close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

UchMet.ru/document/webinars/2014.12.10/files/Present

код для вставкиСкачать
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«УЧИТЕЛЬ»
Сопровождение исследовательской
деятельности младших школьников
Ведущий: Абрашева Зинаида Михайловна, учитель начальных классов МАОУ
«Синтон» г. Чайковский Пермского края, Почетный работник общего
образования Российской Федерации, победитель конкурса ПНПО лучших
учителей Пермского края, 2014 г
Начало: 10 декабря 2014, 14:00 МСК
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Сертификат участника
Для получения сертификата необходимо:
1. Регистрация на вебинаре
2. Оплата купона на получение сертификата
участника всероссийского вебинара
3. Заявка на получение сертификата участника
всероссийского вебинара.
Внимание! Прием заявок на сертификат
участника осуществляется до 17.12.2014.
Просмотреть запись «Как заказать сертификат участника»
http://my.webinar.ru/record/248190/
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Как заказать Сертификат участника?
1. Авторизоваться на портале «УчМет»;
2. Перейти на страницу мероприятия, в котором Вы участвовали;
3. Нажать на кнопку «Заказать сертификат»;
4. Оформить заказ купона на получение сертификата в интернет-магазине
«УчМаг»;
5. Дождаться уведомления на e-mail с номером заказа;
6. Оплатить заказ удобным для Вас способом;
7. Заполнить заявку на портале «УчМет»;
8. Дождаться уведомления на e-mail с подтверждением, что заявка принята;
9. Дождаться уведомления о готовности сертификата с ссылкой для скачивания;
10. Скачать сертификат и сохранить на ПК.
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«УЧИТЕЛЬ»
Сопровождение исследовательской
деятельности младших
школьников
Абрашева Зинаида
Михайловна,
учитель начальных
классов МАОУ лицей
«Синтон» г. Чайковский
Пермского края
Цель вебинара
Расширить представление
о том, как организовать
сопровождение
исследовательской
деятельности младших
школьников, создать
развивающую
образовательную среду,
стимулирующую
активные формы
познания.
« Не существует скольконибудь достоверных тестов
на одарённость, кроме тех,
которые проявляются в
результате активного
участия хотя бы в самой
маленькой исследовательской
работе».
А.Н.Колмогоров
• Составной частью ФГОС
является программа
формирования
универсальных учебных
действий. Наиболее
эффективным средством
для этого является
исследовательская
деятельность младших
школьников.
Направления деятельности
Проведение учебных
исследований на
уроках и во
внеурочное время
Вовлечение
родителей в
учебновоспитательный
процесс.
Формирование
навыков
исследовательской
деятельности
Формирование
умения по
оформлению
исследовательского
опыта
Развитие
исследовательской
компетенции
младших
школьников
Воспитание интереса
к исследовательской
деятельности
Опыт работы
• Участие в работе муниципального профсообщества
«Организация исследовательской деятельности
младших школьников».
• Изучение методики А.И.Савенкова.
• Успешные выступления детей на лицейском,
муниципальном, краевом, всероссийском конкурсах.
• Знакомство с теорией и практикой тьюторства.
• Тьюторские практики на образовательных событиях.
• Участие в работе муниципального «Т-клуба».
• Руководство муниципальной проблемной группой
«Тьюторство в начальной школе».
В школу приходят современные дети. Какие они?
• Играют с мобильными телефонами
• Пользуются компьютером
• Не признают авторитетов
• Имеют собственное мнение
• Они – другие!
Как организовать учебную деятельность
современных детей?
« Ни для кого не является секретом, что детская
потребность в исследовательском поиске обусловлена
биологически. Всякий здоровый ребенок рождается
исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений,
любознательность, стремление наблюдать и
экспериментировать, самостоятельно искать новые
сведения о мире традиционно рассматриваются как
важнейшие черты детского поведения. Постоянно
проявляемая исследовательская активность - нормальное,
естественное состояние ребенка. Он настроен на познание
мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее
стремление к познанию через исследование порождает
исследовательское поведение и создает условия для
исследовательского обучения. В современном
динамичном мире принципиально важно, чтобы
психическое развитие ребенка уже на самых первых
этапах разворачивалось как процесс саморазвития».
А.И. Савенков
C началом XXI века
становится все более
очевидным, что умения и
навыки
исследовательского
поиска в обязательном
порядке требуются не
только тем, чья жизнь
уже связана или будет
связана с научной
работой, они
необходимы каждому
человеку.
« Внедрение Федеральных
государственных
образовательных стандартов
начального, среднего и высшего профессионального образования,
разработка стандартов дошкольного
образования – ФГОС основаны на
принципах индивидуализации и других
принципах открытого образования.
Полноценная реализация таких
стандартов возможна при наличии в
образовании профессиональных
тьюторов или педагогов с тьюторской
компетентностью.»
Т.М.Ковалева
Сопровождать – это…
сопутствовать
идти вместе
быть рядом
помогать
Педагогическое сопровождение
УЧЕНИК совершает
ДЕЙСТВИЕ
ПЕДАГОГ создает
условия
педагогическое
сопровождение
заключается в
корректировке этих
норм по отношению к
ученику.
Учитель, использующий тьюторские технологии,
при этом осуществляет:
• - выявление, фиксацию и формирование познавательного интереса
младшего школьника;
• - выявление индивидуальных проблем, связанных с познавательным
интересом;
• - обучение младших школьников способам работы с познавательным
интересом;
• - совместный анализ способов и ресурсов, использованных во время
работы;
• - содействие в определении необходимых «проб выбора»;
• - организацию рефлексии учащимся своей деятельности;
• - предоставление рекомендаций о способах получения необходимой
информации.
Основной технологией в деятельности являются технологии
исследования, консультирования как группового, так и индивидуального.
Основные этапы сопровождения
Сопровождение школьника в самом общем
виде на любой возрастной ступени
представляет собой последовательность
взаимосвязанных друг с другом этапов:
• диагностико-мотивационный,
• проектировочный,
• реализационный,
• аналитический.
Диагностико-мотивационный этап
• Выявляет интересы учащегося, склонности,
показывает значимость данного интереса и
перспективы совместной работы в этом направлении
• Происходит определение имеющегося начального
объема знаний по теме заявленного интереса.
• Особенно значимо создание ситуации «позитивной
атмосферы», психологического комфорта, который
способствует вхождению учащегося во взаимодействие,
готовности продолжать сотрудничество.
• Работа на данном этапе направлена прежде всего на
развитие и стимулирование мотивации к дальнейшей
образовательной деятельности.
Проектировочный этап
• Организация сбора информации относительно
зафиксированного познавательного интереса.
• Составление «карты» познавательного
интереса, проведение консультации и
оказание необходимой помощи в
формулировании вопросов, касающихся
сужения или расширения темы предстоящего
проекта или исследования.
• Основной задачей является поддержка
самостоятельности и активности.
Реализационный этап
• Обучающийся осуществляет реальный поиск (проект,
исследование) и затем представляет полученные им
результаты этого поиска (проекта, исследования).
Презентация может быть организована разными
способами:
-Небольшое устное сообщение в минигруппе учащихся с познавательными интересами в одной сфере;
-Выступление на классном часе или уроке
-Специально организованная презентация в период
итоговой школьной конференции учебноисследовательских и проектных работ;
-Творческий фестиваль и т.п.
Аналитический этап
• Консультация по итогам презентации, на
которой были представлены результаты
работы.
• Рефлексия учащимися своего пройденного
пути и достигнутых на данном этапе
результатов с помощью педагога. Этот этап
способствует развитию адекватной
самооценки.
Основной метод сопровождения - вопрос
• Работа с вопросом
обучающегося.
• Вопросы педагога, которые он
задает при сопровождении.
-Вовремя и корректно
поставленные вопросы
направлены на углубление
познавательного интереса
школьника.
-Школа должна быть местом
поиска ответов на вопросы
учащихся.
Работа с вопросом
•
•
•
•
•
дети очень любят задавать вопросы
вопрос играет одну из ключевых ролей
познание начинается с вопроса
Вопрос - форма выражения проблемы
Вопрос направляет мышление ребенка на
поиск ответа
• Вопрос пробуждает потребность в познании,
приобщая его к умственному труду.
Как надо относиться к вопросу
Быть чуткой
к вопросам
детей,
Показывать
значимость
вопроса и
суждений по
нему.
Вопросы
детей
обсуждать
по ходу
урока
Вопросы
записывать
в
специальную
тетрадь.
Детские вопросы
• Как мир создался?
• Как появились пещерные люди?
• Для чего разные языки и как они появились?
Ведь можно говорить на одном языке всему
миру?
• Почему роботы не живые?
• Река течет из моря или море из реки?
Вопросы педагога, которые он задает при сопровождении.
- Что тебе интересно больше
всего?
- Есть ли что- то такое, чем
ты особенно гордишься?
- Чем ты хочешь
заниматься в первую
очередь (математикой или
поэзией, астрономией или
историей, спортом,
искусством и т.д.)?
- Что из изученного в
школе тебе хотелось бы
узнать более глубоко?
- Чем ты чаще всего
занимаешься в свободное
время?
- Какие учебные предметы
тебе нравятся больше?
КАК ПРАВИЛЬНО ЗАДАВАТЬ
ВОПРОСЫ?
Не ищите
правильных
ответов, а
задайте
правильный
вопрос.
• Вопрос должен иметь цель (зачем я его задаю?).
• Вопрос должен соответствовать возрасту
участников.
• Вопрос должен опираться на опыт и знания
участников.
• Надо идти от общих вопросов к частным.
• Вопросы должны быть логичными.
• Избегайте закрытых вопросов, на которые можно
ответить «да» или «нет».
• Если вопрос трудный или Вы опасаетесь того, что
он может быть неправильно понят, запишите его
на доске или листе ватмана.
ВОПРОС
ЛИЧНЫЙ
СМЫСЛ
ИНТЕРЕС
Что интересует детей?
- Почему зебра полосатая?
• - ь в слове конь – это орфограмма?
• - Почему у кошек в темноте светятся глаза?
• - Сколько видов бабочек?
• - Какие узоры бывают на крыльях у
бабочек?
• - Как создают кино?
• - Какой формы бывают чешуйки у рыб?
• - У каких рыб нет чешуи?
- Как растения вырабатывают кислород?
ВОПРОСЫ
Предметные, внепредметные
•
•
•
•
•
•
•
•
При организации исследования мы устраиваем коллективное обсуждение
детских вопросов и используем доступные методы исследования:
- подумать самостоятельно;
- посмотреть книги о том, что исследуешь;
- спросить у других людей;
- познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования;
- обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети
Интернет;
- понаблюдать;
- провести эксперимент.
Результат - коммуникативные и
регулятивные учебные действия:
• задавать и формулировать вопрос,
высказывать свое мнение,
• слушать мнение другого,
• искать ответ на вопрос в разных источниках
информации,
• использовать знания других ребят и
взрослых,
• превращать свой вопрос в идею
исследования, а затем в его реализацию.
Создание среды выбора
Создание «избыточной» образовательной среды- это
один из первых шагов педагога.
Например, если ребенку хочется рисовать или играть на
музыкальном инструменте, важно создать так
называемую «избыточную» среду. Иначе как ребенок
поймет, что ему нравится играть на скрипке, если он
скрипки не видел никогда, а видел только баян. Так
объясняет задачу избыточной образовательной среды Т.
М. Ковалева, президент Межрегиональной тьюторской
ассоциации.
Что делать с интересом?
• Интерес надо сопровождать.
• Стараться находить общие предметы разговора,
чтобы интерес не угас.
• Тема появляется из интереса ребенка.
• Тема должна быть интересна ребенку, должна
увлекать его. Желание что-то исследовать
возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет,
вызывает интерес.
• Отдавать инициативу в общении ребенку.
• Создавать свободное поле общения, давать
возможность высказываться.
Роль Т-сопровождения
• принять высказывание ребенка, не отрицая
его, развивать предлагаемый сюжет,
• найти общее поле, предмет общения .
• навигация - это когда ребенку уже
предложены различные варианты, ему нужно
проложить собственный маршрут.
Навигация заключается в том, что педагог
обсуждает риски и преимущества сделанного
выбора, проговаривая и анализируя вместе с
ребенком, к какому результату ведет тот или
иной шаг.
Темы исследовательских работ
• «Река Мутнушка – часть историко-культурного
наследия Чайковского района Пермского края»
• «Выращивание огурцов»,
• «Выращивание петунии»,
• «Как вырастить огурцы на балконе».
• «Выращивание кристалла»,
• «Узнай свои способности, человек»,
• «Парфюм в домашних условиях».
• «Лоскутное шитье»,
• «Цветы из бисера»,
• «Выращивание фасоли».
Темы исследовательских работ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Кошка и собака: друзья или враги?»,
«Адаптация и развитие котенка в семье»,
«Почему у кошек светятся глаза?»
«Деревья нашего города»,
«Лекарственные растения прибрежной зоны реки Березовая»,
«Урожай на балконе».
«Выращивание кристаллов металлической меди»,
«Интеллект и шахматы».
«Подарок для мамы».
«Завьяловские пруды»,
«Облака от заката до рассвета
«Моллюски, кто они?».
«Как село Сайгатка стало г. Чайковский»,
«Маленькие частицы большой победы»,
«Памятники г. Чайковский».
Темы исследовательских работ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Выращивание арбузов в городе»,
«Из чего делают манку»,
«Кормушка для птиц»,
«Школьная форма: за или против»,
«Температура воздуха и ее влияние на климат»,
«Ориентирование по звездам и местным
признакам»,
«Безопасность ребенка в интернет среде»,
«Интеллект домашних животных»,
«Балконный дуэт»,
«Лента времени монет».
Темы исследовательских работ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Домашний кукольный театр из носков»
«Самолет из пластиковой бутылки»
«Откуда взялись кошки»
«Сибирская кошка»
«Вышивание»
«Свойства воды»
«Куклы в национальных костюмах»
«Лыжный спорт»
«Что полезнее – сок или вода?»
«Фелтинг»
Темы исследовательских работ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Кораблик детства»
«Необычные памятники»
«Флаг Родины моей»
«Как научиться готовить?»
«Овес и фиалка»
«Комнатные растения и свет»
«Золотые яблоки» на моем огороде»
«Волшебная скорлупа»
«Мой первый мультфильм»
Как организовать исследование?
• Сопровождение учащихся продолжается при
планировании. Для этого я провожу консультации
(беседы). Во время беседы происходит обсуждение
значимых вопросов. Консультации могут быть как
индивидуальные по личному запросу, так и групповые,
как правило тематические (по этапам исследования).
• Эта работа предполагает очень тесное взаимодействие
ученика и учителя. Ученик должен видеть, что учитель с
уважением относится к его точке зрения, даже если она
не совпадает с точкой зрения педагога. Как
сопровождающему, мне необходимо, не давая
собственного правильного ответа на вопрос, побудить
ребенка к деятельности по поиску ответа.
Не делать «вместо» ребенка, а делать «вместе» с ним
Сегодня
Завтра
вместе
сам
сам
сам
сам
вместе
сам
сам
Вопросы на групповой консультации
- Что бы вы посоветовали Маше?
- Задайте такие вопросы, чтобы Катя сама
поняла, что ей надо доработать.
- Что в работе Кирилла более ценно?
- У кого есть идеи по формулировке темы
(гипотезы, заключения…) работы Коли?
- Предложите Варе, как можно улучшить ее
презентацию?
Как представить собственный
опыт?
Для этого можно проводить
образовательные события.
Образовательное событие
• В отличие от воспитательного мероприятия, имеет сутью и целью
развитие образовательной мотивации, построение и реализацию
индивидуальных образовательных программ и проектов.
Особенности организации и проведения:
• Соответствует культурному образцу («праздник», «экспедиция»,
«инициация», «карнавал», «аукцион» и т.д.).
• Тесно связано с другими элементами и историей жизни сообщества,
участников; имеет, с одной стороны, развернутый этап подготовки, с
другой – привлекательную перспективу.
• Включает различные виды деятельности и позиции, на выбор
участников.
• Кроме самих учеников, в нем принимают участие другие интересные,
привлекательные, успешные люди («лидеры», «авторы», «эксперты»
и т.п.).
• В ходе события возможна и уместна коммуникация, импровизация,
проба.
• Работа с событиями может вестись не только для одного тьюторанта,
но и группы. Работа с событиями строится по-разному в зависимости
от того, организуют его сами тьюторанты и их педагоги, или нет.
• Начало образовательного события – это предзащита
исследовательских работ в классе.
• При проведении предзащиты дети находятся не столько в
позиции критиков, сколько помощников.
• Дети учатся:
- сохранять партнерскую позицию в речи,
- не поправлять грамматические и речевые ошибки,
- исключать замечания,
- принимать язык собеседника, его опыт.
• Вместе с детьми применяем активное слушание с
фиксированием значимых составляющих высказывания.
• Все это помогает на защите работы.
• Если учащийся выступает в роли слушателя, то он умеет
избегать прямых оценок деятельности и высказываний
ребенка. Мы, взрослые, исключаем негативную оценку.
Как представить собственный
опыт?
• Конференция «Я – исследователь» - это
форма подведения итогов.
• Выступление перед большой аудиторией
также будет качественно иным в отличие от
аналогичного сообщения, сделанного
учеником в условиях общения с близким
человеком.
Сопровождение родителей
•
•
•
•
•
•
•
Одной из важных задач стала организация сотрудничества на уровне: ученикпедагог-родитель. На тематических родительских собраниях рассказывается о
роли исследовательской деятельности для развития современного ребенка и
о сопровождении родителями ребёнка в этой деятельности .
Исследовательская деятельность младших школьников – это совместная
деятельность учеников, учителя и родителей. Цель исследовательской
деятельности – создание благоприятных условий для развития творческой
личности.
Для родителей становится важным участие детей в исследовательской
деятельности.
Родители подключаются к интересам детей.
Родители с удовольствием идут рядом с детьми, увлекаются исследованием.
В работе с родителями учащихся используются коллективные и
индивидуальные формы взаимодействия.
Используются нетрадиционные формы работы: круглый стол, тематические
консультации, «Телефон доверия».
Что дальше?
• В сопровождении это обсуждение следующего
шага в исследовательской деятельности.
• Для этого организуется тьюторская встреча.
Основной инструмент этой работы – вопрос,
поэтому с помощью вопросов происходит
рефлексия - эссе, сочинение, индивидуальная
беседа, групповое обсуждение портфолио
учащихся. Такими приемами я пользуюсь на
этом этапе. Это помогает мне вывести детей на
новые вопросы.
• Надеюсь, что мои дети будут
компетентны, успешны и востребованы!!!
• Деятельность учителя по организации
исследовательской деятельности
многогранна. Моя задача – зажечь
интерес, зажечь новые звездочки.
• Для учителя главный результат учебно –
исследовательской работы – это , прежде всего,
бесценный в воспитательном отношении опыт
самостоятельной, творческой,
исследовательской работы, психические
новообразования, отличающие истинного творца
от простого исполнителя, новые способы
деятельности.
МАОУ лицей «Синтон»
Электронная почта: sinton94@yandex.ru
Почтовый адрес: Пермский край, город Чайковский, ул. Азина 1/1
Телефон/факс: 8(34241) 76850
Подробнее >>
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Уважаемые коллеги!
Рады сообщить, что издательство «Учитель» получило лицензию
на образовательную деятельность (Серия 34ЛР01 № 0000804, рег. № 246 от
04.08.2014 г.; Приказ Министерства образования и науки Волгоградской области № 1242-у, от
04.08.2014 г. «О предоставлении лицензии на осуществление образовательной деятельности
Обществу с ограниченной ответственностью «Издательство «Учитель»).
В новом учебном году издательство открывает курсы повышения
квалификации для педагогов всех ступеней образования, которые
способны
удовлетворить
практически
любые
образовательные
потребности на высоком профессиональном уровне. Курсы проводятся на
базе современных ИТ-платформ на учебно-методическом портале УчМет.
Подробнее.
Приглашаем Вас принять участие в
мероприятиях 2014 - 2015 гг.
Онлайн-мероприятия
Дата, время
Тема мероприятия
мероприятия
11.12.2014
Семинар: Адаптивная образовательная
программа
10:00 (мск)
12.12.2014
09:00 (мск)
12.12.2014
13:00 (мск)
15.12.2014
10:00 (мск)
Ведущие
Шипилова Е. В. – старший
преподаватель кафедры
специальной педагогики и
психологии ФГБОУ ВПО
«ВГСПУ»
Семинар: Требования профессионального
Кудрявцева Е. А. – к.п.н.,
стандарта и ФГОС ДО: пути профессионального заместитель генерального
саморазвития педагога
директора издательства
«Учитель» по методической
работе
Семинар: Основное положение ФГОС ДО:
развитие профессиональных компетенций
педагога дошкольной организации
Додокина Н. В. - к. п. н.,
доцент ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Семинар: Региональная модель
интегрированного образования. Ресурсное
обеспечение региональной практики
интегрированного образования
Лапп Е. А. – к.п.н, доцент
кафедры специальной
педагогики и психологии
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Запись на
мероприятие
300 руб.
Сертификат входит
в стоимость (с
указанием 3 часов
обучения и темы).
Подробнее
300 руб.
Сертификат входит
в стоимость (с
указанием 3 часов
обучения и темы).
Подробнее
300 руб.
Сертификат входит
в стоимость (с
указанием 3 часов
обучения и темы).
Подробнее
500 руб.
Сертификат входит
в стоимость (с
указанием 6 часов
обучения и темы).
Подробнее
Приглашаем Вас принять участие в
мероприятиях 2014 - 2015 гг.
Онлайн-мероприятия
Дата, время
Тема мероприятия
мероприятия
15.12.2014
Вебинар: Проектирование современного урока
биологии в соответствии с ФГОС ООО
14:00 (мск)
16.12.2014
Семинар: Проектирование индивидуального
образовательного маршрута обучающегося в
13:00 (мск)
контексте ФГОС
18.12.2014
09:00 (мск)
Мастер-класс: Карты результативности
педагогических должностей ДОО на
квалификационную категорию
Ведущие
Запись на
мероприятие
Подробнее
Лошкарева Н. Ю. – учитель
биологии МОУ лицея № 3 г.
Волгограда
Цветкова Г. В. – к.п.н, учитель500 руб.
филолог высшей
Сертификат входит
квалификационной категории в стоимость (с
МКОУ СОШ № 49 с
указанием 6 часов
углубленным изучением
обучения и темы).
отдельных предметов, г.
Подробнее
Волгоград; доцент кафедры
воспитания и дополнительного
образования детей и взрослых
ГАОУ ДПО «Волгоградская
государственная академия
последипломного
образования»
Кудрявцева Е. А. – к.п.н.,
400 руб.
заместитель генерального
Сертификат входит
директора издательства
в стоимость (с
«Учитель» по методической указанием 3 часов
работе
обучения и темы).
Подробнее
Приглашаем Вас принять участие в
мероприятиях 2014 - 2015 гг.
Онлайн-мероприятия
Дата, время
Тема мероприятия
Ведущие
мероприятия
19.12.2014
Семинар: Теоретико-методологические основы Шипилова Е. В. – старший
социализации детей с ограниченными
преподаватель кафедры
10:00 (мск)
возможностями здоровья
специальной педагогики и
психологии ФГБОУ ВПО
«ВГСПУ»
19.12.2014
14:00 (мск)
22.12.2014
14:00 (мск)
23.12.2014
13:00 (мск)
Семинар: Требования ФГОС ДО: сопровождение Додокина Н. В. - к. п. н.,
ребенка-дошкольника в рамках его
доцент ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
индивидуальной траектории
Семинар: Технологическая карта урока в
соответствии с ФГОС: плюсы и минусы
Запись на
мероприятие
300 руб.
Сертификат входит
в стоимость (с
указанием 3 часов
обучения и темы).
Подробнее
300 руб.
Сертификат входит
в стоимость (с
указанием 3 часов
обучения и темы).
Подробнее
Подробнее
Коржова Н. Н. – учитель
высшей квалификационной
категории МОУ СОШ № 117
Красноармейского района г.
Волгограда
Семинар: Процедура аттестации педагогических Черноиванова Н. Н. –старший
300 руб.
работников: новый подход
методист издательства
Сертификат входит
«Учитель»
в стоимость (с
указанием 3 часов
обучения и темы).
Подробнее
Приглашаем Вас принять участие в
мероприятиях 2014 - 2015 гг.
Онлайн-мероприятия
Дата, время
мероприятия
25.12.2014
10:00 (мск)
26.12.2014
10:00 (мск)
29.12.2014
Тема мероприятия
Семинар: Игровая коррекция задержки
психического развития. Арт-терапевтические
способы коррекции задержки психического
развития
Семинар: Проектирование и реализация
индивидуально-дифференцированной
коррекционной работы с детьми, имеющими
задержку психического развития
Семинар: Современные подходы к
модернизации специального образования
10:00 (мск)
16.01.2015
14:00 (мск)
Семинар: Карта результативности
профессиональной деятельности
педагогического работника. Самоанализ
Ведущие
Шипилова Е. В. – старший
преподаватель кафедры
специальной педагогики и
психологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Запись на мероприятие
300 руб.
Сертификат входит в
стоимость (с указанием 3
часов обучения и темы).
Подробнее
Лапп Е. А. – к.п.н, доцент кафедры
300 руб.
специальной педагогики и
Сертификат входит в
психологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
стоимость (с указанием 3
часов обучения и темы).
Подробнее
Кочеткова Е. О. – к.и.н., магистрант
300 руб.
по направлению «Специальное
Сертификат входит в
(дефектологическое) образование» стоимость (с указанием 3
ФГОУ ВПО «ВГСПУ»
часов обучения и темы).
Подробнее
Черноиванова Н. Н. –старший
400 руб. –15%
методист издательства «Учитель»
(до 21.12.2014)
340 руб
Сертификат входит в
стоимость (с указанием 3
часов обучения и темы).
Подробнее
Приглашаем принять участие в
офлайн-мероприятиях
Формат
офлайн-мероприятий
предполагает, что Вы можете пользоваться
материалами
(выступление
автора,
презентация,
список
рекомендованной
литературы) в любое удобное для Вас
время, а так же получить сертификат об
участии в мероприятии. Если у Вас
возникнут вопросы, то Вы сможете их
задать по электронной почте.
«офлайн-мероприятия»
ЦУП предоставляет: удобный способ запуска, установки и удаления
программ; «дружественный» интерфейс пользователя; быстрый
переход на главные интернет-ресурсы издательства.
Подробнее
КОНТАКТЫ
Наш адрес:
400079 г. Волгоград
Ул. Кирова, д. 143
Издательство «Учитель»
Наш сайт:
www.uchitel-izd.ru
Наши электронные адреса:
webinar@uchitel-izd.ru
met@uchitel-izd.ru
Благодарим за участие
в вебинаре
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Вопросы, связанные с вебинарами
можно задать по адресу:
webinar@uchitel-izd.ru
Документ
Категория
Презентации по английскому языку
Просмотров
30
Размер файла
2 895 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа