close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс (базовый уровень)

код для вставкиСкачать
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы школы.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 им.Ф.Я.Фалалеева п.Монино
Щелковского муниципального района Московской области
У
УТВЕРЖДАЮ
Д
Директор школы
_
____________О.В.Денисова
31 августа 2015 года
Рабочая программа по изобразительному искусству
(базовый уровень)
Класс 1А, Б, В, Г
Составитель: Гридина Татьяна Теодоровна,
учитель изобразительного искусства
первой квалификационной категории
2015 - 2016 учебный год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе основной образовательной программы школы, Примерной программы начального общего образования по учебнометодическому комплекту:
1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /
Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М.
Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей,
творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовнонравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с
разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Цели курса
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их
роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
2
Задачи курса
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Результаты изучения программы
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие
разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической
оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в
собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания
разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных
образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать
их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.
В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в
главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
3
В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного
искусства и компьютерной графики).
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Учебному плану МАОУ СОШ № 1 им. Ф.Я Фалалеева на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы
выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
4
Основное содержание
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя
акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и
субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к
культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и
воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в
отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.
Содержание программы. «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»
Ты учишься изображать – 8 час.
1.Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
2.Экскурсия. Мастер Изображения учит видеть.
3.Экскурсия Наблюдение за природой. Изображать можно пятном.
4.Экскурсия-наблюдение «В гостях у золотой осени» Изображать можно в объеме.
5.Изображать можно линией.
6.Разноцветные краски.
7.Изображать можно и то, что невидимо.
8.Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.
Ты украшаешь-7 час.
1.Мир полон украшений.
2.Узоры на крыльях. Ритм пятен.
3. Красивые рыбы. Монотипия.
4.Украшения птиц
5.Узоры,которые создали люди
5
6.Как украшает себя человек
7.Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.
Ты строишь- 9 час.
1. Постройки в нашей жизни.
2-3. Домики, которые построила природа.
4-5. Дом снаружи и внутри.
6.Строим город.
7.Все имеет свое строение.
8.Постройка предметов (упаковок). Строим вещи.
9.Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -9 часов
1.Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
2-3.«Сказочная страна» Создание панно.
4-5.Праздник весны. Праздник птиц.
6-7.Урок-любования .Разноцветные жуки.
8-9.Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
№
1.
2.
3.
4.
Разделы
Ты учишься изображать
Ты украшаешь
Ты строишь
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Количество часов
8 часов
7 часов
9 часов
9 часов
Итого-33 часа
6
Требования к планируемым результатам изучения программы
К концу учебного года обучающиеся должны:
– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало
архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические
явления в природе и деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин,
бумага для конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение
взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение
растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой
деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в
создании среды жизни и предметного мира.
- названия главных и составных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой)
- элементарные правила смешивания цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый - зеленый и т.д.)
Обучающиеся должны уметь:
-правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш
-свободно работать карандашом - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги
- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов
- правильно работать акварельными красками - разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за
пределы очертаний этой поверхности)
-выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
-применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений
-узнавать изображение на картине или иллюстрации предметы, явления ( человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и
т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.)
-пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина)
7
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номера
уроков
1.
2.
3.
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий) по теме
Плановые
сроки
прохожден
ия
Скорректиро
ванные
сроки
прохождения
1 четверть
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 часов)
Мастер Изображения учит видеть. Урок– Выставка детских работ и первый опыт их
игра.
обсуждения.
Экскурсия.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет,
Красота и разнообразие окружающего умеет, любит.
мира природы.
Знакомство с понятием «форма».
Мастер Изображения учит видеть. Урок– Сравнение по форме различных листьев и выявление
игра.
ее геометрической основы. Использование этого
Экскурсия.
опыта в изображении разных по форме деревьев.
Красота и разнообразие окружающего Сравнение пропорций частей в составных, сложных
мира природы.
формах (например, из каких простых форм состоит
Знакомство с понятием «форма».
тело у разных животных).
Изображать на плоскости заданный (по смыслу)
метафорический образ на основе выбранной
геометрической формы (сказочный лес, где все
деревья похожи на разные по форме листья).
Экскурсия. Наблюдение за природой. Создавать изображения на основе пятна методом от
Изображать можно пятном. Урок–игра.
целого к частностям (создание образов зверей, птиц,
Пятно как способ изображения на рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания
плоскости. Образ на плоскости.
пятна (кляксы).
Роль воображения и фантазии при
изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает
увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной
8
4.
5.
6.
7.
жизни (мох на камне, осыпь на стене,
узоры на мраморе в метро и т. д.).
Образ на основе пятна в иллюстрациях
художников к детским книгам о
животных.
Экскурсия-наблюдения. «В гостях у
золотой осени».Изображать можно в
объеме. Урок–игра.
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от
изображения на плоскости. Объем, образ
в трехмерном пространстве.
Выразительные, объемные объекты в
природе.
Целостность формы.
Изображать можно линией. Урок–игра
.Знакомство с понятиями «линия» и
«плоскость». Линии в природе. Линейные
изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия —
рассказчица).
Разноцветные краски. Урок–игра.
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета (что напоминает цвет
каждой краски?).
Изображать в объеме птиц, зверей способами
вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания
большой формы к проработке деталей.
Превращения комка пластилина способами
вытягивания и вдавливания.
Лепка птиц и зверей.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных
изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Изображать методом смешивания и наложения
цветных пятен красочный коврик. Проба красок.
Ритмическое заполнение листа (создание красочного
коврика).
Изображать можно и то, что невидимо Изображать радость или грусть (работа гуашью).
(настроение)
Урок–игра.
Выражение
настроения в изображении.
Эмоциональное и ассоциативное звучание
цвета.
9
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Художники и зрители (обобщение темы).
Урок–игра .Первоначальный опыт
художественного творчества и опыт
восприятия искусства. Восприятие
детской изобразительной деятельности.
Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями.
Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство
с понятием «произведение искусства». Картина.
Скульптура.
Начальное формирование навыков восприятия и
оценки собственной художественной деятельности, а
также деятельности одноклассников.
2 четверть
Ты украшаешь (7 часов)
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу
(поместив цветы в нарисованную на большом листе
корзину или вазу).
Мир полон украшений. Украшения в
окружающей
действительности.
Разнообразие украшений (декор). Мастер
Украшения учит любоваться красотой,
развивать наблюдательность; он помогает
сделать жизнь красивей; он учится у
природы.
Цветы — украшение Земли. Разнообразие
цветов, их форм, окраски, узорчатых
деталей.
Узоры на крыльях
Изображать (декоративно) бабочек, передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих
их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Узоры на крыльях бабочек».
Красивые рыбы. украшение рыб.
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер
Украшение рыбок узорами чешуи
их узоров, расцветки, форму украшающих
Украшение птиц
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер
их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»
Узоры, которые создали люди Красота Придумывать свой орнамент: образно, свободно
узоров
(орнаментов),
созданных написать красками и кистью декоративный эскиз на
человеком. Разнообразие орнаментов и их листе бумаги.
применение в предметном окружении
10
14.
15.
16.
17.
человека.
Мастер Украшения — мастер общения.
Природные и изобразительные мотивы в
орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления
от орнаментов.
Как украшает себя человек.
Украшения человека рассказывают о
своем хозяине.
Украшения могут рассказать
окружающим, кто ты такой, каковы твои
намерения
Мастер Украшения помогает сделать
праздник (обобщение темы) Без
праздничных украшений нет праздника.
Подготовка к Новому году.
Новые навыки работы с бумагой и
обобщение материала всей темы.
Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений (шляпа
Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Придумать, как можно украсить свой класс к
празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного
алгоритма действий. Традиционные новогодние
украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.
Украшения для новогоднего карнавала.
3 четверть
Ты строишь (9 часов)
Постройки в нашей жизни
Знакомство с Мастером Постройки, который
Первичное знакомство с архитектурой и помогает придумать, как будут выглядеть разные
дизайном. Постройки в окружающей нас дома или вещи, для кого их строить и из каких
жизни.
материалов.
Постройки, сделанные человеком. Строят Изображать придуманные дома для себя и своих
не только дома, но и вещи, создавая для
друзей.
них нужную форму — удобную и
Изображать сказочные дома героев детских книг
красивую.
и мультфильмов
Домики, которые построила природа.
Изображать (или лепить) сказочные домики в
Природные постройки и конструкции.
форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
Многообразие природных построек, их
формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у природы,
11
18-19.
20-21.
22.
23.
24.
постигая
формы
и
конструкции
природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
Дом снаружи и внутри.
Соотношение и взаимосвязь внешнего
вида и внутренней конструкции дома.
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его
наполнение. Красота и удобство дома.
Строим город
Конструирование игрового города.
Мастер Постройки помогает придумать
город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и
наблюдательности в работе архитектора.
Все имеет свое строение.
Конструкция предмета.
Любое изображение — взаимодействие
нескольких простых геометрических
форм.
Постройка предметов (упаковок).
Конструирование предметов быта.
Как наши вещи становятся красивыми и
удобными?
Придумывать и изображать фантазийные дома (в
виде букв алфавита, различных бытовых предметов и
др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми
мелками, цветными карандашами или фломастерами
по акварельному фону).
Приемы работы в технике бумагопластики. Создание
коллективного макета.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка.
Формирование первичных умений видеть
конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять,
конструировать
из
простых
геометрических форм изображения животных в
технике аппликации.
Развитие
первичных
представлений
о
конструктивном устройстве предметов быта.
Развитие конструктивного мышления и навыков
постройки из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера: Мастер
Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
Мастер Украшения в соответствии с этой формой
помогает украшать вещи
Город, в котором мы живем (обобщение
Прогулка по родному городу с целью
темы)
наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы
Создание образа города.
с позиции творчества Мастера Постройки.
Разнообразие городских построек. Малые
Анализ формы домов, их элементов, деталей в
архитектурные формы, деревья в городе.
связи с их назначением.
12
Первоначальные навыки коллективной
работы над панно
25.
26-27.
28-29.
Создание
образа
города
(коллективная
творческая работа или индивидуальные работы).
Обсуждение работы.
4 четверть
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (9 часов)
Совместная работа трёх братьев- Выставка лучших работ учащихся.
мастеров
Обсуждение
выставки.
Воспринимать
и
Взаимодействие
трех
видов обсуждать выставку детских работ (рисунки,
художественной деятельности: участвуют скульптура, постройки, украшения), выделять в них
в процессе создания практической работы знакомые средства выражения, определять задачи,
и в анализе произведений искусства; как которые решал автор в своей работе.
этапы,
последовательность
создания
произведения; у каждого своя социальная
функция.
В конкретной работе один из Мастеров
всегда главный, он определяет назначение
работы.
«Сказочная
Создавать
коллективное
панно-коллаж
с
Страна» Создание панно..
изображением сказочного мира
Панно-коллаж с изображением сказочного
мира (коллективная работа).
«Праздник весны». Конструирование из
Развитие наблюдательности и изучение природных
бумаги.
форм. Весенние события в природе (прилет птиц,
Конструирование из бумаги объектов
пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).
природы.
Конструирование из бумаги объектов природы
(птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и
украшение их.
Придумывать, как достраивать простые заданные
формы, изображая различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе анализа зрительных
впечатлений, а также свойств и возможностей
заданных художественных материалов
13
30-33.
Урок любования. Умение видеть.
Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера помогают рассматривать
объекты природы: конструкцию (как
построено), декор (как украшено).
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с
точки зрения трех Мастеров.
Просмотр
слайдов
и
фотографий
с
выразительными деталями весенней
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват.
учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М.
Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
Альбомы с демонстрационным материалом.
Дидактический раздаточный материал.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
Электронные библиотеки по искусству.
14
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей музыки,
изобразительного искусства
и труда
от «….» августа 2015 года
№1
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_______________________
(Лихошва Л.В.)
« » августа 2015года
15
Автор
tatyanateo
Документ
Категория
Образование
Просмотров
49
Размер файла
144 Кб
Теги
класс, 1 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа