close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Семинар Кирг.Лобачева

код для вставкиСкачать
Современные педагогические методы и технологии в профессиональном
образовании
Использование интегрированного обучения на учебных занятиях по
иностранному языку
Киргинцева Алена Евгеньевна, Лобачева
Лариса Михайловна - преподаватели
иностранного языка Краевого
Государственного Бюджетного
Образовательного Учреждения Среднего
Профессионального Образования
«Хабаровский педагогический колледж»
«Видение» студентом межпредметных связей может являться для него сигналом
для актуализации и переноса знаний, умений и навыков как в процессе обучения, так и в
процессе профессиональной деятельности. Как отмечает Н.Ф. Талызина, человек никогда
не может ни усвоить, ни хранить знания сами по себе: они всегда включены у него в ту
или иную деятельность, занимая в ней структурное место или объекта этой деятельности,
или ее ориентировочной основы, или продукта.
В декабре 2014 года в КГБОУ СПО «Хабаровский педагогический колледж»
состоялось заседание научно-методического совета преподавателей иностранного языка
профессиональных образовательных организаций. Члены научно-методического совета
посетили интегрированное учебное занятие по учебным дисциплинам «Иностранный
язык» и «Методика обучения иностранному языку в дошкольном образовательном
учреждении». Представим вашему вниманию технологическую карту интегрированного
занятия по теме «Использование игровых технологий на занятиях иностранного языка»
Цель: достижение обучающимися образовательных результатов:
– личностные результаты: воспитание интереса и положительного отношения к
изучению английского языка и методике обучения иностранного языка;
– метапредметные результаты: структурирование знаний, рефлексия способов и
условий действия; овладение приемами и способами переноса знаний из одной
предметной области в другую; умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение работать с информацией; умение вести диалог, использовать адекватные языковые
средства, произвольное и осознанное построение речевого высказывания; умение
сотрудничать в группе;
– предметные результаты: в проблемной ситуации представить результат
групповой работы в виде монологического высказывания по теме «Великобритания»,
совершенствование лексических навыков говорения.
Компетенции: коммуникативная, информационная, учебно-познавательная,
ценностно-смысловая.
Тип занятия: практическое применение знаний в новой учебной ситуации.
Структура интегрированного занятия: серия модулей (учебных задач и заданий),
комплексно объединяющих в себе интегрируемые знания, умения, навыки.
Виды учебной деятельности: аудирование, говорение.
Образовательные технологии (элементы): проблемное обучение, обучение в
сотрудничестве, игровая технология, ИКТ.
Этап
Мотивационный
Постановка
учебной задачи
Актуализация
знаний по теме
Микроцель
Подготовка студентов к работе на
уроке; обеспечение благоприятного
микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к
продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный.
Принцип: психологической
комфортности.
Путем взаимодействия студентов
выйти на формулирование темы и
цели учебного занаятия.
Форма: фронтальная
Средства: наглядные.
Результат: формулируется тема и
цель занятия.
Приемы контроля: устный.
Принцип: деятельностный.
Актуализировать знания студентов
по теме.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые, наглядные.
Результат: систематизация и
обобщение знаний по теме.
Приемы контроля: устный.
Принцип: деятельностный.
Содержание
Приветствие.
Teacher: Good morning, dear
children.
Students: Good morning, teacher.
Teacher: I’m glad to see you.
Students: I’m glad to see you, too.
Teacher: Sit down, please.
Teacher: Посмотрите на экран и
ответьте, о чем пойдет речь на
занятии (фрагмент).
Методический комментарий
Выбор интегрированного занятия:
несоответствие дидактической задачи
необходимости использования знания из
одного предмета (методика обучения
иностранного языка в ДОУ) и умений
переносить их в другую ситуацию.
Необходимо подобрать такой фрагмент
занятия английского языка в ДОУ, который бы
четко выводил студентов на цель занятия.
На данном этапе уместны детализирующие
Мы обсудим возможности
вопросы: «Что вы хотели бы узнать? На какие
использования игровых
вопросы вам хотелось бы получить ответ?»
технологий на занятиях
Это поможет студентам не только определить
английского языка с детьми
цель занятия, по и построить план работы,
дошкольного возраста.
выбрать наиболее значимые вид и форму
учебного содержания.
Доклад по теме «Использование
Использование традиционной технологии
игровых технологий на занятиях (последовательное изложение материала в
по иностранному языку в ДОУ» с дисциплинарной логике) дополняется ИКТ. В
мультимедиа презентацией.
результате систематизируются и обобщаются
Вопрос «Возможно ли
знания по теме, их расширение осуществляется
использование игровых
путем детализации на практических примерах.
технологий на занятиях
английского языка в колледже?»
Вызов
Подготовка обучающихся к
общению на иностранном языке.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: активное включение в
игровую деятельность.
Принцип: деятельностный.
Осмысление
Овладение приемами и способами
переноса знаний из одной
предметной области в другую при
решении коммуникативной задачи.
Форма: групповая.
Средства: языковые, наглядные.
Результат: ответы на поставленные
вопросы, умение перенести знания
из одной учебной дисциплины в
другую.
Приемы контроля: устный.
Принцип: деятельностный.
Игровая технология рационально дополнила
традиционную технологию, позволяя более
эффективно достигнуть поставленную цель
занятия.
Включение студентов в игру стимулировало
рост их познавательной активности. В игре
студенты находятся в двух планах:
– условном (игровом): играют в знакомую им
игру;
– реальном: демонстрируют практическое
владение лексическими единицами темы.
Choose the category and answer the Форма интегрирования: деятельностная, при
question.
которой производится процедура обобщения
Find the Russian equivalents of the способов деятельности, переноса и их
English proverbs.
применения в новых условиях.
Викторина
«Своя
игра»
по
теме
«Великобритания» – системообразующий
компонент занятия, именно он определил,
какой учебный материал надо интегрировать.
Выбор знакомой студентам
формы игры
использовался с учетом ряда аспектов:
– знакомая форма игры помогает им
приобретать навыков принятия естественных
решений в разнообразных ситуациях, т.к. игра
представляет собой «цепочку» проблемных ситуаций
познавательного,
практического,
коммуникативного характера;
– данная форма игры выступает средством
развития умений и навыков коллективной
Students, do you like to play
games? Which games do you play?
Would you like to play the
intellectual game: quiz “Your own
game”?
We are going to answer the
questions of the quiz. Would you
like to check your knowledge about
Great Britain? Let ‘s play in 2
teams. Do you remember the rules?
Рефлексия
Рефлексия способов и условий
действия.
Форма: индивидуальная.
Средства: языковые, наглядные.
Результат: контроль и оценка.
Приемы контроля: устный.
Принцип: деятельностный.
1) Make up “Cinquain” about
Great Britain.
2) На доске вы видите дерево
ожиданий, у вас есть яблочки,
напишите на них, что Вы
ожидали от сегодняшнего
занятия, оправдались ли ваши
ожидания, прикрепите их на
дерево и озвучьте.
мыследеятельности:
умений
продуктивно
сотрудничать, аргументировать и отстаивать в
дискуссии свою точку зрения и опровергать
другие и т.д.;
– игра способствует развитию функций
самоорганизации и самоуправления;
– игра улучшает отношения между студентами
и преподавателями, т.к. игровое взаимодействие предусматривает неформальное
общение и позволяет раскрыть и тем, и другим
свои личностные качества, черты характера.
Синквейн – это один из приемов активизации
познавательной активности студентов на
занятии. Синквейн – это не способ проверки
знаний студента, у него другая универсальная
задача. В нашем случае синквейн
демонстрирует понимание, оценочные
суждения, ценностные ориентации студентов.
В конечном итоге, при детальном анализе
синквейнов, педагоги видят, насколько им
удалось достичь прогнозируемого результата.
Рефлексивный прием «Дерево ожиданий» дает
возможность сравнить ожидания студентов
перед занятием по теме и впечатления после
подведения итогов.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
11
Размер файла
24 Кб
Теги
семинар, кирг, лобачева
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа