close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

morzhakova.ucoz.ru/texnologiy/k.d.ushinskij

код для вставкиСкачать
Тема: «К.Д.Ушинский об уроке и методах обучения».
Сделать как можно больше пользы моему Отечествувот единственная цель моей жизни, и к ней-то я должен
направлять все свои способности.
(Из юношеского дневника К.Д.Ушинского)
Трудно назвать другого педагога дореволюционной России, который бы
пользовался таким авторитетом, такой любовью детей, родителей и учителей,
как Константин Дмитриевич Ушинский. Его известность была не меньше , чем
известность Коменского и Песталоцци в европейских странах. Это был
поистине народный русский педагог в том смысле, в каком мы говорим о
Пушкине как о народном русском поэте, о Глинке как о народном русском
композиторе, о Суворове как о народном русском полководце.
Педагогическая деятельность Ушинского развернулась в середине XIX века.
Нелегко было тогда жить и работать передовым ученым и общественным
деятелям. Царское правительство относилось с особенной враждой и
подозрительностью к тем, кто боролся за просвещение народа. А вся
деятельность К.Д.Ушинского как раз этому и была посвящена. Он пламенно
развивал мысли о том, что образование в России должно быть построено на
принципах широкой демократии и по последнему слову науки: он не смущаясь,
говорил, что правительство должно служить народу, прислушиваясь к его
растущим потребностям и запросам. Именно со времени Ушинского педагогика
в России твердой ногой вступила на научную дорогу: учитель начал овладевать
азбукой педагогической работы, которая стала простой и понятной, а дети
впервые почувствовали вместо вызывающей отвращение и в пословицу
вошедшей горечи ученья его увлекательную сладость.
[Введите текст]
В то время в России школ для народа фактически не было, а школы для
привилегированных
классов были
устроены
плохо, не педагогически.
Бюрократически- чиновничий подход к делу народного образования убивал
всякую общественную инициативу. Всё это видел Ушинский. Он решил прежде
всего тщательно изучить постановку народного образования в других странах Англии, Германии, Франции, США. Изучение это оказалось настоящим
исследованием и потребовала огромного труда.
Задачу строительства русской школы « на прочном основании знания своих
собственных потребностей, потребностей русской жизни» К.Д.Ушинский
считал важнейшим при проведении реформ, перед необходимостью которых
стояла русская школа в середине XIX века. Программа преобразования русской
школы, выдвинутая учёным , охватывала все стороны школьной жизни – от
общих проблем школьного строительства до вопросов содержания образования
и методов обучения. В своих работах он наметил широкую программу этих
реформ, не оставил без внимания ни одного из звеньев школьной системы.
Центральным
объектом
преобразований
он
считал
народную
школу.
Народность - вот основная черта воспитания, установленная Ушинским в
результате его исследования. Защищая принцип народности в русской школе,
Ушинский имел в виду предупредить механическое перенесение в Россию
систем европейской педагогики, с одной стороны, подчеркнуть жизненную
необходимость привлечения общественных народных сил к делу воспитания- с
другой. То и другое он считал очень важным, поэтому и создание такой школы
в России должно было, по его мнению, заложить прочную основу всей системы
народного образования.
В целях обеспечения всестороннего духовного развития К.Д.Ушинский
считал
необходимым
предусмотреть
широкий
учебный
курс
средней
общеобразовательной школы и прежде всего включить в него естественные
науки .По его мнению, школа- должна внести в жизнь основные знания ,
добытые естественными науками, сделать их столь же обыкновенными, как
[Введите текст]
знания грамматики, арифметики и истории , и тогда основные законы явлений
природы улягутся в уме человека вместе со всеми прочими законами, тогда как
теперь они именно по новости своей вызывают несбыточные ожидания и сулят
удовлетворение тем духовным требованиям, которым удовлетворить не могут.
Естественный материал он считал чрезвычайно полезным вводить уже на
ранних ступенях обучения, делать его предметом первоначального детского
чтения. Этот материал, по его убеждению, имеет много преимуществ. Вопервых, он позволяет оперировать наглядными предметами, в результате чего
ребёнок учится не только понимать, но и наблюдать, правильно и зорко
вглядываться в предмет, замечать его особенности. Во- вторых, естественный
материал является самым удобным для приучения детского запоминания.
Содержание школьного образования, по замыслу К.Д.Ушинского, должно
дать
представление
о
разных
сторонах
действительности,
ввести
в
многообразие жизненных явлений, показать пути их познания, научить
отличить истину от лжи. Ещё работая в Смольном институте и проводя
реформу
образования,
он
добился
увеличения
количества
часов
по
естествознанию и русскому языку, тем самым правильно организовал процесс
обучения. Обучение, по его мнению, только тогда достигает цели, когда оно
будет осуществляться по единому продуманному плану, в котором различные
учебные предметы тесно скоординированы друг с другом.
К.Д.Ушинский много внимания уделил в своей педагогической деятельности
успешной организации учебных занятий в школе. Он считал, что должно быть
твёрдое расписание классных занятий, должны проводиться фронтальные и
индивидуальные занятия с учащимися при ведущей роли учителя. Учебные
занятия на уроке могут быть различны: сообщение новых знаний, упражнения,
решение задач, повторение пройденного материала и т.д. Каждый урок должен
иметь целевую установку, быть законченным и носить познавательный
характер. Большое внимание он уделил самостоятельной работе учащихся на
[Введите текст]
уроке, развитие
интереса к учебной деятельности, последовательно приучать
его к мысли, что учение - серьёзный труд и обязанность, выполнение которой
основывается не на одном интересе и занимательности. Поступая в школу
ребёнок ещё не готов к самостоятельной умственной работе, поэтому учителя
«сначала должны выучить ребёнка учиться, а уже потом поручить это дело ему
самому». Когда ребёнок овладеет правильными навыками самостоятельной
работы
можно говорить о личности ребёнка, а это значит будет раскрыта
зависимость между целостным подходом к личности ребёнка и целостностью
образовательного процесса.
Таким образом, исследуя труды К.Д.Ушинского мы видим, что современные
уроки XXI века построены
на педагогических теориях учёного, которые
актуальны и значимы и в наши дни. Создание гармоничной личности,
«совершенного человека» - вот основной момент, который позволяет нам
создать уроки нового типа: уроки с использованием
информационно-
коммуникационных технологий, уроки дифференцированного обучения, уроки
– игры. Всестороннее развитие учащихся на уроке - главная задача педагога.
Большое
место в работах К.Д.Ушинского занимал вопрос о методах
преподавания, поскольку от них в очень значительной мере зависит
осуществление задач, действительное овладение содержанием учебных
предметов. Правильной организацией процесса обучения он считал ту, которая
обеспечивается методами и приёмами, вытекающими из психологических
особенностей развития познавательной сферы ребёнка и отвечающими
существу учебных задач.
К.Д.Ушинский
дал
не
только
общее
психологическое
обоснование
методических принципов обучения, но показал пути их применения при
изучении отдельных предметов. Считая
родной язык основой овладения
любым видом знания, он уделил ему наибольшее внимание. По его мнению
родной язык « есть единственное орудие , посредством которого мы усваиваем
[Введите текст]
идеи, знания, а потом передаём их».Родной язык в народной школе , по мнению
Ушинского, должен составлять « предмет главный, центральный, входящий во
все другие предметы и собирающий в себе их результаты».Ушинский много
работал над тем, чтобы определить основное направление и содержание курса
начального обучения и улучшить методику первоначального обучения родному
языку в народной школе, чтобы превратить его в учебный предмет,
способствующий умственному , нравственному и эстетическому воспитанию
детей. Высказывание Ушинского о народной школе, обучающей детей на
родном языке, имели огромное значение для строительства русской народной
школы и школьного дела нерусских народов, за развитие национальной
культуры. Он дал ценнейшие советы по развитию речи и мышления детей
начиная с раннего возраста. Эти советы не утратили своего значения и в наше
время. Ушинский доказал, что развитие речи у детей тесно связано с развитием
мышления, и указывал, что мысль и язык находятся в неразрывном единстве, а
это значит, что самостоятельные мысли вытекают только тогда, когда ребёнок
самостоятельно приобретёт знания о предметах и явлениях окружающих его.
Поэтому необходимым условием самостоятельного понимания ребёнком той
или другой мысли является наглядность.
Приведу пример из своей жизни. Я долгое время жила в Узбекистане.
Улица, на которой мы жили была многонациональной, но в основном
проживали узбекские семьи. Все говорили на узбекском языке, а мне очень
хотелось общаться с ребятами, поиграть, побегать, но не зная языка у меня из
этого ничего хорошего не получалось и я очень сильно расстраивалась. Моя
мама, вряд ли знала о работах К.Д.Ушинского, связанных с развитием речи,
мышления, понимания других людей , поступила следующим образом: она
попросила моих соседей говорить со мной только на узбекском языке. Сначала
было очень трудно, затем я стала понимать, но отвечала на все вопросы порусски. Спустя время моё общение становится более продуктивным и я стала
уже отвечать по-узбекски. В результате такого общения я очень хорошо
[Введите текст]
говорила на узбекском языке, но при этом научилась мыслить на этом языке, а
это я Вам скажу очень трудно было сделать, когда твой мозг «говорит с тобой
на русском» , а ты должен ответь на другом языке. В школе у меня никогда не
возникало проблем с узбекским языком и сейчас
спустя столько лет, без
общения с узбеками я помню всё, чему научилась. С моей подругой узбечкой
поступили также, в результате она настолько хорошо усвоила русский язык, что
когда
поступила
в
Университет
на
филологический
факультет,
то
преподаватели долго не могли поверить, что она - узбечка так грамотно, без
акцента говорила и писала на русском языке. Сейчас она профессор филологии
в Узбекистане.
Такой
процесс
обучения «живая речь» и грамота нашли отражение
звуковом аналитико-синтетическом методе К.Д.Ушинского. Этот метод сделал
процесс обучения грамоте актом сознательной деятельности учащихся. Его
называют методом « письма- чтения». Свой метод обучения грамоте
К.Д.Ушинский обосновал данными современной ему фонетики, педагогики
психологии. Не смотря на отдельные недочёты его методики, она была
принципиальным
важным
современной школе
достижением
отечественной
методики.
В
этот метод видоизменили, улучшили и отдали
предпочтение варианту « чтение- письмо».
Для того, чтобы процесс обучения был более продуктивным Ушинский
уделил много внимания подбору учебного материала, соответствующего
психологическим особенностям ребёнка, пробуждающего у него интерес к
учению, прививающего вкус к приобретению знаний. На первое место ставил
он русские народные сказки, подчёркивая, что в силу особенностей развития
своего воображения дети очень любят сказки. Он придавал также большое
значение народному творчеству - пословицам, поговоркам, прибауткам,
загадкам, считая, что они просты по форме и выражению, но имеют глубокое
содержание, народную мудрость. Детские произведения должны будить в детях
энергию, жизнерадостность, поэтому он рекомендовал для детей избранные
[Введите текст]
сочинения Пушкина, Крылова, Лермонтова, свои собственные наработки. Моя
коллега работает в начальной школе и очень жалеет, что в учебной программе в
современной школе нет ни одного произведения К.Д.Ушинского.
Что касается самого учебника, то, по его мнению, хороший учебник- это
совокупность тех ясных и чётких основных понятий, которые должны
составлять основу всего последующего умственного развития ученика
начальной школы. Хороший учебник- это основа работы школы.
К.Д. Ушинский составил две учебные книги: «Детский мир и хрестоматия» и
«Родное слово». Создавая «Детский мир», Ушинский проделал огромную
новаторскую работу, поскольку не было аналогов таких книг ни в русской, ни в
зарубежной литературе для детского чтения. В ней был систематизирован и
подобран материал по естествознанию, географии, истории. В своих работах,
он часто говорил о том, что в настоящее время мы не имеем ни одной книги для
первоначального чтения, которая хотя сколько-нибудь была бы применима к
постепенному умственному развитию и постепенно вводила детей в серьёзный
интерес науки. Поэтому книга «Детский мир» изучалась в старших классах
начальной школы, а для младших классов начальной школы в 1864 году он
издал другую книгу для чтения - знаменитое «Родное слово».
«Родное слово»- это книга, написанная для ребёнка, в то же время
совершенно серьёзная книга, ставящая своей задачей развить логическую
мысль и речь ребёнка, научить его разбираться в окружающем мире, положить
основы его мировоззрению и подготовить к настоящему изучению наук.
Обе эти учебные книги являются образцом богатства содержания,
совершенства языка и методики. Они пользовались заслуженным успехом и
широко распространялись в дореволюционной России. В них тщательно
подобран художественный материал (стихотворения, басни, сказки, пословицы,
поговорки, загадки и т. д ) и небольшие рассказы нравственного содержания.
Один из старых педагогов вспоминал так: «В школу заглянула новая жизнь: в
[Введите текст]
простом, ясном, всегда понятном детям художественном слове выступили те
знакомые явления природы и жизни, которые вызывали блеск в детских глазах,
иногда улыбку и порой детский смех. Дети вдруг услышали что-то такое , что
заговорило с ними через книгу родным и понятным языком».Простота,
образность и эмоциональность изложения, разнообразие и богатство материала
( из художественной литературы, географии, истории, естествознания),
прекрасный язык, умение заинтересовать ребёнка, сочетание образовательного
и воспитательного элементов, разнообразие и богатство упражнений – таковы
достоинства «Детского мира» и «Родного слова» в педагогическом отношении.
Успех книг К.Д.Ушинского во многом обусловил их высокий дидактикометодический уровень. Своими учебниками педагог впервые определил объём
и конкретное содержание первоначального обучения в школах, что имело
исторически прогрессивное значение. В учебных книгах реализуется целостная
система развивающего обучения, основа которой - принцип народности. При
этом проблему народности он решал не на политическом или идеологическом
уровнях, а с позиции научности. Исходя из принципа народности, учёный
создаёт
свою
систему
развивающего
обучения,
которая
учитывает
общечеловеческие и национальные приоритеты, образования. По его мнению,
система развивающего обучения состоит в целостном подходе к личности
ребёнка, в единстве обучения и воспитания, в психологическом обосновании
обучения и воспитания, взаимосвязи внешних и внутренних факторов развития
личности.
Идея развивающего обучения, уходящая своими корнями в народную
педагогику и ставшая потребностью общественного развития, получила
научное обоснование в педагогической системе К.Д.Ушинского на разных
уровнях : методологическом ( народность, христианская духовность и наука),
теоретическая ( цель, содержание, методы, принципы обучения), методическом
( методические пособия для учителей) и практическом ( учебники для
учащихся,
[Введите текст]
проекты
построения
народной
школы).
Он
исследовал
психофизическую природу обучения, дал анализ психологических механизмов
внимания, интереса, памяти, воображения, эмоций, воли, мышления, обосновал
необходимость развития в процессе обучения. Все его учебники построены с
учётом единства формального и материального, психофизиологических
особенностей детей, научности, единства наглядности, мышления и речи в
познании. Система развивающего обучения – есть метод всестороннего
развитие учащихся, а это значит, что проблема развивающего обучения
актуальна и в наши дни, так как она формирует гармоничную личность,
«совершенного человека».
Таким образом, из научно методических трудов К.Д.Ушинского можно
сделать вывод:
 Учёный заложил прочные основы подлинно научной, на началах
демократии построенной педагогической теории;
 Он
поставил
теоретически
и
практически
разработал
проблему
начального образования;
 Учителю рождающейся новой школы он показал, как нужно учить и
развивать ребёнка, а ребёнку впервые дал почувствовать радость учения;
 К.Д.Ушинский
создал
книги,
которые
прививали
детям
естественнонаучное мировоззрение и гуманную мораль, помогали
свободно и всесторонне расти душевным силам детей, учили грамотному
письму и чтению, давали культурные навыки, готовили к серьёзной
работе в старших классах школы и в жизни;
 Учёный создал универсальную и единственную в мире модель системы
развивающего обучения, основным фактором которой является принцип
народности, включающим религию, язык, культуру, традиции народа,
историю,
географию,
индивидуальные
физиологические
психологические качества человека данной национальности;
[Введите текст]
и
 К.Д.Ушинский теоретически обосновал компоненты учебного процесса
( содержание образования, принципы и методы обучения, урок) как
органических частей целостной педагогической системы;
 Учёным
обстоятельно
раскрыты
психологические
основания
развивающего обучения. Он разработал психологические подходы
процесса обучения, тем самым показал целостность личности ребёнка и
процесса его обучения;
 Педагогическая теория К.Д.Ушинского реализует системный подход в
раскрытии развивающего обучения через взаимосвязь целей, содержания,
методов и форм организации обучения;
 Педагогическая теория К.Д.Ушинского позволяет выявить истоки и
осуществить
подлинно
научный
подход
к
решению
проблемы
развивающего обучения в условиях современной школы.
В заключении хочу добавить , что сегодня в современной школе
используют методы развивающего обучения многие учёные. В частности
в нашей школе обучение в начальной школе идёт по специальной
программе развивающего обучения Л.В. Занкова . Учителя начальной
школы хвалят его систему развивающего обучения, но тогда возникает
вопрос: почему в средней , а потом и в старшей школе мы сталкиваемся с
тем, что ребёнок не умеет читать, грамотно писать, не знает таблицу
умножения. Возможно, нашим учёным надо ещё раз пересмотреть труды
К.Д.Ушинского, изменить стандарты современного образования, взять за
основу творческое наследие К.Д.Ушинского и его методы обучения,
тогда мы действительно получим интеллектуального, нравственного и
гармонически развитого человека.
[Введите текст]
[Введите текст]
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
64
Размер файла
38 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа