close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

eurekanet.ru/res_ru/0_hfile_3111_1

код для вставкиСкачать
Реализация НОИ «Наша новая
школа» по направлению
«Развитие системы поддержки
талантливых детей»:
проблемы, эффекты,
тенденции
Белолуцкая А.К., Институт проблем
образовательной политики «Эврика»
Федеральный контекст:
Важное достижение: в документах
федерального уровня последних лет
работа с талантливыми детьми
обозначена как приоритетное
направление
(ФЦПРО, НОИ «ННШ»)
3 важных последствия:
1)
Стимул для институциализации этой работы в регионах (уже
более, чем в 20 регионах РФ приняты отдельные
долгосрочные целевые программы «Одаренные дети»
2)
На федеральном и региональном уровнях задумались об
универсальных показателях эффективности организации этой
работы (пока отражение этой работы – в мониторинге НОИ
«ННШ» - www.kpmo.ru
3)
Встал вопрос о налаживании некоторой взаимоувязанной
системы работы в этом направлении на федеральном уровне.
Т.е. можно сказать, что работа с талантливыми детьми
перестала быть уделом только психологов и педагогов на
уровне конкретных ОУ, а стала предметом образовательной
политики.
А как только все это произошло, то сразу встал вопрос
о необходимости:
а) анализа того, что же происходит в целом в 83
субъектах РФ
( первый такой анализ был произведен в рамках
подготовки доклада о реализации НОИ «ННШ» в
этом году)
б) о выработке некоторых векторов на федеральном
уровне – куда в каком направлении должны
двигаться региональные модели (План действий по
модернизации общего образования на 2011 - 2015 гг.)
Результаты анализа в цифрах:
Доля обучающихся в общеобразовательных учреждениях, которым
оказана поддержка в рамках программ поддержки одаренных детей и
талантливой молодежи
Среднее по РФ - 2.89 %
Доля обучающихся 8-11(12) классов общеобразовательных учреждений,
занимающихся в очно-заочных и заочных (дистанционных) школах
Среднее по РФ - 3.9 %
Доля детей школьного возраста, имеющих возможность по выбору (не
менее трех доступных предложений из разных областей знаний и
сфер деятельности) получать доступные качественные услуги
дополнительного образования
Среднее по РФ - 49.44 %
Доля обучающихся, которым созданы современные условия для занятий
творчеством (т.е. возможность пользоваться современно
оборудованными помещениями студий и актовых залов)
Среднее по РФ - 14.07 %
Доля учащихся, принимавших участие в школьном этапе Всероссийской
олимпиады школьников 2009-2010 уч.г.
Среднее по РФ - 33.51 %
Пермский край по всем указанным показателям находится очень близко к
среднему значению по РФ – либо чуть-чуть выше, либо чуть-чуть ниже
Базовые компоненты модели организации работы с
одаренными детьми
Если взять отчет ЛЮБОГО
субъекта РФ о работе с
талантливыми детьми, то
примерно 70% там будет
занимать описание олимпиад,
конкурсов и разных видов
разовой адресной
материальной поддержки,
примерно 25% описание
площадок, которые специально
занимаются с одаренными
детьми, и примерно 5% в
лучшем случае – описание
каких либо
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ
МЕХАНИЗМОВ работы в
массовом образовании
(нормативных, экономических,
инфраструктурных).
Базовые компоненты модели организации работы с
одаренными детьми
И в итоге получается, что деньги на
работу с одаренными детьми
выделяются достаточно
большие (в совокупности
федеральный и региональные
бюджеты), но работают они
примерно на 3-5% детей
страны.
Тогда как хотелось бы, чтобы
больший ресурс все же
тратился на формирование
детской одаренности путем
включения в различные виды
деятельности, а не на поиск
природных самородков и их
предъявление на разных
уровнях.
(показательны американские
эксперименты)
2 аспекта:
• 1) выявление и поддержка от природы ярко одаренных детей,
процент которых в каждом регионе примерно одинаков и не
велик (в целевой программе «Семья и дети Пермского края»
зафиксировано 5%) – вариант привычный и менее затратный
• 2) коренное изменение образовательного процесса, его
переориентации на индивидуальные образовательные
траектории, создание которых позволяет не просто отбирать
одаренных детей, но и создавать условия для массового
проявления детских талантов в разных сферах деятельности. В
в ситуации внедрения новых ФГОС – гораздо важнее
преобразовать именно работу массовой школы, поскольку
известно, что одаренность не столько проявляется, сколько
формируется в деятельности. Вариант более сложный и
дорогой, но при этом конструкция становится более устойчивой.
Базовые компоненты модели организации работы с одаренными
детьми
Удельный вес работы по формированию,
выявлению и поддержке одаренности
в массовом образовании должен
составлять в любой модели (фед, рег,
муниц) 50% или выше, чтобы
конструкция была устойчивой.
Эта работа должна иметь несколько форм
выражения и закрепления:
•
Нормативно-правовые механизмы
•
Экономические механизмы
•
Организационные механизмы
•
Психолого-педагогические механизмы
(технологии работы и содержание
образования)
Цель этой работы не только и не столько
выявить одаренных детей с целью
отправить их потом на конкурс,
олимпиаду демонстрировать достижения
системы образования региона или
федерации, а зафиксировать, что у
этих детей есть особые
образовательные потребности
Конкурсы
Стипендии
Работа
спец.учреждений
для одаренных детей
Организация взаимодействия
ОУ разных уровней
а также межведомств. взаимод-ия
Организация системы выявления,
формирования и поддержки
одаренных детей в массовой школе
Создание целостного
ресурсного социо-культурного
пространства города и региона
Базовые компоненты модели организации работы с одаренными
детьми
И следующий уровень этой пирамиды нужен именно
для того, чтобы эту особую образовательную
потребность удовлетворить.
Как правило, особенность образовательных
потребностей одаренных детей заключается в:
А) междисциплинарности интересующих вопросов
Б) индивидуальном наставничестве
профессионально успешного творческого
взрослого
В) исследовательско-проектном характере обучения
Г) углубленном преподавании некоторых предметов
Д) продуктной ориентированности образовательного
процесса (создаваемые продукт должен быть
личностно интересен и общественно-значим)
Е) повышенной маневренности образовательного
процесса (когда есть много развилок – точек,
когда образовательный процесс может
развернуться вслед за интересом ребенка)
Ж) образовательных технологиях, стимулирующих (а
не подавляющих) продуктивное мышление.
Конкурсы
Стипендии
Работа
спец.учреждений
для одаренных детей
Организация взаимодействия
ОУ разных уровней
а также межведомств. взаимод-ия
Организация системы выявления,
формирования и поддержки
одаренных детей в массовой школе
Создание целостного
ресурсного социо-культурного
пространства города и региона
Базовые компоненты модели организации работы с одаренными
детьми
Все указанные потребности ( а они должны
удовлетворяться в совокупности, а не
избирательно) невозможно
удовлетворить в рамках одного
образовательного учреждения, а строго
говоря даже в рамках одной системы
образования.
Задачка в том, чтобы ребенок с особой
образовательной потребностью мог ее
удовлетворить, используя ресурсы всего
имеющегося образовательного
пространства (мира, страны, региона,
муниципалитета).
В связи с этим следующий по масштабу пласт
работы – организация взаимодействия а)
ОУ разных уровней образования от
дошкольного до профессионального с
учетом дополнительного; б)
межведомственного взаимодействия.
Конкурсы
Стипендии
Работа
спец.учреждений
для одаренных детей
Организация взаимодействия
ОУ разных уровней
а также межведомств. взаимод-ия
Организация системы выявления,
формирования и поддержки
одаренных детей в массовой школе
Создание целостного
ресурсного социо-культурного
пространства города и региона
Базовые компоненты модели организации работы с одаренными
детьми
Именно в этом месте в полной
мере встает вопрос о
маршрутизации, навигации,
создании индивидуальных
образовательных траекторий.
Один из наиболее важных
сюжетов, но один из наименее
проработанных в
институциональном плане.
Анализ региональной практики
показывает, что есть наработки
по интеграции двух уровней
образования (общего и
профессионального или
дополнительного и профес-го,
но модель на три ступени не
была представлена ни одним
регионом)
Конкурсы
Стипендии
Работа
спец.учреждений
для одаренных детей
Организация взаимодействия
ОУ разных уровней
а также межведомств. взаимод-ия
Организация системы выявления,
формирования и поддержки
одаренных детей в массовой школе
Создание целостного
ресурсного социо-культурного
пространства города и региона
Базовые компоненты модели организации работы с одаренными
детьми
И уже на верхушке этого айсберга
находятся:
А) работа с детьми со специальной
одаренностью в спец.
учреждениях
Б) организация всевозможных
конкурсов (включая олимпиады
разного уровня) и материальное
поощрение за выигрыш в
них/иные формы адресного
материального поощрения
Конкурсы – не как осн.форма
работы с одаренными детьми, а
исключительно как место, где
они могут предъявить
наработанное ранее и получить
одну из (!) форм обратной связи.
Конкурсы
Стипендии
Работа
спец.учреждений
для одаренных детей
Организация взаимодействия
ОУ разных уровней
а также межведомств. взаимод-ия
Организация системы выявления,
формирования и поддержки
одаренных детей в массовой школе
Создание целостного
ресурсного социо-культурного
пространства города и региона
Базовые компоненты модели организации работы с одаренными
детьми
Подобное устройство
модели
предполагает и
распределение
ресурса в той же
логике
(финансового,
организационного,
кадрового)
Конкурсы
Стипендии
Работа
спец.учреждений
для одаренных детей
Организация взаимодействия
ОУ разных уровней
а также межведомств. взаимод-ия
Организация системы выявления,
формирования и поддержки
одаренных детей в массовой школе
Создание целостного
ресурсного социо-культурного
пространства города и региона
Базовые компоненты модели организации работы с
одаренными детьми
На данный момент
картина в среднем
по РФ выглядит
строго обратным
образом, что делает
конструкцию куда
менее устойчивой и
продуктивной как
для самих детей, так
и для страны.
Интересные региональные практики:
• В Самарской, Ярославской, Новосибирской областях
и Забайкальский крае были приняты поправки в
методику расчета подушевого норматива и/или в
методику расчета НСОТ с учетом специфики работы
с талантливыми детьми (например, для
финансирования работы с малыми группами детей,
индивидуального наставничества)
• В ряде регионов создаются межведомственные
комиссии по поддержке талантливых детей
• В ряде регионов (Новосибирск, Кемерово) создаются
единые банки данных по работе с одаренными или
реже – специализированные порталы.
• В Астрахани готовится к принятию интересный пакет
документов, в частности Постановления регионального
министерства:
• об утверждении примерных Положений по требованиям к
подготовке педагогических кадров по интегрированным
технологиям и консалтинго-тьюторским методикам;
• об утверждении Положения о разработке авторских
интегрированных образовательных программ для детей с
компаративно высокими образовательными достижениями;
• об утверждении Положения о региональной системе
сертификации компаративно высоких образовательных
достижений детей;
• об утверждении примерных Положений о траекториях
индивидуальных образовательных маршрутов;
План действий по модернизации общего
образования на 2011 - 2015 гг.)
В части «Обеспечение развития системы поддержки и
сопровождения одаренных детей»:
• а) создание единой федеральной базы данных победителей и
призеров всероссийской олимпиады школьников, олимпиад
школьников, мероприятий и конкурсов, по результатам которых
присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи
(2013)
• б) создание центров поддержки одаренных детей при
федеральных университетах и дистанционных школ при
национальных исследовательских университетах (2015 г)
• в) разработка и введение норматива подушевого
финансирования на педагогическое сопровождение развития
(образования) талантливых детей (2012)
( в связи с чем в системе федерального мониторинга НОИ
«ННШ» появится специальный показатель, который будет
отслеживаться со следующего года)
Региональная модель это инструмент для
реализации особых образовательных
потребностей одаренных детей.
Исходя из этого понимания и сконструирована
программа сегодняшнего семинара:
• Экономические механизмы
• Механизмы взаимодействия трех уровней
образования
• Электронная среда
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
5
Размер файла
170 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа