close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья Судич

код для вставкиСкачать
Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном обучении
Применение наглядности в профессиональном образовании
Судич Сергей Иванович, мастер производственного обучения
ГПОАУ АО «Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства» г. Благовещенск
В последние годы рынок труда столкнулся с проблемой недостаточного соответствия
качества подготовки выпускников образовательными организациями. Работодатель
требует не просто теоретически подготовленного специалиста, а человека, способного
адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям современного мира, решать задачи,
принимая самостоятельные решения, а также умеющего работать в команде.
В связи с этим в «Концепции модернизации российского образования» говорится о
том, что «основная цель профессионального образования - подготовка
квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля,
конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно
владеющего своей профессией и ориентированного в работе по специальности на уровне
мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и
профессиональной мобильности, удовлетворению потребностей личности в получении
соответствующего образования».
Поэтому система образования, сегодня поставлена перед проблемой
совершенствования форм, методов и средств обучения с целью более эффективной
организации учебно-познавательной деятельности студентов. Совершенствование учебнопознавательной деятельности возможно с помощью обеспечения наглядности в обучении.
Идея наглядного обучения начала распространяться в XVII веке. Первым ученым,
кто разработал достаточно стройную теорию наглядности как принципа успешного
обучения, был великий чешский педагог Я.А. Коменский (1592–1670). Он обобщил
эмпирический опыт предшественников и впервые теоретически обосновал и подробно
раскрыл принцип наглядности. Ян Амос Коменский понимал наглядность как
привлечение всех органов чувств к лучшему восприятию вещей и явлений.
Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых
усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в
процессе обучения наглядных пособий и технических средств. В современной дидактике
наглядность относится к различным видам восприятия (зрительным, слуховым,
осязательным и др.).
Наглядные пособия можно условно выделить в две большие группы: иллюстраций и
демонстраций. К группе иллюстраций относят плакаты, стенды, таблицы, схемы,
фотографии, зарисовки на доске, которые показываются студентам. Группа демонстраций
обычно связана с демонстрацией приборов, опытов, технических установок,
видеофильмов и др. Но также выделяют специфический вид наглядности – словеснообразная наглядность. К этому виду относятся яркие словесные описания или рассказы об
интересных случаях.
Наглядные пособия – это одно из важнейших средств умственного развития, а их
использование современным преподавателем является обязательным для методически
точного и грамотного построения процесса обучения. Наглядные пособия могут
способствовать выполнению учебной задачи, усвоению знаний, быть нейтральными к
процессу усвоения или тормозить понимание теоретических сведений и формирование
умений. Очень важно использовать наглядные средства целенаправленно, не
загромождать уроки большим количеством наглядных пособий, так как это может
помешать студентам сосредоточиться и обдумать наиболее существенные вопросы.
Прежде чем отобрать для урока тот или иной вид наглядности, необходимо
продумать место его применения в зависимости от его дидактических возможностей. При
этом следует иметь в виду, в первую очередь, цели и задачи конкретного урока и отбирать
такие наглядные пособия, которые четко выражают наиболее существенные стороны
изучаемого на уроке явления и позволяют студенту вычленять и группировать те
существенные признаки, которые лежат в основе формируемого на данном уроке
представления или понятия.
Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими
методами обучения. Наглядные пособия могут служить опорой для осознания связей
между фактами, явлениями, недоступных непосредственному наблюдению, а слово
преподавателя побуждает к наблюдению и направляет студентов на, осмысливание,
истолкование сделанных наблюдений. Также наглядность может выполнять функцию
подтверждения сказанных фраз, выступать в роли источника знаний при организации
самостоятельной работы, служить зрительной опорой при опросе учащихся.
Применение наглядных и технических средств обучения способствует не
только эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует
познавательную деятельность обучающихся; развивает у них способность увязывать
теорию с практикой, с жизнью; формирует навыки технической культуры: воспитывает
внимание и аккуратность; повышает интерес к учению и делает его более доступным.
Наглядность, используемая в процессе изучения различных учебных дисциплин, имеет
свои конкретные особенности, свои виды.
Вообще наглядность является неотъемлемой чертой при изучении
профессионального модуля «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта», так
как изучение модуля подразумевает рассмотрение такого сложного устройства, как
автомобиль. Обуславливается это тем, что автомобиль состоит из различных агрегатов,
деталей, узлов, которые устанавливаются как снаружи, так и внутри, не только
автомобиля, но и других его составных частей. Для понимания устройства автомобиля,
необходимо увидеть все его части.
При изучении модуля студент должен освоить детальное устройство автомобиля,
принцип работы его агрегатов, узлов, механизмов и др. Преподаватель может долго
рассказывать об автомобиле, но полного представления по словесному описанию студент
не получит. Поэтому применяется наглядный метод изучения в процессе прохождения
тем, так как без этого материал будет изучен поверхностно, и общего понимания и
представления у студентов не будет.
Для более полного представления устройства агрегата, системы или механизма
автомобиля применяются плакаты с их изображениями. Используя плакаты,
преподаватель может легко донести до студентов информацию о каждой детали, пояснить
принцип работы устройств. Более мелкие детали можно показать реально, по
возможности дать посмотреть каждому студенту, например, термостат, свечи зажигания.
Также применяются различные стенды, которые показывают работу систем автомобиля.
Например, для изучения системы зажигания используется стенд по электрооборудованию,
на котором имеются все источники и потребители электрической энергии. Для более
подробного рассмотрения преподавателю может помочь макет, или же непригодные к
работе агрегаты, выполненные в разрезе (двигатель, коробка передач).
Сравнительно новым стало применение обучающих компьютерных программ, с
помощью которых студенты могут самостоятельно изучать темы, закреплять знания.
Мультимедийные презентации прочно вошли в образовательную жизнь. Практически
каждый преподаватель, использует их в своей повседневной работе. Презентация может
иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности
авторов, а так же предполагаемой аудитории. Для проведения уроков чаще всего учебные
презентации создаются в программе Microsoft Power Point. С помощью мультимедийного
проектора и демонстрационного экрана представляю созданные слайды на
соответствующих уроках. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на
экран, и рассматриваются основные вопросы данной темы. В случае использования
слайда-задания он организует обсуждение поставленного вопроса и подводит его итоги. В
случае необходимости преподаватель может редактировать уже созданную презентацию,
тем самым настраивая её для конкретной группы. Возможно сопровождение урока не
только путем показа хороших презентаций, но и привлечение звукового сопровождения
(например, звук работы двигателя на разных оборотах). Для закрепления, можно показать
видеоролик по соответствующей тематике
Овладение профессиональными компетенциями невозможно без практических
занятий. При проведении учебной практики применяется такой вид наглядности, как
практический показ студентам тех или иных действий. Например, снятие и установка
агрегатов, работа с определенным инструментом.
Не смотря на все преимущества применения метода наглядности, не следует
чрезмерно им увлекаться. Неправильное ее использование затрудняет формирование
понятий, так как отвлекает внимание учащихся от существенных признаков наблюдаемых
предметов или явлений и усиливает второстепенные по сущности, но иногда более
заметные по внешнему признаки, приводит к ошибочным обобщениям и выводам.
Учитель всегда должен помнить о том, что наглядность - не цель, а средство успешного
обучения.
Источники
1. Сафонова Е.В. Использование современных информационных технологий,
наглядности и технических средств обучения на уроках информатики
[Электронный ресурс] // Материалы к уроку. – Сызрань, 2007. URL
http://www.rusedu.info/Article865.html
2. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения : учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / И.М. Осмоловская. — М. : Изда- тельский центр «Академия»,
2009. — 192 с.
3. Пронина Л.Я. Использование ИКТ в реализации основной профессиональной
образовательной программа по профессии 260807.01 повар, кондитер:
[Электронный ресурс] // Ковровский техникум сервиса и технологий. URL:
http://profu2.kovrov.ru/Templates/Tekst_material/doclad_pronina.pdf, свободный.
4. Педагогическое наследие/ Коменский Я.Н. [и др.]. М.: Педагогика, 1989. 416 с.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
119
Размер файла
48 Кб
Теги
судич, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа