МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1 Учитель начальных классов: Калмыкова Л.Ю. Предмет: русский язык Класс: 3 «Б» Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков. Технологии : технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве, технология дифференциации и индивидуализации обучения. Технологическая карта изучения темы «Род имен существительных» Тема Цель: Задачи: Планируемый результат Род имен существительных Создать условия для осмысленности усвоения учебного материала 1. Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала 2. Обеспечить условия для формирования навыков чтения слов с изученной буквой, развивать фонематический слух, внимание, речь, мышление. 3. Воспитывать аккуратность, усидчивость, эстетические чувства, любовь и бережное отношение к окружающему миру. Предметные. Обучающийся получит возможность научится: определять род имен существительных во множественном числе; проанализируют трудные случаи в определении рода имен существительных; научаться связывать имена существительные разного рода в предложениях и словосочетаниях с другими частями речи; Метапредметные. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; уметь проговаривать последовательность действий на уроке; соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его; Познавательные УУД: раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение). Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия; формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. Межпредметные связи Ресурсы: - основные Личностные. проявить интерес к изучению темы; творческое отношение к составлению и оформлению проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока; формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника; учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; Технология, «почта» - Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник для 3-го класса. Часть 2. Стр.10-11 - дополнительные Лист знаний, сигнальные карточки, напечатанный текст, цифры, карточки для работы в группах. - электронные образовательные ресурсы, презентация Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа Этап урока 1. Организация начала урока Деятельность учителя Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. 2.Актуализация .-Выявляет знания учащихся по данной опорных теме и готовность к знаний. восприятию нового материала. -Создает условие для формулировки темы урока Деятельность учеников Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Приветствуют -Наш урок предлагаю начать такими учителя и выполняют словами: самооценку «Пусть сегодня для нас всех, готовности к уроку. На урок придёт успех!» Девиз урока звучит так: -Настраиваются на «Умение везде найдёт применение» предстоящую работу - В конце урока вы в классе. прокомментируете данные слова. -Запишите число, классная работа -Отвечают на вопросы учителя; -Работают в паре; -Давайте составим план урока русского языка 1.Чистописание. 2.Словарная работа. 3.Работа по теме урока. 4 Творческая работа./Контроль. 5. Итог урока Чистописание. Цель: корректировка почерка, подготовка руки к письму. -Начнём урок с минутки чистописания с сс е ее се я яя н нн ян Словарная работа с. ребро с. ребряный с. ребриться - Что скажите о данных словах? -Обратитесь к словарю в конце учебника, как писать это слово? е -Что такое серебро? Чтение на тренажёре -Прочитайте предложение. С. ребристый ин. й л. жал на ветках дерев. ев. -Почему иней назвали Оценивание/ формы контроля Отмечают в листе знаний и умений свою готовность к уроку. + , - Планируемые результаты УУД Личностные УУД: прививать интерес к познавательной деятельности Регулятивные УУД: Планирование на конец урока Взаимооценка на листе знаний и умений Поднимите зелёный кружок – 5 синий кружок – 4 красный кружок - 3 вывешивается одна карточка- успешно; хорошо; неудачно; В целом по классу. Личностные УУД: Формировать интерес к изучению темы. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия. Коммуникативные УУД : Уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою -Выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение. серебристый? -Укажите все части речи. Поменяйтесь тетрадями оцените работу на листе знаний. -Каких частей речи больше? Тема урока -Как думаете, о чем будем говорить на уроке? (о существительных, род) - Проверим : -что такое существительное? -какие морфологические признаки существительного вы знаете? -заполните таблицу. «Листок знаний» Существительное Отвечает на вопрос кто? Что? Знаю/не знаю точку зрения. Регулятивные УУД: Определять границу «знания – незнания» Существительные изменяются по числам Знаю/не знаю +,3. Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений -Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы -Формулируют тему и цель урока; -Ставят личные цели -Определяют пути выхода из затруднения -Какие родовые окончания у м.р., ж.р., с.р -Определите род существительных по окончанию? - Перед вами слова. Составьте в паре словосочетания прил. +сущ. Запишите в тетрадь. В чём трудность? (Не знаем род) кенгуру рояль кофе кафе - Это неизменяемые слова. Род надо запомнить или посмотреть в словаре. -Прочитайте словосочетание. быстрое кенгуру черная рояль крепкое кофе уютное кафе -Какую часть речи будем изменять, чтобы согласование было верным? Личностные УУД ____________________ -Использовать и понимаю/не понимаю обогащать личный опыт учеников. Познавательные УУД: Ориентироваться в +,учебнике, находить информацию. Регулятивные УУД -Составлять план решения задачи совместно с учителем. Коммуникативные УУД : -Включаться в диалог и коллективное обсуждение с 4.Упражнения в применении знаний и умений в изменённых условиях. Создаёт условия для применения полученных знаний на практике решения типичных задач; -Организует построение проекта выхода из затруднений; -Организует решение проблемной ситуации. -Определяют средства решения проблемной ситуации; -Сверяют решение с эталоном. Оцените работу на листах знаний. учителем и сверстниками. Аня получила письмо от друга Майкла. Вот,что он пишет Здравствуй, мой любимый подруга Аня! Я часто вспоминаю нашу встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту. Ваша Майкл. -Что именно не знает Майкл?(как согласовать слова) -Поможем Майклу, исправим ошибки! Вывод: -Практически мы умеем правильно употреблять имена существительные в речи т.к. мы русские люди. Но практические знания должны опираться на науку. Подруга - она - ж.р.- моя, любимая Мама - она - ж.р. - твоя, добрая Майкл - он - м.р. - полюбил, твой Комментированное письмо Я полюбил Россию и русских людей за их доброту. -Укажите род существительных. Выполните морфологический разбор слова «Россию» Россию- сущ. что? Россия-н.ф. 1. неодуш., собствен., ж.р. 2. мн.ч. 3. второст. член Познавательные УУД: Формировать умение учащихся работать по алгоритму. Коммуникативные УУД : Осуществлять контроль и взаимоконтроль по ходу выполнения задания. Регулятивные УУД Анализировать собственную работу, планировать своё действие с поставленной задачей. Понял / не понял +,Фиксируют затруднение Алгоритм определения рода. 1.Произнесу слово. 2.Подставлю к нему слова-помощники: Он мой М.р. Она моя Ж.р. Оно моё С.р. Самооценка ученика Рецензия на работу ученика у доски одноклассниками. 5.Включение знаний в систему и повторение Организовывает дифференцированную творческую работу в группах учащихся по освоению новых знаний. -Перерабатывают, используют информацию для решения учебных задач; 1 группа Вставить слова .Указать род сущ. На тарелке лежала жёлтая сочная________, большое румяное _________, розовый_______. -Устанавливают закономерности; На уроке мы читали русскую народную________, весёлое________ и интересный _________ про дрессировщика Дурова. Груша, виноград, яблоко,сказка, рассказ, стихотворение. 2 группа. Работа по картинке. Составь предложения по вопросам. Определи род существительных -делают выводы; -формулируют правило; -фиксируют преодоление ранее возникшего затруднения Кто? что сделали? что? для кого? На чём? что делают?кто? 3 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных Московское огурец концертный какао вкусное рояль свежий радио шаловливый осёл упрямый щенок 4 группа -Составьте «тонкие» и «толстые вопросы» по теме урока и приготовьтесь их задать ребятам. Толстые? Тонкие ? В чём разница.. Что.. Дайте Кто.. объяснение, Как.. Самопроверка по образцу Лист знаний Справился/ не справил + - Личностные УУД -Проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные УУД: -Формировать умение видеть и анализировать проблему, находить способы решения и выхода из проблемной ситуации. Коммуникативные УУД : -Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. Регулятивные УУД -Закреплять умение контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, используя оценочные листы. почему… 6. Рефлексия деятельности -Создаёт условия для проведения рефлексии; -Организовывает обсуждение. -Даёт возможность каждому оценить свой вклад в урок. -Заполняют листок знаний. Когда.. Верно ли.. -Выскажите своё мнение по нашему эпиграфу: «Умение везде найдёт применение» -Фиксирует затруднения. -Какая цель была на уроке? -Оценивают вклад в урок. (уметь определять род существительных) Подведение итогов урока Успешно Хорошо Неудачно -Достигли мы цели урока? 7. Домашнее задание -Объясняет выполнение домашнее задание -Определяют свои знания и выбирают вариант выполнения домашнего задания. 1. Учебник с. 13 рубрика "Говори правильно" 2. Тетрадь с.31 № 42. или №43 3. Словарные слова- 3 столбик. Контроль записи в дневниках Познавательные УУД: Систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Регулятивные УУД -Соотносить цели урока с результатом работы и со способами её достижения. Личностные УУД Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Коммуникативные УУД : -Строить монологическое высказывание. Коммуникативные УУД : -Слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы. МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1 Г. Серафимовича Урок русского языка 3 класс «Род имён существительных» Учитель начальных классов: Калмыкова Лариса Юрьевна Листок знаний «Род имён существительных» «+» - задание выполнено верно «-» - испытывал(а) трудности № Задание Могу / не могу + Моя оценка Оценка 5, 4, 3, 2 товарища - 5, 4, 3, 2 1 Чистописание 2 Имя существительное (таблица) Знаю не знаю (вопросы, что обозначает) 3 Словарная (определить род) работа (написал слова без ошибок) 4 Морфологический разбор Понимаю не понимаю 5 Творческая работа справился не справился 6 Правильно определять род имен существительных в тексте, применяя алгоритм Умею Не умею 7 Результат (всего + и -) Листок знаний «Род имён существительных» «+» - задание выполнено верно «-» - испытывал(а) трудности № Задание Могу / не могу + Моя оценка Оценка 5, 4, 3, 2 товарища - 5, 4, 3, 2 1 Чистописание 2 Имя существительное (таблица) Знаю не знаю (вопросы, что обозначает) 3 Словарная (определить род) работа (написал слова без ошибок) 4 Морфологический разбор Понимаю не понимаю 5 Творческая работа справился не справился 6 Правильно определять род имен существительных в тексте, применяя алгоритм Умею Не умею 7 Результат (всего + и -) УСПЕШНО ХОРОШО НЕУДАЧНО УСПЕШНО ХОРОШО УСПЕШНО НЕУДАЧНО 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 1 вариант К.рабль Расст.яние яблко 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 2 вариант В.гон Комн.та С. рень 1 группа Посоветуйтесь в группе. Вставь слова. Определи род существительных На тарелке лежала жёлтая сочная ________, большое румяное ________, розовый ______________. На уроке мы читали русскую народную _____________, весёлое___________________ и интересный ______________ про дрессировщика Дурова Слова для выбора: яблоко, виноград, груша, стихотворение, рассказ, сказка 1 группа Посоветуйтесь в группе. Вставь слова. Определи род существительных На тарелке лежала жёлтая сочная ________, большое румяное ________, розовый ______________. На уроке мы читали русскую народную _____________, весёлое___________________ и интересный ______________ про дрессировщика Дурова Слова для выбора: яблоко, виноград, груша, стихотворение, рассказ, сказка 1 группа Посоветуйтесь в группе. Вставь слова. Определи род существительных На тарелке лежала жёлтая сочная ________, большое румяное ________, розовый ______________. На уроке мы читали русскую народную _____________, весёлое___________________ и интересный ______________ про дрессировщика Дурова Слова для выбора: яблоко, виноград, груша, стихотворение, рассказ, сказка 1 группа Посоветуйтесь в группе. Вставь слова. Определи род существительных На тарелке лежала жёлтая сочная ________, большое румяное ________, розовый ______________. На уроке мы читали русскую народную _____________, весёлое___________________ и интересный ______________ про дрессировщика Дурова Слова для выбора: яблоко, виноград, груша, стихотворение, рассказ, сказка 2 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных 2 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных Московское концертный вкусное свежий шаловливый упрямый Московское концертный вкусное свежий шаловливый упрямый огурец какао рояль радио осёл щенок огурец какао рояль радио осёл щенок 2 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных 2 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных Московское концертный вкусное свежий шаловливый упрямый Московское концертный вкусное свежий шаловливый упрямый огурец какао рояль радио осёл щенок огурец какао рояль радио осёл щенок 2 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных 2 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных Московское концертный вкусное свежий шаловливый упрямый Московское концертный вкусное свежий шаловливый упрямый огурец какао рояль радио осёл щенок 2 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных Московское концертный вкусное свежий шаловливый упрямый огурец какао рояль радио осёл щенок огурец какао рояль радио осёл щенок 2 группа Найди и соедини пары слов. Укажи род существительных Московское концертный вкусное свежий шаловливый упрямый огурец какао рояль радио осёл щенок 3 группа. Посоветуйтесь в группе!!! Работа по картинке. Составь предложения по вопросам. Запиши предложения. Определи род существительных 1. Кто? что сделали? что? для кого? ________________________________________________________________ 2. На чём? что делают? кто? _____________________________________________________________________________________ 3 группа. Посоветуйтесь в группе!!! Работа по картинке. Составь предложения по вопросам. Запиши предложения. Определи род существительных 1. Кто? что сделали? что? для кого? ________________________________________________________________ 2. На чём? что делают? кто? _____________________________________________________________________________________ 3 группа. Посоветуйтесь в группе!!! Работа по картинке. Составь предложения по вопросам. Запиши предложения. Определи род существительных 1. Кто? что сделали? что? для кого? ________________________________________________________________ 2. На чём? что делают? кто? _____________________________________________________________________________________ 3 группа. Посоветуйтесь в группе!!! Работа по картинке. Составь предложения по вопросам. Запиши предложения. Определи род существительных 1. Кто? что сделали? что? для кого? ________________________________________________________________ 2. На чём? что делают? кто? _____________________________________________________________________________________ 4 группа Составьте вопросы по теме урока и задайте их в конце урока. «Тонкие» вопросы Кто ? Что ? Когда ? Может ..? Будет ...? Мог ли ... ? Как звать ...? Было ли ...? Согласны ли Вы ...? Верно ли ...? «Толстые» вопросы Объясните, почему...? Почему Вы думаете ...? Почему Вы считаете ...? В чем различие ...? Предположите, что будет, если... ? Что, если ... ? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4 группа Составьте вопросы по теме урока и задайте их в конце урока. «Тонкие» вопросы Кто ? Что ? Когда ? Может ..? Будет ...? Мог ли ... ? Как звать ...? Было ли ...? Согласны ли Вы ...? Верно ли ...? «Толстые» вопросы Объясните, почему...? Почему Вы думаете ...? Почему Вы считаете ...? В чем различие ...? Предположите, что будет, если... ? Что, если ... ? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Имя существительное Постоянные признаки Непостоянные признаки имени существительного имени существительного 1 1 2 2 3 3 4 4 Имя существительное Постоянные признаки Непостоянные признаки имени существительного имени существительного 1 1 2 2 3 3 4 4 Имя существительное Постоянные признаки Непостоянные признаки имени существительного имени существительного 1 1 2 2 3 3 4 4 Имя существительное Постоянные признаки Непостоянные признаки имени существительного имени существительного 1 1 2 2 3 3 4 4 Приложение : Знаю - что обозначает имя существительное - на какие вопросы отвечает имя существительное - какого рода бывают имена существительные - признак, по которому имя существительное может быть отнесено к определенному роду - алгоритм определения рода имен существительных Результат Умею - находить имена существительные в ряду слов и в тексте - отличать имена существительные определенного рода в ряду других - правильно определять род имен существительных в тексте, применяя алгоритм Результат
Автор
1/--страниц