close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

урок исследование подари Земле жизнь

код для вставкиСкачать
Екатерининский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Никифоровская СШ №1»
Тема: «Подари Земле жизнь»
( в рамках исследовательских работ
«Почва – уникальный природный объект»)
Разработала
учитель биологии
Хомиченко Т.Н.
Екатерининский филиал
МБОУ «Никифоровскаясош №1»
с. Екатеринино
Тема: «Подари Земле жизнь»
Дидактическая цель: создать условия для закрепления и применения
полученных знаний и способов деятельности на основе элементов
технологий ГСО, проектной, уровневой дифференциации
в форме групповой работы с элементами индивидуальной и фронтальной, с
ориентацией на формирование предметной, информационной,
коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Образовательные цели:
Базовый уровень:
Понятия: почва, структура почвы, механический состав почвы, почвенные
горизонты, гумус, почвенное плодородие, эрозия, мелиорация,
почвообразующие факторы, зональные типы почв.
Повышенный:
закономерности размещения почв, закономерности плодородия почв,
зависимость плодородия почв от хозяйственной деятельности человека,
взаимосвязь компонентов природы в системе «человек – природа –
общество».
Углублённый:
проблемы в системе взаимодействия «человек – природа – общество», оценка
плодородия почв.
Развивающие цели:
Базовый уровень:
называть типы почв, почвенные горизонты, виды мелиорации.
Повышенный уровень:
объяснять закономерности в размещении типов почв на основе закона
зональности.
Углублённый уровень:
Выявлять проблемы, возникающие в процессе хозяйственной деятельности
человека, оценивать плодородие почв на примере почв своей местности.
Воспитательные цели:
Продолжить формирование экологической культуры учащихся,
информационной и коммуникативной компетенций.
Методы обучения: объяснительно–иллюстративный, частично-поисковый,
исследовательский.
Методы познания: аналитический, картографический, сравнения, физикогеографического районирования.
Средства обучения: учебник, атлас, мультимедиа ресурсы, образцы почв,
дидактический материал для практикума.
Формы работы: лабораторные, групповые, практическая работа «Анализ
почвы»
Тип урока: Урок - практикум
Оборудование: портрет Докучаева В.В., стаканы, вода, почва, карта «Почвы
России»
Ход урока
Организационный момент.
1. Актуализация знаний
Учитель. Здравствуйте. Сегодня у нас с вами занятие по экологическому
воспитанию на тему «Подари земле жизнь»
( в рамках исследовательской работы «Почва – уникальный природный
объект»
Сегодня мы поговорим об уникальном объекте.
Нам надо выяснить почему почва является уникальным объектом.
1. Впервые о почве как об особом теле природы, наряду с животными и
растениями и минералами, заговорил Василий Васильевич Докучаев ( стр 173
рис 207). Он является основателем почвоведения. За время экспедиции по
Русской равнине и Кавказу Докучаев преодолел свыше 10 тыс. км. собрал
тысячи проб. По результатам подготовил труд «Русский чернозем», в
котором доказал, что почва не горная порода, а самостоятельное тело
природы. Образование почв – это сложный процесс. Ведущим условием
является взаимодействие совокупности живых организмов. Начинается этот
процесс с выветривания горных пород. На них поселяются первые растения,
первые животные. Умирая, они перегнивают, и образуют темное вещество –
перегной. Постепенно его количество увеличивается, все больше растений и
животных получают здесь питательные вещества, необходимые для жизни.
От перегноя зависит плодородие почв, т.е. ее способность обеспечивать
растения питательными веществами и влагой. Так образуется почва.
Дать определение почвы.
(Почва – это тонкий поверхностный слой земной коры (в среднем около 1-2
м), обладающий плодородием и возникший в результате преобладания его
совместным воздействием воды, воздуха и организмов).
Вопрос. Какая наша почва?
Цель. Исследовать плодородие почвы пришкольного участка
Что такое исследование?
Логика научного исследования.
Тема._________________________
Средства. Что вы будете использовать?
Методы. Как вы будете использовать?(органолептический, лабораторный,
практический, экспериментальный)
Задачи. Для чего вы это будете использовать?
- опрелять наличие примесей состава почвы,
- определять органолептические свойства почвы,
-дать оценку экологического состояния почвы,
Цель. К чему все это приведет?
-оценка экологического состояния почвы
Гипотеза. А почему должно привести именно к этому?
Предмет. Что вы при этом изучите досконально?
Объект. О чем можете рассуждать более или менее компетентно?
Тема. Исследование экологического состояния почв на пришкольном участке
Вопрос. К какому виду научно – исследовательской работы относится ваша
работа?(Экспериментальная, практическая)
- Почему вы так решили? ( потому что мы будем проботбор почвы и
определять его состав)
План
Перейдем непосредственно в наш лабораторный кабинет.
Лабораторные исследования.
В определении состава почв нам помогут опыты.
Опыт 1. В стакан с водой насыпаем немного почвы. Из нее вверх
поднимаются пузырьки воздуха.
Вывод: в почве имеется воздух. Какое он имеет значение? Размешиваем
почву в стакане и даем ей отстояться. Образуется два слоя: нижний – песок, а
сверху глина.
Опыт 2. Прокаливание почвы. Над жестяной коробочкой с прокаливаемой
почвой помещаем кусочек стекла. На нем появляются капельки воды.
Вывод: в состав почвы входит вода. Продолжим нагревать почву. Появится
дым. Это сгорают органические вещества.
Опыт 3. Немного почвы насыпаем в стакан с водой и даем отстояться, затем
размешиваем фильтруем. Несколько капелек прокаливаем на стекле. Вода
испаряется, а растворенные в воде вещества остаются на стекле.
Вывод: в состав почвы входят минеральные вещества. Многие минеральные
вещества необходимы растениям. Они растворяются в воде и поглощаются
корнями.
Общий вывод Итак в состав почвы входят; воздух, вода, органические и
минеральные вещества, песок и глина. (На доске чертится схема, которую
ученики переносят в тетрадь).
В определении типы почв нам помогут опыты
Почвы бывают разной структуры, по которой наши эксперты определят типы
почв. (Два ученика в белых халатах садятся за стол, где выставлено
химическое оборудование и делают задание по карточке.)
КАРТОЧКА
Определить тип почвы на ощупь методом раскатывания увлажненной почвы.
Инструкция; Небольшое количество, предварительно растертой в ступке,
почвы увлажнить до тестообразного состояния. Из подготовленной почвы на
ладони нужно скатать шарик диаметром 1-2 см, потом раскатать из него
шнур, который затем свернуть в шнур и кольцо и определить тип почвы.
№ Тип почвы
Шарик
Кольцо
Шнур
1. Глинистая
Легко
Легко образуется
Не ломается и не
скатывается
трескается
2. Суглинистая Скатывается
Образуется, иногда С
небольшим
дает трещины
количеством
мелких
трещинок
3 Песчаная
Шарик
не Нет
Нет
4
Супесчаная
образуется
Скатывается
Почти невозможно Нет
раскатать
Пока двое экспертов определяют тип представленных образцов почв, мы
поговорим о микроорганизмах и почвенных животных, обеспечивающих
развитие почвы (стр. 175 рис.211 чтение текста).
От количества этих компонентов зависят свойства почвы, структура.
Эксперты показывают и рассказывают о результатах своих исследований, а
ученики делают запись в тетрадь.
1. Исследование почвенной фауны.
Цель: Изучить микро- и мезофауну беспозвоночных животных почвы
различных биотопах и сравнить полученные результаты.
Оборудование. При проведении работы мы использовали пакеты для сбора
почвы, фотоаппарат, нож, сапёрную лопатку, линейку, эклекторы (см. ниже),
пинцеты, посуду и бинокуляры .
Методика исследования С помощью большого кухонного ножа и
саперной лопатки мы брали пробы верхнего слоя почвы, складывали их в
пакет (фото 2) и приносили в школу в кабинет биологии
Там в кабинете биологии мы проводили «изъятие» беспозвоночных двумя
различными методиками: путем сухой выгонки и путем ручного разбора
пробы.
Первый метод лучше подходит для поиска мелких объектов (микрофауны) и
почвы,
Второй – для мезофауны и подстилки.
Рассмотрим каждую из методик.
1. Сухая выгонка.
Для сухой выгонки беспозвоночных используются «эклекторы».
Из плотной бумаги (ватмана) сделаны воронки, в нижнюю часть которых
вставлена мелкоячеистая металлическая сетка. Воронки вставлены в
специальный штатив (см. фото 3), над каждой воронкой размещена лампочка
мощностью 40 ватт. К нижней части воронки мы прикрепили скотчем
маленький аптечный пузырек со спиртом. В каждую воронку мы положили
образцы почвы (примерно 10 х 10 х 10 см, т.е. 1 литр по объему) и оставили
на ночь.
Лампа нагревает, освещает и подсушивает (важнее) почвенный монолит,
поэтому обитающие в ней животные начинают движение от света вниз (по
направлению к ситу), затем попадают в емкость со спиртом, где они
фиксируются, предоставляя нам возможность исследования. Важно
расположить почвенный массив дёрном вниз.
Рис. 1. Схема устройства эклектора для сухой выгонки почвенных
биспозвоночных
2. Ручной метод разборки проб.
Берётся проба подстилки с почвой размером 25 х 25 см, выкладывается на
клеенку на столе и измельчается руками. Все видимые невооруженным
глазом движущиеся объекты мы собирали пальцами и пинцетом (фото ).
Фото . Ручной разбор проб почвенной мезофауны
Нами были использованы оба метода, т.к. именно эти методы наиболее
подходили для интересующей нас микро- и мезофауны и были доступны.
Учитель. Самыми плодородными почвами на земле считаются черноземы,
верхний слой которых раньше мог превышать 100 см и содержать до 10-12%
перегноя. Василий Васильевич Докучаев говорил, что «Богатство чернозема
гораздо более богатств Урала, Сибири, Кавказа. Дороже золота русский
чернозем. Нет таких цифр, чтобы оценить его мощь. Он был есть и будет
кормильцем России».
А какие же почвы распространены в Тамбовской области?
(показ на карте).
Почвы черноземные.
Исследовательская работа.
Тема: Определение плодородия почвы различными методами.
Чтобы быть плодородной, почва должна обладать достаточным
количеством перегноя и воды, необходимыми для растений. Для того, чтобы
определить плодородие участка, прилегающего к школе, иы исследовали
следующие показатели: количество перегноя; количество воды;
механический состав; воздухопроницаемость; кислотность почвы.
1.Методика исследования содержания в почве перегноя и воды.
С глубина 15-20 см взяли образец почвы весом 100 т, рассыпав тонким
слоем на листе фанеры, оставили на 5-6 часов на солнце. После пересыхания
взвесили, потом в фарфоровой чашке прокалили до тех пор, пока не
перестал выходить дым и снова взвесили. Так определили количество
перегноя и воды.
2. Методика исследования механического состава почвы.
Название
Определи
Скатыва
почвы
ть наощупь
ние влажной
почвы
Песчаная
Заметно
Проба на
Проба на
резании
плотност
влажной ь сухой
почвы
почвы
Не скатывается При резании
Почва рыхлая
Супесчаная
Суглинистая
Глинистая
ощущаются
песчинки
Ощущаются
песчинки,
немного
мажется
в шарик
ножом почва
рассыпается
Плохо
При резании
скатывается в ножом
шарик
поверхность
среза
шероховатая
Мажется,
Скатывается в Поверхность
песчинки едва шарик и в
среза слегка
прощупываютс «колбаску»,
шероховатая
сгибании
в
я
при
кольцо
ломается
Мажется, но
песчинок не
заметно
Хорошо
скатывается в
«колбаску»,
которая при
сгибании не
ломается
Поверхность
среза
блестящая
Почва состоит
из небольших.
но очень
непрочных
комочков
Почва состоит
из довольно
плотных
комочков
Комочки
очень
почвыплотные,
;
трудно
разминаются
i
\
3. Исследование почвы на воздухопроницаемость.
Воздухопроницаемость является важным показателем плодородия
почвы. Воздух необходим корням растений, как перегной, минеральные
удобрения и вода. То, что в почве содержится воздух, можно легко
доказать. Если взять горсть сухой почвы и насыпать ее в стакан с водой,
то заметно, что из почвы выходит большое количество пузырьков газа.
Это выделяется воздух. Полученные результаты только визуальны, не
имеют цифровых повреждений.
4. Исследование почвы на водопроницаемость.
Эго свойство почвы, как пористого тела впитывать и пропускать через
себя воду. Водопроницаемость измеряется объемом мм водного столба,
проходящей через единицу площади и поверхности почвы в единицу
времени. Величину водопроницаемости можно определить по шкале Н. А.
Качинского.
Водопроницаемость мм вод. ст.
в первый час впитывания
Свыше 1000
Оценка
Провальная
1000-500
500-100
Излишне высокая
Наилучшая
100-70
70-30
Хорошая
Удовлетворительная
Менее :'>0
Неудовлетворительная
5. Исследование кислотности почвы.
Кислотность почвы участка, прилегающего к школе, определялась
следующим образом. В пробирке к 3;4 г почвы приливали 4-5 смз
хлористого калия, после чего взбалтывали смесь в течении 3-4 мин, затем
отстаивали. После того как раствор посветлел, брали пипеткой 1 смз этого
раствора, помещали его в фарфоровое блюдце и приливали 1-2 капли
индикатора - лакмуса. Если раствор окрашивается в розовый цвет, то почва
является кислой, а если в зеленоватый, то — щелочной. Пользуясь цветной
шкалой, установили кислотность в выбранных образцах.
6. Определение плодородия почвы по ее цвету и продуктивности
растений.
Одним из главных признаков плодородия почвы является наличие в ней
гумусовых веществ, которые обуславливают окраску. По цвету можно
условно разделить на категории: по содержанию гумуса и плодородия:
Цвет
Плодородие
Черная
гумусная, плодородная
Темно-серая
Серая
средне гумусная, средне плодородная
малогумусная, малоплодородная
Заключение
В результате проведенных нами исследований была выявлена
причина (указать)
Установлено, что почвы имеют кислотность(указать) и (указать)
засоленность.
Для улучшения экологического состояния почв, результаты проекта
будут позже
По результатам исследования выработаны рекомендации по
улучшению экологического состояния почв
Рекомендации:
1. Чтобы выяснить причину плохого роста растений необходимо
исследовать экологическое состояние почв.
1. Необходимо проводить многократное рыхление почвы, для
улучшения ее структуры и аэрации.
2. Обязательно вносить органические удобрения: навоз, торф, компост.
3. Если почва кислая - провести известкование.
4. Выращивать растения, не требующие особого ухода: календулу,
лимонник, гвоздику турецкую, маргаритку и т.д..
Выработанные рекомендации позволят повысить плодородие почвы,
снизить её кислотность, и создать благоприятные условия для роста
растений.
Автор
xomichenko
Документ
Категория
Охрана природы, Экология, Природопользование
Просмотров
32
Размер файла
126 Кб
Теги
урок, земля, подари, исследование, жизнь
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа