close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Аннотация психология и соц

код для вставкиСкачать
Аннотации к рабочим программам дисциплин
по направлению «Психолого-педагогическое образование»
профессионально-образовательному профилю подготовки
бакалавров «Психология и социальная педагогика»*
Б1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Б1.Б Базовая часть
Б1.Б.1 ИСТОРИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Целью данного курса является ознакомление студентов с основами Российской
истории в контексте всемирно-исторического процесса и формирование научноисторического мышления, понимания закономерностей исторических процессов, их
взаимообусловленности.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
− определить профессиональную позицию, ориентируясь на основы
сравнительно-исторического анализа;
− научиться выделять особенности российского социума на фоне всемирноисторического опыта;
− различать эпохи и периоды в истории России с точки зрения изменений в
политико-экономической и духовной сферах жизни общества;
− освоить систему терминов и общетеоретических понятий по основным
разделам дисциплины;
− сформировать гражданскую позицию и ответственность за будущее своей
страны.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «История» относится к профессиональному циклу и входит в состав
базовой части ООП (гуманитарного, социального и экономического блока (Б1.Б.1).
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «История», является образование, социальная сфера, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– воспитание;
– развитие;
– просвещение.
Профильной для данной дисциплины является культурно-просветительская
профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих
задач профессиональной деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
– организация культурного пространства.
Для освоения дисциплины «История» обучающиеся используют знания, умения,
способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«История России», «Россия в системе мировых цивилизаций», «Всеобщая история»,
«Новая и новейшая история России и зарубежных стран», «Обществознание», «Мировая
художественная культура» и элективных курсов в рамках школьной программы:
- владение базовыми школьными знаниями по истории, основной исторической
терминологией, исторической хронологией;
- умение соотносить события из истории России и всемирной истории;
- умение работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы);
- умение использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения
дисциплин
«Культурология»,
«Философия»,
«История
религии»,
«Политология», «Социология», а также курсов по выбору студентов на протяжении
последующих лет обучения («История государственной символики России», «Мировая
художественная культура», «Праздники и традиции народов России» и др.)
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способностью понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества
(ОК-15);
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и
полемики (ОК-16)
В результате изучения студент должен
знать:
- основные даты, периоды и направления в развитии отечественной и всемирной
истории;
- основные факты и явления, характеризующие целостность исторического
процесса;
- основные атрибуты символики России;
- главные методы анализа исторического процесса (логический, синхронноисторический, ретроспективный, сравнительно-исторический и др.), российской
государственности и общества в контексте мирового исторического процесса.
уметь:
- соотнести различные периоды и направления в развитии отечественной и
всемирной истории, оценить их с учетом современного уровня исторического познания;
-самостоятельно готовить научные сообщения, рефераты, электронные
презентации;
- применять полученные знания при анализе современной общественнополитической обстановки, при прогнозировании возможных исторических перспектив, а
также в будущей профессиональной деятельности, в особенности в организации и
проведении с обучающимися воспитательной работы (формирование у школьников
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации в окружающем мире и понимания гражданской ответственности);
владеть:
- основными историческими понятиями и терминами;
- технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории
России различных периодов в контексте всемирно-исторического процесса;
- необходимыми теоретическими знаниями для разработки и реализации
культурно-просветительских программ в профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 18 часов. Дисциплина
изучается в 1-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 1 семестре.
Б1.Б.2 ФИЛОСОФИЯ
1.
Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является формирование у будущих бакалавров системы
философских знаний и готовности использовать их в образовательной и
профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
– воссоздание картины становления и современного состояния философии,
раскрытие ее гуманистического смысла и социокультурных функций в обществе;
– сформировать у студентов систему философских знаний;
– развить способность самостоятельного анализаи осмысления принципиальных
вопросов мировоззрения в информационном поле современного общества.
– формирование у студента практических навыков философско-методологического
анализа мировоззренческих проблем;
– оказание помощи студенту в выработке собственного взгляда на мир и свое
предназначение в этом мире.
– формирование у студентов толерантного отношения к представителям разных
национальностей и религиозных конфессий современной России.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Философия» относится к циклу гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и входит в состав базовой части ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Философия», является образование, социальная сфера, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
обучение,
воспитание,
развитие,
просвещение;
образовательные системы.
Профильными для данной дисциплины являются все виды человеческой
деятельности,
в
том
числе
педагогическая
и
культурно-просветительская
профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих
задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп;
– популяризация социально-философских, эстетических и художественных знаний
в широких слоях общества.
Для освоения дисциплины «Философия» обучающиеся используют знания, умения,
способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин:
«Культурология», «Культура речи», «Прикладная культурология», «История религии»:
– знает основные этапы формирования западно-европейской культуры;
– умеет анализировать культурное пространство современной России;
– готов толерантно воспринимать иотноситься к различным религиозным
конфессиям;
– умеет вести диалог с представителями различных национальностей и
религиозных конфессий.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин: «Политология», «Естественнонаучная картина мира», «Педагогика»,
«Психология» и др., а также для, подготовки к своей профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования
и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса,
место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16).
Общепрофессиональные компетенции:
– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
– способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и
социально значимого содержания (ОПК-6).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-5);
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской
деятельности:
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-5);
– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации
культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК11)
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– основные закономерности взаимодействия человека и общества;
– основные закономерности историко-культурного развития человека и
человечества;
– основные механизмы социализации личности;
– основные философские категории и проблемы человеческого бытия;
– специфику философского знания;
– понятийно-категориальный аппарат философии;
– место философии в системе наук;
– о взаимоотношениях философии с наукой и религией;
– роль и значение философии в формировании культуры мышления.
уметь:
– анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы;
– формулировать и аргументировать собственную позицию по
мировоззренческимвопросам;
– читать и понимать философские тексты;
– видеть связь философского текста с жизненными проблемами человека.
владеть:
– технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных,
социальных и экономических знаний;
– навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
– навыками применения законов, принципов, категорий философии для логикометодологического анализа всех видов знаний и социальных явлений;
– технологиями использования философского знания в сфере своей
профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 18 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 3 семестре.
Б1.Б.3 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Иностранный язык»: формирование межкультурной
коммуникативной компетенции студентов для решения социально-коммуникативных
задач в различных областях бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной и
профессиональной сфер общения, а также для дальнейшего самообразования.
Задачи освоения дисциплины:

развитие и совершенствование знаний, умений и навыков в области
фонетики, грамматики и лексики изучаемого языка;

развитие навыков устной речи в рамках бытовой, культурной и
профессиональной сфер общения;

овладение профессиональной терминологией и научной лексикой;

развитие навыков чтения специальной и научной литературы с целью
извлечения значимой для студента информации;

развитие навыков аудирования и письма на основе усвоенного языкового
материала;

овладение навыками реферирования, аннотирования и перевода научной и
иной литературы по специальности;

формирование готовности проявить позитивное отношение и толерантность
к культуре страны изучаемого языка;

стимулирование познавательной активности студентов и мотивации к
изучению иностранного языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Иностранный язык» относится к циклу гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и входит в состав базовой части ООП.
Для освоения дисциплины «Иностранный язык» обучающиеся используют знания,
умения, способы деятельности и установки, сформированные на предыдущем этапе
образования:

знание значения лексических единиц, связанных с тематикой обучения и
соответствующими ситуациями общения;

знание значения изученных грамматических явлений в расширенном
объеме;

знание страноведческой информации из аутентичных источников,

умение вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о
себе, своих планах;

умение рассказать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики;

умение относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов,
соответствующих тематике;

умение читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения
в зависимости от коммуникативной задачи;

умение написать личное письмо, заполнить анкету, делать записи из
иноязычного текста;

владение навыками общения с представителями других стран, ориентации в
современном поликультурном мире.
Освоение данной дисциплины способствует более эффективной подготовке
проектных, курсовых и выпускных квалификационных работ студентов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурные компетенции:
ОК-6 – готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания
специальных текстов.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать

основные фонетические и грамматические закономерности изучаемого
языка, отражающих специфику общения в бытовой, учебно-познавательной, культурной
и профессиональной сферах;

значения новых лексических единиц, связанных с типичными ситуациями
для всех видов устного и письменного речевого общения в рамках изученных тем;

социокультурную
специфику страны
изучаемого
языка,
иметь
представление о быте, культуре, своеобразии её традиций, о взаимоотношениях с другими
странами и народностями;
уметь

составлять высказывание в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

выступать с развернутым подготовленным сообщением по заданной или
выбранной теме, самостоятельно подобрав литературу из различных источников на
иностранном языке, композиционно правильно строить свое сообщение;

владеть речевым этикетом повседневного общения, инициировать и
поддерживать беседу на общекультурные и профессиональные темы;

читать с достаточным пониманием тексты разных стилей, используя
основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

адекватно переводить текст социокультурной, деловой и профессиональной
тематики с целью детального понимания основных и второстепенных фактов;

владеть профессиональной терминологией и научной лексикой;

понимать достаточно полно и точно простые высказывания собеседника на
иностранном языке; понимать основное содержание и извлекать необходимую
информацию из несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

вести личную и деловую переписку; сообщать сведения о себе в форме,
принятой в стране изучаемого языка; составлять резюме на основе прочитанного текста;

использовать иностранный язык в межличностном и профессиональном
общении;
владеть

основными навыками аудирования, чтения, говорения и письма на
изучаемом языке;

основными навыками реферирования, аннотирования и перевода научной и
иной литературы по специальности;

готовностью к повышению уровня учебной автономии и дальнейшему
самообразованию, к использованию опыта владения языком для исследовательской
деятельности;

способами использования приобретенных знаний и умений для получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом
общении на иностранном языке.
4.Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 72 практических часа, СРС – 72 часов. Дисциплина изучается в 1-2-м
семестрах. Отчетность: зачет в 1 семестре, зачет с оценкой во 2 семестре.
Б1.Б.4 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студентов ортологически правильной речи, а
также основ соответствующей профессиональной компетенции.
Задачи освоения дисциплины:
- развитие и совершенствование навыков и умений в сфере производства речи,
соответствующей нормам современного русского литературного языка;
- развитие навыков и умений в сфере ортологического анализа и редактирования
текстов;
- усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
- ориентация в специальной литературе, посвящённой проблемам культуры речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Русский язык и культура речи» (Б3.В.11) относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Культура речи», являются образование и культура. Освоение дисциплины
готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие.
Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурнопросветительская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к
решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в
культурно-просветительской деятельности.
Дисциплина изучается в 1 семестре. Форма отчетности – зачет.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими
общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и
полемики (ОК-16).
профессиональными компетенциями:
- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
специальными компетенциями:
- способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретическое основы культуры речи как дисциплины;
- словари, научную и учебную литературу по данной дисциплине;
- типы языковых, в частности ортологических норм;
уметь:
- строить ортологически правильную речь;
- осуществлять осознанный выбор нормативных вариантов языковых единиц;
владеть:
- навыками ортологически грамотной устной и письменной речи;
- ортологическими нормами современного русского литературного языка;
- навыками ортологического анализа языковых единиц.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачёт во 2 семестре.
Б1.В Вариативная часть
Б1.В.ОД Обязательные дисциплины
Б1.В.ОД.1 ЭКОНОМИКА
1. Цель и задачи дисциплины
Целью данной дисциплины является формирование основных теоретических знаний
в области экономики; ознакомление с мировыми и отечественными традициями
исследований в области экономического развития; формирование представления об
особенностях функционирования социально-экономической системы России.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
изучение закономерностей, объемов, темпов, пропорций и тенденций развития
социально-экономических процессов воспроизводства российской и мировой экономик;
изучение методов исследования динамики и взаимосвязи экономических явлений на
разных уровнях функционирования социально-экономических систем;
изучение методов и инструментов государственного регулирования национальной
хозяйственной системы, в том числе бюджетного и кредитно-денежного регулирования,
налогообложения, валютного регулирования и контроля и социальной политики.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Экономика» относится к вариативной части «Гуманитарного,
социального и экономического цикла».
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Экономика», является экономическое образование.
Современное
экономическое
образование
выступает
важным
ресурсом
экономического развития страны. Мировоззрение молодых специалистов, выпускников
высшей школы, должно формироваться в результате глубокого познания экономической
теории, что возможно лишь при условии высокого теоретического и методического
уровня преподавания дисциплины «Экономика».
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных
программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;
организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих
специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);
организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями,
детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной
деятельности;
использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с применением информационных технологий;
осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
в области научно-исследовательской деятельности:
сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным
проблемам науки и образования;
разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей
образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;
проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и
воспитательной деятельности, анализ результатов.
Для освоения дисциплины «Экономика» обучающиеся используют знания, умения,
способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения следующих курсов:
Б1.Б1. История; Б1.В3. Социология.
Изучение дисциплины для профиля «Психология и социальная педагогика»
является основой для последующего изучения дисциплин «Самоопределение и
профессиональная ориентация учащихся», «Методика организации и сопровождения
молодежных проектов», «Содействие занятости и трудоустройству молодежи».
Изучение дисциплины для профиля «Физическая культура» является основой для
последующего изучения дисциплин «Экономика физической культуры и спорта»,
«Менеджмент физической культуры и спорта».
Изучение дисциплины для профиля «Начальное образование» является основой
для последующего прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции:
владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных
явлений (ОК-2);
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
сущность категорий, определяющих содержание отдельных ее разделов и тем;
способы расчетов, роль и значение важнейших экономических показателей;
взаимосвязи отдельных составляющих хозяйственной системы;
факторы, определяющие поведение потребителя и производителя на рынке;
состояние и тенденции развития, как экономики страны, так и отдельных ее
секторов, сфер, отраслей и регионов.
уметь:
производить расчеты динамики микро- и макроэкономических показателей и на этой
основе делать анализ текущего состояния и перспектив социально-экономического
развития;
представлять статистическую информацию в виде таблиц и графиков; рассчитывать
абсолютные и относительные величины;
владеть:
навыками выявления проблем экономического характера при анализе конкретных
ситуаций, предлагать способы их решения и оценивать ожидаемые результаты;
навыками систематизации и обобщения информации по экономическим вопросам
профессиональной деятельности;
основными методами экономического анализа статистической, бухгалтерской и
финансовой отчетности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачёт в 3 семестре.
Б1.В.ОД.2 ПРАВО
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – ознакомить студентов с положениями основных
отраслей российского права. При изучении дисциплины перед студентом стоят
следующие задачи ее освоения:
освоить знания об основах государства и права;
освоить ключевые категории и понятия теории государства и права и основных
отраслей российского права, необходимые в дальнейшей профессиональной деятельности;
приобрести навыки толкования и применения норм законов и других нормативноправовых актов;
приобрести умения применять теоретические правовые знания в практической
деятельности;
приобрести навыки уверенного ориентирования в системе нормативно-правовых
актов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина вариативной части гуманитарного, социального и экономического
цикла. Изучение курса предполагает наличие знаний, умений, универсальных учебных
действий, сформированных у студентов в процессе освоения содержания общего
(школьного) образования в области обществознания. Освоение данной дисциплины
является необходимой основой для последующего изучения курсов: Б1.В3. Социология;
Б1.В4. Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире; Б1.ДВ1.1.
Социальные институты защиты детства; Б1.ДВ1.2. Образовательное право и ювенальное
право; Б3.Б8. Социальная педагогика.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурные компетенции (ОК):
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
определение государства и права, понятие правонарушения и юридической
ответственности;
основы теории государства и права;
основные проблемы правового регулирования сферы своей профессиональной
деятельности.
уметь:
определять сущность, характер и взаимодействие правовых явлений;
обеспечивать соблюдение законодательства в области правовой защиты детства,
использовать и составлять нормативные и правовые документы, относящиеся к будущей
профессиональной деятельности;
самостоятельно совершенствовать систему своих правовых знаний.
владеть:
нормативно-правовой терминологией;
навыками работы с правовыми актами, регулирующими правовые отношения;
навыками разрешения правовых проблем и коллизий;
навыками реализации норм права;
навыками принятия необходимых правовых мер по защите прав человека и
гражданина, прав ребенка в различных условиях его жизнедеятельности;
навыками публичной дискуссии по вопросам права и аргументации своей точки
зрения.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачёт во 2 семестре.
Б1.В.ОД.3 СОЦИОЛОГИЯ
1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является формирование у будущих бакалавров системы
социологических знаний и готовности использовать эти знания в образовательной и
профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
– ознакомить студентов с особенностями становления и развития социологии как
науки;
– сформировать у студентов систему социологических знаний;
- раскрыть гуманистический смысл, роль и значимость, социокультурных функций
в обществе;
- развить у студентов практические навыки самостоятельного поиска, логикометодологического анализа и осмысления принципиально важных социальных вопросов.
- научить студентов грамотно интерпретировать результаты, полученные из
изучения жизни и деятельности российского общества.
- помочь студентам в формировании терпеливого и уважительного отношения к
социокультурным особенностям жизни и деятельности народов современной России,
взглядам представителей различных политических течений и религиозных конфессий.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Социология» относится к циклу гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Социология», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
обучение,
воспитание,
развитие,
просвещение,
образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая и культурнопросветительская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к
решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
– организация социокультурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп;
– популяризация социологических знаний в широких слоях общества.
Для освоения дисциплины «Социология» обучающиеся используют знания,
умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения таких
учебных дисциплин как: «Философия», «История», «Культурология», «Образовательное
право».
Считается, что, изучив данные дисциплины, студент:
– знает основные этапы формирования западно-европейской культуры;
– умеет анализировать культурное пространство современной России;
– готов толерантно воспринимать и относиться к социокультурным особенностям
различных народов и религиозных конфессий;
– умеет вести диалог по широкому кругу проблем с представителями различных
национальностей и религиозных конфессий.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин: «Философия», «Психология» и др., а также для, подготовки к своей
профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общекультурные компетенции (ОК-1):
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования
и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса,
место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16).
Профессиональными компетенциями (ПК):
Общепрофессиональными (ОПК):
– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
– способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и
социально значимого содержания (ОПК-6).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-5);
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской
деятельности:
– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации
культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК11)
В результате изучения учебной дисциплины «Социология» студент должен:
знать
– основные закономерности взаимодействия человека и общества;
– основные закономерности историко-культурного развития человека и
человечества;
– основные механизмы социализации личности;
– специфику социологического знания;
– понятийно-категориальный аппарат социологии как науки;
– место социологии в системе наук;
– основные исторические формы социологии;
– о взаимоотношениях социологии и с другими науками;
– роль и значение социологических знаний в формировании политической
культуры современного общества.
уметь
- анализировать мировоззренческие и социально – значимые политические
проблемы:
- формировать и аргументировать собственную позицию
по социально –
политическим проблемам:
- читать и понимать многообразие существующих социологических взглядов;
- видеть связь решаемых социологических вопросов с жизненными проблемами
человека;
- выстраивать социальные взаимодействия с учётом этнокультурных и
конфессиональных различий.
владеть
– технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных,
социальных и экономических знаний;
– навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
– навыками применения законов, принципов, категорий социологии для логикометодологического анализа всех видов знаний и социальных явлений;
– технологиями использования социологического знания в сфере своей
профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачёт во 2 семестре.
Б1.В.ОД.4 КУЛЬТУРА И МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В
СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – развитие у будущего педагога межкультурной
компетентности, формирование готовности будущего специалиста к педагогической
работе в условиях культурного многообразия в поликультурном и полиэтническом
образовательном пространстве.
Задачи освоения дисциплины:
- сформировать представления студентов о роли этнических и национальных
факторов в эволюции культуры и цивилизации;
- объяснить специфику полиэтнической среды и характер современных проблем
межкультурного взаимодействия;
- дать целостное научное представление о специфике межкультурной
коммуникации, её формах и типах;
- привить практические навыки осуществления успешного межкультурного
взаимодействия в профессиональной деятельности и личной коммуникации.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире»
относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин и входит в
состав вариативной части ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые
ориентирует дисциплина «Культура и межкультурное взаимодействие в современном
мире», является образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальная сфера;
здравоохранение; культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
обучение;
воспитание;
индивидуально-личностное развитие обучающихся;
здоровье обучающихся;
психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида;
социализация.
Профильными для данной дисциплины являются все виды человеческой
деятельности,
в
том
числе
педагогическая
и
культурно-просветительская
профессиональная деятельность бакалавров. Бакалавр по направлению подготовки
44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» готовится к следующим видам
профессиональной деятельности:
психолого-педагогическое
сопровождение
дошкольного,
общего,
дополнительного и
профессионального образования;
психолого-педагогическое
сопровождение
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании;
- социально-педагогическая деятельность;
- педагогическая деятельность в дошкольном образовании;
- педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования.
Бакалавр по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое
образование» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с
видами профессиональной деятельности:
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
– участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
– участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
– систематическое повышение своего профессионального мастерства;
– соблюдение норм профессиональной этики;
– повышение собственного общекультурного уровня.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
– создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития
творческих возможностей каждого ребенка;
– помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения;
– участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:
– работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных
взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
– создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с
привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.
В области социально-педагогической деятельности:
– осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из
числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая
взаимодействие социальных институтов;
– организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие
социальных инициатив, социальных проектов;
– выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;
– формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков
поведения на рынке труда;
– организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.
В области педагогической деятельности в дошкольном образовании:
– работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом,
логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном
учреждении.
В области педагогической деятельности на начальной ступени общего
образования:
– интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе
формирования учебной деятельности;
– формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения
учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной
программы основного общего образования.
Для освоения дисциплины «Культура и межкультурное взаимодействие в
современном мире» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Философия», «Логика»,
«Социология», «История», «Педагогика» и др.
Освоение дисциплины «Культура и межкультурное взаимодействие в современном
мире» является необходимой основой для последующего изучения курсов «Логика»,
«Политология», «Мировая художественная культура», курсов по выбору студентов,
содержание которых связано с анализом различных аспектов духовной жизни человека и
общества, пониманием и прогнозированием социальных процессов, социальномировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных
установок, межкультурных компетенций для осуществления будущей профессиональной
деятельности в поликультурном образовательном пространстве.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития
современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных
явлений (ОК-2);
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
- владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи,
способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
В результате изучения студент должен:
знать:
- основные подходы к пониманию сущности культуры, морфологию и типологию
культуры;
- понимать ценностное содержание культуры и значимость культурной
самобытности различных субъектов культуры;
- основные теории межкультурного взаимодействия;
- методику обучения межкультурной компетентности.
уметь:
- пользоваться категориальным аппаратом дисциплины («культура», «ценности»,
«нормы», «менталитет», «этническая идентичность», «национальное самосознание»,
«этнокультурный стереотип», «культурный шок», «межкультурное взаимодействие»,
«межнациональный конфликт» и др.);
- уважать инокультурные ценности и правила, быть способным к солидарности и
сотрудничеству на основе гуманистических ценностей;
- применять и использовать в профессиональной деятельности методикодидактические приёмы обучения успешному межкультурному взаимодействию.
владеть:
- навыками толерантного социального поведения в ситуациях межэтнического,
межконфессионального и других форм межкультурного взаимодействия;
- навыками своевременного предотвращения и успешного разрешения
межэтнических конфликтов;
- способностью выступать компетентным разработчиком и экспертом социально
значимых программ и проектов, ориентированных на формирование межкультурной
компетенции различных категорий граждан.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачёт в 4 семестре.
Б1.В.ОД.5 ЛОГИКА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование у будущих бакалавров знаний о
законах, принципах, правилах и формах человеческого мышления и готовности
использовать современные знания по логике в образовательной и профессиональной
деятельности.
Задачи дисциплины:
 сформировать у студентов систему научных знаний о формах и законах
человеческого мышления;
 привить навыки и развить способности самостоятельного логического анализа
различных языковых контекстов;

формирование гражданской позиции и мировоззренческих
установок
студентов, создание условий для развития у них критического мышления и готовности к
толерантному социальному сотрудничеству;

подготовка студентов к использованию знаний логического характера в
своей профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Логика» относится к циклу гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и входит в состав вариативной части ООП (курс по выбору).
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Логика», является образование, социальная сфера, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
обучение,
воспитание,
развитие,
просвещение;
образовательные системы.
Профильными для данной дисциплины являются все виды человеческой
деятельности,
в
том
числе
педагогическая
и
культурно-просветительская
профессиональная деятельность бакалавров.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16).
Общепрофессиональные компетенции:
– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
– способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и
социально значимого содержания (ОПК-6).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-5);
В результате изучения студент должен:
знать
– методологические основы научного познания;
– специфику логики как науки;
– понятийно-категориальный аппарат логики;
– место логики в системе наук;
– основные принципы, категории и законы человеческого мышления;
– роль и значение логики в формировании культуры мышления.
уметь
– анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы;
– четко и ясно выражать мысли, логически грамотно строить предложения;
– формулировать и аргументировать собственную позицию по мировоззренческим
вопросам;
– читать и понимать логические тексты;
– видеть связь логического текста с жизненными проблемами человека.
владеть
– технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных,
социальных и экономических знаний;
– навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
– навыками применения законов, принципов, категорий логики для логикометодологического анализа всех видов знаний и социальных явлений;
– технологиями использования логического знания в сфере своей
профессиональной деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачёт в 4 семестре.
Б1.В Вариативная часть
Б1.В.ДВ Дисциплины по выбору
Б1.В.ДВ.1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ЮВЕНАЛЬНОЕ ПРАВО
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование правозащитной компетентности
бакалавра психолого-педагогического образования.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
- получить представления о предмете образовательного и ювенального права, их
методологии, назначении и о связях со смежными науками;
- освоить систему знаний об образовательном и ювенальном праве;
определить
место
отечественного
опыта
государственно-правового
регулирования образования и защиты детства в мировом опыте;
- освоить знания об основных фактах правового развития образования страны
и механизмов правовой защиты детства;
- освоить навыки поиска норм права и толкования нормативно-правовых
актов на примерах анализа отечественного и зарубежного права;
- приобрети навыки самостоятельного анализа правовых явлений в сфере
образования и защиты
прав
ребенка;
развитие
способностей
к
научноисследовательской работе в данных областях.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Образовательное и ювенальное право» относится к гуманитарному
циклу дисциплин и входит в состав его вариативной части в виде курса по выбору.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Образовательное и ювенальное право», является образование, социальная
сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– индивидуально-личностное развитие учащихся,
– социализация.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
для всех видов профессиональной деятельности:
- реализация на практике прав ребенка;
-создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся;
-участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
- систематическое повышение своего профессионального мастерства;
- соблюдение норм профессиональной этики;
3. Требования к результатам освоения
Процесс изучения
дисциплины
направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
- готов использовать основные положения и методы социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных
задач (ОК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- сущность деятельности педагога по правовой защите детства в сфере
образования.
уметь:
- оценивать собственный уровень детской правозащитной компетентности.
владеть:
- умением предупреждать и урегулировать конфликты в образовательной
среде правовыми способами.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачёт в 3 семестре.
Б1.В.ДВ.1.2 СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов систему знаний о
социальных институтах защиты детства. При изучении дисциплины перед студентом
стоят следующие задачи ее освоения:
- освоить представлении+-----я о системе социальных отношений в современном
обществе, обеспечивающейся комплексом экономических и правовых институтов,
связанной с системой гарантий прав личности;
- освоить знания о тенденциях развития современной семьи как социального
института, эгалитаризации семейных отношений – как супружеских, так и детскородительских;
- освоить комплекс мер по изменению положения детей как особой группы,
осуществляемой институтами социализации, познакомиться с перспективными
социальными программами, направленными на защиту детей.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина гуманитарного, социального и экономического цикла. Дисциплина по
выбору. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплин: Б1.Б1. История; Б1.Б2. Философия; Б1.В2.
Право; Б1.В3. Социология; Б2.В1. Основы педиатрии и гигиены; Б3.Б8. Социальная
педагогика. Знания по дисциплине служат основой для освоения следующих дисциплин
вариативной части профессионального цикла и практик: Б3.В6. Методика работы
социального педагога; Б3.В8. Методика работы социального педагога с семьей;
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурные компетенции (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4).
В результате изучения студент должен
знать:
- особенности формирования системы социальных институтов защиты детства;
- специфику функционирования системы социальных институтов защиты детства;
- назначение системы социальных институтов защиты детства.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической
деятельности защиты детей.
владеть:
- основными современными психолого-педагогическими методами защиты детей;
- технологиями преодоления депривации детей, овладения ими комплексом
необходимых социальных ролей, позволяющих адекватно воспринимать социальную
реальность.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачёт в 3 семестре.
Б1.В.ДВ.2.1 ИСТОРИЯ РЕЛИГИИ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование системы знаний в области
истории религии знаний и готовности их применять в профессиональной деятельности.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
− воссоздать картину становления религии и получить представление о ее
современном состоянии как социокультурном феномене;
− изучить историю возникновения древних и современных религий, вероучения и
культы;
− осмыслить социальную роль и функций религии на разных этапах истории
общества;
− получить представление о конкретно-историческом понимании природы религии
как важнейшей части мировой культуры;
− проявить готовность к проявлению толерантного социального сотрудничества с
представителями разных национальностей и религиозных конфессий современной России.
− быть готовым к использованию знаний религиоведческого характера в
профессиональной деятельности бакалавра.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина гуманитарного, социального и экономического цикла. Дисциплина по
выбору. Дисциплина опирается на ранее изученные дисциплины, в том числе и при
получении общего (школьного) образования, а также Б1.Б1. История. Данная дисциплина
является базовой для изучения дисциплины: Б3.Б5. Поликультурное образование.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурные компетенции (ОК):
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных
явлений (ОК-2);
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
методологические основы научного познания, законы исторического и
общественного развития;
сущность научных и богословских взглядов на природу религии как социального
феномена, ее основного признака и структуры, а также социальных, гносеологических,
психологических и исторических корней;
специфику
религиозного
и
научного
мировоззрения,
особенности
взаимоотношения науки и религии на разных этапах развития общества;
научные и богословские концепции возникновения религии, специфику
первобытных, родоплеменных, национальных и мировых религий, их преемственность и
трансформацию в современных условиях;
историю становления и развития форм свободомыслия и атеизма;
историю решения проблемы свободы совести в Новое и Новейшее время;
реальное положение религии и атеизма в современном мире, в России и в
Волгоградской области;
значение религии в формировании культуры в прошлой и современной истории
общества.
уметь:
анализировать
мировоззренческие,
социально
и
личностно
значимые
общественные проблемы;
формулировать и аргументировать собственную позицию по мировоззренческим
вопросам;
читать и понимать религиоведческие тексты;
анализировать информацию, содержащуюся в официальных церковных и
государственных документах, и соотносить их с реально существующим положением дел;
различать научное решение социально значимых проблем от религиозных и
ненаучных взглядов на общественные процессы; ориентироваться в религиозном мире,
четко осмысливать и оценивать сущность предлагаемых путей решения проблем;
в корректной форме доводить до сведения учащихся и их родителей знания
религиоведческого характера, обращая внимание на социальную роль и социальные
функции религии;
выстраивать социальные взаимодействия с учетом этнокультурных и
конфессиональных различий.
владеть:
историческим методом и применять его к анализу социокультурных явлений;
способностью критически соотносить собственные мировоззренческие установки и
гражданскую позицию с ценностными ориентациями, сложившимися в современном
обществе.
технологиями использования религиоведческого знания в сфере своей
профессиональной деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачёт в 4 семестре.
Б1.В.ДВ.2.2 МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины - формирование у студентов представлений о языке,
изобразительных средствах, системе символов и образности искусства, о
стилеобразовании, о специфике формирования различных школ и направлений в
искусстве, а также о проблемах синтеза искусств и взаимопроникновения стилистических
влияний.
Задачи освоения дисциплины:
- раскрыть содержания таких понятий, как мировая художественная культура,
исторические стили в искусстве, национальное своеобразие художественной культуры,
направления и школы в художественном творчестве, а также «виды» и «жанры»;
- сформировать целостное научное представление о взаимосвязи различных сфер
духовной культуры общества (религии, морали, науки) с художественной культурой, о
специфических месте и функциях искусства в сложной системе культуры;
- привить понимание значения художественной культуры как в духовном освоении
мира, так и индивидуальном становлении личности;
- дать знание об основных эпохах исторического развития мировой
художественной культуры, проблемах преемственности и инноваций в мировой культуре,
о художественном своеобразии конкретных культурно-исторических эпох.
2. Место дисциплины «Мировая художественная культура» в структуре ООП:
Дисциплина «Мировая художественная культура» относится к циклу
гуманитарных, социальных и экономических дисциплин и входит в состав вариативной
части учебного плана как дисциплина по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Мировая художественная культура», является сфера культуры.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурнопросветительская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к
решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий.
- осуществление профессионального образования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп;
– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Для освоения дисциплины «Мировая художественная культура» обучающиеся
используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и
сформированные в ходе изучения дисциплин:
- профили «Физическая культура», «Психология и социальная педагогика» «История», «Культурология», «Философия».
- знание основных категорий и понятий теории культуры;
- знание структуры и функций культуры, агентов и институтов культуры;
- знание о разнообразии и историческом развитии культурных форм;
- знание роли этнических и национальных факторов в эволюции культуры и
цивилизации;
- знание специфики художественной деятельности, роли и места искусства в
системе культуры, особенностей художественной картины мира:
- умение работать с социально-научными и гуманитарными текстами;
- умение толерантного отношения к иным культурам;
- умение формировать и обосновывать личную позицию по отношению к
проблемам культуры.
Освоение дисциплины «Мировая художественная культура» является необходимой
основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых
связано с анализом различных аспектов духовной жизни человека и общества,
пониманием и прогнозированием социальных процессов, социально-мировоззренческим
развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1).
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
общепрофессиональные компетенции:
- способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2).
профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы
для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
В результате изучения студент должен
знать:
- выдающиеся достижения искусства различных стран и народов;
- художественные особенности исторических и национальных стилей;
- что художественная культура, являясь частью культуры, не только отражает
реальную жизнь, но и творит свою особую реальность, чутко реагируя при этом на
малейшие изменения в мире культуры;
- иметь представление о художественной культуре как части духовной культуры
всего человечества.
уметь:
- распознавать различные исторические стили, направления, школы в искусстве;
- раскрывать содержание, символику, смысл традиционных сюжетов живописи,
скульптуры, литературы, музыки и других видов искусства;
- обнаруживать связь художественного творчества конкретных творцов с их
неповторимой
личностью,
индивидуальной
биографией,
мировоззрением,
принадлежностью своему поколению и исторической эпохе.
владеть:
- навыками художественного анализа, методами художественной семиотики и
феноменологии;
- применять теоретические знания, полученные в курсе «Мировая художественная
культура» для художественной оценки конкретных произведений искусства, раскрывая их
стилистические особенности и творческую манеру их авторов, поясняя и комментируя
анализируемый сюжет или образ;
- способностью выявления культурных парадигм, способов видения мира и
ментальности, а также основных художественных идей и принципов конкретных
исторических эпох;
- способностью к прогнозированию тенденций развития художественной культуры.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачёт в 4 семестре.
Б2 Математический и естественнонаучный цикл
Б2.Б Базовая часть
Б2.Б.1 МАТЕМАТИКА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование знаний в области высшей математики,
теории вероятностей и математической статистики.
Задачи освоения дисциплины:
– сформировать систему знаний, умений и навыков, составляющих основу для
компетенций, формируемых данной дисциплиной;
– отразить современные тенденции развития основных положений дисциплины
как в научном аспекте, так и в аспекте профессиональной деятельности;
– создать фундаментальные и прикладные основы, необходимые для
эффективного освоения других дисциплин;
– сформировать компоненты компетенций согласно роли дисциплины в
профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Математика» относится к математическому и естественно-научному
циклу и входит в состав базовой части ООП .
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Математика», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– индивидуально-личностное развитие обучающихся.
Профильной деятельностью бакалавров для данной дисциплины является
психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и
профессионального образования. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
– создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
обучающихся;
– участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
–
повышение
уровня
психологической
компетентности
участников
образовательного процесса;
–
участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
– использование научно обоснованных методов и современных информационных
технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
– систематическое повышение своего профессионального мастерства;
– соблюдение норм профессиональной этики;
– повышение собственного общекультурного уровня;
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
–
проведение психологического (диагностического) обследования детей с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов;
–
работа с педагогами с целью организации эффективного учебного
взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
– создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития
творческих возможностей каждого ребенка;
–
помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения;
– участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
Для освоения дисциплины «Математика» обучающиеся используют знания,
умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Алгебра»,
«Геометрия» курса средней школы:
– знание свойств и графиков основных элементарных функций;
– знание свойств основных геометрических фигур;
– умение решать линейные, квадратные, иррациональные, тригонометрические,
показательные и логарифмические уравнения и неравенства, а так же системы таких
уравнений и неравенств;
– навыки работы с калькулятором;
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Математические методы психологии» и др.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурные компетенции:
– готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
– способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои
мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи,
способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
– владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии
современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ОК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
основные понятия интегрального и дифференциального исчисления;
- основные понятия теории вероятностей и математической статистики;
уметь
применять методы математического анализа к решению задач;
- проводить первичную обработку экспериментальных данных.
владеть
основными
навыками
исследования
функций
средствами
дифференциального исчисления;
- первичными навыками обработки экспериментальных данных.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 1-м семестре. Отчетность: зачёт в 1 семестре.
Б2.Б.2 СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью данного курса является формирование опыт использования современных
информационных технологий.
Задачи освоения дисциплины:
– систематизировать знания по теоретическим основам использования
информационных технологий для решения прикладных задач;
– совершенствовать умения оперировать с информацией разных видов (текстовой,
числовой, графической, мультимедиа) на основе использования прикладного
программного обеспечения;
– повышение уровня сформированности информационной деятельности;
– формировать умение ориентироваться в возможностях и границах применимости
современных информационных технологий;
– формировать готовность решать учебные и профессиональные задачи средствами
современных информационных технологий.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина базовой части математического и естественнонаучного цикла.
Изучение дисциплины предполагает наличие знаний, умений и компетенций,
освоенных в процессе изучения школьного курса «Информатика и ИКТ».
Является основой для освоения дисциплин, связанных с работой с информацией,
культурно-просветительской деятельностью и коммуникацией в профессиональной сфере
посредством информационно-коммуникационных технологий.
Данная дисциплина является базовой для изучения следующих курсов:
«Компьютерные технологии обработки данных в психологических исследованиях» /
«Математические методы обработки информации в психологии»; «Теория обучения и
воспитания»; «Социальная психология»
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
общекультурные компетенции:
– готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания
специальных текстов (ОК-6);
– владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии
современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ОК-7);
– способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9).
В результате изучения студент должен
знать:
– сущностные характеристики, особенности и тенденции развития современных
информационных технологий;
– место и роль современных информационных технологий в деятельности
личности и общества;
– типовое аппаратное и программное обеспечение информационных технологий;
– возможности информационных систем для оптимального решения
профессиональных задач;
уметь:
– обрабатывать текстовую, числовую, графическую, мультимедиа информацию;
– использовать сервисы и ресурсы сети Интернет для осуществления
профессионального взаимодействия с участниками культурно-просветительской
деятельности;
владеть:
– навыками использования персонального компьютера на уровне продвинутого
пользователя;
– логической культурой мышления, способами анализа и синтеза информации,
способами работы с информацией в глобальных компьютерных сетях;
– инструментальной основой информационных технологий в обработке текстов.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 1-м семестре. Отчетность: зачёт в 1 семестре.
Б2.Б.2 АНАТОМИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ
1. Цель и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины – формирование систематизированных знаний в области
анатомии, возрастной физиологии и гигиены.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
- получить представление о строении организма человека как единого целого;
- усвоить закономерности развития органов и систем органов в фило- и онтогенезе;
- обрести целостное представление об особенностях структурно-функциональной
организации систем человека;
- изучить психофизиологические особенности различных функциональных
состояний.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина базовой части математического и естественнонаучного цикла. Для
освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Химия» на предыдущем
уровне образования.
Знания по дисциплине служат теоретической и практической основой для освоения
курса:
Б2.В1. Основы педиатрии и гигиены,
Б2.В2. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем, а также ряда
дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла:
Б3.Б1. Безопасность жизнедеятельности,
Б3.Б2. Общая и экспериментальная психология (с практикумом),
Б3.Б7. Психология развития,
Б3.Б9. Психология дошкольного возраста,
Б3.Б11. Психология детей младшего школьного возраста,
Б3.Б13. Психология подросткового возраста,
Б3.В4. Клиническая психология детей и подростков,
Б3.В5. Дефектология.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных
систем организма ребенка;
- возрастную периодизацию и закономерности роста и развития организма детей и
подростков;
- влияние наследственности и среды на развитие ребенка;
- критерии определения биологического возраста;
- строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных,
моторных и висцеральных систем;
психофизиологические
аспекты
поведения
ребенка,
становление
коммуникативного поведения и речи.
уметь:
- оценивать функциональное состояние различных систем человека;
- определять параметры жизнедеятельности важнейших органов и систем человека;
- определять показатели высших психических функций и индивидуальнотипологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа
ВНД и темперамента и других типологических свойств).
владеть:
- методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального
развития ребенка и его готовности к обучению;
- методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и
типа телосложения;
- методами определения основных внешних показателей деятельности
физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их
возрастные особенности;
- методами комплексной диагностики уровня функционального развития детей и
подростков.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 1-м семестре. Отчетность: зачёт в 1 семестре.
Б2.В Вариативная часть
Б2.В.ОД Обязательные дисциплины
Б2.В.ОД.1 ОСНОВЫ ПЕДИАТРИИ И ГИГИЕНЫ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины:
Формирование систематизированных знаний о закономерностях развития
структуры и проявления физиологических функций организма детей
Задачи освоения дисциплины:
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
- усвоение студентами научных знаний по охране и укреплению здоровья детей
- формирование у студентов системы знаний по осуществлению мероприятий по
физическому совершенствованию детей;
- ознакомление студентов с организационными формами отечественного
здравоохранения и медицинского обслуживания детей.
- усвоение студентами норм здорового образа жизни
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Основы педиатрии и гигиены» относится к базовой части
математического и естественнонаучного цикла ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Основы педиатрии и гигиены», является образование лиц (детей, подростков
и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования,
социальной сферы и здравоохранения.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:

коррекционно-развивающий (учебно-воспитательный) и реабилитационный
процессы;

коррекционно-образовательные,
реабилитационные,
социальноадапатационные и общеобразовательные системы
Профильной для данной дисциплины является коррекционно-педагогическая;
диагностико-консультативная; исследовательская
профессиональная деятельность
бакалавров.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностноориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными
возможностями здоровья;
изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная
адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных
(коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных
учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том
числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного
(интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и
нормально развивающихся детей;
построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и
коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с
ограниченными возможностями здоровья;
осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации
и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;
в области диагностико-консулътативной деятельности:
психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и
образовательных возможностей лиц с ОВЗ;
консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей
и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения
на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;
оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам
семейного воспитания;
в области исследовательской деятельности:
сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной
деятельности;
выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического
обеспечения;
планирование
коррекционно-развивающей
работы
с
учетом специфики
образовательной программы и структуры нарушения
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды
деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Химия» на
предыдущем уровне образования, а так же полученные в рамках школьной программы
«Человек и его здоровье».
– знание основных понятий, фактов и закономерностей, характеризующих свойства
живых объектов;
– знание основных методов биологических исследований;
– знание основных понятий о клеточном строении организмов;
– знание основных понятий теории эволюции;
– знание основных генетических понятий;
– знание строения и функций основных систем человеческого организма;
– знание о нервной и гуморальной регуляции функций в организме;
– знание основных этапов индивидуального развития организма;
– знание терминологии и основных понятий учения о биосфере, ноосфере;
– знание основных этапов антропогенеза;
– умение использовать общепринятую генетическую и др. символику;
– умение решать биологические задачи;
– владение основными методами профилактики соматических и инфекционных
заболеваний и укрепления здоровья;
– владение навыками оказания первой медицинской помощи.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций, со
следующими курсами:
Анатомия и возрастная физиология,
а также ряда дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла:
Безопасность жизнедеятельности,
Общая и экспериментальная психология,
Психология развития
Б3.Б.9. Психология дошкольного возраста
Б3.Б.11. Психология детей младшего школьного возраста
Б3.Б.13. Психология подросткового возраста
Б3.В.4. Клиническая психология детей и подростков
Б3.В.5. Дефектология
Б2.В.2. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции (ОК):
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- выполняет требования гигиены, охраны труда, способен формировать навыки
здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования
гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся
и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:

строение и законы функционирования высшей нервной деятельности
человека;

особенности строения и функционирования организма человека;

нормы здорового образа жизни.

общие закономерности и возрастные особенности функционирования
основных систем организма ребенка;

возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского
организма;

влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

критерии определения биологического возраста;

сенситивные периоды развития ребенка;

строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных,
моторных и висцеральных систем;

психофизиологические
аспекты
поведения
ребенка,
становление
коммуникативного поведения и речи.
уметь:

учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии
учащихся;

использовать современные информационные технологии в
профессиональной деятельности.

оценивать функциональное состояние различных систем человека;

определять параметры жизнедеятельности важнейших органов и систем
человека;
владеть:

методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального
развития ребенка и его готовности к обучению;

методикой антропометрических исследований по оценке физического
развития и типа телосложения;

методами определения основных внешних показателей деятельности
физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их
возрастные особенности;
 методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка
и готовности к обучению (школьной зрелости);
 навыками определения показателей высших психических функций и
индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания,
работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических
свойств).
 методами сбора и обработки данных; современными компьютерными и
информационными технологиями.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 18 практических часов, СРС – 54 часа. Дисциплина изучается во 2-м
семестре. Отчетность: зачёт во 2 семестре.
Б2.В.ОД.2 ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВОНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель
дисциплины:
Формирование
систематизированных
знаний
о
нейрофизиологических механизмах психических процессов и поведения, а также
закономерностях деятельности сенсорных систем.
Задачи дисциплины:
- изучение закономерностей условно-рефлекторной деятельности;
- изучение нейрофизиологических основ психических процессов;
- изучение физиологических механизмов целенаправленного поведения;
- изучение особенностей высшей нервной деятельности человека.
- изучение структурно-функциональных особенностей сенсорных систем;
- изучение общих свойств и закономерностей деятельности сенсорных систем;
- изучение нейронных механизмов кодирования и переработки информации в
сенсорных системах;
- изучение морфологических и физиологических аспектов сенсорных систем.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем»
относится к математическому и естественнонаучному циклу дисциплин и входит в состав
вариативной части ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем», является
образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных
систем» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия и возрастная физиология»
«Психология развития» и «Общая и экспериментальная психология»:
– знание базовых терминов и понятий в области анатомии человека;
– знание структурно-функциональной организации органов и систем тела
человека, с учётом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;
– знание основных понятий и категорий физиологии человека;
– знание процессов жизнедеятельности и механизмы их регулирования в
клетках, тканях, органах и системах, а также целостном организме человека;
– знание современных закономерностей физиологии, основанных на изучении
триединства структуры, химизма и функций организма человека;
– умение объяснять происхождение, строение и функции органов и систем
органов человека;
– умение осуществлять самостоятельную, экспериментальную деятельности на
практических занятиях, разбираться в современной аппаратуре;
– владение:
– терминологией.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин: «Психология подросткового возраста», «Клиническая психология
детей и подростков» и «Психология семьи и семейного консультирования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции(ОК):
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9);
Профессиональные компетенции (ПК):
общие для всех видов профессиональной деятельности(ОПК):
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
- строение и законы функционирования высшей нервной деятельности человека;
- нейрофизиологические основы психических процессов;
- свойства нервных процессов, определяющих индивидуальные особенности
поведения;
- особенности высшей нервной деятельности человека.
- структуру и функции отделов анализатора;
- роль сенсорных систем в приспособительной деятельности организма;
- механизмы восприятия и переработки информации в сенсорных системах;
- морфофункциональные особенности различных сенсорных систем.
уметь:
- проводить практические исследования высшей нервной деятельности и
функционального состояния сенсорных систем человека;
- использовать знания важнейших принципов и механизмов высшей нервной
деятельности для объяснения особенностей поведения и психических процессов человека;
- учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся.
владеть:
- понятийным аппаратом физиологии высшей нервной деятельности и сенсорных
систем, основанным на современных достижениях нейронауки;
- методами сбора и обработки данных;
- навыками использования в профессиональной деятельности физиологических
механизмов протекания психических процессов и поведения.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачёт с оценкой в 3 семестре.
Б2.В Вариативная часть
Б2.В.ДВ Дисциплины по выбору
Б2.В.ДВ.1.1 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью данного курса является формирование компетенции в области теории и
технологий математической обработки информации.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
 систематизировать знания о методах обработки информации;
 приобрести навыки использования методов обработки информации для решения
профессиональных задач;
 проявить готовность к профессиональному самосовершенствованию и
рефлексии опытно-экспериментальной работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина базовой части математического и естественнонаучного цикла.
Изучение дисциплины предполагает наличие знаний, умений и компетенций,
освоенных студентами в процессе изучения школьных курсов «Алгебра» и «Алгебра и
начала анализа».
Данная дисциплина является базовой для следующих курсов:
Б2.ДВ1. Основы статистики
Б2.ДВ1. Компьютерная обработка статистической информации
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
 использует в профессиональной деятельности основные законы естественнонаучных дисциплин, в том числе медицины, применяет методы математического
анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования
(ОК-10);
 владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12).
Профессиональные компетенции (ПК):
 готов представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов,
публикаций и публичных обсуждений (ПК-19).
 моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы, медико-социальной помощи (ПК-20).
В результате изучения студент должен
знать:
 основные математические структуры;
 сущность аксиоматического метода;
 границы применимости аксиоматического метода при решении задач и
доказательстве теорем;
 сущностные характеристики, определения, виды понятий;
 виды задач и теорем;
 основные
определения
по
теории
множеств,
теории
функций,
дифференциальному и интегральному исчислению;
 классическое, статистическое, аксиоматическое и геометрическое определения
вероятности;
 сущностные характеристики случайных исходов; исходов; невозможных
событий;
 сущностные характеристики понятия информации и общую характеристику
информационных процессов (сбора, хранения, обработки, защиты и передачи
информации);
 сущностные характеристики моделирования как способа познания;
 основные понятия, используемые при обработке данных (в т.ч. математической);
уметь:
 различать свойства и признаки объекта, формулировать их в виде утверждения;
 осуществлять статистическое оценивание и прогноз;
 строить модели, реализуя основные этапы их построения;
 способы представления моделей;
 основной принцип формализации;
 использовать и выбирать целесообразный критерий для обработки информации;
 реализовывать метод ранговой корреляции при решении прикладных задач;
 проводить дисперсионный анализ;
 использовать для решения задач математической обработки информации
современные технические средства и информационные технологии;
 обрабатывать числовую информацию с помощью табличного процессора
(электронных таблиц MS Excel);
 планировать процесс математической обработки экспериментальных данных;
 проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным
при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая
пакеты прикладных программ);
владеть:
 методами познания и методами доказательства утверждений;
 методами математического анализа и моделирования, теоретического и
экспериментального исследования в сфере профессиональной деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачёт в 3 семестре.
Б2.В.ДВ.1.2 КОМПЬТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ В
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – формирование компетенций бакалавра психологопедагогического образования в использовании компьютерных технологий при решении
задач обработки данных в психологических исследованиях.
При изучении дисциплины перед студентом стоит следующая задача ее освоения:
− освоение способов реализации типичных, наиболее востребованных в
исследовательской работе студентов и психолого-педагогической практике процедур
обработки данных с использованием электронных таблиц и статистических пакетов.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к математическому и естественнонаучному циклу
дисциплин и входит в состав дисциплин по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина, является образование (общее, коррекционное, инклюзивное).
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– индивидуально-личностное развитие обучающихся,
– психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.
Профильной для данной дисциплины является профессиональная деятельность
бакалавров по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования. Дисциплина готовит к решению
следующих задач профессиональной деятельности.
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
– использование научно обоснованных методов и современных информационных
технологий в организации собственной профессиональной деятельности.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
– проведение психологического (диагностического) обследования учащихся с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения:
– Б2.Б.1. Математика;
– Б2.Б.2. Современные информационные технологии;
– Б3.Б.2. Общая и экспериментальная психология (с практикумом);
– Б3.Б.15. Качественные и количественные методы психолого-педагогических
исследований;
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин:
– Б3.Б.16. Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом);
– подготовки к выполнению курсовых и выпускной квалификационной работ.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетентности (ОК):
− владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии
современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ОК-7).
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
− готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2);
− готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
− способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
– возможности и ограничения различных программных средств, используемых для
обработки данных в психологических исследованиях;
– основные правила представления исходных данных психологического
исследования для последующей обработки;
– основные понятия и термины, используемые в описаниях способов работы с
электронными таблицами и статистическими пакетами;
– основные способы обработки данных в психологических исследованиях и
соответствующие им процедуры, реализованные в различных программных
средствах.
уметь
– использовать средства электронных таблиц для автоматизации процедур
обработки данных психодиагностических методик и отдельных элементов
статистического анализа, в том числе:
– планировать основные зоны таблицы для обработки данных;
– использовать встроенные функции и другие средства создания формул;
– использовать элементы интерактивного анализа данных;
– использовать статистический пакет SPSS для выполнения основных процедур
статистической обработки данных;
– использовать статистический пакет SPSS для преобразования исходных данных и
их визуализации;
– оформлять результаты обработки и анализа данных, совместно используя
текстовый процессор, электронную таблицу и статистический пакет.
владеть
– схемами планирования структуры исходных данных и выбора процедур их
обработки;
– способами реализации основных процедур обработки данных в психологических
исследованиях с использованием электронных таблиц и статического пакета SPSS.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачёт в 3 семестре.
Б3 Профессиональный цикл
Б3.Б Базовая часть
Б3.Б.1 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цель и задачи дисциплины
Целью образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» у студентов
является формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической
культуры), под которой понимаются готовность и способность личности использовать в
профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков
для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера
мышления и ценностных ориентации, при которых вопросы безопасности
рассматриваются в качестве приоритета.
Задачи дисциплины:
 приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с
деятельностью человека;
 овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на
снижение антропологического воздействия на природную сферу и обеспечение
безопасности личности и общества;
 формирование:
 культуры безопасности мышления, при которым вопросы безопасности и
сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших
приоритетов жизнедеятельности человека;
 культуры профессиональной безопасности, способностей для идентификации
опасности и оценивания рисков в сфере своей профессиональной деятельности;
 готовности применения профессиональных знаний для минимизации негативных
экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий
труда в сфере своей профессиональной деятельности;
 мотивации и способностей для самостоятельного повышения уровня культуры
безопасности;
 способностей к оценке вклада своей предметной области в решение
экологических проблем и проблем безопасности;
 способностей для аргументированного обоснования своих решений с точки
зрения безопасности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» включена в качестве единственной
общепрофессиональной дисциплины федерального компонента в государственные
стандарты всех направлений бакалавриата Б3.Б3. Обеспечивает вариативность
применительно к различным предметным областям знаний и профилям подготовки,
сохраняя при этом единство структурно-содержательной части.
Предметная область дисциплины, обеспечивающая достижение поставленных целей,
включает изучение окружающей человека среды обитания, взаимодействия человека со
средой обитания, взаимодействие человека и среды обитания с точки зрения обеспечения
безопасной жизни и деятельности, методов создания среды обитания допустимого
качества.
Ядром содержательной части предметной области является круг опасностей,
определяемых физическими полями (потоками энергии), потоками вещества и
информации.
Объектами изучения в дисциплине являются биологические и технические системы
как источники опасности, а именно: человек, коллективы людей, человеческое
сообщество, природа, техника, техносфера и ее компоненты, среда обитания в целом как
совокупность техносферы и социума, характеризующаяся набором физических.
химических, биологических, информационных и социальных факторов, оказывающих
влияние на условия жизни и здоровья человека.
Изучение объектов как источников опасности осуществляется в составе систем
«человек – техносфера», «техносфера – природа», «человек – природа». Изучение
характеристик объектов осуществляется в сочетании «объект как источник опасности –
объект защиты».
Объектами защиты являются человек, компоненты природы и техносферы.
Центральным изучаемым понятием дисциплины является опасность –
потенциальное свойство среды обитания, ее отдельных компонентов, проявляющееся в
нанесении вреда объекту защиты, в качестве которого может выступать и сам
источник опасности.
В предметной области изучаются основные виды и характеристики опасностей,
условия их реализации, характер их проявления и влияния на объекты защиты, прежде
всего на человека и природу.
В дисциплине изучаются основные источники опасности, которые характеризуется
набором факторов (вредных факторов), способных нанести вред, и степенью их опасности
— риском и уровнем (количественным значением) вредных факторов при ее проявлении.
Изучаются следующие виды риска: индивидуальный, коллективный, социальный,
экологический,
профессиональный,
производственный,
мотивированный
и
немотивированный, приемлемый.
Другое центральное изучаемое понятие – безопасность. Безопасность объекта
защиты и безопасность системы «человек - среда обитания». В дисциплине изучаются
виды систем безопасности, методы и средства ее обеспечения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
 готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
 готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК13);
Профессиональные в области педагогической деятельности (ПК):
 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
 основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер
воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду,
методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной
деятельности;
уметь:
 идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск
их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере
своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных
условий жизнедеятельности;
владеть:
 законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны
окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в
сфере профессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в
чрезвычайных ситуациях; понятийно-терминологическим аппаратом в области
безопасности; навыками рационализации профессиональной деятельности с
целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 1-м семестре. Отчетность: зачёт в 1 семестре.
Б3.Б.2 ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
(С ПРАКТИКУМОМ)
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является изучение закономерностей развития
психики человека, ее структуры, происхождения и функционирования, а также
формирование психологического мышления как компонента психологической
компетентности бакалавра образования.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
- освоить содержание основных психологических категорий и понятий, способов
анализа их происхождения, систему научных знаний, описывающих развитие психики в
онто- и филогенезе, психологическое содержание и структуру деятельности, место в ней
интегративных психических образований;
- овладеть средствами изучения процессов, состояний и свойств психики,
способами анализа полученных данных;
- понимать роль психологического знания для профессиональной деятельности и
повышения уровня психологической культуры.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Профессиональный цикл. Базовая часть. Модуль 1. Теоретические и
экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности. Данная дисциплина
является базовой для изучения следующих курсов: Б2.ДВ1.1. Компьютерные технологии
обработки данных в психологических исследованиях; Б2.ДВ1.1. Математические методы
обработки информации в психологии; Б3.Б.6. Социальная психология; Б3.Б.7. Психология
развития; Б3.Б.15. Качественные и количественные методы психолого-педагогических
исследований; Б3.Б.16. Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом); Б3.В.4.
Клиническая психология детей и подростков. На основе компетенций, формирование
которых начинается в рамках данного курса, выстраивается содержание учебной
дисциплины магистерской образовательной программы «Культурно-исторический и
деятельностный подход в образовании».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии
современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ОК-7);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
критерии и специфику научного психологического знания, включая содержание
этапов становления предмета психологии, методологических принципов и
системообразующих категорий;
основные закономерности филогенеза и онтогенеза развития психики и
характеристики сознания как высшей формы психического отражения;
психологическое содержание и структуру деятельности как предмета изучения и
объяснительного принципа;
психические процессы, свойства и состояния, их проявления в различных областях
человеческой деятельности, методы исследования.
уметь:
применять теоретические знания при анализе и интерпретации эмпирических
исследований;
уметь проводить исследование психических процессов, свойств и состояний,
используя научные методы психологии;
анализировать результаты исследований, представлять их в виде заключения;
осуществлять рефлексивный анализ процесса и результатов учебной деятельности
в области общей и экспериментальной психологии.
владеть:
приемами анализа научных психологических текстов при решении учебноисследовательских задач;
методическими средствами, позволяющими исследовать отдельные психические
процессы, свойства и состояния;
способами презентации результатов решения учебных и практических задач.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 5. Общая трудоёмкость – 180 часов; из них
аудиторных – 72 (18 лекционных и 54 лабораторных) часа, СРС – 63 часов. Дисциплина
изучается в 1-2-м семестрах. Отчетность: зачёт в 1 семестре, экзамен (45 часов) во 2
семестре.
Б3.Б.3 ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЯ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: подготовка студентов к организации процесса обучения
в системе основного среднего образования посредством освоения ими теоретических,
методических и технологических основ обучения и воспитания детей.
Задачи освоения дисциплины:
– изучить закономерности и принципы образовательного процесса, особенности
проектирования и реализации процессов обучения и воспитания;
- освоить методики и технологии обучения и воспитания школьников,
позволяющие эффективно выстраивать образовательный процесс;
- овладеть коммуникативными навыками и умениями в проектировании и
реализации разнообразного по формам взаимодействия с детьми, их родителями и
педагогами.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к профессиональному циклу и входит в состав его базовой
части.
Изучение дисциплины предполагает наличие знаний, умений, универсальных
учебных действий, сформированных у студентов в процессе освоения содержания общего
(школьного) образования.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОПК-4, ОПК-6), со следующими курсами:
Б2.Б2. Современные информационные технологии;
Б3.Б4. История педагогики и образования.
Данная дисциплина является базой для изучения следующих курсов:
Б3.Б5. Поликультурное образование;
Б3.Б8. Социальная педагогика;
Б3.Б9. Психология дошкольного возраста;
Б3.Б10. Образовательные программы для детей дошкольного возраста;
Б3.Б12. Образовательные программы для начальной школы;
Б3.Б14. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся;
Б3.Б17. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного
процесса;
Б4.Б1. Физическая культура.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурными компетенций (ОК):
– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
– владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
– готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
– способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
– владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии
современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ОК-7);
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
– готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4).
По окончании изучения дисциплины «Теория обучения и воспитания» студенты
д о л ж н ы знать:
- природу процесса обучения и воспитания, их закономерности и принципы;
- компоненты содержания образования, их характеристики, уровни формирования;
- нормативно-правовое обеспечение содержания образования и воспитания;
- источники целеполагания при организации образовательного процесса;
- различные подходы к пониманию «метода обучения», «метода воспитания»,
«педагогического средства», их классификации;
- традиционные и инновационные формы организации процессов обучения и
воспитания, их структуру, цели;
- современные средства оценивания результатов обучения, критерии оценки
результатов образовательного процесса;
- современные дидактические и воспитательные концепции, авторские системы и
технологии;
уметь:
- применять принципы обучения при разработке учебных мероприятий, принципы
воспитания при проектировании воспитывающих ситуаций;
- определять и формулировать учебные цели, цели воспитания, выявлять ошибки в
формулировании целей;
- проводить аспектный анализ урока с точки зрения принципов обучения, анализ
воспитывающей ситуации с точки зрения принципов воспитания;
- выбирать и обосновывать методы обучения при конструировании урока, методы
воспитания при конструировании воспитывающей ситуации;
- анализировать урок и определять его тип, вид, структуру;
- проводить мониторинг качества образовательного процесса;
- проводить анализ современных дидактических и воспитательных концепций,
авторских педагогических систем и технологий;
владеть:
- технологиями проектирования и организации образовательного процесса;
- методами организации совместной и индивидуальной образовательной
деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
- традиционными и инновационными формами организации процессов обучения и
воспитания, благоприятными для развития личности и способностей ребенка;
- обучающими, воспитывающими и развивающими возможностями педагогических
методов;
- рефлексией способов и результатов своих профессиональных действий;
- методами диагностики эффективности процесса обучения и воспитания.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 72 (36 лекционных и 36 практических) часа, СРС – 72 часа. Дисциплина
изучается в 1-2-м семестрах. Отчетность: зачёт с оценкой во 2 семестре.
Б3.Б.4 ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью изучения курса является освоение студентами мирового историкопедагогического процесса, закономерностей его развития в единстве теории и практики
воспитания, образования и обучения у разных народов в конкретных исторических
формах от древнейших времен до наших дней. При изучении дисциплины перед
студентом стоят следующие задачи ее освоения:
- получить целостное представление о развитии теории и практики образования и
воспитания у народов мира в различные исторические эпохи;
- научиться анализировать и критически оценивать первоисточники философской и
педагогической литературы, относящейся к курсу;
- ориентироваться в многообразии ретроспективных моделей образования и
воспитания с целью выявления их демократической и гуманистической направленности;
- быть готовым отстаивать личностный подход к усвоению курса, формирующий
педагогическую Я-концепцию.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина профессионального цикла, базовая часть. Модуль 1. Теоретические и
экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности. В ходе изучения
данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять
комплексный подход к формированию социально-педагогических и историкоаналитических компетенций с курсами: Б1.Б1. История. Данная дисциплина является
базовой для изучения следующих курсов: Б1.В4. Культура и межкультурные
взаимодействия в современном мире; Б3.Б3. Теории обучения и воспитания; Б3.Б5.
Поликультурное образование; Б3.Б8. Социальная педагогика; Б3.Б10. Образовательные
программы для детей дошкольного возраста.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурные компетенции (ОК):
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных
явлений (ОК-2);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
Общие для всех видов профессиональной деятельности компетенции (ОПК):
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,
учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9).
В результате изучения дисциплины студенту необходимо
знать:
- содержание историко-педагогической проблематики в современной науке;
- особенности функционирования отечественной модели развития образования;
- характерные черты зарубежной истории школы и педагогики;
- основные отечественные и зарубежные исторические факты, даты, модели,
формы, организаторов педагогической деятельности;
- проблемы развития и совершенствование общеобразовательной школы в мире.
уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи в развитии всех компонентов сферы
образования на разных этапах человеческого общества;
- логически исследовать историко-педагогические публикации;
- выражать и обосновывать свою позицию по вопросам исторического опыта
реагирования на проблемы образования и развития личности и общества;
- самостоятельно анализировать и критически оценивать первоисточники
философской и педагогической литературы, относящейся к курсу;
- ориентироваться в многообразии ретроспективных моделей образования и
воспитания с целью выявления их демократической и гуманистической направленности.
владеть:
- критериями исторического анализа отечественных и зарубежных моделей
развития образования;
- приемами и навыками работы с архивными материалами, историческими
первоисточниками.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 18 лекционных часов, СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 1-м
семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 1 семестре.
Б3.Б.5 ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование у студентов готовности к
практической работе в поликультурном образовательном пространстве и выработки
стратегий и направлений психологической работы в области межэтнического
взаимодействия.
Основной задачей освоения дисциплины студентами является овладение
способами конструктивной профессиональной психолого-педагогической деятельности в
условиях, осложненных нерешенными социальными вопросами этнического характера.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой
части.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина, является образование (общее, коррекционное, инклюзивное).
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров в полукультурном образовательном
пространстве:
– обучение,
– воспитание,
– индивидуально-личностное развитие обучающихся,
– психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.
Профильной для данной дисциплины является профессиональная деятельность
бакалавров по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования. Дисциплина готовит к решению
следующих задач профессиональной деятельности.
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
– использование научно обоснованных методов и современных информационных
технологий в организации собственной профессиональной деятельности.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
– подбор способов учета индивидуальных и культурных особенностей
обучающихся;
– подбор и использование методов групповой работы в поликультурном
образовательном пространстве.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции,
полученные обучающимися в ходе освоения следующих дисциплин:
− Б1.Б.1 История;
− Б1.В.ОД.3 Социология;
− Б1.В.ОД.4 Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире.
− Б3.Б.6 Социальная психология;
− Б3.Б.17 Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного
процесса;
− Б3.Б.18 Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности;
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций, с
дисциплиной:
− Б3.В.ОД.10 Социально-психологическая служба образовательного учреждения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения студентами следующих дисциплин:
− Б3.В.ДВ.8.1 Конфликтология в работе социального педагога;
− Б3.В.ДВ.8.2 Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетентности (ОК):
− способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
− владеет историческим методом и умеет его применять к оценке
социокультурных явлений (ОК-2);
− способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8)
Общие профессиональные компетенции (ОПК):
− способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,
учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
− основные понятия этнопсихологии и этнопедагогики как основ ориентации в
поликультурном образовательном процессе;
− историю проблемы поликультурного образования в России и за рубежом;
− теоретические подходы и практические методы работы, позволяющие
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межэтнические отношения в
поликультурном образовательном пространстве;
− особенности обучения и воспитания в семьях, исповедующих различные
верования и живущих в различных природных условиях.
уметь:
− научно обосновывать собственную профессионально-личностную позицию по
отношению к сложным процессам, происходящим в современном полиэтническом
обществе и социально-психологическим вопросам межэтнического взаимодействия;
− проектировать условия развития толерантности школьников к представителям
других культур и народов, осознания и устранения предубеждений и негативных
стереотипов;
− применять имеющиеся знания для решения прикладных задач в сфере
профилактики и коррекции этнопсихологических проблем, возникающих в
поликультурном образовательном пространстве.
владеть:
− способами использования психологического инструментария по отношению к
объектам поликультурных исследований в сфере образования;
− системой основных умений и навыков, необходимых для профессиональной
деятельности в поликультурном образовательном пространстве и позволяющих избежать
этноцентризма в будущей профессиональной деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 6-м семестре. Отчетность: зачет в 6 семестре.
Б3.Б.6 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью учебного курса является формирование системы социальнопсихологических знаний будущего педагога-психолога, умений анализировать
социальные ситуации и себя в них, адекватно воспринимать себя и окружающих людей.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
- освоить основные теоретические проблемы социальной психологии и
направления их изучения;
- выявить значение социальной психологии для решения практических задач
общества, определить основные области приложения социально-психологических знаний;
- быть готовым к решению профессиональных и жизненных социальнопсихологических проблем;
- определить зоны дефицита социального поведения и общения с целью
саморазвития и повышения уровня социальной адаптации.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данный курс относится к циклу профессиональных дисциплин, базовой его части.
Модуль 1. Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической
деятельности.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина, является образование (общее, коррекционное, инклюзивное).
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– индивидуально-личностное развитие обучающихся,
– психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида,
– социализация.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности.
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
- создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся;
повышение
уровня
психологической
компетентности
участников
образовательного процесса;
- использование научно обоснованных методов и современных информационных
технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
- работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия
детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
- проведение психологического (диагностического) обследования детей с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов;
В области социально-педагогической деятельности:
- выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;
- организация посредничества между учащимися и социальными институтами.
Для изучения дисциплины необходимы знания, компетентности, полученные в
результате освоения следующих дисциплин: Б1.В3. Социология; Б2.Б2. Современные
информационные технологии; Б3.Б2. Общая и экспериментальная психология (с
практикумом); Б3.Б15. Качественные и количественные методы психологопедагогических исследований. Данная дисциплина является базовой для изучения
следующих курсов: Б1.В4. Культура и межкультурные взаимодействия в современном
мире; Б3.Б5. Поликультурное образование; Б3.Б17. Психолого-педагогическое
взаимодействие участников образовательного процесса; Б3.В.5. Девиантология, Б3.В11.
Социально-психологическая служба образовательного учреждения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В ходе изучения дисциплины у обучающихся формируются следующие
компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурные компетенции (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,
учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- специфику социально-психологического подхода, общие социальнопсихологические закономерности общения и взаимодействия людей,
- психологические процессы, протекающие в малых и больших группах, а также
особенности социального развития и поведения личности,
- базовые социально-психологические методы и теоретические основания для
решения практических задач в различных областях жизнедеятельности и, в частности, в
образовании.
уметь:
- анализировать социальные ситуации с позиций участвующих в них индивидов,
- выявлять и оценивать специфику социально-психологических связей и
отношений в социальных группах,
- проектировать социально-психологические условия совместной деятельности,
- квалифицировать различные эффекты межличностного взаимодействия,
- проводить коррекцию нежелательных явлений в отношениях между людьми.
владеть:
- методами и технологиями социально-психологического исследования,
- социально-психологическими методами и технологиями взаимодействия и
воздействия.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 18 часов. Дисциплина
изучается в 6-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 3 семестре.
Б3.Б.7 ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель курса заключается в формировании системы представлений об основных
законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе. При изучении
дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
освоить знания из области отечественной и зарубежной психологии о движущих
силах развития, закономерностях смены возрастных этапов развития, особенностях
гетерохронности (неравномерности) протекания психических, физиологических,
социальных процессов;
овладеть базовыми умениями анализа, объяснения, сопоставления теорий и
понятий психологии развития; способами решения практических задач с позиций
возрастно-психологического анализа;
применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности
в области психологии развития;
анализировать и оценивать свои профессиональные возможности и ограничения
при решении учебных задач в области психологии развития;
осознать место данного курса в общей системе профессиональной подготовки
бакалавра-психолога педагогического образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина профессионального цикла, базовая часть. Модуль 1. Теоретические и
экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности. Изучение
дисциплины предполагает наличие знаний, умений и компетенций, освоенных студентами
в процессе изучения следующих курсов: Б2.Б3. Анатомия и возрастная физиология; Б3.Б2.
Общая и экспериментальная психология (с практикумом). Данная дисциплина является
базовой для изучения следующих курсов: Б3.Б9. Психология дошкольного возраста;
Б3.Б11. Психология детей младшего школьного возраста; Б3.Б13. Психология
подросткового возраста; Б3.Б14. Самоопределение и профессиональная ориентация
учащихся; Б3.Б16. Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом); Б3.В.5.
Девиантология.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В ходе изучения дисциплины у обучающихся формируются следующие
компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурные компетенции (ОК):
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных
явлений (ОК-2);
способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
В результате изучения дисциплины студенту необходимо
знать:
историю, сложившиеся подходы, исследователей в области психологии развития в
России и за рубежом;
основные тенденции современных теоретических исследований и практических
результатов, накопленных в психологии развития;
базовые законы и основные периодизации психического развития человека в
онтогенезе;
основные понятия, раскрывающие специфику психологического содержания
возраста в контексте культурно-исторической концепции (социальная ситуация развития,
ведущая деятельность, возрастные психологические новообразования);
отечественные и зарубежные теоретические подходы к решению проблемы
соотношения обучения и развития, специфику их применения в практике обучения и
воспитания.
уметь:
описывать основные стратегии и методы исследования, факты, феномены, задачи и
механизмы развития человека на разных возрастных этапах;
адекватно учитывать возрастно-психологические особенности человека при
решении как широкого круга психологических задач в образовании, на производстве, так
и при контроле над ходом, содержанием и условиями психологического развития;
подходить к решению практической задачи с позиций возрастно-психологического
анализа, выбирать конструктивные стратегии взаимодействия с педагогами, социальными
работниками и другими смежными специалистами;
анализировать и оценивать свои профессиональные возможности и ограничения
при решении учебных задач в области психологии развития.
владеть:
базовыми умениями анализа, объяснения, сопоставления теорий и понятий в
области психологии развития;
методами научного анализа теорий психического развития;
критериями и приемами планирования, оценки своих профессиональных ресурсов в
области психологии развития.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 45 часов. Дисциплина
изучается во 2-м семестре. Отчетность: экзамен (63 часа) во 2-м семестре.
Б3.Б.8 СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью курса является формирование и развитие компетенций, позволяющих
осуществлять социально-педагогическую профессиональную деятельность в различных
сферах жизни общества. При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие
задачи ее освоения:
- получить ориентировку в теоретико-методологических подходах, нормативноправовых основах социально-педагогической деятельности и основных теориях
социализации,
- приобрести умения использовать комплекс социально-педагогических методов и
технологий для решения профессиональных задач;
- быть готовым к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами
социально-педагогического профиля.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина включена в базовую часть профессионального цикла. Модуль 1.
Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы
деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин:
Б1.Б1. История; Б1.В2. Право; Б3.Б3. Теории обучения и воспитания; Б3.Б4. История
педагогики и образования. В ходе изучения дисциплины устанавливаются
межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию
ряда компетенций, с дисциплиной: Б3.Б18. Профессиональная этика в психологопедагогической деятельности. Дисциплина является базовой для следующих учебных
курсов: Б1.В4. Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире;
Б1.ДВ1.1. Социальные институты защиты; Б3.Б10. Образовательные программы для детей
дошкольного возраста; Б3.Б12. Образовательные программы начальной школы; Б3.Б14.
Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся; Б3.Б17. Психологопедагогическое взаимодействие участников образовательного процесса; Б3.Б18.
Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности; Б5 Учебная практика.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельности знания основных
законов развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12);
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:
- закономерности, категории, принципы и методы социальной педагогики;
- особенности социализации личности как объекта социально-педагогической
деятельности;
- основные характеристики социума как среды человеческих отношений.
уметь:
- анализировать основные тенденции социально-педагогической практики;
- планировать и проводить мероприятия по социальному воспитанию учащихся;
- организовать культурно-воспитательное пространство образовательного
учреждения;
владеть:
- методами социально-педагогической диагностики;
- методами проектной деятельности в области социальной педагогики;
- социально-педагогическими методами и технологиями;
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 72 часа. Дисциплина
изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачет во 2-м семестре.
Б3.Б.9 ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является содействие становлению профессиональной
компетентности бакалавров путем обогащения предметным содержанием в области
психологии дошкольного возраста.
Задачи дисциплины:
– освоить систему знаний об особенностях психического развития детей
дошкольного возраста;
– овладеть критериями контроля за ходом психического развития дошкольника;
– выявить условия оптимального развития ребенка в период с 3 до 7 лет;
– оценить свои профессионально-личностные ресурсы в решении задач, связанных
с психологией детей дошкольного возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Психология дошкольного возраста» относится к профессиональному
циклу и входит в состав базовой части основной образовательной программы подготовки
бакалавра по направлению 050400.62. Психолого-педагогическое образование, профиль
«Психология образования». Областями профессиональной деятельности бакалавров, на
которые ориентирует дисциплина «Психология дошкольного возраста», является
образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие,
просвещение, образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является психолого-педагогическая
профессиональная деятельность бакалавров. Для освоения дисциплины обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин – Б1.Б2. Философия; Б1.Б4. Русский язык и культура речи; Б2.Б3.
Анатомия и возрастная физиология; Б2.В1. Основы педиатрии и гигиены; Б2.В2.
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем; Б3.Б6. Социальная
психология; Б3.Б7. Психология развития.
В ходе изучения дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций, со
следующими дисциплинами: Б3.Б10. Образовательные программы для детей дошкольного
возраста; Б3.Б11. Психология детей младшего школьного возраста; Б3.Б13. Психология
подросткового возраста; Б3.Б16. Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом);
Б3.В7. Психодиагностическая и коррекционная работа с детьми дошкольного возраста (с
практикумом); Б3.В8. Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом);
Б3.В14. Психология одаренных детей и подростков; Б3.В15. Возрастно-психологическое
консультирование (с практикумом); Б3.В17. Психологическая служба в системе
образования; Б3.В18. Психология семьи и семейного воспитания; Б3.ДВ08.1. Дети в
трудной жизненной ситуации; Б3.ДВ09.2. Обучение и воспитание детей-сирот; Б3.ДВ13.2.
Психология анимационной деятельности в образовании.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
– готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
– готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен –
знать:
– содержание основных зарубежных и отечественных подходов к проблеме
психического развития детей дошкольного возраста;
– психологические особенности развития ребенка в кризисные периоды при
переходе от раннего к дошкольному возрасту и от дошкольного к младшему школьному
возрасту; психологическое содержание дошкольного возраста – социальную ситуацию
развития, ведущую деятельность, возрастные новообразования;
– специфику основных видов деятельности в жизни дошкольника – игры, общения
со сверстниками и взрослыми, продуктивных видов деятельности ребенка 3-7 лет,
предпосылок формирования учебной деятельности старшего дошкольника;
– закономерности личностного и познавательного развития ребенка в дошкольном
возрасте;
уметь:
– анализировать особенности общения, игровой и познавательной деятельности,
социализации и развития личности детей;
– учитывать сензитивные периоды в развитии детей дошкольного возраста,
– понимать специфику возрастных и индивидуальных особенностей психики
дошкольника;
– оказывать помощь ребенку и взрослому в конструктивном проживании кризисов
трех и семи лет;
– рефлексировать свои профессиональные возможности;
владеть
– понятийным аппаратом учебной дисциплины;
– критериями контроля хода психического развития в период с 3 до 7 лет;
– средствами изучения возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
– способами организации взаимодействия с семьей, педагогами и психологами
образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития
дошкольников.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часа. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачет в 3-м семестре.
Б3.Б.10 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование у студентов знаний об особенностях
основной образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать
ее в профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
 познакомить студентов со спецификой основных общеобразовательных
программ дошкольного образования;
 сформировать представления о требованиях к основным общеобразовательным
программам;
 привить навыки моделирования основных общеобразовательных программ для
дошкольного образовательного учреждения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина «Образовательных программы для детей дошкольного возраста»
относится к базовой части профессионального цикла. Модуль 2. Психология и педагогика
развития детей.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Образовательных программы для детей дошкольного возраста», является
образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
 обучение,
 развитие,
 психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.
Профильной для данной дисциплины является образовательная деятельность в
дошкольном образовании.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
 создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся;
 участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
 в области образовательной деятельности в дошкольном образовании:
 осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной
общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием
психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на
развитие игровой деятельности;
Для освоения дисциплины «Образовательных программы для детей дошкольного
возраста» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения «Психологии дошкольного возраста»:

знание специфики основных видов деятельности в жизни дошкольника –
игры, общения со сверстниками и взрослыми, продуктивных видов деятельности ребенка
3-7 лет, предпосылок формирования учебной деятельности старшего дошкольника;
закономерностей личностного и познавательного развития ребенка в дошкольном
возрасте;
 умение анализировать особенности общения, игровой и познавательной
деятельности, социализации и развития личности детей;
 владение понятийным аппаратом учебной дисциплины;
 владение средствами изучения возрастных особенностей детей дошкольного
возраста;
 владение способами организации взаимодействия с семьей, педагогами и
психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития
дошкольников.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения
дисциплины
«Психолого-педагогическое
взаимодействие
участников
образовательного процесса».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои
мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной
речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).
компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и
подросткового возрастов (ОПК-4);
- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области
в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 содержание ФГОС
к основной общеобразовательной программе для
дошкольных образовательных учреждений, требования по переходу ДОУ на новую
образовательную программу;
 основное содержание и структуру отечественных и зарубежных
образовательных программ;
уметь:
 проводить анализ нормативно-правовых основ обновления содержания
современной практики дошкольного образования;
 осуществлять
анализ
методического
сопровождения
основных
общеобразовательных программ дошкольного образования;
 определять отличия
воспитательно-образовательной работы с детьми в
отечественных и зарубежных образовательных программах;
владеть:
 навыками анализа и систематизации основных общеобразовательных программ
дошкольного образования по различным критериям.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 18 практических часов, СРС – 54 часа. Дисциплина изучается в 3-м
семестре. Отчетность: зачет в 3-м семестре.
Б.3.Б.11 ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: знакомство студентов с возрастными и индивидуальнотипическими особенностями младших школьников.
Задачи освоения дисциплины:
- освоить систему знаний о психологическом содержании возраста младшего
школьника, включая социальную ситуацию развития, ведущий вид деятельности и
возрастные новообразования;
- овладеть критериями контроля за ходом психического развития детей младшего
школьного возраста;
- выявить условия оптимального психического развития детей младшего школьного
возраста;
- научиться применять теоретические знания о возрастных особенностях детей
младшего школьного возраста на практике: в общении и организации учебной
деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина включена в базовую часть профессионального цикла. Модуль 2.
Психология и педагогика развития детей.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие,
– просвещение.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности
(в области педагогической деятельности):
 знание основных механизмов и закономерностей психического развития
младшего школьника;
 знание основ современных технологий сбора, обработки и представления
информации;
 знание сущности и структуры образовательных процессов, в т. ч. видов
педагогического контроля и форм его организации в образовательном процессе школы;
 знание способов психологического и педагогического изучения обучающихся;
 знание теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения
субъектов педагогического процесса;
 умение использовать методы психологической и педагогической диагностики для
решения различных профессиональных задач;
 умение учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности
учащихся;
 владение навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
 владение способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки,
сформированные в ходе изучения следующих учебных курсов:
Б2.Б3. Анатомия и возрастная физиология;
Б2.В2. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем;
Б3.Б7. Психология развития.
В ходе изучения дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций, со
следующими дисциплинами:
Б3.Б9. Психология дошкольного возраста;
Б3.Б12. Образовательные программы начальной школы.
Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
следующих учебных дисциплин:
Б3.В9. Психодиагностическая и психокоррекционная работа с младшими
школьниками (с практикумом);
Б3.В10. Психолого-педагогические основы учебной деятельности;
Б3.В14. Психология одаренных детей и подростков;
Б3.В15. Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом);
Б3.ДВ3.1. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте;
Б3.ДВ3.2. Психологическое сопровождение адаптации к школе;
Б3.ДВ4.1. Мониторинг формирования компетенций младшего школьного возраста;
Б3.ДВ6.1. Профилактика дезадаптации к средней школе;
Б3.ДВ6.2. Психолого-педагогическая готовность в средней школе;
Б3.ДВ13.2. Психология анимационной деятельности в образовании.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2).
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные психологические подходы к проблемам возрастного и личностного
развития;
- методологию, методы и особенности психологического анализа психологических
проблем, проявляющихся в младшем школьном возрасте;
- возрастные тенденции и показатели развития психических функций в младшем
школьном возрасте;
- возрастные и индивидуально-типические особенности развития личности
младшего школьника;
- специфику влияния разных систем обучения на развитие детей;
уметь:
- грамотно и своевременно выявить психологические проблемы учащихся
начальных классов;
- использовать методы психологической коррекции трудностей обучения и
школьной дезадаптации у детей младшего школьного возраста;
владеть:
- навыками взаимодействия с педагогами, психологами, дефектологами,
родителями детей, медицинскими работниками;
- умением общения с детьми, имеющими различные проблемы в развитии и
обучении;
- критериями построения индивидуальной программы психологического
исследования и коррекции проблем развития личности ребенка;
- обобщением, анализом и умением представлять психодиагностическую
информацию испытуемым, родителям, учителям и школьной администрации.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачет в 3-м семестре.
Б3.Б.12 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины – формирование системы теоретических и
инструментальных компетенций в области современного начального образования.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
 ознакомиться с современными тенденциями развития начального общего
образования в России, характеризующегося разнообразием образовательных идей и
систем, учебных курсов и программ, учебников и методических пособий, типов
организации учебно-воспитательной работы школы;
 изучить концептуальные, методологические, предметно-содержательные,
теоретико-методические
и
практические
аспекты
построения
федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и
возможные пути их реализации средствами вариативных учебно-методических
комплектов;
 быть готовым к участию в проведении системы мероприятий для работы с
педагогическими работниками школ по выбору и реализации ими образовательных
программ начальной школы.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина включена в базовую часть профессионального цикла. Модуль 2.
Психология и педагогика развития детей. Для освоения дисциплины обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин: Б3.Б3. Теории обучения и воспитания; Б3.Б8. Социальная
педагогика. В ходе изучения дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять в данном семестре комплексный подход к формированию
ряда компетенций, с дисциплиной: Б3.Б11. Психология детей младшего школьного
возраста. Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения учебного дисциплин: Б3.Б17. Психолого-педагогическое взаимодействие
участников образовательного процесса.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
 способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои
мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи,
способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
 владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления и получения информации; способен работать с информацией в глобальных
компьютерных сетях (ОК-7).
 Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
 готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для учащихся младшего школьного возраста (ОПК4);
 готов использовать знание нормативных документов и знание предметной
области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
 способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно
и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
 современное состояние начального общего образования в России; вариативные
образовательные системы обучения младших школьников;
 общие положения концепции федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования;
 модели построения федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования: основные компоненты и их структуру;
 теоретические основы формирования универсальных учебных действий в
начальной школе;
 формы, методы и приемы организации образовательного процесса в рамках
решения задач реализации федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования.
уметь:
 ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий,
идей, школ, направлений, которые представлены в образовательном пространстве России;
 проектировать процесс становления у младших школьников универсальных
учебных действий;
 применять в собственной педагогической деятельности формы, методы и
приемы организации образовательного процесса в рамках решения задач реализации
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования.
владеть:
 способами анализа и проверки эффективности УМК, позволяющих реализовать
ФГОС начального общего образования в общеобразовательном учреждении;
 критериями проектирования процесса становления у младших школьников
универсальных учебных действий;
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 18 практических часов, СРС – 54 часа. Дисциплина изучается в 3-м
семестре. Отчетность: зачет в 3-м семестре.
Б3.Б.13 ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – формирование системы знаний о закономерностях
психического развития ребенка на протяжении подросткового периода детства.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
- освоить систему знаний о психологическом содержании подросткового возраста,
включая социальную ситуацию развития, ведущий вид деятельности и возрастные
новообразования;
- овладеть критериями контроля за ходом психического развития подростка;
- выявить условия оптимального психического развития подростка;
- научиться применять теоретические знания о возрастных особенностях подростка
на практике: в общении и обучении.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Психология подросткового возраста» относится к циклу
гуманитарных дисциплин и включена в базовую часть профессионального цикла. Модуль
2. Психология и педагогика развития детей.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Психология подросткового возраста», являются образование и социальная
сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– воспитание,
– развитие,
– просвещение.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений подростков в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям подростков, и отражающих
специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.]
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения следующих учебных курсов:
Б2.Б3. Анатомия и возрастная физиология;
Б2.В2. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем;
Б3.Б7. Психология развития.
Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплин:
Б3.В.5. Девиантология;
Б3.В.6. Методика работы социального педагога;
Б3.ДВ6.1 Семейное консультирование;
Б3.ДВ6.2 Психология семьи и семейное консультирование
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных
явлений (ОК-2);
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- сущность структуры видов деятельности детей на этапе подросткового возраста;
- особенности личностного и когнитивного развития в подростковом периоде;
- особенности протекания возрастного кризиса в подростничестве;
- специфику взаимодействия подростка с взрослыми и сверстниками;
- принципы и методы работы психолога системы образования с подростками.
уметь:
- анализировать особенности социальной ситуации развития в подростковом
возрасте;
- выявлять основные сферы общения подростка с взрослыми и сверстниками,
- новообразования подросткового возраста;
- планировать и проводить родительские собрания, направленные на обсуждение
проблем подросткового периода.
владеть:
- схемами и критериями возрастно-психологического анализа развития ребенка
подросткового возраста;
-приемами профессионального взаимодействия с подростками и их родителями.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 4-м семестре.
Б3.Б.14 САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование научных представлений об
организации профориентационной работы с обучающимися. При изучении дисциплины
перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
 изучить закономерности личностного и профессионального самоопределения
на разных этапах онтогенеза;
 освоить принципы организации профориентационной помощи учащемуся;
 получить знания в области взаимодействия субъектов профориентационного
процесса;
 расширить представления о методах и формах помощи личности в
профессиональном самоопределении.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла. Модуль 2.
Психология и педагогика развития детей. Для освоения дисциплины обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин: Б3.Б3. Теории обучения и воспитания; Б3.Б7. Психология развития;
Б3.Б8. Социальная педагогика; Б3.Б.11. Психология детей младшего школьного возраста.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин: Б3.В.5. Девиантология; Б3.В.15 Содействие занятости и
трудоустройству молодежи.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):
 способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1)
 способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8)
компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
 готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
 способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 закономерности профессионального самоопределения личности;
 принципы профориентационной помощи обучающимся;
 ресурсы социальных институтов для организации профориентационной
помощи обучающимся;
уметь:
 соотносить знания теоретических закономерностей профессионального
самоопределения с данными, полученными в конкретном исследовании;
 формулировать психологическое заключение и рекомендации в соответствии с
задачами профориентационного запроса;
 анализировать и оценивать свои профессиональные возможности и
ограничения при решении задач в области профессиональной помощи обучающимся.
владеть:
методами проведения активизирующей профориентационной методики в
практической работе с обучающимися.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в
4-м семестре. Отчетность: зачет в 4-м семестре.
Б3.Б.15 КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью
курса является подготовка студентов к использованию качественных и
количественных методов в психолого-педагогических исследованиях.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:
− освоить знания, необходимые для понимания сущности качественных и
количественных методов психолого-педагогических исследований;
− познакомиться с наиболее важными для проведения психолого-педагогического
исследования методами получения и преобразования первичных данных;
− освоить базовые процедуры качественного анализа
и количественной
обработки результатов эмпирического исследования;
− осознать необходимость адекватного использования качественных и
количественных методов при проведении психолого-педагогического исследования.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав базовой
части.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина, является образование (общее, коррекционное, инклюзивное).
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной
деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– индивидуально-личностное развитие обучающихся,
– психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида,
– социализация.
Профильной для данной дисциплины является профессиональная деятельность
бакалавров по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования. Дисциплина готовит к решению
следующих задач профессиональной деятельности:
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
– использование научно обоснованных методов и современных информационных
технологий в организации собственной профессиональной деятельности.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения:
– Б2.Б1. Математика;
– Б3.Б2. Общая и экспериментальная психология (с практикумом);
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин:
– Б2.ДВ1.1. Компьютерные технологии обработки данных в психологических
исследованиях или Б2.ДВ1.2. Математические методы обработки информации в
психологии;
– Б3.Б.6. Социальная психология;
– Б3.Б.10. Образовательные программы для детей дошкольного возраста
– Б3.Б.16. Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом)
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетентности (ОК):
− владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознает сущность и значение информации в
развитии современного общества, способен работать с информацией в
глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
− способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9);
Общие профессиональные компетенции (ОПК):
− готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2);
− готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
− основные качественные и количественные методы психолого-педагогических
исследований, возможности и ограничения их применения;
− основные методы количественной обработки первичных (качественных и
количественных) данных, сущность осуществляемых при этом преобразований;
− общую характеристику и задачи применения основных методов
статистического анализа, используемых для проверки гипотез и многомерного
анализа данных.
Уметь:
− определять по описанию методики (процедуры получения данных)
качественные и количественные методы получения первичных данных, которые
в ней реализованы;
− выбирать методы качественного анализа и количественной обработки
первичных данных, соответствующие целям и задачам исследования;
− выполнять преобразования и расчеты, соответствующие основным процедурам
обработки первичных данных, осуществлять интерпретацию полученных
результатов.
Владеть:
− основными понятиями, относящимися к содержанию курса;
− способами выполнения качественных и количественных преобразований
исходных данных психолого-педагогического исследованиями;
приемами использования методических описаний способов получения
первичных данных и их последующей обработки при осуществлении эмпирического
исследования.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачет во 2-м семестре.
Б3.Б.16 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
(С ПРАКТИКУМОМ)
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью курса является подготовка специалиста в области теории и практики
психодиагностики, готового к участию в решении комплексных задач в областях
образования, социальной помощи населению, в частности к постановке диагностических
задач, применению диагностических методов и методик. При изучении дисциплины перед
студентом стоят следующие задачи ее освоения:
- освоить систему основных понятий психодиагностической науки;
- осознать место психодиагностики в ряду других отраслей психологической науки
и видов психологической практики;
- приобрести навыки планирования системы психодиагностической работы;
- овладеть алгоритмами работы с диагностическими методиками разных типов;
- овладеть системой этических принципов и правил деятельности психологадиагноста;
- быть готовым к взаимодействию со специалистами смежных профессий и
клиентами в процессе планирования и реализации диагностической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Профессиональный цикл. Базовая часть. Модуль 3. Методология и методы
психолого-педагогической деятельности. Базовыми для данного курса являются
дисциплины: Б2.ДВ1.1. Компьютерные технологии обработки данных в психологических
исследованиях; Б2.ДВ1.2. Математические методы обработки информации в психологии;
Б3.Б2. Общая и экспериментальная психология (с практикумом); Б3.Б7. Психология
развития; Б3.Б15. Качественные и количественные методы психолого-педагогических
исследований; Б3.Б18. Профессиональная этика в психолого-педагогической
деятельности. Данная дисциплина является базовой для изучения следующих курсов:
Б3.В7. Социальная диагностика.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурные компетенции (ОК):
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии
современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ОК-7);
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные этапы становления и развития психодиагностической науки в России и
за рубежом, перспективные проблемы науки;
- содержание подходов к классификации диагностических методов и средств;
- содержание системообразующих понятий психодиагностики (психологический
диагноз, прогноз, норма);
- содержание процесса разработки тестов, этапы их стандартизации;
- психометрические критерии научности тестов;
- принципы планирования диагностического исследования
- требования формулированию диагностических заключений.
уметь:
- строить диагностический процесс с учетом этических требований к психологудиагносту;
- формулировать диагностические гипотезы, планировать диагностический
процесс;
- характеризовать психологические методики по различным параметрам,
обосновывать их выбор в конкретном научном или прикладном исследовании;
- организовывать диагностическое исследование с учетом требований
объективности и надежности;
- соотносить знания теоретических закономерностей психического развития с
данными, полученными в конкретном исследовании;
- формулировать психологическое заключение и рекомендации в соответствии с
требованиями в зависимости от особенностей клиента (заказчика).
владеть:
- алгоритмами планирования диагностического исследования;
- алгоритмами проведения методик различного типа и способами анализа
результатов;
- способами и средствами эффективного взаимодействия со специалистами
смежных профессий, клиентами, заказчиками при планировании диагностического
исследования и обсуждении его результатов.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) СРС – 54 часов. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 3-м семестре.
Б3.Б.17 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью курса является формирование готовности студентов к профессиональной
деятельности по созданию и поддержанию системы эффективного взаимодействия с
различными специалистами образовательной среды.
Задачи освоения дисциплины:
− систематизировать знания о видах профессиональной деятельности педагогапсихолога, предполагающих его взаимодействие с педагогами образовательного
учреждения и другими специалистами по вопросам развития, обучения и воспитания
детей и подростков;
− сформировать целостное представление о взаимодействии субъектов
образовательной среды;
− определить качество профессиональной позиции по отношению к другим
участникам образовательного процесса;
− приобрести навыки участия в междисциплинарных психолого-педагогических
мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав
базовой части.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина, является социальная сфера. Освоение дисциплины готовит к работе со
следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: обучение,
воспитание, развитие обучающихся в условиях эффективного психолого-педагогического
взаимодействия профессиональных субъектов образовательной среды.
Профильной для данной дисциплины является профессиональная деятельность
бакалавров по психолого-педагогическому взаимодействию со смежными специалистами.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
– создание условий для полноценного обучения, воспитания, развития
обучающихся в их взаимодействии и общении со сверстниками и компетентными
взрослыми;
– участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного образования:
– участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков в
системе взаимодействия всех представительей образовательного процесса.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения:
Б3.Б.3. Теория обучения и воспитания;
Б3.Б.6. Социальная психология;
Б3.Б.8. Социальная педагогика;
Б3.Б.18. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций, со
следующим курсом: Б1.В.4. Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире.
Данная дисциплина является базовой для изучения следующих курсов: Б3.В.11
Социально-психологическая служба образовательного учреждения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетентности (ОК):
– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
− способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8).
Общие профессиональные компетенции (ОПК):
− способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
− способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
− готов использовать знание нормативных документов и знание предметной
области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
− способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
− условия успешной организации взаимодействия специалистов в образовательном
учреждении;
− способы создания и поддержания системы взаимодействия различных
специалистов школы;
уметь:
− выбирать оптимальные формы взаимодействия со смежными специалистами;
− взаимодействовать со специалистами школы в постановке и решении задач
развития учащихся;
владеть:
− навыками организации работы с педагогами и родителями как участниками
учебно-воспитательного процесса;
− приемами организации междисциплинарного и межведомственного
взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 18 практических часов, СРС – 54 часа. Дисциплина изучается в 4-м
семестре. Отчетность: зачет в 4-м семестре.
Б3.Б.18 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения курса является овладение студентами нормами и правилами
профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности.
При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее
освоения:
 получить целостное представление о профессионально-этических правилах и
нормах поведения в отношениях с субъектами психолого-педагогической деятельности;
 усвоить знания об этических аспектах основных видов профессиональной
деятельности психолога системы образования;
 изучить профессиональный кодекс психолога системы образования с целью
анализа возможностей его применения в профессиональной деятельности бакалавра;
 научиться оценивать свои профессиональные возможности и уровень
профессиональной подготовки при оказания квалифицированной психологопедагогической помощи учащимся и другим субъектам психолого-педагогического
взаимодействия.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина базовой части профессионального цикла. Модуль 3. Методология и
методы психолого-педагогической деятельности. Изучение дисциплины предполагает
наличие знаний, умений и компетенций, освоенных студентами в процессе освоения
курсов: Б3.Б.6. Социальная психология; Б3.Б.8. Социальная педагогика; Б3.Б17
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин: Б3.Б.5. Поликультурное образование, Б3.Б.16. Психологопедагогическая диагностика (с практикумом), Б3.В.2 Методика посреднической
деятельности, Б3.В.4 Дефектология, Б3.ДВ.1.1. Основы театральной культуры, Б3.ДВ.1.2.
Теория и практика театральной деятельности, Б.5 Учебная практика, Б5 Производственная
(педагогическая) практика.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
следующих профессиональных компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общекультурные компетенции (ОК):
 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
 способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои
мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи,
способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
 способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8)
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
 готов использовать знание нормативных документов и знание предметной
области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
 способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно
и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
 способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
 готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11).
По завершении изучения данной дисциплины студент должен
знать:
- основные положения (принципы и правила) профессиональной этики в области
психолого-педагогической деятельности;
- этические стандарты (этический кодекс) практического психолога;
- этические принципы отношений с членами профессионального сообщества и
специалистами других областей;
- этические проблемы преподавания психологии;
- этические аспекты психологического просвещения педагогов;
- этические основы организации и проведения психологических исследований.
уметь:
- планировать все виды психолого-педагогической деятельности с учетом
этических правил и норм;
- решать профессиональные задачи на основе соблюдения правовых и этических
норм поведения психолога;
- работать в строгих рамках своих профессиональных возможностей;
- совместно с учителями и другими работниками органов образования
контролировать развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других
сфер личности учащегося. И только на этой основе применять к нему те или иные методы
педагогического воздействия;
- совершенствовать культуру профессионального общения и взаимодействия с
разными субъектами психолого-педагогического взаимодействия.
владеть:
- основными компетенциями, касающимися профессиональной этики в психологопедагогической деятельности;
- этическими требованиями к организации и проведению диагностической и
основными приемами коррекционно-развивающей работы;
- правилами этической и юридической правомочности в области психологопедагогической деятельности;
- этическими основами культурно-просветительской деятельности; этическими
правилами сотрудничества с клиентами, заказчиками, коллегами и иными специалистами
сферы психолого-педагогической деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 18 практических часов, СРС – 54 часа. Дисциплина изучается во 2-м
семестре. Отчетность: зачет во 2-м семестре.
Б3.В Вариативная часть
Б3.В.ОД Обязательные дисциплины
Б3.В.ОД.1 СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Целью дисциплины является формирование научных представлений о социальноэкономическом положении различных групп населения и реализации приоритетных
направлений социальной политики в России.
Задачи дисциплины:
 изучение теории и мировой практики социальной политики;
 понимание социальной политики как системной деятельности государства;
 расширение представлений о социально-экономическом уровне жизни
населения РФ;
 понимание целей и механизмов реализации приоритетных направлений
социальной политики в России.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Социальная политика» относится к профессиональному циклу и
входит в состав вариативной части ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Социальная политика», является образование, социальная сфера,
здравоохранение, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- воспитание;
- индивидуально-личностное развитие учащихся;
- здоровье учащихся;
- психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида;
- социализация.
Профильной для данной дисциплины является социально-педагогическая
профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих
задач профессиональной деятельности:
1.
осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся из
числа сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая
взаимодействие социальных институтов;
2.
организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите
учащихся в образовательном учреждении и по месту жительства
3.
организация посредничества между учащимися и социальными институтами.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения курсов «Методика посреднической деятельности», «Методика работы
социального педагога с семьей», «Методика работы социального педагога», «Методика
организации и сопровождения молодежных проектов», «Социально-психологическая
служба образовательного учреждения», «Методика организации волонтерской
деятельности», «Содействие занятости и трудоустройству молодежи», «Социальнопедагогическая работа в условиях детского дома, приюта», «Социально-педагогическая
работа с детьми, лишенными родительского попечительства», «Молодежные
субкультуры», «Детские и молодежные общественные объединения», «Социальная
реклама», «Технология по связям с общественностью в практике социального педагога».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
Профессиональные компетенции:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об
устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
– знать теорию и мировую практику социальной политики;
– понимать цели и механизмы реализации приоритетных направлений социальной
политики в России;
– уметь анализировать состояние и динамику уровня жизни различных категорий
населения;
– проявлять готовность реализовывать задачи социальной политики в собственной
профессиональной деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 6. Общая трудоёмкость – 216 часов; из них
аудиторных – 54 (36 лекционных и 18 практических) часа, СРС – 108 часов.
Дисциплина изучается в 1-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 1-м семестре.
Б3.В.ОД.2 МЕТОДИКА ПОСРЕДНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Целью дисциплины является формирование навыков посреднической деятельности
социального педагога.
Задачи дисциплины:
- освоить возможности урегулирования социальных конфликтов с использованием
посредничества;
- изучить теоретические основы посреднической деятельности;
- изучить технологию посреднической деятельности социального педагога;
- освоить технологию деловых переговоров в урегулировании школьных
конфликтов.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина
«Методика
посреднической
деятельности»
относится
к
профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию компетенций (ОПК10) с дисциплиной: «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности».
Для освоения дисциплины «Методика посреднической деятельности» обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплины: «Социальная политика».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Методика работы социального педагога», «Методика работы
социального педагога с семьёй», «Конфликтология в работе социального педагога»,
«Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП3);
- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об
устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
Специальные компетенции:
- владеет технологией ведения переговоров (СК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен
понимать
- возможности и ограничения использования посредничества в социальнопедагогической практике;
характеризовать
- собственный уровень посреднической компетентности и ведения деловых
переговоров;
проявлять
- готовность и способность организовывать и проводить деловые переговоры с
позиции посредника.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 72 часа. Дисциплина
изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой во 2-м семестре.
Б3.В.ОД.3 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Основная цель преподавания дисциплины заключается в формировании системы
знаний о психологии аномального развития детей и подростков, позволяющих:
анализировать специфику этиологии и содержание различных видов дизонтогенеза;
освоить методы клинической психологии детей и подростков; развивать
профессиональное самосознание обучающихся и предпосылки для реализации
возможностей их личностного развития в профессиональной деятельности. Опираясь на
базовые научно-теоретические понятия, на результаты современных фундаментальных
исследований в области клинической психологии, студент:
- познакомится с основными отечественными и зарубежными теоретическими
подходами к оценке аномального развития детей и подростков;
- познакомится с клиническими и психологическими типологиями дизонтогенеза;
- овладеет системой методов диагностики различных вариантов дизонтогенеза;
- усвоит основные теоретические и практические направления коррекционной
работы с детьми и подростками, имеющих различные виды аномалий развития;
- будет способен к осознанию меры своих профессиональных возможностей в
построении условий социальной адаптации детей и подростков, имеющих психические
расстройства или предрасположенных к их развитию.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Место учебной дисциплины – в системе дисциплин профессионального блока,
вариативной части. В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются
межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию
ряда компетенций (ОК-11, ОПК-12), со следующими дисциплинами: «Педагогическая
валеология», «Социальные аспекты формирования здорового образа жизни». Изучение
дисциплины предполагает наличие знаний, умений и компетенций, освоенных студентами
в процессе изучения следующих курсов: «Анатомия и возрастная физиология»,
«Физиология ВНД и сенсорных систем», «Общая и экспериментальная психология (с
практикумом)», «Дефектология». Данная дисциплина является базовой для изучения
следующих курсов: «Девиантология», «Социальные факторы отклоняющегося
поведения».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В ходе изучения дисциплины у обучающихся формируются следующие
компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурные компетенции (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной
образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными
методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретические и методологические основы, актуальные проблемы и задачи
психологии аномального развития;
- особенности нормального и аномального развития детей и подростков;
- основные характеристики методов психологии аномального развития;
- психологические механизмы нарушений психической деятельности и изменений
личностной сферы детей и подростков при психических, поведенческих и соматических
заболеваниях;
- основные виды отклоняющегося поведения, механизмы их формирования,
способы психологической коррекции и профилактики.
уметь:
- квалифицировать структуру нарушений психического развития детей и
подростков;
- использовать основные методики исследования в области психологии
аномального развития;
- осуществлять дифференциальную диагностику различных вариантов психических
нарушений при аномальном развитии детей и подростков;
- формулировать гипотезу патопсихологического обследования ребенка, строить
план обследования с использованием набора методических средств (с учетом возрастных
нормативов);
- анализировать и оценивать свои профессиональные возможности и ограничения
при решении задач в области клинической психологии детей и подростков.
владеть:
- базовыми умениями анализировать, объяснять, аргументировать, сопоставлять
понятия и теории клинической психологии детей и подростков;
- представлениями о современных проблемах клинической психологии детей и
подростков и направлениях ее развития;
- различными методами диагностики дизонтогенетического развития;
- умениями и навыками профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов
развития детей разных возрастных групп;
- критериями и приемами планирования и оценки профессионального развития в
области клинической психологии детей и подростков.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 54 (18 лекционных, 18 практических и 18 лабораторных) часа, СРС –36
часов. Дисциплина изучается в 4-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 4-м
семестре.
Б3.В.ОД.4 ДЕФЕКТОЛОГИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование у студентов необходимых
компетенций в области дефектологии для осуществления профессиональной
деятельности. Задачи дисциплины: познакомить студентов с:
историей становления дефектологии как интегративной науки, которая имеет
клинико-психолого-педагогическое содержание (в России и за рубежом);
основными теоретическими положениями и понятиями дефектологии;
основными видами нарушений детского развития при дизонтогенезах;
формами и видами психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ,
инновационными тенденциями в специальном образовании;
программно-методическим
обеспечением
образовательного
процесса
в
специальных и инклюзивных образовательных учреждениях;
об особенностях семьи, воспитывающей нетипичного ребенка, и о формах
психолого-педагогического сопровождения такой семьи.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла. Данная
дисциплина требует от студентов приобретенных ранее знаний по дисциплинам:
«Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Физиология
высшей нервной деятельности и сенсорных систем»; «Профессиональная этика в
психолого-педагогической деятельности». Освоение данной дисциплины является
необходимой основой для последующего изучения курсов: «Клиническая психология
детей и подростков».
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины у студента будут сформированы следующие
компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО): Общепрофессиональные компетенции:
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
готов использовать знания различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области
в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
основные этапы становления дефектологии в России и за рубежом.
виды нарушений в развитии в соответствии с МКБ-10.
основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах
инвалидов.
состояние психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ (сеть учреждений,
традиции и инновации в общем и специальном образовании).
деструктивные психотравмирующие факторы, влияющие на положение семьи,
воспитывающей нетипичного ребенка.
уметь:
осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития детей
с нарушениями развития разного типа для ПМПК.
владеть:
достаточными сведениями о типах дизонтогенеза и соответствующих вариантах
развития.
знаниями о структуре системы специального и инклюзивного образования.
демонстрировать способность и готовность:
участвовать в коррекционно-образовательной работе с детьми по направлениям,
которые определены конкретными программами коррекционно-развивающего обучения, в
учреждениях различного типа, в том числе в группах и классах инклюзивного
образования,
работать в команде специалистов,
взаимодействовать с семьей нетипичного ребенка.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 54 (18 лекционных и 36 практических) часа, СРС –54 часа. Дисциплина
изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 4-м семестре.
Б3.В.ОД.5 ДЕВИАНТОЛОГИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Целью дисциплины является овладение необходимыми знаниями о предпосылках
девиантного поведения, психолого-педагогических механизмах развития девиаций.
Задачи дисциплины:
- сформировать знания о психолого-педагогических механизмах развития
девиаций, причинах и путях преодоления девиантного поведения;
- способствовать освоению основных подходов к классификации поведенческих
отклонений, общих и специальных критериев оценки девиантного поведения;
- развить умение дифференцировать и квалифицировать состояние и формы
проявления девиантного поведения.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Девиантология» относится к профессиональному циклу дисциплин и
входит в его составную вариативную часть. В ходе изучения данной дисциплины
устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход
к формированию компетенций (ПКСП-2, ПКСП-3, ПКСП-5) с дисциплиной: «Методика
работы социального педагога», «Методика работы социального педагога с семьей».
Обеспечивающими дисциплинами для дисциплины «Девиантология» являются:
«Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Образовательное и
ювенальное право», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»,
«Социальная психология», «Клиническая психология детей и подростков», «Психология
подросткового возраста», «Профессиональная этика в психолого-педагогической
деятельности». «Девиантология» является предшествующей дисциплиной для таких
дисциплин как: «Социальные факторы отклоняющегося поведения», «Семейное
консультирование», «Психология семьи и семейное консультирование», «Профилактика и
коррекция аддиктивного поведения детей и подростков», «Молодежные субкультуры»,
«Детские
и
молодежные
общественные
объединения»,
Производственная
(педагогическая) практика. Кроме того, освоение данной дисциплины предшествует
выполнению курсовых и выпускной квалификационной работ и способствует развитию
компетенций, которые необходимы для их выполнения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: Общекультурные компетенции:
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
Общепрофессиональные компетенции:
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об
устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5).
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:
основные теоретические положения девиантного поведения;
этиологию и генезис девиаций;
виды норм.
уметь:
анализировать ситуации девиантного поведения;
систематизировать и характеризовать поведенческие отклонения;
оценивать собственный уровень теоретической подготовки к практической
деятельности.
демонстрировать способность и готовность:
готовность к толерантному восприятию социальных отклонений, терпимому
отношению к личности с девиантным поведением;
постоянному самообразованию и повышению профессиональной квалификации.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 64 (32 лекционных и 32 практических) часа, СРС – 80 часов. Дисциплина
изучается в 5-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 5-м семестре.
Б3.В.ОД.6 МЕТОДИКА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является овладение технологиями работы социального
педагога по основным сферам его деятельности: социально-педагогической,
правозащитной,
культурно-просветительской,
методической,
исследовательской,
агитационно-пропагандистской.
Задачи дисциплины:
- рассмотреть содержание деятельности социального педагога;
- рассмотреть технологии и методики социально-педагогической деятельности;
- сформировать профессиональную позицию будущих специалистов;
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав
его базовой части.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию компетенций (ПКСП2, ПКСП-3, ПКСП-5) с дисциплинами: «Девиантология», методика работы социального
педагога с семьей», (ОПК-6) – «Музыкальное творчество в работе социального педагога»,
«Теория и практика музыкального творчества».
Опирается на знания студентов по дисциплинам: «Психология подросткового
возраста», «Социальные институты защиты детства», «Социальная психология»,
«Социальная политика», «Методика посреднической деятельности».
Дисциплина является основой для таких дисциплин, как «Социальнопсихологическая служба образовательного учреждения», «Семейное консультирование»,
«Психология семьи и семейного консультирования», «Профилактика и коррекция
аддиктивного поведения детей и подростков», «Конфликтология в работе социального
педагога», «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома, приюта»,
«Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными родительского попечения»,
«Методика организации волонтерской деятельности», «Методика организации культурнодосуговой деятельности», «Методика организации и сопровождения молодежных
проектов», «Социальная реклама», «Технология по связям с общественностью в практике
социального педагога», учебная практика, производственная (педагогическая) практика.
Кроме того, освоение данной дисциплины предшествует выполнению курсовых и
выпускной квалификационной работ и способствует развитию компетенций, которые
необходимы для их выполнения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3).
Специальные компетенции:
- способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- содержание деятельности социального педагога;
- средства и формы, методы и методики, общие и частные технологии;
уметь:
- дифференцировать цели, задачи, содержание работы социального педагога с
различными объектами;
- оценивать свой уровень профессионального мастерства;
владеть:
- основными понятиями и категориями теоретического знания;
- профессиональной лексикой.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 8. Общая трудоёмкость – 288 часов; из них
аудиторных – 122 (34 лекционных и 88 практических) часа, СРС – 85 часов.
Дисциплина изучается в 5-м и 6-м семестрах. Отчетность: зачет в 5-м семестре и
экзамен (81 час) в 6-семестре
Б3.В.ОД.7 СОЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование знаний в области методологии и
методики проведения социальной диагностики.
Задачи дисциплины:
- сформировать знания об основных методах сбора эмпирической информации;
- способствовать освоению основных методов анализа диагностической
информации;
- развить умение использовать комплекс методов социальной диагностики в
практической деятельности;
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Социальная диагностика» относится к профессиональному циклу и
входит в состав дисциплин по выбору студента.
Обеспечивающими дисциплинами для дисциплины «Социальная диагностика»
являются «Компьютерные технологии обработки данных в психологических
исследованиях», Математические методы обработки информации», «Психологопедагогическая диагностика с практикумом», «Девиантология».
«Социальная диагностика» является предшествующей дисциплиной для таких
дисциплин как: «Социальные факторы отклоняющегося поведения», «Социальнопсихологическая служба образовательного учреждения», «Профилактика и коррекция
аддиктивного поведения детей и подростков», «Методика организации культурнодосуговой деятельности», а также для дисциплин по выбору «Семейное
консультирование»,
«Психология
семьи
и
семейное
консультирование»,
«Конфликтология в работе социального педагога», «Методика профилактики и
разрешения школьных конфликтов», для учебной и производственной (педагогической)
практики.
Кроме того, освоение данной дисциплины предшествует выполнению курсовых и
выпускных квалификационных работ и способствует развитию компетенций, которые
необходимы для их выполнения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общепрофессиональные компетенции:
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая
особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9);
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- принципы и этапы проведения социальной диагностики;
- типологию видов опроса, наблюдения, специфику психологического
тестирования, методологические принципы проведения фокус-группового интервью;
- классификационные критерии диагностики, метод сравнительного анализа,
методику и технику проведения контент-анализа;
уметь:
- осуществлять сбор первичной информации, оценку ее надежности;
- проводить обработку и анализ диагностической информации;
демонстрировать способность и готовность:
- применять методы социальной диагностики в практической деятельности;
- постоянному самообразованию и повышению профессиональной квалификации.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 5. Общая трудоёмкость – 180 часов; из них
аудиторных – 80 (32 лекционных и 48 практических) СРС –100 часов. Дисциплина
изучается в 5-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 5-м семестре.
Б3.В.ОД.8 МЕТОДИКА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С
СЕМЬЁЙ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является овладение методиками и технологиями работы
социального педагога с различными категориями семей.
Задачи дисциплины:
рассмотреть функции, типы и проблемы современной семьи;
рассмотреть специфику работы социального педагога с семьей.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его
базовой части. В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные
связи, позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию компетенций
(ПКСП-2, ПКСП-3, ПКСП-5) с дисциплинами: «Методика работы социального педагога»,
«Девиантология»; (ПКСП-6, ПКСП-7) - «Семейное консультирование», «Психология
семьи и семейного консультирования». Дисциплина опирается на основу следующих
предыдущих дисциплин, как: «Социальные институты защиты детства», «Дефектология»,
«Социальная педагогика», «Психология подросткового возраста», Психологопедагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Социальная
политика», «Методика посреднической деятельности». Дисциплина является основой для
таких курсов, как: «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и
подростков», «Конфликтология в работе социального педагога», «Методика
профилактики
и
разрешения
школьных
конфликтов»,
Учебная
практика,
Производственная (педагогическая) практика. Кроме того, освоение данной дисциплины
предшествует выполнению курсовых и выпускной квалификационной работ и
способствует развитию компетенций, которые необходимы для их выполнения.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общепрофессиональные компетенции:
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-8);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве
системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
Специальные компетенции
способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения студент должен знать:
сущность, функции и типы семьи;
средства и формы, методы и методики, общие и частные технологии;
уметь:
дифференцировать цели, задачи, содержание работы социального педагога с
различными категориями семей;
оценивать свой уровень профессионального мастерства;
владеть:
основными технологиями работы с различными категориями семей;
профессиональной лексикой.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 6. Общая трудоёмкость – 216 часов; из них
аудиторных – 80 (32 лекционных и 48 практических) часов, СРС – 82 часа. Дисциплина
изучается в 5-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 5-м семестре.
Б3.В.ОД.9 СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Целью
дисциплины
является
содействие
становлению
специальной
профессиональной компетентности бакалавров педагогики путем обогащения базовой
профессиональной компетентности предметным содержанием в области решения проблем
отклоняющегося развития и поведения личности.
Задачи дисциплины:
- сформировать знания о специфике социализации личности в различных
социальных средах: семье, школе, группах;
- сформировать представления о видах социальной и педагогической помощи
функционально несостоятельной семье;
- способствовать усвоению специфики и взаимосвязи основных направлений
деятельности с дезадаптированной личностью;
- способствовать поиску конструктивных путей разрешения социальных и
педагогических проблем и конфликтов.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Данный курс относится к циклу профессиональных дисциплин, вариативной его
части.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина, является образование (общее, коррекционное, инклюзивное).
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– индивидуально-личностное развитие обучающихся,
– социализация.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности.
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
- создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся;
повышение
уровня
психологической
компетентности
участников
образовательного процесса;
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
- работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия
детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
- проведение психологического (диагностического) обследования детей с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов;
В области социально-педагогической деятельности:
- выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;
- организация посредничества между учащимися и социальными институтами.
Дисциплина «Социальные факторы отклоняющегося поведения» относится к
профессиональному циклу дисциплин и входит в его составную вариативную часть. В
ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие
осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций (ПКСП-3, ПКСП5, СК-6) с дисциплиной «Девиантология». Обеспечивающими дисциплинами для
дисциплины «Социальные факторы отклоняющегося поведения» являются «Клиническая
психология детей и подростков», «Девиантология», «Методика работы социального
педагога», «Социальная диагностика», «Педагогическая валеология», «Социальные
аспекты формирования здорового образа жизни». «Социальные факторы отклоняющегося
поведения» является предшествующей дисциплиной для дисциплины «Профилактика и
коррекция аддиктивного поведения детей и подростков», а также для дисциплин по
выбору: «Конфликтология в работе социального педагога», «Методика профилактики и
разрешения школьных конфликтов», «Социально-педагогическая работа в условиях
детского дома, приюта», «Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными
родительского попечения», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные
общественные объединения»; для Производственной (педагогической) практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В ходе изучения дисциплины у обучающихся формируются следующие
компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО):
общекультурные компетенции:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
общепрофессиональные компетенции:
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП3);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7);
специальные компетенции:
- способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:
- типологию дисфункциональных семей, их характеристику;
- принципы формирования асоциально направленных молодежных субкультур;
- причины школьной дезадаптации;
уметь:
- использовать социологические и психологические методы для оценки факторов
социальной дезадаптации личности;
- моделировать и проектировать индивидуальные и групповые занятия;
- организовать мероприятия по развитию и социальной защите учащегося;
демонстрировать способность и готовность:
- к сотрудничеству с воспитательными структурами и организациями социума;
- постоянному самообразованию и повышению профессиональной
квалификации.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 6. Общая трудоёмкость –180 часов; из них
аудиторных – 54 (18 лекционных и 36 практических) часа, СРС – 45 часов. Дисциплина
изучается в 6-м семестре. Отчетность: экзамен (81 час) в 6-м семестре.
Б3.В.ОД.10 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ
МОЛОДЁЖНЫХ ПРОЕКТОВ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование готовности осуществлять и
сопровождать проектную деятельность молодежи.
Задачи дисциплины:
- изучение потенциала проектной деятельности в решении социальнопедагогических проблем населения;
- освоение теоретических основ социального проектирования, прогнозирования и
инновации, содержание и методики названных технологий, специфики их применения в
сфере социально-педагогической деятельности;
- формирование готовности в команде (проектной группе) и индивидуально
разработать инновационный социально-педагогический проект, представить его
субъектам профессионального сообщества и целевым группам, осуществить прогноз
возможных позитивных и негативных последствий разработанной инновации.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Методика организации и сопровождения молодежных проектов»
относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной
части.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Методика организации и сопровождения молодежных проектов», является
образование, социальная сфера, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– индивидуально-личностное развитие учащихся,
– социализация.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
для всех видов профессиональной деятельности:
- создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся;
- участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
- использование научно обоснованных методов и современных информационных
технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
- проведение психологического (диагностического) обследования детей с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов;
- работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия
детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
- создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития
творческих возможностей каждого ребенка;
- помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения;
- участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
в области социально-педагогической деятельности:
– осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся из числа
сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие
социальных институтов;
– организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите учащихся
в образовательном учреждении и по месту жительства;
– организация социально полезных видов деятельности учащихся, развитие
социальных инициатив, социальных проектов;
– выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;
– формирование у учащихся профессионального самоопределения и навыков
поведения на рынке труда;
– организация посредничества между учащимися и социальными институтами.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ОПК-6, ПКСП-1; ПКСП-3; ПКСП-4; СК-7), со следующими дисциплинами: «Методика
работы социального педагога», «Социальные факторы отклоняющегося поведения»,
«Социально-психологическая служба образовательного учреждения», «Групповые формы
работы социального педагога», «Тренинг в практике социального педагога». Для освоения
дисциплины «Методика организации и сопровождения молодежных проектов»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения дисциплин: «Игровые методы социального воспитания
(с практикумом)», «Коммуникативный тренинг», «Методика посреднической
деятельности», «Методика работы социального педагога». Освоение данной дисциплины
является необходимой основой для последующего изучения следующих учебных
дисциплин: «Методика организации волонтерской деятельности», «Профилактика и
коррекция аддиктивного поведения детей и подростков», «Методика организации
культурно-досуговой деятельности», «Содействие занятости и трудоустройству
молодежи», «Молодежные субкультуры», «Социальная реклама», для Производственной
(педагогической) практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: Общепрофессиональные компетенции:
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4).
Специальные компетенции:
способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать
систему основных понятий и категорий, принципов организации проектной
деятельности;
осознавать
значимость и важность теоретических знаний данной дисциплины в своем
профессиональном и личностном становлении;
уметь
разрабатывать отдельные методы, процедуры, операции и успешно применять на
практике социально-педагогические проекты;
быть способным рефлексировать
свой уровень владения системой методических приемов и педагогических
технологий проектной деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 6. Общая трудоёмкость –216 часов; из них
аудиторных – 90 (18 лекционных, 36 лабораторных и 36 практических) часов, СРС –
126 часов. Дисциплина изучается в 6-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 6-м
семестре.
Б3.В.ОД.11 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является овладение содержанием и усвоение сущности социальной
защиты детства в образовательном учреждении, усвоение системы требований к
деятельности социально- психологической службы образовательного учреждения.
Задачи дисциплины:
 изучение системы работы социально- психологической службы образовательного
учреждения;
 формирование профессиональной позиции будущих специалистов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его
вариативной части.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ОПК-6, ПКСП-1; ПКСП-3; ПКСП-4; СК-6), со следующими дисциплинами: «Методика
работы социального педагога», «Социальные факторы отклоняющегося поведения»,
«Методика организации и сопровождения молодежных проектов», «»Групповые формы
работы социального педагога», «Тренинг в практике социального педагога», (ПКСП-7) «Семейное консультирование», «Психология семьи и семейного консультирования».
Дисциплина опирается на основу следующих предыдущих курсов: «Психологопедагогическое
взаимодействие
участников
образовательного
процесса»,
«Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Социальная
политика»; «Социальная психология», «Методика посреднической деятельности»;
«Методика работы социального педагога с семьей», «Социальная диагностика»,
«Методика работы социального педагога».
Дисциплина является основой для таких дисциплин и практик, как: «Профилактика и
коррекция аддиктивного поведения детей и подростков», «Конфликтология в работе
социального педагога», «Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов»,
«Содействие
занятости
и
трудоустройству
молодежи»,
Производственная
(педагогическая) практика.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
Общепрофессиональные компетенции:
 готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7);
Специальные компетенции
- способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения студент должен
знать:
- сущность социально-педагогической деятельности: цель, задачи, функции,
направления и принципы;
уметь:
- дифференцировать содержание работы социального педагога с различными
объектами;
владеть:
- основными понятиями и категориями теоретического знания.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 54 (18 лекционных и 36 практических) часа, СРС – 90 часов. Дисциплина
изучается в 6-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 6-м семестре.
Б3.В.ОД.12 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЁРСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование навыков организации и сопровождения
волонтерских объединений молодежи.
Задачи дисциплины:
 освоить значение волонтерства в становлении гражданского общества и
социальной политики государства;
 изучить тенденции развития международного добровольческого движения;
 структурировать представления о формах добровольческого движения в России;
 изучить особенности правовых взаимоотношений добровольцев и организаций;
 освоить технологию организации работы добровольцев.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Методика организации волонтерской деятельности» относится к
профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП. В ходе изучения
данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять
комплексный подход к формированию ряда компетенций (ОПК-6, ПКСП-3; ПКСП-4;
ПКСП-7; СК-6), со следующими дисциплинами: «Профилактика и коррекция
аддиктивного поведения детей и подростков», «Методика организации культурнодосуговой деятельности», «Педагогика Монтессори в работе социального педагога»,
«Основы педагогики сотрудничества», «Конфликтология в работе социального педагога»,
«Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов». Для освоения
дисциплины «Методика организации волонтерской деятельности» обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин: «Поликультурное образование», «Игровые методы социального
воспитания», «Методика посреднической деятельности», «Методика работы социального
педагога», «Групповые формы работы социального педагога», «Тренинг в практике
социального педагога», «Методика организации и сопровождения молодежных проектов»,
«Коммуникативный тренинг». Освоение данной дисциплины является необходимой
основой для последующего изучения курсов «Содействие занятости и трудоустройству
молодежи», «Социальная экология», «Экологические основы социально-педагогической
деятельности», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные
объединения», «Социальная реклама», «Технология по связям с общественностью в
практике социального педагога», «Социально-педагогическая работа с детьми,
лишенными родительского попечительства», Производственная (педагогическая)
практика.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
 способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
 умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки
(ПКСП-3);
 способен участвовать в разработке и реализации социально ценной
деятельности учащегося, развитии социальных инициатив, социальных
проектов (ПКСП-4);
 способен выступать посредником между учащимся и различными
социальными институтами (ПКСП-7);
Специальные компетенции:
 способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
понимать
- возможности добровольчества в развитии социальной активности молодежи и
воспитании лидерских способностей;
знать
- мировые и отечественные тенденции развития добровольческого движения;
характеризовать
- уровень использования добровольческого потенциала для решения социальных
проблем;
проявлять
- готовность и способность к организации добровольческих объединений в
образовательных, социальных, культурно-досуговых организациях и по месту жительства
детей и подростков.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 6. Общая трудоёмкость – 216 часов; из них
аудиторных – 84 (12 лекционных, 36 лабораторных и 36 практических) часа, СРС –78
часов. Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 7-м
семестре.
Б3.В.ОД.13 ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ АДДИКТИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является формирование и развитие компетенций, позволяющих
осуществлять превентивно-профилактическую и коррекционную деятельность с
несовершеннолетними аддиктивного поведения.
Задачи дисциплины:
– сформировать знания о видах аддиктивной реализации;
– способствовать освоению теоретико-методологических подходов к решению
задач профилактической и коррекционной работы на различных ее уровнях;
– развить умение использовать комплекс психологических и педагогических
методик и технологий профилактики и коррекции аддиктивного поведения у
детей и подростков.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и
подростков» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части
ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и подростков»,
является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения
детей и подростков» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Поликультурное образование»,
«Игровые методы социального воспитания (с практикумом)», «Методика посреднической
деятельности», «Девиантология», «Методика работы социального педагога с семьей»,
«Социальная диагностика», «Методика работы социального педагога», «Социальные
факторы отклоняющегося поведения», «Методика организации и сопровождения
молодежных проектов», «Социально-психологическая служба образовательного
учреждения», «д/в Педагогическая валеология/Социальные аспекты формирования ЗОЖ»,
«д/в Коммуникативный тренинг/Тренинг в практике социального педагога», «д/в
Семейное консультирование/Психология семьи и семейного консультирования»:
– знать технологии посреднической деятельности социального педагога;
– уметь анализировать ситуации девиантного поведения;
– владеть основными технологиями работы с различными категориями семей;
– уметь применять методы социальной диагностики в практической деятельности;
– знать средства и формы, методы и методики, общие и частные технологии
работы социального педагога;
- уметь моделировать и проектировать индивидуальные и групповые занятия;
- знать систему основных понятий и категорий, принципов организации проектной
деятельности;
- уметь дифференцировать содержание работы социального педагога с различными
объектами;
- уметь разрабатывать и успешно применять на практике валеолого-педагогические
технологии, способствующие выявлению, использованию и активизации резервных
возможностей человека;
- знать сущность социально-педагогической деятельности: цель, задачи, функции,
направления и принципы;
- уметь выявить и проанализировать основные проблемы семьи.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин (курсов) по выбору: «Социально-педагогическая работа в условиях
детского дома, приюта/Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными
родительского попечения», «Молодежные субкультуры/Детские и молодежные
общественные объединения», «Социальная реклама/Технология по связям с
общественностью в практике социального педагога», «Конфликтология в работе
социального педагога/Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов»,
прохождения производственной практики, подготовки к написанию выпускной
квалификационной работы и для последующего повышения своего профессионального
уровня.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2).
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- концептуальные модели зависимого поведения;
- критические периоды для формирования аддиктивного поведения;
- физиологические и психологические механизмы аддикции.
Уметь:
- осуществлять первичную и вторичную социальную профилактику аддиктивного
поведения в условиях местного сообщества и социально-образовательного учреждения;
- организовать совместную деятельность различных специалистов и
«непрофессиональных» работников в социальных проектах, направленных на оказание
помощи несовершеннолетним с аддиктивным поведением;
- оценивать свои возможности и ограничения в процессе профилактической и
коррекционной деятельности с детьми и подростками аддиктивного поведения.
Демонстрировать способность и готовность:
- к сотрудничеству с воспитательными структурами и организациями социума;
- постоянному самообразованию и повышению профессиональной квалификации
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 6. Общая трудоёмкость – 216 часов; из них
аудиторных – 60 (24 лекционных и 36 практических) часов, СРС –102 часа. Дисциплина
изучается в 7-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 7-м семестре.
Б3.В.ОД.14 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: обучение методике организации культурно-досуговой
деятельности с детьми и подростками.
Задачи освоения дисциплины:
– раскрыть значение культурно-досуговой деятельности в воспитании детей и
подростков;
– подготовить студентов к организации культурно-досуговой среды, где будут
созданы условия для развития, поддержки и раскрытия творческого потенциала
личности ребенка;
– подготовить студентов к проведению социально-адаптационной работы
средствами культурно-досуговой деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Методика организации культурно-досуговой деятельности»
относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной
части.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Методика организации культурно-досуговой деятельности», является
образование, социальная сфера, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– индивидуально-личностное развитие учащихся,
– социализация.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области социально-педагогической деятельности:
– осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся из числа
сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие
социальных институтов;
– организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите учащихся
в образовательном учреждении и по месту жительства;
– организация социально полезных видов деятельности учащихся, развитие
социальных инициатив, социальных проектов;
– выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;
– формирование у учащихся профессионального самоопределения и навыков
поведения на рынке труда;
– организация посредничества между учащимися и социальными институтами.
Для освоения дисциплины «Методика организации культурно-досуговой
деятельности» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения «Мировая художественная культура»,
«Поликультурное образование», «Игровые методы социального воспитания (с
практикумом)», «Коммуникативный тренинг», «Методика посреднической деятельности»,
«Основы театральной культуры», «Основы художественного творчества», «Социальная
диагностика», «Методика работы социального педагога», «Музыкальное творчество в
практике социального педагога», «Теория и практика музыкального творчества»,
«Методика организации и сопровождения молодежных проектов», «Групповые формы
работы социального педагога», «Тренинг в практике социального педагога»:
– художественных особенностей исторических и национальных стилей;
– основных понятий этнопсихологии и этнопедагогики как основ ориентации в
поликультурном образовательном процессе;
– основ театральной культуры;
– особенностей социализации личности как объекта социально-педагогической
деятельности;
– принципов и этапов проведения социальной диагностики;
– знание основных видов музыкального творчества детей.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома,
приюта», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные
объединения», «Развитие ребёнка-инвалида в художественно-творческой деятельности»,
«Творчество как средство интеграции детей-инвалидов», прохождения производственной
(педагогической) практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общепрофессиональные компетенции:
– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
– способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
профессиональные
компетенции
в
области
социально-педагогической
деятельности:
– способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
специальные компетенции:
 готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности
и способен к применению художественного творчества в профессиональной
деятельности социального педагога (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
 методику организации культурно-досуговой деятельности детей и подростков;
 методику организации и проведения социально-адаптационной деятельности
среди детей и подростков;
уметь
 разрабатывать мероприятия, направленные на организацию досуга детей и
подростков;
 вести работу по социальной адаптации детей и подростков средствами
культурно-досуговой деятельности;
владеть
 методами организации культурно-досуговой деятельности детей и подростков;
 приемами активизации творческих способностей детей и подростков.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС –18 часов.
Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 7-м семестре.
Б3.В.ОД.15 СОДЕЙСТВИЕ ЗАНЯТОСТИ И ТРУДОУСТРОЙСТВУ
МОЛОДЕЖИ
1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является готовность и способность к оказанию
профессиональной помощи в области трудоустройства.
Задачи дисциплины:
 освоить закономерности влияния на рынок труда социальных и
образовательных факторов;
 структурировать представления о конкурентоспособности человека на
российском рынке труда;
 изучить сложившуюся государственную инфраструктуру социальнопсихологической и экономической поддержки молодежи на рынке труда;
 изучить формы и методы содействия занятости и трудоустройству.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина «Содействие занятости и трудоустройству молодежи» относится к
профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций со
следующими дисциплинами: (ПКСП-4) «Методика организации и сопровождения
молодежных проектов», «Детские и молодежные общественные объединения»,
«Молодежные субкультуры». Для освоения дисциплины «Содействие занятости и
трудоустройству молодежи» обучающиеся используют знания, умения, способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Социальная политика»,
«Методика посреднической деятельности».
Дисциплина является базой для освоения программы: производственной
(педагогической) практики, а также подготовки выпускной квалификационной работы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Общепрофессиональные компетенции:
 способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
 умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП3);
 способен участвовать в разработке и реализации социально ценной
деятельности учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП4);
 готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об
устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
Специальные компетенции:
 способен осуществлять психолого-педагогическое и социальное сопровождение
человека в процессе построения его жизненной стратегии (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
 понимать тенденции развития российского рынка труда, а также
государственной политики в области профессионального образования и регулирования
безработицы;
 знать мировой и отечественный опыт социальной работы с социальнонезащищенными и социально-неблагополучными категориями молодежи в контексте
проблем занятости и трудоустройства;
 проявлять готовность и способность в области содействия занятости и
трудоустройства молодежи.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 6. Общая трудоёмкость – 216 часов; из них
аудиторных – 72 (24 лекционных и 48 практических) часа, СРС – 90 часов. Дисциплина
изучается в 8-м семестре. Отчетность: экзамен (54 часа) в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ Дисциплины по выбору
Б3.В.ДВ.1.1 ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является подготовка специалиста, способного создать на
научных основах творческую развивающую среду жизнедеятельности ребенка, членов его
семьи; осуществлять деятельность по организации досуга детей в образовательном
учреждении, используя знания основ театральной культуры.
Задачи дисциплины:
 формирование представлений о возможностях театрального искусства и
театральной деятельности с целью гуманизации процесса воспитания и обучения детей;
 формирование профессиональной позиции будущих специалистов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к профессиональному циклу, входит в состав его
вариативной части и является дисциплиной по выбору. Дисциплина опирается на основу
ранее изученных дисциплин «Психология развития», «Социальная педагогика»,
«Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности». Дисциплина
является основой для таких курсов, как: «Основы художественного творчества», «Теория
и практика художественного творчества», «Музыкальное творчество в практике
социального педагога», «Теория и практика музыкального творчества», «Методика
организации культурно-досуговой деятельности», «Развитие ребенка-инвалида в
художественно-творческой деятельности», «Творчество как средство интеграции детейинвалидов», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные
объединения».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общепрофессиональные компетенции:
 готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
 способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
 Профессиональные
компетенции
в
социально-педагогической
деятельности:
 готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
Специальные компетенции:
 готов использовать знания о специфике художественно-творческой
деятельности и способен к применению художественного творчества в профессиональной
деятельности социального педагога (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 сущность социально- педагогической деятельности, ее цель, задачи;
 уметь:
 оценивать свой уровень профессионального мастерства;
 осуществлять деятельность по организации досуга детей в образовательном
учреждении, используя знания основ театральной культуры;
 разрабатывать мероприятия, направленные на организацию досуга детей;
владеть:
- основными понятиями и категориями теоретического знания.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 72 часа. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 3-м семестре.
Б3.В.ДВ.1.2 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является подготовка специалиста, способного использовать
основы театральной культуры в социально-педагогической деятельности.
Задачи дисциплины:
-формирование представлений о возможностях театрального искусства и театральной
деятельности в организации досуга детей в образовательном учреждении;
-формировать готовность к организации досуга и творческого взаимодействия детей на
основе театральной деятельности;
-способствовать приобретению опыта театральной деятельности студентов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к профессиональному циклу, входит в состав его
вариативной части и является дисциплиной по выбору.
Для освоения дисциплины «Теория и практика театральной деятельности»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология развития», «Социальная
педагогика», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин: «Основы художественного творчества», «Теория и практика
художественного творчества», «Музыкальное творчество в практике социального
педагога», «Теория и практика музыкального творчества», «Методика организации
культурно-досуговой деятельности», «Развитие ребенка-инвалида в художественнотворческой деятельности», «Творчество как средство интеграции детей-инвалидов».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общепрофессиональные компетенции:
-готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
-способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
-готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП1);
Специальные компетенции:
-готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности
и способен к применению художественного творчества в профессиональной деятельности
социального педагога (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
-основы театральной культуры;
-сущность социально- педагогической деятельности, ее цель, задачи;
уметь:
-оценивать свой уровень профессионального мастерства;
-осуществлять деятельность по организации досуга детей в образовательном
учреждении; используя знания основ театральной культуры;
-разрабатывать мероприятия, направленные на организацию досуга детей;
владеть:
-навыками использования театрального искусства и театральной деятельности в
социально-педагогической деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 72 часа. Дисциплина
изучается в 3-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 3-м семестре.
Б3.В.ДВ.2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ВАЛЕОЛОГИЯ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование готовности применять систему
методических приемов и педагогических технологий воспитания здорового образа жизни,
сохранения здоровья человека и активного долголетия. Задачи дисциплины:
- изучение системы основных понятий, категорий, принципов педагогической
валеологии и их характеристика;
- формирование умений разрабатывать и успешно применять на практике
валеолого-педагогические технологии, способствующие выявлению, использованию и
активизации резервных возможностей человека;
- развитие способности студентов рефлексировать свой уровень владения системой
методических приемов и педагогических технологий с позиций формирования и
сохранения здоровья человека.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогическая валеология» является курсом по выбору вариативной
части профессионального цикла. В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются
межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию
ряда компетенций (ОК-11, ОПК-12), со следующими дисциплинами: «Клиническая
психология детей и подростков».
Для освоения дисциплины «Педагогическая валеология» обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин «Возрастная анатомия и физиология», «Физиология высшей нервной
деятельности и сенсорных систем», «Основы педиатрии и гигиены».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения следующих учебных дисциплин: «Социальные факторы отклоняющегося
поведения», «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и подростков»,
«Социальная
экология»,
«Экологические
основы
социально-педагогической
деятельности», «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома»,
«Социальная реклама», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные
общественные объединения», «Технология по связям с общественностью в практике
социального педагога», Производственная (педагогическая) практика.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: Общекультурные компетенции:
- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной
образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными
методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
Общепрофессиональные компетенции:
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12).
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП3);
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
- способен выступать посредником между обучающимся и различными
социальными институтами (ПКСП-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать
- систему основных понятий, категорий, принципов и их характеристику;
осознавать
- значимость и важность теоретических знаний данного курса в своем
профессиональном и личностном становлении;
уметь
- разрабатывать и успешно применять на практике валеолого - педагогические
технологии, способствующие выявлению, использованию и активизации резервных
возможностей человека;
рефлексировать
- свой уровень владения системой методических приемов и педагогических
технологий с позиций формирования и сохранения здоровья человека.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 4-м семестре.
Б3.В.ДВ.2.2 СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ
1.
Цели и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у студентов ценностноориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни.
Задачи освоения дисциплины:
1. формирование системы научных знаний о механизмах жизнедеятельности
организма и приоритете здоровья, как главной ценности жизни человека;
2. формирование устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни;
3. овладение индивидуально-типологической диагностикой здоровья;
4. обучение средствам и методам использования адаптационных возможностей
организма и естественных средств оздоровления для сохранения и улучшения здоровья;
5. овладение средствами и методами валеологической оценки организации и
содержания образовательного процесса в образовательном учреждении;
6. освоение ведущих принципов и технологий формирования здоровьесберегающей
образовательной среды;
7. обучение основам педагогической профилактики различных видов аддиктивного
поведения (компьютерная, игровая, работогольная, телевизионная, пищевая,
сексуальная аддикция, злоупотребление психоактивными веществами).
2.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Социальные аспекты формирования здорового образа жизни» относится
к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Социальные аспекты формирования здорового образа жизни», является
образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– просвещение.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач в области
педагогической профессиональной деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Социальные аспекты формирования здорового образа
жизни» студенты используют знания, умения и навыки полученные при изучении
дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», «Основы педиатрии и гигиены»,
«Анатомия и возрастная физиология».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Психология развития», «Психологопедагогическая диагностика», «Взаимодействие школы и современной семьи»,
«Психология семьи и семейное консультирование» и др.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции:
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
 способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
Общепрофессиональные компетенции:
 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
 готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения
(ПК-2);
 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской
деятельности:
– решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 4-м семестре.
Б3.В.ДВ.3.1 ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Целью дисциплины является подготовка студентов к осуществлению
художественно-творческой деятельности как необходимой для осмысления природы
художественного творчества и организации творческой деятельности детей.
Задачи дисциплины:
 способствовать формированию системы теоретических знаний и практических
умений, необходимых социальному педагогу для организации художественно-творческой
деятельности детей;
 познакомить с основами изобразительной грамоты; декоративно-прикладного
искусства; с разнообразными техниками художественно-творческой деятельности;
 способствовать приобретению опыта художественно-творческой деятельности
студентов.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
«Основы художественного творчества» относятся к профессиональному циклу,
входит в состав его вариативной части и является дисциплиной по выбору студентов,
устанавливаемой вузом.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ОПК-5, ОПК-6), с дисциплиной: «Самоопределение и профессиональная ориентация
учащихся».
Дисциплина опирается на основу ранее изученных дисциплин «Основы
театральной культуры», «Теория и практика театральной деятельности» и является базой
для изучения следующих дисциплин: «Музыкальное творчество в практике социального
педагога», «Теория и практика музыкального творчества», «Методика организации
культурно-досуговой деятельности», «Развитие ребенка-инвалида в художественнотворческой деятельности», «Творчество как средство интеграции детей-инвалидов».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общепрофессиональные компетенции:
 готов организовывать различные виды деятельности:
 игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.
(ОПК-5);
 способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
 способен участвовать в разработке и реализации социально ценной
деятельности учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП4);
Специальные компетенции:
 готов использовать знания о специфике художественно-творческой
деятельности и способен к применению художественного творчества в профессиональной
деятельности социального педагога (СК-2).
В результате изучения студент должен:
 осознать значимость опыта творческой деятельности для развития креативности
социального педагога и становления его профессионализма;
 знать основы художественно-творческой деятельности и детского творчества;
 уметь определять цели и задачи творческой деятельности и осуществлять
процесс творчества в соответствии с замыслом;
 владеть умениями и навыками практической художественно-творческой
деятельности, навыками организации детской художественно-творческой деятельности;
 рефлексировать
собственный
опыт
художественно-творческой
и
педагогической деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 72 часа. Дисциплина
изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 4-м семестре.
Б3.В.ДВ.3.2. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: подготовка студентов к применению теории и практики
художественного творчества в организации художественно-творческой и изобразительной
деятельности детей.
Задачи освоения дисциплины:
 способствовать формированию системы теоретических знаний и практических
умений, необходимых социальному педагогу для организации художественно-творческой
деятельности детей;
 познакомить
с
разнообразными
техниками
художественно-творческой
деятельности в работе с ребенком;
 формировать готовность к организации досуга и творческого взаимодействия
детей на основе художественного творчества;
 способствовать приобретению опыта художественно-творческой деятельности
студентов.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Теория и практика художественного творчества» относится к
профессиональному циклу, входит в состав вариативной части ООП как курс по выбору
студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Теория и практика художественного творчества», является образование и
социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– индивидуально-личностное развитие учащихся;
– социализация.
Профильной
для данной дисциплины является социально-педагогическая
деятельность бакалавров.
Дисциплина готовит к решению следующих задач, общих для всех видов
профессиональной деятельности:
– создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся;
 повышение собственного общекультурного уровня;
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
 создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития
творческих возможностей каждого ребенка;
в области социально-педагогической деятельности:
 организация комплекса мероприятий по развитию учащихся в образовательном
учреждении и по месту жительства;
 выявление и развитие интересов учащихся.
Для освоения дисциплины «Теория и практика художественного творчества»
обучающиеся используются знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения дисциплин по выбору «Основы театральной культуры»,
«Теория и практика театральной деятельности».
Освоение дисциплины «Теория и практика художественного творчества» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Музыкальное творчество
в практике социального педагога», «Теория и практика музыкального творчества»,
«Методика организации культурно-досуговой деятельности», «Развитие ребенка-инвалида
в художественно-творческой деятельности», «Творчество как средство интеграции детейинвалидов».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общепрофессиональные компетенции:
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
специальные компетенции:
- готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности
и способен к применению художественного творчества в профессиональной деятельности
социального педагога (СК-2).
В результате изучения студент должен:
осознать
- значимость опыта творческой деятельности для развития креативности
социального педагога и становления его профессионализма;
знать
- основы художественно-творческой деятельности и детского творчества;
уметь
- определять цели и задачи творческой деятельности и осуществлять процесс
творчества в соответствии с замыслом;
владеть
- умениями и навыками практической художественно-творческой деятельности,
навыками организации детской художественно-творческой деятельности;
рефлексировать
- собственный опыт художественно-творческой и педагогической деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 3. Общая трудоёмкость – 108 часов; из них
аудиторных – 36 (18 лекционных и 18 лабораторных) часов, СРС – 72 часа. Дисциплина
изучается в 4-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 4-м семестре.
Б3.В.ДВ.4.1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является освоение студентами основами музыкального
творчества и подготовка к использованию особенностей музыкального творчества в своей
профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
раскрыть научно-теоретические основы и проблематику музыкального творчества;
познакомить студентов с особенностями детского творчества в различных видах
музыкальной деятельности;
способствовать развитию у студентов творческих способностей средствами
музыкального искусства;
подготовить студентов к использованию полученных знаний, умений и навыков в
своей профессиональной социально-педагогической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Теория и практика музыкального творчества» входит в вариативную
часть учебного плана и является курсом по выбору. В ходе изучения данной дисциплины
устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход
к формированию ряда компетенций (ОПК-6), с дисциплиной: «Методика работы
социального педагога». Для освоения дисциплины «Теория и практика музыкального
творчества» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Основы
театральной культуры», «Теория и практика театральной деятельности», «Основы
художественного творчества», «Теория и практика художественного творчества».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения следующих дисциплин: «Методика организации культурно-досуговой
деятельности», «Развитие ребенка-инвалида в художественно-творческой деятельности»,
«Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные объединения»,
«Творчество как средство интеграции детей-инвалидов».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: Общепрофессиональные компетенции:
- способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
Специальные компетенции:
- готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности
и способен к применению художественного творчества в профессиональной деятельности
социального педагога (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
- содержательные аспекты музыкального творчества, основные термины и понятия,
специфику и особенности детского музыкального творчества;
- виды музыкального творчества детей;
- особенности развития музыкального творчества у детей;
уметь:
- развивать и активизировать творческую активность и самостоятельность детей, их
познавательный интерес;
- осуществлять общее культурное и художественно-эстетическое развитие детей
разных возрастов;
- анализировать и оценивать результаты собственной социально-педагогической
деятельности и вносить в нее необходимые коррективы;
владеть:
- практическими приемами и технологиями музыкально-творческой деятельности;
- приемами активизации творческих способностей детей.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часов; из них
аудиторных – 64 (32 лекционных и 32 практических) СРС – 80 часов. Дисциплина
изучается в 5-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 5-м семестре.
Б3.В.ДВ.4.2 МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ПРАКТИКЕ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: подготовка студентов к профессиональной
деятельности, способных организовывать музыкально-творческую деятельность.
Задачи освоения дисциплины:
– познакомить с возможностями музыкального творчества в работе социального
педагога;
– способствовать развитию у студентов творческих способностей средствами
музыкального искусства.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Музыкальное творчество в практике социального педагога»
относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП как
курс по выбору студентов.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Музыкальное творчество в практике социального педагога», является
образование, социальная сфера, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
─ обучение,
─ воспитание,
─ индивидуально-личностное развитие учащихся,
─ социализация.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области профессиональной деятельности:
– создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся.
в области социально-педагогической деятельности:
– организация социально полезных видов деятельности учащихся, развитие
социальных инициатив, социальных проектов.
Для освоения дисциплины «Музыкальное творчество в практике социального
педагога» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения «Основы театральной культуры», «Теория и практика
театральной деятельности», «Основы художественного творчества», «Теория и практика
художественного творчества»:
– знание основ театральной культуры;
– основы художественно-творческой деятельности и детского творчества;
– умение осуществлять деятельность по организации досуга детей в
образовательном учреждении, используя знания основ театральной культуры;
– разрабатывать мероприятия, направленные на организацию досуга детей;
– овладение навыками использования театрального искусства и театральной
деятельности в социально-педагогической деятельности;
– умение определять цели и задачи творческой деятельности и осуществлять
процесс творчества в соответствии с замыслом;
- овладение умениями и навыками практической художественно-творческой
деятельности, навыками организации детской художественно-творческой деятельности.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Методика организации культурно-досуговой деятельности»,
«Развитие ребенка-инвалида в художественно-творческой деятельности», «Молодежные
субкультуры», «Творчество как средство интеграции детей-инвалидов», прохождения
производственной практики, в дальнейшей профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общепрофессиональные компетенции:
– способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
– способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
специальные компетенции:
– готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности
и способен к применению художественного творчества в профессиональной деятельности
социального педагога (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
– содержательные аспекты музыкального творчества, основные термины и понятия,
специфику и особенности детского музыкального творчества;
– виды музыкального творчества детей;
- особенности развития музыкального творчества у детей;
уметь
– развивать и активизировать творческую активность и самостоятельность детей,
их познавательный интерес;
– осуществлять общее культурное и художественно-эстетическое развитие детей
разных возрастов;
- анализировать и оценивать результаты собственной социально-педагогической
деятельности и вносить в нее необходимые коррективы;
владеть
– практическими приемами и технологиями музыкально-творческой деятельности;
– приемами активизации творческих способностей детей.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часов; из них
аудиторных – 64 (32 лекционных и 32 практических) часа, СРС – 80 часов. Дисциплина
изучается в 5-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 5-м семестре.
Б3.В.ДВ.5.1 ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО
ПЕДАГОГА
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является овладение системой методов и приемов организации и
проведения групповых форм работы, развития социальных инициатив.
Задачи дисциплины:
- овладение инструментарием социально-педагогической деятельности;
- формирование готовности к организации и проведению тренинговой работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к профессиональному циклу, входит в состав его
вариативной части и является дисциплиной по выбору. В ходе изучения данной
дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять
комплексный подход к формированию ряда компетенций (ПКСП-1, ПКСП-2, ПКСП-4), с
дисциплинами: «Методика организации и сопровождения молодежных проектов»,
«Социально-психологическая служба образовательного учреждения». Дисциплина
опирается на основу следующих предыдущих курсов: «Игровые методы социального
воспитания (с практикумом)». Дисциплина является основой для таких дисциплин, как:
«Методика организации волонтерской деятельности», «Профилактика и коррекция
аддиктивного поведения детей и подростков», «Методика организации культурнодосуговой деятельности», «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома,
приюта», «Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными родительского
попечения», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные
объединения», «Технология по связям с общественностью в практике социального
педагога», Производственная (педагогическая) практика.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общепрофессиональные компетенции:
- способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
специальные компетенции:
- готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности
и способен к применению художественного творчества в профессиональной деятельности
социального педагога (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
-сущность социально-педагогической деятельности: цель, задачи, функции,
направления и принципы;
уметь:
- дифференцировать содержание работы социального педагога с различными
объектами;
демонстрировать способность и готовность:
- владеть основными понятиями и категориями теоретического и практического
знания.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 5. Общая трудоёмкость – 180 часов; из них
аудиторных – 72 (36 лабораторных и 36 практических) СРС – 108 часов. Дисциплина
изучается в 6-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 6-м семестре.
Б3.В.ДВ.5.2 ТРЕНИНГ В ПРАКТИКЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является овладение системой методов и приемов организации
и проведения групповых форм работы, развития социальных инициатив.
Задачи дисциплины:
- овладение инструментарием социально-педагогической деятельности;
- формирование готовности к организации и проведению тренинговой работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к профессиональному циклу, входит в состав его
вариативной части и является дисциплиной по выбору. В ходе изучения данной
дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять
комплексный подход к формированию ряда компетенций (ПКСП-1, ПКСП-2, ПКСП-4), с
дисциплинами: «Методика организации и сопровождения молодежных проектов»,
«Социально-психологическая служба образовательного учреждения». Дисциплина
опирается на основу следующих предыдущих курсов: «Игровые методы социального
воспитания (с практикумом)». Дисциплина является основой для таких дисциплин, как:
«Методика организации волонтерской деятельности», «Профилактика и коррекция
аддиктивного поведения детей и подростков», «Методика организации культурнодосуговой деятельности», «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома,
приюта», «Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными родительского
попечения», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные
объединения», «Технология по связям с общественностью в практике социального
педагога», Производственная (педагогическая) практика.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общепрофессиональные компетенции:
- способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
специальные компетенции:
- готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности
и способен к применению художественного творчества в профессиональной деятельности
социального педагога (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
- сущность социально-педагогической деятельности: цель, задачи, функции,
направления и принципы;
уметь:
- дифференцировать содержание работы социального педагога с различными
объектами;
демонстрировать способность и готовность:
- владеть основными понятиями и категориями теоретического и практического
знания.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 5. Общая трудоёмкость – 180 часов; из них
аудиторных – 72 (36 лабораторных и 36 практических) часа, СРС – 108 часов.
Дисциплина изучается в 6-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 6-м семестре.
Б3.В.ДВ.6.1 ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОЕ КОНСУЛЬТОВАНИЕ
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Целью дисциплины является формирование у студентов целостного научно –
обоснованного представления о семье как ячейке общества и малой группе, ознакомление
с основными принципами психологического анализа семейной проблематики.
Задачи дисциплины:
формирование у студентов содержательного представления о семье в социальнопсихологическом аспекте, о ее структуре и динамике развития, социальных функциях
семьи в современном обществе;
выработка навыков самостоятельного психологического анализа семейных
отношений и процессов, происходящих в семье;
развитие способностей к научно - исследовательской деятельности по вопросам
семьи и семейного воспитания.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Психология семьи и семейное консультирование» является дисциплиной по
выбору вариативной части профессионального цикла. В ходе изучения данной
дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять
комплексный подход к формированию ряда компетенций (ПКСП-6, ПКСП-7), с
дисциплинами: «Методика работы социального педагога с семьёй», «Социальнопсихологическая
служба
образовательного
учреждения.
Обеспечивающими
дисциплинами являются: «Психология подросткового возраста», «Социальная
диагностика», «Девиантология», «Коммуникативный тренинг», «Игровые методы
социального воспитания с практикумом», «Методика работы социального педагога»,
«Социальная психология», и является основой для изучения курсов: «Профилактика и
коррекция аддиктивного поведения детей и подростков», «Конфликтология в работе
социального педагога», «Педагогика Монтессори в работе социального педагога»,
«Основы педагогики сотрудничества», «Развитие ребенка-инвалида в художественнотворческой деятельности», «Творчество как средство интеграции детей-инвалидов»,
Производственная (педагогическая) практика.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
профессиональные компетенции в деятельности по психолого-педагогическому
сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального
образования:
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные психологические подходы к проблемам семьи. Особенности западных и
отечественных социологических подходов к исследованию семейных отношений.
- основные законы, закономерности развития семьи на современном этапе.
- основные типы семей и способы исследования их особенностей.
- особенности и специфику современной семьи, ее структуру, функции и динамику
развития.
- методологию, методы и особенности психологического анализа семейных
проблем.
уметь:
- определить вид семьи, ее структурные и функциональные особенности.
- выявить и проанализировать основные проблемы семьи.
- увидеть проблемы взаимодействия семьи и общества.
- прогнозировать развитие семьи в конкретной ситуации функционирования.
владеть навыками:
- разработки программы психологического исследования проблем семьи как малой
группы.
- обобщения, анализа и представления психодиагностической информации
семейной проблематики.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 32 (16 лекционных и 16 лабораторных) часа, СРС – 112 часов.
Дисциплина изучается в 5-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 5-м семестре.
Б3.В.ДВ.6.2 СЕМЕЙНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование у студентов целостного научно –
обоснованного представления о психологических закономерностях развития и
функционирования семейных отношений, ознакомление с основными принципами
психологического анализа семейной проблематики, с методами и средствами
психологической коррекции семейных трудностей.
Задачи освоения дисциплины:
 формирование у студентов содержательного представления о семье в социальнопсихологическом аспекте, о ее структуре и динамике развития, социальных
функциях семьи в современном обществе;
 выработка навыков самостоятельного психологического анализа семейных
отношений и процессов, происходящих в семье;
 развитие способностей к научно - исследовательской деятельности по вопросам
семьи и семейного воспитания;
 овладение студентами навыками семейного консультирования и коррекции
семейных отношений;
 передача студентам комплекса умений по практическому применению
диагностического и консультативного опыта.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Семейное консультирование» относится к профессиональному циклу
и является курсом по выбору вариативной части учебного плана.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Семейное консультирование», является образование и социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– воспитание,
– развитие,
– просвещение.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений семьи и проектирование на
основе полученных результатов индивидуальных маршрутов сопровождения семьи;
– организация взаимодействия с семьей для решения задач обучения, воспитания и
развития учащегося;
– использование возможностей образовательной среды для эффективного
взаимодействия детей и родителей;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Семейное консультирование» обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения курсов: «Психология развития», «Психология дошкольника», «Психология
детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста» «Социальная
психология», «Психолого-педагогическая диагностика».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
 готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
 способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
 способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
- специальные компетенции:
 владеет методами семейной диагностики (ПКСП-6);
 способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития
личности и способностей ребенка (ПКСП-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
 основные психологические подходы к проблемам семьи. Особенности западных и
отечественных социологических подходов к исследованию семейных отношений;
 основные закономерности развития семьи на современном этапе;
 особенности и специфику современной семьи, ее структуру, функции и динамику
развития;
 методологию, методы и особенности психологического анализа семейных проблем;
 основные подходы к семейному консультированию и семейной психокоррекции.
уметь
 определять вид семьи, ее структурные и функциональные особенности;
 выявлять и проанализировать основные проблемы семьи;
 видеть проблемы взаимодействия семьи и общества;
 прогнозировать развитие семьи в конкретной ситуации функционирования.
владеть
 техниками консультирования по семейным проблемам;
 навыками обобщения, анализа и представления психодиагностической
информации семейной проблематики;
 методами коррекции семейных отношений;
 стратегиями психолого-педагогического сопровождения семьи в кризисной
ситуации.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 32 (16 лекционных и 16 лабораторных) часа, СРС – 112 часов. Дисциплина
изучается в 5-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 5-м семестре.
Б3.В.ДВ.7.1 ПЕДАГОГИКА МОНТЕССОРИ В РАБОТЕ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование и развитие компетенций будущих
социальных педагогов, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность с
детьми и подростками на основе методологических принципов, теоретических и
практических знаний педагогики Монтессори.
Задачи дисциплины:
 систематизировать базовые понятия общей педагогики, социальной педагогики,
возрастной и социальной психологии;
 сформировать знания по теоретическим и методическим основам педагогики
Монтессори;
 развить умения использовать комплекс дидактических материалов Монтессори
для решения профессиональных задач социально-педагогической деятельности;
способствовать воспитанию профессионала с социально-нравственным мышлением,
способного к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами различного
профиля на основе гуманистических принципов.
2. Место дисциплины в структуре
ООП Дисциплина по выбору «Педагогика Монтессори в работе социального
педагога» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части
ООП.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций с
дисциплинами:
(ПКСП-4) - «Проектирование программ сопровождения и индивидуальных траекторий
обучения одаренных детей»,
(ПКСП-2, 4; ОПК-6) - «Методика организации культурно-досуговой деятельности»,
(ОПК-6) - «Технологии творчества в работе с одаренными детьми».
Для освоения дисциплины «Педагогика Монтессори в работе социального
педагога» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения курсов: «Семейное консультирование», «Психология
семьи и семейного консультирования», «Теория и методика обучения одаренных
школьников». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для освоения
программы Производственной (педагогической) практики и подготовки выпускной
квалификационной работы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общепрофессиональные компетенции:
- способен
организовать
совместную
деятельность
и
межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
профессиональные компетенции в области социально-педагогической
деятельности:
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
специальные компетенции:
- способен осуществлять психолого-педагогическое и социальное сопровождение
человека в процессе построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения студент должен
знать:
 основные идеи и принципы педагогики Монтессори;
уметь:
 на основе теоретических знаний создавать подготовленную среду для развития
и воспитания детей по модели Монтессори - класса;
владеть:
 методами и приемами работы с дидактическим материалом Монтессори;
 навыками проектирования и конструирования процесса индивидуального обучения и
развития ребенка;
 рефлексировать свой уровень владения технологией организации социальнопедагогического процесса по системе Монтессори и умеет оценить свой уровень
профессионального мастерства.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 7-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 7-м семестре.
Б3.В.ДВ.7.2 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование и развитие компетенций будущих
социальных педагогов, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность с
детьми и подростками на основе методологических принципов, теоретических и
практических знаний педагогики сотрудничества.
Задачи дисциплины:
 систематизировать базовые понятия общей педагогики, социальной педагогики,
возрастной и социальной психологии;
 сформировать знания по теоретическим и методическим основам педагогики
сотрудничества;
 развить умения использовать формы, методы и средства педагогики
сотрудничества для решения профессиональных задач социально-педагогической
деятельности;
 способствовать воспитанию профессионала с социально-нравственным
мышлением, способного к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами
различного профиля на основе гуманистических принципов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина по выбору «Основы педагогики сотрудничества» относится к
профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ОПК-6, ПКСП-3; ПКСП-4; ПКСП-7; СК-6), со следующими дисциплинами: «Методика
организации волонтерской деятельности», «Профилактика и коррекция аддиктивного
поведения детей и подростков», «Методика организации культурно-досуговой
деятельности», «Конфликтология в работе социального педагога», «Методика
профилактики и разрешения школьных конфликтов». Для освоения дисциплины
««Основы педагогики сотрудничества»» обучающиеся используют знания, умения,
способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения курсов: «Семейное
консультирование», «Психология семьи и семейного консультирования». Освоение
данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения курсов:
«Социальная
экология»,
«Экологические
основы
социально-педагогической
деятельности», «Развитие ребенка инвалида в художественно-творческой деятельности»,
«Творчество
как
средство
интеграции
детей-инвалидов»,
Производственная
(педагогическая) практика.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: Общепрофессиональные компетенции:
 способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные
компетенции
в
области
социально-педагогической
деятельности:
 способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
Специальные компетенции:
 способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения студент должен знать:
 базовые понятия общей педагогики, социальной педагогики, возрастной и
социальной психологии;
 основные идеи и принципы педагогики сотрудничества;
 теоретические и методические основы педагогики сотрудничества;
уметь:
 взаимодействовать с социумом и со специалистами различного профиля на
основе диалога, сотрудничества и гуманистических принципов;
 диагностировать, определять и фиксировать уровень развития ребенка,
осуществлять перспективное планирование индивидуального развития ребенка;
 использовать формы, методы и средства педагогики сотрудничества для
решения профессиональных задач социально-педагогической деятельности;
 используя формы, методы, средства педагогики сотрудничества и приемы
работы с дидактическим материалом Монтессори,
быть способным:
 проектировать и конструировать процесс индивидуального обучения и развития
ребенка, самостоятельно разрабатывать упражнения и игры с дидактическим материалом;
рефлексировать:
 свой уровень владения технологией организации социально-педагогического
процесса на основе педагогики сотрудничества умеет оценить свой уровень
профессионального мастерства.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 7-м семестре.
Б3.В.ДВ.8.1 КОНФЛИКТОЛОГИЯ В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО
ПЕДАГОГА
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Целью дисциплины является формирование конфликтологической компетентности
социального педагога. Задачи дисциплины:
- изучить сущностные характеристики конфликта, типологию конфликтов и
динамику протекания;
- освоить особенности конфликтов в подростковой среде;
- освоить технологию управления конфликтами в образовательной среде.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Конфликтология в работе социального педагога» относится к
профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП, курс по выбору.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Конфликтология в работе социального педагога», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Конфликтология в работе социального педагога»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения дисциплин: «Поликультурное образование», «Семейное
консультирование», «Психология семьи и семейное консультирование», «Игровые методы
социального воспитания (с практикумом)», «Методика посреднической деятельности»,
«Методика работы социального педагога с семьей», «Социальная диагностика»,
«Методика работы социального педагога», «Социальные факторы отклоняющегося
поведения», «Социально-психологическая служба образовательного учреждения»,
«Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и подростков»,
«Коммуникативный тренинг».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения курсов «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные
объединения», «Технология по связям с общественностью в практике социального
педагога», прохождения производственной практики, подготовки к написанию выпускной
квалификационной работы и для последующего повышения своего профессионального
уровня.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурные компетенции:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
общепрофессиональные компетенции:
- способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в области социально-педагогической
деятельности:
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7);
Специальные компетенции: :
- владеет технологией ведения переговоров (СК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- конструктивные и деструктивные функции конфликта, возможности его
использования в образовательной среде;
- сущность понятия и структуру конфликтной компетентности;
- компоненты и функции конфликтной компетентности;
- типологию конфликтов;
- основные признаки конфликта;
- факторы возникновения конфликтов;
- стратегии и тактики взаимодействия в конфликте.
уметь:
- использовать методы и средства урегулирования конфликтов;
- применять технологии, модели урегулирования конфликтов;
- выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации;
- выявлять причины повышенной конфликтности.
демонстрировать способность и готовность:
- составлять программы социального сопровождения и поддержки;
- владеть методами социальной диагностики;
- готовность к предупреждению и урегулированию конфликтов в образовательной
среде.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 48 (12 лекционных и 36 лабораторных) часов, СРС – 96 часов.
Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 7-м семестре.
Б3.В.ДВ.8.2 МЕТОДИКА ПРОФИЛАКТИКИ И РАЗРЕШЕНИЯ
ШКОЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Целью дисциплины является формирование конфликтологической компетентности
социального педагога.
Задачи дисциплины:
- способствовать формированию знаний о сущностных характеристиках конфликта,
типологии конфликтов и динамике протекания;
- способствовать освоению особенностей конфликтов в подростковой среде;
- способствовать освоению технологии управления конфликтами в образовательной среде.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов» относится к
профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП, курс по выбору.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов», является
образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной
деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий,
соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной
области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями,
детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Методика профилактики и разрешения школьных
конфликтов» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения дисциплин «Социальные факторы отклоняющегося поведения»,
«Социальная диагностика», «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и
подростков», «Методика посреднической деятельности», «Методика работы социального
педагога»:
- знать типологию дисфункциональных семей, их характеристику;
- знать принципы формирования асоциально направленных молодежных субкультур;
- знать причины школьной дезадаптации;
- знать принципы и этапы проведения социальной диагностики;
- знать типологию видов опроса, наблюдения, специфику психологического тестирования,
методологические принципы проведения фокус-группового интервью;
- знать классификационные критерии диагностики, метод сравнительного анализа, методику
и технику проведения контент-анализа.
- уметь использовать социологические и психологические методы для оценки факторов
социальной дезадаптации личности;
- уметь моделировать и проектировать индивидуальные и групповые занятия;
- уметь организовать мероприятия по развитию и социальной защите учащегося;
- уметь осуществлять сбор первичной информации, оценку ее надежности;
- уметь проводить обработку и анализ диагностической информации.
- демонстрировать способность к сотрудничеству с воспитательными структурами и
организациями социума;
- готовность к постоянному самообразованию и повышению профессиональной
квалификации;
- способность применять методы социальной диагностики в практической деятельности.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплин: «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные объединения»,
«Технология по связям с общественностью в практике социального педагога», прохождения
производственной практики, подготовки к написанию выпускной квалификационной работы и для
последующего повышения своего профессионального уровня.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурные компетенции:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
общепрофессиональные компетенции:
- способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в области социально-педагогической
деятельности:
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7);
Специальные компетенции:
- владеет технологией ведения переговоров (СК-1).
Знать:
- сущность понятия и структуру конфликтной компетентности;
- компоненты и функции конфликтной компетентности;
- типологию конфликтов;
- основные признаки конфликта;
- факторы возникновения конфликтов;
- стратегии и тактики взаимодействия в конфликте.
Уметь:
- использовать методы и средства урегулирования конфликтов;
- применять технологии, модели урегулирования конфликтов;
- выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации;
- выявлять причины повышенной конфликтности.
Демонстрировать способность и готовность:
- составлять программы социального сопровождения и поддержки;
- владеть методами социальной диагностики;
- готовность к предупреждению и урегулированию конфликтов в образовательной
среде.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 48 (12 лекционных и 36 лабораторных) часов, СРС – 96 часов.
Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 7-м семестре.
Б3.В.ДВ.9.1 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является формирование и развитие компетенций будущих
специалистов, позволяющих осуществлять социально-педагогическую деятельность с
детьми, подростками и молодежью в различных сферах жизни общества на основе
методологических принципов, теоретических и практических знаний социальной
экологии.
Задачи дисциплины:
- систематизировать базовые понятия экологии, социального здоровья, социальнопедагогической деятельности;
- сформировать знания по экологическим основам современных стратегий
гармоничного развития общества;
- развить умения использовать комплекс экологических методик и технологий для
решения профессиональных задач в процессе социально-педагогической деятельности;
- способствовать воспитанию профессионала с социально-экологическим
мышлением, способного к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами
различного профиля.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина по выбору «Экологические основы социально-педагогической
деятельности» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной
части ООП.
Для освоения дисциплины «Экологические основы социально-педагогической
деятельности» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения курсов: «Педагогическая валеология»,
«Социальные аспекты формирования ЗОЖ», «Методика организации волонтерской
деятельности», «Педагогика Монтессори в работе социального педагога», «Основы
педагогики сотрудничества».
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
 обучение;
 воспитание;



индивидуально-личностное развитие обучающихся;
здоровье обучающихся;
психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся,
педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и
вида;
 социализация.
Профильной для данной дисциплины является психолого-педагогическая
профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих
задач профессиональной деятельности:
общих для всех видов профессиональной деятельности:
- создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
обучающихся;
- участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
- участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
- использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной
деятельности;
- систематическое повышение своего профессионального мастерства;
- соблюдение норм профессиональной этики;
- повышение собственного общекультурного уровня;
- соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной
защиты.
в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
- проведение психологического (диагностического) обследования детей с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов;
- проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным
методикам;
- создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития
творческих возможностей каждого ребенка;
- помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения;
- участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:
- проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;
- проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и
двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного
инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать
психологическое заключение;
- проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным
коррекционным программам;
- работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных
взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
- создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с
привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.
в области социально-педагогической деятельности:
- осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из
числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая
взаимодействие социальных институтов;
- организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите
обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;
- организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие
социальных инициатив, социальных проектов;
- выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;
- формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков
поведения на рынке труда;
- организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.
в области педагогической деятельности в дошкольном образовании:
- осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной
общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием
психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на
развитие игровой деятельности;
- создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным
учреждениям;
- обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;
- работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом,
логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном
учреждении.
в области педагогической деятельности на начальной ступени общего
образования:
- реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего
образования с использованием современных психолого-педагогических методов,
ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;
- создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному
периоду учебной деятельности;
- интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе
формирования учебной деятельности;
- взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и
родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;
- формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения
учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной
программы основного общего образования.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности:
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ПКСП-3; ПКСП-4; СК-6) со следующими дисциплинами: «Содействие занятости и
трудоустройству молодежи», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные
общественные объединения», «Социально-педагогическая работа в условиях детского
дома, приюта».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
общепрофессиональные компетенции:
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12);
профессиональные компетенции в области социально-педагогической деятельности:
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7);
специальные компетенции:
- способен использовать систему форм и методов оказания помощи человеку в трудной
жизненной ситуации, используя природные и социальные компоненты окружающей среды
(СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия, термины экологии, социального здоровья;
- современные стратегии экологически сбалансированного развития общества,
обеспечения здоровья человека;
- основные принципы и методики разработки здоровьесберегающих технологий в
профессиональной деятельности;
- основные характеристики социальных и экологических рисков и опасностей
социальной, природной среды и образовательного пространства;
уметь:
- составлять программы социально-педагогического сопровождения и поддержки;
- разрабатывать программы социально ценной деятельности учащихся, социальнопедагогические проекты экологического характера;
- устанавливать деловые связи и отношения с представителями различных учреждений и
выступать посредником между учащимися и различными социальными институтами;
- определять специфику основных экологических проблем конкретной территории (по
месту жительства и на территории профессиональной деятельности);
- определять и формулировать задачи конкретной природоохранной, профилактической
деятельности, отбирать и разрабатывать систему оптимальных средств решения проблем
социально-экологического характера;
- использовать систему природных средств и ресурсов в профессиональной
деятельности.
владеть:
- навыками экологической интерпретации различных аспектов социальной сферы,
ситуаций практической деятельности в области социальной работы.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.9.2 СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является формирование и развитие компетенций будущих
специалистов, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность с разными
половозрастными и социальными подгруппами населения в различных сферах жизни
общества на основе методологических принципов, теоретических и практических знаний
социальной экологии.
Задачи дисциплины:
- систематизировать базовые понятия экологии и социального здоровья;
- сформировать знания по основам социальной экологии;
- сформировать представления о современных стратегиях экологически
сбалансированного развития общества;
- развить умения использовать комплекс социально-экологических методик и
технологий для решения профессиональных задач;
- способствовать воспитанию профессионала с социально-экологическим
мышлением, способного к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами
различного профиля.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина по выбору «Социальная экология» относится к профессиональному
циклу и входит в состав вариативной части ООП.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ПКСП-3; ПКСП-4; СК-6), со следующими дисциплинами: «Содействие занятости и
трудоустройству молодежи», «Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные
общественные объединения», «Социально-педагогическая работа в условиях детского
дома, приюта».
Для освоения дисциплины «Социальная экология»» обучающиеся используют
знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения
дисциплин: «Педагогическая валеология», «Социальные аспекты формирования
здорового образа жизни», «Методика организации волонтерской деятельности»,
«Педагогика Монтессори в работе социального педагога», «Основы педагогики
сотрудничества».
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
 обучение;
 воспитание;
 индивидуально-личностное развитие обучающихся;
 здоровье обучающихся;
 психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся,
педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и
вида;
 социализация.
Профильной для данной дисциплины является психолого-педагогическая
профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих
задач профессиональной деятельности:
общих для всех видов профессиональной деятельности:
- создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
обучающихся;
- участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
- участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
- использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной
деятельности;
- систематическое повышение своего профессионального мастерства;
- соблюдение норм профессиональной этики;
- повышение собственного общекультурного уровня;
- соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной
защиты.
в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
- проведение психологического (диагностического) обследования детей с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов;
- проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
- создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития
творческих возможностей каждого ребенка;
- помощь
школьникам
в
процессе
профессиональной
ориентации
и
профессионального самоопределения;
- участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:
- проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;
- проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и
двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного
инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать
психологическое заключение;
- проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным
коррекционным программам;
- работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных
взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
- создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с
привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.
в области социально-педагогической деятельности:
- осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из
числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая
взаимодействие социальных институтов;
- организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите
обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;
- организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие
социальных инициатив, социальных проектов;
- выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;
- формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков
поведения на рынке труда;
- организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.
в области педагогической деятельности в дошкольном образовании:
- осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной
общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием
психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на
развитие игровой деятельности;
- создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным
учреждениям;
- обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;
- работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом,
логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном
учреждении.
в области педагогической деятельности на начальной ступени общего образования:
- реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего
образования с использованием современных психолого-педагогических методов,
ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;
- создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду
учебной деятельности;
- интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе
формирования учебной деятельности;
- взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и
родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;
- формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться
как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы
основного общего образования.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
Общепрофессиональные компетенции:
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12);
Профессиональные компетенции в области социально-педагогической деятельности:
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7);
Специальные компетенции:
- способен использовать систему форм и методов оказания помощи человеку в трудной
жизненной ситуации, используя природные и социальные компоненты окружающей среды
(СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия, термины социальной экологии и социального здоровья;
- современные стратегии экологически сбалансированного развития общества,
обеспечения здоровья человека;
понимать:
- механизмы влияния загрязнения природы на отдельные биоценозы и организм
человека;
- основы экологической составляющей национальной и международной безопасности;
- физиологические основы здоровья человека, факторы экологического риска,
возможности экологической адаптации;
уметь:
- формулировать, объяснять причины и определять специфику основных
экологических проблем конкретной территории (по месту жительства и на территории
профессиональной деятельности);
- определять и формулировать задачи конкретной природоохранной,
профилактической деятельности, отбирать и разрабатывать систему оптимальных средств
решения проблем социально-экологического характера;
- использовать в своей работе объективные оценки социально-экологических
последствий принимаемых решений;
использовать систему природных средств и ресурсов в профессиональной
деятельности;
владеть:
- навыками исследования социально-экологических проблем в современном обществе;
- методикой социальной и психологической помощи человеку, оказавшемуся в
ситуации стихийных природных бедствий.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.10.1 РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА-ИНВАЛИДА В ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: подготовка студентов к созданию необходимой
творческой развивающей среды жизнедеятельности ребенка-инвалида, к осуществлению
коррекционной
социально-педагогической
деятельности
с
использованием
художественно-творческой деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
познакомить студентов с отечественным и зарубежным опытом использования
художественно-творческой деятельности в коррекционно-развивающей работе; с
индивидуальными особенностями художественно-творческой деятельности детейинвалидов;
раскрыть сущность коррекционно-развивающей работы с ребенком-инвалидом
средствами художественно-творческой деятельности, особенности организации
мероприятий по развитию ребенка-инвалида в условиях различных социальных
институтов;
формировать у студентов навык организации развивающей среды, художественнотворческой деятельности, направленной на выявления интересов, трудностей, проблем
развития ребенка-инвалида и коррекционно-развивающую работу;
формировать у студентов готовность к развитию детей-инвалидов в художественнотворческой деятельности с последующей социализацией и интеграцией в социум.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина
«Развитие
ребенка-инвалида
в
художественно-творческой
деятельности» относится к профессиональному циклу, входит в состав вариативной части
ООП как курс по выбору студентов.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Развитие ребенка-инвалида в художественно-творческой деятельности»,
является образование и социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
 воспитание,
развитие,
 социализация.
Профильной
для данной дисциплины является социально-педагогическая
профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих
задач профессиональной деятельности:
 организации различных видов развивающей деятельности: игровой, предметно
продуктивной, культурно-досуговой и др.;
 организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия
субъектов образовательной среды;
в области социально-педагогической деятельности:
 организации мероприятий по развитию детей-инвалидов;
 выявления интересов, трудностей, проблем развития и социализации, конфликтных
ситуаций и отклонений в поведении детей-инвалидов;
 осуществления посреднической деятельности между детьми-инвалидами и
различными социальными институтами.
 применения художественного творчества в коррекционно-развивающей работе с
детьми-инвалидами;
 создания развивающей среды, проектирования и организации художественнотворческой деятельности детей-инвалидов в процессе их развития, социализации и
интеграции в социум.
Для освоения дисциплины «Развитие ребенка-инвалида в художественно-творческой
деятельности» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Методика организации
культурно-досуговой деятельности»; «Основы театральной культуры»/ «Теория и
практика театральной деятельности»; «Основы художественного творчества»/ «Теория и
практика художественного творчества»; «Методика работы социального педагога»;
«Музыкальное творчество в практике социального педагога»/ «Теория и практика
музыкального творчества»; «Семейное консультирование»/ «Психология семьи и
семейного консультирования»; «Педагогика Монтессори в работе социального педагога»/
«Основы педагогики сотрудничества»:
умение осуществлять деятельность по организации досуга детей в образовательном
учреждении, используя знания основ театральной культуры;
умение разрабатывать мероприятия, направленные на организацию досуга детей;
знание содержательного аспекта музыкального творчества, основных терминов и
понятий, специфики и особенностей детского музыкального творчества;
знание видов музыкального творчества детей;
особенности развития музыкального творчества у детей;
знание методики организации культурно-досуговой деятельности детей и
подростков;
знание методики организации и проведения социально-адаптационной
деятельности среди детей и подростков;
умение разрабатывать мероприятия, направленные на организацию досуга детей и
подростков;
умение вести работу по социальной адаптации детей и подростков средствами
культурно-досуговой деятельности;
умение развивать и активизировать творческую активность и самостоятельность
детей, их познавательный интерес;
умение осуществлять общее культурное и художественно-эстетическое развитие
детей разных возрастов;
умение анализировать и оценивать результаты собственной социальнопедагогической деятельности и вносить в нее необходимые коррективы;
умение дифференцировать цели, задачи, содержание работы социального педагога
с различными объектами;
знание основных подходов к семейному консультированию и семейной
психокоррекции;
умение определять вид семьи, ее структурные и функциональные особенности;
умение выявить и проанализировать основные проблемы семьи;
умение видеть проблемы взаимодействия семьи и общества;
владение навыками прогнозирования развития семьи в конкретной ситуации
функционирования;
умение взаимодействовать с социумом и со специалистами различного профиля на
основе диалога, сотрудничества и гуманистических принципов;
умение диагностировать, определять и фиксировать уровень развития ребенка,
осуществлять перспективное планирование индивидуального развития ребенка;
владение навыком использования форм, методов и средств педагогики
сотрудничества для решения профессиональных задач социально-педагогической
деятельности, используя материал Монтессори,
владение практическими приемами и технологиями музыкально-творческой
деятельности, приемами активизации творческих способностей детей;
владение навыками практической художественно-творческой деятельности,
навыками организации детской художественно-творческой деятельности;
владение методами организации культурно-досуговой деятельности детей и
подростков, приемами активизации творческих способностей детей и подростков
владение навыком консультирования по семейным проблемам, психологопедагогического сопровождения семьи в кризисной ситуации;
овладение навыком проектирования и конструирования процесса индивидуального
обучения и развития ребенка, самостоятельно разрабатывать упражнения и игры с
дидактическим материалом.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общепрофессиональные компетенции:
 готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК- 5);
 способен
организовать
совместную
деятельность
и
межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).
профессиональные
компетенции
в
области
социально-педагогической
деятельности:
 готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
 способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
 способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
специальные компетенции:
 способен к применению художественного творчества в профессиональной
деятельности социального педагога (СК-2)
 созданию развивающей среды, проектированию и организации художественнотворческой деятельности детей в процессе их развития, социализации и интеграции в
социум (СК-3)
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
– развивающие возможности искусства и изобразительного творчества в работе с
ребенком-инвалидом;
– возрастной и индивидуальный генезис в развитии художественно-творческой
деятельности различных категорий детей.
понимать
– значимость влияния искусства и творчества на развитие ребенка-инвалида;
– потенциальные возможности искусства и творчества в социальной интеграции,
адаптации, компенсации, коррекции и реабилитации данной категории детей;
уметь:
 создавать развивающую среду, проектировать и организовывать художественнотворческую деятельность детей-инвалидов, организовывать различные виды
деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурнодосуговую и др.;
 организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды.
 применять художественно-творческую деятельность детей-инвалидов с целью их
развития, социализации и интеграции в социум.
владеть:
– технологиями коррекционной социально-педагогической деятельности с
использованием художественно-творческой деятельности
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.10.2 ТВОРЧЕСТВО КАК СРЕДСТВО ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙИНВАЛИДОВ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: подготовка студентов к использованию творческих
технологий в социально-педагогической деятельности с целью интеграции детейинвалидов в социум.
Задачи освоения дисциплины:
– изучение теоретических основ социальной и педагогической интеграции детейинвалидов;
– освоение потенциальных возможностей искусства и творчества в интеграции
детей в социум и школьное сообщество; направлений деятельности социального
педагога по социальной и педагогической интеграции детей-инвалидов средствами
искусства и творчества;
– формирование умения организовывать художественно-творческую деятельность
как технологию интеграции детей-инвалидов в социум;
–формирование
готовности к использованию в социально-педагогической
деятельности творческих технологий с целью интеграции детей-инвалидов в
социум.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Творчество как средство интеграции детей-инвалидов» относится к
профессиональному циклу, входит в состав вариативной части ООП как курс по выбору
студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Творчество как средство интеграции детей-инвалидов», является
образование и социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида;
– социализация.
Профильной
для данной дисциплины является социально-педагогическая
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач, общих для
всех видов профессиональной деятельности:
– реализация на практике прав ребенка;
– создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся;
– участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
– соблюдение норм профессиональной этики;
в области социально-педагогической деятельности:
организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите учащихся в
образовательном учреждении и по месту жительства.
Для освоения дисциплины «Развитие ребенка-инвалида в художественнотворческой деятельности»
обучающиеся используют знания, умения, способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Основы
театральной культуры»/ «Теория и практика театральной деятельности»; «Основы
художественного творчества»/ «Теория и практика художественного творчества»;
«Методика работы социального педагога»; «Музыкальное творчество в практике
социального педагога»/ «Теория и практика музыкального творчества»; «Семейное
консультирование»/ «Психология семьи и семейного консультирования»; «Педагогика
Монтессори в работе социального педагога»/ «Основы педагогики сотрудничества».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общепрофессиональные компетенции:
 готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК- 5);
 способен
организовать
совместную
деятельность
и
межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).
профессиональные
компетенции
в
области
социально-педагогической
деятельности:
 готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
 способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
 способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
специальные компетенции:
 готов использовать знания о возможностях искусства и творчества в процессе
социализации ребенка и способен к осуществлению педагогической практики по
развитию и интеграции в социум ребенка-инвалида (СК-2);
 способен создавать развивающую среду, проектировать и организовывать
художественно-творческую деятельность детей инвалидов (СК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
– теоретические
основы социальной и педагогической интеграции детейинвалидов;
– особенности деятельности социального педагога по социальной и педагогической
интеграции детей-инвалидов средствами искусства и творчества;
– направления деятельности социального педагога по социальной и педагогической
интеграции детей-инвалидов средствами искусства и творчества;
осознавать
– потенциальные возможности искусства и творчества в интеграции детей в социум
и школьное сообщество;
уметь
– организовывать художественно-творческую деятельность как технологию
интеграции детей-инвалидов в социум;
– осуществлять социально-педагогическую деятельность по направлениям
интеграции детей-инвалидов;
владеть
– технологиями творчества, как средством интеграции детей-инвалидов в
социум.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.11.1 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В УСЛОВИЯХ
ДЕТСКОГО ДОМА, ПРИЮТА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: формирование и развитие компетенций, позволяющих
осуществлять социально-педагогическую профессиональную деятельность в условиях
детского дома, приюта.
Задачи освоения дисциплины:
 сформировать знания об особенностях детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей как категориях группы риска;
 сформировать знания о специфике социально-педагогической деятельности в
условиях учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
 сформировать базовые знания по основам теории и методики социальной
педагогики в РФ;
 развить умения использовать комплекс социально-педагогических методов и
технологий для решения профессиональных задач в условиях учреждений для детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей;
 способствовать воспитанию профессионала с социально-педагогическим
мышлением, способного к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами
различного профиля
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома,
приюта» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части
ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома, приюта»,
является образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими
объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
 психолого- педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и
родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида;
 социализация.
Профильной для данной дисциплины
является социально-педагогическая
деятельность;
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности:
общих для всех видов профессиональной деятельности:
 реализация на практике прав ребенка;
 создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми,
социализация учащихся;
 участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
 повышение
уровня
психологической
компетентности
участников
образовательного процесса;
 участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными
специалистами;

использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной
деятельности;
 использование научно обоснованных методов и современных информационных
технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
 систематическое повышение своего профессионального мастерства;
 соблюдение норм профессиональной этики;
 повышение собственного общекультурного уровня;
 соблюдение требований охраны труда,
техники безопасности и
противопожарной защиты.
в области социально-педагогической деятельности:
 осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся из
числа сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая
взаимодействие социальных институтов;
 организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите
учащихся в образовательном учреждении и по месту жительства;
 организация социально полезных видов деятельности учащихся, развитие
социальных инициатив, социальных проектов;
 выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в
поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;
 формирование у учащихся профессионального самоопределения и навыков
поведения на рынке труда;
 организация посредничества между учащимися и социальными институтами.
Для освоения дисциплины «Социально-педагогическая работа в условиях детского
дома, приюта» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология развития»,
«Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Социальные факторы
отклоняющегося поведения»:
- уметь планировать все виды психолого-педагогической деятельности с учетом
этических правил и норм;
- знать основные виды отклоняющегося поведения, механизмы их формирования,
способы психологической коррекции и профилактики;
- уметь квалифицировать структуру нарушений психического развития детей и
подростков;
- знать психологические процессы, протекающие в малых и больших группах, а
также особенности социального развития и поведения личности,
- уметь выявлять и оценивать специфику социально-психологических связей и
отношений в группах,
- знать базовые законы и основные периодизации психического развития человека
в онтогенезе;
- владеть базовыми умениями анализа, объяснения, сопоставления теорий и
понятий в области психологии развития;
- знать психологические особенности развития ребенка в кризисные периоды при
переходе от раннего к дошкольному возрасту и от дошкольного к младшему школьному
возрасту;
- владеть схемами и критериями возрастно-психологического анализа развития
ребенка подросткового возраста;
- уметь предупреждать и урегулировать конфликты в образовательной среде.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин
базовой части профессионального цикла:
«Социальнопедагогическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства»,
«Молодежные субкультуры», «Детские и молодежные общественные объединения»,
«Социальная реклама», «Технология по связям с общественностью в практике
социального педагога».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП3);
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
специальные компетенции:
- способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- общие закономерности развития детей;
- особенности психофизического развития детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей;
- особенности учебно-воспитательного процесса в условиях детского дома;
- правительственные документы и законодательные акты, защищающие права
ребѐнка;
- принципы и методы интеграции коррекционно-развивающего компонента в
воспитательный процесс детского дома;
уметь:
- планировать воспитательное занятие и систему занятий по теме, разделу
программы;
- разрабатывать фрагмент, конспект и план воспитательного занятия;
- подбирать содержание, методы и приемы, средства воспитания детей-сирот,
формы работы с воспитанниками на каждом возрастном этапе с учѐтом
дифференцированного и индивидуального подхода;
- реализовывать социальную направленность воспитательных занятий в детском
доме;
- использовать технические средства обучения;
- осуществлять связь воспитания с жизнью, будущей трудовой и практической
деятельностью воспитанников в целях подготовки их к социальной адаптации и
интеграции в общество.
владеть навыками:
- анализа учебно-методической документации;
- подбора дифференциальных методов воспитательной работы с детьми-сиротами и
детьми, оставшимися без попечения родителей;
- взаимодействия со специалистами и учреждениями с целью пропаганды
социально-педагогических знаний и оказания помощи в психолого-коррекционной
воспитательной работе.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.11.2 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ,
ЛИШЁННЫМИ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА
1. Цели и задачи дисциплины
Цель – формирование и развитие специальных и информационных компетенций,
позволяющих осуществлять социально-педагогическую профессиональную деятельность
по оказанию помощи детям, лишенным родительского попечительства.
Задачи дисциплины:
- изучить основные тенденции и закономерности социальной политики государства
в оказании социальной поддержки детям-сиротам;
- рассмотреть психолого-педагогическую и социальную характеристику детей
данной категории, а также причины и возможные последствия выявленных особенностей
в психическом и социальном развитии детей-сирот.
- познакомить с особенностями оказания медико-социальной и педагогической
помощи в отношении детей-сирот;
- формировать умения по воспитанию, обучению и развитию детей, находящихся в
условиях материнской депривации.
- формировать умения сравнивать, анализировать, выделять позитивное и
негативное в региональном опыте оказания социальной поддержки детям-сиротам;
- формировать у студентов социально-значимые качества по отношению к детям,
лишенным родительского попечительства;
- ориентировать студентов на передовые достижения ученых и практиков по
совершенствованию диагностических, коррекционно-развивающих программ для детейсирот и социальных проектов по созданию условий для реабилитации данных детей.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла, является
курсом по выбору. Обеспечивающими дисциплинами для данной дисциплины являются
«Социальная политика», «Методика работы социального педагога», «Методика
организации волонтерской деятельности», «Молодежные субкультуры», «Детские и
молодежные общественные объединения», «Социальные факторы отклоняющегося
поведения», «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и подростков»,
«Методика организации культурно-досуговой деятельности», «Групповые формы работы
социального педагога», «Тренинг в практике социального педагога».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
профессиональные компетенции:
- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП3);
- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об
устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
- способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
специальные компетенции:
- способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе построения
его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные теоретические положения в области социальной политики в отношении
детей, лишенных родительского попечительства;
- характеристику современной ситуации в сфере поддержки детей-сирот в России и
регионе;
- особенности детей- сирот (индивидуальные, психологические, социальные,
педагогические),
- особенности работы учреждений (детских домов, приютов, школ-интернатов), а
также органов опеки и попечительства,
владеть умениями:
- проектировать и организовывать социально-педагогическую деятельность с
детьми, лишенными родительского попечительства;
- организовывать и проводить профилактическую работу по предупреждению
сенсорной, двигательной и социальной депривации детей сирот,
- проводить консультирование педагогов, воспитателей, родителей и членов их
семей, а также потенциальных усыновителей и опекунов по проблемам обучения,
развития, жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот
владеть навыком
- осуществления собственной проектной деятельности, направленной на решение
проблем, связанных с содержанием, методами, приемами, средствами социальной
поддержки детей-сирот.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.12.1 ДЕТСКИЕ И МОЛОДЁЖНЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ
ОБЪЕДИНЕНИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью
дисциплины
является
формирование
готовности
студентов
взаимодействовать с представителями детских и молодежных общественных
объединений.
Задачи:
- изучение теоретических положений об общественных организациях как факторе
социализации детей и молодежи;
- формирование умений студентов проектировать деятельность общественных
объединений, оказывать поддержку детских и молодежных инициатив.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Детские и молодёжные общественные объединения» входит в
вариативную часть профессионального цикла, является курсом по выбору. В ходе
изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие
осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций (ПКСП-3; ПКСП4; СК-6), со следующими дисциплинами: «Содействие занятости и трудоустройству
молодежи», «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома, приюта»,
«Социальная
экология»,
«Экологические
основы
социально-педагогической
деятельности». Для освоения дисциплины «Детские и молодежные общественные
объединения» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения следующих учебных дисциплин:
«Девиантология», «Социальные факторы отклоняющегося поведения», «Методика
организации волонтерской деятельности», «Профилактика и коррекция аддиктивного
поведения детей и подростков», «Методика организации культурно-досуговой
деятельности», «Основы театральной культуры», «Педагогическая валеология»,
«Музыкальное творчество в работе социально педагога», «Конфликтология в работе
социального педагога», «Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов»,
«Групповые формы работы социального педагога», «Тренинг в практике социального
педагога», «Социально-педагогическая работа в условиях детского дома, приюта»,
«Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
- способен выступать посредником между обучающимся и различными
социальными институтами (ПКСП-7);
специальные компетенции:
- готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности
и способен к применению художественного творчества в профессиональной деятельности
социального педагога (СК-2);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
- систему основных теоретических положений об общественных организациях как
факторе социализации детей и молодежи;
осознавать
- значимость и важность теоретических знаний данного курса в своем
профессиональном и личностном становлении;
уметь
- проектировать деятельность общественных объединений, оказывать поддержку
детских и молодежных инициатив.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) часов, СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.12.2 МОЛОДЁЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование готовности студентов эффективно
взаимодействовать с представителями молодежных субкультур. Задачи дисциплины:
 изучение системы теоретических положений о субкультуре как факторе
социализации молодежи;
 формирование убежденности студентов в значимости и необходимости
теоретических знаний данного курса в их профессиональном и личностном развитии;
 овладение умениями выявлять и учитывать в своей деятельности особенности
молодежных субкультур;
 развитие способности студентов рефлексировать свой уровень владения
системой методических приемов и педагогических технологий во взаимодействии с
представителями молодежных субкультур.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла, является
курсом по выбору.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ПКСП-3; ПКСП-4; СК-6), со следующими дисциплинами: «Содействие занятости и
трудоустройству молодежи», «Социально-педагогическая работа в условиях детского
дома, приюта», «Социальная экология», «Экологические основы социальнопедагогической деятельности». Для освоения дисциплины «Молодежные субкультуры»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения следующих учебных дисциплин: «Девиантология»,
«Социальные факторы отклоняющегося поведения», «Методика организации
сопровождения молодежных проектов», «Методика организации волонтерской
деятельности», «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и
подростков», «Методика организации культурно-досуговой деятельности», «Основы
театральной культуры», «Педагогическая валеология», «Музыкальное творчество в работе
социально педагога», «Групповые формы работы социального педагога», «Тренинг в
практике социального педагога», «Конфликтология в работе социального педагога»,
«Методика профилактики и разрешения школьных конфликтов», «Социальнопедагогическая работа в условиях детского дома, приюта», «Социально-педагогическая
работа с детьми, лишенными родительского попечительства».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
профессиональных компетенций:
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
 способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций
и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
 способен участвовать в разработке и реализации социально ценной
деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов
(ПКСП-4);
 способен выступать посредником между обучающимся и различными
социальными институтами (ПКСП-7);
Специальные компетенции:
 готов использовать знания о специфике художественно-творческой
деятельности и способен к применению художественного творчества в профессиональной
деятельности социального педагога (СК-2);
 способен осуществлять педагогическое сопровождение человека в процессе
построения его жизненной стратегии (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 систему основных теоретических положений о субкультуре как факторе
социализации молодежи
осознавать:
 значимость и важность теоретических знаний данного курса в своем
профессиональном и личностном становлении;
уметь:
 выявлять и учитывать в своей деятельности особенности молодежных
субкультур.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 72 часа; из них
аудиторных – 36 (12 лекционных и 24 практических) СРС – 36 часов. Дисциплина
изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.13.1 СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является овладение студентами системой методов и приемов
создания и продвижения социальной рекламы.
Задачи дисциплины:
 формирование системы теоретических знаний и практических умений
применять техники социальной рекламы для профилактики аддиктивного, девиантного и
делинквентного поведения молодежи;
 готовность у студентов к формированию позитивного образа «Я» (личностные
качества) воспитанников, и влиянию на ситуации социального успеха ребенка средствами
социальной рекламы;
 формирование готовности использовать технологию социальной рекламы в
организации социокультурной деятельности с молодежью.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла, является
курсом по выбору.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Социальная реклама», является образование, социальная сфера, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- воспитание;
- индивидуально-личностное развитие учащихся;
- социализация.
Дисциплина готовит к решению общих задач профессиональной психологопедагогической деятельности:
- создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ПКСП-1; ПКСП-7; СК-2), со следующими дисциплинами: «Социальная экология»,
«Экологические основы социально-педагогической деятельности», «Социальнопедагогическая работа в условиях детского дома, приюта».
Дисциплина опирается на основу ранее изученных курсов: «Педагогическая
валеология», «Социальные аспекты формирования здорового образа жизни»; «Методика
работы социального педагога»; «Методика организации и сопровождения молодежных
проектов»; «Методика организации волонтерской деятельности»; «Профилактика и
коррекция аддиктивного поведения детей и подростков».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);

способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7);
Специальные компетенции:

готов использовать знания о специфике художественно-творческой деятельности и
способен к применению художественного творчества в профессиональной деятельности
социального педагога (СК-2);

способен использовать систему форм и методов оказания помощи человеку в
трудной жизненной ситуации, используя природные и социальные компоненты
окружающей среды (СК-5);

способен творчески использовать технологию социальной рекламы в организации
социокультурной деятельности с молодежью (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
 систему методов и приемов создания и продвижения социальной рекламы;
 специфику художественно-творческой деятельности;
 возможности применения художественного творчества в профессиональной
деятельности социального педагога;
уметь
 организовывать мероприятия по развитию и социальной защите учащегося;
 выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами;
 использовать систему форм и методов оказания помощи человеку в трудной
жизненной ситуации, используя природные и социальные компоненты окружающей
среды;
 творчески использовать технологию социальной рекламы в организации
социокультурной деятельности с молодежью;
 применять техники социальной рекламы для профилактики аддиктивного,
девиантного и деликвентного поведения молодежи;
владеть:
 технологией социальной рекламы в организации социокультурной
деятельности с молодежью.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 48 (12 лекционных и 36 лабораторных) часов, СРС – 96 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.13.2 ТЕХНОЛОГИЯ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ В
РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
1.Цель и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является овладение системой методов и приемов технологии по
связям с общественностью.
Задачи дисциплины:

изучить
сущностные
характеристики
социальной
коммуникации,
закономерности формирования общественного мнения;

освоить основы теории и практики социального маркетинга;

освоить технологию планирования и реализации коммуникативных компаний.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла, является курсом
по выбору.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина «Технология связей с общественностью в работе социального педагога»,
является образование, социальная сфера, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
обучение;
воспитание;
индивидуально-личностное развитие учащихся;
социализация.
Дисциплина готовит к решению общих задач профессиональной психологопедагогической деятельности:
- создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация
учащихся.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ПКСП-1; ПКСП-7; СК-2), со следующими дисциплинами: «Социальная экология»,
«Экологические основы социально-педагогической деятельности», «Социальнопедагогическая работа в условиях детского дома, приюта».
Для освоения дисциплины «Технология по связям с общественностью в работе
социального педагога» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения курсов: «Педагогическая валеология»,
«Социальные аспекты формирования здорового образа жизни», «Методика работы
социального педагога», «Групповые формы работы социального педагога», «Тренинг в
практике социального педагога», «Методика организации волонтерской деятельности»,
«Профилактика и коррекция аддитивного поведения детей и подростков»,
«Конфликтология в работе социального педагога», «Методика профилактики и
разрешения школьных конфликтов».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);

способен выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7);
Специальные компетенции:

готов использовать знания о специфике художественно-творческой
деятельности и способен к применению художественного творчества в профессиональной
деятельности социального педагога (СК-2);

способен использовать систему форм и методов оказания помощи человеку в
трудной жизненной ситуации, используя природные и социальные компоненты
окружающей среды (СК-5);

способен творчески использовать технологию социальной рекламы в
организации социокультурной деятельности с молодежью (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:

возможности использования технологии по связям с общественностью для
решения задач социально-педагогической практики;

собственный уровень компетентности в области использования технологии по
связям с общественностью;

специфику художественно-творческой деятельности;
 возможности применения художественного творчества в профессиональной
деятельности социального педагога;
уметь

организовывать мероприятия по развитию и социальной защите учащегося;

выступать посредником между учащимся и различными социальными
институтами;

использовать систему форм и методов оказания помощи человеку в трудной
жизненной ситуации, используя природные и социальные компоненты окружающей
среды;

планированию и применению техник и приемов технологии по связям с
общественность в образовательном учреждении и по месту жительства;
 творчески использовать технологию социальной рекламы в организации
социокультурной деятельности с молодежью;
владеть:
- технологией связей с общественностью в организации социокультурной
деятельности с молодежью.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 4. Общая трудоёмкость – 144 часа; из них
аудиторных – 48 (12 лекционных и 36 лабораторных) часов, СРС – 96 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 8-м семестре.
Б3.В.ДВ.14.1 ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
(С ПРАКТИКУМОМ)\
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является овладение системой методических приемов и
технологий использования игры в социальном воспитании.
Задачи дисциплины:
- раскрыть особенности использования игрового метода в социальном воспитании;
- познакомить студентов с игровыми технологиями как методом социального
воспитания;
- дать представление об использовании игровых технологий как метода
диагностики социально-значимых качеств детей;
- подготовить студентов к использованию полученных знаний, умений и навыков
использования игрового метода в своей профессиональной социально-педагогической
деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина «Игровые методы социального воспитания (с практикумом)»
относится к циклу профессиональных дисциплин, входит в состав вариативной части
ООП и является курсом по выбору студентов.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ОПК-11, ПКСП-1), со следующими дисциплинами: «Право», «Социальная политика»,
«Коммуникативный тренинг».
Освоение дисциплины «Игровые методы социального воспитания (с
практикумом)» является необходимой основой для последующего изучения следующих
дисциплин: «Методика организации и сопровождения молодежных проектов»,
«Групповые формы работы социального педагога», «Тренинг в практике социального
педагога», «Семейное консультирование», «Методика организации волонтерской
деятельности», «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей и
подростков»,
«Методика
организации
культурно-досуговой
деятельности»,
«Конфликтология в работе социального педагога».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общепрофессиональные компетенции:
 способен
организовать
совместную
деятельность
и
межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Профессиональные компетенции в социально-педагогической деятельности:
 готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
 способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
 способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4).
В результате изучения студент должен
знать:
 особенности использования игры как метода социального воспитания;
 методику организации и проведения различных игр в социальном воспитании
детей и подростков;
 различные классификации игр в социальном воспитании детей и подростков;
уметь:
 организовать процесс взаимодействия субъектов игры в целях оптимизации
личностного развития детей и подростков;
 анализировать и оценивать результаты собственной социально-педагогической
деятельности и вносить в нее необходимые коррективы;
владеть:
 методикой и технологией проведения различных игр.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость –72 часа; из них
аудиторных – 36 (36 лабораторных) СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 1-м
семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 1-м семестре.
Б3.В.ДВ.14.2 КОММУНИКАТИВНЫЙ ТРЕНИНГ
1. Цели и задачи дисциплины:
Целью дисциплины является повышение компетентности в сфере общения,
развитие готовности участников группы к общению-диалогу, общению-сотрудничеству.
Задачи дисциплины:
приобретение знаний в сфере психологии общения, личности, межличностных
отношений.
формирование навыков конструктивного общения.
коррекция, формирование и развитие установок, направленных на построение
общения-сотрудничества, общения-диалога.
развитие способности адекватно воспринимать и осознавать себя и других
участников общения, развитие позитивной «Я-концепции».
развитие и коррекция отношений личности, соответствующих нормам гуманности,
партнерства, сотрудничества в общении.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Коммуникативный тренинг» относится к циклу профессиональных
дисциплин, входит в состав вариативной части ООП и является курсом по выбору.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Коммуникативный тренинг», является социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– самообразование,
– воспитание,
– развитие.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи,
позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций
(ОПК-11, ПКСП-1), со следующими дисциплинами: «Право», «Игровые методы
социального
воспитания»,
«Социальная
политика».
Освоение
дисциплины
«Коммуникативный тренинг» является необходимой основой для последующего изучения
следующих дисциплин: «Методика организации и сопровождения молодежных
проектов», «Групповые формы работы социального педагога», «Тренинг в практике
социального педагога», «Семейное консультирование», «Методика организации
волонтерской деятельности», «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения детей
и подростков», «Методика организации культурно-досуговой деятельности»,
«Конфликтология в работе социального педагога».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: Общекультурные компетенции:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
Общепрофессиональные компетенции:
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
Профессиональные компетенции психолого-педагогического сопровождения:
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- виды тренингов, их специфику, отличия одного вида от другого;
- методологию основные, методы и особенности построения тренинговых
программ, основываясь на их специфики;
- принципы обратной связи в диалоге;
- приемы и средства эффективной коммуникации;
уметь:
- использовать как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни,
полученные коммуникативные навыки;
- корректировать как свое поведение, так и поведение, так и своих клиентов;
- прогнозировать развитие личности в конкретной ситуации функционирования;
- анализировать конкретные ситуации;
- проводить групповые дискуссии, ролевые игры, психогимнастику,
коммуникативные упражнения
владеть навыками:
- взаимодействия с детьми, педагогами, психологами, дефектологами, родителями,
медицинскими работниками;
- конструктивного общения в группе;
- общения с детьми, имеющими различные проблемы в развитии и обучении;
- разработки программы психологического исследования и коррекции проблем
развития личности;
- обобщения, анализа и представления психодиагностической информации.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость –72 часа; из них
аудиторных – 36 (36 лабораторных) СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 1-м
семестре. Отчетность: зачет с оценкой в 1-м семестре.
Б4 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является формирование физической культуры личности и
способности направленного использования разнообразных средств, методов физической
культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и
самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
- формирование у студентов системы знаний о физической культуре и социальной
роли в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;
- освоение студентами научно-теоретических и организационно-методических
основ физкультурно-спортивной деятельности по видам спорта и системам физических
упражнений;
- формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре,
установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и
самовоспитание;
- овладение системой умений и навыков, обеспечивающих сохранение и
укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и
свойств личности;
обеспечение
общей
и
профессионально-прикладной
физической
подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей
профессиональной деятельности;
- приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной
деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Физическая культура» относится к циклу дисциплин Физическая
культура (Б4.)
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Физическая культура», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Изучение курса базируется на содержании дисциплин: «Анатомия человека»,
«Физиология», «Теория и методика физической культуры», «Методика обучения и
воспитания физической культуре». Студенты должны освоить основы теории и методики
физической культуры, различных видов спорта, оздоровительных систем и технологий.
Должны владеть системой практических умений и навыков в различных видах спорта,
оздоровительных системах и технологий, способами диагностики физического развития и
физической подготовленности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование (в соответствии с
ФГОС ВПО и ООП) следующих компетенций:
общекультурные компетенции:
 готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
 готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).
профессиональные компетенции:
- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4).
В области педагогической деятельности:
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
специальными компетенциями (СК):
- способен обеспечивать технику безопасности при проведении занятий, проводить
профилактику травматизма и оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в
процессе занятий (СК-5);
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретико-методические и организационные основы физической культуры и здорового
образа жизни;
- социальную роль физической культуры в развитии индивидуально-психологических качеств
личности, для реализации процесса самоопределения, саморазвития, самосовершенствования и
готовности к профессиональной деятельности;
- основы техники безопасности на занятиях;
- методы оценки физического развития и физической подготовленности занимающихся, в
процессе занятий физической культурой.
уметь:
- определять педагогические возможности различных средств, методов и приемов
организации в обучении, развитии и воспитании;
- определять причины ошибок в процессе освоения обучаемыми приемов игры,
упражнений по развитию физических качеств и находить методику их устранения;
- применять навыки научно-методической деятельности для решения конкретных задач в
учебном процессе;
- оценивать эффективность занятий и качество образовательного процесса.
- планировать и проводить мероприятия по профилактике травматизма и оказывать
первую медицинскую помощь.
владеть:
- двигательными умениями и навыками из различных видов спорта и систем физических
упражнений, определяющих психофизическую готовность к профессиональной
деятельности;
- средствами и методами формирования здорового стиля жизни, физического
самосовершенствования и самовоспитания;
- средствами и методами мониторинга физического развития и физической
подготовленности;
- навыками творческого применения физкультурно-спортивной деятельности для
достижения жизненных и профессиональных целей
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц – 2. Общая трудоёмкость – 400 часов; из них
аудиторных – 400 практических часов, СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 1-6
семестре. Отчетность: зачет в 1-6 семестре.
Автор
mih_vspu
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
66
Размер файла
1 340 Кб
Теги
педагогика
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа