close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

10lic.ru/res/files/fip/doc/Критериальная база (доработанная)

код для вставкиСкачать
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ СОВЕТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №10
ГОРОДА СОВЕТСКА КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
П Р И К А З
«13» января 2013 года
г.Советск
№
Об утверждении критериальной базы оценивания
учебных достижений обучающихся 5-х классов
для проведения оценочных процедур
в рамках технической экспертизы
проекта «Школьная система оценивания
образовательных результатов обучающихся»
В соответствии с Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373,
Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 г. № 1897, на основании Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации №1425 от 30 декабря 2013 года «О
Федеральных инновационных площадках», в целях реализации ФГОС,
разработки и использования современных средств оценивания результатов
обучения
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить критериальную базу для оценивания учебных достижений
обучающихся 5-х классов для проведения оценочных процедур в
рамках технической экспертизы проекта «Школьная система
оценивания
образовательных
результатов
обучающихся».
(Приложение 1).
2. Контроль исполнения данного приказа оставляю за собой.
Директор МАОУ лицея №10 г.Советска _______________Г.Ф. Соколовский
Приложение 1
к приказу №
от 13.01.2014г.
Согласовано
Председатель
Управляющего совета
______________
Принято
на педагогическим совете
(Протокол №
Утверждаю
Директор МАОУ лицея № 10
г.Советска
_________
Г.Ф.Соколовский
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №10 города Советска Калининградской области
Критерии оценивания учебных достижений обучающихся
5-х классов
в освоении основной образовательной программы основного
общего образования
Советск, 2014
Содержание
1.Пояснительная записка.
2.Характеристика образовательной программы.
3.Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы основного общего образования (5 класс).
4.Система оценивания учебных достижений обучающихся в освоении
основной образовательной программы основного общего образования (5
класс).
5. Мониторинг.
1. Пояснительная записка
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ КРИТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ
Международные нормативные правовые акты:
 Конвенция о правах ребенка.
Нормативно-правовые акты федерального уровня.
Законы Российской Федерации:
 «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1;
 «О защите прав потребителей» от 07.02.1992 г. № 2300-1.
Федеральные законы:
 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от
21.12.2004 г. № 170-ФЗ;
 «Об общих принципах организации местного самоуправления в
Российской Федерации» от 06.10.2003 г. № 131-ФЗ.
Постановления Правительства Российской Федерации:
 Типовое
положения
об
общеобразовательном
учреждении
(Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. №196, редакции
Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 г. №919, от 01.02.2005
г. №49, от 30.12.2005 г. №854);
 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от
04.12.2007 г. № 329-ФЗ.
Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
 Федеральный
государственный
образовательный
стандарт,
утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».
Распоряжения Правительства Российской Федерации:
 Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.;
 письмо Министерства образования Российской Федерации от
01.06.2001 г. №22-06.770 «О соблюдении Законодательства РФ при
применении новых образовательных технологий в образовательных
учреждениях».
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Нормативно-правовые акты регионального уровня.
Характеристика основной образовательной программы
МАОУ лицей №10 г.Советска ориентирован на обучение, воспитание и
развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальных (возрастных,
психологических,
интеллектуальных
и
других)
особенностей,
образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей
путем создания в ней адаптивной педагогической системы и благоприятных
условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического
развития каждого ребенка. В соответствии с этим образовательная
программа лицея построена на принципах гуманизации, гуманитаризации,
дифференциации обучения и воспитания школьников, в ней учитываются
потребности обучаемых, их родителей и динамика развития социума.
Внедрение в массовую педагогическую практику системно-деятельностного
подхода, при котором процесс учения понимается не просто как усвоение
системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную
основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности,
обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности
является основополагающим в организации работы школы.
Образовательная программа ориентирована на выполнение
федерального требований государственного образовательного стандарта
общего образования, удовлетворение образовательных потребностей
региональной, муниципальной систем образования, а также основных
потребителей образовательных услуг – учащихся и их родителей.
Основная образовательная программа разработана педагогическим
коллективом МАОУ лицея № 10 Г.Советска, рассмотрена на заседании
педагогического совета, утверждена приказом директора лицея и
представлена на сайте в сети Интернет.
Основная образовательная программа лицея выполняет следующие
функции:
 структурирует содержание образования в единстве всех его
составляющих компонентов – содержательных, методологических,
культурологических, организационных;
 определяет
педагогические
условия
реализации
содержания
образования, требования к объему, темпам и срокам прохождения
учебного материала;
 определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольнодиагностической
функции,
базирующейся
на
современных
мониторинговых технологиях оценки качества образования;
 определяет ресурсы эффективности образовательного процесса:
уровень профессионально-педагогической подготовки коллектива,
состояние образовательной среды школы, уровень методической
обеспеченности образовательного процесса, степень информатизации
образовательного процесса.
Содержание основной образовательной программы сформировано с
учетом социокультурных особенностей города Советска Калининградской
области.
ООП предусматривает:
 достижение результатов освоения ООП всеми обучающимися;
 участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в
развитии внутришкольной социальной среды;
 проектирование образовательного процесса на принципах системнодеятельностного подхода;
 создание условий для самореализации обучающихся в разных видах
деятельности.
ООП разработана в соответствии с положениями Устава лицея и
локальными актами образовательной организации.
ООП предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся,
педагогам как основа договора о выполнении обязательств всеми
участниками образовательного процесса по достижению качественных
результатов на каждой ступени образования.
Участниками образовательного процесса являются обучающиеся,
педагогические работники лицея, родители (законные представители)
обучающихся.
Особенность ООП заключается в том, что она ориентирована на
создание
условий для реализации требований федеральных
государственных
образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования. Переходный
этап требует переосмысления целевых установок на новые образовательные
результаты, изменений методологических подходов в организации
образовательного процесса, создание новой оценочной системы,
обеспечивающей качество образования. Разработчики программы обращают
внимание на следующие понятия:
Вариативная часть учебного плана – часть, формируемая участниками
учебного процесса и включающая внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность
обучающихся в рамках вариативной части учебного плана и
предусматривающая следующие формы: экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и т. д.
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный
процесс усвоения системы общечеловеческих ценностей и системы
культурных, духовных и нравственных ценностей российского народа.
Инновационная профессиональная деятельность – создание и
распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового
или усовершенствованного процесса на основе результатов научных
исследований, научных разработок или иных научных достижений.
Компетенция – актуализированная в освоенных областях образования
система ценностей, знаний и умений, способная адекватно воплощаться в
деятельности человека при решении возникающих проблем.
Компетентность – качественная характеристика реализации
человеком сформированных в образовательном процессе знаний,
обобщенных способ деятельности, познавательных и практических умений,
компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и
творчески использовать полученное образование для решения личностно и
социально значимых образовательных и практических задач, эффективного
достижения жизненных целей.
Личностные результаты – ценностные ориентации выпускников
соответствующей ступени общего образования, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, мотивы деятельности, в том числе
образовательной, социальные чувства, личностные качества.
Метапредметные результаты – метапредметные знания и
обобщенные способы деятельности, освоенные обучающимися в процессе
изучения нескольких или всех учебных предметов, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в различных
жизненных ситуациях.
Мотивация – система взаимосвязанных и соподчиненных мотивов
деятельности личности, сознательно определяющих линию ее поведения.
Образовательная среда – дидактическое понятие, совокупность
внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования
обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности
педагогических условий для решения задач обучения, воспитания и
развития обучающихся.
Планируемые результаты – система обобщенных личностно
ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных
по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов,
подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок
изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся.
Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта
(знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой
деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного
предмета.
Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе
образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную
среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных
социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы
общественных отношений.
Основная цель образовательной программы – обеспечение равных
возможностей получения качественного общего образования каждым
обучающимся. Целевые ориентиры на каждой ступени образования
определены на основе методологии личностно-ориентированного подхода и
деятельностного
подходов,
соответствующих
многопрофильной
направленности отечественного образования и демократическим свободам
гражданского общества. Целью реализации ООП является обеспечение
достижения качественных образовательных результатов: личностных,
метапредметных, предметных.
Лицей на этапе реализации основного общего образования определяет
следующие целевые установки:
 обеспечение личностного самоопределения обучающихся –
гражданской позиции, мировоззрения, профессионального выбора;
 развитие способностей самостоятельного решения проблем в разных
видах деятельности.
 В результате освоения образовательной программы основного общего
образования выпускник лицея должен обладать следующими
качествами:
 открытость новому знанию, социальному опыту, инновационным
процессам;
 активность гражданской позиции и ориентация на демократические
ценности;
 сформированность общеучебных умений, информационных и
коммуникативных компетенций;
 овладение метапредметными умениями для самореализации в
условиях непрерывного образования;
 готовность к самоопределению и самовыражению;
 ответственность за свои поступки и принятые решения.
Основные принципы формирования образовательной программы –
преемственность ступеней обучения, вариативность учебных курсов,
системность контроля уровня освоения учебных программ, интеграция
общего и дополнительного образования, индивидуализация на основе
дифференциации и профилизации, социально-педагогическая поддержка
детей с ограниченными возможностями, психолого-педагогическое
сопровождение
образовательного
процесса,
здоровьесберегающие
технологии.
Организационные и методические условия внедрения новой
критериальной базы для оценивания учебных достижений
обучающихся
1. Создание индивидуального облика модели «Школа ступеней», внедрение
инновационного педагогического опыта и технологий, высокого уровня
педагогической культуры, которыми отличаются наиболее активно и
творчески работающие учителя.
2. Создание системы эффективного управления качеством образования
посредством установления четкой взаимосвязи и взаимообусловленности
планируемых результатов освоения основных образовательных программ
и ресурсных элементов образовательного процесса.
3. Создание и развитие атмосферы педагогического поиска, формирование
среды взаимоотношений сотрудничества и сотворчества учителей,
учащихся и родителей, основанной на взаимном уважении, соучастии,
сопереживании.
4. Создание условий для понимания учениками своих индивидуальных
особенностей, их развития или коррекции в условиях профильного
образования, совершенствование условий, механизмов и процедуры
обоснованного выбора и реализации обучающимися индивидуальной
образовательной траектории; формирование у школьников механизмов
самообучения, развитие мотивов учебной деятельности, личностная
ориентация содержания и форм образования.
5. Создание правовых и организационных условий для обеспечения прав
ребёнка на получение качественного образования в условиях
здоровьесберегающей образовательной среды, нормализация учебной
нагрузки учащихся, устранение перегрузок, подрывающих их физическое
и психическое здоровье.
6. Создание условий для профессионального и личностного роста
педагогических кадров лицея.
7. Содействие повышению роли семьи в воспитании детей.
8. Обновление системы управления школой, определение и развитие
общественной составляющей в управлении качеством образования.
9. Включение внеобразовательных социальных структур в систему
образования.
10.Развитие органов ученического самоуправления, обеспечивающих
формирование активной жизненной позиции школьников.
11.Отказ учителей от авторитаризма в общении с учащимися и широкое
внедрение
природосообразных,
личностно-ориентированных,
здоровьесберегающих педагогических технологий.
12.Работа по гуманизации мышления учащихся, опирающаяся на
обновление технологий работы с программным материалом, приоритет
продуктивной деятельности ученика, нацеленной на создание
собственного интеллектуального продукта.
Основные принципы организации жизнедеятельности в условиях
внедрения «Школьной системы оценивания образовательных
достижений обучающихся»:
 принцип открытости социуму, т.е. ориентация лицея на общественный
социальный заказ, на тесные взаимосвязи со своим микросоциумом;
 принцип доступности различных образовательных услуг, т.е.
обеспечение равных возможностей в получении образования детьми с
разными социальными, умственными и физическими возможностями;
 принцип природосообразности, т.е. обоснованность образовательного
процесса естественными и социальными процессами, его соответствие
законам развития природы, человека;
 принцип культуросообразности, т.е. планомерное и последовательное
приобщение ребёнка к культурным ценностям этноса, нации, общества и
цивилизации в целом.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка
5 класса
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе
языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные
примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями
и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а
предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их.
Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать
произносительные нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами
ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,
изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки,
которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с
изученными правилами. По развитию речи. Определять тему и основную
мысль текста, его стиль, подробно и сжато излагать повествовательные
тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных).
Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать
сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о
случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по
наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста
(в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать
языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими
средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста
(в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и
толковыми словарями.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс математики 5
класса
Читать многозначные числа, записывать, разбивать на классы;
сравнивать числа, записывать результат с помощью знаков <,>; читать
числовые и буквенные выражения; составлять буквенные выражения по
условию задачи; решать уравнение на основе зависимости между
компонентами действий (сложение и вычитание).
Решать уравнения на основе зависимости между компонентами
действий; решать текстовые задачи, требующие понимания смысла
отношений «больше на… (в…)», «меньше на… (в…)», а также задачи на
известные учащимся зависимости между величинами (скоростью, временем
и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.); умножать и
делить натуральные числа, читать их; выполнять деления с остатком,
называть получившийся ответ; возводить в квадрат и куб числа, соблюдая
порядок действий.
Вычислять по формулам, записывать формулы и упрощать их;
переходить от одних единиц площадей к другим в соответствии с условием
задачи; находить площадь поверхности параллелепипеда.
Строить окружность по заданному радиусу, точки, принадлежащие
кругу и не принадлежащие; читать дроби, записывать, изображать на
координатном луче.
Решать основные задачи на дроби; сравнивать дроби с одинаковыми
знаменателями с помощью координатного луча, читать равенства и
неравенства.
Записывать частное в виде дроби и наоборот, применять свойство
деления суммы на число; выделять целую часть, записывать частное в виде
смешанного числа.
Записывать и читать десятичные дроби; отмечать десятичные дроби
на координатном луче; решать текстовые задачи на сложение и вычитание,
данные в которых выражены десятичными дробями.
Умножать десятичные дроби на 10, 100, 1000 …; делить десятичные
дроби на 10, 100, 1000 …; обращать обыкновенную дробь в десятичную;
умножать дробь на 0,1; 0,01; 0,001 …; находить среднее арифметическое
нескольких чисел.
Выполнять вычисления на калькуляторе, составлять программу
вычислений; обращать десятичные дроби в проценты и обратно, находить
проценты от числа, решать задачи на проценты; строить, измерять отрезки,
сравнивать их, переходить от одних единиц измерения к другим; строить
прямые, лучи, обозначать их; изображать координатный луч, отмечать на
нем заданные числа, называть число, соответствующее данному делению на
координатном луче, называть углы, находить равные, строить углы;
пользоваться транспортиром, находить и строить углы, читать и строить
круговые диаграммы.
Находить объединение и пересечение множеств; приводить примеры
множеств; решать задачи на перебор вариантов случайных событий,
определять частоту и вероятность событий, использовать правило
умножения при решении задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для выстраивания аргументаций при
доказательстве; сравнения шансов наступления случайных событий,
сопоставления модели случайного события в практической ситуации.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс английского языка
5 класса
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их
вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах
на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному,
давать
краткую
характеристику
персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и
выделять для себя значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;




использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5
класса
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному
изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой;
 определять принадлежность художественного произведения к одному
из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной
программе является сочинение на литературную тему.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс географии 5 класса
В результате изучения географии в 5 классе ученик должен
 использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
 анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
 находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
 определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного
содержания;
 выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
 составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
 представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач.
 различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий
протекания и географических различий;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;
 оценивать
характер взаимосвязи деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс биологии 5 класса
Знать:
 Строение и функции клетки
 Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов,
растений
 Сведения о таксономических единицах
 Взаимосвязь растений с факторами среды
 Взаимосвязь растений с другими организмами в природных
сообществах
 Роль бактерий, грибов. Растений в природе, значение их в жизни
человека и народном хозяйстве
 Охраняемые растения своей местности, мероприятия по охране
 Основные культурные растения региона, особенности их
возделывания
Уметь:
 Пользоваться
увеличительными
приборами,
готовить
микропрепараты и работать с ними;
 Вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
 Проводить в природе наблюдения за сезонными изменениями, вести
фенологический дневник;
 Ухаживать за растениями, выращивать их; соблюдать правила
повндения в природе; работать с учебником, составлять план
параграфа, использовать текст и рисунки как руководство к
лабораторным работам, находить в тексте сведении для составления и
заполнения таблиц и схем;
Требования к уровню подготовки учащихся за курс истории 5 класса
-научится:
 определять место исторических событий во времени;
 объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
 использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств,
местах важнейших событий
 проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
 описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры;
 рассказывать о событиях древней истории;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) форм
государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных
верований людей в древности;
 объяснять, в чём заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
 давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.
-научится:
 общаться со сверстниками и взрослыми, дружно жить в классе;
 уважать людей любой национальности;
 определять, в чём состоят особенности межличностных отношений;
 распределять своё время;
 помогать родителям вести семейное хозяйство;
 уважать труд других людей.
- получит возможность научиться:
 осуществлять поиск нужной информации;
 выделять главное;
 анализировать и делать выводы;
 формулировать свою собственную точку зрения;
 давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций;
 допускать существование различных точек зрения, приходить к
общему решению;
 развивать способность к самооценке;
 выстраивать логическую цепочку рассуждений;
 самостоятельно находить способы решения проблем;
Требования к уровню подготовки учащихся за курс обществознания
5 класса
Ученик должен:
знать / понимать:
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм;
уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки;
 анализировать информацию о социальных объектах;
 объяснять причинно-следственные и функциональные связи
изученных социальных объектов;
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и
понятия;
 осуществлять поиск информации;
 оценивать действия субъектов социальной жизни;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в
процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
 использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
- определения личной и гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных
действий;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс немецкого языка
5 класса
Ученик должен:
 Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова,
предложения;
 Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – примерно 450
лексических единиц;
 Научиться относительно правильно произносить основные немецкие
звуки, слова и фразы.
 Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на
элементарном уровне, овладевая основными типами немецкого
простого изложения, а также спряжении глаголов.
 Пользоваться двуязычным словарем, переводом с немецкого языка на
русский отдельных предложений.
Должен уметь в русле устной речи и письма:
 Приветствовать на немецком языке, представлять себя и других.
 Давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
информацию у партнера.
 Выражать сомнение, переспрашивать.
 Возражать, утверждать.
 Запрашивать
информацию
с
помощью
предложений
с
вопросительными словами: Wo? Wer? Was? Wohin? Woher? Wozu?
 Выражать свое мнение, оценку.
 Соблюдать речевой этикет при общении: знать как обратиться,
поблагодарить, начать разговор, поддержать его.
 Уметь вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями.
 Уметь делать связное высказывание: описывать, характеризовать,
объем высказывания 6-8 фраз.
В русле чтения:
 При установке на чтение с полным пониманием:
 Зрительно воспринимать текст, узнавая грамматические явления и
полностью понимать текст.
 Членить текст на смысловые обрезки.
 Выделять основные мысли.
 При установке на чтение с полным понимание текста, содержащего
незнакомые языковые явления:
 Догадываться о значении незнакомых слов по знакомой части слова,
по контексту.
 Использовать словообразовательный анализ для понимания слова.
 При установке на чтение с пониманием основного содержания.
 Не замечать незнакомые явления, если они не мешают понять
основное содержание текста в целом. Воздерживаться от обращения к
словарю, если без него можно обойтись.
 Вычленить наиболее существенную информацию.
 Использовать словарь, если это необходимо.
В русле аудирования:
 В целом понимать речь учителя по ведению урока.
 Распознавать и полностью понимать речь товарища в ходе
диалогического общения с ним.
 Понимать в целом основное содержание сообщения учителя,
включающее некоторые незнакомые явления.
 «Управлять» источником информации, задавая вопрос, если что-то
непонятно, например: Entschuldigen Sie bitte, was bedeutet…
Требования к уровню подготовки учащихся за курс технологии
(мальчики) 5 класса
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого
блока или раздела получает возможность:
-познакомиться:
 с основными технологическими понятиями и характеристиками;
 с назначением и технологическими свойствами материалов;
 с назначением и устройством применяемых ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования;
 с видами, приемами и последовательностью выполнения
технологических операций;
 с начальным представлением о профессиях и специальностях,
связанных с обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции;
-выполнять по установленным нормативам различные трудовые
операции и работы:
 рационально организовывать рабочее место;
 применять конструкторскую и технологическую документацию;
 составлять план работы для изготовления изделия;
 выбирать сырье, материалы, инструменты и оборудование для
выполнения работ;
 соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и электрооборудованием;
 находить и устранять допущенные дефекты;
 планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
 использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс технологии
(девочки) 5 класса









Учащийся должен знать:
Негативные последствия влияния общественного производства на
окружающую среду и здоровье человека.
Способы получения, хранения, поиск информации, источники и
носители информации.
Различные виды сельскохозяйственных работ, подготовка почвы,
правила сбора семян, хранения овощей.
Общие сведения о процессе пищеварения, усвояемости пищи, о роли
витаминов, об обмене веществ.
Виды овощей, общие сведения о пищевой ценности овощей, способах
их кулинарного использования, методы определения качества овощей,
понятие об экологической чистоте продуктов, правила первичной
обработки всех видов овощей, инструменты и приспособления для
первичной обработки и нарезки овощей.
Правила санитарии и гигиены при санитарной обработке продуктов,
безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, горячими
жидкостями.
Способы варки продуктов, их преимущество и недостатки,
оборудование, посуда и инвентарь для варки; технологию
приготовления блюд из сырых и вареных овощей, изменение
содержания минеральных веществ и витаминов в овощах в
зависимости от способа кулинарной обработки, оформление готовых
блюд из овощей.
Способы определения свежести яиц, использование яиц в кулинарии,
способы крашения яиц.
Виды бутербродов и горячих напитков, технологию их
приготовления, правила сервировки стола к завтраку.
 Культура поведения в семье; основы семейного уюта; выражение
уважения и заботы о членах семьи; распределение обязанности в
семье.
 Правила безопасности работы с ручными инструментами и на
универсальной швейной машине; принцип изготовления пряжи, нитей
и тканей, классификация текстильных волокон, структуру
полотняного переплетения, свойства нитей основы и утка, свойства
тканей из натуральных растительных волокон.
 Технические
характеристики,
назначение
основных
узлов
универсальной швейной машины, виды приводов швейной машины,
правила подготовки универсальной швейной машины к работе.
 Виды декоративно-прикладного искусства народов нашей страны,
творчество народных умельцев своего края, области, села; различные
материалы, инструменты и приспособления, применяемые в
традиционных художественных ремеслах.
 Возможности лоскутной технике, основные приемы и материалы,
применяемые в лоскутной технике.
 Правила заправки изделия в пяльцы, виды простейших ручных швов,
правила посадки постановки рук во время работы.
 Эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования,
предъявляемые к рабочей одежде, общие сведения о системах
конструирования одежды, правила построения и оформления
чертежей швейных изделий, особенности строения женской и детской
фигуры, правила снятия мерок для построения чертежа фартука, их
условные обозначения.
 Понятие о композиции в одежде, виды отделки швейных изделий,
способы моделирования фартука, правила подготовки выкройки к
раскрою.
 Назначение, конструкцию, условные графические обозначения и
технологию выполнения следующих швов: стачного взаутюжку,
расстрочного, накладного с закрытым срезом, накладного с открытым
срезом, вподгибку с открытым и закрытым срезом; способы раскладки
выкройки на ткани, правила обработки накладных карманов и
бретелей, оборудование рабочего места и приемы влажно-тепловой
обработки, требования к качеству готового изделия.
Учащиеся должны уметь:
 Осуществлять поиск необходимой информации в области кулинарии
и обработки ткани.
 Обрабатывать почву орудиями ручного труда, собирать урожай,
семена.
 Работать с кухонным оборудованием, инструментами. Горячими
жидкостями; определять качество овощей, проводить первичную
обработку всех видов овощей, выполнять нарезку овощей, применять
различные способы варки, готовить блюда из сырых и вареных







овощей, определять свежесть яиц и готовить блюда из них, нарезать
хлеб для бутербродов, готовить бутерброды различных видов и
горячие напитки, сервировать стол к завтраку.
Определять в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаночную
сторону ткани.
Включать и отключать маховое колесо от механизма машины,
наматывать нитки на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нити,
запускать швейную машину и регулировать ее скорость, выполнять
машинные строчки (по прямой, по кривой, с поворотом на
определенный угол с подъемом прижимной лапки), регулировать
длину стежка.
Переводить рисунок на ткань, подбирать иглы и нитки, заправлять
изделия в пяльцы, закреплять рабочую нитку на ткани без узлов,
подготовить пасму мулине к работе, выполнять простейшие ручные
швы.
Подготовить материалы лоскутной техники к работе, подобрать
материалы по цвету, рисунку, фактуре, пользоваться инструментами,
приспособлениями, шаблонами, соединять детали лоскутной техники
между собой и с подкладкой, использовать подкладочные материалы.
Читать и строить чертеж фартука, снимать мерки и записывать
результаты измерений, выполнять моделирование фартука,
подготавливать выкройку к раскрою.
Выполнять на универсальной швейной машине следующие швы:
стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, расстрочной, накладной с
закрытым срезом, накладной с открытым срезом, вподгибку с
открытым и закрытым срезом, распускать швы, обрабатывать
накладные карманы и бретели, подготавливать ткань к раскрою,
выполнять обмеловку и раскрой ткани, переносить контрольные
линии выкройки на ткань, обрабатывать детали кроя, накалывать,
наметывать и настрачивать карманы, обрабатывать срезы швом
вподгибку с закрытым срезом или тесьмой, выполнять влажнотепловую обработку и определять качество готового изделия.
Ремонтировать одежду заплатами, удалять пятна с одежды, хранить
шерстяные и меховые изделия, изготавливать чехлы для хранения
одежды.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс изобразительного
искусства 5 класса
Формирование художественных знаний,
предполагает, что учащиеся должны знать:
умений
и
навыков
 истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного
искусства;
 особенности уникального крестьянского искусства (традиционность,
связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в
образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов
(варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
 семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо
жизни, конь, птица, солярные знаки);
 несколько народных художественных промыслов России, различать
их по характеру росписи, пользоваться приёмами традиционного
письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома,
Городец, Жостово).
 Учащиеся должны уметь:
 различать по стилистическим особенностям декоративное искусство
разных времён (например, Древнего Египта, Древней Греции,
средневековой Европы);
 различать по материалу, технике исполнения современное
декоративно-прикладное
искусство
(художественное
стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен, батик и т.д.);
 выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства
(народного, классического, современного) связь конструктивных,
декоративных, изобразительных элементов; единство материала,
формы и декора.
 В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения;
 передавать единство формы и декора (на доступном для данного
возраста уровне);
 умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в
традиции народного искусства на основе ритмического повтора
изобразительных или геометрических элементов;
 создавать художественно-декоративные проекты предметной среды,
объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда,
детали интерьера определённой эпохи);
 владеть практическими навыками выразительного использования
фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных
композиций;
 владеть навыками работы в конкретном материале (макраме, батик,
роспись и т.п.).
 В процессе практической работы учащиеся должны:
 иметь первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры
человека с натуры и по представлению;
 владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном
возрасту уровне;
 развивать навыки наблюдательности, способности образно видения
окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и
активность восприятия реальности;
 иметь творческий опыт в построении тематических композиций,
предполагающий сбор художественнопознавательного материала,
формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски
способа её выражения;
 иметь навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами
художественной культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс музыки
5 класса
Знать/понимать:
 основные жанры и стили музыкальных произведений;
 основные формы музыки и приёмы музыкального развития;
 название и звучание музыкальных инструментов;
 особенности звучания знакомых музыкальных произведений;
 имена и фамилии выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов;
 характерные особенности музыкального языка П.И. Чайковского,
М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова, В.А. Моцарта,
Л.В. Бетховена, Э. Грига.
Уметь:
 высказывать свои размышления о музыке (определять её характер,
основные интонации, устанавливать простейшие взаимосвязи с
жизненными образами и явлениями);
 узнавать музыкальные произведения, изученные в 5 классе;
 выявлять характерные особенности русской музыки (народной и
профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и
стран;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения
в пении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
 ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, романс, кант).
Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:



развивать
умения
и
навыки
музыкально-эстетического
самообразования (формирование фонотеки, посещение концертов,
театров);
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкальноэстетической жизни класса, школы.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс информатики 5
класса.
















декодировать и кодировать информацию при заданных правилах
кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные параметры информационных объектов и
процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации;
время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
определять значение логического выражения; строить таблицы
истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы,
схемы и др.);
перекодировать информацию из одной пространственно-графической
или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график,
диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из
различных предметных областей с использованием типовых средств
(таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность
построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
углубить и развить представления о современной научной картине мира,
об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи
сообщения;
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного
символами произвольного алфавита
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и
шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему
счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в
том числе с двоичным кодированием текстов, графических
изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц
истинности;
научиться решать логические задачи путем составления логических
выражений и их преобразования с использованием основных свойств
логических операций.



сформировать представление о моделировании как методе научного
познания; о компьютерных моделях и
их использовании для
исследования объектов окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев при
описании реальных объектов и процессов
научиться строить математическую
модель задачи – выделять
исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
(5 класс)
Шкала оценивания – 12-балльная
Для оценки достижений учащихся в режиме технической экспертизы применяется двенадцатибалльная система
оценивания.
Общие для всех предметных областей критерии оценивания
Общие критерии оценивания конспекта
12
Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;
- объём конспекта не превышает одну треть исходного текста;
- работа оформлена аккуратно;
- содержит исходные данные источника, конспект которого составлен;
- в работе нашли отражение все основные положения текста;
- выделены информативные центры исходного текста;
- главные положения сформулированы чётко, без искажений;
- отдельные положения подтверждены цитатами или примерами из текста;
- учащийся обнаруживает глубокое понимание материала;
- применены 3 основных способа сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение).
Исключение:
а) предложений или их фрагментов, содержащих второстепенные факты (подробности, детали, примеры,
числовые данные, отступления и т.д.);
б) предложений с описаниями и рассуждениями;
в) повторов;
г) одного или нескольких синонимов.
Обобщение:
а) обобщение нескольких однородных мелких (частных, единичных) вопросов, фактов, примеров. (В этом случае
нужно сначала найти в тексте эти однородные частные факты, вычленить в них общее, а затем подобрать
языковую форму их обобщенной передачи, то есть переформулировать мысль своими словами. Например: В
коробке лежали синие, красные, зеленые и жёлтые шары. = В коробке лежали разноцветные шары.)
б) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и
11
10
9
8
том же предмете речи.
Упрощение:
а) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
б) замена сложноподчинённого предложения простым.
в) перевод диалога или прямой речи в косвенную;
г) замена фрагмента текста синонимичным выражением.
д) формулирование мысли своими словами
Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;
- допущены незначительные недостатки при оформлении;
- содержит исходные данные источника, конспект которого составлен;
- в работе нашли отражение все основные положения текста;
- выделены информативные центры исходного текста;
- главные положения сформулированы чётко, без искажений;
- отдельные положения подтверждены цитатами или примерами из текста;
- учащийся обнаруживает глубокое понимание материала;
- применены 3 основных способа сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение).
- допущена одна орфографическая ошибка (или 3 пунктуационных)
работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;
- в конспекте нашли отражение основные положения текста;
- выделены информативные центры исходного текста;
- объём конспекта не превышает одну треть исходного текста;
- главные положения сформулированы чётко, без искажений;
- отдельные положения подтверждены цитатами или примерами из текста;
- материал проанализирован глубоко;
- применены основные способы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение);
- работа оформляется аккуратно, но допущено несколько орфографических (пунктуационных) ошибок
- работа выполнена учащимися в полном объеме, с соблюдением необходимой последовательности;
- работа показывает знание учеником основных способов переработки текста, необходимых для ее выполнения;
- применены основные способы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение);
- допущены 1-2 незначительные неточности в изложении (или несоблюдение последовательности);
- допущено несколько орфографических (пунктуационных) ошибок
- работа выполнена учащимися в полном объеме;
7
6
5
4
- допускаются отклонения от необходимой последовательности, не влияющие на правильность конечного
результата;
- учащиеся используют два способа сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение);
- работа показывает знание учеником основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для выполнения работы;
-допущена 1 фактическая ошибка, допущены орфографические ошибки
- работа выполнена учащимися в полном объеме; работа показывает знание учеником основных способов
переработки текста, необходимых для ее выполнения;
- допускаются отклонения от необходимой последовательности, не влияющие на правильность конечного
результата;
- учащиеся используют один из способов сжатия текста;
- наблюдается отсутствие 1-2 информативных центров исходного текста;
- допускаются неточности и небрежность в оформлении работы;
- -допущены 2 фактические ошибки, допущены орфографические ошибки (более 5), пунктуационные (более 7)
- выполнена половина практической работы;
- учащийся показал знание материала, умение приводить цитаты, материал глубоко не проанализирован;
- работа характеризуется несоблюдением последовательности изложения, влияющие на конечный результат;
- просматривается один из способов сжатия текста;
- работа содержит более 2 фактических и орфографические ошибки (или выполнена половина работы с
соблюдением основных положений создания конспекта);
допущены орфографические ошибки (более 6), пунктуационные (более 8)
- выполнена половина практической работы;
- обнаруживается нарушение логики и смысловых связей извлечённой информации;
- учащийся показал знание теоретического материала, но допустил ошибки в используемой терминологии;
- не соблюдена последовательность изложения;
- работа содержит более 3 фактических ошибок;
- отсутствуют основные атрибуты переработки текста (один из приёмов сжатия применён частично), но
просматриваются основные информативные центры исходного текста;
- допущены орфографические ошибки (более 7), пунктуационные (более 9)
- материал глубоко не проанализировал, отсутствуют 3 и более информативных центра;
- работа содержит более 3 фактических ошибок;
- отсутствие логики изложения;
3
2
1
0
- не просматриваются основные способы сжатия текста;
- наблюдается переписывание исходного текста;
- допущено большое количество орфографических и пунктуационных ошибок
- ученик выполнил правильно одну треть работы;
- материал проанализирован слабо;
- отсутствие основных информативных центров конспекта,
- отсутствие логики изложения;
- не просматриваются основные способы сжатия текста;
- воспроизведение действий по алгоритму, предложенному учителем;
- автоматическое переписывание исходного текста
- работа содержит большое количество орфографических ошибок и пунктуационных ошибок
- учащийся показал свою неподготовленность к выполнению данного вида работы и низкий уровень овладения
умением самостоятельно выполнять задание;
- отсутствие логики изложения;
- не просматриваются основные способы сжатия текста;
- автоматическое переписывание исходного текста без выделения основных смысловых центров;
- работа содержит большое количество орфографических и пунктуационных ошибок, содержит фактологические
ошибки
- учащийся показал свою неподготовленность к выполнению данного вида работы и низкий уровень овладения
умением самостоятельно выполнять задание;
- конспект не содержит выделения основных смысловых центров; не применены способы сжатия текста,
- отмечается недостижение поставленной цели;
- показывается неумение составить конспект по алгоритму или с помощью учителя;
- работа представляет собой несколько предложений, переписанных из текста без соблюдения структуры
написания данного вида работы работа не отражает логику и смысловую связь, представляет собой отдельные
разрозненные выдержки из текста;
- работа содержит более 10 орфографических ошибок
не приступал к выполнению работы
Общие критерии оценивания таблицы
критерии
1.
Содержание
11-12
8-10
1-4
 Используется
фактическая информация.
 Используется
фактическая
информация.
 Информация – по
большей части
фактическая.
 Информация не
носит
фактического
характера.
 Идеи полностью описаны
и раскрыты.
 Идеи описаны почти
полностью.
 Идеи – описаны не
полностью.
 Работа включает в себя
умозаключения,
полученные на основе
проведенного анализа
более 2х различных
источников информации.
 Работа включает в
себя умозаключения,
полученных на
основе проведенного
анализа 2х
различных
источников
информации
 Работа содержит
информацию в виде
таблицы
 Приведено1- 2
примера
 Умозаключения
есть, но они не
относятся к
тематике
публикации
 Идеи носят
фрагментарный
характер.
 Таблица не
построена.
 Работа содержит
информацию в виде
таблицы
 Приведено от 3-х до 5-и
примеров
2. Дизайн
5-7
Работа выполнена творчески.
В ней использованы два или
более графических
изображения.
Доклад (сообщение), реферат
Работа выполнена.
В ней использовано одно
графическое изображение
 Работа содержит
информацию в виде
таблицы
 Примеры
отсутствуют
Работа не завершена.
В ней использовано
одно или более
графических объектов
Работа не завершена
1балл Должна соблюдаться определенная форма титульного листа. Должна
соблюдаться определенная форма оглавления ,списка литературы
1 балл. Выбранная тема должна содержать определенную проблему.
2 балла. Выбранная проблема должна быть адекватной школьному уровню по
объему и степени научности. Неоправданно объемный, по количеству страниц
реферат.
2 балла. Введение должно быть осмыслением основной части реферата. заключение
должно быть осмыслением основной части реферата.
2 балла. Грамотно, логически раскрытая тема
2балла. Умение четко рассказать о представленном реферате.
2 балла. Способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать
точные ответы на них.
Оценивание может производиться, как методом сложения, так и методом
вычитания баллов.
Общие критерии оценивания доклада, реферата
Общие критерии оценивания плана
Оценка «1» выставляется в том случае, если ребёнок не приступал к выполнению работы и набрал - 0 баллов
Оценка «2» выставляется - от 1 до 3 баллов
1 балл
-выполнена одна треть работы;
-не правильно выделены смысловые части
текста;
2 балла
- выполнена одна треть работы;
- пункты плана повторяются, не передают
основное содержание текста;
3 балла
- выполнена одна треть работы;
или
- формулировки пунктов плана не
соответствуют содержанию текста;
Оценка «3» выставляется - от 4 до 6 баллов
4 балла
-отдельные формулировки пунктов плана
корректны;
5 баллов
- отдельные формулировки пунктов плана не
корректны;
6 баллов
- отдельные формулировки пунктов плана не
корректны;
- целостного и последовательного раскрытия
темы план не даёт;
- выделены не все смысловые части текста;
- пункты плана повторяются;
- выполнена половина объёма задания;
- выполнена половина работы;
Оценка «4» выставляется - от 7 до 9 баллов
7 баллов
-формулировки пунктов плана корректны;
- отдельные существенные для данной работы
аспекты не нашли отражения в плане;
- тема представлена логически связанно и
последовательно;
8 баллов
- формулировки пунктов плана корректны;
- пункты плана охватывают основные
аспекты темы, но не представлены в
логической последовательности в
соответствии с содержанием текста;
9 баллов
- формулировки пунктов плана корректны,
но незначительная часть материала не
представлена в плане;
Оценка «5» выставляется - от 10 до 12 баллов
10 баллов
- формулировки пунктов плана корректны;
- допущено не более двух стилистических
ошибок не значительно искажающих
смысловое содержание текста;
11 баллов
-формулировки пунктов плана корректны;
- допущено не более одной стилистической
ошибки не значительно искажающей
смысловое содержание текста;
12 баллов
- формулировки пунктов плана корректны;
- пункты плана охватывают основные
аспекты темы и раскрывают её в логической
последовательности, в полном объёме;
Рекомендации по созданию и оценке презентаций
Мультимедийные презентации используются для того, чтобы наглядно продемонстрировать дополнительные
материалы к своему сообщению: видеозаписи, снимки, чертежи, графики и др. Эти материалы могут также быть
подкреплены соответствующими звукозаписями.
Общие требования к презентации:
Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.
Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта;
фамилия, имя автора (авторов); класс; ОУ; год создания.
Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (названия слайдов)
презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и
вернуться вновь на содержание.
В презентации необходимо отразить цели, задачи проекта, планируемый результат, план реализации, участники,
обязанности каждого.
Дизайн-эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет
текста.
В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для
создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных
блоков.
Параметры оценивания
Баллы
Содержание презентации
тема презентации соответствует заявленной теме проекта, раскрывает цель и задачи
проекта,
в презентации отражены планируемый результат, план реализации, участники,
обязанности каждого
дополнительный материал (графический, звуковой, анимационный) соответствует
содержанию презентации
качество изображения
(контраст изображения по отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на
фотографии или картинке, яркость и контрастность изображения, одинаковый
формат файлов);
качество музыкального ряда
(ненавязчивость музыки, отсутствие посторонних шумов);
обоснованность и рациональность использования графических объектов
объем презентации
(презентация в среднем должна содержать не менее 10 слайдов)
объединение семантически связанных информационных элементов в целостно
воспринимающиеся группы
Информация
достоверность
(соответствие информации действительности, истинность информации)
полнота
(отражение источником информации всех существенных сторон исследуемого
вопроса)
разумная достаточность
логичность
(наличие логических связей между излагаемыми понятиями)
Доступность
(текст должен быть понятен, значение новых терминов должно быть разъяснено)
лаконичность
(текстовое изложение должно быть максимально кратким и не содержать ничего
лишнего)
завершенность
(содержание каждой части текстовой информации логически завершено)
использование коротких слов и предложений
Оформление презентации
использование единого стиля оформления
текст легко читается на фоне презентации:
для заголовков – не менее 24, для информации не менее 22, шрифты без засечек
легче читать с большого расстояния, нельзя смешивать разные типы шрифтов в
одной презентации (не более 3-х типов), для выделения информации следует
использовать жирный шрифт, курсив, подчеркивание только в гиперссылках
расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 1,15 интервала
корректность выбранного фона
использование не более трех цветов на одном слайде
(один для фона, второй для заголовков, третий для текста).
элементы анимации
(анимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания слайда)
заголовки привлекают внимание
объем информации на слайде
(не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди
могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений; наибольшая
эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному
на каждом отдельном слайде)
расположение информации на слайде
(предпочтительно горизонтальное расположение информации; наиболее важная
информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка,
надпись должна располагаться под ней)
Техническая часть
отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок
соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил
оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);
все ссылки, анимационные эффекты работают
Эффективность использования презентации
На каждую представленную презентацию заполняется данная таблица, где по каждому из критериев присваиваются баллы от 0 до 3,
что соответствует определённым уровням развития ИКТ-компетентности: 1 балл – это низкий уровень владения ИКТ-компетентностью, 2
балла – это средний уровень и, наконец, 3 балла – высокий уровень владения ИКТ-компетентностью.
Для перехода в 12-балльную систему можно воспользоваться таблицей:
12-балльная шкала
Баллы за выполнение презентации
1
1-4
2
5–9
3
10 – 14
4
15 – 19
5
20 – 24
6
25 – 29
7
30 – 34
8
35 – 38
9
39 – 43
10
44 – 48
11
49 – 53
12
54 - 58
Общие критерии оценивания работы с тестами
Тест составляется из 9 заданий.
Из них: 6 заданий части А – это задания с одним вариантом ответа и 3 задания части В, где предусматривается 2 и более
вариантов ответа.
Каждое задания части А оценивается в 1
балл
Итого
6 заданий = 6 баллов
Каждое задания части В оценивается в 2
балла
Итого
3 задания = 6 баллов
Общий
12
максимальный
балл за тест
Тест на урок (за 45 минут)
12-балльная шкала
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Баллы за выполнение
0
1-8
8,01-17
17,01 – 25
25,01 – 34
34,01 – 42
42,01 – 50
50,01 – 59
59,01 – 67
67,01 – 75
75,01 – 84
84,01 – 92
92,01 - 100
Критерии оценивания проекта по истории и обществознанию по 12 – балльной шкале.
Оценка «1» - учащийся не представил работу.
1 балл
Проект представлен, но не связан с
действующей школьной программой и
учебным планом.
4 балла
Проект недостаточно связан с
программой и учебным планом;
самостоятельные исследования
учащихся не затрагивают
основополагающие вопросы;
намеченные цели расплывчаты;
присутствуют элементы
самостоятельного осмысления темы,
ссылок нет; выводы отсутствуют.
7 баллов
Проект связан с учебным планом и
Оценка «2» (1-3 балла)
2 балла
Проект представлен, связь с
программой слабая; нет логической
последовательности в изложении
материала; актуальность не
представлена; отсутствуют
самостоятельные исследования
учащихся; используемая терминология
недостаточна или некорректна, ссылок
на изученные источники нет.
Оценка «3» (4 -6 баллов)
5 баллов
Проект недостаточно связан с
программой и учебным планом;
самостоятельные исследования
учащихся не затрагивают
основополагающие вопросы;
намеченные цели расплывчаты;
присутствуют элементы
самостоятельного осмысления темы,
выводы приведены, но слабо связаны с
проблемой исследования.
Оценка «4» (7 – 9 баллов)
8 баллов
Проект связан с учебным планом и
3 балла
Проект представлен, слабо связан с
программой, логическая
последовательность нарушена,
проблема недостаточно обоснована и
раскрыта.
6 баллов
Проект недостаточно связан с
программой и учебным планом;
самостоятельные исследования
учащихся не затрагивают
основополагающие вопросы;
представлена попытка соотнесения
целей с результатами исследования;
выводы носят абстрактный характер; в
используемой терминологии
встречаются неточности; источников
для раскрытия темы недостаточно.
9 баллов
Проект связан с учебным планом и
программой по предмету; обоснование
актуальности неполное; проблема и ее
значимость обоснована недостаточно;
присутствуют элементы
самостоятельного осмысления темы;
источников для раскрытия темы
достаточно, но в терминологии
встречаются неточности; практическая
часть присутствует, но слабо связана с
теоретической; выводы носят
частичный характер.
программой по предмету; обоснование
актуальности неполное; проблема и ее
значимость обоснована недостаточно;
присутствуют элементы
самостоятельного осмысления темы;
источников для раскрытия темы
достаточно, но в терминологии
встречаются неточности; выводы
носят абстрактный характер.
Оценка «5» (10 – 12 баллов)
10 баллов
11 баллов
Проект полностью ориентирован на
Проект полностью ориентирован на
действующую программу; содержание действующую программу; содержание
представлено логично; достаточное
представлено логично; достаточное
обоснование актуальности; проблема
обоснование актуальности; проблема
представлена полно; выводы требуют представлена полно; некоторые
обоснованности; фактические ошибки выводы требуют обоснованности;
отсутствуют, но имеются
фактические ошибки отсутствуют, но
орфографические и стилистические
встречаются незначительные недочеты
недочеты; цели и задачи проекта
в стилистике; цели и задачи проекта
достигнуты.
достигнуты.
программой по предмету; обоснование
актуальности неполное; проблема и ее
значимость обоснована недостаточно;
присутствуют элементы
самостоятельного осмысления темы;
источников для раскрытия темы
достаточно, терминология корректна,
но имеются орфографические ошибки;
выводы не охватывают проблему в
полном объеме.
12 баллов
Проект полностью ориентирован на
действующую программу; содержание
представлено логично; достаточное
обоснование актуальности; проблема
представлена полно; выводы
системны, корректны, обоснованы,
соответствуют заявленной проблеме;
фактические и орфографические
ошибки отсутствуют; цели и задачи
проекта достигнуты.
Общие критерии оценивания реферата (доклада)
Балл
Требования к реферату
Соответствие содержания реферата заявленной
тематике
Соответствие общим требованиям написания
реферата
Соблюдение технических требований оформления
реферата
Чёткая композиция и структура, наличие содержания
Логичность представления материала
Представленный в полном объёме список
использованной литературы
Корректно оформленный список использованной
литературы
Наличие ссылок на использованную литературу в
тексте реферата
Отсутствие ошибок в оформлении ссылок на
использованную литературу
Отсутствие орфографических, пунктуационных,
стилистических и иных ошибок
Самостоятельность изучения материала и анализа
Отсутствие фактов плагиата
Представленная сводная таблица оценивания реферата требует некоторых пояснений:
12 баллов – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат (доклад) оформлен в
соответствии с общими требованиями написания и техническими требованиями оформления реферата; реферат имеет
чёткую композицию и структуру; в тексте реферата отсутствуют логические нарушения в представлении материала;
корректно оформлены и в полном объёме представлены список использованной литературы и ссылки на
использованную литературу в тексте реферата; отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические,
лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат представляет собой самостоятельное
исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата.
11 баллов – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат (доклад) оформлен в
соответствии с общими требованиями написания и техническими требованиями оформления реферата; реферат имеет
чёткую композицию и структуру; в тексте реферата отсутствуют логические нарушения в представлении материала;
корректно оформлены и в полном объёме представлены список использованной литературы и ссылки на
использованную литературу в тексте реферата; отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические,
лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат представляет собой самостоятельное
исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата. Допущена 1-2
неточности в оформлении.
10 баллов – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат оформлен в соответствии
с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в техническом оформлении; реферат имеет чёткую
композицию и структуру; в тексте реферата отсутствуют логические нарушения в представлении материала; в полном
объёме представлены список использованной литературы, но допущены 3-4 ошибки в оформлении; корректно
оформлены и в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; допущены
незначительные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в
авторском тексте; реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ
найденного материала, отсутствуют факты плагиата.
9 баллов – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат оформлен в соответствии
с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в техническом оформлении; реферат имеет чёткую
композицию и структуру; в тексте реферата отсутствуют логические нарушения в представлении материала; в полном
объёме представлены список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; корректно оформлены и в
полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; допущен ряд орфографических,
пунктуационных, грамматических, лексических, стилистических и иных ошибок в авторском тексте (не более 3);
реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала,
отсутствуют факты плагиата.
8 баллов – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат оформлен в соответствии
с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в техническом оформлении; реферат имеет чёткую
композицию и структуру; в тексте реферата отсутствуют логические нарушения в представлении материала; в полном
объёме представлены список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; корректно оформлены и в
полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; допущен ряд орфографических,
пунктуационных, грамматических, лексических, стилистических и иных ошибок в авторском тексте (не более 6);
реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала,
отсутствуют факты плагиата.
7 баллов – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в целом реферат оформлен в
соответствии с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в техническом оформлении; в целом
реферат имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в представлении
материала; в полном объёме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении;
некорректно оформлены или не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте
реферата; наблюдается более 6 орфографических, пунктуационных, грамматических, лексических, стилистических и
иных ошибок в авторском тексте; в целом реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен
анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата.
6 баллов - содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в целом реферат оформлен в
соответствии с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в техническом оформлении; в целом
реферат имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в представлении
материала; в полном объёме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении;
некорректно оформлены или не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте
реферата; наблюдается более 6 орфографических, пунктуационных, грамматических, лексических, стилистических и
иных ошибок в авторском тексте; в целом реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен
анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата, отсутствует краткий анализ точек зрения на
рассматриваемую проблему, собственная позиция изложена нечётко, выводы сформулированы с нарушениями.
5 баллов - содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; нарушены общие требования к
написанию реферата, есть погрешности в техническом оформлении; в целом реферат имеет чёткую композицию и
структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлен
список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в полном объёме
представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; наблюдается более 6 орфографических,
пунктуационных, грамматических, лексических, стилистических и иных ошибок в авторском тексте; в целом реферат
представляет собой самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала, отсутствуют факты
плагиата, отсутствует краткий анализ точек зрения на рассматриваемую проблему, собственная позиция изложена
нечётко, выводы сформулированы с нарушениями, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях, выводы не сформулированы.
4 балла – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в реферате отмечены нарушения общих
требований написания реферата; есть погрешности в техническом оформлении; в целом реферат имеет чёткую
композицию и структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; в полном объёме
представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в
полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть частые орфографические,
пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; в целом реферат не
представляет собой самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала, присутствуют единичные
случаи фактов плагиата; имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема
освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата, отсутствует вывод.
3 балл – в целом содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в реферате отмечены нарушения
общих требований написания реферата; есть ошибки в техническом оформлении; есть нарушения композиции и
структуры; в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлен
список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены и не в полном объёме
представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть регулярные орфографические,
пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат не
представляет собой самостоятельного исследования, отсутствует анализ найденного материала, присутствуют частые
случаи фактов плагиата.
2 балла – в целом содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в реферате отмечены нарушения
общих требований написания реферата; есть ошибки в техническом оформлении; есть нарушения композиции и
структуры; в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлен
список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены и не в полном объёме
представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть регулярные орфографические,
пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат не
представляет собой самостоятельного исследования, отсутствует анализ найденного материала, присутствуют частые
случаи фактов плагиата.
1 балла – в целом содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в реферате отмечены нарушения
общих требований написания реферата; есть ошибки в техническом оформлении; есть нарушения композиции и
структуры; в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; не представлен список
использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены и не в полном объёме
представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть регулярные орфографические,
пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат не
представляет собой самостоятельного исследования, отсутствует анализ найденного материала, присутствуют частые
случаи фактов плагиата, нет выводов.
0 баллов – содержание реферата не соответствует заявленной в названии тематике или в реферате отмечены нарушения
общих требований написания реферата; есть ошибки в техническом оформлении; есть нарушения композиции и
структуры; в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; не в полном объёме представлен
список использованной литературы, есть ошибки в его оформлении; отсутствуют или некорректно оформлены и не в
полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть многочисленные
орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте;
реферат не представляет собой самостоятельного исследования, отсутствует анализ найденного материала, текст
реферата представляет собой непереработанный текст другого автора (других авторов).
При оценивании реферата нулём баллов он должен быть переделан в соответствии с полученными замечаниями и
сдан на проверку заново не позднее срока окончания приёма рефератов.
Не получив максимальный балл, ученик имеет право с разрешения учителя доработать реферат, исправить
замечания и вновь сдать реферат на проверку.
Критерии оценивания обучающихся
Предметная область «Филология»: русский язык, текстоведение, литература
Вид работы
Критерии оценки
(общие по специфике
предмета)
шкала (0-12)
12 баллов. («5»)
Показатели проявления компетентности
Ставится в случае знания, понимания, глубины усвоения
обучающимися всего объёма программного материала
11 баллов. («5»)
Умения выделять главные положения в изученном
материале, на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать метапредметные и
внутрипредметные
связи,
творчески
применять
полученные знания в незнакомой ситуации
Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении
изученного материала, при устных ответах устранения
10 баллов. («5»)
9 баллов. («4»)
8 баллов. («4»)
7 баллов. («3»)
6 баллов. . («3»)
5 баллов. («3»)
4 балла. («2»)
3 балла. («2»)
2 балла. («1»)
1 балл(«1»)
отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ
Знания всего изученного программного материала
Умение выделять главные положения в изученном
материале, на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике
Допущение незначительных (негрубых) ошибок, недочётов
при воспроизведении изученного материала; соблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ
Знания и усвоение материала на уровне минимальных
требований программы, затруднения при самостоятельном
воспроизведении,
возникновения
необходимости
незначительной помощи преподавателя
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на видоизменённые вопросы
Наличие грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при
воспроизведении изученного материала; незначительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ
Знание и усвоение материала на уровне ниже
минимальных требований программы; наличия отдельных
представлений об изученном материале
Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на стандартные вопросы
Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа
Контрольный
диктант
Оценка «12» («5»)
Оценка «11» («5»)
Оценка «10» («5»)
Оценка «9» («4»)
Оценка «8» («4»)
Оценка «7» («3»)
Оценка «6» («3»)
Оценка «5» («3»)
негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ
выставляется за безошибочную работу
выставляется при наличии в ней одной негрубой
орфографической ошибки
выставляется при наличии в ней одной негрубой
орфографической или одной негрубой пунктуационной
ошибки
выставляется
при
наличии
в
диктанте
двух
орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3-х пунктуационных ошибок
выставляется при наличии в диктанте 4-х пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка
«8» может выставляться при 3-х орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные
выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок. В 5 классе
допускается выставление оценки «7» за диктант при 5
орфографических и 4-х пунктуационных ошибках
выставляется за диктант, в котором допущены 1
орфографическая и 6 пунктуационные ошибки или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических
ошибок
выставляется за диктант, в котором допущены 6
Оценка «4» («2»)
Оценка «3» («2»)
Оценка «2» («1»)
Оценка «1» («1»)
Грамматическое
задание к
контрольному
диктанту
Оценка «12» («5»)
Оценка «11» («5»)
Оценка «10» («5»)
Оценка «9» («4»)
Оценка «8» («4»)
Оценка «7» («3»)
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди
тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки
выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок
выставляется за диктант, в котором допущено 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок
выставляется за диктант, в котором допущено 9
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 9
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 9
орфографических и 9 пунктуационных ошибок
выставляется за диктант, в котором допущено 10
орфографических и 10 пунктуационных ошибок или
большее количество ошибок
ставится, если ученик выполнил все задания верно
ставится, если ученик выполнил все задания верно, но
допустил исправление
ставится, если ученик выполнил все задания верно, но
допустил 2 исправления
ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾
задания
ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾
задания, но допустил 1-2 исправления
ставится за работу, в которой правильно выполнено не
Оценка «6» («3»)
Оценка «5» («3»)
Оценка «4» («2»)
Оценка «3» («2»)
Оценка «2» («1»)
Оценка «1» («1»)
Обучающие работы
(различные
упражнения и
диктанты
неконтрольного
характера, классные и
домашние работы)
оцениваются более
строго, чем
контрольные работы.
При оценке
обучающихся работ
учитывается: степень
самостоятельности
«12» баллов («5»)
«11»баллов («5»)
«10» баллов («4»)
менее половины заданий.
ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины заданий, но есть 1 исправление
ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины заданий, но есть 2 исправления
ставится за работу, в которой не выполнено более
половины заданий
ставится за работу, в которой не выполнено более
половины заданий и допущены исправления
ставится, если ученик выполнил все задания с ошибками
ставится, если ученик не выполнил ни одного задания
Примечание.
Орфографические
и
пунктуационные
ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант
ставится только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок, выполнил правильно грамматические задания
ставится только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил 1 ошибку; выполнил
правильно грамматические задания
«10» баллов ставится только в том случае, когда ученик
не допустил ошибок или допустил, но исправил 1 ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне
грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности
записи,
подчеркиваний
и
других
особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объем
диктантов для данного класса, для «10» баллов допустимо
учащегося; этап
обучения; объем
работы; четкость,
аккуратность,
каллиграфическая
правильность письма.
«9» баллов («4»)
«8» баллов(«4»)
«7» баллов(«3»)
«6» баллов(«2»)
«5» баллов («2»)
«4» балла(«2»)
«3» балла(«1»)
«2» балла(«1»)
«1» балл(«1»)
и 2 исправления ошибок
ставится только в том случае, когда ученик допустил 2
ошибки или допустил, но исправил 4 ошибки; допустил
ошибки при выполнении грамматического задания
ставится только в том случае, когда ученик допустил 3
ошибки или допустил, но исправил 5 ошибок; допустил
ошибки при выполнении грамматического задания
«7» баллов ставится в том случае, когда ученик допустил 4
ошибки;
допустил
ошибки
при
выполнении
грамматического задания
ставится в том случае, когда ученик допустил 5 ошибок;
допустил ошибки при выполнении грамматического
задания
ставится в том случае, когда ученик допустил 6 ошибки;
допустил ошибки при выполнении грамматического
задания
ставится в том случае, когда ученик допустил 7 ошибок;
допустил ошибки при выполнении грамматического
задания
ставится в том случае, когда ученик допустил 8 ошибок;
допустил ошибки при выполнении грамматического
задания
ставится в том случае, когда ученик допустил 9 ошибок;
допустил ошибки при выполнении грамматического
задания
ставится в том случае, когда ученик допустил 10 ошибок и
больше;
допустил
ошибки
при
выполнении
грамматического задания
Устный ответ
Оценка устных
ответов учащихся
Устный опрос
является одним из
основных способов
учета знаний учета
учащихся по русскому
языку. Развернутый
ответ ученика должен
представлять собой
связное, логически
последовательное
сообщение на
определенную тему,
показывать его умение
применять
определения, правила
в конкретных случаях.
При оценке ответа
ученика надо
руководствоваться
следующими
критериями: 1)
полнота и
правильность ответа;
2) степень
осознанности,
Оценка «12»
(«5»)
Оценка «11» («5»)
Оценка «10» («5»)
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка, но допускает 1 ошибку, которые сам
же исправляет, и 1 недочет в последовательности и
языковом оформлении излагаемого
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка, но допускает 2 ошибки, которые сам
же исправляет, и 2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого
понимания
изученного; 3)
языковое оформление
ответа.
Оценка «9» («4»)
Оценка «8» («4»)
Оценка может
ставиться не только за
единовременный ответ
(когда на проверку
подготовки ученика
отводится
определенное время),
но и за
рассредоточенный во
времени, то есть за
сумму ответов,
данных учеником на
протяжении урока
(выводится
поурочный балл), при
условии, если в
процессе урока не
только заслушивались
ответы учащегося, но
и осуществлялась
проверка его умения
Оценка «7» («3»)
Оценка «6» («3»)
Оценка «5» («3»)
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 3
ошибки, которые сам же исправляет, и 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 3
ошибки, которые сам же исправляет, и 3 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает
материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает
материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести
примеры;
3)
излагает
материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает
материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно
применять знания на
практике
Оценка «4» («2»)
Оценка «3» («2»)
Оценки «2» и «1»
(«1»)
доклад (сообщение)
Качество доклада
1
2
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести
примеры;
3)
излагает
материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.4) отвечает неполно на вопросы
учителя
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал, не может ответить на вопросы учителя
ставятся, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала
Оценка может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике
докладчик зачитывает работу
докладчик рассказывает работу, но суть
работы не
объяснена
3
четко выстроенный доклад
4
доклад производит выдающееся впечатление
Качество ответов на вопросы
не может ответить на большинство вопросов
0
отвечает на большинство вопросов, или у слушателей
вопросов не возникло
Оформление демонстрационного материала
демонстрационный материал традиционен: рисунки,
1
диаграммы, фотографии
1
использованы мультимедийные презентации, коллекции,
опыты и т.п.
Четкость выводов, обобщающих доклад, личностное отношение докладчика.
нет выводов
1
2
Презентация
(по предмету)
2
3
выводы нечеткие
выводы полностью характеризуют работу.
проявление личной заинтересованности докладчика
(эмоциональность, пунктуальность, организованность)
Соблюдение регламента:
4
0
1
не выполнен регламент,
регламент выполнен.
12-11 баллов («5»)
10-9 баллов («4»)
8-6 баллов («3»)
От 5 баллов («2»)
Структура презентации
(4 балла)
1-0
Титульный лист, название, авторское право
1-0
Содержание
разделов
выдержано
в
логической
последовательности
1-0
Понятная навигация
1-0
Указаны информационные ресурсы
Оформление презентации
(6 баллов)
1-0
Единый стиль оформления
1-0
Оформление не отвлекает от содержания
1-0
Выделение наиболее значимой информации
1-0
Рациональное использование анимационных эффектов
1-0
Вставка иллюстраций, фотографий, таблиц, графиков и
т.д.
1-0
Отсутствие
орфографических,
пунктуационных,
грамматических, фактических ошибок
Содержание презентации
(1 балл)
1-0
Содержание соответствует теме работы
Эстетическое впечатление
(1 балл)
1-0
Общее впечатление от просмотра презентации
Отличная работа 11-12 баллов («5»)
Диктант словарный
Тесты (по русскому
языку и по
литературе)
Хорошая работа 10-9 баллов («4»)
Удовлетворительная работа 8-7 баллов («3»)
Презентация нуждается в доработке 6-5 баллов («2»)
Неудовлетворительная работа 4-0 («1»)
Оценка «12» («5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «11» («5») ставится за диктант, в котором нет ошибок, но есть 1
исправление
Оценка «10» («5») ставится за диктант, в котором нет ошибок, но есть 2
исправления
Оценка («9») («4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 ошибку.
Оценка («8») («4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 ошибку.
Оценка «7» («3») ставится за диктант, в котором ученик допустил 2 ошибки.
Оценка «6» («3»)
ставится за диктант, в котором допущено 4 ошибки.
Оценка «5» («3») ставится за диктант, в котором допущено 4 ошибки и есть
1-2 исправления
Оценка «4» («2») ставится за диктант, в котором допущено 5 ошибок.
Оценка «3»(«2») ставится за диктант, в котором допущено 6 ошибок
Оценка «2» («1»)
ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок
Оценка «1» («1») ставится при большем количестве ошибок
12-10 баллов («5»)
9-8 баллов(«4»)
7-6 баллов(«3»)
5 баллов(«3»)
4 балла(«2»)
3 балла(«2»)
2 балла(«1»)
100 %-90%;
89 %-79%
78 %-68%
59 %-49%
48%-39%
38%-29%
28%-19%
1 балл(«1»)
Критерии
оценивания
изложения
К1
3
2
1
0
К2
3
2
1
0
К3
ниже 18%.
Содержание
Ученик передал основное содержание прослушанного текста,
отразив все важные для его восприятия микротемы
Ученик передал основное содержание
прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.
Ученик передал основное содержание
прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы.
Ученик не смог передать основное содержание
прослушанного текста
Речевое оформление изложения
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют (или допущена 1 логическая
ошибка), последовательность изложения не нарушена;
– в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но
допущено 2-3 логических ошибки, и/или
в работе имеется 2-3 нарушения абзацного членения текста
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но
допущено 4 логических ошибки, и/или
в работе имеется 3-4 нарушения абзацного членения текста
В работе просматривается коммуникативный замысел, но
допущено более 4 логических ошибок, и/или
имеется 5 случаев нарушения абзацного членения текста
Точность и выразительность речи
2
1
0
Первая оценка –
за содержание
К4
3
2
1
0
К5
1
0
12
К6
3
2
1
0
К7
3
2
Работа
характеризуется
точностью
выражения
мысли,
разнообразием грамматического строя речи.
Работа характеризуется точностью выражения мысли, но
прослеживается однообразие грамматического строя речи, или
работа характеризуется разнообразием грамматического строя
речи, но есть нарушения точности выражения мысли
Работа отличается бедностью словаря и однообразием
грамматического строя речи
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют
допущена 1 фактическая ошибка в фоновом материале
допущено 2-3 фактические ошибки в фоновом материале
допущено 4 фактические ошибки и более
Соблюдение этических норм
этические ошибки в работе отсутствуют
допущены этические ошибки (1 и более)
Грамотность
Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 орфографическая)
допущено не более 2-х ошибок:
(2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки),
или (1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки),
допущено 3–4 ошибки
допущено более 4-х ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 ошибка)
допущено 2–3 ошибки
Вторая оценка –
за грамотность
1
0
К8
3
2
1
0
К9
3
2
1
0
12
или (4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических)
допущено 4–5 ошибок
допущено более 6-и ошибок
Соблюдение языковых норм
грамматических ошибок нет (или 1 ошибка)
допущено 1–2 ошибки
допущено 3–4 ошибки (при отсутствии орфографических)
допущено более 5-и ошибок
Соблюдение речевых норм
допущено не более 2 речевых ошибок
допущено 2–4 ошибки
допущено 5–7 ошибки
допущено более 8-и ошибок
Сжатое изложение
При оценке сжатого
изложения к основному
модулю проверки
изложения добавляется
модуль оценки сжатого
изложения (+8 баллов)
Итого максимальное
количество баллов в
работе: 32
ИК1
3
2
1
0
ИК2
3
Ученик передал основное содержание прослушанного текста,
отразив все важные для его восприятия микротемы
Ученик передал основное содержание
прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.
Ученик передал основное содержание
прослушанного текста, но упустил или добавил 2 микротемы.
Ученик передал основное содержание
прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.
Сжатие исходного текста
Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов
сжатия текста
(исключение,
обобщение, упрощение) и использовал их для
2
1
0
ИК3
2
1
сжатия не менее 3 микротем текста,
или
экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав
его на протяжении всего текста.
Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов
сжатия текста
(исключение,
обобщение, упрощение) и использовал их для
сжатия 2 микротем текста,
или
экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал
его для сжатия 3 микротем текста.
Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных
приёмов сжатия текста
(исключение,
обобщение, упрощение) и использовал их для
сжатия 1 микротемы текста,
или
экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и
использовал его для сжатия 2 микротем текста.
Экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал
его для сжатия 1 микротемы текста,
или
экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста,
или
экзаменуемый неправильно использовал приёмы сжатия текста и
исказил авторский замысел.
Работа
характеризуется
смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения
не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа
характеризуется
смысловой цельностью,
0
К4
2
1
0
К5
2
1
0
Критерии проверки и
оценки сочинения
3
2
связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
В работе просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 орфографическая)
допущено не более 2-х ошибок:
(2 орфографические и 3 пунктуационные ошибки),
или (1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки),
допущено 4 ошибки и более
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 ошибка)
допущено 2–3 ошибки
или (4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических)
допущено 5 ошибок
Содержание
Содержание работы полностью соответствует теме.
Содержание излагается последовательно.
Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
1
0
К2
3
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
Стиль
работы
отличается
единством
и
достаточной
выразительностью.
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует
плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
Речевое оформление сочинения
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют (или допущена 1 логическая
ошибка), последовательность изложения не нарушена;
2
1
0
К3
2
1
0
К8
1
0
К9
2
1
0
12
К4
– в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения,
но допущено 2-3 логических ошибки,
и/или в работе имеется 2-3 нарушения абзацного членения текста
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения,
но допущено 4 логических ошибки,
и/или в работе имеется 3-4 нарушения абзацного членения текста
В работе просматривается коммуникативный замысел,
но допущено более 4 логических ошибок,
и/или имеется 5 случаев нарушения абзацного членения текста
Точность и выразительность речи
Работа
характеризуется
точностью
выражения
мысли,
разнообразием грамматического строя речи.
Работа характеризуется точностью выражения мысли, но
прослеживается однообразие грамматического строя речи,или
работа характеризуется разнообразием грамматического строя
речи, но есть нарушения точности выражения мысли
Работа отличается бедностью словаря и однообразием
грамматического строя речи
Соблюдение этических норм
этические ошибки в работе отсутствуют
допущены этические ошибки (1 и более)
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют
допущена 1 фактическая ошибка в фоновом материале
допущено 2-3 фактические ошибки в фоновом материале
Первая оценка
Грамотность
Соблюдение орфографических норм
3
2
1
0
К5
3
2
Вторая оценка за
грамотность
1
0
К6
3
2
1
0
К7
3
2
1
0
12
орфографических ошибок нет (или 1 орфографическая)
допущено не более 2-х ошибок:
(2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки),
или (1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки),
допущено 3–4 ошибки
допущено более 4-х ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 ошибка)
допущено 2–3 ошибки
или (4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических)
допущено 4–5 ошибок
допущено более 6-и ошибок
Соблюдение языковых норм
грамматических ошибок нет (или 1 ошибка)
допущено 1–2 ошибки
допущено 3–4 ошибки (при отсутствии орфографических)
допущено более 5-и ошибок
Соблюдение речевых норм
допущено не более 2 речевых ошибок
допущено 2–4 ошибки
допущено 5–7 ошибки
допущено более 8-и ошибок
Критерии оценивания по математике
Учет ошибок и оценка письменных классных и домашних работ по математике и информатике
Учитывая допущенные в письменных классных и домашних работах ошибки, учитель должен иметь в виду что:
Грамматические ошибки, допущенные в письменных классных и домашних работах считать недочетом.
Главным критерием оценки выполнения заданий являются обнаружения учеником: усвоение правил и определений;
умение составлять и записывать условие задачи; умение найти правильное действие и решить его; умение выполнить
арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление); умение применять правила и определения на
практике.
В письменных классных и домашних работах используются разные виды заданий:
Арифметический диктант, задачи, примеры на арифметические действия; выражения на порядок действий, уравнения,
задания на построение геометрических фигур.
Арифметический диктант
«10-12» - за полностью выполненные задания без ошибок с одним недочетом;
«8-9» - за полностью выполненные задания с одной ошибкой;
«6-7» - за полностью выполненные задания при 2 ошибках или 1-2 недочетах;
«5» - за полностью выполненное задание или за не полностью выполненное задание;
«4» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное при 4 ошибках;
«3», «2», «1» - за не полностью выполненное задание или более 4 ошибок.
Решение задачи
При решении задач считать ошибкой:
Неверная запись краткого условия задачи;
Неверный выбор действия решения задачи;
Неверно выполненные арифметические действия;
Неверно записанный ответ.
«10-12» - за правильно решенную задачу без ошибок с одним недочетом;
«8-9» - за правильно решенную задачу с 1 ошибкой;
«6-7» - за правильно решенную задачу с 2 ошибками;
«5» - за правильно решенную задачу с 3 ошибками;
«4» - за правильно решенную задачу с 4 ошибками;
«3», «2», «1» - за неправильно решенную задачу.
Решение примеров на арифметические действия
Считать ошибкой неправильно выполненное действие или неверная запись примера «столбиком» (разряд под
разрядом).
«10-12» - за все правильно решенные примеры;
«8-9» - если допущена 1 ошибка или 1-2 недочета;
«6-7» - за 2 ошибки;
«5» - за 3 ошибки;
«4» - за 4 ошибки;
«3», «2», «1» - за примеры в которых допущено более 4 ошибок.
Решение выражений на порядок действий
Считать ошибкой неправильно выбранный порядок действий; неправильно выполненное арифметическое
действие.
«10-12» - за верно выполненное задание без ошибок с одним недочетом;
«8-9» - за 1 ошибку;
«6-7» - за 2 ошибки;
«5» - за 3 ошибки;
«4» - за 4 ошибки;
«3», «2», «1» - если выражение не решено или допущено более 4 ошибок.
Решение уравнений
Ошибкой считать неверный ход решения и неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена
проверка и неправильно выполненная схема или ее отсутствие.
«10-12» - за верно решенное уравнение без ошибок с одним недочетом;
«8-9» - если допущено 1 ошибка или 1-2 недочета;
«6-7» - если допущено 2 ошибки;
«5» - если допущено 3 ошибки;
«4» - если допущено 4 ошибки;
«3», «2», «1» - если допущено более 4 ошибок или если ученик вообще не приступил к решению уравнения.
Задания, связанные с геометрическим материалом
Считать ошибкой если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно
перевел одни единицы измерения в другие. Не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или
построения геометрических фигур.
«10-12» - за верно выполненное задание с одним недочетом;
«8-9» - если допущено 1 ошибка;
«6-7» - если допущено 2 ошибки;
«5» - если допущено 3 ошибки;
«4» - если допущено 4 ошибки;
«3», «2», «1» - если допущено более 4 ошибок или к выполнению задания ученик не приступил.
За выполнение письменных классных и домашних работ ставятся оценки:
«10-12» - за верно решенное уравнение без ошибок с одним недочетом;
«8-9» - если допущено 1 ошибка или 1-2 недочета;
«6-7» - если допущено 2 ошибки;
«5» - если допущено 3 ошибки;
«4» - если допущено 4 ошибки или если не выполнено 2 задания ( но не менее половины всего объема контрольной
работы);
«3», «2», «1» - если допущено более 4 ошибок или если ученик вообще не приступил к выполнению заданий большей
половины всего объема контрольной работы.
Тестирование
Тестирование оценивается по критериям и нормам оценки всех видов заданий или же по уровням: «высокий»
(выполнены правильно все предложенные задания); «средний» (выполнены все задания с незначительными
погрешностями); «низкий» (выполнены отдельные задания).
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «10-12», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания
или непонимания учебного материала).
Отметка «8-9» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ
не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «6-7» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «4-5» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме
в полной мере.
Отметка «1-3» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые
свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на
более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
-
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Критерии оценки математического диктанта
Контроль за формированием устных вычислительных навыков осуществляется при проведении математических
диктантов. В математический диктант целесообразно включать 10 заданий.
балл
Показатели оценки результатов учебной деятельности
1
Более 8 существенных ошибок
2
8 существенных ошибок
3
7 существенных ошибок
4
6 существенных ошибок
5
5 существенных ошибок
6
4 существенные ошибки
(или соответствующее количество недочетов или негрубых ошибок)
7
3 существенные ошибки
(или соответствующее количество недочетов или негрубых ошибок)
8
2 существенные ошибки
(или соответствующее количество недочетов или негрубых ошибок)
9
1 ошибка или 2 негрубых ошибки или 2 недочета
10
Все задания выполнены правильно,
допущена одна негрубая ошибка или недочет
11
Все задания выполнены правильно,
есть одно исправление, выполненное учеником самостоятельно
12
Все задания выполнены правильно, без исправлений
Для проверки умения правильно писать слова, математические термины используется словарный диктант.
Количество слов в словарном диктанте
Критерии оценки словарного диктанта
Балл
1
2
Количество ошибок
8 и более ошибок или соответствующее количество ошибок и недочетов в любой комбинации
7 ошибок или соответствующее количество ошибок и недочетов в любой комбинации
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
6 ошибок или соответствующее количество ошибок и недочетов в любой комбинации
5 ошибок или соответствующее количество ошибок и недочетов в любой комбинации
4 ошибки или соответствующее количество ошибок и недочетов в любой комбинации
3 ошибки или соответствующее количество ошибок и недочетов в любой комбинации
2 ошибки, или 4 недочета, или соответствующее количество ошибок и недочетов в любой комбинации
1ошибка или 2 негрубые ошибки
1 ошибка или 3 исправления на месте орфограммы
0 ошибок или 1 - 2 исправления на месте орфограммы
0 ошибок, 1 - 2 исправления не на месте орфограммы
0 ошибок, без исправлений
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных
и несущественных.
К категории существенных (грубых) относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не знает формулы,
не усвоил математические понятия, правила, утверждения, не умеет оперировать ими и применять к выполнению
заданий и решению задач.
К категории несущественных (негрубых) относятся отдельные ошибки вычислительного характера, погрешности в
формулировке вопросов, определений, математических утверждений, небрежное выполнение записей, рисунков,
графиков, схем, диаграмм, таблиц, грамматические ошибки в написании математических терминов.
Грубые (существенные) ошибки:
 вычислительные ошибки в примерах и задачах;
 ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
 неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
 не решенная до конца задача или пример;
 невыполненное задание;
 незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в
основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
 неправильный выбор действий, операций; неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка
вычислительных умений и навыков;
 пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного
ответа;
 несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и
полученным результатам;
 несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
 незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать и строить графики;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 потеря корня или сохранение постороннего корня;
 отбрасывание без объяснений одного из них;
 равнозначные им ошибки;
 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
Негрубые (несущественные) ошибки:
 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
 неточность графика;
 нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочеты:
 неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
исключением словарного диктанта)
 отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
выкладок (за
Рекомендации по созданию и оценке презентаций
Мультимедийные презентации используются для того, чтобы наглядно продемонстрировать дополнительные
материалы к своему сообщению: видеозаписи, снимки, чертежи, графики и др. Эти материалы могут также быть
подкреплены соответствующими звукозаписями.
Общие требования к презентации:
Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.
Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта;
фамилия, имя автора (авторов); класс; ОУ; год создания.
Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (названия слайдов)
презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и
вернуться вновь на содержание.
В презентации необходимо отразить цели, задачи проекта, планируемый результат, план реализации, участники,
обязанности каждого.
Дизайн-эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет
текста.
В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для
создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных
блоков.
Параметры оценивания
Баллы
Содержание презентации
тема презентации соответствует заявленной теме проекта, раскрывает цель и задачи
проекта,
в презентации отражены планируемый результат, план реализации, участники,
обязанности каждого
дополнительный материал (графический, звуковой, анимационный) соответствует
содержанию презентации
качество изображения
(контраст изображения по отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на
фотографии или картинке, яркость и контрастность изображения, одинаковый
формат файлов);
качество музыкального ряда
(ненавязчивость музыки, отсутствие посторонних шумов);
обоснованность и рациональность использования графических объектов
объем презентации
(презентация в среднем должна содержать не менее 10 слайдов)
объединение семантически связанных информационных элементов в целостно
воспринимающиеся группы
Информация
достоверность
(соответствие информации действительности, истинность информации)
полнота
(отражение источником информации всех существенных сторон исследуемого
вопроса)
разумная достаточность
логичность
(наличие логических связей между излагаемыми понятиями)
Доступность
(текст должен быть понятен, значение новых терминов должно быть разъяснено)
лаконичность
(текстовое изложение должно быть максимально кратким и не содержать ничего
лишнего)
завершенность
(содержание каждой части текстовой информации логически завершено)
использование коротких слов и предложений
Оформление презентации
использование единого стиля оформления
текст легко читается на фоне презентации:
для заголовков – не менее 24, для информации не менее 18, шрифты без засечек
легче читать с большого расстояния, нельзя смешивать разные типы шрифтов в
одной презентации (не более 3-х типов), для выделения информации следует
использовать жирный шрифт, курсив, подчеркивание только в гиперссылках
расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала
корректность выбранного фона
использование не более трех цветов на одном слайде
(один для фона, второй для заголовков, третий для текста).
элементы анимации
(анимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания слайда)
заголовки привлекают внимание
объем информации на слайде
(не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди
могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений; наибольшая
эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному
на каждом отдельном слайде)
расположение информации на слайде
(предпочтительно горизонтальное расположение информации; наиболее важная
информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка,
надпись должна располагаться под ней)
Техническая часть
отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок
соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил
оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);
все ссылки, анимационные эффекты работают
Эффективность использования презентации
На каждую представленную презентацию заполняется данная таблица, где по каждому из критериев присваиваются баллы от 0 до 3,
что соответствует определённым уровням развития ИКТ-компетентности: 1 балл – это низкий уровень владения ИКТ-компетентностью, 2
балла – это средний уровень и, наконец, 3 балла – высокий уровень владения ИКТ-компетентностью.
Для перехода в 12-балльную систему можно воспользоваться таблицей:
12-балльная шкала
Баллы за выполнение презентации
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-4
5–9
10 – 14
15 – 19
20 – 24
25 – 29
30 – 34
35 – 38
39 – 43
44 – 48
49 – 53
54 - 58
Оценка выполнения тестов:
От 11 до 12 баллов ставится если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и в обосновании решения нет пробелов, ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнаний
или непонимания учебного материала).
От 8 до 10 баллов ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточно (если умения обосновывать рассуждения
не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ
не являлись специальным объектом проверки).
От 6 до 7 баллов ставится если:
- выполнено более половины работы, допущено более двух ошибок или более трех - четырёх недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
От 4 до 5 баллов ставится если:
- выполнено менее половины работы и допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
От 1 до 3 баллов ставится если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.
Примечание: Учитель может повысить балл:
- за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося;
- за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно
после выполнения им каких-либо других заданий.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ учащихся
Отметка «12-10» ставится если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнаний
или непонимания учебного материала).
Отметка «9-8» ставится если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточно (если умения обосновывать рассуждения
не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или есть две-три недочетов в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды
работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «7-6» ставится если:
- допущена более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «5-4» ставится если:
- допущена существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает обязательными умениями по данной теме в
полной мере.
Отметка «3-1» ставится если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку:
- за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося;
- за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно
после выполнения им каких-либо других заданий.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочёты.
Грубыми ошибками считаются:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
-неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
Негрубыми ошибками считаются:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Двенадцатибалльная шкала оценки работы с таблицами и графиками (информатика)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Выполненное действие
Присутствует понимание вопросов, о которых идет речь: таблица или график
Начальный уровень построения или анализа графика (таблицы), но нет целостной картины.
Видит при анализе графика (таблицы) один параметр, не видит зависимости
Может проанализировать и выполнить задание частично (30%)
Выполняет построение таблиц и графиков, но неправильно заполняет данные.
Заполняет или анализирует таблицу, но не правильно.(40%)
Строит зависимость величин в виде графика или таблицы, но делает неправильные выводы
Допущены существенные ошибки при оформлении графика или таблицы, но вывод сделан верно.
Допущены незначительные ошибки при составлении графика или таблицы, вывод частично неверный.
График или таблица составлены верно, но вывод частично неверный.
В выполненной работе есть несущественные неточности (отсутствуют подробные пояснения)
График или таблица выполнены безупречно, вывод аргументированный и верный.
Количество баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Критерии оценивания по истории
Критерии оценивания исторического сочинения – 5 класс
Оценка «1» выставляется в том случае, если ребёнок не приступал к выполнению работы и набрал - 0 баллов
Оценка «2» выставляется - от 1 до 3 баллов
1 балл
- учащийся не раскрыл предложенную тему;
- допустил орфографические и стилистические
ошибки;
- не использовал научную терминологию;
- показал незнание фактического материала;
2 балла
- учащийся попытался раскрыть
предложенную тему, но ему удалось это на
одну треть;
- допустил фактические, орфографические и
стилистические ошибки;
- не использовал научную терминологию;
- показал слабое знание фактического
материала;
Оценка «3» выставляется - от 4 до 6 баллов
3 балла
- учащийся попытался раскрыть
предложенную тему, но ему удалось это на
одну треть;
- допустил фактические, орфографические и
стилистические ошибки;
- использовал научную терминологию;
- показал слабое знание фактического
материала;
4 балла
-учащийся раскрыл предложенную тему на
одну треть;
- при использовании исторических терминов и
понятий допускал ошибки;
- отсутствует логика при изложении
материала;
- не проявляется самостоятельная позиция
автора по раскрываемой проблеме;
5 баллов
-учащийся раскрыл предложенную тему на
одну треть;
- при использовании исторических терминов
и понятий допускал ошибки;
- попытался проявить свою позицию по
раскрываемой проблеме, но, используемые
формулировки были не корректны;
6 баллов
-учащийся раскрыл предложенную тему на
одну треть;
- попытался проявить свою позицию по
раскрываемой проблеме, но не довёл свои
рассуждения до логического завершения;
Оценка «4» выставляется - от 7 до 9 баллов
7 баллов
- учащийся раскрыл предложенную тему;
- показал свою позицию по данному вопросу;
- допустил орфографические и стилистические
ошибки;
- не использовал научную терминологию;
8 баллов
-учащийся раскрыл предложенную тему;
- показал свою позицию по данному вопросу;
- допустил орфографические и стилистические
ошибки;
- не к месту использовал научную
терминологию;
9 баллов
-учащийся раскрыл предложенную тему;
- показал свою позицию по данному вопросу;
- использовал не все необходимые по теме
термины и понятия;
- допустил орфографические и стилистические
ошибки;
Оценка «5» выставляется - от 10 до 12 баллов
10 баллов
учащийся раскрыл предложенную тему в
полном объёме;
- грамотно и к месту использовал научную
терминологию;
- показал свою позицию по раскрываемой
теме;
-допустил 1-2 орфографические,
пунктуационные или стилистические ошибки;
- не проиллюстрировал работу примерами;
11 баллов
-учащийся раскрыл предложенную тему в
полном объёме;
- грамотно и к месту использовал научную
терминологию;
- показал свою позицию по раскрываемой
теме;
- привёл примеры, показывающие хорошее
знание фактического материала;
-допустил 1-2 орфографические,
пунктуационные или стилистические
ошибки;
12 баллов
- учащийся раскрыл предложенную тему в
полном объёме;
- грамотно и к месту использовал научную
терминологию;
- показал свою позицию по раскрываемой
теме;
- привёл примеры, показывающие хорошее
знание фактического материала;
- не допустил орфографических,
стилистических и пунктуационных ошибок;
Критерии оценивания практикумов и практических работ по истории и обществознанию – 5 класс
Оценка «1» выставляется в том случае, если ребёнок не приступал к выполнению работы и набрал - 0 баллов
Оценка «2» выставляется - от 1 до 3 баллов
1 балл
- учащийся показал свою не подготовленность
к выполнению данной работы и низкий
уровень овладения умением самостоятельно
выполнять задание;
- полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью;
- показывается плохое знание теоретического
материала;
- консультативная помощь со стороны
учителя или хорошо подготовленных
учащихся неэффективна, ученик не смог
воспользоваться предложенным алгоритмом
действий;
2 балла
- учащийся показал свою не подготовленность
к выполнению данной работы и низкий
уровень овладения умением самостоятельно
выполнять задание;
- полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью;
- показывается плохое знание теоретического
материала;
- ученик справился с работой по алгоритму,
предложенному учителем, на одну треть, при
этом допустил более 3 ошибок;
3 балла
- теоретический материал слабо усвоен
учеником;
- работая по алгоритму, предложенному
учителем, ученик выполнил правильно одну
треть работы;
Оценка «3» выставляется - от 4 до 6 баллов
4 балла
- выполнена половина объёма практической
работы;
- учащийся показал знание теоретического
материала, но допустил ошибки в
используемой терминологии;
- при выполнении проблемных заданий нет
чёткой аргументации представленной позиции,
ответы даются односложные;
5 баллов
- выполнена половина практической работы;
- ответы по представленным заданиям
выстроены в логической
последовательности, аргументированы;
- учащийся показал знание теоретического
материала, но допустил ошибки в
используемой терминологии;
6 баллов
- выполнена половина практической работы;
- учащийся показал знание теоретического
материала, умение аргументировать свои
выводы;
Оценка «4» выставляется - от 7 до 9 баллов
7 баллов
8 баллов
9 баллов
- практическая работа выполнена учащимися в - практическая работа выполнена учащимися - практическая работа выполнена учащимися
в полном объеме и самостоятельно;
полном объеме и самостоятельно;
в полном объеме и самостоятельно;
- учащиеся используют указанные учителем
- допускаются отклонения от необходимой
- допускаются отклонения от необходимой
источники знаний, включая иллюстрации,
последовательности выполнения практикума,
последовательности выполнения практикума, таблицы, карты, документы из текста
не влияющие на правильность конечного
не влияющие на правильность конечного
учебника, словари;
результата;
результата;
- работа показывает знание учеником
- учащиеся используют указанные учителем
- учащиеся используют указанные учителем
основного теоретического материала и
источники знаний, включая иллюстрации,
таблицы, карты, документы из текста
учебника, словари;
- работа показывает знание учеником
основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы;
- допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы;
источники знаний, включая иллюстрации,
таблицы, карты, документы из текста
учебника, словари;
- работа показывает знание учеником
основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы;
-допущена 1 фактическая ошибка;
овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы;
- допущены 1-2 незначительные неточности;
Оценка «5» выставляется - от 10 до 12 баллов
10 баллов
- работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой
последовательности;
- учащиеся работают полностью
самостоятельно: подбирают необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показывают необходимые для
проведения практической работы
теоретические знания, практические умения и
навыки;
- работа оформляется аккуратно, но
допускаются орфографические ошибки;
11 баллов
работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой
последовательности;
- учащиеся работают полностью
самостоятельно: подбирают необходимые
для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показывают необходимые
для проведения практической работы
теоретические знания, практические умения
и навыки;
- допущены незначительные недостатки при
оформлении работы;
12 баллов
- работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой
последовательности;
- учащиеся работают полностью
самостоятельно: подбирают необходимые
для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показывают необходимые
для проведения практической работы
теоретические знания, практические умения
и навыки;
- работа оформляется аккуратно, в наиболее
оптимальной для фиксации результатов
форме;
Критерии оценивания работы с исторической картой – 5 класс
Оценка «1» выставляется в том случае, если ребёнок не приступал к выполнению работы и набрал - 0 баллов
Оценка «2» выставляется - от 1 до 3 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
- учащийся не умеет читать легенду карты;
- не распознаёт историческую информацию,
-учащийся не умеет читать легенду карты;
- не распознаёт историческую информацию,
-учащийся не умеет читать легенду карты;
- не распознаёт историческую информацию,
представленную на карте;
- не умеет определять положение объектов
относительно сторон света (север, юг, запад,
восток);
Оценка «3» выставляется - от 4 до 6 баллов
представленную на карте;
-умеет определять стороны света;
- даже при подсказке учителя не может найти
объекты на карте;
представленную на карте;
- умеет определять стороны света, но без подсказки
учителя не может найти объекты на карте;
4 балла
5 баллов
6 баллов
- учащийся допускает ошибки при чтении
легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
-не соотносит историческую информацию с
картой;
- не может без помощи учителя показывать
объекты на карте;
Оценка «4» выставляется - от 7 до 9 баллов
- учащийся допускает ошибки при чтении
легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
-не соотносит историческую информацию с
картой;
- самостоятельно показывает половину
объектов на карте;
- учащийся самостоятельно показывает половину
объектов на карте;
- правильно определяет положение объектов
относительно сторон света;
7 баллов
8 баллов
9 баллов
-учащийся допускает неточности при чтении
легенды карты;
- описывает расположение стран, искажая
картографические термины;
- затрудняется в применении карты для анализа
исторических процессов и явлений;
-учащийся допускает неточности при чтении
легенды карты;
- описывает расположение стран, искажая
картографические термины;
- пытается использовать карту для анализа
отдельных процессов и явлений;
учащийся допускает неточности при чтении
легенды карты;
- описывает расположение стран, искажая
картографические термины;
- при помощи карты анализирует события и явления,
но допускает 1- 2 ошибки при формулировке
выводов;
Оценка «5» выставляется - от 10 до 12 баллов
10 баллов
11 баллов
12 баллов
- учащийся читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран,
используя соответствующую терминологию;
-пользуясь языком карты, раскрывает сущность
исторических процессов и явлений;
- делает не все необходимые выводы;
- учащийся читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран,
используя соответствующую терминологию;
-пользуясь языком карты, раскрывает
сущность исторических процессов и явлений;
- допускает незначительные неточности при
формулировке выводов;
- читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран,
используя соответствующую терминологию;
-пользуясь языком карты, раскрывает сущность
исторических процессов и явлений;
- делает самостоятельные выводы;
Критерии оценивания работы с тестами – 5 класс
Тест составляется из 9 заданий.
Из них: 6 заданий части А – это задания с одним вариантом ответа и 3 задания части В, где предусматривается 2 и более
вариантов ответа.
Каждое задания части А оценивается в 1
балл
Итого
6 заданий = 6 баллов
Каждое задания части В оценивается в 2
балла
Итого
3 задания = 6 баллов
Общий
12
максимальный
балл за тест
Критерии оценивания работы с документом по истории и обществознанию – 5 класс
Оценка «1» выставляется в том случае, если ребёнок не приступал к выполнению работы и набрал - 0 баллов
Оценка «2» выставляется - от 1 до 3 баллов
1 балл
-учащийся показал, что он не умеет
самостоятельно анализировать документ;
- не владеет научной терминологией;
- не увидел проблему, не смог её
сформулировать;
- пересказывает текст документа без его
комментирования;
- не отвечает на вопросы к документу;
2 балла
-учащийся показал, что он не умеет
самостоятельно анализировать документ;
- не владеет научной терминологией;
- не увидел проблему, не смог её
сформулировать;
- даёт ответы на вопросы к документу не в
контексте задания;
Оценка «3» выставляется - от 4 до 6 баллов
3 балла
-учащийся показал, что он не умеет
самостоятельно анализировать документ;
- не владеет научной терминологией;
- не увидел проблему, не смог её
сформулировать;
- даёт ответы на вопросы к документу, но
допускает ошибки;
4 балла
- учащийся пытается самостоятельно
рассуждать, делает выводы, но при этом
допускает фактические ошибки;
- на основе информации источника увидел
проблему, попытался её раскрыть, пользуясь
общими рассуждениями при слабой опоре на
сам документ;
5 баллов
- учащийся на основе информации
источника увидел проблему, попытался её
раскрыть, пользуясь информацией из
документа, но при этом не сформулировал
собственную точку зрения, не сделал
выводы;
- допускает фактические ошибки при
формулировке ответов на вопросы к
документу;
6 баллов
- учащийся на основе информации
источника увидел проблему, попытался её
раскрыть, пользуясь информацией из
документа, но при этом не сформулировал
собственную точку зрения, не сделал
выводы;
- ответил правильно на половину вопросов к
документу;
Оценка «4» выставляется - от 7 до 9 баллов
7 баллов
-учащийся анализирует документ, используя
научную терминологию;
- правильно отвечает на поставленные
вопросы;
- но не сформулировал свою позицию;
8 баллов
- учащийся анализирует документ, используя
научную терминологию;
- правильно отвечает на поставленные
вопросы;
- сформулировал свою позицию, но не смог
её аргументировать;
9 баллов
- учащийся правильно отвечает на
поставленные вопросы;
- анализирует документ, сформулировал
свою позицию и аргументировал её, но без
использования необходимой научной
терминологии;
Оценка «5» выставляется - от 10 до 12 баллов
10 баллов
- учащийся извлёк из документа историческую
информацию, на основе которой
сформулировал и раскрыл поднятую в тексте
документа проблему;
- обосновал полученную информацию и
прокомментировал её с использованием
научной терминологии;
- привёл собственную точку зрения на
рассматриваемую проблему и аргументировал
её, но не смог сделать все необходимые
выводы;
11 баллов
- учащийся извлёк из документа
историческую информацию, на основе
которой сформулировал и раскрыл поднятую
в тексте документа проблему;
- обосновал полученную информацию и
прокомментировал её с использованием
научной терминологии;
- привёл собственную точку зрения на
рассматриваемую проблему и
аргументировал её, но не смог логически
выстроить свои выводы;
12 баллов
- учащийся извлёк из документа
историческую информацию, на основе
которой сформулировал и раскрыл поднятую
в тексте документа проблему;
- обосновал полученную информацию и
прокомментировал её с использованием
научной терминологии;
- привёл собственную точку зрения на
рассматриваемую проблему и
аргументировал её;
Критерии оценивания письменной работы по истории и обществознанию в форме плана – 5 класс
Оценка «1» выставляется в том случае, если ребёнок не приступал к выполнению работы и набрал - 0 баллов
Оценка «2» выставляется - от 1 до 3 баллов
1 балл
-выполнена одна треть работы;
-не правильно выделены смысловые части
текста;
2 балла
- выполнена одна треть работы;
- пункты плана повторяются, не передают
основное содержание текста;
3 балла
- выполнена одна треть работы;
или
- формулировки пунктов плана не
соответствуют содержанию текста;
Оценка «3» выставляется - от 4 до 6 баллов
4 балла
-отдельные формулировки пунктов плана
корректны;
- целостного и последовательного раскрытия
темы план не даёт;
- выделены не все смысловые части текста;
5 баллов
- отдельные формулировки пунктов плана не
корректны;
- пункты плана повторяются;
- выполнена половина объёма задания;
6 баллов
- отдельные формулировки пунктов плана не
корректны;
- выполнена половина работы;
Оценка «4» выставляется - от 7 до 9 баллов
7 баллов
-формулировки пунктов плана корректны;
- отдельные существенные для данной работы
аспекты не нашли отражения в плане;
- тема представлена логически связанно и
последовательно;
8 баллов
- формулировки пунктов плана корректны;
- пункты плана охватывают основные
аспекты темы, но не представлены в
логической последовательности в
соответствии с содержанием текста;
9 баллов
- формулировки пунктов плана корректны,
но незначительная часть материала не
представлена в плане;
Оценка «5» выставляется - от 10 до 12 баллов
10 баллов
- формулировки пунктов плана корректны;
- допущено не более двух стилистических
ошибок не значительно искажающих
смысловое содержание текста;
11 баллов
-формулировки пунктов плана корректны;
- допущено не более одной стилистической
ошибки не значительно искажающей
смысловое содержание текста;
12 баллов
- формулировки пунктов плана корректны;
- пункты плана охватывают основные
аспекты темы и раскрывают её в логической
последовательности, в полном объёме;
Критерии оценивания по географии
Вид работы
шкала (0-12)
Критерии оценки (общие по 11-12 б. – ученик хорошо владеет
фактическим материалом и свободно им
специфике предмета)
оперирует
8-10 б. –ученик владеет фактическим
материалом, но при ответе или
выполнении работы допускает
небольшие недочеты
5-7 б. – есть неточности по сути
раскрываемых вопросов
1-5 б. – ученик допускает серьезные
фактические ошибки при ответе или
выполнении работы
Самостоятельная работа
11-12б.
- Работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают
полностью самостоятельно: подбирают
Показатели проявления
компетентности
Выделять, описывать и
объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
Находить в разных источниках и
анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и
явлений, разных территорий страны, их
обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, экологических
проблем;
Приводить примеры: использования и
охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды;
Составлять краткую географическую
характеристику разных природных объектов
на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее
представления;
Определять на карте географические
координаты и местоположение
географических объектов;
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
правильность и осознанность изложения
содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированности
необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний,
показывают необходимые для
проведения работы теоретические
знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в
наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме
8-10б.
- Самостоятельная работа выполняется в
полном объеме и самостоятельно.
Допускаются отклонения от
необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных
территорий или стран и т. д.).
Могут быть неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
6-7б.
- Самостоятельная работа выполняется
и оформляется при помощи учителя или
хорошо подготовленных и уже
выполнивших на «отлично» данную
работу учащихся. На выполнение работы
затрачивается много времени. Учащиеся
показывают знания теоретического
материала, но испытывают затруднение
при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами,
географическими приборами.
1-5 б.
выставляется в том случае, когда
учащиеся не подготовлены к
интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическая
последовательность ответа
выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью.
Показывается, плохое знание
теоретического материала и отсутствие
необходимых умений.
0б.
Ученик не приступал к выполнению
задания.
Письменная классная работа 11-12 б.
- ответ полный и правильный, возможна
несущественная ошибка
9-10б.
- ответ неполный или допущено не более
2-х несущественных ошибок
6-8б.
- работа выполнена не менее, чем на
половину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три
несущественные
1-5 б.
- работа выполнена меньше, чем на
половину или содержит несколько
существенных ошибок
0 б.
- к работе не приступил
Письменная домашняя
работа
11-12 б.
- ответ полный и правильный, возможна
несущественная ошибка
9-10б
- ответ неполный или допущено не более
2-х несущественных ошибок
6-8б
- работа выполнена не менее, чем на
половину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три
Письменный полный развернутый ответ
речевая грамотность и логическая
последовательность ответа
Письменный полный развернутый ответ
речевая грамотность и логическая
последовательность ответа
несущественные
1-5 б.
- работа выполнена меньше, чем на
половину или содержит несколько
существенных ошибок
0 б.
- к работе не приступил
Устный ответ
10-12 б.
—
полно
раскрыто
содержание
материала в объеме программы и
учебника;
— четко и правильно даны определения
и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
— ответ самостоятельный, использованы
ранее приобретенные знания.
8-10 б.
— раскрыто основное содержание
материала;
— в основном правильно даны
определения понятий и использованы
научные термины;
— ответ самостоятельный;
— определения понятий неполные,
допущены небольшие неточности при
использовании научных терминов или в
выводах и обобщения
6-8 б.
—
усвоено
основное
содержание
учебного материала, но изложено
фрагментарно,
не
всегда
последовательно;
— определения понятий недостаточно
четкие;
— не использованы в качестве
доказательства выводы и, допущены
правильность и осознанность изложения
содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированности
интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическая
последовательность ответа
презентация (по предмету)
Работа на контурной карте
ошибки при их изложении;
1-5 б.
— основное содержание учебного
материала не раскрыто;
— не даны ответы на вспомогательные
вопросы учителя;
— допущены грубые ошибки в
определении
понятий,
при
использовании терминологии.
0 б.
— к устному ответу не приступал.
11-12 б.
- работа выполнена полностью, в
соответствии с критериями оценивания
презентации;
8-10 б.
- работа выполнена полностью, в
соответствии с критериями оценивания,
но допускаются недочёты в дизайне;
5-7 б.
- основная часть презентации выполнена
в соответствии с критериями. В
содержании имеются ошибки и
недочёты. Использовано много текста,
что затрудняет восприятие.
1-4 б.
- содержание презентации не
соответствует заявленной теме. Работа
выполнена не по плану.
11-12б.
- работа выполнена полностью,
соответственно требованиям заполнения
контурных карт, аккуратно. Допускается
1-2 исправления.
8-10б.
- работа выполнена соответственно
требованиям. Допускаются 1-2 ошибки.
6-7б.
способствует решению проблемных
вопросов
динамика познавательной активности
способствует поиску дополнительной
информации для решения учебных, задач
правильность и осознанность изложения
содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов
способствует решению проблемных
вопросов
степень сформированности
интеллектуальных и общеучебных умений;
динамика познавательной активности
способствует поиску дополнительной
информации для решения учебных, задач
тесты
Практическая работа
- основная часть работы выполнена
соответственно требованиям.
Допускаются 3-4 ошибки, исправления и
недочёты.
1-5б.
- Выполнено меньше половины заданий.
Работа неаккуратная, много исправлений.
Не выполнены требования к заполнению
контурных карт.
0б.
- к работе не приступал
11-12 б.- 0 – 1 ошибка
9-10 б. - 2 ошибки
6-8 б. – 50% правильных ответов
1-5 б. – менее 50% правильных ответов
0 б. – к работе не приступал
11-12б.
- Работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают
полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний,
показывают необходимые для
проведения практической работы
теоретические знания, практические
умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в
наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме
8-10б.
- Практическая работа выполняется в
полном объеме и самостоятельно.
Допускаются отклонения от
необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных
территорий или стран и т. д.).
умение планировать учебную деятельность
умение пользоваться географической
картой
умение работать с числовой информацией
степень сформированности
интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
логическая последовательность ответа
правильность и осознанность изложения
содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированности
интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическая
последовательность ответа
Внеурочные формы:
 дистанционная работа
Могут быть неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
6-7б.
- Практическая работа выполняется и
оформляется при помощи учителя или
хорошо подготовленных и уже
выполнивших на «отлично» данную
работу учащихся. На выполнение работы
затрачивается много времени. Учащиеся
показывают знания теоретического
материала, но испытывают затруднение
при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами,
географическими приборами.
1-5 б.
выставляется в том случае, когда
учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью.
Показывается, плохое знание
теоретического материала и отсутствие
необходимых умений.
0б.
Ученик не приступал к выполнению
задания.
11-12 б – ученик в системе использует
возможности ДО
8-10 б – ученик по мере необходимости
использует возможности ДО
3-7 б – ученик не полностью использует
возможности ДО
1-2б – ученик крайне редко использует
способствует решению проблемных
вопросов
динамика познавательной активности
способствует поиску дополнительной
информации для решения учебных, задач
возможности ДО
0 б – ученик не участвует в ДО
 презентация
11-12 б.
- работа выполнена полностью, в
соответствии с критериями оценивания
презентации;
8-10 б
- работа выполнена полностью, в
соответствии с критериями оценивания,
но допускаются недочёты в дизайне;
5-7 б
- основная часть презентации выполнена
в соответствии с критериями. В
содержании имеются ошибки и
недочёты. Использовано много текста,
что затрудняет восприятие.
1-4 б
- содержание презентации не
соответствует заявленной теме. Работа
выполнена не по плану.
 участие в конкурсах по Баллы выставляются в зависимости
от уровня конкурса
предмету
1б – лицейский уровень
2 б – городской уровень
3 б – областной (региональный)
4 б – всероссийский
5 б – международный
+ Бонусные баллы за призовые места в
зависимости от уровня конкурса
 способствует решению проблемных
вопросов
 динамика познавательной активности
 способствует поиску дополнительной
информации для решения учебных,
задач
 правильность
и
осознанность
изложения содержания, полноту
раскрытия
понятий,
точность
употребления научных терминов
 динамика познавательной активности
 степень
сформированности
интеллектуальных и общеучебных
умений;
 самостоятельность ответа
Критериальная база по биологии
Вид работы
шкала (0-12)
Показатели проявления
компетентности
Критерии оценки (общие по
специфике предмета)
10-12 баллов ставится в
случае(оценка «5»:
12 баллов. Знания, понимания,
глубины усвоения обучающимися всего
объёма программного материала.
11 баллов. Умения выделять главные
положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы,
устанавливать метапредметные и
внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
10 баллов. Отсутствия ошибок и
недочётов при воспроизведении
изученного материала, при устных
ответах устранения отдельных
неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры письменной и
устной речи, правил оформления
письменных работ.
9-7 баллов ставятся в случае
(оценка «4»):
9 баллов. Знания всего изученного
программного материала.
8 баллов. Умения выделять главные
положения в изученном материале, на
Выделять, описывать и
объяснять существенные признаки
биологических объектов и явлений;
Находить в разных источниках и
анализировать информацию,
необходимую для изучения
биологических понятий и явлений,
разных , экологических проблем;
Приводить примеры: приводить
примеры причинно-следственных
связей, адаптации живых организмов
к условиям окружающей среды ;
Составлять краткую биологическую
характеристику разных природных
объектов на основе разнообразных
источников биологической
информации и форм ее
представления;
Определять таксономические
группы живых организмы,
биологические процессы по заданной
характеристике
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на
практике.
7 баллов. Допущения незначительных
(негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала;
соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
6-4 балла ставятся в случае(оценка
«3»):
6 баллов. Знания и усвоения материала
на уровне минимальных требований
программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении,
возникновения
необходимости незначительной помощи
преподавателя.
5 баллов. Умения работать на уровне
воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы.
4 баллов. Наличия грубой ошибки,
нескольких грубых ошибок при
воспроизведении изученного материала;
незначительного несоблюдения
основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления
письменных работ.
1-3 балла ставится в случае(оценка
«2»):
Самостоятельная работа
3 балла. Знания и усвоения материала
на уровне ниже минимальных
требований программы; наличия
отдельных представлений об изученном
материале.
2 балла. Отсутствия умения работать
на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
1 балл. Наличия нескольких грубых
ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала,
значительного несоблюдения
основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления
письменных работ.
12-10 баллов (оценка «5» )ставится,
если ученик:
12 баллов. Выполняет работу без
ошибок и нет ни одного недочёта.
11 баллов. Соблюдает культуру
письменной речи; допускает не более
одного недочёта
10 баллов. Соблюдены правила
оформления письменных работ.
9-7 баллов (оценка «4» )ставится,
если ученик:
9 баллов . Выполняет письменную
работу полностью, но допускает в ней
не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
 правильность и осознанность
изложения содержания, полноту
раскрытия
понятий,
точность
употребления
научных терминов;
 степень
сформированности
интеллектуальных
и
общеучебных умений;
 самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическая
последовательность ответа
8 баллов. Соблюдает культуру
письменной речи, правила оформления
письменных работ,
7 баллов.допускает небольшие помарки
при ведении записей.
Оценка 4-6 баллов (оценка «3»)
ставится, если ученик:
6 баллов. Правильно выполняет не
менее половины работы.
5 баллов. Допускает не более двух
грубых ошибок, или не более одной
грубой, одной негрубой ошибки и
одного недочёта, или не более трёх
негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при
отсутствии ошибок, но при
наличии пяти недочётов.
4 балла. Допускает незначительное
несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления
письменных работ.
1-3 балла (ценка «2») ставится, если
ученик:
3 балла. Правильно выполняет менее
половины письменной работы.
2 балла. Допускает число ошибок и
недочётов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка
"3".
1 балл. Допускает значительное
несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления
Письменная классная работа
письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право
поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если
им работа выполнена в оригинальном
варианте. — оценки с анализом работ
доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над
ошибками и устранение пробелов в
знаниях и умениях учеников.
12-10 баллов (оценка «5» )ставится,
если ученик:
12 баллов. Выполняет работу без
ошибок и нет ни одного недочёта.
11 баллов. Соблюдает культуру
письменной речи; допускает не более
одного недочёта
10 баллов. Соблюдены правила
оформления письменных работ.
9-7 баллов (оценка «4» )ставится,
если ученик:
9 баллов . Выполняет письменную
работу полностью, но допускает в ней
не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
8 баллов. Соблюдает культуру
письменной речи, правила оформления
письменных работ,
7 баллов.допускает небольшие помарки
при ведении записей.
 Письменный
полный
развернутый ответ
 речевая грамотность и
логическая последовательность
ответа
Оценка 4-6 баллов (оценка «3»)
ставится, если ученик:
6 баллов. Правильно выполняет не
менее половины работы.
5 баллов. Допускает не более двух
грубых ошибок, или не более одной
грубой, одной негрубой ошибки и
одного недочёта, или не более трёх
негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при
отсутствии ошибок, но при
наличии пяти недочётов.
4 балла. Допускает незначительное
несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления
письменных работ.
1-3 балла (ценка «2») ставится, если
ученик:
3 балла. Правильно выполняет менее
половины письменной работы.
2 балла. Допускает число ошибок и
недочётов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка
"3".
1 балл. Допускает значительное
несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления
письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право
поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если
им работа выполнена в оригинальном
Письменная домашняя работа
варианте. — оценки с анализом работ
доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над
ошибками и устранение пробелов в
знаниях и умениях учеников.
12-10 баллов (оценка «5» )ставится,
если ученик:
12 баллов. Выполняет работу без
ошибок и нет ни одного недочёта.
11 баллов. Соблюдает культуру
письменной речи; допускает не более
одного недочёта
10 баллов. Соблюдены правила
оформления письменных работ.
9-7 баллов (оценка «4» )ставится,
если ученик:
9 баллов . Выполняет письменную
работу полностью, но допускает в ней
не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
8 баллов. Соблюдает культуру
письменной речи, правила оформления
письменных работ,
7 баллов.допускает небольшие помарки
при ведении записей.
Оценка 4-6 баллов (оценка «3»)
ставится, если ученик:
6 баллов. Правильно выполняет не
менее половины работы.
5 баллов. Допускает не более двух
 Письменный
полный
развернутый ответ
речевая грамотность и логическая
последовательность ответа
грубых ошибок, или не более одной
грубой, одной негрубой ошибки и
одного недочёта, или не более трёх
негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при
отсутствии ошибок, но при
наличии пяти недочётов.
4 балла. Допускает незначительное
несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления
письменных работ.
1-3 балла (ценка «2») ставится, если
ученик:
3 балла. Правильно выполняет менее
половины письменной работы.
2 балла. Допускает число ошибок и
недочётов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка
"3".
1 балл. Допускает значительное
несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления
письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право
поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если
им работа выполнена в оригинальном
варианте. — оценки с анализом работ
доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над
ошибками и устранение пробелов в
Устный ответ
знаниях и умениях учеников.
12-10 баллов ставится(ценка "5" ),
если ученик:
12 баллов. Показывает глубокое и
полное знание и понимание всего
программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
11 баллов. Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные
положения, самостоятельно
подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать метапредметные связи
(на основе ранее приобретённых
знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации;
последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал. Умеет составлять
ответ в логической последовательности
с использованием принятой
терминологии; делать
собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий.
Может при ответе не повторять
 правильность и осознанность
изложения содержания, полноту
раскрытия
понятий,
точность
употребления
научных терминов;
 степень
сформированности
интеллектуальных
и
общеучебных умений;
 самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическая
последовательность ответа
дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ;
использовать для доказательства
выводов из наблюдений и опытов.
10 баллов. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не
более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя;
имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
9-7 баллов (оценка "4") ставится,
если ученик:
9 баллов. Показывает знания всего
изученного программного материала.
Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала,
небольшие неточности при
использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений.
Материал излагает в определённой
логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые
может исправить самостоятельно при
требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
8 баллов. Умеет самостоятельно
выделять главные положения в
изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать
выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может
применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры
устной речи; использовать при ответе
научные термины.
7 баллов. Не обладает достаточным
навыком работы со справочной
литературой, учебником,
первоисточником (правильно
ориентируется, но работает медленно).
6-4 балла (оценка "3" )ставится,
если ученик:
6 баллов. Усваивает основное
содержание учебного материала, но
имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного
материала.
5 баллов. Излагает материал не
систематизировано, фрагментарно, не
всегда последовательно; показывает
недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения,
допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает
ошибки при их изложении; даёт
нечёткие определения понятий.
4 балла. Испытывает затруднения в
применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов,
практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и
законов; отвечает неполно на вопросы
учителя или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом
тексте, допуская одну-две грубые
ошибки.
3-1 балл (оценка "2" )ставится, если
ученик:
3 балла. Не усваивает и не раскрывает
доклад (сообщение), реферат
основное содержание материала; не
знает или не понимает значительную
часть программного материала в
пределах поставленных вопросов; не
делает выводов и обобщений.
2 балла. Имеет слабо сформированные
и неполные знания, не умеет применять
их при решении конкретных вопросов,
задач, заданий по образцу.
1 балл. При ответе на один вопрос
допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Примечание. При окончанию устного
ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для
анализа ответа.
1балл Должна соблюдаться
определенная форма титульного листа.
Должна соблюдаться определенная
форма оглавления, списка литературы
1 балл. Выбранная тема должна
содержать определенную проблему.
2 балла. Выбранная проблема должна
быть адекватной школьному уровню по
объему и степени
научности. Неоправданно объемный, по
количеству страниц реферат.
2 балла. Введение должно быть
осмыслением основной части реферата.
 способствует решению
проблемных вопросов
 динамика познавательной
активности
 способствует поиску
дополнительной информации
для решения учебных, задач
 правильность и осознанность
изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления
научных терминов;
практические, лабораторные
заключение должно быть осмыслением
основной части реферата.
2 балла . Грамотно, логически
раскрытая тема
2балла. Умение четко рассказать о
представленном реферате.
2 балла. Способности понять суть
задаваемых по работе вопросов и
сформулировать точные ответы на них.
Оценивание может производиться,
как методом сложения, так и
методом вычитания баллов.
12-10 баллов (оценка «5») ставится,
если:
12 баллов. Правильной
самостоятельно определяет цель
данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением
необходимой ' последовательности
проведения опытов,
измерений. Самостоятельно,
рационально выбирает и готовит для
выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы
в условиях, обеспечивающих получение
наиболее точных результатов.
11 баллов. Грамотно, логично
описывает ход практических
(лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно
и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики,
 способствует решению
проблемных вопросов
 степень
сформированности
интеллектуальных
и
общеучебных умений;
 динамика познавательной
активности
 способствует поиску
дополнительной информации
для решения учебных, задач
 умение планировать учебную
деятельность
 умение пользоваться
биологической терминологией
умение работать с текстовой и
графической информацией
вычисления.
10 баллов. Проявляет организационнотрудовые умения: поддерживает
чистоту рабочего места, порядок на
столе, экономно расходует материалы;
соблюдает правила
техники безопасности при выполнении
работ.
9-8 баллов (оценка «4» )ставится,
если ученик:
9 баллов. Выполняет практическую
(лабораторную) работу полностью в
соответствии с требованиями при
оценивании результатов на 12 баллов,
но допускает в
вычислениях, измерениях два — три
недочёта или одну негрубую ошибку и
один недочёт.
8 баллов. При оформлении работ
допускает неточности в описании хода
действий; делает неполные выводы при
обобщении.
4-7 баллов (оценка «3» )ставится,
если ученик:
7 баллов. Правильно выполняет работу
не менее, чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет
получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным
важным задачам работы.
6 баллов. Подбирает оборудование,
материал, начинает работу с помощью
учителя; или в ходе проведения
измерений, вычислений, наблюдений
допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
5 баллов. Проводит работу в
нерациональных условиях, что
приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте
допускает в общей сложности не более
двух ошибок (в записях чисел,
результатов измерений, вычислений,
составлении графиков, таблиц, схем и
т.д.), не имеющих для данной работы
принципиального значения, но
повлиявших на результат выполнения.
4 балла. Допускает грубую ошибку в
ходе выполнения работы: в объяснении,
в оформлении, в соблюдении правил
техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
1-3 балла (оценка "2") ставится,
если ученик:
3 балла. Не определяет самостоятельно
цель работы, не может без помощи
учителя подготовить соответствующее
оборудование;
2 балла .Выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части
не позволяет сделать правильные
выводы.
1 балл. Допускает более двух грубых
ошибок в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или
производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний 12-10 баллов (оценка «5») ставится,
если ученик:
и умений обучающихся за
12 баллов. Правильно проводит
наблюдением объектов.
наблюдение по заданию учителя.
11 баллов. Выделяет существенные
признаки у наблюдаемого объекта,
процесса.
10 баллов. Грамотно, логично
оформляет результаты своих
наблюдений, делает обобщения,
выводы.
9 -7 баллов (оценка "4") ставится,
если ученик:
9 баллов . Правильно проводит
наблюдение по заданию учителя.
8 баллов. Допускает неточности в ходе
наблюдений: при выделении
существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса
называет второстепенные.
7 баллов. Небрежно или неточно
оформляет результаты наблюдений.
6-4 балла ( оценка "3") ставится,
если ученик:
6 баллов. Допускает одну-две грубые
ошибки или неточности в проведении
наблюдений по заданию учителя.
5 баллов. При выделении
существенных признаков у
 способствует решению
проблемных вопросов
 динамика познавательной
активности
 развивает умение планировать
работу по этапам наблюдения,
в соответствии с поставленной
задачей
 способствует получению
дополнительной информации
для решения учебных, задач
правильность и осознанность
изложения содержания, полноту
раскрытия понятий;
наблюдаемого объекта, процесса
называет лишь некоторые из них.
4 балла. Допускает одну-две грубые
ошибки в оформлении результатов,
наблюдений и выводов.
3-1 балла (оценка «2») ставится,
если ученик:
3 балла.Допускает три-четыре грубые
ошибки в проведении наблюдений по
заданию учителя.
2 балла. Неправильно выделяет
признаки наблюдаемого объекта,
процесса.
1 балл. Допускает три-четыре грубые
ошибки в оформлении результатов
наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом
умений и навыков проводить
наблюдения доводятся до сведения
учащихся, как правило, на
последующем уроке, после сдачи
отчёта.
Критерии оценивания по изобразительному искусству
Оценка «12» ставится, если
учащийся в полной мере владеет изобразительно - выразительными средствами искусства – совокупность средств и
приемов, которыми учащийся решает художественные учебные задачи по рисунку, живописи, и композиции.
1. Учащийся владеет основами композиции, ее средствами: компоновка листа, выполнение изображения в
установленном формате.
 Выделение главного в работе – сюжетно – композиционный центр, подчинение второстепенного главному.
 Передача ритма – чередование, каких –либо элементов в определенной последовательности (линий, пятен света и тени,
пятна цвета и т. д.).
 Передача пространства с учетом знаний законов линейной и воздушной перспективы (изменение форм, величин и
признаков предметов) помогающие создать реалистическое изображение.
 Передача равновесия частей композиции.
 Умелое использование приемов композиции: симметрии или асимметрии, открытость или замкнутость, целостность –
связь всех элементов между собой.
2. Учащийся владеет основами объемно – конструктивного решения формы.
 Передача пропорций натуры – выявление размерных соотношений элементов или частей формы между собой, а также
между различными объектами.
 Передача формы (объемная «лепка»). Единство внутренней конструкции - основа формы (костяк, каркас) и внешней
поверхности объекта. Хорошо, зрительно воспринимаются все признаки формы: величина, положение в пространстве,
масса, фактура, светотень (в графике) или цвет (в живописи), освещение предметов.
3. Учащийся владеет мастерством и методом реалистического искусства (техникой), вырабатывает индивидуальный
стиль работы в своих произведениях, который отличает его от других работ и соответствует объему программных
задач.
Оценка «11» ставится, если
учащийся достаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся владеет основами композиции, ее средствами, но имеет замечания.
•
Смещение компоновки изображения на формате или неправильное нахождение размера (масштаба) изображения в
листе.
2.Учащийся владеет основами объемно – конструктивного решения формы.
•
Передача пропорций натуры – выявление размерных соотношений элементов или частей формы между собой, а также
между различными объектами.
•
Передача формы (объемная «лепка»). Единство внутренней конструкции - основа формы (костяк, каркас) и внешней
поверхности объекта. Хорошо, зрительно воспринимаются все признаки формы: величина, положение в пространстве,
масса, фактура, светотень (в графике) или цвет (в живописи), освещение предметов.
3.Учащийся владеет мастерством и методом реалистического искусства (техникой), вырабатывает индивидуальный стиль
работы в своих произведениях, который отличает его от других работ и соответствует объему программных задач.
Оценка «10» ставится, если
учащийся достаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся владеет основами композиции, ее средствами, но имеет замечания.
•
Смещение компоновки изображения на формате или неправильное нахождение размера (масштаба) изображения в
листе.
•
Не достигнуто в полной мере цельности композиции (расположить главное, отказавшись от второстепенных деталей,
приглушить, отвлекающие от главного, элементы) – не выделен «зрительный» центр композиции.
2.Учащийся владеет основами объемно – конструктивного решения формы.
•
Передача пропорций натуры – выявление размерных соотношений элементов или частей формы между собой, а также
между различными объектами.
•
Передача формы (объемная «лепка»). Единство внутренней конструкции - основа формы (костяк, каркас) и внешней
поверхности объекта. Хорошо, зрительно воспринимаются все признаки формы: величина, положение в пространстве,
масса, фактура, светотень (в графике) или цвет (в живописи), освещение предметов.
3.Учащийся владеет мастерством и методом реалистического искусства (техникой), вырабатывает индивидуальный стиль
работы в своих произведениях, который отличает его от других работ и соответствует объему программных задач.
Оценка «9» ставится, если
учащийся достаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся владеет основами композиции, ее средствами, но имеет замечания.
•
Смещение компоновки изображения на формате или неправильное нахождение размера (масштаба) изображения в
листе.
•
Не достигнуто в полной мере цельности композиции (расположить главное, отказавшись от второстепенных деталей,
приглушить, отвлекающие от главного, элементы) – не выделен «зрительный» центр композиции.
2. Замечание в линейно – конструктивном, или тональном, или живописном решении работы.
•
Небольшие нарушения в переходах форм и их стыков (конфигурации), изменения в использовании «конструктивной»
светотени или в цветовых отношениях.
3.Учащийся владеет мастерством и методом реалистического искусства (техникой), вырабатывает индивидуальный стиль
работы в своих произведениях, который отличает его от других работ и соответствует объему программных задач.
Оценка «8» ставится, если
учащийся достаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся владеет основами композиции, ее средствами, но имеет замечания.
•
Смещение компоновки изображения на формате или неправильное нахождение размера (масштаба) изображения в
листе.
•
Не достигнуто в полной мере цельности композиции (расположить главное, отказавшись от второстепенных деталей,
приглушить, отвлекающие от главного, элементы) – не выделен «зрительный» центр композиции.
2. Замечание в линейно – конструктивном, или тональном, или живописном решении работы.
•
Небольшие нарушения в переходах форм и их стыков (конфигурации), изменения в использовании «конструктивной»
светотени или в цветовых отношениях.
•
Замечания в решении технической стороны – присутствует однообразие, недостаток навыков исполнения
изобразительного материала.
3.
Учащийся владеет мастерством и методом реалистического искусства (техникой), вырабатывает индивидуальный
стиль работы в своих произведениях, который отличает его от других работ и соответствует объему программных задач.
Оценка «7» ставится, если
учащийся достаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.
Учащийся нарушает основные законы композиции.
•
Неудачная компоновка на плоскости листа, размещение натуры (масса предметов, их зрительный «вес»,
выразительность силуэтов, ритмическое чередования линий, пятен).
2. Замечание в линейно – конструктивном, или тональном, или живописном решении работы.
•
Небольшие нарушения в переходах форм и их стыков (конфигурации), изменения в использовании «конструктивной»
светотени или в цветовых отношениях.
•
Замечания в решении технической стороны – присутствует однообразие, недостаток навыков исполнения
изобразительного материала.
3.Учащийся владеет мастерством и методом реалистического искусства (техникой), вырабатывает индивидуальный стиль
работы в своих произведениях, который отличает его от других работ и соответствует объему программных задач.
Оценка «6» ставится, если
учащийся достаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся нарушает основные законы композиции.
•
Неудачная компоновка на плоскости листа, размещение натуры (масса предметов, их зрительный «вес»,
выразительность силуэтов, ритмическое чередования линий, пятен).
2. Замечание в линейно – конструктивном, или тональном, или живописном решении работы.
•
Небольшие нарушения в переходах форм и их стыков (конфигурации), изменения в использовании «конструктивной»
светотени или в цветовых отношениях.
•
Замечания в решении технической стороны – присутствует однообразие, недостаток навыков исполнения
изобразительного материала.
3.В целом изображение достаточно грамотно выполнено, благополучно не только композиция, но и общее решение
(светотени) в рисунке, (цвета) в живописи.
Оценка «5» ставится если
учащийся недостаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся нарушает основные законы композиции.
•
Неудачная компоновка на плоскости листа, размещение натуры (масса предметов, их зрительный «вес»,
выразительность силуэтов, ритмическое чередования линий, пятен).
2. Замечание в линейно – конструктивном, или тональном, или живописном решении работы.
•
Небольшие нарушения в переходах форм и их стыков (конфигурации), изменения в использовании «конструктивной»
светотени или в цветовых отношениях.
•
Замечания в решении технической стороны – присутствует однообразие, недостаток навыков исполнения
изобразительного материала.
3.В целом изображение достаточно грамотно выполнено, благополучно не только композиция, но и общее решение
(светотени) в рисунке, (цвета) в живописи.
Оценка «4» ставится если
учащийся недостаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся нарушает основные законы композиции.
•
Неудачная компоновка на плоскости листа, размещение натуры (масса предметов, их зрительный «вес»,
выразительность силуэтов, ритмическое чередования линий, пятен).
•
Неграмотная передача пространства (не отражены законы правдивого изображения или использование закона
обратной перспективы).
2. Замечание в линейно – конструктивном, или тональном, или живописном решении работы.
•
Небольшие нарушения в переходах форм и их стыков (конфигурации), изменения в использовании «конструктивной»
светотени или в цветовых отношениях.
•
Замечания в решении технической стороны – присутствует однообразие, недостаток навыков исполнения
изобразительного материала.
3.В целом изображение достаточно грамотно выполнено, благополучно не только композиция
Оценка «3» ставится если
учащийся недостаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся нарушает основные законы композиции.
•
Неудачная компоновка на плоскости листа, размещение натуры (масса предметов, их зрительный «вес»,
выразительность силуэтов, ритмическое чередования линий, пятен).
•
Неграмотная передача пространства (не отражены законы правдивого изображения или использование закона
обратной перспективы).
2.Основные нарушения в линейно – конструктивном, тональном, цветовом содержании работы (включая недостатки
пропорциональных особенностей натуры).
•
Не достигли согласованности всех тоновых (в графике) или цветовых (в живописи) отношений, отсутствие «больших
форм» или деталей в проработке изображения.
•
Отсутствие творческого подхода к модели, не передается пластика, или фактура материала, или ее обработка характеризующая поверхности художественного произведения.
3.В целом изображение достаточно грамотно выполнено, благополучно не только композиция
Оценка «2» ставится если
учащийся недостаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Учащийся нарушает основные законы композиции.
•
Неудачная компоновка на плоскости листа, размещение натуры (масса предметов, их зрительный «вес»,
выразительность силуэтов, ритмическое чередования линий, пятен).
•
Неграмотная передача пространства (не отражены законы правдивого изображения или использование закона
обратной перспективы).
2.Основные нарушения в линейно – конструктивном, тональном, цветовом содержании работы (включая недостатки
пропорциональных особенностей натуры).
•
Не достигли согласованности всех тоновых (в графике) или цветовых (в живописи) отношений, отсутствие «больших
форм» или деталей в проработке изображения.
•
Отсутствие творческого подхода к модели, не передается пластика, или фактура материала, или ее обработка характеризующая поверхности художественного произведения.
3.Слабая техническая сторона работы.
•
Учащийся недостаточно владеет знаниями графического или живописного материала: основные средства
выразительности рисунка – линия, штрих, пятно; живописи – цвет.
Оценка «1» ставится если
учащийся недостаточно владеет изобразительно - выразительными средствами искусства.
1.Не отражены знания композиционной выразительности.
•
Композиция не имеет ощущение устойчивости и целостности
(нет основ компоновки формата, взаимосвязи
размеров, передачи пространства, нарушен композиционный центр, равновесие, ритм, т.д.).
2.Проблемы в линейно – конструктивном, и тональном, или цветовом содержании.
•
Не отражены законы передачи объемной трехмерной формы на двухмерной плоскости, структурно – пластического
решения.
•
Отсутствие реального восприятия светотени (в графике) или цвета (в живописи); искажения в цветовом или тональном
изображении, степени яркости и насыщенности.
3.Не выполнена техническая сторона исполнения, с помощью которой непосредственно воплощаются при использовании
изобразительных средств и приемов творческого замысла.
4.Невыполнение программного учебного объема работы.
Критерии оценивания по технологии (мальчики)
Примерные нормы оценок по устному опросу
Оценка «12» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
умеет творчески подходить к учебному материалу.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценки «11 и 10» ставятся, если учащийся:
выполняет всё то же, что и на 12 баллов, но без творческого дополнения.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям. Может допустить неточность и самостоятельно исправиться.
Оценки «9, 8 и 7» ставятся, если учащийся:
показывает прочное усвоение пройденного материала, но не совсем четко формулирует свои мысли, отвечает с
помощью наводящих вопросов и теряется, если со стороны преподавателя слышит какое-либо возражение.
Показывает понимание всего объёма программного материала, понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов.
Самостоятельно, уверенно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям. Может допустить неточность и самостоятельно исправиться. Может допустить 2-3 ошибки и
самостоятельно исправиться.
Оценки «6, 5 и 4 » ставятся, если учащийся:
в основном понял пройденные темы, с помощью учителя легко вспоминает то, что упустил при ответе, но во время
ответа говорит не совсем внятно и четко, смешивает различные понятия или отвечает заученное наизусть слово в слово.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,
допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки
при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), недостаточно понимает отдельные положения.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает связи.
Оценки «3, 2 и 1 » ставятся, если учащийся:
полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить знания своими словами не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по
образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
Имеются грубые ошибки в практическом использовании.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ
Отметка «12» ставится, если учащийся:
Ученик имеет системные, действенные знания, обнаруживает неординарные творческие способности в учебной
деятельности, умеет ставить и решать проблемы, самостоятельно приобретает и использует информацию, выявляет
собственно е отношение к ней; развивает свои способности и навыки.
Отметка «11» ставится, если учащийся:
Ученик владеет обобщенными знаниями предмета, аргументировано использует их в нестандартных ситуациях, умеет
находить источник информации и анализировать ее, ставить и решать проблемы; определяет программу личной
познавательной деятельности; самостоятельно оценивает различные жизненные явления и факты, проявляя личную
позицию относительно них.
Отметка «10» ставится, если учащийся:
Ученик владеет глубокими и прочными знаниями, способен выполнять их в нестандартных ситуациях; самостоятельно
определяет отдельные цели собственной учебной деятельности, критически оценивает новые факты, явления, идеи.
Отметка «9» ставится, если учащийся:
Ученик свободно владеет изученным материалом, применяет знания в несколько измененных ситуациях, умеет
анализировать и систематизировать информацию, использует общеизвестные доказательства в собственной
аргументации.
Отметка «8» ставится, если учащийся:
Знание ученика достаточно полные, свободно применяет изученный материал в стандартных ситуациях, умеет
анализировать, устанавливать существенные связи и зависимости между явлениями, фактами, делать выводы и, в целом
контролирует свою деятельность; ответ его полный, логический, обоснованный, но с некоторыми неточностями.
Отметка «7» ставится, если учащийся:
ученик правильно, логично воспроизводит учебный материал, понимает основополагающие теории и факты;
умеет приводить отдельные собственные примеры в подтверждение определенных мыслей, применяет изученный
материал в различных ситуациях, частично контролирует собственные учебные действия.
Отметка «6» ставится, если учащийся:
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала;
ответ его правильный, но недостаточно осмыслен;
с помощью учителя способен анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
умеет применять знания при решении задач по образцу.
Отметка «5» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
Отметка «3» ставится, если учащийся:
не може6т спланировать выполнение работы;
С большим трудом использует знания программного материала;
Допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не може6т спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
не может выполнить задание.
Отметка «1» ставится, если учащийся:
не може6т спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
отказывается выполнять задание.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«12»-работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
качественно и творчески.
«11 и 10»- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, с
небольшими помарками без творческого подхода.
«9, 8 и 7»- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
«6, 5 и 4 » работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности,
отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно
и незакончено в срок.
«3, 2 и 1»- ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при
выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«12»- получают учащиеся, справившиеся с работой на 100 – 95%;
«11» - 95 – 90%;
«10»- 90 – 85%;
«9»- 85 – 80%;
«8»- 80 – 70%;
«7»- 70 – 60%;
«6»- 60 – 50%;
«5»- 50 – 40%;
«4»- 40 – 35%;
«3»- 35 – 30%;
«2»- 30 – 20%;
«1»- менее20 % или не справился с заданием.
Критерии оценивания по иностранному языку
(устная форма контроля: чтение, восприятие речи на слух и говорение)
Баллы
Показатели оценки
1
Узнает отдельные слова при чтении, аудировании и говорении с помощью учителя.
Различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании. Говорит на уровне отдельных слов и
2
словосочетаний. Выполняет простейшие инструкции.
Частично воспроизводит содержание прочитанного и услышанного материала, состоящего из
простейших слов и предложений. Говорит на уровне механического воспроизведения отдельных
3
предложений. Выполняет простые инструкции. Многочисленные ошибки затрудняют понимание
смысла высказывания.
4
5
6
Воспроизводит практически половину общего содержания прочитанного и услышанного материала.
Говорит на уровне механического воспроизведения немного больше ,чем половины текста, образца.
Многочисленные ошибки затрудняют понимание смысла высказывания.
Воспроизводит большую часть общего содержания прочитанного и услышанного материала. Говорит
на уровне механического воспроизведения большей части текста, образца. Многочисленные ошибки
затрудняют понимание смысла высказывания.
Понимает значительную часть основного содержания прочитанного и услышанного, но без деталей.
Коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации. Осознанно воспроизводит
программный учебный материал по образцу. Допускаются ошибки, не препятствующие пониманию
смысла высказывания (до 12 ошибок).
7
Понимание основного содержания прочитанного и услышанного недостаточно развито.
Коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации с затруднениями. Речь
лексически и грамматически не вполне разнообразна. Допускаются ошибки языкового характера на
изученный программный учебный материал (11 ошибок).
8
Достаточно полно понимает основного содержания прочитанного и услышанного, но без деталей.
Коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации. Речь лексически и
грамматически разнообразна. Допускаются ошибки языкового характера на изученный программный
учебный материал (10 ошибок).
Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и некоторые детали.
Коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации. Речь лексически и грамматически
9
разнообразна. Высказывания логичны, построены на основе известных алгоритмов. Допускаются
ошибки на изученный программный учебный материал (8-9 ошибок).
Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и половину деталей.
Коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации. Речь лексически и грамматически
10
разнообразна. Высказывания логичны, аргументированы и построены на основе известных
алгоритмов. Допускаются ошибки на изученный программный учебный материал (6-7 ошибок).
Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала, значительную часть
деталей и основные смысловые связи между содержательными компонентами и частями текста.
Свободно оперирует программным учебным материалом в частично измененной ситуации.
11
Содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается связностью, полнотой,
спонтанностью, беглостью, хорошо аргументировано. Речь лексически и грамматически
разнообразна. Допускается 4-5 ошибок. Единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не
учитываются.
Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала, почти все детали и
смысловые связи между содержательными компонентами и частями текста. Свободно оперирует
программным учебным материалом в незнакомой ситуации по аспектам языка при непосредственном
12
общении. Содержание высказывания отличается связностью, полнотой, спонтанностью, беглостью,
аргументированностью, выражением собственной точки зрения, привлечением сведений из других
учебных курсов. Речь лексически и грамматически разнообразна, допускаются 1-3 ошибки.
Единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не учитываются.
Оценка письменных работ речевого характера
(сочинения, изложения,эссе и т.п.)
Критериями и показателями оценок письменных работ речевого характера являются:
1. Соответствие письменного высказывания программным требованиям.
2. Соответствие письменного высказывания коммуникативной задаче.
3. Связность и полнота высказывания.
4. Лексическое и грамматическое разнообразие и правильность речи.
Б
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Письменные работы речевого характера
Коммуникативная задача не решена, мысли выражены на уровне отдельных слов. Понять содержание
написанного невозможно.
Проявление усилий и мотивации для решения коммуникативной задачи на уровне отдельных
словосочетаний и предложений. Многочисленные ошибки препятствуют пониманию смысла
высказывания. Понять содержание написанного можно с большим трудом.
Коммуникативная задача решена на уровне неполного воспроизведения по памяти основного содержания в
знакомой ситуации. Более 24 ошибок (лексические + грамматические).
Коммуникативная задача решена на уровне осознанного воспроизведения основного содержания. 22-23
ошибка (лексические + грамматические).
Коммуникативная задача решена на уровне осознанного воспроизведения основного содержания. 20-21
ошибка (лексические + грамматические).
Коммуникативная задача решена на уровне осознанного воспроизведения основного содержания. 1719ошибок (лексические + грамматические).
Коммуникативная задача решена на уровне осознанного воспроизведения основного содержания. 15-16
ошибок (лексические + грамматические).
Коммуникативная задача решена на уровне осознанного воспроизведения основного содержания. 1314ошибок (лексические + грамматические).
Коммуникативная задача решена в достаточном объеме по известным алгоритмам с аргументацией в
знакомой ситуации. 10-12 ошибок (лексические + грамматические).
Коммуникативная задача решена в полном объеме с редкими, несистематическими ошибками в
незнакомой ситуации для комбинированного задания по алгоритмам. 7-9 ошибок (лексические +
грамматические)
Коммуникативная задача решена в полном объеме в незнакомой ситуации творческого характера при
свободном владении языком. 4-6 ошибок (лексические + грамматические)
12
Коммуникативная задача решена в полном объеме в нестандартной ситуации творческого характера
различной степени сложности с привлечением сведений из других учебных курсов. 1-3 ошибки
(лексические + грамматические)
Оценка письменных работ языкового характера
(упражнения на лексику, грамматику и т.п.)
Критериями и показателями оценки работ тренировочного языкового характера являются:
1. Языковая правильность и точность выполнения задания.
2. Полнота выполнения задания.
3. Соответствие поставленной цели или инструкции.
Письменные работы языкового характера
Баллы
Письменные работы тренировочного
Диктанты (полнотекстовые)
характера
Более 22 ошибок на изученный
Более 12 ошибок на изученный
1
материал при проявлении усилий и
материал при проявлении усилий и
мотивации
мотивации
2
20-21ошибок на изученный материал
11 ошибок на изученный материал
3
18-19 ошибок на изученный материал 10 ошибок на изученный материал
4
16-17 ошибок на изученный материал 9 ошибок на изученный материал
5
14-15 ошибок на изученный материал 8 ошибок на изученный материал
6
12-13 ошибок на изученный материал 7 ошибок на изученный материал
7
10-11 ошибок на изученный материал 6 ошибок на изученный материал
8
9-10 ошибок на изученный материал
5 ошибок на изученный материал
9
7-8 ошибок на изученный материал
4 ошибки на изученный материал
10
5-6 ошибок на изученный материал
3 ошибки на изученный материал
11
3-4 ошибки на изученный материал
2 ошибки на изученный материал
12
1-2 ошибки на изученный материал
1 ошибка на изученный материал
Критерии оценивания по физической культуре
Ученик (ученица) имеет фрагментарные представления из предмета; различает и выполняет в соответствии с требованиями лишь
элементы физических упражнений:
Низкий - 1
Средний - 2
Достаточный - 3
Высокий - 4
Ученик (ученица) обнаруживает понимание основных положений учебного материала, приводит примеры; техника исполнения
физических упражнений имеет незначительные отклонения от установленных требований, которые анализируются и исправляются с
помощью учителя:
Низкий, - 5
Средний - 6
Достаточный - 7
Высокий - 8
Ученик (ученица) владеет обобщенными, крепкими знаниями из предмета; имеет достаточную тактическую подготовку для
выполнения учебных заданий; имеет системные навыки техники исполнения физических упражнений, которые отвечают установленным
требованиям:
Низкий, - 9
Средний - 10
Достаточный - 11
Высокий - 12
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность,
умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие м е т о д ы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка 5 (10, 11, 12)
Оценка 4 (7, 8, 9)
Оценка 3 (4, 5, 6)
Оценка 2 (1, 2, 3)
За ответ, в котором
учащийся демонстрирует
глубокое
понимание
сущности
материала;
логично его излагает,
используя в деятельности
За тот же ответ, если в нем
содержатся
небольшие
неточности и незначительные
ошибки
За ответ, в котором отсутствует За непонимание и
логическая последовательность, материала программы
имеются пробелы в знании
материала,
нет
должной
аргументации
и
умения
использовать
знания
на
практике
незнание
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из
строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Оценка 5 (12-10)
Оценка 4 (9-7)
Оценка 3 (6-4)
Оценка 2 (3–1)
1
2
Движение или отдельные
его элементы выполнены
правильно,
с
соблюдением
всех
требований, без ошибок,
легко, свободно, четко,
уверенно,
слитно,
с
отличной
осанкой,
в
надлежащем
ритме;
ученик
понимает
сущность движения, его
назначение,
может
разобраться в движении,
объяснить,
как
оно
выполняется,
и
продемонстрировать
в
нестандартных условиях;
может
определить
и
исправить
ошибки,
допущенные
другим
учеником;
уверенно
выполняет
учебный
норматив
Оценка 5 (12-10)
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
3
Двигательное
действие
в
основном
выполнено
правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких
ошибок,
приведших
к
скованности
движений,
неуверенности. Учащийся не
может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
сравнении с уроком условиях
4
Движение или отдельные его
элементы
выполнены
неправильно, допущено более
двух значительных или одна
грубая ошибка
III. Владение способами
и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Оценка 4 (9-7)
Оценка 3 (6-4)
Оценка 2 (3–1)
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более половины видов
Учащийся
не
может
– самостоятельно
– организует место самостоятельной деятельности выполнить самостоятельно ни
организовать
место занятий
в
основном выполнены с помощью учителя один из пунктов
занятий;
самостоятельно,
лишь
с или не выполняется один из
–
подбирать
средства и инвентарь и
применять
их
в
конкретных условиях;
– контролировать
ход
выполнения
деятельности и оценивать
итоги
Оценка 5 (12-8)
незначительной помощью;
пунктов
–
допускает
незначительные ошибки в
подборе средств;
– контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
IV. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка 4 (9-7)
Оценка 3 (6-4)
Оценка 2 (3–1)
Исходный показатель соответствует
Исходный
Исходный
Учащийся
не
высокому
уровню
подготовленности, показатель
показатель соответствует выполняет
предусмотренному обязательным минимумом соответствует среднему низкому
уровню государственный
подготовки
и
программой
физического уровню
подготовленности
и стандарт, нет темпа
воспитания, которая отвечает требованиям подготовленности
и незначительному
роста
показателей
государственного стандарта и обязательного достаточному
темпу приросту
физической
минимума содержания обучения по физической прироста
подготовленности
культуре, и вы-сокому приросту ученика в
показателях физической подготовленности за
определенный период времени
(При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по
улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого
учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для
выставления высокой оценки.)
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, легкой атлетике – путем
сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным
разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.
3.2. Система
условий
реализации
основной
образовательной
программы
СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА.
Педагогический мониторинг обеспечивает эффективное управление
качеством образования на основе объективной и достоверной информации о
результатах, ресурсах и условиях образовательного процесса.
В состав сопровождения педагогического мониторинга входят
администрация лицея, психолог, руководители методических объединений,
классные руководители, учителя. Сопровождение педагогического
мониторинга функционирует постоянно, позволяя на основании анализа
результатов проведенных исследований осуществлять управленческие
решения, корректировать планы работы и прогнозировать перспективы
развития лицея.
Направления педагогического мониторинга:
I. Социально-педагогический мониторинг.
Включает компьютерный вариант следующих информационных банков
данных:
 Списки всех детей, проживающих в микрорайоне.
 Списки детей, проживающих в микрорайоне, которым к первому января
следующего года исполнится 7 лет.
 Списки детей, проживающих в микрорайоне, нуждающихся в получении
специального (коррекционного) образования.
 Списки всех детей микрорайона в возрасте до шести лет по состоянию
на первое января.
 Социальное положение семей по блокам:
 структура семей;
 образовательный ценз родителей;
 сфера трудовой деятельности родителей;
 доходы семей.
 Показатели соматического и психологического здоровья воспитанников.
 Занятость обучающихся в кружках, секциях, клубах.
 Данные
изучения запросов родителей и обучающихся на
дополнительные образовательные услуги.
 Данные об охране прав социально-незащищенных семей.
 Данные по результатам исследования морально-психологического
климата в семьях воспитанников.
II. Мониторинг содержания образования предполагает:
 анализ учебного плана, его соответствие базисному учебному плану и
примерному региональному;
 анализ программно-методического сопровождения учебных планов и






















программ начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования;
анализ содержания образования краеведческой направленности;
анализ содержания рабочих учебных программ в контексте духовнонравственного развития обучающихся.
III. Мониторинг качества образования предполагает:
диагностику уровня освоения общеобразовательных программ;
определение личных достижений обучающихся по результатам участия
их в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
диагностика готовности учащихся 8-9-х классов к профильному
обучению;
изучение готовности учащихся 11-х классов к продолжению
образования;
данные поступления выпускников 9-х, 11-х классов в учреждения
профессионального образования;
анализ портфолио (дневника личных достижений учащегося);
диагностика результатов реализации основной образовательной
программы:
 духовно-нравственное развитие и воспитание;
 культура здорового и безопасного образа жизни;
 опыт социальной деятельности обучающихся;
 детское самоуправление в школе;
 динамика участия школьников в системе дополнительного
образования;
 исследование особенностей коммуникативных взаимодействий в
моделях «учитель – ученик», «учитель – класс», «ученик – класс».
IV. Мониторинг личностно-профессионального роста педагогов:
данные о кадровом потенциале;
карты педагогического мастерства учителя;
анализ инновационной деятельности учителей;
анализ реализации требования стандарта;
владение
личностно-ориентированными технологиями обучения и
воспитания;
анализ личностных достижений учителя (по результатам заполнения
портфолио);
динамика повышения квалификации педагогов;
динамика роста квалификационной категории педагогов.
V. Мониторинг условий жизнедеятельности обучающихся:
выявление уровня учебной и внеучебной нагрузки на организм
учащегося в соотношении с допустимым пределом;
динамика количества пропущенных учащимися уроков по болезни;
анализ качества
образования детей, находящихся на домашнем
обучении;
состояние физкультурно-оздоровительной работы;
эффективность применения педагогическим коллективом здоровье
сберегающих технологий;
 организация питания, режима дня.
Система показателей деятельности лицея
Учебный компонент
Показатели
1.Количество часов по учебным
соответствии с учебным планом.
2.Уровень обученности учащихся
1.Уровень обученности учащихся.
2.Качество обученности учащихся.
Критерии
Выполнение
дисциплинам в
учебных
программ
Уровень
овладения
предметными и
надпредметным
и
компетенциями
Продуктивност 1.Уровень обученности учащихся по предмету.
ь работы
2.Качество обученности учащихся по предмету.
учителя
3.Количество участников и призеров предметных
олимпиад.
4.Охват учащихся внеурочной деятельностью по
предмету.
5.Количество призеров и лауреатов конкурсов,
фестивалей, соревнований.
6.Доля учащихся, успешно справившихся с заданиями
метапредметного характера в период промежуточной и
итоговой аттестации.
7.Уровень мотивации к обучению.
Индивидуальна 2.Количество учащихся, осваивающих внепредметные
я работа с
модули.
одаренными
учащимися
Качество
1.Охват учащихся внеурочной деятельностью по
внеурочной
предмету.
предметной
2.Количество проведенных мероприятий школьного и
деятельности
муниципального уровней.
3.Результаты мониторинговых обследований (анкета,
опрос, собеседование).
Навыки
1.Доля учащихся, использующих дополнительную
методов
литературу библиотеки.
самостоятель2.Доля учащихся, использующих ресурсы Интернет-сети.
ного познания
3.Доля учащихся, участвующих в проектах разных
уровней.
Воспитательный процесс
Критерии
Уровень
воспитанности
учащихся
Качество работы
классных
руководителей
Участие
родителей в
воспитательном
процессе
Качество
общешкольных
традиционных
мероприятий
Критерии
Методический
уровень учителя
Показатели
1.Количество правонарушений.
2.Доля учащихся, отнесенных к группе риска.
3.Количество учащихся, состоящих на учете в КДН.
4.Результаты мониторинговых обследований.
1.Охват учащихся дополнительным образованием.
2.Количество жалоб и конфликтов.
3.Результаты
мониторинговых
обследований
эффективности работы (анкета, опрос, собеседование).
4.Количество пропусков занятий без уважительной
причины.
5.Результаты мониторинга досуговой деятельности
детей.
6.Наличие публикаций и отзывов о работе.
7.Доля учащихся, удовлетворенных организацией
учебного процесса с учётом новой системы
оценивания достижений обучающихся.
1.Доля
родителей,
принявших
участие
в
анкетировании, опросах.
2.Доля представителей от родителей в органах
управления школой.
3.Доля родителей, привлеченных к экспертной оценке
деятельности школы.
4.Динамика численности детей группы риска.
5.Мониторинг эффективности взаимодействия семьи и
лицея (анкета, опрос, интервью) по вопросом
оценивания
образовательных
достижений
обучающихся.
1.Доля учащихся, активно задействованных в
мероприятиях.
2.Отзыв о мероприятиях учащихся, родителей,
учителей.
3.Охват участников образовательного процесса.
4. Публикации в СМИ.
Методическая работа
Показатели
1.Количество презентаций опыта на школьном,
муниципальном, региональном уровне.
2.Публикация опыта, методических разработок.
3.Наличие инновационных проектов, творческих
разработок.
4.Количество и разнообразие форм неформального
повышения квалификации (стажировка, тренинг,
семинар) и информального (самообразование: участие в
Механизм
внедрения
педагогического
опыта
Соответствие
реальной
деятельности
концепции
развития лицея и
приоритетам
региона
Степень научной
обоснованности
нововведения
Уровень научной
подготовки
педагогов
мероприятиях дистанционного характера)).
5.Доля педагогов, задействованных в технической
экспертизе оценивания образовательных достижений
обучающихся
1.Количество учителей – членов рабочей группы.
2.Количество занятий, проведённых с применением
деятельностного подхода.
3.Доля учителей, удовлетворенных новой процедурой
оценивания учащихся.
4. Количество транслируемых методических разработок
на школьном и муниципальном уровне.
Показатели
1.Результаты опроса пед.состава по принятию
программы развития лицея.
2.Наличие инновационных методик оценивания в
деятельности лицея.
3. Внешняя оценка деятельности лицея по процедурам
оценочной деятельности в инновационном режиме
(методические семинары, публичный отчет, материалы
сайта, презентация опыта).
1.Наличие экспертных заключений и рецензий на проект
и программы инновационного характера.
2.Наличие инструмента мониторинга результативности и
эффективности нововведений.
3.Наличие механизма управления инновационной
деятельностью (программы, проекты, нормативная
документация, система мониторинга).
4.Сетевой взаимообмен инновационными практиками.
1.Количество педагогов, участвующих в научнопрактических
конференциях
регионального
и
федерального уровней.
Психологическое сопровождение
Критерии
Показатели
Степень
1.Результаты
анкетирования
на
психологического удовлетворенности укладом школьной жизни.
комфорта
2.Количество жалоб и конфликтов.
(дискомфорта)
3.Уровень тревожности (психодиагностика).
учащихся,
учителей
Психологическая 1.Результаты психологического мониторинга.
подготовленность
коллектива
степень
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
166
Размер файла
285 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа