close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной...

код для вставкиСкачать
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
- примерной программы по литературному чтению с учётом УМК « Школа
России»;
- основной образовательной программы школы;
- требований к результатам освоения ООП НОО;
-программы формирования УУД
Литературное чтение - один из основных предметов в системе
начального образования. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовнонравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим
предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным)
языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
- совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- формирование эстетического отношения к искусству слова;
- овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно
познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественного текста;
- формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной
школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью
духовной потребности в книге и чтении.
2.Общая характеристика учебного предмета
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной
школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью
духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс
«Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание
текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование
осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во
многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим
предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания
литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение
осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово,
текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.
2.Овладение речевой,
письменной и коммуникативной
культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её
для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют
и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются
справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе
прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности,
отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного
произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном
уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать
искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.);
находить сходство и различия используемых художественных средств;
создавать свои собственные художественные произведения на основе
прочитанных.
4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса
младшего
школьника;
понимание
духовной
сущности
произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её
нравственной сущности, влияния на становление личности маленького
читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе
работы с художественным произведением младший школьник осваивает
основные
нравственно-этические
ценности
взаимодействия
с
окружающим миром, получает навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, событий. Понимание значения
эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения
способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как
предпосылки собственного поведения в жизни.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным
интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность
примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного
плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом
обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой
используемых учебных средств. На обучение грамоте выделяются часы
учебного плана по литературному чтению (92 ч). После обучения грамоте
начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные
линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого
общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и
взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е.
адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника,
чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения
доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора
вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное
чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и
др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов
текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать
вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и
использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания
собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в
словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания,
раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную
мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое
освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текст-повествование, текстописание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений
(рассказ по картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с
разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих
аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства
языка художественного произведения, научно-популярного текста (без исполь-
зования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором;
устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и
научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях;
выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа
предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как
источником различного вида информации и формирование библиографических
умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной,
художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами
и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или
собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора
содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса
ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в
области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности
текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для
восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные
формы; литературные произведения разных жанров отечественных и
зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX-XX вв., а также
современных авторов.
Раздел
«Литературоведческая
пропедевтика»
содержит
круг
литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью
ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах
литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа
литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в
системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос
полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование,
драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм
интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа;
созданию собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии).
3.Место учебного предмета в учебном плане
Курс литературного чтения изучается в 1-4 классе. Всего на изучение
предмета в начальной школе выделяется 523 часа, из них в 1 классе 132ч. Из
них 92ч. на курс «Обучение грамоте» (23 недели по 4часа) и 40 часов (4
часа в неделю, 10 учебных недель) на курс « Литературное чтение; во 2-3
классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
В 4 классе в связи с введением курса ОРКСЭ на литературное чтение (приказ
№ 5563 от 10 июля 2012 года « О примерных учебных планах для
общеобразовательных учреждений Краснодарского края») выделено 119 ч
(3,5 часа в неделю, 34 учебные недели)
Таблица тематического распределения часов
№
п/п
Содержание курса
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Обучение грамоте
Фонетика
Графика
Чтение
Письмо
Слово и предложение
1.6. Орфография
1.7. Развитие речи
Литературное чтение
1 раздел. Виды речевой
деятельности.
1.1 Аудирование
(слушание)
1.2. Чтение
1.3. Говорение (культура
речевого общения)
1.4. Письмо (культура
письменной речи)
2 раздел «Виды
читательской
деятельности»
3 раздел «Круг детского
чтения»
4 раздел
«Литературоведческая
пропедевтика»
5 раздел «Творческая
деятельность учащихся»
Рабоча
я
програ
мма
92
34
8
25
7
6
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
92
34
8
25
7
6
-
-
-
540
7
5
523
7
5
40
136
136
119
30-40
40
17
16
2
5
190-225
100-110
225
110
16
7
69
37
76
41
64
25
20-25
25
-
6
8
11
Пример
ная
програм
ма
92
Данный раздел изучается в процессе
каждого урока
__
31*
-
8
9
14
__
Данный раздел изучается в процессе
каждого урока
__
Данный раздел изучается в процессе
каждого урока
Резерв
48*
31*
-
8
9
14
Всего
540
523
132
136
136
119
В рабочей программе 48 часов (выделены в резерв из общего
количества часов) распределены следующим образом: 31 час на изучение 3
раздела «Круг детского чтения». 17 часов, согласно базисному учебному
плану, включены на изучение курса ОРКСЭ. Для составления рабочей
программы взят первый вариант тематического планирования.
4.Ценностные ориентиры содержания учебногопредмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На
этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,
нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовнонравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует
формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается
развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над
вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью,
правдой … Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие
произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.
Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в
рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена
готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый
уровень их литературного развития, который характеризуется как
умения:осознавать место и роль литературного чтения в познании
окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей
культуры человека, формирования личностных качеств и социальных
ценностей;понимать значение литературы как средства ознакомления с
общечеловеческими ценностями;работать с литературным текстом с точки
зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы
с
другими
видами
искусства)
и
нравственной
сущности
(ценностные ориентации, нравственный выбор);применять анализ, сравнение,
сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать
текст;осуществлять поиск необходимой информации в художественном,
учебном,
научно-популярном
текстах;работать
со
справочноэнциклопедическими изданиями.
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление
и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди
соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание
постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты
хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и
бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через работу над текстами художественных и научнопопулярных произведений литературы, включенных в учебники русского
языка.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности
русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания
закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления
истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека;
осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к
старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни
человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к
литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма– осознание себя как
члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения литературного чтения
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурноисторическим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие
художественной
литературы;
эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе
являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение
алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением
высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов
взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о
правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами
коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание
значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика
литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание
себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о
произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по
плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой
аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями.
6. Содержание учебного предмета
Обучение грамоте.
Фонетика Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика Различение звука и буквы: буквакак знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Орфография Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу,
жи—ши),
• прописная
(заглавная)
буква
в
начале
предложения,
в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания
звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения; определение последовательности развития сюжетного
действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и
описания их автором; определение жанра художественных произведений
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения
в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение
скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий осознать текст . Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про
себя. Определение вида чтения. Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта,
описания, дополнения, высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных
видахтекста6 художественном, учебном, научно- популярном- и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;
выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Структуры
текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное
соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал
произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение
справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное
воспроизведение сюжета с использованием художественно- выразительных
средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использование
специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя,
пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к
художественному произведению.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.
Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная. Справочная. Элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная( с опорой
на внешние показатели книг, её справочно-иллюстративный материал). Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных средств языка. Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев сточки зрения норм морали . Осознание
понятия «родина», представления о любви к Родине в литературе разных
народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вариативных
средств языка. Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и события.
Работа с учебником, научно- популярными и другими текстами.
Понимание заглавий произведения, адекватное соотношение сего
содержанием. Определение особенностей учебного и научно- популярного
текста. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,
легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
Определение главной мысли текста. Деление текста на части Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой
на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста.
Говорение (Культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника, и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и
формы речевого общения.
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование
изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного
высказывания; воплощение своих
жизненных
впечатлений
в
словесном образе; самостоятельное
построение
композиции
собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной
мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных
средств языка с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных
его сюжетных линий, короткий рассказ по рисунку на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения),
использование в письменной речи выразительных средства языка (синонимы,
антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текстаописания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения
классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (В.А. Жуковский, А. С.
Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А. Фет,
Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, А.Н. Толстой, В.В.Маяковский,
С.А.Есенин), классиков детской литературы. Произведения современной
отечественной и зарубежной литературы,
доступной для восприятия
младших школьников. Историческая, приключенческая литература,
фантастика. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.
Детские периодические издания.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая,
научнопопулярная,
справочно-энциклопедическая
литература, детские периодические издания
Основные темы детского чтения : фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись,
олицетворение, метафора, гипербола, повтор, синонимов, антонимов.
Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя). Ориентировка в литературных понятия: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема.
Общее представление о композиционных формах речи: повествование,
описание, монолог героя, диалог героев. Прозаическая и стихотворная речь.
Жанровое разнообразие произведения для чтения. Литературная сказка.
Художественные особенности сказок.
Фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки) – узнавание, различение,
определение основного смысла. Сказки. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция)
Рассказ, стихотворение, басня-общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,
устное словесное рисование, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование
их, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на
основе художественных произведений.
1 класс (132 ч – 4 часа в неделю)
Обучение грамоте (92 ч)
Фонетика-34 ч
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах.
Слог-слияние. Гласный звук [ а], буквы А, а. Гласный звук [ о], буквы О,о
Гласный звук [ и], буквы И,и. Гласный звук [ ы], буква ы. Гласный звук [ у],
буквы У,у. Согласные звуки [ н], [ н’], буквы Н,н. Согласные звуки [ с], [ с’],
буквы С,с. Согласные звуки [ к], [ к’], буквы К,к. Согласные звуки [ т], [ т’],
буквы Т,т. Согласные звуки [ л], [ л’], буквы Л,л. Согласные звуки [ р], [ р’],
буквы Р,р. Согласные звуки [ в], [ в’], буквы В,в. Согласные звуки [ п], [ п’],
буквы П,п. Согласные звуки [ м], [ м’], буквы М,м. Согласные звуки [ з], [ з’],
буквы З,з. Согласные звуки [ б], [ б’], буквы Б,б. Согласные звуки [ д], [ д’],
буквы Д,д. Согласные звуки [ г], [ г’], буквы Г,г. Мягкий согласный звук [ ч’],
буквы Ч,ч. Твёрдый согласный звук[ ш], буквы Ш,ш. Твёрдый согласный
звук [ ж], буквы Ж,ж. Звук [j’], буквы Й, й. Согласные звуки [ х], [ х’], буквы
Х, х.Твёрдый согласный звук [ ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [ э], буквы Э, э.
Мягкий глухой согласный звук [ щ’], буквы Щ, щ. Согласные звуки [ ф], [
ф’], буквы Ф, ф.Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Правильное
называние букв русского алфавита.
Графика – 8 ч
Гласные буквы Е,е. Гласные буквы Я,я. Буква ь – показатель мягкости
предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости
согласных на конце и в середине слова. Гласные звуки Ё, ё.Буква ёпоказатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Гласные буквы Ю, ю. Русский алфавит.
Чтение – 25 ч
Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву
«р».Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Чтение по
ролям. К.Ушинский. «Наше Отечество». Анализ содержания текста.
Пословицы и поговорки о Родине. В.Крупин. «Первоучители словенские».
В.Крупин «Первый букварь».Знакомство со старинной азбукой. Создание
азбуки. А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг. Л.Н.Толстой. Рассказы для
детей. К.Д.Ушинский. Поучительные рассказы для детей. К.И.Чукоский.
«Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг. К.Чуковского
для
детей.
К.И.Чуковский.
«Путаница».В.В.Бианки.
«Первая
охота».С.Я.Маршак. «Угомон».Приёмы заучивания стихотворений наизусть.
М.М.Пришвин. «Предмайское утро».М.М.Пришвин. «Глоток молока». Стихи
и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак. Стихи и рассказы
русских поэтов и писателей:А. Барто. Стихи и рассказы русских поэтов и
писателей: В.Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера. В.Берестов. «Песенка –
азбука».Выразительное чтение стихотворений. Проект «Живая Азбука».
Письмо – 7 ч
Клавиатурное письмо. Клавиатурное письмо: строчные буквы
Клавиатурное письмо: заглавные буквы. Клавиатурное письмо:
буквосочетания, слоги. Клавиатурное письмо: Небуквенные графические
средства: пробел между словами. Небуквенные графические средства: знак
переноса. Клавиатурное письмо: слова, предложения.
Слово и предложение – 6 ч
Речь устная и письменная. Слово. Значение слова. Предложение.
Различение слова и предложения. Предложение: выделение слов, изменение
их порядка.
Орфография – 7 ч
Сочетание жи-ши. Сочетание ча-ща. Сочетание чу-щу. Раздельное
написание слов. Заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных. Перенос слов по слогам. Знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи – 5 ч
Животные и растения в сказках, рассказах и на картинках художников.
Москва – столица России. В зоопарке. Составление рассказов по серии
сюжетных картинок. Составление рассказов по материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Аудирование (слушание) (17 часов)
Сказки, загадки, небылицы. Русская народная сказка «Теремок».
Русская народная сказка «Рукавичка».Апрель, апрель. Звенит капель… . А.
Майков, А. Плещеев, Т. Белозёров, С. Маршак, И. Токмакова.И в шутку, и
всерьёз. Чуковский. «Телефон». Я и мои друзья. Ю.Ермолаев. «Лучший
друг».Жили-были буквы. И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».
Чтение (16 часов)
Жили-были буквы. В. Данько. «Загадочные буквы».Жили-были буквы.
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».Сказки, загадки, небылицы.
Сказки А.С. Пушкина. Сказки, загадки, небылицы. Русская народная сказка
«Петух и собака».Апрель, апрель. Звенит капель… .
В. Берестов.
«Воробушки». Р.Сеф. «Чудо». И в шутку, и всерьёз. Н. Артюхова. «Сашадразнилка». И. Токмакова. «Мы играли в хохотушки». И в шутку, и всерьёз.
Н. Пляцковский. «Помощник». Я и мои друзья. Р. Сеф. «Совет».О братьях
наших меньших. Г.Сапгир. «Кошка». О братьях наших меньших. В. Осеева.
«Собака яростно лаяла».Жили-были буквы. Ф. Кривин. «Почему «А» поётся,
а «Б» нет».Сказки, загадки, небылицы. Английская народная песенка «Дом,
который построил Джек».Апрель, апрель. Звенит капель… . Е. Трутнева
«Голубые, синие…».И в шутку, и всерьёз. Обобщение по разделу.
Проверочная работа.
Культура речевого общения (7 часов)
Жили-были буквы. И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А». Жилибыли буквы. М.Бородицкая. «Разговор с пчелой».Жили-были буквы. Саша
Чёрный. «Живая азбука». Жили-были буквы. Обобщение по разделу.
Проверочная работа. О братьях наших меньших. И. Токмакова. «Купите
собаку».О братьях наших меньших. Обобщение по разделу. Проверочная
работа. Я и мои друзья. По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль».Я и мои
друзья. Обобщение по разделу. Проверочная работа. И в шутку и всерьёз.
К. Чуковский. «Федотка».
2 класс
(136 часов, 4 часа в неделю)
Аудирование (слушание) - 16 часов
Устное народное творчество. Русские народные песни. Самое великое
чудо на свете. Р.Сеф. «Читателю». Потешки, прибаутки. Загадки. Пословицы
и поговорки.
Люблю природу русскую. Осень. С.Есенин. «Закружилась листва
золотая…». К. Бальмонт. «Поспевает брусника». А. Плещеев. «Осень
наступила».
Русские писатели. А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…».
И.А.Крылов. «Стрекоза и Муравей».
О братьях наших меньших. Б.Заходер. «Плачет киска в коридоре…».
Из детских журналов. Д.Хармс. «Вы знаете?..»
Чтение - 69 часов
Устное народное творчество. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и
журавль». Сказка «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…».
Русские писатели. А.С.Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…».
И.А.Крылов. «Лебедь, Рак и Щука». Л.Н.Толстой. «Старый дед и внучек».
Л.Н.Толстой «Филипок».
О братьях наших меньших. Н.Сладков. «Они и мы». А.Шибаев. «Кто
кем становится». В.Берестов. «Кошкин щенок». Б.Житков. «Храбрый
утёнок».
Из детских журналов. Д.Хармс, С.Маршак. «Весёлые чижи».
Ю.Владимиров. «Чудаки». А.Введенский. «Лошадка».
Люблю природу русскую. Зима. И.Бунин. «Зимним холодом
пахнуло…». Зима. Я. Аким. «Утром кот…». Люблю природу русскую.
С.Есенин. «Поёт зима-аукает…», «Берёза». К. Бальмонт. «Светло-пушистая».
Писатели-детям. К.И.Чуковский. «Путаница». С.Я.Маршак. «Кот и
лодыри» С.В.Михалков. «Мой секрет». А.Я. Барто. «Верёвочка». А.Я. Барто.
«Мы не заметили жука». Н.Н. Носов. «Затейники». Н.Н. Носов. «Живая
шляпа». Я и мои друзья. Н. Булгаков. «Анна, не грусти». Я и мои друзья. Ю.
Ермолаев. «Два пирожных». В. Осеева. «Волшебное слово». В. Осеева.
«Хорошее». В. Осеева. «Почему». К.И. Чуковский. «Федорино горе».
Н.Носов. «На горке». Я и мои друзья. Э. Мошковская. «Я ушёл в свою
обиду…»
Люблю природу русскую. Весна. Ф. Тютчев. «Весенние воды». А.
Плещеев. «Весна». А. Плещеев. «Сельская песенка». А.Блок. «На лугу» И.
Бунин. «Матери». Е. Благинина. «Посидим в тишине».
И в шутку и всерьёз. Э. Успенский. «Чебурашка». Г. Остер. «Будем
знакомы». В. Драгунский. «Тайное становится явным». «Путешественники».
Б. Заходер. «Что красивее всего».
Литература зарубежных стран. Ш. Перро. «Кот в сапогах». Ш. Перро.
«Красная шапочка». Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». «Знают
мамы, знают дети». Я и мои друзья. В. Лунин. «Я и Вовка». Эни Хогарт.
«Мафин и паук».
Люблю природу русскую. Осень. М. Пришвин. «Осеннее утро». Осень.
А. Фет. «Ласточки пропали». В. Берестов. «Хитрые грибы».
Русские
писатели. А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Л.Н. Толстой.
«Котёнок». Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».
О братьях наших меньших. М. Пришвин. «Ребята и утята». Е. Чарушин.
«Страшный рассказ». В. Бианки. «Музыкант». В. Бианки. «Сова». И
Пивоварова. «Жила-была собака…»
Люблю природу русскую. Зима. Два мороза. С. Михалков. «Новогодняя
быль». Устное народное творчество. Ю. Мориц. «Сказка по лесу идёт».
«Каша из топора».
Из детских журналов. Д. Хармс. «Игра». «Что это было». А.
Введенский. «Учёный Петя». Писатели – детям. К. Чуковский. «Радость».
С.В. Михалков. «Мой щенок». А.Л. Барто. «В школу». А.Л. Барто. «Вовка –
добрая душа». Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог».
Говорение (культура речевого общения) - 36 часов
Самое великое чудо на свете. Обобщение по разделу. Проверочная
работа. Проект «Почему мне интересно ходить в библиотеку».Устное
народное творчество. Считалки и небылицы. Устное народное творчество.
Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Устное народное
творчество. Отличие прибаутки от потешки. Устное народное творчество.
Обобщение по разделу. Проект «О чём может рассказать школьная
библиотека». Проверочная работа. Люблю природу русскую. Осень. А.
Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». Люблю природу
русскую. Осень. И. Токмакова. «Опустел скворечник». Люблю природу
русскую. Осень. Обобщение по разделу. Проверочная работа. Русские
писатели. Обобщение по разделу. Проверочная работа. О братьях наших
меньших. Обобщение по разделу. Проверочная работа. Проект «Любимый
детский журнал». Из детских журналов.
Обобщение по разделу.
Проверочная работа. Люблю природу русскую. Зима. Ф. Тютчев.
«Чародейкою зимою…». Люблю природу русскую. Зима. А. Барто. «Дело
было в январе». Люблю природу русскую. Зима. С.Дрожжин. «Улицей
гуляет». Люблю природу русскую. Зима.
Обобщение по разделу.
Проверочная работа. Писатели – детям. С.В. Михалков. «Сила воли».
Писатели – детям. Обобщение по разделу. Проверочная работа. Я и мои
друзья. В. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты». Я и мои друзья.
Обобщение по разделу. Проверочная работа. Люблю природу русскую.
Весна. С. Маршак. «Снег уже теперь не тот…». Люблю природу русскую.
Весна. Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…». Проект «Газета «День
Победы – 9 мая». Люблю природу русскую. Весна. Обобщение по разделу.
Проверочная работа. И в шутку и всерьёз. Б. Заходер. «Товарищам детям». И
в шутку и всерьёз. Обобщение по разделу. Проверочная работа. Литература
зарубежных стран. Сюзон и мотылёк. Проект «Создание справочника
«Зарубежные писатели – детям». Литература зарубежных стран. Обобщение
по разделу. Проверочная работа. Итоговая контрольная работа за курс 2
класса.
Письмо (культура письменной речи) - 6 часов
Устное народное творчество. Обучающее сочинение «Чему учат
сказки». Устное народное творчество. Обучающее сочинение по теме
«Учимся сочинять сказку». Люблю природу русскую. Осень. Обучающее
сочинение по теме «Осень». Русские писатели. Обучающее сочинение по
теме «А вот и зима…» О братьях наших меньших. Обучающее сочинение по
теме «История про приключения маленького птенчика или зверька». Я и мои
друзья. Обучающее сочинение по теме «Нет лучшего дружка, чем родная
матушка».
Круг детского чтения - 8 часов
Произведения устного народного творчества. Русская классика для
детей. Русская литература для детей. Зарубежная литература для детей.
Приключения и путешествия. Исторические произведения для детей.
Научно-популярная литература для детей. Книги-справочники.
Из истории нашей Родины.
3 класс
(136 ч – 4 часа в неделю)
Аудирование (слушание) -2 часа
Самое великое чудо на свете. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество. Русские народные песни. Сказка «Иван –
царевич и серый волк».
Чтение - 76 часов
Устное народное творчество. Сказка «Сивка-бурка». Ознакомление.
Сказка «Сивка-бурка». Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Анализ произведения. Сказка «Сивка-бурка». Характеристика главных
героев
сказки.
«Особенности
волшебной
сказки».
«Сравнение
художественного и живописного текстов.
Поэтическая тетрадь 1.Ф.И.Тютчев «Листья». Ознакомление.
Ф.И.Тютчев «Листья». «Олицетворение – средство художественной
выразительности». И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».
Ознакомление. И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».
«Олицетворение как приём создания картины природы». С.Чёрный «Что
тискаешь утёнка?»
Великие русские писатели. А.С.Пушкин «За весной, красой
природы…»А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»А.С.Пушкин «В тот
год осенняя погода…»А.С.Пушкин «Зимнее утро». Подготовка сообщения
«Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди». И.А.Крылов. «Зеркало и
Обезьяна». И.А.Крылов. «Зеркало и Обезьяна». Характеристика героев на
основе их поступков». «Басни И.А.Крылова. Мораль басен». М.Ю.Лермонтов
«Горные
вершины…».
М.Ю.Лермонтов
«На
севере
диком…»М.Ю.Лермонтов «Утёс». М.Ю.Лермонтов «Осень».Л.Н.Толстой
«Детство Л.Н. Толстого».Л.Н.Толстой «Лев и собачка».Л.Н.Толстой «Какая
бывает роса на траве».Л.Н.Толстой «Куда девается вола из моря?» А.С.
Пушкин «Зимний вечер». И.А. Крылов «Ворона и лисица».
Поэтическая тетрадь 2. Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоровый,
ядрёный…»Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»К.Д.Бальмонт
«Золотое слово».И.А.Бунин «Полевые цветы».И.А.Бунин «Густой зелёный
ельник у дороги…»
Литературные сказки. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
«Характеристика
главных
героев
сказок».
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины сказки». «Сравнение литературной и народной сказок».
Поэтическая тетрадь 1. Саша Чёрный. «Воробей». Ознакомление. Саша
Чёрный. «Воробей». «Средства художественной выразительности».А.А.
Блок. «Сны». С.А. Есенин. «Черёмуха». Ознакомление. С.А. Есенин.
«Черёмуха». «Средства художественной выразительности для создания
картин цветущей черёмухи».
Люби живое. В.И. Белов. «Ещё про Мальку». Ознакомление. В.И.
Белов. «Ещё про Мальку». «Характеристика главных героев рассказа». В. Ю.
Драгунский. «Он живой и светится». Ознакомление. В. Ю. Драгунский. «Он
живой и светится».«Нравственный смысл рассказа». Б.С.Житков «Про
обезьянку».В.П.Астафьев
«Капалуха».
И.С.
Соколов-Микитов.
«Листопадничек».
Поэтическая тетрадь 2. А.Л. Барто. «Разлука». С.В. Михалков. «Если».
С.Я. Маршак «Гроза днём». С.Я. Маршак «В лесу над росистой
поляной».Е.А. Благинина «кукушка».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Б.В. Шергин. « Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок». Ознакомление. Б.В. Шергин. « Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок», «Соотнесение пословицы и содержания
произведения». А.П. Платонов. «Цветок на земле». Ознакомление. А.П.
Платонов. «Цветок на земле». «Герои рассказа. Особенности речи героев».
А.П. Платонов. «Ещё мама». М.М. Зощенко. «Золотые слова». Ознакомление.
М.М. Зощенко. «Золотые слова». «Восстановление порядка событий». М.М.
Зощенко. «Великие путешественники». Н.Н. Носов. «Федина задача».
Ознакомление.
Н.Н.
Носов.
«Федина
задача».
«Особенности
юмористического рассказа». Н.Н. Носов. «Телефон».
По страницам детских журналов. «Мурзилка» и «Весёлые картинки»
самые старые детские журналы. Л.А. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой».
Ю.И. Ермолаев. «Проговорился». Ю.И. Ермолаев. «Воспитатели». Г.Б.
Остер. «Как получаются легенды». «Создание собственного сборника добрых
советов». Г.Б.Остер «Вредные советы». Р.Сеф «Весёлые стихи».
Зарубежная литература. Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». «Храбрый
Персей». Мифологические герои и их подвиги.
Говорение (культура речевого общения) - 41 час
Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Устное народное творчество. Докучные сказки.Обобщение по разделу.
Проверочная работа. Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1.А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…».
И.З.Суриков «Детство». Произведения Ф.Тютчева, А.Фета, И.Никитина,
И.Сурикова. Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Великие русские писатели. И.А.Крылов «Мартышка и очки».
Л.Н.Толстой «Прыжок». Обобщение по разделу. А.С. Пушкин «Опрятней
модного паркета».
Поэтическая тетрадь 2.Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
И.А.Бунин «Детство». Произведения Н.А.Некрасова, К.Д.Бальмонта,
И.А.Бунина. Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Литературные сказки. Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго
зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». В.С. Гаршин. «Лягушкапутешественница». В.Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Обобщение по
разделу. Проверочная работа.
Были-небылицы.
К.Г.Паустовский
«Растрёпанный
воробей».
М.Горький. «Случай с Евсейкой». А.И. Куприн. «Слон». Обобщение по
разделу. Проверочная работа.
Поэтическая тетрадь 1.С.Чёрный «Слон». А.А.Блок «Ворона».
А.А.Блок «Ветхая избушка».Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».А.А. Фет «Зреет
рожь над жаркой нивой…».И.С. Никитин «Встреча зимы».И.З.Суриков
«Зима».Произведения С.Чёрного, А.Блока, С.Есенина. Проверочная работа.
Люби живое. В.И.Белов «Малька провинилась». В.В.Бианки
«Мышонок пик».М.М. Пришвин «Моя Родина». Обобщение по разделу.
Проверочная работа.
Поэтическая тетрадь 2.Е.А.Благинина «Котёнок». А.Л. Барто «В
театре». Произведения С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова, Е.Благининой.
Обобщение по разделу. Проверочная работа. Проект «О природе».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Обобщение по разделу.
Проверочная работа.
По страницам детских журналов. Обобщение по разделу. Проверочная
работа.
Зарубежная литература. Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Итоговая проверочная работа за курс 3 класса.
Письмо (культура письменной речи) - 8 часов
Поэтическая тетрадь. Обучающее сочинение об осенних листьях.
Люби живое. Рассказ о том, как ты летом был в лесу. Обучающее
сочинение по теме «Путешествие Листопадничка». Рассказ о своём любимце.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Сочинение по рассказу В.
Драгунского «Друг детства».
Зарубежная литература. Сочинение о творчестве одного из писателейсказочников.
Круг детского чтения - 9 часов
Творчество П. Бажова. Сказки. Творчество М.Пришвина. Рассказы о
животных. Творчество Р.Киплинга.
Сказки. Сказки братьев Гримм.
Творчество Д.Мамина-Сибиряка. Рассказы. Сказки о животных. Творчество
А.С. Пушкина. Сказки. Творчество И.А. Крылова. Басни. Рассказы, стихи о
войне.
4 класс
(136 ч – 4 часа в неделю)
Аудирование (слушание) - 5 часов
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил
Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»;
«Житие Сергия Радонежского».
Чтение - 64 часа
Чудесный мир классики П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С.
Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары
Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как
неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А.
II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над
нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины
сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П.
Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М.
Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»;
В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин.
«Никакой горчицы я не ел».
Зарубежная литература Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X.
Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф.
«Святая ночь», «В Назарете».
Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и
Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие
половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков.
«Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А.
Есенин. «Лебедушка».
Родина И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О,
Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Говорение (культура речевого общения) - 25 часов
Страна детства Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.
Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С.
А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по
теме: «Поэтическая тетрадь».
Страна Фантазия Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К.
Булычев. «Путешествие Алисы».
Письмо (культура письменной речи) - 11 часов
Поэтическая тетрадь. Обучающее сочинение об осенней природе.
Обучающее сочинение по теме «А вот и зима…»
Страна Фантазия. Обучающее сочинение по теме «Я пишу сказку».
Страна детства Сочинение по рассказу М. М. Зощенко. «Елка».
Родина. Отзыв на прочитанную книгу. Мини-сочинение о войне.
Зарубежная литература. Сочинение о творчестве одного из писателейсказочников.
Круг детского чтения - 14 часов
Творчество А.П.Чехова.
Рассказы. Мифы Древней Греции.
Произведения о Родине. Авторские сказки. Творчество Н.Н.Носова.
Юмористические произведения. Научно-популярная литература. Творчество
А.С. Пушкина. Сказки. Творчество И.А. Крылова. Басни. Рассказы, стихи о
войне.
7. Тематическое планирование
Содержание курса
Тематическое
Характеристика
планирование
деятельности учащихся
Аудирование (слушание) 40 часов
1 класс-17 часов
2 класс-16 часов
3 класс-2 часа
4 класс-5 часов
Восприятие
на
слух Слушание
фольклорных
Воспринимать на слух
звучащей речи, адекватное произведений:
основная фольклорные
произведепонимание
звучащего сюжетная линия.
ния, поэтические и протекста, умение отвечать на Характеристика
героя заические,
художественвопросы по содержанию сказки
(положительный ные произведения (в исуслышанного
или
отрицательный). полнении учителя, учапроизведения; определение Описание героя.
щихся, мастеров художепоследовательности
Слушание
прозаических ственного слова); отвечать
развития
сюжетного произведений:
основной на вопросы по содержанию
действия.
Особенности сюжет, главные герои.
текста, отражать главную
поведения
героев
и Жанры
художественных мысль, оценивать свои
описания
их
определение
художественных
произведений.
автором; произведений. Восприятие
жанра учебного текста: цель,
осмысление
системы
заданий.
Восприятие
научнопопулярного
текста:
основное
содержание
(информация).
Постепенный переход от
слогового
к
плавному
осмысленному
правильному
чтению
целыми словами вслух;
скорость
чтения
в
соответствии
с
индивидуальным
темпом
чтения; постепенное увеличение
скорости
чтения;
орфоэпически
и
интонационно
верное
прочтение предложений при
смысловом
понимании
разных по виду и типу
текстов;
интонирование
простого предложения на
основе знаков препинания.
Чтение
художественного
произведения с переходом на
Чтение (225 часов)
1 класс-16 часов
2 класс-69 часов
3 класс-76 часов
4 класс-64 часа
Чтение вслух и про себя.
Чтение вслух слогов, слов,
предложений, постепенный
переход от слогового к
плавному
осмысленному
правильному
чтению
целыми словами.
Чтение про себя текстов
разных жанров.
Выразительное
чтение
прозаических
и
стихотворных
произведений.
Использование
выразительных
средств:
интонации, темпа, речи,
тембра голоса, паузы.
Чтение
наизусть
стихотворений.
эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный
текст: определять цель,
конструировать
(моделировать) алгоритм
выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных
действий), оценивать ход и
результат
выполнения
задания.
Характеризовать
особенности
прослушанного
художественного
произведения: определять жанр,
раскрывать
последовательность
развития
сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников и
оценивать своё и чужое
высказывания по поводу
художественного
произведения.
Различать на слух речь
родного и иностранного
языков.
Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать
целыми
словами.
Постепенно
увеличивать
скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностями
учащихся. Читать текст с
интонационным
выделением знаков препинания.
Читать
выразительно
литературные произведения,
используя
интонацию,
паузы, темп в соответствии с
особенностями
художественного
текста.
Читать
художественное
произведение (его фрагменты) по ролям.
Читать
про
себя:
постепенное выразительное
исполнение:
чтение
с
выделением смысловых пауз,
интонации.
Практическое освоение
умения отличать текст от
набора
предложений;
выделение способов организации текста: заголовок,
абзац,
автор.
Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению.
Самостоятельное
определение темы текста,
главной мысли, структуры
текста
(главы,
части;
сборник
произведений);
деление
текста
на
смысловые
части,
их
озаглавливание.
Понимание
заглавия
произведения; адекватное
соотнесение
с
его
характером
(ответ
на
вопрос: «Почему автор так
назвал
своё
произведение?»). Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по
теме, слушать выступление
товарищей,
дополнять
ответы по ходу беседы,
используя художественный
текст.
Привлечение
справочных
иллюстративноизобразительных
материалов.
Самостоятельное
воспроизведение сюжета с
использованием
худ о жест венн овырази т ельн ых средств
языка:
последовательное
воспроизведение эпизода с
использованием
специфической
для
данного
произведения
лексики
по
вопросам
учителя, пересказ, рас сказ
Работа с разными видами
текста.
Текст.
Текст
и
набор
предложений.
Художественный
текст.
Научно-популярный текст.
Отличие художественного
текста
от
научнопопулярного.
Заголовок в тексте.
Антиципация
заголовка:
предположение,
о чём
будет рассказываться в
данном тексте.
Цель и назначение заглавие
произведения.
Выбор
заголовка
из
предложенных учителем.
Подбор заголовка текста
учащимися класса.
Тема текста
Определение темы текста
(о животных, о природе, о
детях, о войне, о людях)
сначала
с
помощью
учителя,
затем
самостоятельно. Уточнение
темы текста (на основе
содержания произведения:
об участии детей в Великой
Отечественной войне, о
пробуждении
природы
весной,
о
взаимоотношениях
взрослых и детей).
Главная мысль текста.
Обсуждение
главной
мысли
произведения
(коллективно, в парах, в
группах,
сначала
с
помощью учителя, затем
самостоятельно): что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
Слова,
словосочетания в тексте,
отражающие
мысли,
чувства автора.
осознавать
прочитанный
текст, выделять в тексте
основные
логические
части; отвечать на вопросы,
используя текст.
Характеризовать текст:
представлять, предполагать
(антиципировать) текст по
заголовку,
теме,
иллюстрациям; определять
тему,
главную
мысль
произведения; находить в
тексте
доказательства
отражения мыслей и чувств
автора.
Сравнивать
тексты
(учебный, художественный,
научно-популярный): определять жанр,
выделять
особенности,
анализировать структуру,
образные средства. Сравнивать
произведения
разных жанров.
Объяснять смысл заглавия
произведения;
выбирать
заголовок произведения из
предложенных учителем,
учащимися класса.
Составлять план текста:
делить текст на части,
озаглавливать
каждую
часть, выделять опорные
слова, определять главную
мысль
произведения
(сначала
с
помощью
учителя, затем самостоятельно).
Пересказывать
текст
художественного произведения: подробно (с учётом
всех сюжетных линий);
кратко
(сжато,
с
выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев
произведения).
Сравнивать темы произведений
авторов
представителей
разных
народов России. Анали-
по
иллюстрациям.
Высказывание
своего
отношения
к
художественному
произведению.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно-выразительных
средств (эпитет, сравнение,
гипербола) данного текста.
Нахождение в тексте слов и
выражений,
характеризующих героя и
событие.
Анализ
(с
помощью учителя) причины
поступка
персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту.
Выявление
авторского отношения к
герою на основе имени, авторских помет.
Характеристика героя по
предложенному
плану.
Оценивание
поступка
героя с опорой на личный
опыт.
Подробный пересказ текста
(определение
главной
мысли
фрагмента,
выделение опорных или
ключевых
слов,
озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление
текста
на
части,
определение главной мысли
каждой части и всего
текста,
озаглавливание
каждой части и всего
текста, составление
плана в виде назывных
предложений из текста, в
виде вопросов, в виде
самостоятельно
сформулированного
высказывания). Самостоятельное
свободное
использование выборочного
пересказа по заданному
фрагменту, по собственному
выбору:
характеристика
Работа с текстом.
Составление плана текста.
Определение
главной
мысли текста.
Определение темы каждой
части: деление текста на
части.
Выделение опорных слов
части
текста.
Озаглавливание
частей
текста (сначала с помощью
учителя,
затем
самостоятельно).
Подробный
пересказа
текста.
Определение
главной
мысли. Определение темы
каждой части: деление
текста на части. Выделение
опорных слов фрагмента.
Пересказ фрагмента текста.
Пересказ текста.
Краткий
или
сжатый
пересказ текста
Определение
главной
мысли. Определение темы
каждой части: деление
текста на части. Выделение
опорных слов фрагмента.
Слова, выражения текста
для устного высказывания.
Сокращение
текста.
Краткий пересказ текста.
Выборочный
пересказ
текста.
Характеристика
героя
произведения:
слова,
выражения
из
текста,
характеризующие
героя
произведения (выбор их в
тексте с помощью учителя).
Составление текста на
основе
отобранных
языковых средств (сначала
с помощью учителя, затем
самостоятельно). Рассказ о
герое
по
коллективно
составленному плану.
Рассказ
о
герое
произведения
по
самостоятельно
составленному плану.
зировать нравственно-эстетические
стороны
и
особенности фольклорных
и
художественных
произведений разных народов (на примере сказок,
рассказов о детях, семье,
труде и др.).
Наблюдать:
рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать
иллюстрации.
Анализировать
текст:
выделять опорные слова
для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
Характеризовать книгу:
анализировать структуру
(обложка, титульный лист,
иллюстрации, оглавление).
Выбирать
книгу
в
библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной
карточки;
составлять краткий отзыв о
прочитанной книге.
героя произведения (выбор в Пересказ фрагмента текста:
тексте слов, выражений, Отбор слов, выражений из
позволяющих составить рас- текста для характеристики
сказ о герое), описание места действия, самого
места действия (выбор в напряженного момента в
тексте слов, выражений, развитии
действия,
позволяющих
составить времени действия героев
данное описание на основе произведения,
начала
текста).
Вычленение
и действия.
сопоставление эпизодов из Составление текста на
разных произведений по основе
отобранных
общности
ситуаций, языковых
средств
по
эмоциональной
окраске, коллективно
характеру поступков героев. составленному плану (с
Виды
текста: помощью учителя).
художественные, учебные, Рассказ по иллюстрации к
научно-популярные.
тексту.
Практическое сравнение Анализ иллюстрации (кто
различных видов текста. изображен, когда и где) при
Подробный и краткий помощи учителя. Подбор
(передача основных мыс- соответствующего
лей
текста)
пересказ фрагмента
текста.
учебного
и
научно- Озаглавливание
популярного текстов.
иллюстрации. Выделение
Типы
книг
(изданий): опорных слов текста для
книга
-произведение, рассказа по иллюстрации,
книга-сборник, собрание составление рассказа (с
сочинений, периодическая помощью
учителя,
по
печать, справочные издания коллективно
(справочники,
словари, составленному
плану,
энциклопедии).
Виды самостоятельно).
информации:
научная, Работа с книгой.
художественная (с опорой на Знакомство
с
книгой
внешние показатели книги, (обложка. Титульный лист,
её справочно-иллюстративный иллюстрации, оглавление).
материал).
Выходные Выбор книги с помощью
данные; структура книги: учителя
из
ряда
автор, заглавие, подза- предложенных. Аннотация
головок,
оглавление, книги.
Знакомство
с
аннотация, предисловие и библиотекой. Алфавитный
послесловие, иллюстрации. каталог.
Каталожная
Выбор книг на основе карточка, её назначение.
рекомендованного списка, Выбор
книги
по
картотеки,
открытого рекомендованному списку.
доступа к детским книгам в Отзыв на книгу.
библиотеке.
Говорение (культура речевого общения) (110 часов)
1 класс-7 часов
2 класс-36 часов
3 класс-41 час
4 класс-25 часов
Диалог,
особенности Диалог
Участвовать
в диалоге:
диалогического общения:
понимать
вопросы,
отвечать
на
них
и
самостоятельно
задавать
вопросы
по
тексту;
выслушивать,
не
перебивая, собеседника и в
вежливой
форме
высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому
произведению. Нормы и
формы речевого общения.
Монолог
как
форма
речевого
высказывания:
отбор и использование
изобразительновыразительных
средств
языка
для
создания
собственного
устного
высказывания; воплощение
своих
жизненных
впечатлений в словесном
образе;
самостоятельное
построение
композиции
собственного
высказывания;
анализ
авторского
замысла;
передача основной мысли
текста в высказывании.
Устное сочинение как
продолжение прочитанного
произведения. Отдельных
его сюжетов, короткий
рассказ по рисункам, на
заданную тему.
Слушание
вопросов понимать вопросы сособеседника. Ответ на беседника и отвечать на
вопрос
собеседника. них в соответствии с праПравила речевого общения. вилами речевого этикета.
Вежливость
–
первое Учитывать в диалоге уроправило общения. Как вень владения собеседзадать вопрос собеседнику: никами русским языком.
правила
постановки Брать на себя роль повопроса.
Выражения мощника детям другой
сомнения,
огорчения, национальности в выполпросьбы в вопросе.
нении речевых заданий на
русском языке.
Монолог
Определение
главной Формулировать
вомысли высказывания на просительные предложения
заданную тему (что важное с
использованием
воя хотел бы сказать). просительного слова, адекВыразительные
средства ватного ситуации (как! коязыка для высказывания. гда! почему! зачем!).
Структура высказывания. Конструировать
Презентация высказывания монологическое
окружающим.
высказывание
(на
заданную тему): логично и
Устный рассказ
Определение
темы последовательно строить
прочитанного
высказывание,
произведения,
формулировать
главную
рассмотренной
мысль,
отбирать
иллюстрации (то, о чём доказательства.
хотел рассказать автор). Создавать (устно) текст
Определение
главной (небольшой
рассказ,
мысли произведения (что отзыв, рассуждение) с
самое
главное
сказать учётом
особенностей
автор). Определение темы слушателей.
и главной мысли устного
сочинения. Выразительные
средства
языка
для
высказывания. Структура
высказывания. Презентация
своего
высказывания
окружающим.
Письмо (культура письменной речи) (25 часов)
1 класс-0
2 класс-6 часов
3 класс-8 часов
4 класс-11 часов
Нормы письменной речи: Определение темы своего Создавать
письменный
соответствие содержания высказывания (то, о чём бы текст (рассказ, отзыв и др.):
заголовку, использование в я
хотел
рассказать). определять тему своего
письменной
речи Определение
главной будущего
письменного
выразительных
средств мысли высказыания (что высказывания (о чём бы я
языка в мини-сочинениях самое важное в моём хотел сказать). Определять
типа текста-повествования, рассказе). Выразительные тип высказывания (тексттекста-описания,
текста- средства
языка
для повествование,
текст-
рассуждения, рассказа на письменного
рассуждение,
текстзаданную тему, отзыва.
высказывания.
Типы описание),
отбирать
высказываний:
текст- целесообразные
повествование,
текст- выразительные
средства
рассуждение,
текст- языка в соответствии с
описание.
Структура типом текста.
письменного высазывания.
Устное сочинение в форме
рассказа, отзыва.
Круг детского чтения – 31 час (резерв)
1 класс-0
2 класс-8 часов
3 класс-9 часов
4 класс-14 часов
Произведения устного
Произведения
устного
народного творчества.
народного
творчества
Произведения классиков
русского и других народов
отечественной литературы России. Малые формы
XIX—XX вв. (например, В.
устного
народного
А. Жуковский, А. С.
творчества:
песенки,
Пушкин, М. Ю. Лермонзагадки,
считалочки,
тов, И. А. Крылов, Ф. И.
пословицы и поговорки.
Тютчев, А. А. Фет, Н. А.
Большие формы устного
Некрасов, Л. Н. Толстой,
народного
творчества:
А. П. Чехов, А. Н.
сказки, былины. Классик
Толстой, В. В.
детской
литературы.
Маяковский, С. А. Есенин), Классики
русской
классиков детской
литературы XIX-XX вв.
литературы. Произведения Произведения
современной отеотечественной
и
чественной (с учётом
зарубежной
авторской
многонационального
литературы:
рассказы,
характера России) и
сказки,
стихотворения,
зарубежной литературы,
пьесы. Мифы, легенды,
доступные для восприятия библейские рассказы (на
младших школьников.
ознакомительном уровне,
Историческая, приотрывки).
Детские
ключенческая литература,
журналы:
о
природе,
фантастика. Научнохудожественнопопулярная, справочноразвлекательные,
энциклопедическая литехудожественноратура. Детские
публицистические.
периодические издания.
Справочник для учащихся
Основные темы детского начальной
школы.
чтения: произведения о Энциклопедия «Про всё на
Родине, природе, детях, свете».
животных, добре и зле, Темы детского чтения
юмористические и др.
Произведения о детях,
природе,
взаимоотношениях людей,
животных,
Родине,
приключенческая
литература,
фантастика.
Детская
литература
народов России (наиболее
известные
авторы
и
произедения).
Литературоведческая пропедевтика
1 класс2 класс3 класс- в процессе каждого урока
4 классСредства выразительности Малые жанры фольклора: Сравнивать малые
(на практическом уровне):
загадки,
считалочки, фольклорные жанры,
сравнение, звукопись,
песенки,
пословицы
и жанры художественных
олицетворение, метафора, поговорки (разных народов произведений; называть
гипербола, повтор. Выделе- России).
Жанры жанры, характеризовать
ние их в тексте,
произведений:
рассказы, их особенности.
определение значения в
стихотворения,
сказки. Сравнивать сказки
художественной речи (с
Прозаическая
и разных народов по теме,
помощью учителя).
стихотворная речь. Тема жанровым особенностям,
Литературные понятия:
произведения.
Главная языку.
художественное
мысль
произведения. Ориентироваться в
произведение, художестРазвитие
действия литературоведческих повенный образ, искусство
(сюжетная линия текста). нятиях и терминах (в
слова, автор, сюжет, тема. Герой
произведения. рамках изученного).
Герой произведения: его
Характер героя. Средства Наблюдать: выделять
портрет, речь, поступки,
выразительности.
особенности разных жанмысли, отношение автора
Сравнение.
Метафора. ров художественных прок герою, рассказчик.
Гипербола.
изведений.
Композиционные формы
Наблюдать: находить в
речи (на уровне
тексте сравнения, олипрактического знакомства,
цетворения,
метафоры,
без употребления
гиперболы.
терминов): повествование,
описание (пейзаж портрет,
интерьер), монолог героя,
диалог героев.
Прозаическая и
стихотворная речь.
Основы стихосложения:
ритм, рифма (смысл).
Историко-литературные
понятия: фольклор и
авторские художественные
произведения.
Жанровое разнообразие
произведения для чтения:
малые формы
(колыбельные песни,
потешки, пословицы и
поговорки, загадки);
большие фольклорные
формы (былины, сказания,
мифы и легенды); сказки (о
животных, бытовые,
волшебные), басни.
Литературная (авторская)
сказ А. Художественные
особенности сказок:
лексика, структура (композиция).
Рассказы, пьесы, повести,
стихотворения,
басни,
очерки,
статьи
детской
периодики – произведения
классиков отечественной и
зарубежной
литературы
Х1Х-ХХ вв.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
1 класс2 классв процессе каждом уроке
3 класс4 классОсвоение
различных Постановка
живых Инсценировать
позиций
в
тексте: картин
художественное
постановка живых картин, Определение
фрагмента произведение (его части):
чтение
по
ролям, для постановки живых читать
по
ролям,
инсценирование,
картин.
Освоение участвовать
в
драматизация.
Создание различных ролей в тексте. драматизации; передавать
различных
форм Выразительные
средства особенности
героев,
интерпретации
текста: для инсценировки (мимика, используя
различные
устное
словесное жесты). Постановка живых выразительные
средства
рисование, разные формы картин.
(тон,
темп,
тембр,
пересказа
(подробный, Чтение по ролям
интонация речи, мимика,
выборочный,
краткий, Определение
фрагмента жесты);
намечать
художественный,
для чтения по ролям. мезансцены.
творческий),
создание Освоение различных ролей
собственного текста на в тексте.
основе
художественного Выразительные
средства
произведения (текст по (тон, темп, интонация) для
аналогии).
чтения по ролям. Чтение по
ролям.
Инсценирование
Определение
фрагмента
для
инсценирования.
Освоение
ролей
для
инсценирования.
Выразительные
средства
(мимика,
жесты,
интонация)
для
инсценирования.
Инсценирование.
Устное
словесное
рисование
Определение
фрагмента
для устного словесного
рисования.
Слова,
словосочетания,
отражающие содержание
этого
фрагмента.
Презентация фрагмента.
Устное сочинение
Отражение
в
устном
сочинении
темы
прочитанного
произведения (то, о чем
хотел
сказать
автор).
Определение
главной
мысли произведения (что
главное
хотел
сказать
автор). Определение темы
и главной мысли устного
высказывания.
Выразительные
средства
языка для высказывания.
Структура высказывания.
Презентация
устного
сочинения.
8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Количе
ство
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебники:
1..Литературное чтение. Учебник. 1 класс.
В 2ч. Ч. 1/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, Л.А. Виноградская).
2.Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В
2 ч. Ч. 2/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В.
Голованова,Л.А.Виноградская).
3.Литературное чтение. Учебник. 2класс. В
2ч. Ч. 1 /(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В.
Голованова,Л.А.Виноградская).
4.Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В
2 ч. Ч. 2/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В.
Голованова,Л.А.Виноградская).
5.Литературное чтение. Учебник. 3 класс.
В 2ч. Ч. 1/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В.
Голованова,Л.А.Виноградская).
70
70
70
70
70
6.Литературное чтение. Учебник. 3класс. В
2ч. Ч. 2/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В.
Голованова,Л.А.Виноградская).
7.Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В
2 ч. Ч.1/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В.
Голованова,Л.А.Виноградская, М. В.
Бойкина).
8.Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В
2 ч. Ч. 2/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова,
Л.А.Виноградская, М. В. Бойкина).
Рабочие тетради
1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1
класс.
2. Климанова Л. Ф. Читалочка.
3. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.
2 класс.
4. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3
класс.
5. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4
класс.
Методические пособия
1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного
чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки
литературного чтения. Поурочные разработки.
2 класс.
3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова
М. В. Литературное чтение. Поурочные
разработки. 3 класс.
4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
Голованова М. В. Уроки литературного
чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Книги для учителя
1. Полозова Т. Д. Как сформировать
читательскую активность.
2. Чутко Н. Г. Формирование
познавательной активности у младшего
школьника.
Примерная программа начального общего
образования по литературному чтению.
А.М. Кондаков, Л.П. Кезина.
70
3
3
3
1
1
1
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в
цифровой форме).
Д
Д.Н. Ушаков. Большой
толковый словарь
современного русского
языка.
В.П. Жуков. Словарь
русских пословиц и
поговорок.
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фото
графии в соответствии с содержанием обучения
по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского
чтения.
Ф
к
Портреты поэтов и писателей.
Библиотечный фонд.
Комплект портретов
писателей
( для начальной школы).
Комплект «Азбука от А до
Я».
Касса букв.
Подвижная азбука.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для
крепления постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для
крепления картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеомагнитофон/видеоплеер ( по возможности).
Аудиоцентр /магнитофон.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Фотокамера цифровая (по возможности).
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
12
Магнитная классная доска.
3
5
2
8
10
12
Мультимедийный проектор.
6
12
2
2
Компьютер, ноутбук.
Интерактивная доска.
МФУ.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения
Электронное пособие по
Д
изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию
обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию обучения
(по возможности).
Д
Д
Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное
лото, викторины
п
обучению грамоте (1 класс)
и литературному чтению (2
класс).
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для «Уголка книг».
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
На
каждог
о
26
2
8
Ученические столы
двухместные с комплектом
стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения
учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Полки для «Уголка книг».
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
122
Размер файла
982 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа