close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Педагогическая профилактика девиантного поведения подростков средствами музыки.

код для вставки
Из опыта работы.
Педагогическая профилактика девиантного поведения подростков средствами музыки.
Манаенко Л.В. МОУ «СОШ№1», учитель музыки.
Подростки…Сколько тревог переживают родители и педагоги, произнося это слово. Таинственной душе подростка посвящено много книг и ди
ссертаций. Авторы объединяются во мнении: это самый трудный, самый противоречивый, самый беззащитный период в жизни человека.
Древнегреческий философ Сократ писал: «Они (подростки) сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и нет никакого уважения к авторитетам, они выказывают неуважение старшим, слоняются без дела. Они вс время спорят с родителями, постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы и тиранят учителей». Вс сказанное Сократом вполне применимо к подросткам XXI
века, причм в более высокой степени, но наше знание психологии и физиологии этого периода дат возможность понять причины поведения детей.
Причин девиантного поведения много, но я, как учитель музыки выделяю следующие:
-
недостаток внимания и любви к
ребнку со стороны взрослого окружения (семья,
школа)
-
низкая духовная культура таких подростков
-
потребность в эмоциональной разрядке, характерной для большинства подростков.
Интересующее нас сообщение сделал социолог Н.Кофырин. Привожу его слова: «С
реди наиболее важных причин, побудивших учащихся к девиантному поведению –
потребность в друзьях, в чм
-
то необычном, а также конфликты в школе, дома, недоверие к взрослым».
Я выбираю эти причины, так как надеюсь, что средствами музыки можно на них воздей
ствовать.
Но в каждом отдельном случае и своя причина. Чтобы понять е
,
нужен диалог с подростком. Во время диалога выясняется
, что у одного отсутствует занятость интересным и полезным делом в школе и вне е, другим требуется престижное общение и позитивны
е стимулы к активной и эмоционально напряжнной деятельности, а также нужна возможность самовыражения. Поскольку подростки –
одна из составных частей общества, мы должны понимать, в чм состоят их социальные запросы, как можно влиять на учащихся этого возр
аста. Среди наиболее актуальных проблем, интересующих современных подростков (данные получены из сети Интернет) на первом месте –
ожидание и поиски любви.
Ну как здесь не вспомнить Александра Сергеевича Пушкина: «Одной любви музыка уступает, но и любовь мелодия». Подростки –
страстные поклонники музыки, она для них самое главное и доступное искусство. Интерес ребят к современной музыке обусловлен в первую очередь тем, что многие подростки пытаются выразить через музыку сво отношение к жизни.
Американс
кий музыкант Ди Снайдер на основе собственного опыта столкновения с проблемами и драматическими ситуациями, переживаемыми им в подростковом возрасте, написал книгу «Курс выживания для подростков»
. Он описывает состояние подростка, который не может доверить
свои переживания ни родителям, ни учителям, ни друзьям –
он уверен, что его не понимают, а ответы на свои вопросы можно найти в песнях. «Рок
-
н
-
ролл был моим единственным другом
». Но слушать и исполнять песни в одиночестве –
это не для подростка. Ведь пов
едение подростков коллективно
-
групповое, им нужны друзья. В группы их объединяет совместное увлечение творчеством, обмен информацией, поиски единомышленников.
Мир музыки не знает границ, а у нас теснейшие рамки одного урока в неделю. Загоревшийся на уроке огонк
интереса к музыке поддерживается и развивается на внеклассных занятиях
во время свободного общения.
На внеклассные занятия приходят все желающие сво свободное время посвящать музыке, вне зависимости от наличия музыкальных способностей. Часто прих
одят дети из неблагополучных семей. Нередко это «трудные» ученики. И чтобы понять их надо заглянуть в подъезды, в которых собираются такие подростки
,
и увести их оттуда. Войдя в их духовный мир приходится пробираться через джунгли оглушающих, непонятных зв
уков, потоком льющихся
из всех звуковоспроизводящих механизмов. Выслушать вместе с ними горы музыкального мусора и показать им настоящие песни, образцы современного искусства. У каждого школьника есть своя музыкальная жизнь, свой вкус, есть любимая песня. Считаю необходимым заглянуть и деликатно вмешаться в эту жизнь и, по возможности, е направлять. Образный мир песен, вызывающих интерес у подростков, очень разнообразен. Прежде всего, это доверительное, искреннее обращение к личности
, которая жаждет, что бы е поняли и откликнулись на неожиданно возникшие взрослые проблемы. Подросток остро
-
негативно отнестся к песне, почувствовав в ней назидательность. Для него особенно важен характер эмоционального переживания в песне. Рассказать о верности в дружбе, чу
встве зарождающейся любви поможет песня:
И ты спошь про свет в любимом окне,
Про звзды, что в тишине над горизонтом горят.
И ты спошь, и тихо клны вздохнут,
И вновь тебе подпоют ребята с нашего двора.
(И.Матвиенко –
А.Шаганов)
.
Подростки стремятся занять активную жизненную позицию, высказать сво отношение к локальным войнам:
Эта грязная война,
Всем не нравится она.
Вокруг нас она идт,
И над нами власть берт.
(А.Герасимов, учащийся 11 класса).
Подростку близки песни о сильных, мужественных людях, которые побеждают в сложных жизненных ситуациях:
И мы вернмся
, мы, конечно, доплывм…
Там, за туманами, песню
допом.
(И.Матвиенко –
А.Шаганов).
Эмоциональная неустойчивость, так характер
ная в этом возрасте, порождает чувство одиночества. И здесь рядом песня: «Есть ещ здесь хоть кто
-
нибудь, кроме меня?» -
вместе с автором спрашивает подросток.
В песнях всегда есть место шутке, веслому, доброжелательному, «оранжевому» настроению:
Оранжевые песни, оранжевые парни,
Оранжевым ребятам
,
оранжево пом.
На внеклассных занятиях дети слушают и поют
песни Б.Окуджавы, В.Высоцкого, А.Макаревича, В.Цоя, Ю.Шевчука, И.Талькова, В.Шахрина и др.; получают знания о творческом пути этих авторов, умения и навыки исполнения песен. Самым доступным инструментом
для детей является гитара. Пение под собственный аккомпанемент дат ребятам уверенность в своих способностях. Привож
у один из эпизодов работы
.
2001 год. В кабинет заглядывают трое семиклассников. Дети из неблагополучных семей. Они часто пропускают уроки, успеваемость низкая. Свободное время (а у них его много) проводят на улице в компании
старших ребят, которые злоупотребляют курением и алкоголем. Налицо я
вное отчуждение от семьи и школы, опасность вхождения в различные «зоны риска». Но у ребят есть интерес к музыке, они хотят петь и играть на гитаре. Я пригласила их посещать кружок. Начинаю с беседы об их образе жизни, заострила внимание на вреде курения и
алкоголя. Ставлю условие обязательного посещения всех уроков и улучшения успеваемости. Свободное время они сами решили отдавать занятиям в кружке и достигли успехов в пении и игре на гитаре, соответственно своим способностям.
Игра в ансамбле с более одар
нными детьми приносила им большую радость. Подростки принимали участие в загородных экскурсиях, выезжали в Саратов, Волгоград. Окончили 9 классов, но с кружком долго не могли расстаться. Один из них сейчас служит в армии, а двое других призваны не были по состоянию здоровья.
А теперь
,
возвращаясь к причинам девиантного поведения подростков назову способы, помогающие в той или иной степени их преодолевать. Слушая и исполняя песни наших бардов, песни умные
, искренние, дети повышают свою духовную культуру
. Объединяясь в ансамбль, они находят друзей, единомышленников, обсуждают и выбирают репертуар, спорят, критикуют, разучивают песни, наполняя их своими эмоциями. Это « буря и натиск », по выражению Стенли Холла дает яркую эмоциональную разрядку.
Но я на
помню вам, что среди интересов социологи на первое место ставят любовь. А разве подростки не почувствуют любовь и восхищение, или когда слышат аплодисменты во время классных и школьных выступлений, и не только в своей школе
. Да как же можно без любви? «Дух
овные дары без любви –
ничто. Если я говорю языками человеческими, а любви не имею, то я медь звучащая» -
это слова апостола Павла. «Любовь долготерпит, милосердствует,…не раздражается, …всему верит, надеется…любовь никогда не перестанет». «Переходный»,
«трудный» возраст, а я добавлю, что это «яркий», «интересный», «новый» возраст. Я люблю работать с подростками. Их открытость, искренность, доверчивость
, наивность, жажда узнавать новое и что
-
то сделать самим меня восхищают. Среди «моих» подростков есть р
азные ребята. Но они выбрали музыку и в ней они уже другие. Ищут и находят в музыке, а вместе с тем и в себе добро, нежность, ласку, а также юмор, радость –
то, чего они так хотят иметь в жизни. Мы учимся друг у друга любви, добру, находим душевное, прек
расное и вместе радуемся музыке, искусству.
1.
Голод С.И. Стабильность семьи: социальный и демографический аспекты// Л.:Наука –
1984.
2.
Ди Снайдер. Курс выживания для подростков// Журнал «Ровесник» -
1989.
3.
Кофырин И. Кто уходит в неформалы…// «Аргументы и фак
ты» -
1990. -
№13
4.
Новый завет. 1
-
е послание апостола Павла
коринфянам.
5.
Пушкин А.С. Маленькие трагедии. Каменный гость// Волгоград, Н.Волжское изд
-
во –
1986.
6.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста// 8
-
е издание. –
С.
-
П.
-
2000.
7.
Эриксон Э. Кри
зис.Юность.Идентичность//
Современная подростковая пресса, журналы: «Ровесник», «Штучка» №1
-
6 –
2001.
«
COOL GIRL
» №1
-
20 –
2001.
Автор
kasya18
Документ
Категория
Образование
Просмотров
754
Размер файла
43 Кб
Теги
методический, журнал, статья, научно
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа