close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа воспитания и социализации

код для вставкиСкачать
1
М
униципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «С
редняя общеобразовательная школа п.Голубой Факел»
Домбаровский район
Утверждаю ___________________
Директор школы А.В. Ивашина
Приказ № ____ от __________ 2012 г. Рассмотрена на заседании педагогического совета Протокол № ____от _________2012 г.
2
2012
1.
Пояснительная записка
Современный период в российской истории и образовании ― время смены ценностных ориентиров. В 90
-
е г
г
. прошлого столетия в России произошли как важные, позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально
-
политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание,
на отношения людей к обществу, государству, закону и труду, на отношения человека к человеку. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, согласия в вопросах корректного и конст
руктивного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни.
Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и
патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичн
ом конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.
С этой целью разработана программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования М
ОБУ «СОШ п.Голубой Факел»
Программа воспитания и социализации обучающихся построена на основе базовых национальных ценностей российского обще
ства, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, приним
ающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспеч
ение их духовно
-
нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Содержание данны
х занятий формируется с учѐтом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.
д. В период каникул для продолжения внеурочной деятельност
и могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ. В 2012
-
2013 учебном году подробно разрабат
ывается программа для 5 класса.
2.
Нормативно
-
правовая база для разработки Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования
3
3.
Концепция духовно
-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4. Программа духовно
-
нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени основного
общего образования.
5. Программа развития МО
Б
У «
СОШ п. Голубой Факел»
».
2.Цель программы
Целью воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего образования является социально
-
педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответствен
ность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
3.Задачи
На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающих
ся решаются следующие задачи:
В области формирования личностной культуры:
•
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно
-
игровой, предметно
-
продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельн
ости на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно
-
нравственной компетенции —
«становиться лучше»;
•
укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечест
венных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
•
формирование основ нравственного самосознания личности (совести)
—
способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравст
венный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
•
формирование нравственного смысл
а учения, социальноориентирован
ной и общественно полезной деятельности;
•
формирование морали —
осознанн
ой обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
•
усвоение обучающимся базовых национал
ьных ценностей, духовных традиций народов России;
•
укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
•
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•
развитие способности открыто выражать и аргумент
ированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
•
развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственност
и за их результаты;
•
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;
•
формирование творческого отношения к учѐбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и мор
альных норм;
4
•
формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
•
осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в преде
лах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
•
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования
социальной культуры:
•
формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально
-
культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
•
укрепление веры в Россию
, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
•
развитие патриотизма и гражданской солидарности;
•
развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и м
ладшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
•
формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти
ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
•
формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе;
•
укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
•
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
•
усвоение г
уманистических и демократических ценностных ориентаций;
•
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в ж
изни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
•
формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
•
укрепление отношения к семье как основе российского общества;
•
формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
•
укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, ос
ознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
•
усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
•
формирование начальн
ого опыта заботы о социально
-
психологическом благополучии своей семьи;
•
знание традиций своей семьи, культурно
-
исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.
5
Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи ду
ховно
-
нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно
-
нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учѐтом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).
4.
Направления деятельности по духовно
-
нравственному развитию, воспитанию и социализации
обучающихся.
Задачи воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно
-
нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из этих нап
равлений основано на определѐнной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Название направления
Ценностные ориентиры
Задачи
Содержание
Результаты
Формы и вид
ы деятельности
Мониторинг эффективнос
ти программы
Воспитание гражданстве
нности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностя
м человека
любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурн
ый мир, свобода личная и национ
альная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всѐм мире, многообразие и уважение культур и народов
Дать общее представлен
ие о политическо
м устройстве российского государства;
•представле
ния о народ
ах России, об их общей историческо
й судьбе;знани
е национальн
ых героев и важнейших событий отечественн
ой истории;
•Сформиров
ать понимание и одобрение правил поведения в обществе и негативное Воспитание патриотизма,г
ражданственн
оси.Формиров
ание культуры межэтничексо
го общения , уважения к культурным и религиозным традициям
Позитивное отношение,с
ознательное принятие роли гражданина.
приобщение обучающихс
я к культурным ценностям своего народа, своей этниче
ской или социокульту
рной группы, базовым национальн
ым ценностям российского общества, общечеловеч
еским ценностям в контексте Проектная деятельность
-
социальное проектирован
ие
КТД
Игры, акции,
Конферен
ции
Деятельность ДОО, УС
1)Особенност
и развития личности
2)Социально
-
педагогическ
ая среда,общая психологичек
сая атмосфера в ОУ
3) Степень включенност
и родителей в учебный и воспитательн
ый процесс
6
отношение к нарушениям порядка . формирован
ия у них российской гражданской идентичност
и;
1)Наблюдени
я за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища;
2)
выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивност
и загрязнений, определение причин загрязнения;
3)Разрабатыв
ают и реализуют учебно
-
Воспитание социальной ответственно
сти и компетентно
сти
Правовое государство, демократичес
кое государство, социальное государство, закон и правопорядок
, социальная компетентнос
ть, социальная ответственнос
ть, служение Отечеству, ответственнос
ть за настоящее и будущее своей страны
Дать учащимся представлен
ия об общественн
ых ценностях и ориентирова
нных на эти ценности,об
разцы поведения через практику обществе
нн
ых отношений с различными социальным
и группами
Освоение норм и правил общественног
о поведения, осознанное принятие основных социальных ролей
Сознательно
е понимание своей принадлежн
остик социальным общностям,о
пределение своей роли и места в этих сообществ
ах
Воспитание экологическо
й культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Экологическа
я безопасность, грамотность,э
ти
-
ка и культура; физическое, физиологичес
ко, репродуктивн
ое, психическое, социально
-
психологичес
кое, духовное здоровье; здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбере
жение; социальное партнѐрство
для улучшения Дать представлен
ия о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностя
х человеческо
го организма, их обусловленн
ости
экологическ
им качеством окружающе
й среды.
Формирован
ие экологическ
ой культуры.
Присвоение эколого
-
культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийск
ой гражданской идентичности;
•
понимание взаимной
связи здоровья, экологическог
о качества окружающей среды и экологической культуры Умение придавать экологическ
ую направленно
сть любой деятельност
и, проекту, демонстриро
вать экологическ
ое мышление и экологическ
ую грамотность в разных формах деят
ельност
и; Экологически
е акций, ролевые игры, конференций, Школьные спартакиады, эстафеты, экологически
х и туристически
х слѐтов, краеведческая
, поисковая, экологическая работа в туристически
х походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.
создании и реализации коллективных 7
экологическог
о качества окружающей среды;
человека;
природоохран
ных проектов.
исследовател
ьские и просве
титель
ские проекты по направления
м: экология и здоровье, ресурсосбере
жение, экология и бизнес и др.
Воспитание трудолюбия, сознательног
о, творческого отношения к образованию
, труду и жизни, подготовка к сознательно
му выбору профессии
Интеллектуал
ьное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлѐ
нность и настойчивост
ь, бережливость, выбор профессии
Сформирова
ть понимание необходимо
сти научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчеств
е;
Формирован
ие позитивного отношения к учебной и учебно
-
трудовой деятельност
и, общественно полезным делам, Осуществлени
е коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно
-
трудовых проектов;
•
бережное отношение к результата
м своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройст
ве школы и еѐ ближайшего окружения;
•
умение планировать трудовую деятельност
ь, рац
ионально использоват
ь время, информаци
ю и материальн
ые ресурсы,
•
готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиона
льному выбору в случае перехода в систему профессиона
льного образования (умение ориентирова
ться на рынке труда, в мире профессий,
«Неделя науки, техники и производства
», конкурсы,про
екты , олимпиады , изготавление учебных пособий, экскурсии, презентации .
Участие в различных видах общественно полезной Внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.
д.).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирован
Красота, гармония, духовн
ый мир человека, самовыражен
Дать представлен
ия об эстетически
х идеалах и Ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как Эстетическо
е восприятие предметов и явлений действитель
Конкурсы,фес
тивали,ярмар
ки,выставки и.т.д.
8
4.
1
.
Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся
.
В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования лежат три подхода: аксиологический, системно
-
деятельностный, развивающи
й.
Принцип ориентации на идеал.
Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно
-
нравственного и социального развития личности. В содержании прогр
аммы должны быть актуализированы определѐнные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.
Аксиологический принцип.
Принцип ориентации на идеал интегрирует социально
-
педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать
школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.
Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру
—
ведущий метод воспитания. Пример —
это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим
собой, образец ценностного выбора, совершѐнного значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлѐнность людей к вершинам духа,
персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно
-
нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими.
В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и без
условного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает ие основ эстетической культуры —
?w?k?l?_?l?b?q?_?k?d?h?_?
?\?h?k?i?b?l?Z?g?b?_
?b?_??e?b?q?g?h?k?l?b??\?
?l?\?h?j?q?_?k?l?\?_??b?
?b?k?d?m?k?k?l?\?_??
?w?k?l?_?l?b?q?_?k?d?h?_?
?j?Z?a?\?b?l?b?_?
?e?b?q?g?h?k?l?b
?o?m?^?h?`?_?k?l?\?_?g
?g?u?o?
?p?_?g?g?h?k?l?y?o?
?d?m?e?v?l?m?j?
?g?Z?j?h?^?h?\?
?J?h?k?k?b?b?
?K?Z?f?h?j?_?Z?e?b?a?Z
?p?b?y???\?
?j?Z?a?e?b?q?g?u?o?
?\?b?^?Z?o?
?l?\?h?j?q?_?k?d?h?c?
?^?_?y?l?_?e?v?g?h?k?l
?b???j?Z?a?\?b?l
?b?_?
?m?f?_?g?b?y?
?\?u?j?Z?`?Z?l?v?
?k?_?[?y??\?
?^?h?k?l?m?i?g?u?o?
?\?b?^?Z?o??b?
?n?h?j?f?Z?o?
?o?m?^?h?`?_?k?l?\?_?g
?g?h?]?h?
?l?\?h?j?q?_?k?l?\?Z??
?h?k?h?[?h?c??n?h?j?f?u?
?i?h?a?g?Z?g?b?y??b?
?i?j?_?h?[?j?Z?a?h?\?Z?g?b
?y??f?b?j?Z?
‡
?i?j?_?^?k?l?Z?\?e?_?g?b
?_??h?[??b?k?d?m?k?k?l?\?_?
?g?Z?j?h?^?h?\?
?J?h?k?k?b?b?
?g?h?k?l?b???
?j?Z?a?\?b?l?b?_?
?k?i?h?k?h?[?g?h?k?l?b?
?\?b?^?_?l?v??b?
?p?_?g?b?l?v?
?i?j?_?d?j?Z?k?g?h?_??\?
?i?j?b?j?h?^?_??
?[?u?l?m???l?j?m?^?_??
?k?i?h?j?l?_??b?
?l?\?h?j?q?_?k?l?\?_?
?e?x?^?_?c??
?h?[?s?_?k?l?\?_?g?g?h
?c??`?b?a?g?b?
9
сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его орга
низацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.
Принцип идентификации
. Идентификация
—
устойчивое отождествл
ение себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно
-
смысловой сферы личности. Духовно
-
нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм —
происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещѐ скрытые в нѐм самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентифика
ция в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть —
нравственную рефлексию личности, мораль —
способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность —
готовность личности поступать в соот
ветствии с моралью и требовать этого от других.
Принцип полисубъектности воспитания и социализации.
В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно
-
деятельностный характер. Подросток включѐн в ра
зличные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально
-
педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционны
х религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально
-
педагогического партнѐрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы во
спитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Соц
иально
-
педагогическое взаимодей
ствие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся
.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного
, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание —
это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих пер
ед ним личностно и общественно значимых проблем.
Принцип системно
-
деятельностной организации воспитания.
Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно
-
нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, род
ителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
•
общеобразовательных дисциплин;
•
произведений искусства;
•
периодической печати, публикаций, радио
-
и телепередач, отражающих современную жизнь;
•
духовной культуры и фольклора народов России;
•
истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
•
жизненного опыта своих родителей и прародителей;
•
общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социа
льных и культурных практик;
10
•
других источников информации и научного знания.
Системно
-
деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социал
изацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.
Школе как социальному субъекту —
носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспит
ания и успешной социализации подростка.
5.
Срок и этапы реализации программы: Программа рассчитана на 4 года . Срок реализации 201
2 -
201
6
гг. Этапы реализации программы:
I . Организационно
-
административный этап -
Знакомство педагогов с различными педагогическими и методическими приемами и методами, направленными на создание благоприятных условий для развития личности школьника как высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
-
Создание системы работы шко
лы по повышению педагогической культуры родителей.
II. Организационно
-
педагогический этап
(201
2
-
201
5
гг.)
(
Практический этап
)
-
Реализация воспитательных мероприятий по всем направлениям образовательного процесса. -
Повышение педагогической культуры родителей через родительские собрания, родительские конференции, семейные гостиные, лектории. -
Создание методических разработок и управленческих программ для организации работы с обучающимися основной школы по всем направлениям программ
ы. -
Отбор методов и приѐмов, которые способствуют развитию у обучающихся таких ценностей как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, творчество, духовный мир человека, эстетическое разв
итие. -
Ориентирование обучающихся на достижения мировой науки, культуры. -
Проведение внеурочных мероприятий по всем направлениям программы, способствующих формированию у обучающихся общенациональных ценностей как жизненного идеала.
Этап социализации обучающихся
(201
5
-
201
6
гг.)
11
-
Мониторинг результативности и обобщение достигнуты
х результатов воспитательной деятельности.
-
Составления портфеля достижений младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.
Участники реализации программы:
Обучающиеся. Родители. Классные руководители. Педа
гог
-
психолог.
Социальный педагог.
Администрация школы.
Представители общественности.
Общественные организации.
6. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
В школе организована работа «Совета по профилактике правонарушений среди подростков», «Консультпункта по профилактике наркомании,ВИЧ
-
СПИДа», Общественной приемной,отряд «ЮИД», работа волонтеров, где совместно с педагогами сотрудничают учащиеся,родители,медики и другие приглаш
енные специалисты, для решения задач связанных с сохранением здоровья учащихся в учебном процессе. Межведомственный подход помогает сохранять здоровье школьников в условиях учебной нагрузки. Взаимодействие педагогов с узкими специалистами –
медиками, психо
логами, другими специалистами позволяют решать вопросы сохранения здоровья детей в учебном процессе, формировать у школьников и их родителей культуру здорового образа жизни.
Цели и задачи 1. Содействие администрации и трудовому коллективу образовательного
учреждения в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обу
чающихся 2.
Содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для фор
мирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.
3.
Формирование базы данных о состоянии здоровья, индиви
дуальных психофизиологических особенностях и резервных возмож
ностях организма воспитанников школы.
4.
Разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления участников образовательного процесса, ис
ходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, региональных условий.
5.
Разработка образовательных программ, н
аправленных на сохранение здоровья воспитанников, на обучение их здоровому обра
зу жизни.
12
Основные направления деятельности -
Обучение здоровью
Комплексная диагностика здоровья
статистическая работа
Обеспечение
профориентационной работы
Консультационная
работа Работа с родителями и социумом Профилактическая работа
Оценка эффективности деятельности
Первый этап
–
анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:
•
организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно
-
оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рациональн
ого питания и профилактике вредных привычек;
•
мониторинг состояния соматического и психологического здоровья школьников
•
организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);
Второй этап
–
орг
анизация просветительской работы образовательного учреждения.
1.
Просветительско
-
воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
•
внедрение в систему работы образовательного учреждения
дополнительных образовательных программ,( эстетической и спортивной направленности) направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включать
ся в учебный процесс;
•
лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
•
проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизн
и;
•
Организация работы Совета по профилактике правонарушений, консультпункта, общественной приемной,
включающих представителей администрации, педагогов,
учащихся,
родителей, и др.специалистов.
2.
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
•
проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов, методических 13
семинаров, Дней открытых дверей и т. п.;
•
приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необх
одимой научно
-
методической литературы;
•
привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Вид деятельности,
форма занятий
Мероприятие
Творческие конкурсы:
рисунков «Здоровье в порядке –
спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт
-
ура!»;
поделок «Золотые руки не знают скуки», «Делаем сами своими руками»;
фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;
стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу –
сам себе я помогу!»;
сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».
Встречи со специалистами
Чистота –
залог здоровья.
Гигиена питания.
Береги свои зубы.
Внимание, клещ!
Профилактика простудных заболеваний Витамины вокруг нас.
Первая помощь при обморожениях.
Закаливание
Профилактика ОРВИ.
Профилактика кишечных заболеваний.
Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность).
Что надо знать о туберкулезе.
Береги здоровье смолоду!
Вредные привычки.
Профилактика алкоголизма и табакокурения.
Профилактика наркомании
Тематика бесед на родительских собраниях
Здоровье ребенка –
основа успешн
ости в обучении (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника (семинар
-
практикум).
Путь к здоровью (собрание
-
калейдоскоп). Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников. (Полезные советы на каждый день).
Спортивные традиции нашей семьи (круг
лый стол). Эмоциональное состояние.
Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек)
14
7. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
Здоровьесберегающя
деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков -
по созданию здоровьесберагающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной жизни учащихся, эффективной организации физкультурно
-
оздоровительной работы, реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) -
направлена на
формировани
е
у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению их зд
оровья. ^ Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения:
-
здания и помещени
я
школы
соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
-
имеется стол
овая, где организовано качественное питание учащихся
, а также место для хранения и приготовления пищи;
-
физкультурн
ый зал
, спортплощад
ка, оснащенные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем;
-
наличие необходимого (в расчете на кол
ичество учащихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (
учителя физической культуры, психолог). ^ Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся
направлена на повышение эффективности уче
бного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха обучающихся и включает:
-
соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объем
у учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
-
использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование м
етодик, прошедших апробацию);
-
введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
-
строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
-
индивид
уализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам основного общего образования;
-
рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и за
нятий активно
-
двигательного характера в основной школе.
^ Эффективная организация физкультурно
-
оздоровительной работы,
направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима школьников, нормального физического развития и двигательной по
дготовленности учащихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья школьников и формирование культуры здоровья, включает:
15
-
полноценную и эффективную работу с учащимися с ограниченными возможностями здоро
вья, инвалидами, а также с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);
-
рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития детей организацию уроков физической культуры и занятий активно
-
двигатель
ного характера;
-
организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроками в основной школе;
-
организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
-
организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
-
регулярное проведение спортивно
-
оздоровительных мероприятий (дней здоровья
, соревнований, олимпиад, походов и т.п.).
^ Реализация образовательной программы предусматривает:
-
внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс;
-
пров
едение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;
-
создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родит
елей (законных представителей).
Программы, направленные на формирование ценности здо
ровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы
организации занятий
:
-
интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
-
проведение часов здоровья;
-
факультативные занятия;
-
проведение классных часов;
-
занятия в кружках;
-
проведение
досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.;
-
организацию дней здоровья.
^ Просветительская работа с родителями
(законными представителями) включает:
-
лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и
развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей и т.п.;
-
приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно
-
методической литературы;
-
организацию совместной работы педагогов и родите
лей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию школы.
16
8.
Организация работы по формирова
нию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих с
нижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.
МОДУЛЬ 1 -
комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на осн
ове знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок.
умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подгото
вки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;
знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
МОДУЛЬ 2 -
комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
представление
о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выборе соответствующих возрасту физических нагрузок и их видах;
представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; потребно
сть в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;
умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом;
Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры.
МОДУЛЬ 3 -
комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
•
навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных особенностей;
•
навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
•
владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;
•
навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
•
представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах их вызывающих и условиях снижения риска негативных влияний;
•
навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
•
н
авыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь четкие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и
тонизирующих средств. 17
МОДУЛЬ 4 -
комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
•
представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
•
знание правил этикета, связанных с питанием, осознания того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи
с культурой и историей народа;
•
интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов.
•
В результ
ате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузки).
МОДУЛЬ 5 -
комплекс мероприятий, позв
оляющих провести профилактику разного рода зависимостей:
•
развить представление подростков о ценности здоровья, важности и •
необходимости бережного отношения к нему; расширить знания учащихся о правилах здорового образа жизни, воспитать готовность соблюдат
ь эти правила;
•
сформировать адекватную самооценку, развить навыки регуляции своего поведения, эмоционального состояния; сформировать умения оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
•
сформировать представление о наркотиз
ации как поведении, опасном для здоровья; сформировать представление о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;
•
включение подростков в
социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;
•
познакомить подростков с разнообразными формами проведения досуга; на основе анализа своего режима сформировать ум
ение рационально проводить свободное время (время отдыха); •
развить способность контролировать время, проведенное за компьютером;
МОДУЛЬ 6 -
комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:
•
развить коммуникативные
навыки у подростков, научить эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях; •
развить умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
•
-
сформировать умение оценивать себя (свое состояние, поступки, поведе
ние), а также поступки и поведение других людей. 9
.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
1.С
целью личностного и профессионального самоопределения обучающихся, формирования у них мотивации на дости
жение определенных результатов восп
итания, развития и социализации в разнообразных видах деятельности
в школе, используется технология «Портфолио»
Портфолио ученика –
это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных и несертифициро
ванных индивидуальных учебных достижений, 18
выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является составляющей рейтинга учащихся.
На второй ступени (средняя школа) Портфолио служит для сбора информации об обра
зовательных достижениях обучающегося в различных видах деятельности (учебно
-
познавательной, трудовой, творческой, общественной и т.д.); для повышения образовательной и общественной активности школьников, уровня осознания ими своих целей, потребностей, возм
ожностей, личностных качеств; для определения дальнейшего профиля обучения.
2. Цели и задачи портфолио
Основные цели внедрения технологии портфолио –
отслеживание, учѐт и оценивание индивидуальных достижений учащихся, повышение образовательной активности
школьников, создание индивидуального образовательного рейтинга обучающегося, в котором отражены реальные достижения каждого ученика. 3.
Основными задачами применения портфолио являются:
повышение качества образования в школе;
поддержание и поощрение высокой учебной мотивации обучающегося, его активности и самостоятельности;
систематическое вовлечение учащегося в различные виды деятельности, включая учебную, внеучебную, научную, творческую, спортивную;
развитие навыков оценочной деятельности учащихся, формирование адекватной самооценки;
формирование у учащегося умения учиться –
ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
создание ситуации успеха для каждого ученика;
содействие дальнейшей успешной социализации обучающегос
я.
4 . Участники работы над портфолио и их функциональные обязанности
Участниками работы над портфолио являются учащиеся, их родители, классный руководитель, учителя
-
предметники, педагоги дополнительного образования и администрация школы.
Обязанности учащегося:
Оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Все записи ведет аккуратно, самостоятельно и систематически. Ученик имеет право включать в накопительную папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие е
го индивидуальность.
Обязанности родителей:
Помогают в оформлении портфолио и осуществляют контроль за пополнением портфолио.
Обязанности классного руководителя:
Является консультантом и помощником, в основе деятельности которого –
сотрудничество, определе
ние направленного поиска, обучение основам ведения портфолио; организует воспитательную работу с учащимися, направленную на их личностное и профессиональное самоопределение. Осуществляет посредническую деятельность между обучающимися, учителями
-
предметника
ми и педагогами дополнительного образования. Осуществляет контроль пополнения учащимися портфолио. Классный руководитель оформляет итоговые документы на 19
основании сертифицированных материалов, представленных в портфолио, и несѐт ответственность за достовер
ность информации, представленной в итоговом документе.
Обязанности учителей
-
предметников, педагогов дополнительного образования:
Проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио. Предоставляют учащимся места деятельн
ости для накопления материалов. Организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области. Разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету. Проводят экспертизу представленных работ по предмету и пишут рецензии, отзывы на учебные работы.
Обязанности администрации учебного заведения:
Директор учебного заведения разрабатывает и утверждает нормативно
-
правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио, а также распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному направлению деятельности. Создает условия для мотивации педагогов к работе по новой системе оценивания и осуществляет общее руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфо
лио в практике работы школы.
Заместитель директора по воспитательной работе организует работу и осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в воспитательном процессе школы и несѐт ответственность за
достоверность сведений, входящих в портфолио.
4. Структура портфолио
Портфолио учащегося имеет титульный лист и состоит из четырех разделов.
I раздел: «Мой портрет». Здесь содержатся сведения об учащемся, который может представить его любым способом. Здесь могут быть личные данные учащегося, ведущего портфолио, его автобиография, личные фотографии. Ученик ежегодно проводит самоанализ собст
венных планов и итогов года, ставит цели и анализирует достижения.
II раздел: «Портфолио документов». В этом разделе должны быть представлены сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения. Здесь учащийся представляет ди
пломы олимпиад, конкурсов, соревнований, сертификаты учреждений дополнительного образования, табели успеваемости, результаты тестирования.
III раздел: «Портфолио работ». Учащийся представляет комплект своих творческих и проектных работ, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности, участие в школьных и внешкольных мероприятиях, конкурсах, конференциях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений. Ведомости участия в различных в
идах деятельности представлены в Приложении IV раздел: «Портфолио отзывов». Он включает в себя отзывы, рецензии работ, характеристики классного руководителя, учителей
-
предметников, педагогов дополнительного образования на различные виды деятельности учащ
егося.
5. Оформление портфолио
20
Портфолио оформляется в соответствии с принятой в школе структурой, самим учеником в папке
-
накопителе с файлами на бумажных носителях или в электронном виде.
По необходимости, работа учащихся с портфолио сопровождается помо
щью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей, в ходе совместной работы которых устанавливается отношения партнерства, сотрудничества. Это позволяет обучающимся постепенно развивать самостоятельность, брать на себя контроль и ответственность.
Учащийся имеет право включать в портфолио дополнительные материалы, элементы оформления с учетом его индивидуальности.
При оформлении следует соблюдать следующие требования:
Записи вести аккуратно и самостоятельно.
Предоставлять достоверную информацию.
К
аждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться и визироваться (кроме грамот, благодарностей) в течение года.
В конце года ученик самостоятельно проводит анализ личных достижений в различных видах деятельности и намечает планы действ
ий с учетом имеющихся результатов.
6. Подведение итогов работы
Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки пров
одится классным руководителем. По результатам оценки портфолио
учащихся проводится годовой образовательный рейтинг, выявляются обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Победители поощряются.
10
. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части духовно
-
нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях)
;
Для выявления
показателей эффективности деятельности используются методы наблюдения, беседы, педагогический анализ воспитательных дел, проводимых в школе. Критерии
Показатели
1. Сформированность познавательного потенциала личности учащегося.
Обученность учащихся.
Развитость мышления.
Познавательная активность.
21
2. Сформированность нравственного потенциала личности учащегося.
Нравственная направленность.
Сформированность отношений личности выпускника к Родине, обществу, семье, школе, классному коллективу, себе, природе, учебе
и труду.
3.Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося.
Коммуникабельность.
Сформированность коммуникативной культуры учащегося.
4. Сформированность эстетического потенциала личности учащегося.
Развитость чувства прекрасного и друг
их эстетических чувств
5. Сформированность физического потенциала личности учащегося.
Состояние здоровья учащихся выпускных классов. Развитость физических качеств
6. Сформированность общешкольного коллектива
Удовлетворенность педагогов, учащихся, родител
ей жизнедеятельностью школы.
Методики изучения эффективности воспитательного процесса
Аспекты изучения
Диагностические средства
1. Сформированность познавательного потенциала личности учащегося.
Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости.
Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка.
Школьный тест умственного развития (ШТУР).
Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.
2. Сформированность нравственного потенциала личности уча
щегося.
Тест Н.Е. Щурковой “Размышляем о жизненном опыте” для определения нравственной направленности личности.
Методика СМ. Петровой “Пословицы” для определения направленности личности.
Методики Б.П. Битинаса и М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащ
ихся.
Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. Педагогическое наблюдение.
3. Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося
Методика выявления коммуникативных склонностей. Педагогическое наблюдение.
㐮4
Сформированность эстетического потенциала личности учащегося Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.
5. Сформированность физического потенциала личн
ости учащегося
Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся. Выполнение контрольных нормативов в беге на 30 метров, шестиминутном беге, прыжках в длину с места, подтягивании (юноши), поднимании туловища (девушки).
Методы экспертной оценки
педагогов и самооценки 22
учащихся.
6. Сформированность общешкольного коллектива
Методика А.А. Андреева “Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью”.
Методики Е.Н. Степанова для исследования удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельнос
тью в образовательном учреждении.
Методика Р.С Немова “Социально
-
психологическая самоаттестация коллектива (СПСК)”.
Методика М.И. Рожкова “Определение уровня развития ученического самоуправления”.
Методика Л.В. Байбородовои
для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия.
Карта личностного развития учащихся. Здоровье.
№
Фамилия, имя
Класс
Группа здоровья
Хронические заболевания
(да, нет)
Сколько раз болел
Количество дней, пропущенных по б
олезни
1
2
3
4
5
Учебные четверти
1
2
3
4
1
2
3
4
1
1
2
ДЛЯ ОТСЛЕЖИВАНИЯ ПАРАМЕТРОВ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ. 2.1.Уровень развития социальных качеств учащихся основной школы учащихся _____________ класса
2 –
в полной мере; 1 –
средне; 0 –
не проявляется.
Качества, которые хотели бы иметь родители у своих детей -
УМНЫЙ –
ДОБРЫЙ –
ПОСЛУШНЫЙ -
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ
-
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ -
ТРУДОЛЮБИВЫЙ -
СТАРАТЕЛЬНЫЙ –
АКТИВНЫЙ
-
ЗДОРОВЫЙ -
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ -
ГОТОВЫЙ К СОТРУДНИЧЕСТВУ -
УВАЖАЕТ ВЗРОСЛЫХ –
ВЕЖЛИВЫЙ -
ВОСПИТАН
НЫЙ -
ПАТРИОТ –
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ -
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
№
Учащ
иеся
патрио
тизм
товарищ
ество
уваже
ние к стар
шим
дисциплин
ирова
-
нность
трудол
юбие
любознате
льность
любовь к прекрас
ному
стремл
ение быть сильн
ым, ловки
м
23
Этапы изучения воспитанности школьников и развития классных коллективов
1 этап
Осмысление педагогическим коллективом целей и задач воспитания через систему научно
-
методических семинаров
-
практикумов, на которых учителя знакомятся с сущностью и методикой диагностики воспитанности школьников и уровня развития первичных (классных) колле
ктивов.
2 этап
Целенаправленное наблюдение, изучение и анализ предварительных характеристик воспитанности школьников и результатов развития первичных коллективов классными руководителями. 3 этап
Привлечение к анализу воспитанности и уровня развития классн
ого коллектива самих учеников, актива класса, родителей, педагогов
1
1
. Методика и инструментарий мониторинга духовно
-
нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
Педагогический мониторинг -
путь самосовершенствования учителя, классного руководителя, инструмент системной работы по реализации целей и задач школы и классного коллектива как составляющего педагогической системы.
Инструментарий мониторинга представляет собой совокупность анкет, опросных листов и тестов, применение которых позволяет получить комплексную оценку уровня духовно
-
нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Критерии эффективности:
1)
сформ
ированность личности с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека; 2)
сформированность классного коллектива; 3)
проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом; 4)
развитость креативных способностей у учащихся.
Монитор
инг по частоте процедур
1.
Систематический (входной, текущий, итоговый)
2.
Периодический (локальный)
3.
Разовый
Мониторинговая деятельность на 2012/ 13 уч. год
№
Мониторинг
Сроки
Ответственные
1
Изучение уровня воспитанности сентябрь, май
Кл. руководитель
2
Анкета «Интересы и досуг»
сентябрь
Кл. руководитель, ЗД по ВР
24
3
Изучение уровня сформированности потребности в здоровом образе жизни
октябрь
Кл. руководитель, ЗД по ВР
4
Диагностика уровня тревожности
ноябрь
Педагог
-
психолог
5
Тест
-
анкета «Кругозор школьника»
декабрь
Кл. руководитель
6
Мониторинг патриотического воспитания учащихся 8 «А» класса «Что для Вас означает слово «патриотизм»?
январь
Кл. руководитель, ЗД по ВР
7
Анкета «Мотивация учения и отношение школьников к процессу познания»
февраль
Кл. руководитель
8
Определение личностной направленности учащихся (по методике «Направленность личности»)
март
Кл. руководитель
9
Выявление дружбы и сплочѐнности классного коллектива (по методике Л.М.Фридмана)
апрель
Кл. руководитель
10
Изучение удовлетворѐнности учащихся и родителей в классе (по методике А.А.Андреева)
май
Кл. руководитель
1
2
.Планируемые результаты духовно
-
нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
.
Социальная и духовная консолидация российского народа
Приобщение к ценностям и традициям российской семьи, как основы российского общества
Укрепление и совершенствование правового государства
Укрепление национальной бе
зопасности
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Выпускник основной школы:
Познающий себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как взрослый Умеющий
учиться, подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов
Принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи,
личного достоинства)
Умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения, направленный на освоение гендерной роли
Умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером Инициативный, готовый нести ответственность перед са
мим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий
Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды
Автор
vakosenko
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
261
Размер файла
610 Кб
Теги
социализация, программа, воспитание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа