close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Как разработать и провести проект в начальной школе

код для вставкиСкачать
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА РУБЦОВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19»
Материал из опыта работы
Как разработать и провести проект в
начальной школе
Учитель начальных классов
Софиенко М. Ю.
2013г.
Проектные работы учащихся
Использование метода проектов в начальном образовании изучалось мною
ранее как тема по самообразованию.
В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах,
связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод
всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в
течение определенного отрезка времени.
Уже три года я работаю над проектами. По каждому проекту мы публично
проводим защиту в школе на уроках или на внеклассных мероприятиях.
Например, в IV четверти 2 класса в рамках темы по окружающему миру
«Моя семья» мы представили проекты «Мое генеалогичекое древо».
Во время учебного процесса я столкнулась с социальной проблемой: дети
не знают своих предков дальше бабушек - дедушек, а некоторые не знали и
их («давно умерли»), т.е. не знали своего генеалогического дерева.
Актуальность данной темы не вызвала сомнения. Проблема изучения
истории своей семьи в современной ситуации ^является одной из самых
значимых. Поэтому возникла потребность в изучении данной темы.
Родословное дерево человечества изучалось всегда, но знакомство с ним
происходит в старших классах. Эта проблема не была исследована на уровне
младшего школьного возраста.
В детском понимании не до конца сложились определения таких понятий,
как «семья», «род», «предок», «традиции и устои семьи», поэтому я решила
восполнить этот пробел в знаниях детей.
С учетом этого и была выбрана тема исследования « Мое генеалогическое
древо».
Исследование включало в себя несколько этапов:
1. Был проведен классный час « История возникновения фамилий »
Тематика классного часа заинтересовала ребят, всем захотелось узнать, что
означает их фамилия и каково ее происхождение. Дети обратились за
помощью к родителям. Родители живо откликнулись на их просьбу.
2. С целью дальнейшего развития интереса к истории семьи, семейным
традициям, а так же с целью сплочения классного коллектива учащихся и
родителей решили подготовить семейный праздник « Все о семье».
3. Параллельно детям было предложено написать сочинение на тему: «
Моя семья», нарисовать рисунки.
4.
Для того, чтобы не было затруднений при построении
генеалогического дерева, изображении родословной был проведен урок «
Путешествие в прошлое семьи ».
5. Завершающим этапом проектной деятельности являлась презентация
проекта, где дети делились опытом изучения своей родословной,
рассказывали о своей семье и её традициях.
Работа над проектом способствовала активному сотрудничеству с семьей,
установлению партнерских отношений, сплочению классного коллектива,
коллектива учащихся и родителей, сплочению семей. Дети осознали
значимость своей работы, расширили свой кругозор. У них развился интерес
к истории семьи, семейным традициям, родословной, появилась гордость за
своих предков, желание быть не хуже, ответственность перед ними, чувство
любви и уважения к родителям. Кроме того, дети в классе стали более
дружными и получили навыки бесконфликтного общения.
Эта работа натолкнула меня на мысль, что подобные проекты можно
выполнять и в мультимедийном виде. При изучении на уроках окружающего
мира темы: «Природа родного края» родилась идея создания нового проекта
«Реки Алтайского края». Только этот проект был уже не индивидуальным, а
групповой работой.
Работа над данным проектом осуществлялась в несколько этапов:
1.
Постановка проблемы, распределение учащихся по группам,
разработка
плана
осуществления
исследовательской
деятельности,
определение сроков, распределение заданий внутри группы.
2. Самостоятельная исследовательская деятельность по выполнению
своего задания каждым участником группы.
3. Обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания,
систематизация
и обобщение материалов по проекту, оформление
совместного результата, составление отчета по проекту.
4. Отчет каждой группы и защита своего проекта. Оценка выполнения
проекта.
Результаты проекта.
В результате работы над проектом учащиеся получили навыки
самостоятельной поисковой деятельности, активного исследовательского и
коммуникативного взаимодействия. Каждый участник группы осознавал
свою долю ответственности за выполнение общего дела, старался не
подвести свое звено, выполнить свое задание, дети учились работать в
команде, помогать друг другу.
В процессе исследовательской деятельности ребята не только повторили
имеющиеся у них теоретические знания, но и путем самостоятельных
изысканий
приобрели
новые,
систематизировали
их
и
научились
использовать на практике. Например, сначала вспомнили, что такое река,
части реки, какие бывают реки, что такое притоки, как определить правый и
левый приток, как отмечают реки на карте, каким цветом. Затем на карте
Алтайского края
выделили фломастером границы рубцовского района и
стали исследовать, какие реки протекают по территории области, нашего
района, где их исток и устье, как называются притоки. Стали искать
дополнительную информацию в разных источниках об этих реках, выделяли
главное, искали фотографии и картинки. Все участники проекта занимали
активную позицию в коллективной работе, осознавали значимость своей
работы. При отчете, защите проекта дети становились в позицию учителя,
стремились передать другим свои знания. Таким образом, исследовательская
работа - это еще один из эффективных способов, позволяющих помочь
ученику увидеть и оценить собственные учебные успехи, повысить
мотивацию к учению, познавательную активность.
С точки зрения учителя, учебный проект - это хорошее дидактическое
средство,
позволяющее
обучать
проектированию,
целенаправленной
деятельности по нахождению способов решения проблемы. Конечно,
разработка
и
подготовка таких проектов ставит перед учителем
определенные требования: необходимо выбрать социально значимую
проблему или выдвинуть гипотезу, определить ее актуальность, выбрать
тему исследования, поставить цели и сформулировать задачи, разработать
план действий, этапы реализации проекта, создать положительный
мотивационный настрой, организовать детей в группы (если проект
групповой), определить цели и задачи каждой группы, а по необходимости,
сдифференцировать и определить роль каждого члена группы, поскольку
дети все разные, соответственно и способности их различны. Учителю
необходимо заранее самому отобрать материалы, чтобы в случаях
затруднений дать учащимся на них ссылку, необходимо всегда быть на
контроле:
нормально
ли
идет
ход
деятельности,
каков
уровень
самостоятельности, т.е. учитель постоянно в действии - он контролирует,
наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным
источником. Таким образом, работа над проектом требует от учителя много
сил, времени, терпения.
Зато для учеников учебный проект - это возможность делать что-то
интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои
возможности, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои
знания, принести пользу и показать свой результат - чего достиг, что сумел,
причем, практически САМ.
Опыт показывает, что проект несет в себе большой учебно воспитательный эффект: дети учатся аргументировано излагать свои мысли,
идеи, отстаивать свою точку зрения, анализировать свою деятельность, вклад
каждого в общее дело, находить компромисс, признавать и исправлять свои и
чужие ошибки, причем, при защите проекта, они осязают, демонстрируют
результат
проекта
продукт
своей
деятельности
воплощение
приобретенных знаний и умений. Таким образом, можно сказать, что метод
проектов - это тот путь, который показывает, как перейти от словесного
воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью. Хотя, конечно, не
надо забывать и о чувстве меры: проектное обучение ни коим образом не
должно вытеснять классно - урочную систему, становиться некой панацеей,
а вот применять его с другими активными методами обучения очень
эффективно, с его помощью достигаются такие учебно - воспитательные
цели, которые при традиционном обучении будут вырабатываться очень
долго.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
474
Размер файла
83 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа