close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс (базовый уровень)

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по предметному курсу «Изобразительное искусство» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе образовательной программы школы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 им.Ф.Я.Фалалеева п.Монино
Щелковского муниципального района Московской области
У
УТВЕРЖДАЮ
Д
Директор школы
_
____________О.В.Денисова
31 августа 2015года
Рабочая программа по изобразительному искусству
(базовый уровень)
Класс 3А, Б, В, Г
Составитель: Гридина Татьяна Теодоровна,
учитель изобразительного искусства
первой квалификационной категории
2015 - 2016 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по предметному курсу «Изобразительное искусство» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе образовательной программы школы и на
основании авторской программы, разработанной народным художником России, академиком РАО и РАХ Б. М. Неменским, допущенной
Минобрнауки РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума содержания образования, и ориентированы на работу по учебнометодическому комплекту, входящему в УМК «Школа России».
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные
аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства
(ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и
взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями
искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме;
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются
видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем
используются межпредметные связи с окружающим миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие растений», «Опора тела и
движение», «Наша безопасность»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные
материалы, отделка готовых изделий).
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как
высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребёнка.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
2
- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по
представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления,
эстетического вкуса и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребёнка – главный смысловой стержень программы.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств: - изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру
искусства.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
Рисование с натуры (рисунок, живопись),
Рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
Декоративная работа,Лепка,
Аппликация с элементами дизайна,
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Тема третьего класса – «Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас
действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в
театре и цирке, на празднике – везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:
- использование различных художественных материалов, приёмов и техник;
- изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;
- передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;
- выражение настроения художественными средствами;
- компоновка на плоскости листа и в объёме задуманного художественного образа;
- использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;
- использование знаний графической грамоты;
- использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;
3
- передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
Результаты освоения предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе
освоения курса «Искусство вокруг нас» по программе «Изобразительное искусство»:
-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребность общения с искусством и природой, потребности в творческом отношении к
окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности),ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания других людей;
-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей третьеклассников, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
-освоение способов решения творческого и поискового характера;
-овладение умением творческого видения с позиции художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
-использование средств современных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительной
информации, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;
-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного материала:
4
-сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру, понимания красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
-овладение элементарными практическими умениями в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, художественном
конструировании);
-знание видов художественной деятельности; изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
-умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
-усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
-умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;
анализировать результаты сравнения;
объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
создавать творческие работы на основе собственного замысла;
формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу,
оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;
конструировать из бумаги макеты детских книжек;
складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание
игрушечного транспорта);
передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Учебному плану МАОУ СОШ № 1 им. Ф.Я Фалалеева на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в
неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа.
5
Основное содержание
В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класс выделены три основные содержательные линии, реализующие
концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом
конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»;
«Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной,
декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но
одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой
для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида
художественной деятельности.
Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера
Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают
вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Одна из основных идей программы – «От родного порога – в мир культуры Земли», то есть вначале должно быть приобщение к культуре
своего народа, даже к культуре своей «малой родины», - без этого нет пути к общечеловеческой культуре.
Обучение в 3 классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его
художественного смысла.
В итоге этого года обучения обучающиеся должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с
деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для обучающихся.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме - 8 час.
1.Твои игрушки.
2.Посуда у тебя дома.
3.Обои и шторы в твоем доме.
4.Мамин платок.
5.Твои книжки.
6.Открытки.
7-8.Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города-7 час.
1.Памятники архитектуры.
2.Парки, скверы, бульвары.
6
3.Ажурные ограды.
4.Волшебные фонари.
5.Витрины.
6.Удивительный транспорт.
7.Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище- 11 час.
1.Художник в цирке.
2.Художник в театре.
3.Художник-создатель сценического мира.
4.Театр кукол.
5.Образ куклы, её конструкция и костюм.
6.Маски.
7.Условность языка масок, их декоративная выразительность.
8.Афиша и плакат.
9.Праздник в городе.
10.Элементы праздничного украшения города.
11.Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей -8 час.
1.Музеи в жизни города.
2.Картина- особый мир. Картина-пейзаж.
3.Картина-портрет.
4.Картина-натюрморт.
5.Картины исторические и бытовые.
6.Учимся смотреть картины.
7.Скульптура в музее и на улице.
8.Художественная выставка (обобщение темы).
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
Разделы
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
Часы
8 часов
7 часов
11 часов
8 часов
Итого-34 часа
7
Требования к планируемым результатам изучения программы
Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его
художественного замысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также
носителями духовной культуры, и так было всегда – от древности до наших дней. Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально
связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты. Удобства, в ней выражены чувства людей и
отношения между людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
- использовать элементарные приёмы изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись. Скульптура, натюрморт, пейзаж,
портрет;
- называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и
архитектуры);
- называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
- называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Гжель);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой
деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.;
- использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего
отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретённые знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
8
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах
искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме;
постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов.
В конце 3 класса учащиеся должны иметь представление:
• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;
• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;
Обучающиеся должны знать:
• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;
• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.
Обучающиеся должны уметь:
• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;
• использовать элементарные приемы изображения пространства;
• передавать пропорции человеческого тела, движения человека;
• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.
9
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номера
уроков
Наименование разделов и тем урока
Характеристика основных видов деятельности Плановые
ученика (на уровне учебных действий) по теме
сроки
прохождения
Скорректиро
ванные
сроки
прохождения
I четверть Искусство в твоем доме (8часов)
1.
2.
3.
4.
Мастера
Изображения,
Постройки,
Украшения
.Художественные материалы.
Вводный урок.
Твои игрушки придумал художник. Лепка
игрушки из пластилина или глины.
Разнообразие форм и декора игрушек. Роль
игрушки в жизни людей. Игрушки
современные и игрушки прошлых времен.
Посуда у тебя дома. Разнообразие посуды:
ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль
художника в создании образа посуды.
Зависимость формы и декора посуды от
материала. Образцы посуды, созданные
мастерами промыслов. Работа Братьев –
Мастеров по созданию посуды: конструкция
- форма, украшение, роспись. Придумать и
изобразить на бумаге сервиз из нескольких
предметов.
Мамин платок. Знакомство с искусством
росписи тканей. Создание эскиза платка для
мамы, девочки, бабушки. Выражение в
художественном образе платка: платок
праздничный или повседневный и т. д.
Игровая, образная форма приобщения к искусству:
три Брата-Мастера-Мастер Изображения, Мастер
Украшения ,Мастер Постройки. Использование
различных художественных материалов.
Создавать выразительную и пластическую форму
игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
цветового решения. Характеризовать и эстетически
оценивать разные виды игрушек.
Уметь выделять конструктивный образ и характер
декора, украшения. Характеризовать связь между
формой и декором.
Овладевать навыками создания выразительной
формы посуды и ее декорирования, а также
навыками
изображения
посудных
форм,
объединенных общим образным решением.
Различать постройку (композицию), украшение
(характер декора) изображение(стилизацию) в
процессе создания платка.
Обрести опыт творчества и художественно
практические навыки в создании эскиза росписи
платка(фрагмента), выражая его назначение.
10
5.
Обои и шторы у тебя дома.
Создание эскиза обоев или штор для
комнаты, имеющей четкое назначение
(спальня, гостиная, детская).
6.
Твои книжки. Разработка детской книжки
игрушки
с
иллюстрациями.
(Или
конструирование
обложки для книжкиигрушки).
7.
Поздравительная открытка.
Создание художником поздравительных
открыток. (и другой мелкой тиражной
графики).
Многообразие
открыток.
Создание
эскиза
открытки
или
декоративной закладки.
8.
Что сделал художник в нашем доме.
(обобщение) Роль Братьев – Мастеров в
создании формы предмета и его украшения.
Выставка творческих работ. Игра в
художников и зрителей, в экскурсоводов на
выставке детских работ.
9.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы
( постройка, изображение, украшение) при создании
обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественно –
практические навыки в создании эскиза обоев или
штор для комнаты в соответствии с ее
функциональным значением.
Создавать проект детской книжки или обложки.
Понимать роль художника в создании книг.
(Т. Маврина ,Ю. Васнецов, И. Билибин, Е.
Чарушин.) Знать и называть отдельные элементы
оформления книги(обложка, иллюстрации,
буквицы)
Создавать открытку к определенному событию или
декоративную закладку.
Приобретать навыки выполнения лаконичного и
выразительного изображения
Осознавать важную роль художника, его труда, в
создании среды жизни человека.
Участвовать в творческой обучающей игре,
организованно на уроке, в роли зрителей,
художников экскурсоводов, Братьев _ Мастеров.
II четверть
Искусство на улицах твоего города (7 часов)
Памятники архитектуры –наследие веков. Изображать архитектуру своих родных мест,
Знакомство со старинной и новой выстраивая композицию листа, передавая в рисунке
архитектурой родного города. Образное неповторимое
своеобразие
и
ритмическую
воздействие архитектуры на человека. упорядочность.
Раскрывать
особенности
Изучение и изображение одного из архитектурного образа города.
11
архитектурных памятников.
10.
Парки, скверы, бульвары..
Изображение парка, сквера. (Возможен
коллаж). Архитектура садов и парков.
Проектирование не только зданий, но и
парков, скверов.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или
выстраивая
объемно
–
пространственную
композицию.
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары
с точки зрения их разного назначения и устроения.
11.
Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт
– Петербурге и других городах. Создание
проекта ажурной ограды или ворот –
вырезание из цветной бумаги, сложенной
гармошкой. Монтируется в композицию
«Парки, скверы, бульвары»
Фонари на улицах и в парках. Графическое
изображение или конструирование формы
фонаря из бумаги. Работа художника по
созданию красочного облика города,
уличных и парковых фонарей.
Находить в природных мотивах прообразы для
орнаментального оформления ажурной решетки.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую
оценку чугунным оградам в Санкт – Петербурге и
Москве.
Фантазировать, создавая проект ажурной решетки.
Различать фонари разного эмоционального звучания.
Изображать необычные фонари , используя
графические средства или создавать необычные
конструктивные формы фонарей. Уметь объяснять
роль художника при создании нарядных обликов
фонарей.
Фантазировать,
создавать
творческий
проект
оформления витрины. Овладевать композиционными
и оформительскими навыками в процессе создания
образа витрины.
Фантазировать, создавать образы фантастических
машин.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных
форм с инженерными конструкциями и образным
решением различных видов транспорта.
Участвовать в занимательной образовательной игре в
качестве экскурсовода. Создавать из отдельных
детских работ, выполненных в течении четверти,
коллективную композицию. Овладевать приемами
12.
13.
14.
15.
Витрины магазинов.
Роль художника в
создании витрин. Реклама товара. Витрина
как украшение города. Создание проекта
оформления витрины любого магазина.
Транспорт в городе. Роль художника в
создании образа машины. Разные формы
автомобилей. Придумать и нарисовать или
построить из бумаги образы фантастических
машин.
Что сделал художник на улицах моего
города (села). (обобщающий урок)
Обобщение представлений о роли и
значении художника в создании облика
12
современного
города.
коллективного панно.
16.
17.
18.
19.
Создание коллективной творческой деятельности.
III четверть
Художник и зрелище (11 часов)
Художник в цирке. Цирк – образ яркого Понимать и объяснять важную роль художника в
развлекательного зрелища. Роль художника цирке (создание красочных декораций , костюмов)
в цирке.
Выполнение рисунка или Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
аппликации
на
тему
циркового Придумывать и создавать красочные выразительные
представления
рисунки или аппликации на тему циркового
представления.
Художник в театре.
Сравнивать объекты,
элементы театрально
Истоки театрального искусства. Спектакль: сценического мира, видеть в них интересные
вымысел и правда, мир условности. выразительные решения, превращения простых
Художник создатель сценического мира. материалов в яркие образы. Понимать и уметь
Создание театра на столе – создание объяснять роль театрального художника в создании
картонного макета и персонажей сказки для спектакля. Создавать «Театр на столе» картонный
игры в спектакль.
макет с объемными или плоскостными декорациями.
Маски.
Лицедейство и маска. Маски разных времен
и народов. Маски как образ персонажа.
Маски – характеры, маски-настроения.
Условность языка масок и их декоративная
выразительность. Искусство маски в театре
и на празднике
(театральные, обрядовые, карнавальные)
Конструирование
выразительных острохарактерных масок.
Театр кукол.
Истоки развития кукольного театра.
Разновидности
кукол:
перчаточные,
Понимать
взаимосвязь конструкции, образного
начала куклы и костюма. Уметь передавать
выразительность головки куклы: характерные,
подчеркнуто – утрированные черты. Придумывать
характерные детали костюма, соответствующие
сказочному персонажу. Применять для работы
пластилин , бумагу, нитки, ножницы
Куски ткани.
Иметь представление о разных видах масок.
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске,
а также выразительность формы и декора, созвучные
13
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
тростевые, куклы – марионетки. Работа образу.
художника над куклой. Образ куклы и ее Конструировать выразительные и остро характерные
конструкция и костюм. Создание куклы к маски к театральному представлению и празднику.
кукольному спектаклю.
Театр на столе.
Создавать театр на столе: картонный макет и
персонажей сказки для игры в спектакль. Строить
свою работу с разной последовательностью ,делать
выводы на основе личного опыта и наблюдений.
Мы-художники кукольного театра.
Создавать
куклу
к
кукольному
спектаклю.
Пользоваться пластилином, тканью и реализовать с
их помощью свой замысел.
Конструирование масок
Конструировать выразительные и острохарактерные
маски. . Пользоваться различными материалами.
Конструирование сувенирной куклы
Создавать
сувенирную
куклу.
Пользоваться
различными материалами.
Афиша и плакат.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к
Значение театральной афиши и плаката как спектаклю или цирковому представлению;
рекламы и приглашения в театр. Выражение Добиваться образного
единства изображения и
в афише образа спектакля. Композиционное текста.
единство изображений, и текстов в плакате. Осваивать навыки лаконичного, декоративноЭскиз плаката-афиши к спектаклю или обобщенного изображения.
цирковому представлению.
Праздник в городе.
Объяснять работу художника по созданию облика
Роль художника в создании праздничного праздничного города.
облика города.
Знать основные элементы украшения праздничного
Элементы праздничного украшения города: города:
панно,
декоративные
праздничные
панно,
декоративные
праздничные сооружения, иллюминация, и т. д.
сооружения, иллюминация, фейрверки, Уметь передавать образ праздничного праздничного
флаги.
города.
Выполнение рисунка «Праздник в городе».
Школьный карнавал.
Участвовать веселом представлении или веселом
Организация
театрализованного карнавале. театрализованном представлении.
представления
или
спектакля
с Овладевать
навыками
коллективного
14
27.
28.
29.
30.
использованием
сделанных на уроках художественного творчества.
масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.
д.
VI четверть
Художник и зрелище (8 часов)
Музеи в жизни города.
Понимать и объяснять роль художественного музея,
Художественные музеи Москвы, Санкт- учиться понимать, что великие произведения
Петербурга, других городов – хранители искусства являются национальным достоянием.
великих произведений мирового и русского Иметь
представление
и
называть
самые
искусства.
Разнообразие
музеев( значительные музеи искусств России.
художественные
литературные,
исторические, игрушек, космоса и т. д.)
Крупнейшие художественные музеи России:
Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский
музей. Рассказ учителя и беседа.
Картина – особый мир.
Понимать
значение
словосочетания
«музей
искусства» Иметь представление о том, что картина –
это особый мир, созданный
художником,
наполненный
его мыслями ,чувствами и
переживаниями.
Картина пейзаж. Картины создаваемые Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
художниками. Где и зачем мы встречаемся с рассказывать о настроении и разных состояниях,
картинами. Мир в картине. Роль рамы для которые художник передает цветом.
картины. Пейзаж – изображение природы, Выражать цветом настроение в пейзаже. Знать
жанр
изобразительного
искусства. картины и имена крупнейших русских художников
Знаменитые картины-пейзажи. Выражение в пейзажистов И. Левитан, А. Саврасов Ф. Васильев, А.
пейзаже настроения, состояния души.
Куинджи.
Изображение пейзажа по представлению с
ярко выраженным настроением.
Картина - портрет
Знать знаменитых художников портретистов (Ф.
Знакомство с жанром портрета. Знаменитые Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В.
художники портретисты. Портрет человека Тропинин) и их картины портреты.
как изображение его характера, настроения, Уметь передавать настроение, позу, характер
15
31.
32.
33.
34.
как проникновение в его внутренний мир.
Создание портрета кого либо из дорогих,
хорошо знакомых людей или автопортрета.
Картина - натюрморт.
Жанр натюрморта: предметный мир в
изобразительном искусстве. Натюрморт как
рассказ о человеке. Выражение настроения
в натюрморте. Знаменитые русские и
западноевропейские
художники,
работавшие в жанре натюрморта. Создание
натюрморта по представлению с ярко
выраженным настроением.
Картины исторические и бытовые.
Изображение в картинах событий из жизни
людей.
Изображение
больших
исторических
событий, героев в картинах исторического
жанра
.Красота
и
переживания
повседневной жизни в картинах бытового
жанра. Изображение сцены из своей
повседневной жизни в картинах бытового
жанра.
изображаемого.
Развивать живописные навыки гуашью.
Скульптура в музее и на улице. Скульптура
– объемное изображение, которое живет в
реальном пространстве. Скульптура в
музеях. Скульптурные памятники. Парковая
скульптура. Лепка фигуры человека или
животного(в движении)
для парковой
скульптуры.
Художественная
выставка
(обобщение
темы).
Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и их
авторов, уметь рассуждать.
Знать и уметь объяснять значение окружающего
пространства для восприятия скульптуры.
Уметь лепить фигуру человека или животного
в
движении.
Подведение итогов учебного года.
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в
жанре натюрморта Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин,
П., Кончаловский,М.Сарьян, В. Ван Гог).
Изображать натюрморт с ярко выраженным
настроением.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из повседневной жизни,
выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной технике
(рисунок восковыми мелками, акварель).
16
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебная
дисциплина
Изобразител
ьное
искусство
Класс
Программа,
кем рекомендована
Программа
авторов:
Б. М. Неменский, В. Г. Гурова,
Л. А. Неменская.
Рекомендовано
Министерством
образования и науки РФ.
Тип
программы
(государственная,
авторская)
Государст
венная.
Кол-во
часов в
неделю
общее
кол-во
1 час в
неделю
34 часа.
Базовый
учебник
Методическое
обеспечение
Н. А. Горяева,
Л. А. Неменская
«Искусство
вокруг нас».
Рабочая
тетрадь
«Искусство
вокруг нас».
Л. А. Неменская
«Искусство
вокруг нас»
Дидактиче
ское
обеспечен
ие
Альбом,
3
кисти,
класс
гуашь,
карандаши,
мелки,
пласти
лин,
портреты и
работы
художни
ков.
Горяева Н. А., Неменская Л. А, Питерских А. С, Гуров Г. Е., Лепская Н. А., Ломоносова М. Т., Островская О. В., Изобразительное
искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Под редакцией Б. М. Неменского. – М.: просвещение,
2012.
Интернет-ресурсы.
1. http://festival.september.ru
2. http://iskusstvo.nios.ru
3. http://ru.wikipedia.org
4. http://solnet.ee
Наглядные пособия.
1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
17
6. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
7. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.
Аудиовидеомагнитофон.
Компьютер с художественным программным обеспечением.
. Слайд-проектор.
. Мультимедиапроектор.
Экранно-звуковые пособия.
1. Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.
2. Видеофильмы (DVD-фильмы) и презентации: по памятникам архитектуры, художественным музеям, видам и жанрам изобразительного
искусства, творчеству отдельных художников, народным промыслам, декоративно-прикладному искусству, художественным стилям и
технологиям.
18
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей музыки,
изобразительного искусства
и труда
от «….» августа 2015 года
№1
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР
_______________________
(Лихошва Л.В.)
«
» августа 2015 года
19
Автор
tatyanateo
Документ
Категория
Образование
Просмотров
56
Размер файла
161 Кб
Теги
3 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа