close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Математический маятник

код для вставкиСкачать
технологическая карта урока по физике в 9 классе
ЭТАПЫ
УРОКА
Методы, приемы,
формы
Оргмомент
Цель :
положитель
ный
эмоциональ
ный фон,
обеспечиван
ие
комфортнос
ти
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
На слайде «хохочущая» фотография
класса с учителем
Перед началом урока, на
перемене, учащимся
предлагается на входе в
аудиторию выбрать из закрытого
мешочка один из кружочков
четырех цветов (фиолетовый,
коричневый, белый, зеленый).
Обладатели каждого цвета за
одним из четырех столов в
аудитории.
Словесный
объяснительный
Метод
«хохочущих»
Фотографий
(1 мин)
Давайте посмотрим на наш
«хохочущий» класс.
Смотрите, какие мы все веселые,
жизнерадостные.
И, конечно, будем успешными!
У на все получится!
Итак, начинаем наш урок.
1
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
результат
Регулятивные : организация
рабочего места, настрой на
предстоящую работу
Коммуникативные :
формирование навыков общения,
сотрудничества
Готовность к
учебному
занятию
Личностные : личностное
самоопределение
Слайд 1
(фото)
ЭТАПЫ
УРОКА
Этап
мотивации
Цель :
побуждение
Интереса к
предмету
(5 мин.)
Методы, приемы,
формы
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Ребята, я думаю вы со мной не будете
спорить, если я вам скажу, что
природа – это язык предметов и
Метод «индуктор» явлений и беседовать с природой
Работа в режиме
можно только на ее языке.
диалога.
-Интересно, вы когда-нибудь видели
радугу ?
- Какие чувства испытываете?
- Наблюдали заход Солнца?
- Какие ощущения испытываете?
- Замечательно. Какие вы
наблюдательные.
Мы можем не только восхищаться
красотой природы ,но и изучать ее.
- А задумывались ли вы, почему у
радуги 7 цветов?
- Почему Солнце на заходе такого
цвета?
То есть, вы выдвигаете
предположения.
А вам хотелось бы их проверить на
практике?
Представление
условий работы в - Ребята, есть такая редкая профессия
лаборатории
– физик, которая позволяет понимать
природу и общаться с ней на одном
языке…
Представьте себя сотрудниками
физической лаборатории. Сегодня у
нас на уроке работают четыре
лаборатории. Прежде, чем
приступить к работе, давайте
познакомимся с правилами работы в
лаборатории .
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Познавательные : уметь
выделять существенное,
Отвечать на вопросы
продуктивного характера
Отвечают на вопросы,
Рассуждают
Регулятивные : уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой, ориентировка в
ситуации принятия решения.
Коммуникативные : принимать
решение в ситуации выбора
Слушают учителя,
знакомятся с правилами работы в
лаборатории
Регулятивные : принятие формы
работы, выполнение правил
труда
Личностные : личностное
самоопределение
результат
Слайд 2
(радуга, восход
Солнца)
Готовность
учащихся к
этапу
формирования
научных
знаний
(выстраивание
логической
цепочки)
Слайд 3
(правила
работы в
лаборатории)
Ознакомление
с правилами
работы в
лаборатории
2
ЭТАПЫ
УРОКА
Этап
актуализац
ии знаний
Методы, приемы,
формы
Метод
составления
«логической
цепочки»
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
- Для начала, предлагаю
воспроизвести логическую цепочку
этапов последовательного изучения
любого природного явления.
(карточки у каждой группы)
Цель : составить
логическую
цепочку этапов
формирования
научных знаний
(наблюдение –
гипотеза –
эксперимент –
закон –
применение-)
Цель :
формирование
логических
последовательнос
тей
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Познавательные : уметь
выстраивать стратегии поиска
верного решения
Работают в группах, обсуждают
и приходят к общему решению,
затем устно аргументируют.
Логические : сравнение
объектов с целью определения
последовательности научного
поиска
Регулятивные : уметь слушать и
слышать товарища в команде,
принятие решения,
взаимоконтроль
Коммуникативные :учет точки
зрения членов команды,
осуществление сотрудничества
Что у нас получилось ?
А у кого получилось иначе?
- Вот мы уже сделали первый шаг на
пути к познанию природы.
3
результат
Нахождение
ответов ,
Выход на
правильное
решение,
Принятие
решения в
ситуации
выбора
ЭТАПЫ
УРОКА
Методы, приемы,
формы
Иллюстративный
Создание
Проблемно
й ситуации
Цель :
выдвижение
гипотез путем
сравнения
(выделения
общего)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
- Ребята, продолжаем беседовать с
природой на ее языке. Внимание на
экран.
Смотрят ряд иллюстраций
механических колебаний.
Познавательные : умение
прогнозировать, обобщать,
сравнивать и анализировать
- Коллеги, как вы считаете, что
объединяет эти явления ?
Выдвигают версии (что вес тела
совершают периодические
движения, колеблются)
Регулятивные : принятие
учебной задачи
- Попытаемся смоделировать
похожую ситуацию
(беру в руки груз на нити и
демонстрирую ученикам)
Наблюдают за движениями
маятника
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Коммуникативные: усвоение
информации с помощью
видеотехники, умение вести
диалог , выразить свою точку
зрения.
результат
Закрепление
навыка
общения и
сравнения
Слайд 4
(анимация)
Личностные : личностное
самоопределение
Постановка
темы и
целей
урока
Цель :
Формулирование
темы и
целеполагание
Учащихся.
Метод: от общего
к частному
- как называется эта система?
- Какое движение может совершать
система?
Из каких составных частей состоит
эта система?
- в физике очень часто для изучения
явлений применяется понятие модель.
Как вы думаете как можно назвать
данную модель маятника ?
- верно, такой маятник называется
нитяной или математический.
- вы теперь можете сформулировать
тему урока ?
- Запишите тему урока
«Математический маятник»
Предлагают варианты ответов
(маятник)
Познавательные :
формирование навыка выделения
главного, анализа
Нить, груз.
Регулятивные : принятие
учебной темы и цели.
Выдвигают версии (нитяной
маятник)
Формулируют тему урока
Записывают в тетрадь
4
Коммуникативные : умение
рассуждать, вести диалог,
слушать учителя.
Формулироват
ь тему и
учебную цель
Слайд 5
(тема урока)
ЭТАПЫ
УРОКА
Первичное
усвоение
новых
знаний
Методы, приемы,
формы
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цель :
Формулированиец
елеполагание
Учащихся.
- Объект изучения выбран, первый
этап пройден.
Попробуем дать определение
математического маятника?
Метод: от общего
к частному
- спасибо, запишите научную версию
этого определения
Записывают в тетради
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МАЯТНИК
– механическая система, состоящая из
материальной точки, подвешенной на
невесомой нерастяжимой нити.
Выдвигают гипотезы
- Какими особенностями обладает
наш маятник?
- какими характеристиками его
можно описать ?
Отвечают на вопрос
(длина нити, масса груза, период,
частота колебаний)
- Как вы понимаете, что такое период
колебаний ?
Какую учебную цель мы можем
сформулировать для нашей
лаборатории ?
Отвечают (период – время
одного полного колебания)
Наблюдают период колебаний
маятника
- выдвигают гипотезы (свойства,
закон, применение)
5
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Познавательные :
формирование навыка выделения
главного, анализа
Регулятивные : принятие
учебной цели.
результат
Слайд 6
(определение
математическо
го маятника)
Коммуникативные : умение
рассуждать, вести диалог,
слушать учителя.
Слайд 7
(цель работы
лаборатории)
ЭТАПЫ
УРОКА
Методы, приемы,
формы
Первичная
проверка
понимания
Метод
практического
проведения
опытов
Цель :
исследовани
е свойств
маятника
Сочетание
словесных и
наглядных
методов.
Исследовательски
й метод.
Метод
консультирования
(индивидуальный
и
дифференцирован
ный подход к
учащимся)
(5 мин)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
- Коллеги, пришло время серьезных
вещей.
Решим первую задачу: как вы
считаете, от каких величин зависит
период колебаний математического
маятника ?
Думаю, стоит это проверить
экспериментально.
Каждая рабочая группа изготовит
маятник(все необходимое имеется –
нить, шарик, штатив с лапкой и
муфтой)
Задание для 1, 2 групп : выяснить
зависимость периода
математического маятника от длины
нити.
Задание для 3, 4 групп: выяснить
зависимость периода колебаний
математического маятника от массы
груза.
Пожалуйста, экспериментаторы
каждой группы приступают к
выполнению задания, теоретики и
аналитики помогают в расчете и
выводе.
- Заслушаем выводы первой группы.
Спасибо, вторая группа, у вас есть
что добавить? Вы согласны ?
Замечательно.
- Теперь выслушаем результат работы
3 группы. 4 группа, у вас есть что
дополнить ? Запишем полученные
выводы в тетрадь.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
- выдвигают версии
(длина нити, масса груза,
ускорение свободного падения)
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Познавательные :
формирование мыслительных
операций познания: сравнение,
обобщение, моделирование,
абстрагирование, анализ.
Регулятивные : следование
правилам выполнения
эксперимента в группах.
Коммуникативные: умение
работать в группе, слышать и
слушать друг друга в процессе
исследования.
Изготавливают маятники,
выполняют задание, заполняют
таблицу в рабочей тетради,
формулируют вывод.
Оглашают выводы.
Записывают в тетради.
6
результат
Личностные : личностное
самоопределение
Путем
исследования
выясняют
особенности
математическо
го маятника.
Метод
организации и
осуществления
логических
операций
- Какие молодцы! Мы с вами сейчас
экспериментальным путем в своей
лаборатории пришли к такому же
выводу, что и голландский физик
Христиан Гюйгенс в 1656 году.
Формула периода колебаний
математического маятника
называется еще и формулой
Гюйгенса.
Запишем ее :
(записываю на доске с указанием
величин и их размерности).
Условия применения :
1. Нить нерастяжима.
2. Тело – материальная точка
3. Максимальный угол
отклонения от положения
равновесия – 150.
Чтобы выяснить зависимость периода
Колебаний от ускорения свободного
падения, нужно изменить тяготение к
Земле. Условия нашей лаборатории
не позволяют нам это осуществить.
- итак, что мы видим? К какому
выводу пришли?
Слайд 8
(фото
Гюйгенса)
Слайд 9
(формула
периода
колебаний
математическо
го маятника)
Записывают в тетради.
Формулируют вывод данного
этапа (выяснили с помощью
наблюдения и жизненного опыта,
что нас окружает множество
колебательных движений. Одним
из примеров колебательных
систем является математический
маятник. Период колебаний
математического маятника
рассчитывается по формуле
Гюйгенса. Зависит от длины
нити маятника и ускорения
свободного падения, не зависит
от массы груза)
7
Проводят
промежуточны
е выводы этапа
ЭТАПЫ
УРОКА
Первичное
закреплени
е
Цель :
применение
полученных
знаний для
решения
практически
х задач
Методы, приемы,
формы
Метод
практического
проведения
опытов
Сочетание
словесных и
наглядных
методов.
Исследовательски
й метод.
Метод
консультирования
(индивидуальный
и
дифференцирован
ный подход к
учащимся)
Познавательные
методы –
частично –
поисковый,
репродуктивный
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Остался последний этап научного
познания. Что же мы можем
рассчитать, используя формулу
Гюйгенса?
(вывожу с помощью учащихся
формулу для расчета длины нити
маятника и ускорения свободного
падения).
_ итак, мы видим, что измерив время
целого числа колебаний, можно
решить ряд жизненных проблем –
определить длину любого предмета и
вычислить ускорение свободного
падения в любой точке земного шара.
Предлагаю рабочим группам решить
две следующие практические задачи :
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
результат
Познавательные: умение
обобщать, сравнивать, выделять
Регулятивные : ориентировка в
ситуации принятия решения
Формулирование гипотезы .
Коммуникативные: умение
работать в группе, слышать и
слушать друг друга в процессе
исследования.
Записывают в тетрадь.
Личностные: самоконтроль
выполнения задания
Экспериментал
ьным путем
выясняют
практическое
применение
математическо
го маятника
Слайд 10
(формулы для
расчета длины
и ускорения
свободного
падения)
Задача 1. (для 1 и 2 группы) с
помощью математического маятника
рассчитать длину крышки
ученической парты.
Задача 2.(для 3и 4 группы) с
помощью математического маятника
определить ускорение свободного
падения для города Элиста.
Экспериментаторы выполняют
измерения, аналитик
формулирует вывод, теоретики
выполняют задание в тетради.
Есть идеи, как это выполнить?
Экспериментаторы приступают в
выполнению эксперимента, а
теоретики выполнят задание № в
рабочей тетради.
8
Слайд 11
(задания
группам)
ЭТАПЫ
УРОКА
Методы, приемы,
формы
Метод
самоуправления
учебным
действием
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Пожалуйста, заслушаем результат
группы 2. Что у вас получилось ?
совпадает ли результат измерения с
помощью маятника с результатом
измерения линейкой? У первой
группы какие результаты?
Спасибо, молодцы.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оглашают результаты
эксперимента.
результат
Познавательные: умение
обобщать, сравнивать, выделять
Регулятивные : ориентировка в
ситуации принятия решения
Коммуникативные: умение
работать в группе, слышать и
слушать друг друга в процессе
исследования.
Какого результата смогла достичь 4
группа? Совпадают ли ваши
результаты с табличным значением?
3 группа, у вас есть что добавить?
Замечательно.
Слово теоретикам.
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Оглашают верно выбранные
ответы. Обсуждение ответов.
Подведем итоги работы на этом этапе
Подводят итоги (с помощью
математического маятника
можно определить длину объекта
и ускорение свободного падения
с высокой степенью точности)
9
Личностные: самоконтроль
выполнения задания
Осмысление
практической
значимости
полученных
знаний
ЭТАПЫ
УРОКА
Методы, приемы,
формы
рефлексия
цель :
подведение
итогов
занятия,
анализ и
содержание
итогов
работы,
формирован
ие выводов
по
изученному
материалу
Метод
самоосмысления и
самоопределения
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Спасибо, коллеги. Нам удалось в
течение занятия организовать работу
лаборатории так, что мы смогли
изучая, математический маятник
пройти все этапы научного познания
природы.
- подведем итоги работы нашей
лаборатории.
-Итак. 1. С помощью маятника
выявили зависимость периода
колебаний от длины нити и от массы
груза
2. поняли, как применять
математический маятник для решения
практических задач
3. прошли по научным тропам
Гюйгенса.
- Я хочу сказать вам, что вы большие
молодцы. Смогли превратить занятие
в научную лабораторию,
почуствововали прелесть общения с
Природой на ее языке.
- С какими трудностями вы
столкнулись как ученые?
- Что полезного вы извлекли из
данного занятия?
- Чем вам интересен урок ?
В течение урока каждая группа
получала от метки в виде кружочков
разного цвета. Давайте подведем
итоги работы. (поочередно
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
результат
познавательные: умение
обобщать, сравнивать, выделять
Регулятивные : ориентировка в
ситуации принятия решения
Формулируют основные выводы
деятельности на уроке
Коммуникативные: умение
работать в группе, слышать и
слушать друг друга в процессе
исследования.
Подведение
итогов работы,
осмысление
проделанного
Личностные: самоконтроль
выполнения задания, личностное
самопределение
Слайд
Анализируют и подводят итоги
своей деятельности
10
представляю слово представителю
каждой группы).
- В качестве домашнего задания
предлагаю вам ознакомиться с
необычными применениями
Слушают учителя, получают
математического маятника, может кто карточки с заданиями
– то изготовит модель.
- в заключение, благодарю вас за
сотрудничество и поддержку. Желаю
вам равновесия во всем – в жизни, в
учебе, в познании мира. Удачи!
Получение
творческого
домашнего
задания
ТСО : компьютер, проектор, мел (цветной), 5 наборов карточек (этапы научного познания), секундомер ( 5 шт), нить шелковая, ножницы, шарик с подвесом ( 5
шт), калькулятор (10 шт), линейка (4 шт), рабочий лист урока (25 шт), мешочек с карточками четырех разных цветов (6шт каждого цвета) – для рассадки по
группам, кружочки трех цветов (красный, оранжевый, желтый) – для оценивания деятельности, карточки с творческим заданием.
11
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ В 9 КЛАССЕ
Тема урока : МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МАЯТНИК
Цели урока
- сформулировать понятия : математический маятник, период колебаний математического маятника;
Образовательные - экспериментальным путем установить законы колебаний математического маятника;
- рассмотреть причины и особенности колебаний математического маятника;
- применить полученные знания для решения практических задач;
Развивающие
- содействовать формированию навыков сравнения, выделения главного и второстепенного в
изучаемом материале, обобщения, логического мышления ;
- формировать экспериментальные навыки и умения;
воспитательные
- поддерживать интерес к предмету;
- формировать коммуникативные умения работать в команде;
- формировать уважение к одноклассникам, умение слушать и слышать;
12
13
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
110
Размер файла
107 Кб
Теги
маятник, математические
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа