close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ВИЗИТКА

код для вставки
визитка
"Визитная карточка" проекта
Фамилия,
имя,
отчество
автора проекта
Емельянова
Наталья
Владиславовна
Город, в котором находится школа
г. Тольятти Самарская обл.
Номер и/или название школы
МБУ «Школа №71»
Тема Вашего учебного проекта
Дворянская усадьба XVIII -XIX века
Творческое название Вашего учебного проекта
Золотой век дворянской усадьбы
Предмет (предметы)
История России
Возрастная группа участников проекта
8 класс
Цели и задачи Вашего учебного проекта
рассмотреть культуру и быт дворянских усадеб XVIII - XIX веков.
Основополагающий вопрос
Русская усадьба XVIII - XIX веков - уникальное сочетание элементов архитектуры, декора, интерьера и садовопарковой среды, включающая особые формы быта, общения?
Вопросы учебной темы (проблемные)
Проблемный вопрос: Почему XVIII - XIX века – золотой век дворянской усадьбы?
1. Какие определения к понятию усадьба имеются в отечественных словарях и справочниках.
2.В чем различия в понятиях «личный» и « потомственный» дворянин.
3.Почему в России период XVIII - XIX века является «золотым» для дворян.
4.Кого и почему в истории государства Российского принято считать покровителем дворянского сословия.
Проблемный вопрос: Какие известные люди обращались в своем творчестве к теме «Дворянские
усадьбы»?
1.Подобрать и исследовать литературу на тему «Русские усадьбы XVIII - XIX веков».
2.Найти и рассмотреть произведения живописи и скульптуры, относящиеся к золотому веку дворянства.
3. Исследовать влияние архитектурных стилей на развитие и становление усадебной культуры.
Проблемный вопрос: Рассмотреть историю усадеб и судьбы их владельцев на примере знаменитых и менее
знаменитых дворянских усадеб XVIII - XIX столетий.
1.Подобрать и исследовать материал об усадьбе Архангельское (Подмосковье).
2. Подобрать и исследовать материал об усадьбе Шереметьевых (Кусково, Подмосковье).
3. Подобрать и исследовать материал об усадьбе Орловых – Давыдовых (Усолье, Самарская область).
Проблемы (темы) исследований (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на поставленные вопросы
учебной темы)
1. Золотой век дворянской усадьбы в XVIII – XIX вв.
2. Какие известные живописцы, скульпторы, архитекторы обращались в своем творчестве к теме дворянской
усадьбы в XVIII – XIX вв.
3. Истории создания знаменитых и менее знаменитых усадьб и их дальнейшая судьба.
Формы представления результатов исследования
1. Реферат
2. интерактивный альбом
3. буклет
Этапы и сроки проведения проекта
Подготовительный этап проекта – 2 урока
1.Вместе с детьми определить тему проекта.
2.Обозначить цели.
3.Планирование проекта учителем и совместно с обучающими:
 план проекта;
 план оценивания результатов работы творческих групп.
4.Подготовка необходимого материала:
 список печатной литературы и информационных источников;
 создание буклета для учащихся с целью познакомить с тематикой исследования;
 создание вводной презентации учителем;
 составление критерий для оценки работ учащихся;
 список необходимого оборудования (мультимедийное оборудование).
5.Определение знаний, умений, жизненного опыта учащихся по теме проекта (вводный урок на тему с презентацией учителя).
6. Деление учащихся на группы (добровольно по интересам).
Основной этап проекта – 10 уроков
1)Постановка проблем и учебных вопросов для каждой группы.
2)Работа учащихся по вопросам исследования, обработка полученной информации:
 обсуждение проблемного вопроса в группах;
 выдвижение гипотез решения проблем;
 распределение ролей в группах;
 составление плана работы в группах;
 поиск информации. необходимой для решения проблемы;
 исследовательская деятельность учащихся.
3) Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группой учащихся:
 выбор формы оформления работы (1-реферат; 2-интерактивный альбом; 3-буклет);
 оформление портфолио групп.
Заключительный этап проекта- 3 урока
Подведение итогов:
 Защита творческих работ учащимися.
 Основные выводы по теме исследования.
 Рефлексия обучающихся.
 Методический анализ проекта учителем.
 Рефлексия учителя.
Краткая аннотация проекта
Наш учебный проект посвящен изучению исторически сложившихся предпосылок возникновения и развития русской
усадьбы. Занимаясь изучением всех сторон жизни дворянской усадьбы, обучающиеся должны сделать вывод, что она,
представала одновременно роскошной резиденцией аристократа, сельским культурным салоном, кабинетом просвещённого
дворянина, приютом поэта, учёного, философа, многофункциональным хозяйством и патриархальным семейным очагом.
Предметы изучения – история России, обществознание.
Проект долгосрочный – 15 уроков.
Предметные результаты:
-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой
основой для миропонимания и познания современного общества;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности
и значения событий и явлений прошлого и современности;
-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стратегии оценивания
Этап проектной деятельности
Какие знания, умения
На что направлена
оцениваются?
стратегия
оценивания?
1. До начала обучения
Уровень предварительных Установить связь между
и
умений тем, что знают и тем,
Стратегия для определения знаний
обучающихся.
что предстоит узнать
потребностей учеников
Вначале обдумать вопрос,
затем в паре с другим
участником
обсудить
возможные ответы, а затем
представить результат в
копилку проекта для общего
дела.
2. В ходе обучения
Способность
брать Помочь
сохранить
за нацеленность
на
Стратегия
развитие ответственность
обучение, выполнение
учебного
самостоятельности
и собственное
навыки
межличностного проекта
взаимодействия
общения, умение работать в
паре, в группе.
Четко представлять цель
своей работы, ставить и
выполнять
поставленные
задачи, управлять своими
Форма оценки
Тесты, беседа, анкета,
мозговой штурм.
Проверочные листы с
основными
датами,
событиями.
Дидактический
материал, тесты.
действиями
и
прогнозировать
свой
результат
3. В ходе обучения
Записи
наблюдений
Стратегия
наблюдения поддерживают
корректировку обучения и
процессов
основания
для
заключительного
оценивания .
Вопросы
позволяют
ученикам выразить свои
идеи и мысли, дает им
возможность подумать об
объяснениях
других
учеников.
Используется
для
определения
сложностей,
оценивания
понимания
учениками
изучаемого материала и
для пересмотра обучения,
в случае необходимости.
4. Стратегии
проверки Формальные интервью с
учениками
понимания и поддержки отдельными
или группами учеников
метапознания
планируются для проверки
их понимания учебного
материала. В ход интервью
ставятся вопросы, отвечая
на
которые,
ученики
объясняют и приводят
основания
своего
понимания.
Структурированные
наблюдения похоже на
интервью,
но
предназначены для оценки
навыков
и
умений.
Наблюдения
могут
выполняться как учителем,
так и учениками.
Способность
оценивать
5. Итоговое оценивание
знания и умения по
окончании работы над
совместным проектом.
Умение аргументировано
формулировать
и
отстаивать свою точку
зрения.
Логически
излагать
материал.
Умение делать выводы и
давать
самооценку
проделанной работе.
Ученики используют
его для наблюдения
прогресса
в
своей
работе.
Расписание,
дидактический
материал, тесты
Используется в ходе
проекта, но могут быть
включены
в
заключительный
продукт
или
представление.
Подсказки и
наводящие вопросы
Журнал обзора
проекта
Помочь
оценивать
продвижение проекта
на всех его этапах.
Оценочный
лист,
включая и листы
самооценки,
портфолио проекта.
Автор
nataliavladis268
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
21
Размер файла
99 Кб
Теги
визитка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа