close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

moualekschool.ru/rabochaja_programma_po_russkomu_jazyku_5

код для вставкиСкачать

Пояснительная записка
Программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе: Государственного стандарта общего основного образования по русскому языку (для 5 - 9 классов) 2004 г.; Примерной программы основного общего образования по русскому языку (для 5 - 9 классов); Образовательной программы по курсу "Русский язык" (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский // Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов).
На изучение русского языка в 5 классе отводится 204 часа (6 часов в неделю), из них: на развитие речи- 19 ч., на контрольные диктанты -7 ч. На изучение русского языка в 6 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю), из них: на развитие речи - 18 ч., на контрольные диктанты -11ч.
На изучение русского языка в 7 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю), из них: на развитие речи-15 ч., на контрольные диктанты- 8 ч.
На изучение русского языка в 8 классе отводится 136 часов ( 4 часа в неделю), из них: на развитие речи - 19 ч., на контрольные диктанты -8 ч.
На изучение русского языка в 9 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю), из них: на развитие речи
Цель программы: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуации общения; познакомить со стилистическими ресурсами русского языка; рассказать об основных нормах русского литературного языка ;совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в различных сферах и ситуациях, обогащение словарного запаса.
Задачи программы:
* Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
* Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
* Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
* Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
* Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
* Научить разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
* Научить различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы, -формировать умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности . * Нормировать собственный алгоритм решения познавательных задач.
* Научить формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями.
* Научить представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, отзыва.
* Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.
* Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
* Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
* Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
* Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
* Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
* Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
* Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими обще учебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
* Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности.
* Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.
* Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
УМК:
Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч. / М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.- 34-е изд.- М.: Просвещение, 2011г.
Русский язык : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений в 2 ч. / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2013г.
Русский язык : учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений в 1 ч. / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.- 30-е изд.- М.: Просвещение, 2013г.
Русский язык : учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др.- 34-е изд.- М.: Просвещение, 2012г.
Русский язык : учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др.- 34-е изд.- М.: Просвещение, 2013г.
Содержание учебного курса в 5 классе
Язык и общение (3ч)
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (29ч)
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Синтаксис, пунктуация, культура речи (42ч)
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография и культура речи (16ч)
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Лексика. Культура речи (12ч)
Лексика как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
Морфемика. Орфография. Культура речи (24ч)
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Морфология. Орфография. Культура речи (57ч)
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Повторение и систематизация изученного за год (13ч)
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание учебного курса в 6 классе
Введение (1 ч)
Русский язык - один из развитых языков мира.
Повторение изученного в пятом классе (8 ч + 2 ч р.р.)
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Морфологический разбор слова. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
Лексика. Культура речи (11 ч + 3 ч р.р.)
Лексика. Диалектизмы. Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова. Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеология. Фразеологизмы.
Словообразование. Орфография. Культура речи (25 ч)
Повторение изученного в пятом классе. Этимология слов. Буквы О и А в корне -гор-, -гар-. Буквы И и Ы после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (13 ч)
Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик). Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.
Имя прилагательное (16 ч + 3 ч р.р.)
Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание не с именами прилагательными. Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Имя числительное (12ч + 1 ч р.р.)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительных.
Местоимение (15 ч + 1 ч р.р.)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения.
Глагол (16 ч + 2 ч р.р.)
Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Повторение изученного в шестом классе ( 16 ч + 2 ч р.р.)
Содержание учебного курса в 7 классе
Введение ( 1 ч.) Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Повторение пройденного в 5-6 классах( 11 ч.+1 ч. р. р.) Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Морфология. Орфография. Культура речи ( 23 ч. +3 ч. р. р. )
Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие ( 7 ч. + 3 ч. р. р.) Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие ( 22 ч. + 2 ч. р. р.) Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий. Описание действий как вид текста
Категория состояния( 4 ч. + 1 ч. р. р. ) Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог ( 10 ч. + 1 ч. р. р. ) как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз ( 16 ч. + 1 ч. р. р. ) как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.
Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица ( 13 ч. + 1ч. р. р. ) как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова ( 3 ч. )
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе ( 10 ч.)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Содержание учебного курса в 8 классе
Введение. Функции русского языка в современном мире (2ч)
Повторение пройденного в 5- 7 классах (12ч. +2ч. р. р.)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (5ч)
Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (5 ч + 1ч. р. р.)
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его иаыковые особенности. Простые двусоставные предложения(2ч + 2ч р. р.)
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч)
Повторение пройденного материала о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 ч +2ч.р. р.)
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (13 ч + 4 ч. р. р.)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места. Рассказ на свободную тему.
Однородные члены предложения (9 ч + 2ч.р.р.)
Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (19 ч + 1ч.р.р.)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.(10 ч + 2 ч.р. р.)
Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь.(5 ч + 3 ч. р. р.)
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (21 ч + 1ч.р.р.)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения) Повторение тем. "Виды односоставных предложений", "Предложения с обособленными членами", Знаки препинания при причастном и деепричастном оборотах. Орфография. Подведение итогов.
Содержание учебного курса в 9 классе
Международное значение русского языка (1 ч) Международное значение русского языка.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (7ч) Комплексное повторение. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Комплексное повторение. Стили языка. Сжатое изложение. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные конструкции. Изложение с продолжением.
Сложное предложение. Культура речи. (1 ч)
Сложные предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Сложносочинённые предложения.(7ч)
Основные группы ССП. Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Сложносочинённые предложения и знаки препинания в них. Повторение "Правописание союзов". Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Сложноподчиненные предложения.(22ч.)
Строение СПП и пунктуация в нём. Обучающее сочинение на лингвистическую тему. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. СПП с придаточными определительными. СПП с придаточными изъяснительными. СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия, степени и сравнительные. Придаточные предложения места и времени. Обучающее сочинение по прочитанному тексту. Придаточные предложения причины и следствия. Придаточные предложения условные. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения цели. Закрепление темы "СПП". СПП с несколькими придаточными. СПП с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения. Бессоюзные сложные предложения.(9ч.)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП. Сжатое изложение. Сжатое изложение. Двоеточие в БСП. Закрепление темы "БСП". Синтаксический и пунктуационный разборы. Сложные предложения с различными видами связи.(3ч.)
Сложные предложения с различными видами связи. Сложные предложения с различными видами связи. Тестирование формата ГИА
Общие сведения о языке(3ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Русский литературный язык и его стили. Итоговый контрольный диктант.
Систематизация изученного за курс 9 класса (15ч) Повторение "Фонетика. Графика. Орфография". Повторение "Лексика. Фразеология. Орфография". Повторение "Состав слова и словообразование. Орфография". Контрольное выборочное изложение по тексту(№259). Повторение темы "Морфология". Повторение темы "Морфология". Контрольное сжатое изложение. Контрольное сжатое изложение. Тестирование формата новой формы. Повторение темы "Предлог. Союз. Частица". Повторение темы "Синтаксис. Пунктуация". Знаки завершения предложения и их функции. Запятая и её функции. Двоеточие и тире и их функции. Скобки и кавычки и их функции и правила постановки. Способы введения чужой речи. Контрольное сочинение на лингвистическую тему.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность: аудирование:
-понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
-владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
-прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
-доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
-подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
-использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
-правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
-выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
-объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
-различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи; орфография:
-находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
-выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
Знать/понимать:
-определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
-орфографические, пунктуационные правил;
уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
-воспринимать устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
-определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
-вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
-осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
-дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
-разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
-самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
-прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
-выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
говорение:
-пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
-подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
-строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
-соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
-подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
-строить письменные высказывания на заданную тему;
-соблюдать последовательность и связность изложения;
-собирать материал к сочинению и систематизировать его;
-составлять сложный план и на его основе создавать текст;
-использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
-употреблять синонимы, повторов слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
-исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
текст:
-определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
-определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
-устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности
языка и стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
-проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
-использовать транскрипцию;
-правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
-пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
морфемика и словообразование:
-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
-давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
-выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
-различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
-составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
-давать комментарии к словообразовательному гнезду;
-объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
лексикология и фразеология:
-пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
-употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
-толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
-подбирать синонимы и антонимы;
-выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
-пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.)
-анализировать примеры использования слов в переносном значении;
-проводить лексический разбор слова;
морфология:
-указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
-уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
орфография:
-обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
-объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
-свободно пользоваться орфографическим словарем;
-владеть приемом поморфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
-составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
-анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
-определять синтаксическую роль изученных частей речи;
-правильно применять изученные пунктуационные правила;
-устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
-строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны:
Знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновать свои ответы, приводя нужные примеры.
Уметь:
Речевая деятельность:
аудирование
-адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
-выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
-составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
-обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
-дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
-выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
-находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
-проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т.п.);
-составлять тезисный план исходного текста; -владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
-прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
говорение:
-сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
-строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
-формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.;
-размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
-уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
письмо:
-сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
-писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны:
Знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры:
Уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
-фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащегося;
-отвечать на вопросы по содержанию текста;
-слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определенные темы и основной мысли сообщения;
чтение:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
-при необходимости переходить на изучающее чтение;
-читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
говорение:
-пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
-вести репортаж о школьной жизни;
-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
-создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
-составлять инструкции по применению того или иного правила;
-принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
письмо:
-пересказывать фрагмент прослушанного текста;
пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
-создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
-писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
-составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
текст:
-находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
-распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
фонетика и орфоэпия:
-правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
-разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слова;
-разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
-пользоваться разными идами морфемных и словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология:
-разъяснять значение слова общественно-политической тематики, правильно их определять;
-пользоваться разными видами толковых словарей ("Словарь иностранных слов", "Словарь лингвистических терминов" и т.п.);
-оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
-находить в художественном тексте изоброзительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
-распознавать части речи и их формы;
-соблюдать морфологические нормы формирования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
-опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
орфография:
-применять орфографические правила;
-объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
синтаксис и пунктуация:
-опознавать, правильно строить и употреблять словосочетание разных видов;
-различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
-правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
-правильно строить предложения с обособленными членами;
-проводить интонационный анализ простого предложения;
-выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
-проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
-использовать различные синтаксические конструкции как средства усиления выразительности речи;
-владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка ученик должен: знать и понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного чтения
чтение:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
говорение:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
-строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка.
письмо :
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
текст:
-проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста;
фонетика и орфоэпия:
-правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
-анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
лексика и фразеология:
-разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Таблица тематического распределения часов в 5 классе
№ п/п Содержание раздела Количество уро часов всего Из них кококконтрольных работ Из них на развитие
речи 1Введение 3 - - 2Повторение изученного в начальных классах 29 1 1 3Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 42 1 6 4Фонетика. Орфоэпия. Графика 16 1 2 5Лексика. Культура речи 12 1 1 6Морфемика. Орфография. Культура речи 24 1 3 7Морфология. Орфография. Культура речи 21 1 4 8Имя прилагательное 10 1 2 9Глагол 26 1 4 10Повторение изученного в 5 классе 13 1 1 Тематическое распределение количества часов в 6 классе
№ п/п Содержание раздела Количество уро часов всего Из них кококконтрольных работ Из них на развитие
речи 1Введение 1 - - 2Повторение изученного в 5 классе 10 2 1 3Лексика. Культура речи. 13 3 1 4Словообразование 20 4 1 5Морфология. Имя существительное 13 - 1 6Имя прилагательное. 19 3 1 7Имя числительное 12 1 1 8Местоимение 17 1 1 9Глагол 15 2 2 10Повторение изученного в 6 классе 15 2 2 Тематическое распределение количества часов в 7 классе № п/пСодержание разделаКол-во часов всегоИз них контрольных работИз них на развитие речи1Введение1 ч.--2Повторение пройденного в 5-6 классах15 ч.1 ч.3 ч.3Морфология. Причастие.26 ч.1 ч.3 ч.4Деепричастие 7 ч.1 ч.3 ч.5Наречие 24 ч.1 ч.2 ч.6Категория состояния5 ч.-1 ч.7Служебные части речи. Предлог 11 ч1 ч.1 ч.8Союз 17 ч.1 ч.1 ч.9Частица 14 ч.1 ч.1 ч.10Междометие 3 ч.--11Повторение материала за курс 7 класса10 ч. 1 ч.-
Тематическое распределение количества часов в 8 классе
№
п/п
Содержание темыКоличество
часовИз них контрольных
работИз них на
развитие
речи1Введение2ч--2Повторение изученного в 5-7 кл14ч.123Синтаксис и пунктуация. Словосочетание 5ч--4Предложение6ч1ч1ч5Простое предложение4ч-2ч6Двусоставные предложения. Главные члены предложения 10ч1-7Второстепенные члены предложения13ч128Односоставные предложения17ч149Предложения с однородными членами11ч1ч2ч10Предложения с обособленными членами20ч1ч1ч11Прямая и косвенная речь8ч-3ч12Повторение изученного в 8 классе22ч1ч2ч
Тематическое распределение количества часов в 9 классе
№
п/п
Содержание темыКоличество
часовИз них контрольных
работИз них на
развитие
речи1Введение1ч--2Повторение изученного в 5-8 кл9 ч.1 ч.2 ч.3Сложное предложение. Культура речи7 ч.1 ч.2 ч.4Сложноподчиненные предложения23 ч.2 ч.3 ч.5Бессоюзные СП 14 ч.2 ч.1 ч.6СП с различными видами связи3 ч.--7Общие сведения о языке5 ч.3 ч.8Повторение пройденного за курс 9 класса19 ч.1 ч.- Календарно-тематическое планирование в 5 классе
№ п/пСодержание темы Предпол. ДатаФактич. ДатаЯзык и общение (3ч)1Введение.02.092Язык и человек. Общение устное и письменное.03.093Стили речи.04.09Вспоминаем, повторяем, изучаем. (28ч. + 1ч. р. р.)4Звуки и буквы. Произношение и правописание. 05.095Орфограмма.06.096Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.07.097Правописание проверяемых согласных в корне слова.09.098Правописание непроверяемых согласных в корне слова.10.099Правописание непроизносимых согласных в корне слова.11.0910Буквы и, у, а после шипящих.12.0911Разделительные ъ и ь.13.0912Раздельное написание предлогов с другими словами.14.0913Текст и его части.16.0914Р. р. Изложение.17.0915Анализ изложения.18.0916Проверочная работа.19.0917Части речи.20.0918Части речи.21.0919Глагол.23.1020Правописание - тся- и -ться- в глаголах.24.1021Р. р. Тема и микротема (узкая тема) текста25.1022Личные окончания глаголов. Не с глаголами.26.1023Проверочная работа.27.1024Имя существительное.28.1025Имя существительное.30.1026Имя прилагательное.01.1027Р. р. Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова "Летом".02.1028Местоимение.03.1029Р. р. Основная мысль текста.04.1030Контрольный диктант.05.1031Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.07.1032Резервный урок.08.10Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (36ч.+1ч.р.р.)33Синтаксис и пунктуация.09.1034Понятие словосочетания.10.1035Строение словосочетания.11.1036Понятие предложения.12.1037Р. р. Сжатое изложение. Учимся сжатому изложению.14.10.38Анализ сжатого изложения.15.10.39Виды предложений по цели высказывания.16.10.40Восклицательные предложения.17.10.41Главные члены предложения. Подлежащее.18.10.42Сказуемое.19.1043Тире между подлежащим и сказуемым.21.10.44Нераспространенные и распространенные предложения.22.1045Р. р. Сочинение на тему "Памятный (интересный, веселый) день".23.10.46Второстепенные члены предложения.24.10.47Дополнение.25.10.48Определение.26.10.49Обстоятельство.28.1050Р. р. Подробное изложение художественного стиля.29.10.51Предложения с однородными членами.30.10.52Знаки препинания в предложениях с однородными членами.31.11.53Знаки препинания в предложениях с однородными членами.02.11.54Обобщающие слова при однородных членах предложения.11.1155Предложения с обращениями.12.11.56Предложения с обращениями.13.11.57Р. р. Письмо как разновидность текста.14.11.58Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.15.1159Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.16.11.60Р. р. Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Мальчишки".18.11.61Анализ сочинения.19.11.62Простые и сложные предложения.20.1163Простые и сложные предложения.21.11.64Синтаксический разбор сложного предложения.22.11.65Прямая речь.23.11.66Пунктуация при прямой речи.25.11.67Тест по теме "Пунктуация при прямой речи".26.1168Диалог.27.11.69Пунктуация при диалоге.28.11.70Повторение и обобщение изученного материала в разделе "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи".29.11.71Контрольная работа по теме "Синтаксис. Пунктуация".30.11.72Анализ контрольной работы. 02.12.73Р. р. Сжатое изложение03.12.74Анализ сжатого изложения.04.12.75Резервный урок.05.12.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15ч. + 1 ч. р. р.)76Гласные звуки.06.1277Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. 07.12.78Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.09.12.79Типы речи. Повествование и его структура. Изложение.10.12.80Согласные звонкие и глухие.11.12.81Графика. Алфавит.12.12.82Р. р. Описание. Сочинение - описание предмета.13.1283Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.14.12.84Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.16.12.85Двойная роль букв е, ё, ю, я.17.12.86Орфоэпия.18.1287Фонетический разбор слова.19.12.88Повторение и обобщение изученного материала в разделе "Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи".20.12.89Контрольный диктант. 21.12.90Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.23.12.91Р. р. Сочинение по картине Ф.П. Толстого "Цветы, фрукты и птица".24.12.92Анализ сочинения.25.12.Лексика. Культура речи. (12 ч. + 1ч. р. р.)93Слово и его лексическое значение.26.12.94Слово и его лексическое значение.27.12.95Однозначные и многозначные слова.28.12.96Прямое и переносное значение слов.28.12.97Омонимы.13.01.98Синонимы.14.01.99Р. р. Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря "Февральская лазурь".15.01.100Анализ сочинения.16.01.101Антонимы.17.01102Повторение и обобщение изученного материала в разделе "Лексика. Культура речи".18.01.103Проверочная работа.20.01.104Анализ проверочной работы.21.01.105Резервный урок.22.01.Морфемика. Орфография. Культура речи. (21 ч.+ 3ч.) 106Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.24.01.107Окончание. 25.01.108Основа слова.27.01.109Корень слова.28.01.110Р. р. Рассуждение.29.01.111Суффикс.30.01.112Приставка.31.01.113Чередование звуков.01.02.114Беглые гласные.03.02.115Варианты морфем.04.02.116Морфемный разбор слова. 05.02.117Р. р. Сжатое изложение.06.02.118Анализ сжатого изложения.07.02.119Правописание гласных и согласных в приставках.08.02.120Буквы з и с на конце приставок.10.02.121Буквы з и с на конце приставок.11.02.122Чередование букв о - а в корне -лаг-/ -лож-.12.02.123Чередование букв о - а в корне -раст - /-рос-.13.02.124Буквы ё-о после шипящих в корне.14.02.125Буквы и - ы после ц.15.02.126Повторение и обобщение изученного материала в разделе "Морфемика. Орфография. Культура речи".17.02.127Контрольный диктант.18.02.128Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.19.02.129Р. р. Сочинение по картине П. Кончаловского "Сирень в корзине".20.02.130Резервный урок.21.02.Морфология. Орфография. Культура речи. (17 ч.+ 4ч.) 131Имя существительное как часть речи.22.02132Р. р. Доказательство в рассуждении.24.02.133Имена существительные одушевленные и неодушевленные.25.02.134Имена существительные собственные и нарицательные.26.02.135Род имен существительных.27.02.136Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.28.02.137 Р. р. Сжатое изложение по притче Е. А. Пермяка "Перо и чернила".01.03.138Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.03.03.139Три склонения имен существительных.04.03.140Падеж имен существительных.05.03.141Правописание падежных окончаний существительных.06.03.142Правописание падежных окончаний существительных.07.03.143 Р. р. Изложение с элементами сочинения.10.03.144Множественное число существительных.11.03.145Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.12.03.146Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.13.03.147Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном.14.03.148Морфологический разбор имени существительного.15.03.149 Р. р. Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского "Февраль. Подмосковье".17.03.150Анализ сочинения.18.03.151Контрольная работа по теме "Имя существительное".19.03.152Анализ контрольного диктанта.20.03.Имя прилагательное. (8 ч. + 1 ч. р. р.)153Имя прилагательное как часть речи.21.03.154Имя прилагательное как часть речи.22.03.155Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.03.04.156Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.04.04.157 Р. р. Описание животного.05.04.158 Р. р. Изложение с элементами сочинения.07.04.159Прилагательные полные и краткие.08.04.160Морфологический разбор имени прилагательного.09.04. 161Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном.10.04.162Контрольный диктант.11.04.163Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибами.12.04.Глагол. (22 ч. + 1 ч. р. р.)164Глагол как часть речи. 14.04.165Не с глаголами.15.04.166Р. р. Рассказ, особенности, структура, стили.16.04.167Р. р.Рассказ с элементами рассуждения по сюжетным картинкам.17.04.168Неопределенная форма глагола.18.04.169Неопределенная форма глагола.19.04.170Правописание -тся и -ться в глаголах.21.04.171Виды глагола.22.04.172Видовые пары.23.04.173Буквы е - и в корнях с чередованием.24.04.174 Р. р. Рассказ "Как я однажды...".25.04.175Время глагола.26.04.176Прошедшее время.28.04.177Настоящее время.29.04.178Будущее время.30.04.179Спряжение глаголов.05.05.180-181Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.06.05.182Морфологический разбор глагола.07.05.183Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.08.05.184-185 Р. р. Изложение с элементами рассуждения.12.05.186Употребление времен.13.05.187Повторение и обобщение изученного материала о глаголе.14.05.188Повторение и обобщение изученного материала о глаголе.15.05.189Контрольный диктант.16.05.190Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.17.05.Повторение и систематизация изученного за год (13ч)191Разделы науки о языке.19.05.192Орфограммы в приставках и корнях слов.20.05.193-194Р. р. Сочинение-рассуждение по прочитанному произведению.21.05.195Орфограммы в окончаниях слов.22.05.196Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания.23.05.197Синтаксис. Пунктуация.24.05.198Итоговый тест.26.05199Итоговый контрольный диктант.27.05.200Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.28.05.201Подведение итогов года.29.05.202-204Резервные уроки.30.05.
Календарно - тематическое планирование в 6 классе
№Тема урокаПредпол. ДатаФактич. Дата1Введение ( 1 ч. )
Русский язык как развивающееся явление02.092Повторение изученного в 5 классе ( 9 ч. + 1.ч. р. р. )
Фонетика. Орфоэпия.03.093-4Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях слов.04.095-6Морфология. Орфография.7Р.Р. Типы речи. Стили речи.05.098Р.Р. Диалог и монолог.06.099-10Синтаксис. Пунктуация10.0911Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение пройденного в 5классе".11.09Лексика. Культура речи ( 12 ч. + 1 ч. р. р. )12Повторение изученного по разделу " Лексикология" в 5 классе13.0913Р.Р. Словари.16.0914Текст и его особенности17.0915Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.19.0916Начальные и конечные предложения текста.20.0917Ключевые слова.21.0918Основные признаки текста.22.0919Официально - деловой стиль речи23.0920Р.Р. Сочинение по картине А. М. Герасимова "После дождя".24.0921Профессиональные слова.02.1022Общеупотребительные слова. Диалектизмы.03.1023Р.Р. Изложение "Собиратель русских слов- В. И. Даль".04.1024Исконно русские слова.05.1025Фразеологизмы. Фразеологические обороты.07.1026Новые слова ( неологизмы)09.1027Устаревшие слова.12.1028Словари.14.1029Обобщение и систематизация изученного по теме " Лексика. Культура речи." 16.1030Контрольный диктант с грамматическим заданием.18.1031Словообразование. Орфография (19 ч. + 1.ч. р. р.)Морфемика и словообразование.29.1032Р.Р. Описание помещения20.1033Р. Р. Описать свою комнату22.1034-35Основные способы образования слов в русском языке24.1036Этимология слов.26.1137Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения.28.1138Правописание корней с чередованием - кас- -кос-30.1039-40Буквы О и А в корнях ГОР - ГАР, ЗОР - ЗАР.02.1141Буквы И и Ы после приставок.04.1142-43Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-05.11.44Соединительные О и Е в сложных словах.06.11.45Сложносокращенные слова.09.11.46Р.Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской "Утро".10.11.47-48Морфемный и словообразовательный разборы.12.11.49Обобщение и систематизация по теме "Словообразование".14.1150Контрольный диктант с грамматическим заданием.16.11.Имя существительное ( 18 ч. + 1.ч. р. р. )51Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.18.11.52Разносклоняемые имена существительные.20.11.53Несклоняемые имена существительные.22.1154Род несклоняемых имен существительных.24.1155Имена существительные общего рода.26.1156Морфологический разбор имени существительного.28.1157НЕ с существительными.02.1258Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-.04.1259Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-.05.12.60Гласные О - Е после шипящих в суффиксах существительных.06.1261Обобщение и систематизация изученного по теме "Имя существительное".09.1262Контрольный диктант с грамматическим заданием11.12.Имя прилагательное ( 18 ч. + 1 ч. р. р. )63Обобщение и систематизация изученного в 5 классе по теме "Имя прилагательное". 14.1264Р.Р. Сочинение "Описание природы".16.12.65Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.18.12.66Относительные прилагательные.21.12.67Притяжательные прилагательные.23.1268Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень.25.12.69Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени.29.1270Морфологический разбор имени прилагательного.14.0171Правописание НЕ с именами прилагательными.16.01.72Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.18.0173Р.Р. Сочинение по картине Н. П. Крымова "Зимний вечер".20.0174-75Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных22.0176Образование прилагательных при помощи суффиксов -К- и -СК-24.0177Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.26.0178Систематизация и обобщение изученного по теме "Имя прилагательное".28.0179Контрольный диктант с грамматическим заданием.30.01Имя числительное (11 ч. + 1.ч. р. р. )80Имя числительное как часть речи.02.0281Простые, сложные и составные числительные.04.0282Мягкий знак на конце и в середине числительных.06.0283Разряды количественных числительных.07.0284Склонение количественных числительных.10.0285Р.Р. Изложение.12.02.86Порядковые числительные.14.0287Склонение порядковых числительных. Правописание и употребление в речи.16.0288Морфологический разбор числительного.18.0289Систематизация и обобщение изученного по теме "Имя числительное".20.0290Контрольный диктант с грамматическим заданием.22.02Местоимение ( 16 ч. + 1 ч. р. р.)24.0291Местоимение как часть речи.26.0292Личные местоимения.28.0293Возвратное местоимение СЕБЯ.02.03.94Р.Р. Написание рассказа по картине.06.0395Вопросительные местоимения.10.0396Относительные местоимения.14.0397Неопределенные местоимения.16.0398Отрицательные местоимения18.0399Притяжательные местоимения.20.03100Р.Р. Сочинение-рассуждение по данному началу.22.03101Указательные местоимения.11.04102Определительные местоимения.12.04.103Морфологический разбор местоимений.13.04.104Систематизация и обобщение изученного по теме " Местоимение".14.04105Контрольный диктант с грамматическим заданием.16.04Глагол ( 13 ч. + 1.ч. р. р. )17.04106Глагол. Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе.16.04107Р.Р. Сочинение-рассказ "Как Степа дрова колет".18.04.108Разноспрягаемые глаголы.20.04.109Глаголы переходные и непереходные.21.04.110Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.22.04.111Условное наклонение глагола.23.04112Повелительное наклонение.24.04.113Различение повелительного наклонения и будущего времени.25.04.114Контрольная работа.27.04.115Безличные глаголы.28.04.116Морфологический разбор глагола.29.04.117Рассказ на основе услышанного.28.04118Правописание гласных в суффиксах глаголов.30.04119Систематизация и обобщение изученного по теме "Глагол".05.05.120Контрольный диктант с грамматическим заданием.06.05.Повторение за курс 6 класса ( 13 ч. + 1 ч. р. р. )121Части речи в русском языке.10.05.122Словообразование самостоятельных частей речи.12.05.123Употребление знаменательных частей речи.13.05.124-125Правописание НЕ с различными частями речи.14.05.126-127Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на -О.16.05.128Правописание сложных слов.18.05.129-130Гласные О, Е, Ё в различных частях слова после шипящих.20.05131-132Р.Р. Текст, его признаки.21.05133Гласные в окончаниях слов.25.05134Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи.26.05135Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием28.05136Обобщение и систематизация материала за курс 6 класса.30.05
Календарно - тематическое планирование в 7 классе
№ п/пТема урокаПредпол.
Дата
Фактич.
Дата
1Русский язык как развивающееся явление.02.09ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VI КЛАССАХ (12ч+3ч р. р.)
2Повторение. Разделы науки о языке. Синтаксис. Синтаксический разбор04.093Пунктуация. Пунктуационный разбор.4-5Лексика и фразеология.05.09-06.096Фонетика и орфография. 07.097-8Словообразование и морфемика. Повторение орфограмм в морфемах.10.09-11.099Морфология. Морфологический разбор слова. 12.0910-11Орфография.13.09-14.0912Р.р. Сочинение по картине И. Бродского "Летний сад осенью"15.0913Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Повторение пройденного в 5 - 6 классах" 17.0914Р.р. текст. Стили литературного языка. 19.0915Диалог как текст20.0916Виды диалога21.0917Стили литературного языка22.0918Р.р. Публицистический стиль речи23.0919Морфология. Причастие (23ч.+3ч.р.р.)
Причастие как часть речи24.0920Причастие как особая форма глагола. Грамматические признаки причастий.26.0921Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.02.1022Причастный оборот.03.1023-24Р.р. Описание внешности человека. Сочинение по картине В.И. Хабарова "Портрет Милы"04.1025Действительные и страдательные причастия. Полная и краткая форма страдательных причастий.05.1026Образование действительных причастий настоящего времени.07.1027Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.09.1028Образование действительных причастий прошедшего времени.12.1029Образование страдательных причастий настоящего времени.14.1030Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.16.1031Образование страдательных причастий прошедшего времени.18.1032Гласные перед "н" в полных и кратких страдательных причастиях.33Гласные перед "н" и "нн" в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов29.1034-35Одна и две буквы "н" в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.20.1036Одна и две буквы "н" в суффиксах прилагательных, образованных от глаголов.22.1037Одна и две буквы "н" в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.24.1038Морфологический разбор причастия.26.1139-40Слитное и раздельное написание "не" с причастиями.28.11-29.0941Буквы "е" и "ё" после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.30.1042Р.р. Подготовка и написание сочинения по личным наблюдениям "Мой знакомый". (Описание внешности человека.)02.1143Повторение изученного по теме "Причастие".04.1144Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Причастие"05.11.Деепричастие (7 ч. + 3ч. р.р.). 45Деепричастие как особая форма глагола. Глагольные и наречные свойства деепричастий.09.11.46Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте 10.11.47Раздельное написание не с деепричастием 12.11.48Деепричастия несовершенного вида и их образование.14.1149Деепричастия совершенного вида и их образование.16.11.50Р.р. Обучение сочинению-рассуждению на основе предложенного текста "Прозвище"17.1151Р.р. Сочинение-рассуждение на основе предложенного текста "Прозвище"18.11.52Морфологический разбор деепричастия. 20.11.53 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Деепричастие"22.1154Р.р. Сочинение по картине С.А. Григорьева " вратарь"24.11Наречие(22ч+2ч р.р)55Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении.28.1156Смысловые группы наречий. 02.1257Степени сравнения наречий.04.1258Степени сравнения наречий и способы их образования.05.12.59Морфологический разбор наречия.06.1260Р.р. Сочинение по картине И. Попова "Первый снег". 09.1261Слитное и раздельное написание "не" с наречиями на -о и -е.11.12.62Различение приставок "не" и "ни" в наречиях.63Буквы е и и приставках "не" и "ни" отрицательных наречий.14.1264Одна и две буквы "н" в наречиях на - о и - е.16.12.65Буквы "о" и "е" после шипящих на конце наречий.18.12.66Буквы "о" и "а" на конце наречий с приставками на из-, до-, с-.21.12.67Правописание наречий с приставками на из-, до-, с-.23.1268Суффиксы"о" и "а" на конце наречий 25.12.69Р.р. Сочинение по картине Е.Н. Широкова "Друзья"29.1270-71Дефис между частями слова в наречиях14.01-15.0172Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных.16.01.73 Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от числительных 18.0174Буква "ь" после шипящих на конце наречий.20.0175Повторение по теме "Наречие".22.0176Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Наречие"24.01Категория состояния (4ч. + 1ч. р.р.)77Категория состояния как часть речи.28.0178 Отличие категории состояния от наречий. Словарный диктант30.0179Синтаксическая роль слов категории состояния80Морфологический разбор категории состояния. 02.0281Р.р. Изложение "Обыкновенная земля"04.02Служебные части речиПредлог (10 ч. + 1 ч. р.р.)82Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении10.0283Употребление предлогов. 12.02.84Непроизводные и производные предлоги.14.0285Простые и составные предлоги. 16.0286Слитное и раздельное написание производных предлогов.18.0287Р.р. Сочинение по картине А.В. Сайкиной "Детская спортивная школа"20.0288Морфологический разбор предлога.22.0289-90Слитное и раздельное написание производных предлогов. 24.02-25.0291Повторение по теме "Предлог"26.0292Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Предлог"28.02Союз (16 ч. + 1ч. р.р.)93Союз как служебная часть речи.06.0394Синтаксическая роль союзов в предложении10.0395Простые и составные союзы.14.0396Союзы сочинительные и подчинительные. 16.0397 -98Знаки препинания перед союзами в простом и сложном предложении18.03-19.0399Сочинительные союзы, их группы. 20.03100Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении.22.03101Подчинительные союзы, их значения. 11.04102Употребление подчинительных союзов в сложном предложении.12.04.103Р.р. Сочинение на дискуссионную тему "Книга - наш советчик и друг".13.04.104.Слитное написание союзов14.04105Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами. 16.04106Отличие союза также от наречия с частицей.17.04107Морфологический разбор союза. 16.04108Повторение по теме "Союз".18.04.109Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Союз"20.04.Частица (13 ч. + 1 ч. р.р.)110Частица как служебная часть речи22.04.111Разряды частиц.23.04112Формообразующая частица бы.24.04.113Смысловые частицы25.04.114Раздельное написание частиц27.04.115Дефисное написание частиц.28.04.116Морфологический разбор частицы. 29.04.117Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету " Горе-мечтатель"28.04118Отрицательные частицы не и ни30.04119Различение отрицательных частиц не и ни05.05.120Правописание не и ни с различными частями речи06.05.121Различение на письме частицы ни, союза ни-ни и приставки ни-.122Обобщение по теме "Частицы".10.05.123Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Частицы" 11.05. Междометие ( 3 ч.)12.05.124Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.13.05.125 Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.15.05.126Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.16.05.Повторение пройденного за курс 7 класса (10ч.)17.05127Фонетика и графика18.05128Лексика и фразеология20.05129Морфемика и словообразование21.05130-131Морфология22.05-23.05132-133Орфография24.05-25.05134 - 135Синтаксис. Пунктуация27.05-28.05136Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием29.05
Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 8 классе
№
п/п
Тема урокаПредпол.
датаФактич. дата Общие сведения о языке 2ч.1Понятие государственного языка. Функции в современном мире02.092Русский язык - средство межнационального общения народов.03.09Повторение изученного в 5-7 классах(12ч.+2ч. р.р.)3-4Буквы -н- и -нн- в суф. прилагательных и причастий04.095-6Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.05.09-06.097Фонетика и графика07.098-9Морфология и орфография10.09-11.0910-11Лексика и фразеология12.09-13.0912-13Морфемика14.09-15.0914Р.Р. Строение текста. Стили речи16.0915Р.Р. Сочинение по картине В.В. Мешкова "Золотая осень в Карелии".17.0916 Контрольный диктант с грамматическим заданием19.09Синтаксис и пунктуация. Словосочетание 5ч.17-18Строение и грамматическое значение словосочетания20.09-21.0919-20Связь слов в словосочетании22.09-23.0921Синтаксический разбор словосочетания24.09Предложение (5ч. + 1ч. р.р)22-23Строение и грамматическое значение предложений25.09-26.0924Интонация предложения02.1025Синтаксический разбор предложения03.1026Р.Р. Изложение 04.1027Контрольный диктант с грамматическим заданием 05.10Простое предложение (2ч. + 2ч. р.р)28-29Порядок слов в предложении. Логическое ударение09.10-10.1030Р.Р. Описание памятника архитектуры12.1031Р.Р. Сочинение - рассказ о храме Василия Блаженного.14.10Двусоставные предложения. Главные члены предложения (10ч)32Подлежащее15.1033-34Сказуемое. Простое гласное сказуемое16.10-17.1035-36Составное гласное сказуемое18.10-19.1037-38Составное именное сказуемое20.10-21.1039Тире между подлежащим и сказуемым22.1040Обобщение и систематизация материала по теме "Главные члены предложения"24.1041Контрольный диктант с грамматическим заданием26.10Второстепенные члены предложения (11ч. +2 ч. р.р)42-43Дополнение27.10-28.1044-45Определение29.10-30.1046-47Р.Р. Подготовка и написание изложения "Русский язык"03.11-04.1148Приложение05.11.49-50Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.06.11-07.1151-52 Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.08.11-09.1153Обобщение и систематизация материала по теме "Второстепенные члены предложения".10.11.54Контрольный диктант с грамматическим заданием12.11.Односоставные предложения (13ч. + 4ч. р.р)55Основные группы односоставных предложений14.11.56-57Предложения определённо-личные15.11-16.1158-59Предложения неопределённо-личные17.11-18.1160Р.Р. Сочинение - рассказ по данному началу20.11.61-62Безличные предложения 21.11-22.1164Р.Р. Сочинение по картине К.Ф. Юона "Мартовское солнце"24.1165-66Назывные предложения25.11-26.1167Р.Р. Изложение "А вот был случай".27.1168-69Неполные предложения28.11-29.1170Р.Р. Сочинение по картине М.К. Копытцевой "Летний день. Цветет сирень"04.1271Обобщение и систематизация материала по теме "Односоставные предложения".05.12.72Контрольный диктант с грамматическим заданием06.12Предложения с однородными членами (9ч. + 2ч. р.р)73Понятие об однородных членах09.1274Однородные и неоднородные определения10.1275-76Однородные члены, связанные сочинит. союзами 12.12-13.1277Р.Р. Сочинение по картине Ф.А Васильева "Мокрый луг"16.12.78-80Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них17.12-18.1281Р.Р. Изложение "Учение с увлечением"21.12.82Синтаксический разбор предложения с однородными членами23.1283Обобщение и систематизация материала по теме "Однородные члены предложения"25.12.84Контрольный диктант с грамматическим заданием 29.12Предложения с обособленными членами (19ч. + 1ч. р.р)85-88Обособленные определения и приложения14.01-15.0189-92Обособленные обстоятельства16.01-17.0193-95Обособление уточняющих членов предложения18.01-19.0196Р.Р. Изложение "Суворов"22.0197-98Обращение. Знаки препинания при обращении23.01-24.0199-101Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них25.01-26.01102-103Вставные конструкции27.01-28.01104Обобщение и систематизация материала по теме "Предложения с обособленными членами"30.01105Контрольный диктант с грамматическим заданием02.02 Прямая и косвенная речь (5ч. + 3ч. р.р)106-107Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них03.02-04.02108-109Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной06.02-07.02110Цитаты и знаки препинания при них08.02111Изложение "Анна Ахматова"10.02112Р.Р. Сравнительная характеристика героев12.02.Повторение изученного в 8 классе. Синтаксис114-115Повторение темы "Виды односоставных предложений"13.04-14.04116-117Повторение темы "Предложения с однородными членами"15.04-16.04118-120Повторение темы "Предложения с обособленными членами"17.04-18.04121Р.Р. Изложение "Воробей"19.04122-123Знаки препинания при причастном обороте25.04-21.04124-125Знаки препинания при деепричастном обороте06.05-07.05126-127Орфография13.05-14.05128-129Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.18.05-19.05130-131Буквы о и е после шипящих в различных частях слова20.05-21.05132Контрольное изложение24.05133-134Морфологический разбор самостоятельных частей речи26.05-27.05135Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием28.05136Обобщение и систематизация материала за курс 8 класса. Итоговый урок.29.05-30.05
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе
№ п\пТема урокаПредпол.
датаФактич.
датаВведение(1ч)1.Международное значение русского языка. 03.09.Повторение изученного в 5-8 классах (6 ч.)2.Фонетика05.09.3Лексика и фразеология07.09.4.Р. р. Сочинение по картине В.М. Васнецова "Баян".10.09.5.Морфемика. Словообразование.12.09.6.Морфология.14.09.7 - 8Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст.15.09 - 16.099
Р. Р. Сочинение по картине Ф. Рокотова " Портрет А. П. Струйской17.09.10Контрольный диктант с грамматическим заданием19.09.Сложное предложение ( 7 ч. ) 11Основные виды сложных предложений.24.09.12Р. р .Способы сжатого изложения текста.26.09.13Р. р. Конспект.28.09.14-16Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. 01.10. -02.1017Знаки препинания в ССП
03.10.18Контрольный диктант с грамматическим заданием05.10. Сложноподчиненные предложения.(45ч.)19- 20СПП с придаточными определительными10.10. -11.1021-22СПП с придаточными изъяснительными12.10. -13.1023Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными образа действия и степени15.10.24Придаточные предложения места.17.10.25Придаточные предложения времени.19.10.26Р. р. Изложение " Средняя полоса России".22.10.27Придаточные предложения условия, причины, цели23.1028Придаточные предложения сравнительные, уступительные24.10.29Придаточные предложения следствия.26.10.30 - 32Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными.29.10. -30.1033 - 35Закрепление темы "Сложноподчиненные предложения."31.10. -01.1136 - 39Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.02.11.- 03.1140Итоговая работа по теме "Сложноподчиненные предложения".12.11.41.Контрольный диктант с грамматическим заданием14.11.42 - 43Повторим орфографию! (глагол и его формы.)16.11. -17.1144Р. р. Деловые бумаги.19.11.45 - 46Повторим орфографию! Н и НН в прилагательных ,причастиях, наречиях.)21.11. -22.1147 - 49Р. р. Отзыв о прочитанном произведении.23.11. - 24.11 Бессоюзные сложные предложения.(10ч.)50Понятие о бессоюзном предложении.26.11.51 - 52Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.28.11. - 29.1153 - 54Изложение с элементами сочинения или публицистического сочинения на морально-нравственную тему.03.12. - 04.1255 - 56Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.05.12. - 06.1257 - 58Тире в бессоюзном сложном предложении.07.12. - 08.1259 - 62Закрепление темы "Бессоюзные сложные предложения."20.12. - 21.1263Р. р. Реферат.28.1264Итоговая работа по теме "Бессоюзные сложные предложения."14.0165Контрольный диктант с грамматическим заданием18.01Сложные предложения с различными видами связи (3ч.)66 - 69Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация при них.25.01 - 26.0170Авторские знаки препинания.03.02 Общие сведения о языке. ( 5 ч.)71Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.10.0272.Русский литературный язык и его стили.18.0273 - 74Контрольное изложение.25.02 - 26.0275Контрольный диктант с грамматическим заданием09.03 Повторение изученного. (18ч.)76 - 78Фонетика. Графика. Орфография.15.03 - 16.0379 -82Лексика. Фразеология. Орфография.20.03 - 21.0383 - 86Морфемика. Словообразование. Орфография.03.04 - 04.0487 - 90Морфология. Орфография. Сущ., прилагательное, числительное, местоимение.10.04 - 11.0491Глагол.17.0492 - 93Причастие. Деепричастие. Наречие.20.04 - 21.0494.Категория состояния.28.0495.Предлог. Союз. Частица.04.0596-98.Синтаксис и пунктуация.06.05-07.0599-100.Употребление знаков препинания.17.05 - 19.05101.Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием20.05102.Подведение итогов года.28.05
Список рекомендуемой учебно-методической литературы в 5 классе
УМК : 1.Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч. / М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян,Т.А. Ладыженская и др.- 34-е изд.- М.: Просвещение, 2011 г.
Пособие для учителя:
1. Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор - составитель Н.В. Егорова. - М.:ВАКО,2011.
2. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
3. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.
4. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
5. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2003.
6. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
7. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
8. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
9. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2008.
10. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. - М.: Творческий центр Сфера, 2010.
11. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - М.: Интеллект-центр, 2007.
Пособие для учащихся:
1Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч. / М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.- 34-е изд.- М.: Просвещение, 2011 г.
2.Русский язык: рабочая тетрадь для 5 класса. В 2 ч. под редакцией Г. А. Богдановой -М.:Издательский Дом " Генжер" , 2013.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы в 6 классе
УМК : Русский язык : учеб. для 6 кл. общеобразоват. Учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2013 г.
Методическое пособие для учителя: 1. О. В. Беляева, О. А. Доценко "Поурочные разработки по русскому языку для 6 класса" / О. В. Беляева, О. А. Доценко, - Москва, "ВАКО", 2011.
2. Г. А. Богданова "Уроки русского языка в 6 классе" / Г. А. Богданова. - 9-е издание. - М. :Просвещение, 2011.
3. М. М. Казбек -Казиева Подготовка к олимпиадам по русскому языку.5-11 классы /-4 изд.- М.: Айрис-пресс, 2010.
4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. - М.: Творческий центр Сфера, 2010.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - М.: Интеллект-центр, 2007.
Пособие для учащихся: Г. А. Богданова "Рабочая тетрадь для 6 класса в 2 частях", - Москва "Генжер", 2011. Список рекомендуемой учебно - методической литературы в 7 классе
УМК: Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.-30-е изд.-М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие для учителя:
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в7классе.- 5-е изд.-М.: Просвещение,2010. 2. Беляева О.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2011. 3. Казбек -Казиева М. М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5 - 11 классы / - 4 изд.- М.: Айрис- пресс, 2010. 4.Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. - М.: Творческий центр Сфера, 2010.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - М.: Интеллект-центр, 2007.
Пособие для учащихся:
1.Богданова Г.А. Рабочая тетрадь для 7 класса. В 2 ч.- е изд., испр. и доп.-М. : Издательский Дом " Генжер"
Список рекомендуемой учебно-методической литературы в 8 классе
УМК:
1.Бархударов С.Г. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений/ С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л. Ю. Максимов/ 34-е изд.- М.: Просвещение, 2012
Методическое пособие для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе.- 8 -е изд.- М.: Просвещение, 2009
2. Беляева О.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 8 класс.- М.: ВАКО.2011
3. Казбек-Казиева М. М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку.5-11классы / 4-е изд.-М.:Айрис-пресс.2010.
4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. - М.: Творческий центр Сфера, 2010.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - М.: Интеллект-центр, 2007.
Пособие для учащихся:
Богданова Г.А. Рабочая тетрадь для 8 класса. В 2-х ч.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Издательский Дом "Генжер", 2012 Список рекомендуемой учебно - методической литературы в 9 классе
УМК : Русский язык 9 класс: учебник ля общеобразовательных учреждений С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко.-34-е изд.-М.: Просвещение,2013
Пособие для учителя:
1. Методическое пособие Г. А. Богданова. Поурочные разработки по русскому языку 9 класс. М- "Просвещение" 2010 год.
2. Таблицы по русскому языку для 9 класса.
3. Русский язык. Приложение к газете "Первое сентября".
4. ГИА-2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 28 вариантов/под редакцией Н. А. Сениной - М.: Национальное образование, 2013.
5. ГИА- 2014: учебно- методическое пособие / Под ред. Н. А. Сениной.- Ростов н / Д: Легион, 2013.
Контрольно - измерительные материалы для 5 класса
№ п/пНазвание раздела Наименование контрольных работ Методическая
литература 1Введение - 2Повторение изученного в начальных классах Диктант с грамматическим заданием Приложение 1 3Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Диктант с грамматическим заданием Приложение 2 4Фонетика. Орфоэпия. Графика Диктант с грамматическим заданием Приложение 3 5Лексика. Культура речи Диктант с грамматическим заданием Приложение 4 6Морфемика. Орфография. Культура речи Диктант с грамматическим заданием Приложение 5 7Морфология. Орфография. Культура речи Диктант с грамматическим заданием Приложение 6 8Имя прилагательное Диктант с грамматическим заданием Приложение 7 9Глагол Диктант с грамматическим заданием Приложение 8 10Повторение изученного в 5 классе Диктант с грамматическим заданием Приложение 9
Контрольно-измерительные материалы для 6 класса
№
п / пНазвание разделаНаименование контрольных работМетодическая литература1Повторение изученного в 5 классеДиктант с грамматическим заданиемПриложение 12Лексика. Культура речи.Диктант с грамматическим заданиемПриложение 23СловообразованиеДиктант с грамматическим заданиемПриложение 34Морфология. Имя существительное.Диктант с грамматическим заданиемПриложение 45Имя прилагательное.Диктант с грамматическим заданиемПриложение 56Имя числительноеДиктант с грамматическим заданиемПриложение 67МестоимениеДиктант с грамматическим заданиемПриложение 78ГлаголДиктант с грамматическим заданиемПриложение 89Повторение изученного в 6 кл Диктант с грамматическим заданиемПриложение 9 Контрольно-измерительные материалы для 7 класса
№
п/пНазвание разделаНаименование контрольных работМетодическая литература1Повторение пройденного в 5- 6 классахКонтрольный диктантПриложение 12Морфология. ПричастиеКонтрольный диктантПриложение 23ДеепричастиеКонтрольный диктантПриложение 34НаречиеКонтрольный диктантПриложение 45Служебные части речи. ПредлогКонтрольный диктантПриложение 56СоюзКонтрольный диктантПриложение 67ЧастицаКонтрольный диктантПриложение 78Повторение пройденного за курс 7 классаКонтрольный диктантПриложение 8 Контрольно - измерительные материалы для 8 класса
№
п/пНазвание разделаНаименование
контрольных работМетодическая
литература1Функции русского языка в современном мире--2Повторение пройденного в 5-7 классахКонтрольный диктантПриложение 13Синтаксис и пунктуация. Культура речи--4Простое предложениеКонтрольный диктантПриложение 25Двусоставные предложения. Главные члены предложенияКонтрольный диктантПриложение 36Второстепенные члены предложенияКонтрольный диктантПриложение 47Простые односоставные предложенияКонтрольный диктантПриложение 58Предложения с однородными членамиКонтрольный диктантПриложение 69Обособленные члены предложенияКонтрольный диктантПриложение 710Прямая и косвенная речь--11Повторение изученного материала в 8 классеИтоговый контрольный диктантПриложение 8 Контрольно - измерительные материалы для 9 класса
№
п/пНазвание разделаНаименование
контрольных работМетодическая
литература1Введение--2Повторение пройденного в 5-8 классахКонтрольный диктантПриложение 13Сложное предложение. Культура речи--4Сложносочиненные предложенияКонтрольный диктантПриложение 25Сложноподчиненные предложения.Контрольный диктантПриложение 36Бессоюзные сложные предложенияКонтрольный диктантПриложение 47Сложные предложения с различными видами связиКонтрольный диктантПриложение 58Общие сведения о языкеКонтрольный диктантПриложение 69Систематизация изученного за курс 9 классаКонтрольный диктантПриложение 7 Контрольные диктанты с грамматическим заданием для учащихся 5 класса
Приложение 1.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Повторение изученного в начальных классах " Я ехал с охоты вечером. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника. Я подвигался вперёд с трудом. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям. Сверкнула молния и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро вынужден был остановиться и приютиться к широкому кусту. Я терпеливо ожидал конца ненастья. Вдруг на дороге почудилась мне высокая фигура. Неизвестный словно вырос из-под земли.
Грамматическое задание: Озаглавить текст. Подчеркнуть грамматические основы в 7 и 8 предложении.
Приложение 2
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Синтаксис. Пунктуация."
Я никогда не был большим любителем содержания птиц в неволе, но иногда зимою у меня жили лесные певчие птицы. Больше всех полюбился мне щур-весёлая птичка с брусничного цвета грудью. Клетка всегда была открыта, и щур мог летать по комнате свободно. Он сам прилетал в клетку, где лежал приготовленный для него корм. Каждый день я ставил на пол небольшую ванночку с чистой водой и любовался, как радостно купается щур. Он часто присаживался на мой стол и каждый раз я угощал его сладким орешком.
Когда лес готовился одеваться, я вынес Щурку на опушку и выпустил на волю. Он сел на сучок ближнего дерева и запел свою тихую песенку. На прощание я помахал ему рукой, и он скрылся в вершинах густого тёмного леса.
Грамматическое задание: Озаглавить текст. Указать номера предложений, соответствующих схеме: подчеркнуть грамматические основы 4, 5.
Приложение 3
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография ".
Предзимье
Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и уже не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности. Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными орехами, грибами и съедобными семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Опасно будить косолапого зимой. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает близко к себе лисицу и волка. Скоро поля и леса побелеют и зима вытеснит осень.
Грамматическое задание: Сделать фонетический разбор слова предзимье. Выписать из первого абзаца слова, в которых звуков больше, чем букв. Сделать синтаксический разбор и составить схему первого предложения.
Приложение 4
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Лексика. Культура речи ". Окна были из разноцветных стекляшек, и от этого комната старушки была освещена удивительным радужным светом. На столе стояла корзинка с чудесными вишнями. Пока Герда ела, старушка расчёсывала ей волосы золотым гребешком. Волосы вились кудрями и золотым сиянием окружали милое, приветливое личико девочки.
Старушка умела колдовать. Она вошла в сад, дотронулась до розовых кустов, и они ушли глубоко в землю. Колдунья боялась, что Герда вспомнит о Кае да и убежит от неё. Потом старушка повела Герду в цветник. Тут росли цветы всех родов и времён года. Герда прыгала от радости и играла, пока солнце не село за высокими деревьями. Тогда её уложили в чудесную постельку с шёлковыми перинками, и девочка заснула.
Грамматическое задание: Озаглавить текст. Сделать морфемный разбор слова окружали. Сделать синтаксический разбор и составить схему 3 предложения. Выписать и подобрать слова с вариантами морфем из первых двух предложений первого абзаца.
Приложение 5
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Морфемика. Орфография ". Опускался вечер. Сквозь густые прибрежные заросли на воду падали отблески заката, тянулись живыми струями в глубину. Васютка взглянул в воду и замер: около травы копошились рыбы, пошевеливали жабрами и хвостом. Рыбы было так много, что Васютку взяло сомнение, он подумал: "Водоросли наверное?"Небо уже потемнело, в лес опускались сумерки. Середина озера напоминала сейчас раскалённую печку. Заря догорала. В потемневшей синеве неба стыли редкие неподвижные облака. Начали прорезаться звёзды. Показался маленький, похожий на ноготок, месяц. Устал Васютка за день, но сон не шёл. Он подбросил в костёр дров, снова лёг на спину. Облака исчезли. Подступила дремота.
Грамматическое задание: Озаглавить текст. Сделать морфологический разбор существительного заката. Сделать синтаксический разбор 1 предложения 2 абзаца и составить схемы. Выписать существительное, которое употребляется только во множественном числе.
Приложение 6
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Морфология. Орфография. Культура речи ".
Над шумящим морем поднимается скала. У неё нет обычной вершины. Солёная морось, хлёсткие долгие дожди, тающие по весне тяжелые снега и ураганы с Тихого океана, точили, размывали, выдували её. Так вместо острой вершины образовалась каменистая плато.
На плато множество чёрно-белых птиц. Это кайры.
Яйцо кайры тяжёлое. Скорлупа у него толстая, крепкая. Белок- голубой, словно сгусток морского воздуха. Кайры заботливы, хлопотливы. Они великолепные ныряльщики, и под водой крылья для них служат как широкие крепкие плавники. Птицы у самого дна гоняются за рыбёшками, а яйца их остаются лежать на плоской вершине скалы. Они разные: голубые и голубовато-зелёные, белые и коричневые. И все в тёмных кляксах. Солнце лучами греет яйца сбоку, сверху. Дотронешься до скорлупы- тёплое. Грамматическое задание: Озаглавить текст. Сделать морфологический разбор прилагательного морского. Сделать синтаксический разбор предложения: Скорлупа у него толстая крепкая. Приложение 7
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Имя прилагательное".
Бывают в августе душные вечера. Ждёшь восхода луны, но и луна не приносит прохлады. В такие вечера прилетают ко мне в избушку большой ночной павлиний глаз. Он мечется у свечки, задевает лицо сухими крыльями. Пожалуй, он не видит меня и не понимает, откуда я взялся, зачем зажигаю свечу. Он летает над свечой, как хозяин, а я боюсь, что он опалит крылья. Но поймать его никак не могу. Я задуваю свечу, и уходит в окно большой ночной павлиний глаз искать другие окна и свечи.
Грамматическое задание: Озаглавить текст. Сделать морфологический разбор глаголов ждёшь, не приносит. Обозначить спряжение глаголов в форме 1-го лица, ед. ч, наст. вр.
Приложение 8
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Глагол ".
Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч, и лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. После него начинают буйно лезть грибы: липкие маслята, жёлтые лисички, боровики, румяные рыжики, опёнки и бесчисленные поганки. Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба - плотва. О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: "Царевна плачет". Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы. Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков от мерного стука тесовой крыши и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряжённого гула, когда дождь льёт, как говорят, стеной. Всё это - только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.
Грамматическое задание:
1. Сделать синтаксический разбор первого предложения.
2. Разобрать слова по составу: начинают, желтые, бесчисленные, грибных
Приложение 9
Итоговый контрольный диктант по теме: "Повторение и систематизация пройденного за курс 5 класса"
Узкими горными тропинками, от одного дачного поселка до другого, пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенно бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрестков он останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. По каким-то ему одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу и, весело болтая мохнатыми ушами, кидался галопом вперед. За собакой шел двенадцатилетний мальчик Сергей, который держал под левым локтем свернутый ковер для акробатических упражнений, а в правой нес тесную и грязную клетку со щеглом, обученным вытаскивать из ящика разноцветные бумажки с предсказаниями на будущую жизнь. Наконец сзади плелся старший член труппы - дедушка Мартын Лодыжкин, с шарманкой на скрюченной спине. Шарманка была старинная, страдавшая хрипотой, кашлем и перенесшая на своем веку не один десяток починок. Играла она две вещи: унылый немецкий вальс Лаунера и галоп из "Путешествий в Китай" - обе бывшие в моде лет тридцать - сорок тому назад, по теперь всеми позабытые. Кроме того, были в шарманке две предательские трубы. У одной - дискантовой - пропал голос; она совсем не играла, и поэтому, когда до нее доходила очередь, то вся музыка начинала как бы заикаться, прихрамывать и спотыкаться. У другой трубы, издававшей низкий звук, не сразу закрывался клапан: раз загудев, она тянула одну и ту же басовую ноту, заглушая и сбивая все другие звуки, до тех пор пока ей вдруг не приходило желание замолчать. Дедушка сам сознавал эти недостатки своей машины и иногда замечал шутливо, но с оттенком тайной грусти: -Что поделаешь?.. Древний орган... простудный... Заиграешь - дачники обижаются "Фу, говорят, гадость какая!" А ведь пьесы были очень хорошие, модные, но только нынешние господа нашей музыки совсем не обожают. (А. Куприн)
Грамматическое задание:
1. Озаглавьте текст.
2. Определить, в каком времени употреблены все глаголы в этом тексте.
3. Выписать три имени существительных, сделать их морфологический разбор.
4. Сделать фонетический разбор любых трех слов.
5. Разделить на морфемы три любых слова.
Контрольные диктанты с грамматическим заданием для учащихся 6 класса
Приложение 1
Контрольный диктант по теме: "Повторение изученного в 5 классе "
Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.
Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.
На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.
На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.
Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.
Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга. (113 слов)
Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения
Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.
Приложение 2
Контрольный диктант по теме " Лексика. Культура речи".
Бобры.
Бобры - это самые крупные грызуны, которые обитают на территории России. По виду они напоминают огромных крыс. Бобры - ночные животные, тесно связаны с водоемами. Они предпочитают тихие лесные речки с высокими берегами, с обильным травостоем и зарослями кустарников. Их основной корм составляют деревья мягких пород. Кроме того, бобры едят корни и стебли кувшинок, тростника, различных водяных растений и сочные травы. Их организм прекрасно приспособлен к водному образу жизни и растительной пище. Своими мощными резцами бобры подгрызают стволы деревьев диаметром шестьдесят сантиметров и более, валят их на землю, а затем объедают кору и ветви. (91 слово)
Грамматическое задание:
1. Выполните морфемный разбор слов: приспособлен, своеобразного.
2. Выполните морфологический разбор слова напоминают
Приложение 3
Контрольный диктант по теме: "Словообразование. Орфография."
Вечером
Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман.
Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошел я заросли кустов. У моих ног тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Летучие мыши носились над моей головой.
Куда я зашел? Как найти дорогу?
Я вышел на опушку и пошел полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом. В тишине глухо раздавались мои шаги.
Но вот на вечернем небе стали зажигаться звезды. Заблестел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома. (По И. Тургеневу.) (109 слов)
Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения
Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Приложение 4
Контрольный диктант по теме: " Морфология. Имя существительное".
Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых зарослей камыша.
Как прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. На гладкой поверхности виднеются следы лесных зверюшек.
В предзимние дни не сидится дома. Путешественники разных возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.
"Здравствуй, зима!" - радостно говорят люди. (101 слово)
Грамматическое задание:
Сделать морфологический разбор имени существительного хлопьями
Приложение 5
Контрольный диктант по теме: "Имя прилагательное"
НЕОБЫЧНЫЙ СТРЕЛОК
Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.
Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими желто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозеленые сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.
Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Все вокруг дышало тишиной и спокойствием.
Я пошел по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Мое внимание привлекли мелкие темно-коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.
Я долго рассматривал это интересное растение. (По Г. Угарову.)
(118 слов)
Грамматическое задание: Сделать морфологический разбор прилагательного ветреный
Приложение 6
Контрольный диктант по теме: "Глагол"
Ноябрь - предзимний месяц. Он соединяет глубокую осень с зимой.
Ноябрь - начало ненастий. Еще моросят по России затяжные дожди, но уже время от времени кружится в воздухе белый снежок.
Снег пятнами ложится в долине, украшает Деревья, кусты на берегах речонок, на склонах оврагов.
На окраине деревни пируют дрозды. Они приютились на рябине и перелетают с ветки на ветку, обирают с нее спелые ягоды.
Принялся за обновки заяц. Белеет зайчонок с ног, меняет шубку под цвет снега. Так его труднее заметить.
Всё крепче забирает зима, всё чаще непогода. Крутится поземка, переползает через дороги, овраги, покрывает неровности земли. Дни прибавляются, а рассвет с сумерками в полдень встречаются. Природа замирает в ожидании зимы. (По А. Стрижову.) (109 слов)
Грамматическое задание:
Сделать морфологический разбор глагола встречаются
Приложение 7
Контрольный диктант по теме: "Имя числительное"
Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Где встречаются полезные ископаемые? Движутся материки или стоят на месте? Почему одни участки суши поднимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад?
Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение - один из методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает 15 километров, а расстояние от поверхности до центра Земли 6370 километров.
И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса. (Из книги "Почемучка".)
(120 слов)
Грамматическое задание:
Просклонять числительное 583 книги
Приложение 8
Контрольный диктант по теме: "Местоимение"
ИСТОРИЯ КАШТАНКИ
Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.
Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.
Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой.
Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него.
Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста. (По В.Дурову.) (119 слов)
Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения
Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться.
Приложение 9
Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса
Лес
Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами. Висячие ветви берёз едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле красивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие жёлтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.
Вы въезжаете дальше в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растёт высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпками.
А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зелёные листочки. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь. (125 слов.)
(По И.С.Тургеневу.)
Грамматическое задание: 1. Сделать фонетический разбор слова неизъяснимая
2. Сделать синтаксический разбор предложения
В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляп
Контрольные диктанты с грамматическим заданием для учащихся 7 класса
Приложение 1
Контрольный диктант по теме: " Повторение изученного в 5-6 классах".
ОСЕНЬ
Осень - причудливая волшебница. Приходит она и расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.
Хорошо побродить в городском парке в такие удивительные дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром. Но обнажатся деревья, и погаснет это разноцветье.
Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь капает из туч на землю. Люди смотрят на небо и грустно говорят: "Вот и осень, теперь жди зимы". Если бы осень умела говорить, она сказала бы: "Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться. Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (122 слова.) Грамматическое задание:
1. Сделать морфологический разбор слова загорелась
2 Разобрать слова по составу: расстилает, прикоснулся.
Приложение 2
Контрольный диктант по теме: "Морфология. Причастие".
Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянному галькой, отшлифованной волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.
Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца края света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.
Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли вороха сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра. (116 слов.)
Грамматическое задание:
1. Сделать синтаксический разбор предложения
Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ.
Приложение 3
Контрольный диктант по теме: " Деепричастие".
Продолжая двигаться, огромная туча, опускаясь все ниже к земле, смешалась с туманом. Она словно расталкивала другие голубоватые облачка, пытавшиеся расположиться по ветру. Облачка походили на корабли, выстроившиеся для морского сражения.
Вскоре за синей тучей, расползавшейся по всему небу со скоростью, прибывающей во время прилива морской воды, исчезли последние солнечные лучи. Темно-серый свет просачивался сквозь длинное облако, едва освещая землю. Затрепетав, прошумела листва на деревьях, хотя даже слабый ветерок не колебал ее. Все вокруг потемнело, как это бывает после захода солнца.
Внезапно вспышка ослепительной молнии распорола тучи, и, осветившись ею, небо словно раскололось. Удар грома, достигший лесной опушки, потряс землю. Через минуту крупные капли дождя застучали по листве деревьев, по кустам. Полил дождь, не прекращавшийся до самого утра. Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения
Вскоре за синей тучей, расползавшейся по всему небу со скоростью, прибывающей во время прилива морской воды, исчезли последние солнечные лучи.
Приложение 4
Контрольный диктант по теме: " Наречие".
Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я, перейдя неширокую речонку, взобрался наверх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек.
Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда прилетают они в начале весны.
Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из рубленых березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки. (129 слов.)
Грамматическое задание:
Сделать морфологический разбор слова неожиданно
Приложение 5.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Предлог".
В течение нескольких часов можно сидеть неподвижно и смотреть на море. Вблизи оно прозрачное, зеленоватого цвета, а в отдалении лежит темно-синей полосой, чуть-чуть подернутой дымкой. Красиво море на рассвете, когда из-за горизонта выплывает огненный шар.
Несмотря на хорошую погоду, берег пуст. Близ него носятся белокрылые чайки. Вдруг они, будто сговорившись, улетают прочь от берега. По-видимому, их зоркие глаза заметили вдали пароход, и они направились к нему.
В продолжение трех недель своего отпуска я каждое утро ходил к морю. Впоследствии с большим удовольствием вспоминал эти прогулки по морскому берегу.
Грамматическое задание:
Сделать морфологический разбор предлога в течение
Приложение 6
Контрольный диктант по теме: " Союз".
В течение многих тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.
Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадает семя, то оно разрастается и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются, распадаются на части. (128 слов.)
(Н. Ефимова.) Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения
В течение многих тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша.
Приложение 7
Контрольный диктант по теме: " Частица".
ЮННАТЫ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА
В Ленинграде не работали ни водопровод, ни отопление. Но в городе, превращенном блокадной зимой в ледяную пустыню, несмотря на непрекращающиеся налеты, во Дворце пионеров была организована работа кружка юннатов.
Трудно поверить, что голодные дети ухаживали за рыбками, рыжим лисёнком, не раз выводя его на поводке на прогулку. В домах не осталось ни кошек, ни собак, а в одном из детских домов был небольшой пруд с плавающими лебедями. Как ни голодали люди, ни у кого не возникло мысли, что их можно съесть.
Юннаты помогали сохранить и погибающие от ран деревья знаменитых садов Ленинграда, не вырубленные ленинградцами даже в суровые блокадные зимы. Ребята заботливо замазывали развороченные осколками снарядов стволы деревьев.
Если вы увидите в этих садах деревья с заплатками, похожими на кору, знайте: это следы рук детей несломленного Ленинграда. (130 слов.)
Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения
Трудно поверить, что голодные дети ухаживали за рыбками, рыжим лисёнком, не раз выводя его на поводке на прогулку.
Приложение 8
Контрольный диктант по теме: " Повторение пройденного за курс 7 класса".
СЛАВНЫЙ МАСТЕР
Иван Кулибин - талантливый русский изобретатель. Широко известны такие его изобретения, как первый в России телеграф, самодвижущиеся экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным.
Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не сможет постигнуть сложность часового механизма.
Любовь к часам, бесстрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неизменно возвращались к часам. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.
Поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоченые дверцы, а под музыку разыгрывалось представление.
Часы Кулибина раскрыли дарование мастера, они являли собой чудо
русской техники. (125 слов.)
Грамматическое задание:
1. Сделать морфологический разбор слова сделанные
2. Сделать фонетический разбор слова распространяли
Контрольные диктанты с грамматическим заданием для 8 класса
Приложение 1
Контрольный диктант по теме: "Повторение пройденного в 5-7 классах" Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. Все было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и соленый аромат воды, жаркий воздух и желтый песок. Узкая, длинная коса терялась где-то вдали, где знойная мгла покрывала землю. Багры, весла, корзины да бочки беспорядочно валялись на косе. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке или же лениво качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно и ласково плескались о берег. Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце садилось, и на желтом горячем песке лежал розовый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, - все готовилось к ночному покою. Одинокий огонь костра то ярко вспыхивал, то угасал. Ночные тени ложились не только на море, но и на берег. Вокруг было только безмерное, торжественное море и синее, усеянное звездами небо. (165 слов) (По М. Горькому)
Грамматические задания:
1. Сделать синтаксический разбор предложения:
Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно и ласково плескались о берег.
2. Сделать фонетический разбор слова - плескались
Приложение 2
Изложение
Нет, пожалуй, человека, который не любил бы кино. Трудно даже вообразить, что чуть более века назад люди и понятия не имели о кино.
Его появлению мы обязаны двум французам - братьям Луи и Огюсту Люмьерам. В юности они работали на фабрике отца, выпускавшей фотопленку, и были хорошо знакомы с фотографией.
В средине девяностых годов XIX века талантливый инженер Луи Люмьер заинтересовался модными тогда "движущимися фотографиями" - своеобразной разновидностью волшебного фонаря. Что же представляло собой это устройство? В круглый диск по окружности вставлялись прозрачные бумажки, разделенные перегородками. На каждую наносилось штриховое изображение различных фаз движения человека или животного, а порой смешные гримасы клоуна. Диск вставляли в специальный фонарь и начинали вращать. Луч высвечивал проекцию постоянно меняющихся контуров на экран. И чем быстрее вращался диск, тем больше возникала иллюзия движения.
Забавная игрушка и натолкнула Луи на мысль о создании своего аппарата. Он был запатентован в 1895 году и получил название "кинематограф", происходящее от греческих слов "кинема" - движение и "графо" - пишу. Позднее прибор, снимающий на пленку движущиеся предметы, стали называть кинокамерой.
Первый публичный платный сеанс состоялся 28 декабря 1895 года в Париже. Он превзошел все ожидания. Искушенные посетители были готовы увидеть всякое, но только не столь ошеломляющее зрелище. Едва в небольшом зале погас свет, с белой поверхности экрана, освещенной лучом проектора, понесся на всех парах поезд, казалось, прямо в зал двинулись толпы людей, выходящих из проходной завода...
Зрителей охватил страх. Но это длилось лишь мгновение. Восхищение новым, невиданным зрелищем перебороло минутную слабость.
Первая в истории мирового кино "программа Люмьер" включила в себя лишь три коротких снятых с натуры сцены и одну комическую игровую. Так началась история нового прекрасного искусства - кино. (265 слов.)
Задание:
1. Озаглавьте текст, перескажите его кратко.
2. Расскажите о вашем отношении к кино. Приложение 3
Контрольный диктант по теме: "Предложение"
На реке осенью
Роса была холодная, обильная - настоящая сентябрьская роса. Она брызгала в лицо с высокой травы, капала с деревьев в реку, и по темной воде расплывались медленные круги. Я промок насквозь от этой росы и развел костер.
Дым подымался к вершинам лиственниц и елей. Тонкая хвоя лиственниц все время сыпалась сверху, хотя ветра не было. На лиственнице около костра трещала какая-то птица. Казалось, что эта птица - здешний лесной парикмахер, что она стрижет хвою, щелкает ножницами, сыплет эту хвою вниз: мне на голову, на речку, на костер.
Я сушился и смотрел на реку. Желтые листья плыли островами и, цепляясь за коряги, останавливались. Сзади наплывали новые груды листьев. Они запруживали реку, потом начинали медленно поворачиваться, вырываться из цепких лап коряг и, наконец, отрывались и улетали, то загораясь, как золото (попали на солнце), то погасая и чернея (на них упала тень от кустов).
На реке еще со времени боев остались брошенные переправы - плоты, заросшие ольхой, и отдельные бревна, застрявшие на мели. Они пенили вокруг себя воду. (164 слова) Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения:
Она брызгала в лицо с высокой травы, капала с деревьев в реку, и по темной воде расплывались медленные круги.
Приложение 4
Контрольный диктант по теме: "Двусоставные предложения. Главные члены предложения"
Адмиралтейство
Здание Адмиралтейства в Петербурге построено замечательным русским архитектором А.Д. Захаровым. Захаров задумал создать грандиозное здание протяженностью почти в четыреста метров. Архитектор учитывал многовековой опыт строительства русских крепостей с их свободными композициями. Но Адмиралтейство не производит впечатления неприступности. Даже углы его не укреплены высокими башнями.
Основная черта архитектурной композиции Адмиралтейства - это широко растянутая горизонталь и могучий размах его крыльев.
В Адмиралтействе не чувствуется ни чрезмерного усилия, ни напряжения, ни суровости. Оно проникнуто спокойствием и выражением непобедимой силы, которые всегда были свойственны лучшим произведениям русской архитектуры. Зеркально гладкие стены сочетаются с величественными колоннадами и широкими арочными пролетами. Здание украшено золотым шпилем. В Адмиралтействе есть и праздничность и нарядность. (105 слов.)
(По М. Алпатову)
Грамматическое задание:
Выделить сказуемые и определить их типы: в первых двух абзацах.
Приложение 5
Контрольный диктант по теме: "Второстепенные члены предложения"
Кувшинки в океане
По спокойной поде пруда медленно, лениво покачиваются широкие листья кувшинок. На своих длинных плетях-стебельках они напоминают кораблики, ставшие на якорь, или маленькие плавающие острова.
Может быть, именно они подсказали идею плавающего города.
Молодой французский архитектор Поль Меймон, долго работавший в Японии, первый предложил проект города на воде. На Японских островах уже нет почти места для городов. Так почему бы не создать искусственные города-острова?
Город на воде словно гигантская круглая чаша стадиона, только вместо сидений для зрителей террасами поднимаются жилища, а вместо футбольного поля - озеро с прекрасными пляжами и зелеными островками, небольшими бухтами и даже причалами для кораблей. С материком этот плавающий остров соединен мощным мостом-автострадой. (108 слов)
(По Л. Яхнину)
Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения:
Молодой французский архитектор Поль Меймон, долго работавший в Японии, первый предложил проект города на воде.
Приложение 6
Контрольный диктант по теме: "Простые односоставные предложения"
Каракумы
Пустыня. Самолет приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.
Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.
Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.
Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Легкий топот - это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица...
Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. Грамматические задания:
1. Подчеркнуть основы предложения.
2. Указать типы односоставного предложения.
3. Сделать синтаксический разбор и схему предложения:
Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя. Приложение 7
Контрольный диктант по теме: "Предложения с однородными членами"
Бывало, встанешь рано утром... Бежишь к реке, на ходу быстро раздеваешься и с размаху бухаешься в студеную, розовую от зари, еще подернутую легким паром, гладкую, как зеркало, водяную поверхность к великому ужасу целого утиного семейства, которое с тревожным кряканьем и писком поспешно расплывается в разные стороны из прибрежного тростника. Выкупаешься и, дрожа от холода, с чувством здоровья и свежести во всем теле спешишь к чаю, накрытому в густо заросшем палисаднике, в тени сиреневых кустов, образующих над столом душистую зеленую беседку. На столе вокруг блестящего самовара расставлены: молочник с густыми желтыми сливками, большой ломоть свежего деревенского хлеба, кусок тёплого, только что вырезанного сотового мёда на листе лопуха, тарелка крупной малины. (109 слов)
(А.И. Куприн)
Грамматическое задание:
Сделать синтаксический разбор предложения:
На столе вокруг блестящего самовара расставлены: молочник с густыми желтыми сливками, большой ломоть свежего деревенского хлеба, кусок тёплого, только что вырезанного сотового мёда на листе лопуха, тарелка крупной малины.
Приложение 8
Контрольный диктант по теме: " Обособленные члены предложения"
Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушённый бурьяном и кустарником.
Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головки; по дорожкам росли молодые клены и вязы. Сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. А дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок. Чем дальше вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони, обезображенные подпорками, и груши, такие высокие, что даже не верилось, что это груши.
Сад спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки.
(140 слов.)
Грамматическое задание:
Найти в тексте и сделать морфологический разбор: действительного причастия; Приложение 9
Итоговый контрольный диктант за курс 8 класса
Морские светофоры
Первые мореплаватели, покидая сушу, ориентировались по очертаниям берегов, по форме облаков и волн, и конечно, по звездам. Но с развитием мореходства этих естественных ориентиров становилось недостаточно. И тогда на берегах появились рукотворные путеводные звезды - маяки.
Разводить большие костры на прибрежных холмах, чтобы указывать путь судам, первыми стали древние островитяне Полинезии. В VI тысячелетии до нашей эры, ничего не ведая о навигаторах Океании, к такой же мысли пришли жители Средиземноморья. В ясную погоду поддерживать огонь было несложно, но в дождь и ветер, как раз когда береговой ориентир нужнее всего, костер часто потухал. Да и как отличить сигнальный костер от обычного, разведенного местными жителями где угодно, хоть бы и на скалах? Поэтому уже древние греки начали строить высокие башни. На их верхушке, под навесом, и разводили костер.
Маяки устанавливали на выступающих в море мысах, на неприметных, но опасных для кораблей отмелях, в проливах и при входах в гавани. Во время жестокого шторма свет маяка на горизонте воспринимался экипажем как знак Провидения, как благоволение судьбы - он означал близость земли и спасение.
Самым известным в древности был Александрийский маяк, построенный в III веке до нашей эры на острове Фарос. Это было поистине исполинское сооружение. Его башня поднималась более чем на сто тридцать метров, притом, что большая часть современных маяков не достигает и тридцати метров. На верхушке маяка разводили громадный костер, отражавшийся в системе зеркал. Его огонь был виден в море за шестьдесят километров.
Это грандиозное сооружение в древности считали одним из семи чудес света. Александрийский исполин послужил образцом для десятков маяков, построенных древними римлянами в Европе. Знаменитый маяк продолжал действовать вплоть до 1326 (тысяча триста двадцать шестого) года, когда он был разрушен землетрясением. Его руины стали частью стен турецкой крепости. А название Фарос стало нарицательным. От него произошли и наши "фары". (290 слов.)
(Т. Чернышева)
Грамматические задания:
1. Сделать фонетический разбор слова - выступающих
2. Разобрать слова по составу: разведённого, построенных, устанавливали
3. Сделать синтаксический разбор предложения:
Его башня поднималась более чем на сто тридцать метров, притом, что большая часть современных маяков не достигает и тридцати метров.
Контрольные диктанты по русскому языку для 9 класса
Приложение 1.
Контрольный диктант по теме " Повторение пройденного в 5-8 классов".
"Слово о полку Игореве" уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нём, цитировали наизусть мудрые патриотические строки.
Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего своё войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь "из варяг в греки" и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и уводов в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.
Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древне-русских книжников не поднялся, как автор "Слова..." , на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце 18 века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой.
Грамматическое задание: 1.Произвести синтаксический разбор последнего предложения. 2.Сделать фонетический разбор слова кочующие.
3.Разобрать слова по составу: распалась, вспомнили.
Приложение 2
Контрольный диктант по теме " Сложносочиненные предложения".
Ежегодно в одном из самых знаменитых цветочных садов мира, который расположен в Дании, проходит выставка тюльпанов. Родина тюльпанов Турция, а не Голландия, как думают многие.
Тюльпан, чашечка которого напоминает тюрбан, первоначально произрастал как дикий цветок, затем в продолжение веков использовался в турецком искусстве как декоративный элемент. В столице Османской империи создавались огромные сады, засаженные тюльпанами.
Первые луковицы драгоценного цветка привозили в Европу путешественники и дипломаты. Когда тюльпан попал на континент, в него влюбляются страстно, его возводят в культ. Вершины славы он достигает в семнадцатом веке, когда одна луковица приравнивается к стоимости картины или скульптуры известного мастера. Тюльпан считали одним из чудес природы, которое должно быть представлено в саду каждого уважающего себя коллекционера.
Голландцы принялись выращивать его с таким усердием, что в известном смысле присвоили себе этот цветок. Поиски редчайших тонов и оттенков, в том числе мифического чёрного (синего и чёрного тюльпанов не существует в природе) , невероятные эксперименты для получения гибридных сортов-это лишь часть легендарной истории, героем которой является этот нежный цветок.
Грамматическое задание:
1.Произвести синтаксический разбор второго предложения третьего абзаца.
2. Сделать морфологический разбор слова думают (многие.)
Приложение 3.
Контрольный диктант по теме " Сложноподчиненные предложения".
Ноябрь -месяц борьбы осени с зимой, в течение которого стужи с снегом перемежаются с периодами тепла и ненастья. Хотя считается, что зима вступает в свои права уже в начале ноября, возвращение тепла случается и в третьей декаде месяца.
По ноябрьским приметам можно отчасти предсказать, какими будут предстоящая зима и будущий урожай, так как эти приметы находятся, по-видимому, между собой в связи и подчиняются законам, ключ к которым, может быть, даст изучение и сопоставление народных примет с научными наблюдениями.
Из наблюдений на декабрь следует, что нормальным, а следовательно , благоприятным считается холодный и снежный декабрь, с частыми инеями и ветрами.
С зимнего солнцеворота (с двадцать второго декабря) отмечается увеличение светового дня, хотя вначале оно бывает весьма незаметным. В последующие дни, в течение всего декабря и даже во всю зиму, особенно наблюдают за выпадением инея, который считается предвестником урожая. Если дни и ночи ясные и небо звёздное, а погода холодная, можно ожидать благополучного для людей года.
Грамматическое задание:
1.Произвести синтаксический разбор первого предложения третьего абзаца.
2.Произвести словообразовательный разбор слова солнцеворота.
Приложение 4
Контрольный диктант по теме " Бессоюзные сложные предложения".
Направо от пути расстилалась кочковатая равнина, тёмно-зелёная от постоянной сырости, и на краю её были брошены серенькие домики, похожие на игрушечные; на высокой зелёной горе, внизу которой блистала серебряная полоска, стояла церковь, белая, тоже будто игрушечная. Когда поезд со звонким металлическим визгом, внезапно усиливавшемся, бешено влетел на мост и точно повис в воздухе над зеркальной гладью реки, Петька даже вздрогнул от испуга и неожиданности и отшатнулся от окна, но тотчас же вернулся к нему: боялся потерять хоть малейшую подробность пути. Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали, как будто по этому лицу кто-то провёл горячим утюгом, разгладив их, и сделал лицо блестящим и белым.
В течение первых двух дней пребывания Петьки на даче богатство и сила новых впечатлений, лившихся на него сверху и снизу смяли его маленькую и робкую душонку. Он часто возвращался к матери, прижимался к ней и, когда барин спрашивал его, хорошо ли ему на даче, улыбаясь, отвечал: "Хорошо!" и затем он снова отправлялся к лесу и тихой воде и будто выпытывал у них что-то.
Грамматическое задание:
1.Произвести синтаксический разбор первого предложения.
2.Сделать морфологический разбор слова внизу.
Приложение 5
Контрольный диктант по теме " Сложные предложения с различными видами связи".
Утро в тайге.
Тайга дышала, просыпалась, росла.
Сердце моё трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке, травке, в венцах соцветий и на живых стволах деревьев - повсюду мерцали, светясь и играя, капля росы.
И каждая роняла крошечную блёстку света, но, слившись вместе, эти блёстки заливали сиянием торжествующей жизни всё вокруг.
Ещё ни единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь расплылась размоина, и белёсая глубь небес всё таяла, таяла, обнажая блёклую, прозрачно-льдистую голубизну, в которой всё ощутимее глазу виднелась несмелая, силы пока не набравшая теплота.
Живым духом пополнились леса, кусты, травы, листья. Снова защёлкали о стволы деревьев и о камни железнолобые жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге и беззаботно удрал куда-то; костёр наш, едва тлевший, воспрянул, щёлкнул раз-другой, разбрасывая угли, и сам собой занялся огнём.
Солнце во всём сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких спиц, раскрошившихся быстро текущих водах речонки.
Грамматическое задание: 1.Разобрать слова по составу: пополнились, сиянии.
2.Сделать фонетический разбор слова речонка.
Приложение 6.
Контрольный диктант по теме " Общие сведения о языке ".
Мне подарили сурка, толстого, неуклюжего. На его родине, в степях, он зовется байбаком, так как обладает удивительной способностью долго спать.
Он спит в течение всей зимы, но, когда весной зазеленеют травы, выходит из норы и усиленно питается молодой растительностью. Наступает жара, травы высыхают - байбак снова залезает в нору и спит до осени. Когда пройдут дожди и зазеленеет трава, он вторично просыпается и бодрствует до зимы.
Наш байбак был ручной: позволял брать себя на руки, разрешал гладить его и кормить вкусными вещами: морковью, сушеными фруктами, молоком. Однажды моя жена принесла ему еду, однако никак не могла разбудить его. Она подошла к логову, которое мы устроили ему в сенном сарае, и стала трепать байбака по шкурке, уговаривая проснуться. Страшно рассерженный, он выскочил из логова и, встав на задние ноги, свирепо заскрежетал зубами. Он был, по-видимому, страшно возмущен, так как простить обиду ей он не мог до конца своей жизни. Хотя жена всячески задабривала его, давала самые любимые кушанья, он всякий раз бросался на нее, стараясь вцепиться в руку. (166 слов)
Грамматическое задание:
1.Найдите в тексте БСП.
2.Найдите в тексте предложение с вводным словом.
3.Сделать морфологический разбор любого причастия.
Приложение 7
Контрольный диктант по теме " Систематизация изученного за курс 9 класса ".
Наш грач жил на свободе, разгуливая возле дачи. Его проделкам не было конца. Из дома он таскал все, что мог унести: наперстки, ножницы, мелкие инструменты, хотя прекрасно знал, что воровать нельзя.
Он проказничал, когда его никто не видел, и всегда, недовольно каркнув, поспешно улетал, если его заставали на месте преступления. Отлетев на безопасное расстояние, он издали наблюдал, какое впечатление производило его озорство.
Грач особенно внимательно следил за работой жены художника, которая увлекалась садоводством и много работала в саду. Если производилась прививка растений, и место прививки заматывалось изоляционной лентой, он разматывал ее и, довольный, торопливо удалялся.
Но, несмотря ни на что, его нельзя было не любить: он сопровождал, перелетая с ветки на ветку, хозяев, если они уходили на прогулки, летал над лодкой, если они катались по реке. Он никогда не пропускал обеденное время, терпеливо ожидая, когда ему дадут что-нибудь вкусненькое, и если был сыт, то лакомые кусочки прятал про запас: засовывал в башмаки, под шкаф или в другие укромные местечки. Наевшись, грач садился кому-нибудь на плечо или на голову, пытаясь при этом тщательно вытереть клюв о волосы. (176 слов)
Грамматическое задание:
1.Найдите в тексте предложение с деепричастным оборотом.
2.Найдите в тексте СПП.
3.Сделать синтаксический разбор последнего предложения.
Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, "Проверяю себя", графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа, 2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка "4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка "1" ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Диктант оценивается одной отметкой
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка "3" может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи". Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: * соответствие работы ученика теме и основной мысли;
* полнота раскрытия темы; * правильность фактического материала;
* последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
* разнообразие словарного и грамматического строя речи;
* стилевое единство и выразительность речи;
* число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка "5" ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка. Отметка "4" ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок. Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок. Отметка "2" ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.
79
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
244
Размер файла
263 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа