close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

kosilovo.ucoz.ru/annotazia/kushnareva

код для вставкиСкачать
Русский язык, 5 класс
2012-2013 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской
программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под
редакцией М.Т.Баранова,Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского(Москва, «Просвещение»,
2008 год).
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована
Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует
стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу
родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и
преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий
пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения
знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам
русской культуры и литературы. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает
его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов,
а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Предлагаемый курс представляет современный русский язык как систему.
Особенностью данного курса является то, что программа охватывает все разделы курса
«Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и
пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.
Цели обучения русскому языку
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и
любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях
функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
 формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с
текстом,
осуществлять
информационный
поиск,
извлекать
и
преобразовывать необходимую информацию.
 развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом
самосовершенствовании;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития
следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической.
Задачи организации учебной деятельности:
 развитие и совершенствование способности учащихся к речевому
взаимодействию и социальной адаптации;
 на базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о
языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в
различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое
речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;
 развитие
и
совершенствование
коммуникативной,
языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая
и
лингвистическая
(языковедческая)
компетенции
–
систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; изучение общих сведений о лингвистике как
науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из
области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а
также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как о
развивающемся явлении и т. д., речеведческие понятия, на основе которых
строится работа по развитию речи обучающихся - формирование
коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах
русского литературного языка
 сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм
и названий пунктуационных правил.
Структура школьного курса русского языка в 5-9 классах.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим
образом: в 5,6,7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология,
морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс
синтаксиса является предметом изучения в 8,9 классах. Однако первоначальные сведения
об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе.
Программа составлена с учетом принципов
системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место
отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе
выделяются специальные часы. Каждая тема тоже завершается повторением пройденного.
Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и
умений.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической
деятельности учащихся: при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при
проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и
пунктуационного разбора.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем кассам.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по
развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом.
Развитие речи учащихся способствует развитию логического мышления.
Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в 3-х
направлениях:
 овладение нормами русского литературного языка: литературного
произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и
предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим
значением и стилевой принадлежностью;
 обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;
 формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и
письменной форме.
Важнейшим направлением в работе учителя является формирование навыков
грамотного письма. Большое значение в формировании прочных орфографических
умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями.
В процессе обучения необходимо приобщать
учеников к работе со справочной литературой.
Все перечисленные направления способствуют повышению интереса к
русскому языку у ребят, более качественному его преподаванию учителем.
Учебный план общеобразовательного учреждения предусматривает обязательное
изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 771
часа. В том числе: в V классе – 210 часов, в VI классе – 210часов, в VII – 175 часов, в VШ
классе-108часов, в IХ – 68 часов.
Изменения, внесённые в рабочую учебную программу и их обоснование
5 класс
В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2008 год) на изучение
русского языка в 5 классе отведено 204 часа, а в рабочей программе – 210 часов, так как в
базисном учебном плане на изучение русского языка в 5 классе отводится 6 часов в
неделю, а в учебном году 35 рабочих недель.
В связи с адаптацией пятиклассников при переходе из начальной школы в
основную я увеличила количество часов на повторение пройденного в 1-4 классах. Также
было сокращено количество часов на изучение темы «Глагол», которые добавлены к теме
«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Это связано с тем, что в ЕГЭ и ГИА
словосочетанию, простому и сложному предложению отведено большое количество
заданий. Поэтому уже с 5 класса необходимо нацеливать детей на сдачу выпускных
экзаменов.
В рекомендациях инструктивно-методического письма по русскому языку
отмечено, что по-прежнему актуальным остается вопрос о включении в планирование
курса тех понятий, которые в действующих авторских программах представлены слабо
либо не представлены вообще: в соответствии с Примерными программами необходимо
сделать акцент на сведения по теории речевого общения, реализацию принципа интеграции
лингвистических понятий, обязательных для усвоения в основном курсе русского языка
(звук, морфема, словосочетание, одушевленность-неодушевленность, обращение, переносное
значение слова и т.п.), и понятий, характеризующих эстетический аспект художественного
высказывания (звукопись, риторическое обращение, риторический вопрос, метафора,
олицетворение и т.п.). С этой целью в планирование были включены темы: «Роль обращений
в художественном тексте», «Роль восклицательных и вопросительных предложений в
художественном тексте», «Основные выразительные средства фонетики», «Роль глаголов
в художественном тексте», «Роль синонимов, антонимов и омонимов в художественном
тексте».
Сопоставление Примерной программы основного общего образования по русскому
языку с Программой общеобразовательных учреждений авторов М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского «Русский язык. 5-9 классы» (2008) показало, что в
авторской программе неполно представлены нижеследующие разделы.
5 КЛАСС
Разделы
Дидактические единицы, которые необходимо ввести в
науки о языке рабочую программу
Общие сведеЯзык - важнейшее средство общения в определенном
ния о языке
национальном коллективе
Фонетика.
Орфоэпия
Орфоэпия как наука о языке.
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей
произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции.
Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звука в речевом
потоке. Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпические словари и их использование в повседневной
жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в
практике правописания.
Морфемика
Отличие морфемы от других языковых единиц.
Виды
морфем.
Корневые
и
некорневые
морфемы.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Применение знаний и умений по морфемике в практике
правописания.
Понимание основания для переноса наименования (сходство,
смежность). Лексические омонимы как слова, тождественные по
звучанию
и написанию,
но различные
лексическому
значению.
Морфология.
Морфология
какпораздел
грамматики.
Система
Лексикология
Морфология
частей речи в русском языке.
Имя
сущестРод как постоянный признак существительного. Правильное
вительное
употребление имени существительного в речи.
Имя прилагаЗависимость рода, числа и падежа прилагательного от
тельное
существительного. Правильное употребление имени прилагательного
в речи Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное)
Глагол
наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола
в изъявительном наклонении. Правильное употребление глаголов в
речи Синтаксис как раздел грамматики.
Синтаксис
Основные
признаки
словосочетаний:
смысловая
и
грамматическая связь главного и зависимого слова.
Предложение как основная единица синтаксиса и как
минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения
и его отличие от других языковых единиц.
Интонация предложений с обращением.
Раздел «Орфография и пунктуация» в авторской программе представлен в полном
объеме. В Примерной программе более полно представлено содержание, обеспечивающее
формирование культуроведческой компетенции, поэтому в рабочую программу
необходимо ввести темы: «Язык и культура народа», «Работа с лингвистическими
словарями».
В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для
5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,
2008 год) даётся обоснование правомерности таких действий учителя. Там сказано,
авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся
общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем
ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую
программу. В том числе и увеличивать количество работ по развитию связной речи, что
мной и было сделано. Также в авторской программе отмечается, что разные коллективы
учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая это, учитель сам
распределяет время на программные темы того или иного класса.
Учитывая все рекомендации, таблица изменений, внесённых в рабочую программу,
выглядит следующим образом:
Раздел
Авторская
программа
Язык – важнейшее средство общения
2+1=3
Повторение пройденного в 1-4 классах
17+3=20
Синтаксис. Пунктуация
29+7=36
Фонетика. Графика и орфография
15+3=18
Лексика
8+2=10
Морфемика. Орфография
22+4=26
Самостоятельные и служебные части речи
1
Имя существительное
20+4=24
Имя прилагательное
12+4=16
Глагол
36+6=42
Повторение и систематизация пройденного в 5 6+2=8
классе
Итого:
210
Рабочая
программа
2+1=3
20+4=24
31+7=38
15+3=18
8+2=10
22+4=26
1
20+4=24
12+4=16
34+6=40
8+2=10
210
Календарно- тематическое планирование
№ п/п
Наименование раздела,
темы
Кол-во
часов
Дата
Ф П
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Введение 2+1Р
Язык и человек
1
Язык и речь. Язык и его единицы
1
1
Р.р. Стили речи
Повторение пройденного в I – IV классах 18+2К+4Р
Звуки и буквы. Произношение и правописание
1
Орфограмма
1
Правописание гласных в корне слова. Работа со
1
словарём.
Проверяемые согласные в корне слова
1
Непроизносимые согласные
1
Буквы и, у, а после шипящих
1
Разделительные ъ и ь.
1
Раздельное написание предлогов с другими
1
словами
1
Входная контрольная работа (тест).
Диагностика изученного в начальной школе
Текст и его признаки. Тема текста.
Р.р. Подготовка к изложению «Хитрый заяц»
Р.р. Написание изложения «Хитрый заяц»
Части речи. Глагол как часть речи.
-Тся и -ться в глаголах
Личные окончания глаголов
1
1
1
1
1
1
01.09
04.09
05.09
06.09
06.09
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
20.09
19
20
Имя существительное
Мягкий знак на конце слова после шипящих
1
1
21.09
22.09
21
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных
Имя прилагательное. Правописание гласных в
падежных окончаниях прилагательных
Местоимение
Контрольная работа (диктант) по повторению
изученного в начальной школе
Основная мысль текста. Типы речи
Р.р. Подготовка к сочинению по картине
А.А.Пластова «Летом»
Р.р. Написание сочинения по картине
А.А.Пластова «Летом»
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 30+1К+7Р
Основные синтаксические понятия (с/с,
предложение, текст)
1
25.09
1
26.09
1
1
27.09
27.09
1
1
28. 09
29.09
1
02.10
22
23
24
25
26
27
28
29-30 Словосочетание. Строение с/с
31
Простое предложение
Р.р. Подготовка к сжатому изложению по
тексту В.П.Катаева
33
Р.р. Написание сжатого изложения по тексту
В.П.Катаева
34-35 Виды простых предложений по цели
высказывания
36
Восклицательные и невосклицательные
предложения. Роль восклицательных и
вопросительных предложений в художественном
тексте
37
Р.р. Подготовка к сочинению по теме
«Памятный день в школе»
38
Р.р. Написание сочинения по теме «Памятный
день в школе»
39
Грамматическая основа предложения.
Подлежащее
40
Сказуемое
41
Тире между подлежащим и сказуемым
42
Нераспространенные и распространенные
предложения
43
Второстепенные члены предложения
44
Дополнение
45
Определение
46
Обстоятельство
47
Предложения с однородными членами
48-49 Знаки препинания при однородных членах
32
50
51
Обобщающие слова при однородных членах
Обращение. Роль обращений в художественном
03.10
1
2
04.10
04.10
1
1
05.10
1
06.10
2
1
09,10.1
0
11.10
1
11.10
1
12.10
1
13.10
1
1
1
16.10
17.10
17.10
1
1
1
1
1
2
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25,25.1
0
26.10
27.10
1
тексте
1
1
Р.р. Письмо
Синтаксический разбор простого предложения
1
1
Р.р. Подготовка к сочинению по картине
Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
55
1
Р.р. Написание сочинения по картине
Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
56
Пунктуационный разбор простого предложения
1
57
Простые и сложные предложения
1
58
Сложносочиненные предложения
1
59
Сложноподчиненные предложения
1
60
Знаки препинания в сложном предложении
1
61-62 Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
2
63
Диалог
1
64
Повторение изученного по теме « Синтаксис.
1
Пунктуация»
65
1
Контрольная работа (диктант с
грамматическим заданием) по теме
«Синтаксис. Пунктуация»
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
14+1К+3Р
52
53
54
06.11
07.11
08.11
09.11
09.11
10.11
13.11
14.11
15.11
16.11
16.11
17.11
19.11
66
67
68
69
70
Фонетика как раздел науки о языке
Звук как единица языка. Звуки речи
Гласные и согласные звуки
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Согласные твердые и мягкие
1
1
1
1
1
20.11
21.11
22.11
22.11
23.11
71
Р.р. Повествование
1
24.11
72
73
74
75
Согласные звонкие и глухие
Графика как раздел науки о языке. Алфавит
Р.р. Описание предмета
Обозначение мягкости согласных при помощи
мягкого знака
Двойная роль букв е, ё, ю, я
Орфоэпия как раздел науки о языке
Основные выразительные средства фонетики
Типы речи. Повествование. Рассуждение.
Описание
Фонетический разбор
Повторение изученного по теме «Фонетика.
Графика. Орфография»
Контрольная работа (диктант с
грамматическим заданием) по теме
«Фонетика. Графика. Орфография»
Р.р. Описание предметов, изображенных на
картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»
Лексика. Культура речи 7+1К+2Р
1
1
1
1
27.11
1
1
1
1
29.11
30.11
01.12
01.12
1
1
04.12
05.12
1
06.12
1
06.12
76
77
78
79
80
81
82
83
28.11
29.11
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110111
112
113
114
115
116
117
118
Лексика как раздел науки о языке. Слово и его
1
лексическое значение
Однозначные и многозначные слова. Работа со
1
словарём
Прямое и переносное значение слова. Работа со
1
словарём
Омонимы. Их роль в речи
1
Синонимы. Их роль в речи. Работа со словарём
1
1
Р.р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»
Антонимы. Их роль в речи
1
Повторение темы «Лексика»
1
1
Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Лексика»
1
Р.р. Изложение по рассказу К.Паустовского
«Первый снег»
Морфемика. Орфография. Культура речи
21+1К+4Р
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема 1
минимальная значимая часть сл
Изменение и образование слов.
1
Окончание
1
Основа слова
1
1
Р.р. Сочинение – письмо
Корень слова
1
Рассуждение в повествовании
1
Суффикс
1
Приставка
1
1
Р.р. Выборочное изложение по тексту упр. 406
Чередование звуков
1
Беглые согласные
1
Варианты морфем
1
Морфемный разбор слова
1
Правописание гласных и согласных в приставках
1
Буквы з и с на конце приставок. Работа со
2
словарём
Буквы о – а в корне -лаг-лож1
Буквы о – а в корне -раст- -рос1
Буквы ё – о после шипящих и ц
1
Буквы и – ы после ц
1
1
Р.р. Подготовка к сочинению по картине
П.П.Кончаловского
«Сирень в корзине»
1
Р.р. Написание сочинения по картине
П.П.Кончаловского
«Сирень в корзине»
Повторение изученного по теме «Морфемика.
1
07.12
08.12
11.12
12.12
13.12
13.12
14.12
15.12
18.12
19.12
20.12
21.12
21.12
22.12
25.12
10.01
11.01
11.01
12.01
15.01
16.01
17.01
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
24.01
25.01
25.01
29.01
30.01
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133134
135
136
137
138
139
140
141142
143
144
145146
147
Орфография. Культура речи»
1
31.01
Контрольная работа (диктант) по теме
«Морфемика. Орфография. Культура речи»
Морфология. Орфография. Культура речи 62+4К+14Р
1
Самостоятельные и служебные части речи
31.01
Имя существительное 18+2К+4Р
Имя существительное как часть речи
1
01.02
Доказательства в рассуждении
1
02.02
Имена существительные одушевлённые и
1
05.02
неодушевлённые
Имена существительные собственные и
1
06.02
нарицательные.
1
07.02
Р.р. Подготовка к сжатому изложению «Перо
и чернильница»
1
07.02
Р.р. Написание сжатого изложения «Перо и
чернильница»
Морфологический разбор имени
1
08.02
существительного
Род имен существительных
1
09.02
Имена существительные, которые имеют форму
1
12.02
только множественного числа.
Имена существительные, которые имеют форму
1
13.02
только единственного числа. Работа со словарём
Три склонения имён существительных.
1
14.02
Падеж имён существительных
1
15.02
Правописание гласных в падежных окончаниях
2
15.02
существительных
Окончания существительных на -ия,
1
16.02
-ий, -ие
1
19.02
Р.р. Подробное изложение с изменением лица
по упр.546
Множественное число имён существительных
1
20.02
Правописание о-е после шипящих и ц в
окончаниях существительных
Контрольная работа (тест) по теме
«Окончания существительных»
Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского
«Февраль. Подмосковье»
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Имя существительное»
Контрольная работа (диктант) по теме «Имя
существительное»
Анализ контрольной работы. Морфологический
разбор имени существительного. Употребление
существительных в речи.
Имя прилагательное 11+1К+4Р
Имя прилагательное как часть речи
1
21.02
1
21.02
1
22.02
1
27.02
1
27.02
1
28.02
28.02
2
Правописание гласных в падежных окончаниях
1
01.03
148149
150
151
152153
154
155
156
157158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184185
186
187
прилагательных
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую
Р.р. Описание животного
Р.р. Выборочное изложение по упр. 587
Прилагательные полные и краткие
Морфологический разбор имени прилагательного
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по
картине А.Комарова «Заяц на дереве»
Р.р. Написание сочинения-описания по
картине А.Комарова «Заяц на дереве»
Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное»
Диктант с грамматическим заданием по теме
«Имя прилагательное»
Анализ контрольной работы. Употребление
прилагательных в речи.
Глагол 33+1К+6Р
Глагол как часть речи
Синтаксическая роль глагола в предложении
Не с глаголами
Р.р. Устный рассказ по сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Правописание -тся и
-ться в глаголах
Виды глагола
Буквы е-и в корнях с чередованием
Р.р. Невыдуманный рассказ о себе
Время глагола
Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глагола
Правописание безударных личных окончаний
глагола
Правописание безударных личных окончаний
глагола
Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку упр.693
Морфологический разбор глагола
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица
ед.ч.
Употребление времён
Р.р. Спортивный репортаж
Роль глаголов в художественном тексте
Повторение изученного о глаголе
Р.р. Подготовка к сочинению по картине
О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку»
Р.р. Написание сочинения по картине О.В
2
02.03
1
1
2
05.03
06.03
07.03
1
1
07.03
12.03
1
13.03
2
14.03
1
14.03
1
15.03
1
1
1
1
1
1
16.03
19.03
20.03
21.03
21.03
22.03
1
23.03
23.03
2
1
1
1
1
1
1
1
02.04
03.04
04.04
04.04
05.04
06.04
09.04
1
10.04
1
1
1
11.04
11.04
12.04
1
1
1
2
13.04
15.04
16.04
17,18.04
1
19.04
1
24.04
188
189
200
201
202203
204
205
206
207
208
209
210
Поповича « Не взяли на рыбалку»
Контрольный урок по теме «Глагол»
1
26.04
1
30.04
Контрольная работа (диктант) по теме
«Глагол»
Анализ контрольной работы. Употребление
1
07.05
глагола в речи.
Повторение и систематизация пройденного в V классе 6+2К+2Р
Разделы науки о языке. Части речи.
1
14.05
2
15, 16.05
Р.Р. Сочинение на одну из предложенных тем
(по типам: описание, повествование,
рассуждение)
Правописание безударных личных окончаний
1
17.05
глагола
Мягкий знак на конце разных частей речи
1
24.05
Орфограммы в приставках и в окончаниях.
1
25.05
Употребление Ъ
Орфограммы в корнях
1
28.05
Знаки препинания в простом и сложном
1
29.05
предложении
1
30.05
Итоговая контрольная работа (диктант) за
курс 5 класса
1
31.05
Итоговый контрольный тест за курс 5 класса
3. Содержание программы учебного предмета в 5кл
Раздел 1. Общие сведения о языке (2+1)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы.
Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (20+4)
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова. Безударные непроверяемые гласные в
корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание
непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и,у,а после шипящих. Разделительные ъ
и ь. Части речи. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание
предлогов со словами. Глагол. Тся и ться в глаголах. Тема текста. Личные окончания
глаголов. Не с глаголами. Имя существительное. Ь после шипящих на конце
существительных. Буквы Е-И в окончаниях существительных. Имя прилагательное: род,
падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Текст. Обучающее изложение (по упр. 66). Сочинение по картине. Устное описание
картины (А.А.Пластов «Летом»). Основная мысль текста. «Памятный день».
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (31+7)
I.
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение,
текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и
зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с
двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными
союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между
однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед
однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор
словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные
слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических
основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя
главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми
предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда,
который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при
прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.
Умение
интонационно
правильно
произносить
повествовательные,
вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также
предложения с обобщающим словом.
III.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Сжатое
изложение по упр. 137 «Старый пень». Устный анализ тем сочинений. Сочинение
на свободную тему. Письмо. Сочинение по картине. Ф.П.Решетникова «Опять
двойка» (№218). Выборочное изложение (№254)
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15+3)
I.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи;
гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных
звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц.
Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические
словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на
письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости
согласных.
Мягкий
знак
для
обозначения
мягкости
согласных.
Опознавательные
признаки
орфограмм.
Орфографический
разбор.
Орфографические словари.
II.
Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том
числе орфоэпических).
III.
Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Обучающее изложение с
элементами описания (К.Г.Паустовский «Шкатулка»). Сочинение. Описание
предмета. Сочинение-описание предметов, изображенных на картине
Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы»
Раздел 5. Лексика. Культура речи (8+2)
I.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его
лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II.
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III.
Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на
части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых
языковых средств. Сочинение по картине (И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»).
Подробное изложение (К.Г.Паустовский «Первый снег»).
Раздел 6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (22+4)
I.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая
часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в
словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование
гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- ращ- -раст-. Буквы
е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II.
Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе». Выборочное
изложение с изменением лица. Сочинение-описание изображенного на картине
П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи (60 ч. + 14 ч.)
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Система частей речи в русском языке
Имя существительное (20 ч + 4 ч)
I.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные
одушевленные
и
неодушевленные
(повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая
буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,
литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род
существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по
падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
II.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например,
фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения
мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III.
Доказательства и объяснения в рассуждении. Сочинение-рассуждение. Сжатое
изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»). Устное сочинение по картине
(Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»)
Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Отсутствие ь на конце кратких прилагательных с
основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по
родам и числам.
II.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра. Изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»). Описание
животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н.Комаров
«Наводнение»). Сочинение «Как я испугался». Сочинение «Наши друзья –
животные»
Глагол (34 ч + 6ч)
I.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит,
облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением
высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов.
III.
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный
рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Сжатое изложение с
изменением формы лица (А.Ф.Савчук «Шоколадный торт»). Сочинениерассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»).
I.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (8+2)
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в
окончаниях слов. Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания. Знаки препинания в
простом и сложном предложении. Сочинение на одну из тем по выбору.
Формы и средства контроля
 тест;
 диктант / диктант с грамматическим заданием (6 диктантов)
 подробное, сжатое изложение (2 изложения)
 сочинение повествовательного характера на заданную тему ( 2 )
 сочинение по картине;
 рассказ о случаях из жизни, описание отдельных предметов, животных по
наблюдениям, опыту, по картине
 устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему

тестирование ( 2 )
Требования уровня подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.
Учащиеся должны знать:
определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и
приводить нужные примеры.
К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:
 разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения (с двумя
главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения
изученных видов;
 разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы,
находить
орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми
орфограммами , изученными в 5 классе.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки,
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.
которые
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и
сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и
собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему,
рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям,
опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным материалом).
Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами
в устной и письменной речи.
Пользоваться различными словарями.
5. Перечень учебно-методических средств обучения в 5 кл
Для учителя
1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.:
«Просвещение», 2007 г.
2. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5
классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. - М.:
Просвещение, 2006.- 110 с.
3. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы,
викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008
4. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. –
М.: «Просвещение», 1991
5. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.:
«Просвещение», 2003
6. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение»,
2002
7. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004
8. Баранов
М.Т.,
Ладыженская
Т.А.,
Шанский
Н.М.
Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.
9. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако
10. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 57 классы.- М.: -Дрофа, 2002.
11. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.:
«Образование», 2007.
Для учащихся
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся.
– М.: «Просвещение», 1995
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.
«Русский язык. 5 класс»: М.: «Просвещение», 2008
3. Текучева И.В. 3.Тесты по русскому языку для 5 класса. – Экзамен Москва 2003
4. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся
по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2011.
5. Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985
6. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
Средства обучения
1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты,
демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного
материала
2. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)
Образовательные электронные ресурсы
1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор'
по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор.
Тесты по пунктуации, орфографии и др.
2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочноинформационногопортала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в
справочном бюро.
3. Официальные документы, связанные с языковой политикой
4. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики http://
5. www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.
6. Деловые бумаги правила оформления. Консультации по русскому язы
ку и литературе, ответы на вопросы.
7. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
8. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
9. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Литература (основная и дополнительная)
Основная литература
Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2008
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5
класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/
С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007
Пособия для учащихся:
1. Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/
Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион»,
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба
И.И. «Русский язык. 5 класс»: М.: «Просвещение», 2008
3. Текучева И.В. 3.Тесты по русскому языку для 5 класса. – Экзамен Москва
2003
4. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки
знаний
учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2011.
5. Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985
Дополнительная литература
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента
АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.797с.
2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический
словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей
русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.
4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение.
Ударение:
Резниченко.М.:
ООО
«Издательство
Астрель»:
ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.
5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.:
Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.
6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией
Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.
7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е,
исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.
8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый
словарь русского языка – М., 1981
9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные
материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993
10. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.:
Высшая школа, 1993.
11. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
12. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.:
Айрис пресс, 20.
13. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение,
2006.
14. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
15. Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2005
16. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9
классы. – М.: Дрофа, 2003.
17. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
18. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В.
Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008
19. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО»,
2011
20. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста:
разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград:
Учитель, 2010
21. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы:
тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель,
2007
22. Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки
речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет»,
2005
23. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и
литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород:
ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
24. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения
повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005
25. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/
Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009
Интернет-ресурсы
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому
языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
10. http://rusolimp.kopeisk.ru/
11. http://www.svetozar.ru/
Русский язык, 6 КЛАСС
Пояснительная записка
Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Б.Баранова, Т.А.
Ладыженской, Н. М. Шанского, М:»Просвещение», 2008 г. рассчитана на 170 часов в год,
5 часов в неделю, что не соответствует учебному плану МКОУ Савкинская СОШ , где на
изучение русского языка в 6 классе отведено 210 часов в год, 6 часов в неделю. По
причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение
следующих разделов: «Повторение пройденного в 5 классе» до 13 часов;
«Лексика и фразеология. Культура речи» до 15 часов; «Имя существительное» до 21
часа;
«Имя прилагательное» до 21 часа; «Имя числительное» до 14 часов;
«Местоимение» до 22 часов; «Глагол» до 26 часов; «Повторение и систематизация
пройденного в 6 классе» до 13 часов.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное
время отводится повторению, обобщению и систематизации знаний по русскому языку,
повышению орфографической
и пунктуационной грамотности, культуры речи.
Содержание работы по повторению спланировано конкретно в рабочей программе.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности
учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении
фонетического,
орфографического,
морфологического,
синтаксического
и
пунктуационного разбора.
С целью подготовки учащихся 6 классов к ЕГЭ продумана система практических и
контрольных работ, включающих частично задания части А и В, комплексный анализ
текста, работу со средствами художественной выразительности.
В целях формирования таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения 36
часов отведено на развитие речи.
Изменения, внесенные в авторскую программу в соответствии с Примерной
программой основного общего образования по русскому языку:
Раздел
Дидактические единицы
Общие сведения о
Язык как основное средство общения в определенном
языке
национальном коллективе. Русский язык – национальный язык
русского народа.
Лексикология
и
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
фразеология
Наблюдение
за
использованием
синонимов,
антонимов,
фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как
средств выразительности в художественных и публицистических
текстах.
Словообразование
Имя прилагательное
Местоимение
Возможность исторических изменений
Понятие об этимологии.
в структуре слова.
Особенности употребления прилагательных в разных стилях
речи.
Использование местоимения как средства связи предложений в
тексте. Экспрессивные возможности местоимения в фольклорных и
художественных произведениях.
Тематическое распределение часов, 6 класс
№
I
II
III
IV
V
1.
2.
3.
4.
5.
VI
Разделы, темы
Авторская
программа
Рабочая
программа
Русский язык – один из развитых языков мира.
Повторение пройденного в 5 классе
Лексика и фразеология. Культура речи.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
Повторение и систематизация пройденного
1
8+2
10+3
24+4
1
13+2
15+3
24+5
18+3
18+3
12+2
19+3
24+6
8+2
21+3
21+5
18+3
22+5
26+8
13+2
ИТОГО:
170
210
Учебно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе
№
1.
2.
3.
4.
5-6.
7.
8.
9.
10.
11.
Тема урока
Кол-во
часов
Общие сведения о языке 1ч
Знакомство с учебником. Русский
1
язык – один из развитых языков
мира.
Повторение пройденного в V классе. 12+1К+2Р
Фонетика,
орфоэпия,
графика.
1
Фонетический
разбор
слова.
Орфография.
Морфемы в слове. Морфемный
1
разбор слова.
Орфограммы в приставках.
1
Орфограммы в корнях слов.
2
Части
речи.
Морфологический
1
разбор слова.
Орфограммы в окончаниях сло
1
1
Рр Типы речи. Стили речи.
Сочинение на одну из тем
«Памятный день летних каникул»,
Понравился ли мне мой летний
отдых?», «Интересная встреча»:
подготовка и написание.
Словосочетание.
Простое
предложение.
Знаки
1
1
Дата
01.09
04.09
05.09
06.09
07.09
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18
препинания в конце и внутри
простого предложения
Сложное
предложение.
Знаки
1
препинания в сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный
1
разбор предложений.
Прямая
речь.
Диалог.
1
Разделительные и выделительные
знаки препинания в предложениях с
прямой речью.
1
Рр Текст. Официально-деловой
стиль речи.
1
Контрольный диктант, тест.
Лексика. Культура речи. 14+1К+3Р
Повторение изученного в V классе.
1
Словари. Работа со словарями.
1
14.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
21.09
19-20 Рр
Работа
с
репродукцией
картины А. М. Герасимова «После
дождя»: подготовка к сочинению и
написание.
21
Общеупотребительные слова. Работа
со словарём.
22
Профессионализмы.
Работа
со
словарём.
23. Диалектизмы. Работа со словарём.
24. Рр Сжатое изложение (упр. 75):
подготовка и написание.
25. Жаргонизмы.
26. Эмоционально окрашенные слова.
27. Устаревшие слова и неологизмы
(новые слова).
28. Исконно русские и заимствованные
слова. Работа со словарём.
2
21.09
1
22.09
1
25.09
1
1
26.09
27.09
1
1
1
28.09
28.09
29.09
1
02.10
2930.
Фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов. Работа со словарём.
2
03, 04.10
3132.
33.
34.
Повторение по теме «Лексика».
2
05, 05.10
1
Контрольная работа.
Анализ
контрольной
работы.
1
Употребление фразеологизмов в
речи.
Словообразование и орфография. Культура речи.
22+2К+5Р
06.10
09.10
35-36 Повторение изученного в V классе.
2
10, 11.10
Рр Описание помещения.
2
12, 12.10
Основные способы образования слов
в русском языке.
2
13, 16.10
3738.
3940.
41.
42.
43.
4445.
4647.
48.
49.
Этимология слов.
Рр Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план.
Правописание
корней
с
чередованием.
Буквы о и а в корне –кос- - -кас-.
1
1
17.10
17.10
1
18.10
2
19,1910
Буквы о и а в корнях –гор- - -гар-, зор- - -зар-.
Контрольный диктант.
Буквы ы и и после приставок.
2
20, 23.10
1
1
24.10
25.10
3
26.10
50-52 Гласные в приставках пре- и при-.
53
54.
5556.
57.
58.
5961.
62.
63.
Соединительные о и е в сложных
1
словах.
Сложносокращённые слова.
1
2
Рр
Работа
с
репродукцией
картины Т. Н. Яблонской «Утро»:
подготовка
к
сочинению
и
написание.
Морфемный
и
1
словообразовательный
разборы
слова.
Морфемный
и
1
словообразовательный
разборы
слова.
Повторение изученного по теме
3
«Словообразование».
1
Контрольный диктант, тест.
Работа над ошибками. Правописание
1
корней с чередованием
Морфология и орфография. Культура речи.
Имя существительное. 18+3К+3Р
26.10
27.10
06.11
06.11
07.11
08, 09,
09.11
10.11
Повторение изученного в V классе.
2
13.11
Разносклоняемые
имена
существительные.
Буква
е
в
суффиксе
–енсуществительных на –мя.
Несклоняемые
имена
существительные.
1
14.11
1
15.11
1
16.11
69
Р.Р.Сжатое изложение
1
16.11
70
Род
несклоняемых
имён
существительных.
Имена существительные общего
рода.
Морфологический разбор имени
существительного.
Контрольный диктант.
1
17.11
1
20.11
1
21.11
1
22.11
6465.
66.
67.
68.
71.
72.
73.
74.
7576.
77.
78.
7980.
8183.
84
85.
86.
87
Рр Сочинение «Первый раз в
музее». «Впервые в театре оперы и
балета», «первое знакомство с …»
(упр. 236).
Не с существительными.
1
23.11
2
23, 24.11
Буквы ч и щ в суффиксе –чик-(щик-).
Гласные
в
суффиксах
существительных –ек- и –икГласные о и е после шипящих в
суффиксах существительных.
Повторение изученного об имени
существительном.
Р.Р. Монолог. Диалог
Контрольный диктант.
Итоговый тест.
Работа над ошибками. Употребление
существительных в речи
Имя прилагательное. 19+2К+5Р
Повторение изученного в V классе.
1
27.11
1
28.11
2
30, 30.11
1
1
1
1
01, 04,
04.12
05.12
06.12
07.12
07.12
2
08.12
Рр
Описание
природы.
Сочинение-описание: подготовка и
написание. (Упр. 280, 292).
Степени
сравнения
имён
прилагательных.
1
11.12
3
12.12
94-96 Разряды имён прилагательных по
значению:
качественные,
относительные, притяжательных
97
Рр Выборочное изложение (упр.
297): подготовка и написание.
98
Работа над ошибками.
99
Морфологический разбор имени
прилагательного.
100 Контрольный диктант.
101- Не с прилагательными.
102.
103. Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных.
104- Рр Работа с репродукцией
105. Картины Н. П. Крымова «Зимний
вечер»: подготовка к сочинению и
написание.
106- Одна и две буквы н в суффиксах
107 прилагательных.
108 Различение на письме суффиксов
прилагательных –к- и –ск-.
109 Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных.
3
13.12
1
14.12
1
1
14.12
15.12
1
2
18.12
19,20.12
1
21.12
2
21, 22.12
3
1
25, 10,
11.01
11.01
1
12.01
8889.
90.
9193
3
110111
112
113.
114115.
116.
117.
118.
119121
122123
124.
125.
126127.
128.
129131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139140.
141142.
143144
145146.
147.
148149.
Повторение
по
теме
«Имя
прилагательное».
Контрольная работа.
Рр
Устное
публичное
выступление. (Упр. 344).
Имя числительное 17+1К+3Р
Имя числительное как часть речи.
2
15, 15.01
1
1
16.01
17.01
2
18, 18. 01
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине
числительных.
Разряды
количественных
числительных.
Числительные, обозначающие целые
числа. Склонение числительных.
1
1
19.01
22.01
1
23.01
3
24, 25,
25.01
Рр Выборочное изложение (упр.
366): подготовка к изложению и
написание.
Дробные числительные.
Собирательные числительные.
Порядковые числительные.
2
26, 29.01
1
1
2
30.01
31.01
01, 01.02
Морфологический разбор имени
числительного.
Систематизация
и
обобщение
изученного о числительном.
Контрольная работа.
Работа над ошибками. Употребление
числительных в речи
Рр Выступление на тему «Берегите
природу!».
1
03.02
3
05,06,07.02
1
1
08.02
09.02
1
09.02
1
1
1
1
12.02
13.02
14.02
15.02
2
15,16.02
2
19.02
Отрицательные местоимения.
2
20.02
Притяжательные местоимения.
2
21.02
Рр Сочинение-рассуждение (упр.
436): подготовка и написание.
Указательные местоимения.
1
22.02
2
22,26.02
Местоимение. 20+2К+5Р
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя.
Рр
Рассказ
по
сюжетным
рисункам. (Упр. 405): подготовка и
написание.
Вопросительно-относительные
местоимения.
Неопределённые местоимения.
Определительные местоимения.
2
Рр Сказка или рассказ (упр. 447):
подготовка и написание.
Морфологический
разбор
местоимения.
Повторение
изученного
о
местоимении.
Контрольный диктант, текст на
определение разряда местоимений.
Рр
Работа
с
репродукцией
картины Е. В. Сыромятниковой
«Первые зрители»: подготовка к
сочинению и написание.
Работа над ошибками. Употребление
местоимений в речи
Контрольная работа по теме
«Местоимение»
Глагол. 25+1К+ 8Р
1
27.02
1
28.02
3
1
01, 02, 05.
03
06.03
2
07, 12.03
1
13.03
1
14.03
Повторение изученного в V классе.
3
1
166.
167
Рр Сочинение-рассказ (упр. 465):
подготовка и написание.
Разноспрягаемые глаголы.
Р.р.Диалог за завтраком
15, 15,
16..03
19.03
1
1
19.03
20.03
168170.
Глаголы
переходные
непереходные.
и
3
21,22,22.03
171172.
173174
175176
177.
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение.
Рр
Изложение
(упр.
485):
подготовка и написание.
Условное наклонение.
2
23,23.03
2
02,03.04
2
04, 05.04
Р.Р. Составление текста на тему
«Если бы я был…» (упр. 480)
Повелительное наклонение.
1
10.04
3
11,12,12.04
Употребление наклонений.
2
13, 16.04
Р.Р.Рассказ по рисункам (упр.502)
Безличные глаголы.
1
2
19.04
20,23.04
Морфологический разбор глагола.
Рр Рассказ на основе услышанного
(упр.
520):
подготовка
и
написание.
Правописание гласных в суффиксах
глаголов.
Систематизация
и
обобщение
1
2
24.04
25,26.04
2
26,30.04
3
30,
150151.
152.
153.
154156.
157.
158159.
160.
161
162164.
165.
178180
181182.
183
184185.
186.
187188.
189190.
191-
изученного о глаголе.
1
Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Употребление
1
глаголов в речи
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе 12+1К+2Р
196. Разделы науки о языке.
1
197- Орфография.
Орфографический
2
198. разбор.
199- Пунктуация.
Пунктуационный
2
200. разбор.
201- Рр
2
Сочинение
(упр.
549):
202. подготовка и написание.
203 Лексика и фразеология.
1
204- Словообразование. Морфемный и
2
205. словообразовательный разбор
193.
194.
195.
206207.
208209.
210.
07.08.05
14.05
15.05
16.05
17, 17.05
18, 21.05
22, 23.05
24.05
24, 25.05
Морфология.
Морфологический
разбор слова.
Синтаксис. Синтаксический разбор.
2
28,28.05
2
30,31.05
Контрольный диктант. Тест
1
31.05
3. Содержание программы учебного предмета, 6кл
Русский язык – один из развитых языков мира (1ч)
Повторение пройденного в 5 классе (13ч+2ч).
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (15+3)
I.
Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически
окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и
фразеологические
обороты.
Основные
признаки
фразеологизмов.
Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники
фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический
словарь.
II.
Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово,
относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
фразеологизмов.
III.
Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ
исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (24+5)
I.
Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем
(морфологический)—приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных
и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний).
Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические
словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-,
-кос- - -кас-.
Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после
приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II.
Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и
глаголы в прошедшем времени.
III.
Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.
Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный
пересказ исходного текста.
Морфология.Орфография. Культура речи.
Имя существительное (21ч+3ч).
I.
II.
III.
Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные.
Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен
существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о
и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в
суффиксе -чик (-щик).
Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных
на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные,
согласовывать
прилагательные
и
глаголы
в
форме
про
шедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка,
сирота и др.).
Умение определять
значения суффиксов имен
существительных
(увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное(21ч+5ч).
I.
Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени
сравнения
прилагательных;
образование
степеней
сравнения.
Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов
-к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II.
III.
Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных,
соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения,
определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительноласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности;
описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ
исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное(18ч+3ч).
I.
Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в
предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные
простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных
окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и
раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных
окончаниях порядковых числительных.
II.
Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно
употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе
в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания
количественного числительного и существительного (например, минут пять,
километров десять).
Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности.
Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
III.
Местоимение(22ч+5ч).
I.
II.
III.
Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в
предложении.
Разряды
местоимений.
Склонение
местоимений.
Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных
местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных
местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то,
-либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни
в отрицательных местоимениях.
Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения
как средство связи предложений и частей текста.
Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые
особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые
особенности.
Глагол (26ч+8ч).
I.
II.
III.
Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и
повелительное
наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с
глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном
наклонении.
Разноспрягаемые
глаголы.
Безличные
глаголы.
Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть),
-ива(ть).
Умение употреблять формы одних наклонений в значении других
и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.
Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по
сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (13 ч+2 ч)
Сочинение на выбранную тему
Формы контроля:
 диктант
(с
заданием,
словарный,
подготовленный,
объяснительный,
предупредительный, терминологический);
 комплексный анализ текста;
 осложнённое списывание;
 тест;
 составление сложного и простого плана к тексту;
 изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
 составление диалога на заданную тему;
 составление текста определённого стиля и типа речи;
 сочинение (описание пейзажа, помещения);
 составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового
текста;
 редактирование текста (исправление орфографических, грамматических,
пунктуационных и речевых ошибок);
 работа с деформированным текстом.
4. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6
класса:
I.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе
языковых
единиц,
речеведческих
понятий,
орфографических
и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
II.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
 производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический
разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом,
выраженным безличным глаголом;
 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
 Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и
исправлять орфографические ошибки.
 Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6
классе.
По пунктуации.
 Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и
расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи.
 Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа.
Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и
основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на
основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и
языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым
материалом).
 Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу;
выступать по заданной теме.
 Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический)
текст.
5.Перечень учебно-методического обеспечения
Для учителя
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.
2. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс/ Г. А.
Бакулина. – Владос, 2004.
3. Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку, 6 класс/ Издательство «Экзамен»,
2011
4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6
класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006.
5. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе/ Т. А. Ладыженская, М.
Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2009.
6. Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов
средней школы/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная
литература,2006.
7. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство/ А. С. Хазанова, Л. В
Цвайг. – М.: ВАКО, 2002.
8. О.В.Беляева, О.А.Даценко. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.
Москва «Вако», 2007 год.
9. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс/Е.П.Черногрудова.-М.:
Издательство «Экзамен», 2912.10. Баранов
М.Т.,
Ладыженская
Т.А.,
Шанский
Н.М.
Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.
Для учащихся
1. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Москва «Просвещение» 2010 год.
2. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс/Е.П.Черногрудова.-М.:
Издательство «Экзамен», 2912.
3. Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985
4. Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов
средней школы/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная
литература, 1998.
Средства обучения
1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты,
демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного
материала)
2. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)
Образовательные электронные ресурсы
1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по
пунктуации, орфографии и др.
2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочноинформационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном
бюро.
Официальные документы, связанные с языковой политикой
Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики http://
www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского
языка.
Помощь школьникам и абитуриентам.
Деловые бумаги правила оформления. Консультации по русскому языку и
литратуре,
ответы на вопросы.
3. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
4. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
5. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Литература (основная и дополнительная)
Основная литература
Учебник: «Русский язык». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2010
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 6
класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2007
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, Волгоград: Учитель, 2007
Пособия для учащихся:
1. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6
класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006
2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся.
– М.: «Просвещение», 1995
3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.
«Русский язык. 6 класс»: М.: «Просвещение», 2010
4. Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985
Дополнительная литература
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН
СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.
2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарьсправочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского
языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.
4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение.
Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство
АСТ», 2004.- 1182с.
Интернет-ресурсы
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
10. http://rusolimp.kopeisk.ru/
11. http://www.svetozar.ru/
Русский язык, 7 класс
Пояснительная записка
В связи с тем, что в авторской программе по русскому языку (программа «Русский
язык. 5-9 классы» под редакцией М.Б.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского,
М:»Просвещение», 2008 г.) на курс изучения отведено 170 ч., в учебном плане - 175 ч,
35 учебных недель, в рабочей программе были увеличены часы на «Повторение
пройденного в 5-6 классе» (13 часов)», «Причастие» (26 часов), «Деепричастие» (11часов),
«Предлог» (12 часов), « Повторение и систематизация изученного в 7 классе» (13 часов).
Программа содержит систему понятий из области морфемики, морфологии,
орфографии, синтаксиса и пунктуации, стилистики русского литературного языка, о языке
как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа
по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и
навыков;
сведения об основных нормах русского литературного языка; перечень видов орфограмм
и названий пунктуационных правил.
В 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как
причастие, деепричастие, наречие, категория состояния, служебных частей речи и
междометия.
В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи –
речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены
между грамматическим материалом.
Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное
место отводится повторению.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися
прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности
учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении
различных видов разбора.
Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса,
основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в
организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического
мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка
предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания,
чтения и письма).
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование,
творческие и контрольные работы.
№,п/п
Разделы, темы
Количество часов
авторская
программа
рабочая
программа
1.
Русский язык – один из развитых языков 1
мира
1
2.
Повторение пройденного в 5-6 классах
12 + 2
13 + 2
3.
Морфология. Орфография. Культура речи.
1. Причастие.
117 + 24
25 + 6
120+ 24
26 + 6
2. Деепричастие.
3. Наречие.
4. Категория состояния.
5. Служебные части речи. Культура речи.
6. Предлог.
7. Союз.
8. Частица.
9.Междометие. Звукоподражательные слова.
4.
10 + 2
28 + 6
4+2
1
11 + 2
16 + 2
18 + 4
4
11 + 2
28 + 6
4+2
1
12 + 2
16 + 2
18 + 4
4
Повторение и систематизация пройденного в 12 + 2
7 классе.
13 + 2
ИТОГО
175
170
2. Учебно-тематическое планирование, 7 класс
№
п/п
Наименование
разделов
Всего
часов
Русский язык как развивающееся явление.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ
2.
Повторение. Разделы науки о языке.
Синтаксис. Синтаксический разбор
3
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
4
Лексика и фразеология.
5
Фонетика и орфография.
6
Фонетические опознавательные признаки
орфограммы-буквы. Фонетический разбор
7
Словообразование и орфография.
Повторение орфограмм в морфемах.
8
Морфемный и словообразовательный разбор.
Тест по теме «Словообразование»
9
Р./р. Текст. Средства связи предложений в
тексте. Культура работы с текстом.
10
Р./р. Функциональные разновидности
языка. Публицистический стиль и его
жанры: статья, интервью, очерк.
11
Морфология и орфография. Словарный
диктант
12
Правописание «ь» после шипящих на конце
различных частей речи.
1
Дата
1
12+1К+2Р
1
04.09
1
1
1
1
07.09
07.09
11.09
13.09
1
14.09
1
06.09
14.09
1
18.09
1
2 0.09
1
1
21 .09
21. 09
Правописание окончаний изменяемых
частей речи. Морфологический разбор
слова.
15
Подготовка к контрольному диктанту.
16
Контрольный диктант №1 по теме
«Повторение пройденного в 5-6 классах».
Причастие. 22+2К+6Р
17
Причастие. Повторение сведений о глаголе,
полученных в 5-6 классах.
18
Причастие как особая форма глагола.
Грамматические признаки причастий.
19
Склонение полных причастий и
правописание гласных в падежных
окончаниях причастий.
20-21 Причастный оборот.
2
25,27.
09
1
1
28.09
28.09
1
02.10
1
04.10
1
05.10
2
Р./р. Публицистический стиль. Обучение
сочинению публицистического стиля на
морально-нравственную тему.
Р/р Написание сочинения
публицистического стиля на моральнонравственную тему. «Люби и охраняй
природу»
Выделение запятыми причастного оборота.
1
05,
09.10
11.10
1
12.10
2
26-27 Р./р. Описание внешности человека:
структура текста, языковые особенности.
28
Действительные и страдательные причастия.
Полная и краткая форма страдательных
причастий..
29
Образование действительных причастий
настоящего времени.
30
Правописание гласных в суффиксах
действительных причастий настоящего
времени.
31
Образование действительных причастий
прошедшего времени.
32
Образование страдательных причастий
настоящего времени.
33
Правописание гласных в суффиксах
страдательных причастий настоящего
времени.
34
Образование страдательных причастий
прошедшего времени.
35
Гласные перед «н» в полны и кратких
страдательных причастиях.
36
Гласные перед «н» и «нн» в суффиксах
страдательных причастий и прилагательных,
образованных от глаголов
37
Одна и две буквы «н» в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
2
1
12,
16.10
18,19.1
0
19.10
1
23.10
1
25.10
1
26.10
1
26.10
1
06.11
1
08.11
1
09.11
1
09.11
1
13.11
13-14
22
23
24-25
времени.
Одна и две буквы «н» в суффиксах
прилагательных, образованных от глаголов.
39
Одна и две буквы «н» в суффиксах кратких
страдательных причастий и кратких
отглагольных прилагательных.
40
Тестирование по теме «Суффиксы
причастий» Контрольная работа №2
41
Морфологический разбор причастия.
42
Слитное и раздельное написание «не» с
причастиями.
43
Буквы «е» и «ё» после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени.
44
Р./р. Подготовка к контрольному
сочинению по личным наблюдениям «Мой
знакомый». (Описание внешности
человека.)
45
Р./р. Написание контрольного сочинения
по личным наблюдениям «Мой
знакомый». (Описание внешности
человека.)
46
Повторение изученного в теме «Причастие»
Причастный оборот
47
Повторение изученного в теме «Причастие»
Суффиксы
48
Контрольная работа №3 по теме
«Причастие»
Деепричастие 9+2К+2Р
49
Деепричастие как особая форма глагола.
Глагольные и наречные свойства
деепричастий.
50-51 Деепричастный оборот. Знаки препинания
при деепричастном обороте
52
Раздельное написание не с деепричастием
53
Деепричастия несовершенного вида и их
образование.
54
Деепричастия совершенного вида и их
образование.
55
P./р. Обучение сочинению-рассуждению на
основе предложенного текста «Прозвище»
56
P./р. Сочинение-рассуждение на основе
предложенного текста «Прозвище»
57
Морфологический разбор деепричастия.
58-59 Повторительно-обобщающий урок по теме
«Деепричастие». Контрольная работа № 4
по теме «Деепричастие» (тест)
60
Контрольная работа № 5 (диктант) по теме
«Деепричастие».
61
Работа над ошибками.Словарный диктант.
Употребление деепричастий в речи
38
1
15.11
1
16.11
1
16.11
1
1
20.11
22.11
1
23.11
1
23.11
1
27.11
1
29.11
1
30.11
1
30.11
1
04.12
2
1
1
06,
07.12
07.12
11.12
1
12.12
1
14.12
1
14.12
1
2
18.12
19,21.1
2
1
21.12
1
25.12
62
Наречие 26+2К+6Р
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль
наречий в предложении.
Смысловые группы наречий.
Степени сравнения наречий.
Степени сравнения наречий и способы их
образования.
Морфологический разбор наречия.
Р./р. Описание трудовых действий
человека по наблюдению.
1
10.01
1
1
1
11.01
11.01
15.01
1
1
17.01
18.01
Р./р. Подготовка к обучающему сочинению
в форме репортажа или интервью.
69
Р./р. Написание обучающего сочинения в
форме репортажа или
интервью.
70
Правописание «не» с наречиями на -о и -е.
71
Слитное и раздельное написание «не» с
наречиями на -о и -е.
72
Правописание «не» с наречиями на -о и -е.
73
Различение приставок «не» и «ни»
внаречиях.
74
Буквы е и и приставках «не» и «ни»
отрицательных наречий.
75-77 Одна и две буквы «н» в наречиях на - о и - е.
1
18.01
1
22.01
1
1
24.01
25.01
1
1
25.01
29.01
1
31.01
3
Буквы «о» и «е» после шипящих на конце
наречий.
Буквы «о» и «а» на конце наречий с
приставками на из-, до-, с-.
Правописание наречий с приставками на из-,
до-, с-.
Суффиксы«о» и «а» на конце наречий
Р./р. Подготовка к контрольному
изложению
Р.р. Написание контрольного изложения
Р.р Работа над ошибками в изложении.
Речевые и грамматические ошибки
Дефис между частями слова в наречиях
Дефис в наречиях.
Дефис в сложных наречиях.
Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях,образованных от существительных.
Слитное и раздельное написание приставок
в наречиях,образованных от числительных
Буква «ь» после шипящих на конце наречий.
Повторение по теме «Наречие».
Контрольная работа №6 по теме
«Наречие»
Контрольная работа № 7 ( диктант)
по
1
01,
01,02.0
2
05.02
1
07.02
1
08.02
1
1
08.02
12.02
1
1
14.02
15.02
1
1
1
2
15.02
19.02
21.02
22,22.0
2
26.02
63
64
65
66
67
68
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88-89
90
91
92-93
94
1
1
2
28.02
01,01.0
3
1
05.03
95
96
97-98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
теме «Наречие».
Работа над ошибками. Употребление наречий
в речи
Категория состояния 4+2Р
Категория состояния как часть речи.
Отличие категории состояния от наречий.
Словарный диктант
Синтаксическая роль слов категории
состояния
Р./р. Описание состояния человека
Р./р. Описание состояния природы
Служебные части речи
Предлог 10+2К+2Р
Предлог как служебная часть речи.
Синтаксическая роль предлогов в
предложении
Употребление предлогов.
Непроизводные и производные предлоги.
Простые и составные предлоги.
Морфологический разбор предлога.
Слитное и раздельное написание
производных предлогов.
Р./р. Рассказ на основе прочитанного
Р./р. Рассказ на основе увиденного на
картине
Слитное написание производных
предлогов.Словарный диктант.
Раздельное написание производных
предлогов.
Повторение по теме «Предлог»
Контрольная работа № 8. Тестирование по
теме «Предлог»
Контрольная работа № 9. Диктант по теме
«Предлог»
Работа над ошибками. Работа со словарём
Союз 15+ 1К+2Р
Союз как служебная часть речи.
Синтаксическая роль союзов в предложении
Простые и составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные.
Знаки препинания перед союзами в простом
и сложном предложении
Сочинительные союзы, их группы.
Употребление сочинительных союзов в
простом и сложном предложении.
Подчинительные союзы, их значения.
Употребление подчинительных союзов в
сложном предложении.
Р./р.Подготовка к сочинению–
рассуждению на дискуссионную тему
1
07.03
1
2
12.03
14.15.
03
15.03
1
1
1
19.03
21.03
22.03
1
22.03
1
1
1
22.03
23.03
01.04
1
02.04
1
1
03.04
04.04
1
05.04
1
06.04
2
1
08,
08.04
09.04
1
10.04
1
10.04
1
1
1
1
1
11.04
12.04
13.04
15.04
16.04
1
1
17.04
18.04
1
1
18.04
19.04
1
20.04
1
127
128
129
130
131
132133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148149
150
151
152
153
154155
156
157
158
159
160
«Книга - наш советчик и друг».
Р./р. Написание сочинения– рассуждения
на дискуссионную тему «Книга - наш
советчик и друг».
Слитное написание союзов
Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы
от местоимений с предлогом и частицами.
Отличие союза также от наречия с частицей.
Морфологический разбор союза.
Повторение по теме «Союз».
1
22.04
1
1
23.04
24.04
1
1
2
1
25.04
25.04
26,27.
04
29.04
1
1
1
1
1
1
1
1
30.04
30.04
06.05
07.05
07.05
08.05
13.05
14.05
1
15.05
1
15.05
1
1
1
16.05
17.05
18.05
2
18.05
1
20.05
1
20.05
1
21.05
1
2
21.05
21.05
1
Диктант по теме «Частицы». №12
Междометие. Звукоподражательные слова 4ч
Междометие как часть речи. Синтаксическая
1
роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от
1
междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное
1
выделение междометий.
Запятая и восклицательный знак при
1
22.05
Диктант по теме «Союз». К/Р №10
Частица 16+2К+4Р
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц.
Формообразующие частицы.
Формообразующая частица бы.
Смысловые частицы
Раздельное написание частиц
Дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы.
Словарный диктант
Р./р.Подготовка к изложению с
элементами сочинения по заданному
сюжету
Р.р.Написание изложения с элементами
сочинения по заданному сюжету
Отрицательные частицы не и ни
Различение отрицательных частиц не и ни
Различение на письме частиц не и приставки
не.
Правописание не и ни с различными частями
речи
Р./р. Обучение рассказу по данному
сюжету
Р./р. Написание рассказа по данному
сюжету
Различение на письме частицы ни, союза нини и приставки ни-.
Тестирование по теме «Частица» К.Р №11
Обобщение по теме «Частицы».
22.05
23.05
23.05
23.05
междометиях. Тестирование по теме
«Междометие»
Повторение пройденного в 7 классе 11+2К+2Р
161
1
P./р. Сочинение - рассуждение на
морально- этическую тему
162
Язык и разделы науки о нем. Фонетика.
1
Графика
163
Морфемика.Словообразование. Словарнй
1
диктант
164
Морфология. Самостоятельные и служебные
1
части речи.
165
1
Диктант по теме «Морфология». №13
166
Орфография. Правописание корней. Корни с
1
чередованием
167
Орфография. Правописание окончаний
1
168
Орфография. Правописание приставок.
1
Правописание суффиксов
169
Синтаксис.Главные члены предложения
1
170
Синтаксис. Простое предложение,
1
осложненное причастным оборотом.
171
Синтаксис. Простое предложение,
1
осложненное деепричастным оборотом
172
Пунктуация. Знаки выделения и обособления.
1
Знаки в сложном предложении.
173
Пунктуация. Знаки выделения и обособления.
1
Знаки в сложном предложении.
Тестирование по теме «Синтаксис»
174
1
Р./р. Устное сочинение - рассуждение на
тему «Зачем человеку нужны знания?»
175
1
Итоговая контрольная работа №14
Итого
175
24.05
24.05
25.05
25.05
26.05
26.05
26.05
27.05
27.05
27.05
28.05
28.05
29.05
30.05
30.05
3. Содержание программы учебного процесса, 7 класс
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение пройденного в 5-6 классах (13 ч+2 ч)
Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный
разбор.
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор Словообразование и орфография.
Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.
Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Диалектные синонимы и их варианты. Диалектная фразеология, её использование в
устной речи и фольклоре.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (26 ч + 6 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства
прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие
страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного
оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего
и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и
страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких
причастиях.
2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовы
вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе
ния с причастным оборотом.
3. Описание внешности человека: структура текста,
Языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.
4. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (11 ч + 2 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая
роль
деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий.
Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение
одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного
и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
3. Рассказ по картине.
Наречие (28 ч + 6 ч)
1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени
сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий.
Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и –е, не- и ни- в наречиях. Одна и две
буквы и в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце
наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
2. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи
наречия-синонимы и антонимы.
3. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности.
Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (4 ч + 2 ч)
1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая
роль слов категории состояния.
2. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог (12 ч+ 2 ч)
1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в
предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные
предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, в в и д у, в с л е д с т в и е
и д р. ) . Д е ф и с в п ре д л о г ах и з -з а , из-под.
2. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно
употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе
увиденного на картине.
Союз (16 ч + 2 ч)
1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в
предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные
и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и
сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном
предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато,
тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от
наречия так с частицей же.
2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (18 ч + 4 ч)
1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в
предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая
роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными
частями речи.
2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
3. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)
1. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междо метий в
предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в
междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и
восклицательный знак при междометиях.
2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
(13 ч + 2 ч)
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы.
Лексика. Фразеология.
Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор.
Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.
Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или
публичное выступление на эту тему.
4. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс VII класса
I.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе
языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
II.
К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
 производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе,
синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с
изученными союзами;
 составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после
существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля
на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами
описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать
человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинениярассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать
о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктант (с
грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по
воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение
(выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.
. Перечень учебно – методического обеспечения:
Основная литература
1. Русский язык VII класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторысоставители:Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. –
М.:Просвещение, 2008.
Дополнительная литература
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в VII классе: книга для учителя/
Г.А.Богданова.- М.:Просвещение, 2001.
2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы.-М.:
Просвещение, 2005.
3. Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/ А.Д.Дейкина,
Т.М.Пахнова.- М.: Дрофа, 2001.
4. Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов.-М.: Просвещение, 2005.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.:
Русский язык, 2003.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:
Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е
изд.- М.: Просвещение, 2008.
5. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс/М.: изд. Экзамен,
2004.
Интернет-ссылки
1. www.zavuch.info
2. http://pedsovet.org
3. http://festival.1september.ru
4. http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov
5. http://res.krasu.ru/paradigma/main.htm
6. http://www.mapryal.org/shownews.phtml?id=112
7. www.gramota.ruwww.gramota.ru
8. http://www.gimn13.tl.ru/rus/
9. http://slova.ndo.ru
10. http://www.mapryal.org
Русский язык , 8 класс
Объяснительная записка
В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2008 год) на
изучение русского языка в 8 классе отведено 102 часа, а в рабочей программе –
108 часов, так как в базисном учебном плане на изучение русского языка в 8
классе отводится 3 часa в неделю, а в учебном году 36 рабочих недель.
Недостаточно отработаны практические навыки орфографического,
морфемного, фонетического, синтаксического разборов. 30% учащихся
допускают ошибки в написании НЕ с различными частями речи, в написании Н
и НН в суффиксах имен прилагательных и причастий. 45 % учеников не
различают слитное и раздельное написание наречий, затрудняются в дефисных
написаниях. В связи с этим в календарно-тематическое планирование
включен раздел «Повторение», что позволит создать систему повторения
материала, скорректировать знания, ликвидировать пробелы.
В целях обучения написанию изложения с различными способами сжатия, а
также сочинения на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ГИА)
увеличено количество часов по развитию речи на 4 часа, но уменьшено
общее количество часов на тему «Обособленные члены предложения» на 2
часа. С целью подготовки учащихся к ГИА продумана система
практических и контрольных работ, включающих задания части А и В,
комплексный анализ текста, работу со средствами художественной
выразительности, различные виды лингвистического анализа
Сопоставление примерной и авторской программ выявило отсутствие в
авторской программе следующих дидактических единиц (см. таблицу)
Разделы грамматики
Дидактические единицы, которые надо ввести в
рабочую программу
Речевая деятельность
Чтение. Культура работы с книгой и другими
источниками информации. Виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое), приемы работы с учебной книгой
и другими информационными источниками
Синтаксис как раздел
Связь синтаксиса и морфологии
грамматики
Словосочетание
Нормы сочетания слов и их нарушения в речи
Предложение
Предложение как основная единица синтаксиса и как
минимальное речевое высказывание. Основные признаки
предложения и его отличие от других языковых единиц.
Предложения утвердительные и отрицательные
Простое предложение
Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Вопрос об обобщенно-личных предложениях.
Стилистические особенности предложений с однородными
членами. Синонимия простых предложений с однородными
членами и сложносочиненных предложений. Нормы
сочетания однородных членов. Функции и способы
выражения
обращений.
Интонация
предложений
с
обращением. Синонимия вводных конструкций
11. Распределение часов по разделам
Раздел
Функции
русского
языка
в
современном мире
Повторение пройденного в 5-7
классах
Словосочетание
Простое предложение
Главные члены предложения
Второстепенные
члены
предложения
Простые
односоставные
предложения
Неполные предложения
Однородные члены предложения
Обращения, вводные слова и
междометия
Обособленные члены предложения
Прямая и косвенная речь
Повторение
и
систематизация
пройденного в 8 классе
Авторскaя программa
1
Рабочая программа
1
6+2=8
9+2=11
2
3+1=4
6+2=8
6+2=8
2
3+1=4
6+2=8
6+3=9
9+2=11
9+2=11
2
12+2=14
9+2=11
2
12+3=15
9+2=11
18+2=20
6+1=7
5+1=6
16+3=19
6+1=7
6+2=8
2. Учебно-тематический план 8кл
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Функции русского языка в современном
мире
1
Русский язык в современном мире
1
Дата
проведения
занятия
По
план Факт.
у
09.09
Повторение изученного в V–VII классах
8+1К+2Р
2
3
4
Раздел науки о языке. Языковые единицы.
Фонетика и графика. Орфография.
Морфемика и словообразование
1
1
1
09.09
0409
№ п/п
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Лексика и фразеология
1
Морфология. Имя существительное. Разряд
местоимений. Спряжение глаголов.
Буквы н, нн в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий
Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи
Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания
в простом и сложном предложении
Р.Р Строение текста. Стили речи.
Р.Р Сочинение по картине В.В.Мешкова
«Золотая осень в Карелии»
Контрольный диктант №1 по теме
«Повторение изученного в 5-7 классах»
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний.
Синтаксические связи слов в
словосочетаниях. Синтаксический разбор
словосочетаний. Тест.
1
Дата
проведения
занятия
04.09
05.09
1
06.09
1
11.09
1
12.09
1
1
13.09
18.09
1
19.09
1
20.09
1
25.09
Простое предложение.
Грамматическая (предикативная) основа
предложения
Порядок слов в предложении. Логическое
ударение. Интонация
Синтаксический разбор простого
предложения
Р.Р.Описание памятника культуры
1
26.09
1
27.09
1
02.10
1
03.10
Подлежащее. Сказуемое
Простое глагольное сказуемое
Р.Р. Сочинение на тему «Чудный собор»
(упр.111-112)
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тест.
Второстепенные члены предложения. Роль
второстепенных членов в предложении.
Дополнение
Определение
Приложение. Знаки препинания при нём
Обстоятельство
Синтаксический разбор двусоставного
1
1
2
1
04.10
09.10
10,
11.10
16.10
17.10
18,23.
10
24.10
1
1
1
1
1
25.10
06.11
07.11
08.11
13.11
Простое предложение
3+1Р
15
16
17
18
19
20
21-22
23
24
25-26
27
28
29
30
31
32
1
1
2
№ п/п
33-34
35
36
37
38-39
40
41
42
43
44-45
46
47
48
Наименование разделов и тем
предложения
Р.Р.Характеристика человека
Контрольный диктант №2 по теме
«Простое предложение»
Основные группы односоставных
предложений. Предложения определённоличные
Неопределенно-личные предложения
Безличные предложения
Назывные предложения
Синтаксический разбор односоставного
предложения
Р.Р.Рассказ по данному началу (упр.220)
Р.Р.Написание начала рассказа на одну
из тем (упр. 240)
Повторение изученного
Контрольная работа №3 по теме
«Простые односоставные предложения»
Неполные предложения
Неполные предложения в диалоге и в
сложном предложении
Всего
часов
2
1
Дата
проведения
занятия
14,
15.11
20.11
21.11
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
22.11
27.
.11
28.11
29.11
04.12
05.12
06,11.
12
12.12
13.12
18.12
Однородные члены предложения
11+1К+3Р
49
50
51
52
53
54
55
56-57
58
Понятие об однородных членах
предложения
Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и
пунктуация при них
Р.Р. Подготовка к написанию сжатого
изложения
Р.Р. Написание изложения
Однородные и неоднородные определения
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация
при них.
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация
при них
Обобщающие слова при однородных
членах и знаки препинания при них
Р.Р.Текст-рассуждение на тему «Моё
отношение к героям повести
А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
1
19.12
20.12
1
1
1
1
25.12
10.01
15.01
16.01.
1
17.01
1
2
1
22,23.
01
24.01
№ п/п
59
60
61-62
63
64
65-67
68-69
70
71-73
74-76
77-78
Наименование разделов и тем
Синтаксический разбор предложения с
однородными членами
Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами
Повторение изученного по данной теме
Контрольный диктант №4
«Однородные члены предложения»
Понятие об обособлении
Обособленные определения.
Выделительные знаки препинания при них
Обособленные приложения.
Выделительные знаки препинания при них
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему
«В жизни всегда есть место подвигам»
Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при них
Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки
препинания при уточняющих членах
предложения
Р.Р. Изложение
Всего
часов
1
1
2
1
1
3
2
1
3
3
2
84
Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами
Пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами
Повторение
Контрольная работа №5 по теме
«Обособленные члены предложения»
Обращение Распространенные обращения.
Назначение обращения. Выделительные
знаки препинания при обращении
Употребление обращений. Тест.
85
Р.Р.Составление делового письма
1
86
Вводные слова и вводные предложения
Выделительные знаки препинания при
вводных словах и вводных предложениях
Вставные конструкции
Р.Р Публичное выступление
Междометия в предложении
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами
1
79
80
81
82
83
87-88
89
90
91
92
1
1
1
1
Дата
проведения
занятия
29.01
30.01
31,05.
01
06.02
07.02
12,
13,
14.02
19,20.
02
21.01
26,27,
28.01
05,
06,
07.01
12,
13.01
14.01
19.01
20.01
21.03
02.04.
1
1
2
1
1
1
1
03.04
09.04
10.04
11,
16.04
17.04
18.04
23.04
25.04
№ п/п
93
94-95
96
97
98
99
100
101
102103
104105
Наименование разделов и тем
Всего
часов
предложения
Урок-зачет. Тест.
Предложения с прямой речью. Знаки
препинания при них.
Диалог
Предложения с косвенной речью. Замена
прямой речи косвенной
Синтаксический разбор предложений с
чужой речью.
Цитаты и знаки препинания при них.
Тестирование
Р.Р. Сжатое изложение
Синтаксис и морфология
Синтаксис и пунктуация
Р.Р. Изложение
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
Дата
проведения
занятия
26.04
04.08.0
5
14.05
15.05
16.05
21.05
22.05
23.05
24,
28.05
29.30.0
5
3. Содержание программы учебного
предмета
Функции русского языка в современном мире (1ч).
Повторение пройденного в 5-7 классах (9+2).
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ .
Словосочетание (2ч)
I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании:
согласование,
управление,
примыкание.
Виды
словосочетаний
по
морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению
словосочетания.
Простое предложение (3+1).
I.
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное
слово в предложении, выразительно читать предложения.
III.
Описание
архитектурных
памятников
структура текста, его языковые особенности.
как
вид
текста;
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (6+2).
I.
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное
глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая
роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей
связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения
подлежащего и сказуемого.
III.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (6+3).
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как
разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия,
уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы.
Простые односоставные предложения (9+2).
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным
членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и
подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая
роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения
времени и места.
III.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения (2ч).
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (12+3).
I.
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения.
Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между
II.
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и
тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими
словами при однородных членах.
Обращения, вводные слова и междометия (9+2).
I. Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в
предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями,
вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение
пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные
слова как средство связи предложений и частей текста.
Обособленные члены предложения (16+3).
I.
II.
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические
синонимы
обособленных
членов
предложения,
их
текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными
членами и их синтаксические синонимы.
Прямая и косвенная речь (6+1).
I.
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки
препинания
в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки
препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая
роль.
II.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь
косвенной.
Систематизация и обобщение пройденного в 8 классе (6+2).
4.Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,
ре-чеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и
сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной
разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и
основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами
на основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по
ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам
статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных
лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и
других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме
текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое
общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты,
сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного
характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис,
расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания,
вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки,
определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов
языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических
норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов»,
«Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач
высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического,
пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение,
морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
-правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при
проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления
выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций,
использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные
схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные
правила.
Формы и средства контроля
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:
- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове
ряю себя»);
- тест;
- проверочная работа с выборочным ответом;
- комплексный анализ текста;
- подробное и выборочное изложение;
- изложение с элементами сочинения-рассуждения;
- сочинение - описание памятника;
- сочинение на морально-этическую тему;
- публичное выступление по общественно-важным проблемам;
- сочинение-рассказ на свободную тему;
- устное высказывание на лингвистическую тему.
5.Перечень учебно-методического обеспечения
Литература
Для учащихся
1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский
язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.
2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. М.: Просвещение, 2006
3. Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.
4. С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков, Л. Ю Максимов, Л.А. Чешко. Русский язык:
Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.: Просвещение, 2006.
Для учителя
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд. / Г.
А. Богданова - М.: Просвещение, 2006.
2. Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
3. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.:
Просвещение, 1999.
4. Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 19824.
5. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с
лингвистическим анализом. – М.,
6. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для
учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.
7. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc
8. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для
образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:
9. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc
Справочные пособия
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН
СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.
2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарьсправочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского
языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.
4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение.
Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство
АСТ», 2004.- 1182с.
5. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.6. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь
русского языка – М., 1981
7. 10.Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.:
Высшая школа, 1993.
8. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
9. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис
пресс, 20.
10. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 2006.
11. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9
классы. – М.: Дрофа, 2003.
12. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
13. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева,
М.: ООО «5 за знания», 2008
14. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста:
разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель,
2010
15. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы:
тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
16. Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.
17. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.—
М., 1999.
18. Одинцов .В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред.
19. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
20. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2-е
изд., перераб.—М., 1991.
21. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского
языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,
22. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.
23. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского
языка.— М., 1997.
Образовательные электронные ресурсы
1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по
пунктуации, орфографии и др.
2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочноинформационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном
бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи,
освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
7. claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов
8. http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл
Русский язык 9 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для
базового уровня.
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта (основного) общего образования, Примерной программы
основного общего образования по русскому языку и авторской программы
общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. Баранова
М.Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н.М. (Москва, «Просвещение»,
2010) и
скорректирована с учётом особенностей класса и в соответствии с базисным учебным
планом образовательного учреждения на 2012-1013 учебный год с изменениями.
Основные принципы организации учебного материала, его структурирование,
последовательность изучения и распределение по классам определяется в конкретных
авторских программах. В программе указывается ряд учебных часов, отводимых на
изучение крупных разделов курса.
Структура документа
Программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный
документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех
тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций. В реальном
учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной
взаимосвязи. При этом последовательность изучения тем, включенных в тот или иной
блок может определяться в соответствии с избранной концепцией преподавания русского
языка.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ученика, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем
этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в
старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивнокоммуникативного (сознательно-коммуникатив-ного) обучения русскому языку. Курс
ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся
школы. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую
деятельность. Каждый тематический блок
программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного
подхода к изучению русского языка в старших классах.
Прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с
развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации
личности. Таким образом, школа обеспечивает общекультурный уровень человекаю.
В содержании
программы предусматривается интегрированный подход к
совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях .
В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или
интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт
использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются
неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения русскому языку в 9 классе.
Курс русского языка в 9 классе направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно
ориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного под-ходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального
своеобразия
русского
языка;
овладение
культурой
межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 9 классе в объеме 68
ч.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен







знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания
с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и
разновидностей языка;















аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Специфические требования для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения:
осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их
фонетической, лексической и грамматической систем;
вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
Интеллектуальный потенциал обучающихся школы, потребности родителей в
получении качественных знаний школьниками оказали существенное влияние на выбор
программы Т.А.Ладыженской. Обучение по этой программе не нарушает
преемственности, ибо имеет завершенную линию и, что очень важно, соответствует целям
и задачам учебного процесса в условиях обновленного содержания языкового образования
и изменившихся форм ГИА за курс основной и средней школы.
При составлении рабочей программы и выборе УМК учитывалась специфика
класса. Обучающиеся преимущественно обладают логическим мышлением, что
способствует успешному усвоению теоретических сведений о языке и аналитическому
восприятию учебного материала. Однако у них недостаточно развиты навыки образного
мышления, поэтому упражнения, нацеленные на художественную интерпретацию,
эмоциональное и эстетическое переживание текстов, на создание работ различных
жанров (сочинения-рассуждения, эссе, отзыв и др.), приобщают учащихся не только к
искусству слова, но и предполагают свободу творческих проявлений.
Планирование тем и структуры уроков направлено на подготовку девятиклассников
к ГИА. С этой целью уроки развития речи будут направлены на формирование умения
писать полные и сжатые изложения, сочинения на лингвистические темы. Работа над
сочинениями будет проводиться непосредственно после изучения соответствующих тем,
чтобы учащиеся могли, используя полученные знания применить при написании
сочинений. Так как количество часов, отведённое на изучение русского языка в IX классе,
недостаточно для подготовки учащихся к успешной сдаче ГИА, основная работа по
подготовке к выполнению части С будет проводиться на занятиях элективного курса
«Развивай дар слова» .
Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место
отводится повторению.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися
прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности
учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении
различных видов разбора.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического
мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и
письма).
Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные
уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка
в IX классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Раздел
Авторская
программа
русского 1
Международное значение
языка
Повторение пройденного в 5-8
классах
Сложные предложения
Союзные сложные предложения
Сложносочинённые предложения
Сложноподчинённые предложения
Бессоюзные сложные предложения
Сложные
предложения
с
различными видами связи
Общие сведения о языке
Систематизация
изученного
по
фонетике, лексике, грамматике и
Рабочая
программа
1
5+2=7
6+2=8
1
6
3+2=5
19+5=24
6+2=8
5+2=7
1
5
3+2=5
17+5=22
5+2=7
5+2=7
3
4+2=6
3
7+2=9
правописанию, культуре речи
Итого:
68
68
Содержание программы учебного предмета
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (7 ч + 1 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения (1 ч + 1 ч)
Сложносочиненные предложения (5 ч + 2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (21 ч + 6 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные
предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с
главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения
по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и
придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в
них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая
роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с
обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.
Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (7 ч + 3 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения
между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая
роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими
союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (6 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами
связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке (2 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты
русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и
его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как
один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская
письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты,
исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию,
культуре речи (3 ч + 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного
высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о
стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Учебно- тематический план
№ п/п
1
2
Название тем и разделов
Международное значение
русского языка.
Фонетика. Графика.
Орфография.
3
Лексика. Фразеология.
4
Морфемика.
Словообразование.
5
Морфология.
6
Синтаксис словосочетания и
предложения.
7
Входной контрольный
диктант
8
Анализ входного
Подготовка к
ГИА
Стили речи, типы
текста.
Безударные,
чередующиеся
гласные в корне
Правописание
причастий
Безударные,
чередующиеся
гласные в корне
Вводные слова,
предложения,
вставные
конструкции
Цитаты и знаки
препинания при
них. Междометия и
знаки препинания
при них.
Порядок слов в
предложении, ться
и тся в глаголах
Виды определений
Колво
часов
Дата
2
5,6
.09
1
12
.09
1
13 .09
1
19 .09
1
20 .09
2
26,27.09
2
3, 4.10
2
10,11.10
9
контрольного диктанта.
Р/р Комплексный анализ
текста.
10
Основные виды сложных
предложений.
11
Способы сжатого изложения
текста. Тезисы..
Способы сжатого изложения
текста.Конспекты.
Основные группы ССП по
значению и союзам.
Знаки препинания в ССП
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Способы сжатого изложения
текста. Рецензия.
Строение СПП. Знаки
препинания в СПП
СПП с придаточными
определительными.
СПП с придаточными
изъяснительными.
СПП с прдаточными образа
действия и степени.
Придаточные предложения
места.
21
. Придаточные предложения
времени.
22
Придаточные предложения
условные.
23
Придаточные предложения
причины.
Придаточные предложения
цели.
24
25
Придаточные предложения
сравнительные
26
Придаточные предложения
уступительные
Придаточные предложения
27
и дополнений
Виды
обстоятельств,
наречия как часть
речи
Производные
предлоги, слитное
написание союзов
Обособленные
приложения
Деепричастный
оборот.
Категория
состояния, наречия
Числительное как
часть речи
Обособленные
определения
Категория
состояния, наречия
3
17,18,24.10
1
25.10
1
7.11
1
8.11
1
14.11
2
15,21.11
1
22.11
1
28.11
обращение
1
29.11
знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами.
не с разными
частями речи.
корни с
чередующимися
гласными
грамматические
признаки частей
речи
Обособленные
определения и
приложения
Тире в простом
предложении.
Типы сказуемых, н
нн в суффиксах
различных частей
речи
Двоеточие в
простом
предложении
Н нн в
прилагательных
Не с разными
1
5.12
1
6.12
1
12.12
3
13,19,20.12
2
11,16.01
2
17,23.01
1
24.01
1
30.01
1
31.01
1
6.02
28
29
30
31
32, 33,
34
35
36
37
38
39, 40
41
42, 43
44,45
46,47,
48
49, 50
51
52
53
54
55
56, 57,
следствия
СПП с придаточными
присоединительными.
Подготовка к написанию
контрольного сочинениярассуждения
Р/р Написание контрольного
сочинения- рассуждения.
Основные виды предложенией
с двумя или несколькими
придаточными.
частями речи.
Не с разными
частями речи.
обращение
Основные виды предложенией
с двумя или несколькими
придаточными. Деловые
бумаги.
Контрольное тестирование по
разделам лингвистики.
Точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Систематизация знаний по
разделу «СБП»
Сложные предложения с
разными видами связи.
Подготовка и написание
контрольного сочинениярассуждения
Сложные предложения с
разными видами связи.
Р/р Подготовка и написание
контрольного сжатого
изложения.
Авторские знаки препинания.
Роль языка в жизни общества.
Язык как исторически
развивающееся явление.
Русский литературный язык и
его стили.
Фонетика. Графика.
Орфография.
Лексика. Фразеология.
Орфография.
Морфология. Орфография.
1
7.02
1
13.02
1
14.02
Прямая речь.
1
20.02
Диалог, цитата,
прямая речь
3
21,27,28.02
1
6.03
1
7.03
1
12.03
1
14.03
2
19,20.03
1
3.04
2
4,10.04
2
11,17.04
3
18,19.04
2
21,23.04
Собственные
существительные
Числительное.
1
25.04
1
27.04
Не с разными
частями речи.
Суффиксы
существительных
Суффиксы
причастий
Обособленные
1
6.05
1
7.05
1
8.05
1
13.05
Окончание
глаголов
Окончание
существительных
Окончание
прилагательных
Уточняющие члены
предложения.
Не с разными
частями речи.
обращение
Тире в простом
предложении,
обращение, диалог
определения,
уточняющие члены
предложения.
Правописание
причастий,
деепричастий
58
59, 60
Синтаксис.Пунктуация.
Р/р Подготовка и написание
контрольного сжатого
изложения.
63,64
Контрольный диктант по
изученному материалу
65
Контрольное тестирование по
изученному материалу
66,67,68 Повторение изученного
материала
61, 62
2
15.05
2
16.05
2
22,22.05
1
23.05
3
24, 25, 25.05
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная
работа, работа по парам
Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках русского языка,
Технологии:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 тестовые технологии
 педагогика сотрудничества
 личностно-ориентированное обучение
Методы:
словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые,
дедуктивные
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция,
урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Приёмы обучения:
 обобщающая беседа по изученному материалу;

индивидуальный устный опрос;

фронтальный опрос;

опрос с помощью перфокарт;

выборочная проверка упражнения;

взаимопроверка;

самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

различные
виды
словообразовательный,
лингвистический);

виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
разбора
(фонетический,
морфологический,
лексический,
синтаксический,

составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого
материала с последующим его использованием по заданию учителя;

изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа
описания, рассуждения;

написание сочинений;

письмо под диктовку;

комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:

анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;

разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);

лингвистический анализ языковых явлений и
текстов различных
функциональных стилей языка;
смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного
текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
участие в диалогах различных видов;
аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего;
понимание на слух информации художественных, публицистических,
учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых
частей текста, определение их связей);
создание собственных письменных текстов;














составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
составление опорных схем и таблиц;
работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и
программы, ресурсы Интернета;
работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
создание портфолио для подготовки к ГИА.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся 9 класса:
диктанты с грамматическим заданием, объяснительные, предупредительные,
словарные диктанты; тесты, комплексный анализ текста; сочинения разных жанров,
изложения (выборочное, сжатое, подробное).
Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при
написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение материала на
основе диктантов, сочинений, изложений, контрольных работ), а также на повторение
изученного материала.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 9 классе следующие:
 диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный,
«Проверяю себя»);
 тест;
 проверочная работа с выборочным ответом;
 комплексный анализ текста;
 подробное и выборочное изложение;
 изложение с элементами сочинения-рассуждения;
 сочинение на морально-этическую тему;
 публичное выступление по общественно-важным проблемам;
 сочинение-рассказ на свободную тему;
 устное высказывание на лингвистическую тему.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
2. Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс.
М. Просвещение. 2007.
3. Мамона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова
«Русский язык. 9 класс. М.: Экзамен, 2007
4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение,
2000
5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное
пособие. М.: ВАКО, 2006
6. Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя. М.: ТЦ Сфера,
2005
7. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9
класс. М.: ТЦ Сфера, 2004
Литература,9 класс
I. Пояснительная записка.
Предлагаемая программа составлена в соответствии с образовательным стандартом
общего среднего образования, принятым Министерством образования РФ в 2004 году, и
программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы» под редакцией
Г. И. Беленького. (4-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009.)
Программа рассчитана на использование учебника Беленького Г.И. Литература. 9
класс. В 2-х частях.
Программа отражает обязательный минимум содержания литературы как учебного
предмета, установленный Министерства образования РФ, хотя не сводится к этому
минимуму. Она создает основу для оптимального сочетания самостоятельного поиска
учащихся и обучающей работы учителя, а также для нормирования учебного: времени,
отводимого на чтение и изучение литературных произведений.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:
•
осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
•
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной
читательской деятельности;
•
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной
и письменной речью;
•
формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие
полноценного
восприятия,
анализа
и
оценки литературно-художественных произведений.
•
освоение
лингвистической,
культурологической,
коммуникативной
компетенций.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
•
развития способности формулировать и аргументировано отстаивать
личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста,
предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным
контекстом, литературным окружением и судьбой писателя; развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование
первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении произведений, развитии устной и письменной
речи учащихся;
•
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
•
усвоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
•
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литератур,
выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания.
Программа для 9 класса построена по хронологическому принципу. Учащиеся
обобщают свои наблюдения над спецификой литературы (ее образностью, отличиями от
других видов искусства). Сверхзадача курса в 9 классе - приобщение школьников к
эстетическим богатствам классической и новейшей литературы, воспитание их вкусов,
интереса к чтению, культуры переживаний.
Основой изучения литературы остается чтение, эмоциональное восприятие
и изучение художественных произведений. Вместе с тем, 9 класс вносит новые
существенные элементы в литературное образование учащихся. Произведения,
рекомендуемые для чтения и изучения, становятся более сложными по охвату жизненного
материала, по образной системе, нравственно- эстетической проблематике , способам
выражения авторского сознания, особенностям родов и жанров. Произведения
располагаются по хронологическому принципу (за исключением песен)- первый шаг к
курсу на историко-литературной основе в старших классах.
Усложняются виды и формы самостоятельной работы учащихся: анализ
художественного текста, сочинения, устные сообщения, развернутые ответы на вопросы.
Ко времени обучения в 9 классе школьники достигают такого уровня
начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного
характера. В предыдущих классах ученики познакомились с понятиями: литературный
герой, литературный характер, сюжет и построение произведения, изобразительновыразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы ,
художественное пространство и время. В 9 классе все эти понятия уточняются,
углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного
образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы
которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и
авторским отношением к жизни и искусству.
Теоретико- и историко-литературные знания, выполняя определенную
самостоятельную роль, все же не являются самодовлеющими: их назначение — прежде и
больше всего способствовать глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной
оценке творений писателя.
Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения
многосторонне. Поэтому программа намечает три списка произведений: для чтения и
изучения, для чтения и бесед (в ряде случаев стихотворные произведения объединяются
под рубрикой «Для чтения в классе»), для самостоятельного чтения. Первые произведения
разбираются более подробно, во всяком случае, в основных их компонентах, вторые,
также прочитанные полностью, рассматриваются на уроках более общо (с позиций их
главной идеи или каких-то идейно-художественных особенностей; возможны беседы о
героях произведения, сопоставление произведения с экранизациями и театральными
постановками и т. д.). В рубриках «Для самостоятельного чтения» после определенных
тем указаны произведения, которые примыкают к изучаемым, а в юнце разделов или в
конце каждого курса — произведения для свободного чтения по выбору учащихся. О тех
и других может идти речь на специальных уроках по руководству самостоятельным
чтением, которые желательно предусматривать при планировании работы на год.
Учителю предоставлено право определять последовательность изучения тем и
отдельных произведений; переносить некоторые произведения из разделов для
обязательного изучения в разделы для чтения и обсуждения, и наоборот; решать вопрос о
глубине знакомства учащихся с тем или иным произведением; заменять произведения
современной отечественной литературы, рекомендованные для свободных бесед, другими,
избранными по своему усмотрению; проводить беседы по современной литературе как в
течение, так и в конце года; избирать методы, приемы и формы занятий; распределять
учебное время на освоение программного материала; определять виды и систему устных и
письменных работ в связи с изучением курса.
В настоящее время на уроках литературы все большее место занимают
электронные средства обучения. Их применение желательно, а в некоторых случаях
бесспорно эффективно, когда речь идет о каких-то фактах биографии писателя,
особенностях исторической эпохи, творческой истории произведения или когда требуется
провести углубленные наблюдения над художественным текстом. Но и в этих случаях
главным остается внимание к слову писателя, к смыслу его творения.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Формы и средства контроля.
1. Ежедневная проверка домашнего задания
2. Уроки-зачеты по поэтическим произведениям (М.Ю. Лермонтов, А. С. Пушкин, ).
3. Домашние и классные сочинения (по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», по
лирике А.С. Пушкина, по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (д), по лирике
М.Ю. Лермонтова, по произведению М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»,
по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»)
II. Содержание программы учебного предмета
Введение (1ч.)
Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения
авторского сознания в художественном произведении.
I. Литература Древней Руси (3+1)
Общая характеристика древнерусской литературы.
Для чтения и изучения
«Слово о полку Игореве». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее
построение, связь с народной поэзией. Проблема авторства поэмы. Кого и за что
прославляет и осуждает автор?
II. Литература XVIII века (11+1)
Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме.
М.В. Ломоносов. Сведения о жизни ученого и поэта.
Для чтения и бесед
«Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные оды и другие произведения.
Д.И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы
человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в
комедии.
А.Н. Радищев. Свободолюбивые идеи писателя.
Для чтения и бесед
«Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).
Г.Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Властителям и судьям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник».
Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни).
Сочетание в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий.
Н.М.Карамзин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека. Язык повести.
Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.
Литература XIX века (47+10+4)
Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного («Светлана»,
«Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта. Жуковский-переводчик
Для чтения и бесед
В.А. Жуковский – автор оригинальных баллад и стихотворений. Стремление « найти
связь земного с небесным». «Море».
Для самостоятельного чтения
«Я Музу юную, бывало…».
А.С. Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный
конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого.
Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни.
Богатство языка комедии.
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения
«К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «19 октября (1825 г.)»,
«Анчар», «Пророк», «К*** («Я помню чудное мгновение…»), «На холмах Грузии…», «Я
вас любил…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».
Свобода, творчество, любовь – три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее
биографичность, высокий нравственный смысл лирики поэта. «Внутренняя красота
человека» (В.Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.
«Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в
стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины
их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». «Евгений
Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской
критике.
Понятие о литературном типе.
Для чтения и бесед
«Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми, погубившая
сильного, незаурядного человека. Роль в повести фантастического элемента.
«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохновения. Злая сила завести.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения
«Смерть Поэта», ««Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт», «И скучно, и
грустно…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Расстались мы, но твой
портрет…», «Нищий», «Прощай, немытая Россия…», «Нет, не тебя я так пылко я
люблю…», «Пророк», «Родина».
Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонационное и ритмическое
богатство лирики.
«Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой цели в
жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других
действующих лиц в раскрытии характера главного героя произведения. Особенности
композиции романа (смена рассказчиков, нарушение хронологической
последовательности повествования). Печорин и Онегин.
Оценка романа в русской критике.
Для самостоятельного чтения
«Маскарад»; «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!...», «В альбом» (из Д. Байрона),
другие стихотворения.
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения
«Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания
широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров,
способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение.
Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Единство
сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя.
«Мертвые души» в оценке русской критики.
«Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести
Для самостоятельного чтения
«Портрет», «Нос», «Коляска».
А.Н. Островский. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Свои люди – сочтемся». Тишка - Подхалюзин – Большов – три этапа формирования
купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру. Островский – мастер
языка. Реализм островского («пьесы жизни»).
Для самостоятельного чтения
«Доходное место», «Бедность не порок», «Снегурочка».
Н.А. Некрасов. Место Н.А. Некрасова в русской поэзии XIX века.
Для чтения и изучения
«Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как
собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться
от духовного сна.
Для чтения и бесед
Дано - отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма».
Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства).
Понятие о лирическом герое.
Для самостоятельного чтения
«Огородник», «Праздник жизни, молодости годы…», «Песня Еремушке», «Калистрат» и
другие произведения.
Ф.М. Достоевский как писатель-психолог.
Для чтения и бесед
«Бедные люди». Причины отчуждения героя от реальной действительности.
Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и
поведения людей в исключительных обстоятельствах.
Для самостоятельного чтения
«Белые ночи».
Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека.
Для чтения и бесед
«Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии. Способность к духовному
росту - основной критерий писателя в оценке людей. «Верьте себе».
Особенности повествования от первого лица.
IV.Литература XX века (22+2+1)
Литература великих и трагических лет.
А. А. Блок. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да.Так диктует вдохновение»; «Земное сердце
стынет вновь…», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого гимна…».
Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире.
Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями
русской культуры.
Для самостоятельного чтения
«Лениво и тяжко плывут облака…», «Осенний день», «Сусальный ангел», «Мы
встречались с тобой на закате…» и другие стихотворения.
В.В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве
Для чтения и изучения
«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содержание стихотворения.
Звуковая инструментовка стиха.
«Необычайное приключение…».
Юмор и патетика, метафорический строй
стихотворения
«Разговор на одесском рейде..»
–
широта диапазона любовной лирики поэта.
Новаторство Маяковского в стихосложении
Для чтения и бесед
«Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения.
Для самостоятельного чтения
«Красавицы», «Я счастлив!».
С.А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…», «Пороша», «Голубень», «Отговорила
роща золотая…», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему
живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа
языка.
Для самостоятельного чтения
«Каждый труд благослови, удача…», «Клен ты мой опавший…», и другие стихотворения.
М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Собачье сердце» (обзор сразбором избранных глав, например: I, II, VI, VIII, эпилога).
Шариков и «шариковщина». Истоки шариковщины.
Булгаков – сатирик.
Для самостоятельного чтения
«Собачье сердце» (полный текст), «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного
врача».
М.А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека.
Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе. От судьбы человека к судьбе
человечества. Особенности композиции рассказа.
Роль пейзажа в портретных зарисовках.
А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального
характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность).
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Название тем и разделов
Общее понятие об истории русской литературы. Этапы
русской литературы.
2, 3, 4 Литература древней Руси. «Слово о полку Игореве»
5
Литература 18 века.Классицизм в русской литературе.
1
Колво
часов
1
Дата
10, 11 Ломоносов. Жизнь и творчество.
2
12
Жизнь и творчество Державина.
1
13, 14
15
16
17
18
19,20,
21, 22
23, 24
М. Карамзин. «Бедная Лиза»
А.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»
Итоговый урок по 1 разделу
Творчество В. Жуковского.
Творчество Батюшкова, Языкова, Баратынского.
А. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
2
1
1
1
1
4
Р/р Подготовка и написание контрольного сочинения
по комедии «Горе от ума»
Анализ сочинения . Повторение и систематизация
изученного.
Лирика А. Пушкина.
2
5,5
.09
8 .09
12
.09
12,15.
.09
19,19.
09
22, 26.
09
26.29 .
09
3,3.10
6.10
10.10
13.10
17.10
19,19,21,24
.10
27,7.11
1
7.11
6
9,10,14,14,
17,21.11
1
21/11
3
1
6,7
Мольер. « Мещанин во дворянстве»
2
8, 9
Д. Фонвизин. «Недоросль»
2
25
26,
27,
28,
29,30,
31
32
А. Пушкин. «Медный всадник»
33,34, А. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
35,
36,
37, 38
39, 40 Р/рПодготовка и написание контрольного сочинения
по роману «Евгений Онегин»
41,42, Лирика М. Лермонтова.
43,
44,45,
46
47
Подготовка к домашнему сочинению обучающего
характера
48,49, М. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени.»
50, 51
52, 53 Р/р Подготовка и написание контрольного сочинения
по роману «Герой нашего времени»
54
Жизнь и творчество Н. В. Гоголя.
55,
Н. Гоголь Поэма «Мёртвые души»
56, 57
58, 59 Р/р Подготовка и написание контрольного сочинения
по поэме «Мёртвые души»
60. 61 Н. Гоголь. Повесть «Шинель»
62
Н. Гоголь. «Невский проспект»
63,64 Островский. Комедия «Свои люди- сочтёмся»
65,
Лирика Н. Некрасова.
66. 67
68,69 Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
70
Достоевский «Бедные люди»
71, 72 Л. Н. Толстой «Юность»
73, 74 А.П. Чехов . Рассказы.
75, 76 И. Бунин. Рассказы.
77
И. Бунин. Лирика.
78, 79 А. Блок. Лирика.
80
Лирика В. Маяковского.
81
В. Маяковский- сатирик.
82,
Лирика С. Есенина.
83, 84
85,86, М. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»
87
88,89,
90
91
92, 93
94,95
96, 97
98, 99
100,1
01
102
6
24,28,28,1,
5,5/12
2
7,12/12
6
13.14,19,19
,22,12/01
1
16, 16/01
4
2
19,23,23,26
/01
30,30/01
1
3
2/02
6,6,9/02
2
13.13/02
2
1
2
3
16,20/02
20/02
27,27/02
2,6,6/03
2
1
2
2
2
1
2
1
1
3
13,13/03
16/03
20,20/03
23,3/04
3,6/04
10/4
10,13/4
17/4
17/4
20,24,24/4
3
27,6,6/5
М. Шолохов. «Судьба человека»
3
7,7,8/5
А. Солженицын. Жизнь и творчество
А. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Творчество А. Ахматовой
Творчество М. Цветаевой
Творчество В. Высоцкого.
Обучение анализу лирического стихотворения
1
2
2
2
2
2
13/5
13/5
14,15/5
16,17/5
18,20/5
2 2,23/5
1
25/5
Итоговый тест по изученному материалу
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса
Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники 9 класса
должны знать и уметь применять на практике:
 понятия, связанные с общими свойствами литературы, художественный образ,
роль художественного вымысла в литературе;
 понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема,
идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изобрвжения героев –
портрет, речь. Авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера;
изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
 понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:
 объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии
его темы, идейно-нравственного содержания в изображении героев;
 характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений;
 обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
 определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных
произведений к одному из литературных родов и жанров;
 выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их
фрагменты;
 давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос
(рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
 писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением
лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;
 писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную
тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;
 писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением
собственного отношения к героям и событиям.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
IV. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Беленький Г.И. Литература. 9 класс.
Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2011. – Ч.1 383 с., Ч.2 271 с.
2. Беленький Г. И., Хренова О. М. Литература. 9 класс. Дополнительные материалы:
учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2011. –
271 с.
3. Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru
4. Методические советы к учебнику для 9 класса. Литература. Пособие для учителя /
под ред. Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2011. – 127 с.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. / Под ред.
Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2009. – 64 с.
Список литературы
1. 100 русских поэтов. / Составитель М. Засецкая. – СПб.: ООО «Золотой век», ООО
«Диамант», 2000. – 368 с.
2. История русской литературы. ХIХ век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной,
Л.Д.Громовой. – Москва: Владос, 2001. Ч. 1 288с. , Ч.2 256 с.
Кружок «Родная речь»
Пояснительная записка
«Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи,
оканчивающей средние учебные заведения». Такой уровень владения русским языком
может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных
организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков,
факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий
по самообразованию. Основа овладения учащимися русским языком закладывается в
начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания
любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и
необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Решение этой задачи
осуществляется не только на уроке, но и во внеклассной работе. Хорошо организованная и
систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять
знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать
богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются
на уроках. Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо
для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для
удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений
создает именно внеклассная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки
учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и
анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной
программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы
является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на
изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования
развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.
Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе является одним из
основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию
речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на
формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные по их
возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом на начальной
ступени школьного обучения должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия
по русскому языку.
Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся
необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему
работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе
внимания, чем работа чисто грамматическая.
В школьных программах по русскому языку для начальных классов придаётся большое
значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение
теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и
правописания.
Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому
языку. Внеклассная работа по русскому языку должна побуждать узнавать нечто новое о
русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.
Организация внеклассной работы позволяет выявить индивидуальные особенности
каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и
добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка. Предлагаемое пособие не
является учебником: оно только дополняет уроки в игровой доступной форме. Его можно
использовать не только во внеклассной работе, но и как дополнительный материал при
проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся четвёртых классов к
олимпиаде по русскому языку.
Это могут быть различные формы работы: классные часы; кружок; занятия по интересам в
группе продлённого дня.
Предлагаемый курс «Родная речь. К тайнам слова.» рассчитан на 34 часа и предлагается
для работы с обучающимися 8 класса.
Он состоит из двух частей:
1) «Таинства лексики»; 2) «Слово о словах».
В первой части дети подробно, в занимательной форме знакомятся с синонимами,
антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание
уделяется изучению фразеологизмов, пословиц.
Во второй части речь идёт о том, откуда пришли названия известных детям слов, с
которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.
Цель и задачи программы
Основная цель данного курса – вызвать интерес к изучению русского языка,
Задачи курса:
Развитие интереса к изучению тайн русского языка.
Воспитание умения видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и
необычное.
Углубление уже имеющихся знаний о лексике.
Изучить и исследовать вместе с детьми конкретные лексические понятия.
Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся.
Расширение и углубление запаса знаний учащихся и формирование лингвистической
компетенции.
Совершенствование коммуникативной культуры учащихся.
Воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Одним из центральных вопросов организации работы в рамках данной программы
является определение ее содержания. В соответствии с принципами связи внеклассной
работы с уроками русского языка оно соотносится с содержанием языкового и речевого
материала, изучаемого в начальной школе согласно требованиям образовательного
стандарта. Наряду с этим, на занятиях рассматриваются и такие вопросы, которые
непосредственно не связаны с программным материалом, но которые интересуют
учащихся и способствуют расширению их кругозора. Таким образом, содержание данной
программы составляет два круга вопросов: 1) вопросы, связанные с программным
материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку; 2)
вопросы, не связанные учебной программой, представляющие дополнительный материал.
Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса
русского языка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках.
Прежде всего, расширяется и наполняется новым содержанием представление о звуковой
форме слова. Дети начинают рассматривать звук как функциональную единицу, как
фонему. Это позволяет понять принцип построения орфографического действия и
самостоятельно находить способы решения разнообразных орфографических задач.
В рамках данной программы обогащаются первоначальные представления о значении
слова.
Важная роль в формировании содержательного представления о языке принадлежит
понятию морфемы. Учащиеся знакомятся с ней как с наименьшей значимой частью
слова, разграничивают корневые и словообразовательные морфемы.
Углублению представления о слове призвана способствовать работа над лексическим
значением слова.
Представление о слове не может быть полным без понимания механизмов и
закономерностей его функционирования в речи, т. е. без анализа синтаксических единиц,
в составе которых слово включается в речь. Содержательный анализ этих единиц
предполагает основательное и углубленное знакомство с частями речи.
Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда
входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются.
Следует отметить, что содержание, принципы, методы и формы организации данной
образовательной программы обеспечивают решение всех поставленных задач.
Методы и формы организации
Реализация данной программы происходит через кружковое занятие. Кружок - основной
и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Организуется он из
учащихся параллельных классов. Основу составляют школьники, мотивированные на
изучение русского языка.
Методы, которые используются при организации занятий в рамках данной программы,
отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой.
Так широко используется и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти
методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой
заинтересованности в работе.
Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических
технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и
индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу
подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения
(систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные,
групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые
отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового
материала, характером участия школьников в работе.
К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи
между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической
направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.
В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности,
доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой,
сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с
ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны,
содержание, с другой - формы, виды и методы проведения занятий. Основными из них
являются следующие:
1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка.
Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные
учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует
речевые навыки учащихся;
2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в
тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное
время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на
уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и
обеспечивает выработку речевых умений;
3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу
содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов
школьников и способствовать развитию каждого ученика;
4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий
пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается
главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр,
шарад, ребусов, загадок, а также путем привлечения средств наглядности - картин,
слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к
развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные
запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов
занимательно то, что имеет практическое значение, т.е приводит к практическому
овладению русским языком;
5. Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не
только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм
и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы
преподнесения языкового материала.
Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в
ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и
совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание,
формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
Ожидаемые результаты учащихся
- Применение полученных знаний и умений в практической деятельности.
- Участие в городских и районных олимпиадах
ТРЕБОВАНИЯ
к уровню подготовки учащихся 8 класса,
обучающихся по программе «Родная речь. К тайнам слова.»
К концу года обучающиеся должны иметь представления:
об основных терминах, связанных с лексикой.
знать:
откуда пришли к нам некоторые известные слова и выражения;
некоторые термины и понятия;
некоторые пословицы, поговорки, загадки;
уметь:
правильно употреблять изученные слова в речи;
подбирать синонимы и антонимы;
различать слова-паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы
Календарно-тематическое планирование курса
Содержание занятий
Внутри слова внутри. Почему ся не
частица?
Может ли ком быть суффиксом?Чему
родственно слово силком?
Как членится на морфемы и как
образовано слово сердитый? Какая
приставка в слове встать?
Какой суффикс участвует и подсчёты.
Почему глагол отворить птшется с одним
т?
Кол-во
часов
1
Дата
4/9
1
11/9
1
18/9
1
1
25/9
2/10
Где суффикс в слове розоватый?
Анатомия слова принять.
Заиньки и паиньки. Глагольные
близнецы одеть и надеть.Что такое
бесталанный?
О двух л в слове аллея. Можно ли
потрогать не трогая. Поперечное сечение
рисовать.
Можно ли считать слово карта и
картинка однокоренными7 О пожарнике,
чертёжнике и других.
Три слова с приставкой пере.
Почему в слове лётчик – космонавт
склоняются обе части, а в слове инженерполковник вторая часть?
Делим слово любезный. Анатомия слова
принять.
Где кончается основа слова и начинается
окончание? Слово приобретать в
морфемном и этимологическом
отношении.
О прошлом и настоящем
существительных сапожник и портной.
О родственных словах слова
предварительный.
О слове заветный, его составе и
написании.Про о в слове киномеханик.
Вчерась и днесь. Слаще или слаже. Что
такое ч в слове стричь?
1
9/10
1
16/10
1
23/10
1
30/10
1
1
6/11
1
20/11
1
27/11
1
4/12
1
11/12
1
18/12
Почему в слове лестница пишется
т?Тагонрожский или тагонрогский?
1
25/12
Что такое зри в корень?Где корень в
слове корень?
Про дорогу и про улицу. За что говядина
называется говядиной? Где корень в
слове где?
Этимологический разбор слова забор.
Почему дом называется домом?
1
14/1
1
21/1
1
28/1
13/11
Происходит ли существительное врач от 1
глагола врать?
1
Почему прачки называются прачкой?
Откуда в слове ишь ь ?
1
Что есть что? Родословная дворняшки.
1
Слесарь, ключ и замок. Два глагола
обуять. О чем рассказываает слово окно?
1
Чем существительные порт, гавань и
пристань отличаются друг от друга?
1
Как родилось слово драндулет?
1
Этимология слов одеть, раздеть, аллея.
1
Орфография. Фонетика.
1
Орфография. Фонетика.
1
Орфография. Фанетика.
1
Лексика. Фразеология.
1
Лексика. Фразеология.
1
Лексика. Фразеология.
1
Синтаксис. Пунктуация.
Синтаксис. Пунктуация.
1
5/2
12/2
19/2
26/2
5/3
12/3
19/3
26/3
2/4
9/4
16/4
23/4
7/5
14/5
21/5
ПЕРЕЧЕНЬ
учебно-методического обеспечения
к программе « Родная речь.К тайнам слова. »
в 8 классе
Для учителя:
1. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – М.: Русский язык,
1981.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2000.
3. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: русский язык, 1986.
4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.. 1987.
5. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь
русского языка. – М.: Просвещение, 1981.
6. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение,
1980.
7. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. – СПб.: Издательский дом
«Литература», 2005.
14. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.:
Просвещение, 1991.
15. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. – М.: Знание,
17. Успенский Л.В. Культура речи. – М.: Знание, 1976.
23. Журналы «Педсовет» разных лет выпуска.
24. Журналы «Начальная школа» разных лет выпуска
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
64
Размер файла
779 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа