close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 141

код для вставки
 Принята
педагогическим советом ГБОУ средней школы 141
Протокол №_1__ от "__30__"_августа2012 года
Утверждена
Директор школы П.Е.Мурланов "___29___"_августа_2012 года ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 141
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
2012 год
Содержание.
Историческая справка ...................................................................................... 3
I. Целевой раздел
пояснительная записка .................................................................................... 5
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования ................ 15
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования .................................................................. 23
II. Содержательный раздел
программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования................... 28 программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности ............................................................................. 33
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования .............................................. 36
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни ............................................................................ 43
программа коррекционной работы ............................................................... 45
III. Организационный раздел
учебный план начального общего образования .......................................... 49
план внеурочной деятельности ..................................................................... 58
система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта .................................................. 59
Приложения.
Историческая справка
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №141 имеет стабильный коллектив учителей и свою особенную, более чем вековую историю.
Она несколько раз была переименована и несколько раз меняла здания.
2 сентября 1906 года на основании решения Министерства народного просвещения от 30 июня 1906 было открыто первое на Охте среднее учебное заведение - женская гимназия (по адресу: ул. Гусева, д. 19; с 1908 г. - Большеохтинский пр., д. 6).
Первой начальницей частной женской гимназии была Лидия Ивановна Нехорошева. Она умерла в блокадном 1942 году и была похоронена на Большеохтинском кладбище.
Школа взяла под охрану могилу Л.И. Нехорошевой и до сих пор ученики ухаживают за могилой.
23 сентября 1918 года гимназия переименована в 1-ю Охтинскую трудовую школу 1-й и 2-й ступени.
В июне 1919 года - 4-я Единая трудовая школа Смольнинского района.
В июне 1923 года - 137 Единая трудовая школа (ул. Георгиевская, д. 54. Ныне проспект Металлистов, д. 3).
В январе 1941 года - 141 средняя школа (с августа 1969 г.
- проспект Металлистов, д. 18, корп. 2)
В новом здании (по адресу: ул. Коммуны, д. 32, корп. 4) школа № 141 начала работать с 1 сентября 1987 года.
10 ноября 1994 года - МОУ "Школа № 141 Академии боевых искусств";
9 декабря 1998 года - ГОУ полного общего образования средняя школа № 141; 13 ноября 2001 года- ГОУ средняя общеобразовательная школа № 141.
7 апреля 2008 года-ГОУ средняя общеобразовательная школа № 141
Красногвардейского района Санкт-Петербурга.
23 сентября 2011 года - Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №141
В школе действует " Музей истории школы".
Сначала было решено было оформить небольшую экспозицию, рассказывающую о прошлом школы. Открыли её 29 октября 1967 года, назвав для себя громким именем "Музей истории школы", хотя ещё более четырех лет понадобились, чтобы был получен официальный статус такого названия. 11 апреля 1972 года исторической экспозиции 141 школы присвоено звание "Школьный музей исторического профиля"
Стало традицией знакомить с музеем ребят, впервые перешагнувших порог школы, проводить через музей торжественные мероприятия, связанные с памятными датами, встречи с выпускниками 141 школы.
В музее работает группа "Поиск". Ребята продолжают поиск родственников погибших выпускников школы и мест их захоронения.
Экскурсоводы музея из числа учащихся школы проводят тематические экскурсии для родителей, учеников, жителей микрорайона.
В музее более 1159 экспонатов и из них основной фонд составляет 871 единица. В музее есть очень ценные экспонаты - в их числе подлинные фотографии выпускников 20-х - 30-х годов и подлинные свидетельства об их окончании школы; переходящее знамя РК ВЛКСМ Красногвардейского района 1939 года "Лучшему 10 классу района"; Блокадные записки учениц 7А класса, сделанные под руководством учительницы литературы 141 школы Связевой Е.В.; кусочек блокадного Ленинградского хлеба 1944 года, хранившегося в семье выпускника 1988 года Самусенко Сергея; спортивные трофеи школы 1960-х - 1990-х годов, среди которых кубок спортивного класса школы в 1975 году за 2-ое место, занятое на общесоюзных соревнованиях "Старты надежд" в Артеке и многие другие предметы.
В музее представлены такие разделы экспозиции:
* Район и школа в 1906-1941г:
* Открытие частной женской гимназии на Охте;
* Перестройка школы после Октября;
* Школа в предвоенные годы;
* Школа в годы Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда.
* Дальнейшее развитие просвещения и школы в 1946-1986 г.
* Школа с 1987 года и по настоящее время:
Музей успешно прошел переаттестацию в 2009 году.
В разные годы нашу школу заканчивали:
ДЕЯТЕЛИ НАУКИ И ИСКУССТВА:
Семен Ласкин - писатель;
Тамара Алешина - заслуженная артистка СССР;
Татьяна Буланова - певица, заслуженная артистка РФ. Сергей Гранквист - солист Театра Музыкальной Комедии ЛАУРЕАТЫ ГОСПРЕМИИ СССР:
Э.И. Бауман
В.М. Николаев
О.М. Палий
М.В. Стабиков
ТРЕНЕР ФУТБОЛЬНОГО КЛУБА "ЗЕНИТ":
Юрий Морозов
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Общие сведения о программе
Образовательная программа начального общего образования - это документ, определяющий стратегию перехода на образовательные стандарты нового поколения в условиях модернизации образования.
Наличие образовательной программы (далее - Программа) является одним из главных условий реализации права образовательного учреждения на ведение образовательной деятельности. Образовательная программа должна соответствовать государственным требованиям, быть востребованной обществом и опираться на реальные условия своей качественной реализации.
Образовательная программа начальной школы ГБОУ СОШ № 141 сформирована на основе следующих нормативных документов:
1. Конвенция о правах ребенка; 2. Конституция РФ;
3. Закон РФ "Об образовании"; 4. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 г.;
5. Национальная образовательная стратегия "Наша новая школа 2020 г.";
6. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы 7."Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"
(утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761)
8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.: Просвещение, 2009;
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России №1778 22 декабря 2009 г.);
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.);
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации " О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования Российской Федерации от 9 марта 2004г."(№889 от 30.08.2010г.);
12. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 "Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"" (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011г, №19993);
13. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы" (Письмо МО РФ № 2021/11-13 от 25.09.2000);
14. " О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе" (Письмо МО РФ № 220/11-12 от20 . 02. 1999);
15. Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга "О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию " Порядок приема детей в государственные образовательные учреждения, подведомственные Комитету по образованию" от 02.02.2005 № 37-р;
16. Устав ГОУ СОШ № 141.
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
При разработке образовательной программы школы мы учитывали, что:
- школа является системой, охватывающей детей и подростков в течение продолжительного периода времени;
- значительную часть дня обучающиеся проводят в стенах образовательного учреждения;
- время обучения и пребывания в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к взаимодействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды, когда наиболее интенсивно идет формирование ценностных ориентаций личности ребенка, когда происходит становление гражданской позиции.
Наряду с этим, мы осознаем, что современная школа существует в реальном социуме, который несет не только позитивное наследство. С этими обстоятельствами нельзя не считаться. Поэтому так важно развитие принципов гуманизации в образовательной среде школы. Закон Российской Федерации "Об образовании" прямо нацеливает школу на решение этой задачи и закрепляет в качестве принципа государственной политики "гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности".
Под гуманизацией понимают обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями.
Образовательная программа (далее ОП) спланирована с учетом особенностей контингента обучающихся и родителей микрорайона, функции школы в районной системе среднего образования и педагогических возможностей в предоставлении образовательных услуг, которыми располагает школа и учреждения дополнительного образования района.
ОП школы направлена на удовлетворение потребностей: Ученика:
- в выявлении индивидуальных способностей, склонностей и потенциальных возможностей ребенка и развитии их;
- в прочном и сознательном овладении обучающимися системой знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и достаточных для продолжения образования по желанию и возможностям учащихся.
- в доступном качественном образовании, обеспечивающих личностное развитие и самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации; Родителей:
-в получении их детьми качественного образования, выявлении склонностей ребенка к деятельности;
- в индивидуальном психолого-педагогическом сопровождении детей, имеющих проблемы различного характера;
- в создании условий для развития личностных качеств ребенка в микрорайонной школе;
- в социальной и психологической защите детей, адаптации их к постоянно меняющейся социальной ситуации, профориентации учеников.
Учителей:
- в передаче своих знаний и опыта позитивной жизнедеятельности;
- в самостоятельном выборе учебных программ, составлении планирования в соответствии с особенностями класса, спецификой реализуемой ОП;
- в профессиональном развитии и самореализации;
- в возможности применения технологии с использованием компьютеров, аудио и видеотехники.
Администрации:
- в планировании деятельности; учете специфических особенностей школы (кадровый состав, контингент обучающихся, уровень МТБ, режим работы, созданные условия); перечнем критериев для контроля уровня преподавания и обученности.
Школы:
- в реализации образовательных программ базового обучения;
- в разработанных подходах к созданию системы воспитательной работы в школе;
- в сложившейся системе работы с педагогическими кадрами.
Выпускника:
- в осознанном отношении к себе, к людям, к миру;
- в продолжении непрерывного образования;
- в готовности к продуктивной деятельности в соответствии со своими склонностями и способностями;
- в подготовке к восприятию научных понятий и идей.
Общества и государства:
- в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны;
- в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации.
Санкт-Петербурга:
- в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего научного и культурного центра страны. Программа является инструментом управления качеством образования, источником информации о специфических особенностях школы при планировании и осуществлении образовательной деятельности администрацией ОУ. Настоящая образовательная программа является документом, обязательным для исполнения. Она обеспечивает и регулирует взаимодействие участников образовательного процесса: администрации, учителей, учеников, родителей. Ориентирует в образовательных целях, планируемых результатах и средствах их достижения. Определяет путь развития образовательного учреждения. Программа на 2012-13 учебный год создана рабочей группой в составе: администрация ОУ, учителя начальных классов, представитель родительского комитета, воспитатели группы продленного дня, служба сопровождения. После обсуждения и внесения ряда поправок методическим объединением учителей начальных классов, Программа была принята педагогическим советом школы.
Срок действия: с 01 сентября 2012 года на время действия стандарта (ФГОС) с возможными ежегодными изменениями и дополнениями.
Описание типа и вида образовательного учреждения, реализующего данную образовательную программу
Государственное образовательное учреждение средняя школа № 141 Красногвардейского района является общеобразовательной средней школой, комплектуемой по микрорайону, осуществляющей прием в соответствии с "Правилами приема учащихся в 1-е классы", ежегодно утверждаемые распоряжениями Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга.
Полное название: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №141 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
1. Юридический адрес: 195030 Санкт-Петербург, ул. Коммуны, д. 32, корп.4, литер А
2. Учредители: Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга, Комитет по администрации Красногвардейского района. 3. Устав (принят решением педагогического совета ГОУ СШ №141, протокол №1 от 31.08.2011 г., утвержден распоряжением Администрации Красногвардейского района от 23.08.2011 г. №833-р)
4. Лицензия №0127 от 18.10.2012 г. 5. Свидетельство о государственной аккредитации: ПО №022902 от 21.02.2012года до 11.04.2013 года
6. Телефоны: 417-30-22, 417-30-23, 417-30-26, факс: 417-30-22, 417-30-23
7. е-mail: school-141@list.ru
8. Адрес сайта: http://school141spb.ru/
Основной миссией начальной школы ГБОУ СОШ № 141можно считать обеспечение условий для:
- общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
- формирования умения учиться;
- развития здорового образа жизни обучающихся;
- сохранения творческого потенциала воспитанников,
- адаптированной подготовки обучающихся к переходу в среднюю школу.
Педагогическая позиция начальной школы может быть выражена следующими положениями:
- общение участников учебного процесса (учителей, родителей, учеников) строится на принципах сотрудничества, взаимопонимания и взаимоподдержки;
- педагог сочетает уважительное отношение к ребёнку с требовательностью;
- обучая, воспитываем и развиваем;
- результат образования - успешность ученика в процессе образования и по окончании
обучения без ущерба для здоровья;
- все участники образовательного процесса ответственны за результат образования;
Общеобразовательная программа начального общего образования
(1 кл.)Общеобразовательная программа начального общего образования
(2 - 4 кл.)Возраст учащихся6.5-7.5 лет7.5-10.5 летСостояние здоровьяI - IV гр. здоровья
Без медицинских противопоказаний к учебе в общеобразовательной школеI - IV гр. здоровья
Без медицинских противопоказаний к учебе в общеобразовательной школеУровень готовности к освоению ОПОпределение уровня готовности к школе после зачисления в 1-ый класс. Уровень школьной зрелости, соот. образовательному стандарту\
Заявительный порядок приема в 1ый класс
Перевод во 2-ой классПродолжитель-ность обучения1 год3 года
- школа - открытое вариативное образовательное пространство.
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя школа № 141 - это школа со смешанным контингентом обучающихся, поэтому школа стремится максимально адаптироваться, по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Наша школа ориентирована на работу с самым различным контингентом школьников, то есть является школой адаптивного типа.
Образовательная программа адресована обучающимся 1-4х классов.
Количество классов и их наполняемость согласуется ОУ с учредителем. Зачисление в школу оформляется приказом директора по мере комплектования классов, не позднее 31.08 текущего года. Прием во 2-ые и последующие классы ОУ осуществляется на вакантные места. Процедура выбора образовательного маршрута в начальной школе может быть представлена следующими шагами:
1. Ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами
2. Прием заявлений родителей (Прием в ОУ осуществляется в соответствии со ст. 16 Закона РФ "Об образовании". Порядок приема определяется учредителем и закреплен в Уставе школы и локальных актах школы).
3. Анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов)
4. Индивидуальные консультации педагогов начальных классов школы и специалистов (логопед, психолог) для рекомендаций родителям, в случае необходимости привлечение специалистов ППМС-Центра.
Процедура изменения образовательного маршрута предполагает:
1. заявление родителей обучающегося с просьбой об изменении образовательного маршрута и мотивировкой;
2. медицинские показания;
3. анализ информации об успешности обучающегося в учебной деятельности;
4. консультации педагогов начальных классов школы и специалистов (логопед, психолог), в случае необходимости привлечение специалистов ППМС-Центра
Состав учащихся. В микрорайоне школы проживают, в основном, семьи среднего достатка и ниже. Социальный состав школы в последние годы практически не изменялся, и, в настоящий момент следующий: 4 % детей из многодетных семей; 0,1% опекаемых детей; 0,2 % детей - инвалидов
9% детей из малообеспеченных семей 20% детей из неполных семей. В начальных классах школы преобладают обучающиеся II группы здоровья - около 78%; примерно одинаковое количество мальчиков (55%) и девочек (45%). В школе обучаются дети разных национальностей, не все являются русскоязычными, хотя и проживают в России. Данный состав относительно благополучен, и это учитывалось при разработке образовательной программы.
Образовательное учреждение имеет возможность опираться на поддержку родителей учащихся, которые ориентируют своих детей на получение полноценного среднего, а затем высшего образования, проявляют заинтересованность в правильной организации самостоятельной, в том числе домашней образовательной деятельности учащихся. В связи с этим в школе созданы условия для выполнения образовательного заказа родителей: классы-группы, отделение дополнительного образования детей по дополнительным образовательным программам. В режиме "класс-группа" работают все классы начальной школы, что обеспечивает максимальное раскрытие способностей ученика, его всестороннее психосоциальное развитие в здоровьесберегающих и комфортных условиях пребывания. Создание данных условий направлено, в первую очередь, на детей из семей работающих родителей или где нет необходимого надзора и условий для занятий и отдыха ребёнка, т.е. в каждом из классов во второй половине дня работают группы продленного дня (с момента окончания уроков, 4-6 часов), учителя ведут в них предметные и тематические консультации, кружки, спортивные секции.
Система воспитательной работы в школе ориентирована на личностное развитие ребёнка. Для развития творческого потенциала обучающихся, на базе школы созданы кружки и секции по разным направлениям: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, учителями ведутся занятия по программам различных курсов внеурочной деятельности. Школа имеет полностью укомплектованный штат педагогических работников.
В начальной школе 13 классов (1-ые кл.-3, 2-ые кл.-4, 3-ьи кл.-3, 4-ые кл.-3). В школе действует служба сопровождения, что позволяет организовать индивидуально - дифференцированное сопровождение обучающихся по образовательному маршруту. За последние пять лет обучающиеся в начальных классах показывали хорошие результаты в школьных, районных, городских турах олимпиад: "Предметных марафонах", "Твои возможности -2010, 2011" (2010 г. 3,4 класс - первое место в районе и городе), "Интеллектуальных марафонах" по ОС "Школа 2100". 98% обучающихся и 96% родителей, согласно проведенному мониторингу, отмечают благоприятный психологический климат в школе и доброжелательную атмосферу. 98% родителей считают, что их дети учатся в хорошей школе и довольны качеством образовательных услуг. В школе создана достаточная материально-техническая база: компьютерные классы, оборудованные учебные кабинеты, спортзалы, игровая комната, уголки отдыха, благоустроенные столовая, гардеробы, туалеты. Таким образом, в школе созданы условия, позволяющие на новом этапе развития решать проблемы обеспечения качества образования и его доступности.
Цели реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации "Об образовании". Это:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев. Образовательная система "Школа 2100"):
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности). б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой). в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы начального общего образования
Основная образовательная программа учитывает требования к образованию, которые предъявляет Федеральный государственный стандарт. Принципиальным подходом к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения ситуации развития современных детей. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ОП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.
Пути реализации целей начального школьного образования и
приоритетных задач школы
Реализация педагогических программ:
- Реализация программы по преемственности между дошкольным и начальным звеном по ОС "Школа 2100"
Целями и задачами "Школы 2100" является следующее:
- формирование функционально-грамотной личности, ориентирующейся в мире и
действующей в соответствии с общественными ценностями, интересами;
- развитие навыков сотрудничества, уважительного отношения к мнению других;
- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);
- получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
- реализация программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни
"Здоровый школьник"
- реализация программы формирования универсальных учебных действий
- реализация программы отдельных учебных предметов
- организация внеурочной деятельности обучающихся
- планируемые изменения в организации образовательного процесса
- система оценивания учебных результатов учащихся.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: - ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; - опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения), - проблемно-диалогическую технологию, - технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов),
- обеспечение преемственности дошкольного, начального и среднего образования.
Структура Основной образовательной программы
Целевой раздел
- пояснительная записка
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования - система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Содержательный раздел
- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования - программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности - программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования - программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни - программа коррекционной работы Организационный раздел
- учебный план начального общего образования
- план внеурочной деятельности - система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Целевые установкиПланируемые результатык результатам вЛичностные результатысоответствии сСамоопределениеСмыслообразованиеМорально-этическаяФГОСориентацияФормированиеСформированаЗаложены основыСформировано осознаниеоснов российскойвнутренняягражданскойсвоей этническойгражданскойпозиция на уровнеидентичностипринадлежности.идентичности,положительноголичности в формеПроявление готовностичувства гордости заотношения косознания "Я-Следовать основнымсвою Родину,представителямгражданин России",нравственным нормамроссийский народ идругих народовчувства(отношение к людям,историю России,страны.сопричастности иобъективная оценка себя)осознание своейПроявлениегордости за Родину,этнической иэмоционально-народ и историюнациональнойположительногопринадлежности;отношения иформированиеинтереса к роднойценностейстране, еёмногонациональногокультуре, истории,российскоготрадициямобществаСтановлениеОсвоены иСформированыСформированы основыгуманистических иприняты идеалыосновы внутреннейгражданскойдемократическихравенства,мотивацииидентичности в поступкахценностныхсоциальнойи деятельностиориентациисправедливости,
.
разнообразия культур как демократических гражданских ценностей
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Сформировано общее
представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве
Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов
Понимание чувств других людей и сопереживание им
Толерантное отношение и уважение к культуре других народов
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков и смысле поступков - как собственных, так и других людей
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.
Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности.
Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
Способность оценивать свои поступки в позиции "Я-школьник". Предпочтение социальному способу оценки знаний
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики
Следование в поведении моральным и этическим требованиям
целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОСПланируемые результаты
Предметные результаты
Русский языкФормирование первоначальных представлений о языкеОсвоил первоначальные знания о системе русского языка. Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка. Имеет представление о языковом многообразии.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление культурыВыражает свои мысли в связном повествовании. Осознаёт язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культурыОвладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикетаСоблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи. Умеет пользоваться правилами орфоэпии и орфографии. Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значении.Овладение действиями с языковыми единицамиОбладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме. Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной задачи
Литературное чтениеПонимание литературы как явления национальной и мировой культурыВоспринимает художественную литературу как вид искусства. Имеет первичные навыки работы с информацией. Имеет представление о культурно-историческом наследии РоссииОсознание значимости чтения для личного развития; формирование этических представленийГотов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компетентности, речевого развития. Владеет универсальными учебными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересыПонимание цели чтения, использование разных видов чтенияМожет самостоятельно выбирать интересующую литературу. Умеет пользоваться словарями и справочниками. Осознаёт себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельностиДостижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развитияМожет вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдает правила речевого этикета, способен участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Умеет декламировать стихотворные произведения. Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).обладает приёмами поиска нужной информации. Владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений.Иностранный языкПриобретение начальных навыков общения в устной форме с носителями иностранного языкаВладеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме. Умеет строить диалоговую речь на основе своих речевых возможностей. Умеет строить монологическую речь (передавать основное содержание текста, пересказывать его), строить сообщения на предложенную тему, адекватно отвечать на вопросы, выделять главную мысль.Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речьюУмеет пользоваться словарями для расширения лингвистических знаний и кругозора. Обладает навыками участия в диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении. Умеет оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачейСформированность толерантности к носителям другого языкаВладеет правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой языковой среды и другой культурыМатематикаИспользование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметовОсвоил основы математических знаний, умеет сравнивать и упорядочивать объекты по разным математическим основаниям. Умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать и изображать геометрические фигурыОвладение основами логического и алгоритмическогоВладеет умениями моделирующей деятельности (работать с доступными предметными, знаковыми, графическими моделями; создавать простейшие модели). Приобрёл информационно-мышления, пространственного воображениятехнологические умения (элементарный поиск, обработка, преобразование информации; представление (использование) её в разных видах и формах). Умеет составлять простейшие алгоритмыПриобретение начального опыта применения математических знанийОсвоил основы математических знаний (сравнение и упорядочивание объектов). Умеет применять математические знания на практике. Умеет принимать практические решения на основе прочитанного заданияУмение выполнять устно и письменно арифметические действия, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигурыВладеет умениями устного счёта, коммуникативными навыками. Умеет проводить проверку правильности вычислений разными способами. Умеет представлять, анализировать и интерпретировать данные таблиц и диаграмм.Окружающий мирПонимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победыРазличает государственную символику РФ, умеет описывать достопримечательности столицы, Санкт- Петербурга и его окрестностей. Проявляет эмоционально-положительное отношение и интерес к родной стране, её культуре, истории, традициям. Умеет оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных ситуациях.Сформированность уважительного отношения к своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре страныРазличает прошлое, настоящее и будущее. Ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего. Умеет находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, используя дополнительные источники информацииОсознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил поведенияОсвоил основы экологической и культурологической грамотности, соблюдает правила поведения в мире природы и людей. Освоил элементарные нормы адекватного природе- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Знает правила здорового образа жизни.Освоение доступных способов изучения природы и обществаВладеет элементарными способами изучения природы и общества. Умеет проводить наблюдения в природе, ставить опыты.Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связиУмеет видеть и понимать некоторые причинно- следственные связи в окружающем мире. Умеет фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (словесное описание, таблица, условные обозначения)Основы религиозных культур и светской этикиФормирование
первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религияхИмеет представления о национальном составе народов мира,
разнообразии мировых религий и общечеловеческих ценностях независимо от этнокулътуры. Является носителем естественной толерантности в поликультурной среде школы. Соблюдает нормы поведения, принятые в современном обществе.Изобразительное искусствоСформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человекаОбладает чувством прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмоционального восприятияОвладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусстваВладеет навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы и обладает опытом участия в коллективных работах на эти темы. Умеет изобразить пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним своё эмоциональное отношениеОвладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельностиУмеет различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно- прикладное искусство). Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности,МузыкаСформированность представлений о роли музыкиВладеет основами музыкальной культуры. Обладает основами художественного вкуса.Сформированность основ музыкальной культуры деятельностиПроявляет интерес к народной музыке, творчеству родного края. Умеет ориентироваться в музыкальном поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России. Умеет сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведениюУмеет воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкальной деятельностиИспользование музыкальных образов при создании музыкальных композицийМожет осуществлять собственные музыкально- исполнительские замыслы. Умеет организовать культурный досуг, самостоятельную творческую деятельность. Умеет музицировать.ТехнологияПолучение первоначальных представлений о значении труда в жизни человекаУважительно относится к труду людей. Понимает культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире.Усвоение предыдущего опыта человечестваЗнает общие правила создания предметов рукотворного мираПервоначальныхпредставлений о материальной
культуре(соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность) и умеет руководствоваться ими в своей продуктивной деятельностиПриобретение
навыков
самообслуживания;
овладение
технологическими
приёмами ручной
обработки
материалов, усвоение
правил техники
безопасности
На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни умеет осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей. Знает правила техники безопасностиИспользование
приобретённых
знаний и умений для
творческого решения
несложных
конструкторских
задач
Умеет изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям. Умеет делать развёртку заданной конструкции. Умеет изготавливать заданную конструкцию.Физическая культура
Формирование
первоначальных
представлений о
значении физической
культуры
Ориентируется в понятиях "физическая культура", "режим дня", "физическая подготовка". Понимает положительное влияние физической культуры на физическое и личностное развитиеОвладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
Владеет знаниями о роли и значении, режима дня в сохранении и
укреплении здоровья. Умеет подбирать и выполнять комплексы
упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в
соответствии с изученными правилами. Умеет определять
дозировку и последовательность выполнения упражненийФормирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состояниемВыполняет упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки. Умеет выполнять упражнения на развитие физических качеств. Умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса.
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и со сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие обучающихся, предусматривающее принятие ими
моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического, социального и духовного здоровья обучающихся.
Исходя из требований ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, можно представить следующий портрет выпускника начальной школы:
Выпускник начальной школы уважительно относится к государственным символам, имеет представление о важнейших исторических событиях России; понимает свою значимость как носителя этнической и национальной культуры. Он уважительно относится к иному мнению, истории и культуре других народов, чтит своих родителей. Выпускник начальной школы владеет навыками адаптации в динамично изменяющемся мире. У него развиты мотивы учебной деятельности, осуществлено принятие роли обучающегося. Ученик начальной школы доброжелателен, умеет сопереживать чувствам других людей. У него развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, позволяющие избегать конфликтов; формируются эстетические потребности, установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Он принимает и сохраняет традиции школы, соблюдает нормы поведения, принятые в ней; совместно с родителями и педагогами улучшает жизнь в школе.
Выпускник начальной школы способен планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, конструктивно действовать в ситуации неуспеха; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Он использует ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач, знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Использует различные способы поиска, обработки, передачи и интерпретации информации любого вида. Имеет опыт публичного выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдая нормы этики и этикета. Выпускник начальной школы владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей, осознанно строит речевые высказывания; владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Обладает основами коммуникативной культуры, умеет слушать и слышать собеседника, высказывать своё мнение. Он готов вести диалог и слушать собеседника, признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет определять общую цель и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Выпускник начальной школы освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Цели оценочной деятельности:
Обеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающей личностно ориентированной образовательной системы "Школы 2100". Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь здоровье детей. Описание объекта оценки:
Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности. Содержание оценки:
Общеучебные умения
1 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать своё предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.
2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.
3-4 классы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В
диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.
Состав инструментария оценивания:
Основными составляющими являются: развитие у обучающихся умений самоконтроля и самооценки, фиксации результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциации оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий технологический пакет: рабочий журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию у обучающихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборники проверочных, диагностических и контрольных работ.
Итоговая оценка выпускников начальной школы:
Внешняя оценка: аттестация выпускников начальной школы, результаты участия в олимпиадах и конкурсах, мониторинговые исследования качества образования.
Внутренняя оценка: текущие отметки, самооценка учащихся, портфель достижений, промежуточные оценки учащихся, итоговые оценки учащихся.
Стандарт устанавливает три основные группы результатов: личностные, предметные, метапредметные.
Опенка предметных результатов
Система оценки, контроля и учета знаний позволяет оценить как рост познавательных интересов учащихся, так и уровень знаний, умении и навыков по всем направлениям образовательной программы, т.е. обеспечивает обратную связь и стимулирование обучение учащихся. Основные формы учета и контроля достижений
обучающихся следующие:
- Проверочные и самостоятельные работы, срезовые административные и районные
тестовые работы, проверка техники чтения, творческие отчёты, портфолио, итоговые
контрольные работы по русскому языку и математике, а также комплексные итоговые
работы на межпредметной основе - в учебной деятельности; варианты работ представлены в Приложении
- Участие в школьных и районных предметных олимпиадах, участие в творческих конкурсах, участие в районных спортивных соревнованиях, выставки работ учащихся, портфолио - во внеурочной деятельности.
Требования, предъявляемые к итоговой аттестации, доводятся до сведения родителей обучающихся на 1 собрании в сентябре учебного года, по окончании которого проводится аттестация. Формы итоговой аттестации определяются в соответствии с образовательным стандартом.
Критерии оценки знаний, умений, навыков обучающихся представлены в программах по предметам (см. приложение). В нашей школе со 2 класса оценочное обучение, по 5-балльной системе.
Понимая несовершенство 5-балльной системы оценивания, МО учителей начальных классов пока не видит альтернативы её замены. Повышение качества образования возможно за счёт чёткого понимания учителем и обучающимися критериев оценки и привлечения учащихся к самооцениваю, что позволит повысить мотивацию к обучению. Технологию оценивания учителя используют в своей работе по ОС "Школа 2100".
Внутренняя оценка предметных результатов осуществляется учителями начальных классов (выставление текущих и итоговых отметок), администрацией школы (справка по анализу проведённых работ), психологом, учителями старшей школы в рамках преемственности (анкетирование), родителями (также анкетирование).
Внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность, в рамках следующих регламентируемых процедур: аттестации работников образования; аккредитация образовательных учреждений; мониторинговые исследования качества образования.
Оценка личностных результатов
Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
В рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающегося и включает три компонента:
- характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
- определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем ребёнка;
- систему психолого-педагогических рекомендаций.
Оиенка метапредметных результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или комплексные работы на межпредметной основе можно выносить оценку этих результатов (прямую или опосредованную).
В зависимости от успешности выполнения проверочных работ по предметам и с учётом характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной (командной) работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.
Анализ и оценка качества педагогической деятельности:
Система оценки качества педагогической деятельности включает в себя как внутреннюю так и внешнюю оценки.
Внутренняя оценка - это оценка самой школы, т.е. участников образовательного процесса. взаимооценка (по результатам посещенных уроков); психолог (мониторинг комфортности); администрация (справка по итогам наблюдения за деятельностью педагогов и её результатами); родители и дети (анкетирование, опрос для выяснения меры удовлетворённости качеством педагогической деятельности: педагогический совет, МО учителей (мониторинговые исследования качества работы МО по существующим критериям).
Внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность, в рамках следующих регламентируемых процедур: аттестации работников образования; аккредитация образовательных учреждений; мониторинговые исследования качества образования.
Анализ и оценка качества управленческой деятельности:
Административный совет (управленцы)- самооценка каждого администратора; еженедельный анализ текущего периода (что получилось/не получилось, каковы причины, необходимые изменения); педагогический коллектив - анализ проведённых мероприятий; трудовой коллектив - анкета, включающая вопросы, регламентирующие функциональные обязанности администрации.
Публичный отчет о выполнении образовательных программ школы:
Текст отчета является, по сути, анализом работы школы за учебный год. Его разрабатывает администрация школы, на основе информации от разных служб школы.
Заслушивается доклад на педсовете, и после внесения изменений доклад утверждается директором школы.
В виде презентации доклад о выполнении образовательной программы за прошлый учебный год представляется на межшкольной конференции совместно с представителями общественности и родителей в марте текущего учебного года Доклад доступен для ознакомления желающих: в печатном виде в кабинете завуча и в электронном виде на сайте школы.
II. Содержательный раздел
Программа формирования универсальных учебных действий
В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяют 4 блока: личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные действия - обеспечивают обучающимся организацию их учебной деятельности,
К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка, саморегуляция.
Познавательные действия включают: общеучебные, логические, постановку и решение
проблемы.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции
других людей; умение слушать и вступать в диалог; строить продуктивное сотрудничество
со сверстниками и взрослыми.
Формирование УУД школьника в нашей школе осуществляется через программу "Школа 2100" Её целью является разработка системы задач и организация ориентировки учащихся в их решении, обеспечивающем формирование универсальных учебных действий.
В программе определены функции, содержание и структура универсальных учебных действий для каждой параллели начальной школы (см. Приложение).
Формирование УУД в начальных классах школы осуществляется при применении таких педагогических технологий и методов как: проблемный диалог, формирование правильной читательской деятельности, технология оценивания, метод проекта, ИКТ.
Требования к результатам изучения школьных предметов включают формирование всех видов УУД. Но в каждом предмете выделяются приоритеты развития УУД:
ЛичностныеРегулятивныеПознавательныеКоммуникативныеЛитературное чтениеВсе предметытехнологияОкружающий мирлитературное чтениелитературное чтениематематика
Цель программы: формирование универсальных учебных действий как обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках Образовательной системы "Школа 2100". Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся:
1) определить ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования;
2) показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;
3) определить перечень личностных и метапредметных результатов образования;
4) охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий; 5) предложить систему типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе "Школа 2100"
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как "хорошие" или "плохие", разрешая моральные противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
- важности исполнения роли "хорошего ученика", важности учёбы и познания нового;
- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
- важности различения "красивого" и "некрасивого", потребности в "прекрасном" и отрицания "безобразного";
- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
САМООСОЗНАНИЕ
Объяснять самому себе: - "что во мне хорошо, а что плохо" (личные качества, черты характера), "что я хочу" (цели, мотивы), "что я могу" (результаты).
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе - объяснять, что связывает тебя: - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, - с земляками, народом,
- с твоей Родиной, - со всеми людьми,
- с природой; - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;
- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; - искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания;
- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
ПОСТУПКИ
Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений,
- известных и простых общепринятых правил "доброго", "безопасного", "красивого", "правильного" поведения,
- сопереживания в радостях и в бедах "своим": близким, друзьям, одноклассникам,
- сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУДОпределять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.Осуществить действия по реализации плана
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУДИзвлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Программы отдельных учебных предметов
Начальная школа - важнейший этап в процессе общего образования школьника. Ребенок приходит в школу и становится УЧЕНИКОМ. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться - стать "профессиональным учеником". Это понятие включает в себя умения планировать и оценивать свою деятельность, полно и точно выражать свои мысли, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, сохраняя доброжелательность и проявляя терпимость к иным точкам зрения. Успешное формирование у детей этих и других навыков зависит в свою очередь от профессионализма педагога и наличия в его арсенале необходимых инструментов, главный из которых - система учебников, помогающая научить детей жить в современном мире.Главная задача, которую решал педагогический коллектив в 2009-2010 учебном году, была направлена на реализацию основной цели образовательной системы района - качественное образование без ущерба для здоровья обучающихся путём обеспечения гарантированного базового образования, развития тенденций, способствующих самообразованию учащихся. Обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программы отдельных предметов разрабатывались на основе требований к результатам освоения ООП, на основе программы формирования УУД.
Программы представлены в Приложении.
В начальных классах школы реализуется программа развивающей образовательной системы "Школа 2100", которая утверждена Министерством образования и науки РФ и имеет премию Правительства РФ, включающая в себя предметные программы и программы внеурочной деятельности в рамках учебного плана, данные программы обеспечивают соблюдение принципа преемственности в обучении школьников (дошкольное образование - начальное общее образование- основное и среднее общее образование) не только на содержательном уровне, но и на технологическом: проблемно-диалогическая технология, технология формирования типа правильной читательской деятельности, технология оценивания). Программы обеспечивают достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения. (Программы по отдельным предметам для каждого класса, содержащие перечень тем, а также требования к результатам освоения можно найти в Приложении
С 2012/13 учебного года курс "Основы религиозных культур и светской этики" вводится в учебный процесс в 4 классах. (Приказ Минобрнауки России от 1 февраля 2012 г N 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.) В рамках учебного предмета Основы религиозных культур и светской этики по выбору обучающихся или по выбору их родителей (законных представителей) изучаются основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики. Каждый из модулей курса расскажет школьникам о системе вечных ценностей, богатейшем и разнообразном опыте нравственной жизни, примерах человеческого подвига во имя высших идеалов. Родители могут выбирать тот модуль, который согласуется с семейными традициями, их мировоззрением, нравственными установка Очень важно, чтобы отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни происходили в контексте определённого культурного и мировоззренческого пространства. В этом контексте знакомство с религиозной или нерелигиозной традицией в школе не ведёт ребёнка к их обязательному принятию. Оно обеспечивает решение важной психолого-педагогической задачи: младший подросток при любых условиях создаёт собственную систему новых ценностей, но если он это делает, имея ясное представление о высших ценностях, в которых сконцентрирован лучший нравственный опыт человечества, то его собственный процесс переоценки ценностей будет осознанным и позитивным. Этому процессу призван содействовать курс "Основы религиозных культур и светской этики". Особенность современной эпохи в том, что мы, взрослые, осваиваем новые условия современной, динамично меняющейся жизни вместе с детьми, мы учимся вместе с ними. Для этого есть только один верный путь - диалог отцов и детей, взаимное и искреннее уважение родителей и детей, их желание слышать и понимать друг друга. Идея этого нового курса с родительской точки зрения проста - если старшее и младшее поколения принадлежат разному времени, находятся на разных ступенях развития культуры и техники, сформировались в разных социальных, бытовых, информационных и даже экономических условиях, то объединить их может то, что не зависит от этих ступеней, условий и прочих временных факторов, но имело большое значение для всех поколений, живших до нас, имеет значение и в наше время. Объединить нас, создать основу для содержательного диалога отцов и детей способна культурная традиция. Одна из важнейших задач курса "Основы религиозных культур и светской этики" - это доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. Семья основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании. Счастье детей зависит от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и доверия, от способности взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать ему вовремя нужное слово. Содержание курса "Основы религиозных культур и светской этики" имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном взаимодействии семьи и школы. Новый учебный курс рассчитан именно на такое педагогическое партнёрство учителей и родителей. Поэтому одна из важных педагогических задач нового учебного курса - формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России.
Со 2-го класса в учебный процесс вводится иностранный язык (английский)
Эффективное обучение ребенка английскому языку во многом зависит от выбранной программы (учебно-методического комплекса). Сегодня существует большое количество учебных комплектов для детей. Родителям необходимо ориентироваться в этом многообразии, чтобы их ребенок достиг желаемых результатов.
Учебно-методический комплекс (УМК) - совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в учебную программу дисциплины (например, английского языка). Каждый учебно-методический комплект состоит из нескольких компонентов на бумажных и электронных носителях. Они выполнены на основе единых методических, информационных и дизайнерских подходов с учетом психофизиологических особенностей школьников. Новые УМК как средство создания иноязычной информационно-образовательной среды как правило состоят из двух частей: "Бумажного ядра" (включающего в себя учебник, рабочую тетрадь, книгу для чтения, книгу для учителя, комплект наглядного дидактического материала) и "Электронной оболочки" (состоящего из интернет-поддержки, "методического портфеля", фильмов по технологии коммуникативного иноязычного образования на DVD, аудиокурсов на компакт-диске в формате CD или MP3). Учебники, рекомендованные Минобрнауки, соответствует требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования и Примерной программе по английскому языку для начальной школы, проходят Государственную экспертизу. В федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год включены учебники следующих УМК по английскому языку для начальной школы (2-4 классы): "Английский в фокусе" / "Spotlight". Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Издательство "Просвещение". "Английский в фокусе" ("Spotlight") - первый российский учебно-методический комплекс (УМК) для 1-11 классов, одновременно ориентированный на российский Государственный стандарт общего образования по иностранным языкам и на требования Совета Европы в области обучения иностранным языкам. Это совместный проект издательства "Просвещение" (Россия) и издательства "Express Publishing" (Великобритания) , который предлагает новый уникальный подход к изучению английского языка. Учебно-методический комплект "Spotlight" разработан известными российскими и зарубежными (британскими) авторами. Все материалы апробированы в российских школах. Серия "Английский в фокусе" ("Spotlight") для 1-11 классов состоит из трех частей: Spotlight 1-4 (Primary), Spotlight 5-9 (Secondary), Spotlight 10-11 (Higher). УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") для начальной школы общеобразовательных учреждений (авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс) создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам. УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") для начальной школы состоит из следующих компонентов: - учебник (со встроенной книгой для чтения);
- рабочая тетрадь;
- языковой портфель;
- книга для учителя;
- книга для родителей;
- контрольные задания;
- плакаты;
- раздаточные материалы;
- аудиокурс для занятий в классе;
- аудиокурс для самостоятельных занятий дома;
- видеокурс (DVD-video); - программное обеспечение для компьютера (DVD-ROM) для 3-4 классов;
- программное обеспечение для интерактивной доски;
- электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома ABBYY Lingvo;
- рабочие программы. Курс реализует личностно ориентированный, коммуникативно - когнитивный деятельностный подходы в обучении языку и ориентирован на европейские уровни владения иностранным языком Совета Европы. УМК формируется по ступеням обучения. На начальном этапе он состоит из учебника, рабочей тетради, языкового портфеля, книги для учителя, контрольных заданий и раздаточного материала.
Аудиокассеты сопровождают все комплекты.
В основе организации процесса обучения языку лежат следующие принципы:
- социальный характер построения знаний, подразумевающий взаимодействие с людьми, природой, культурой, цивилизацией;
- личностная значимость обучения: становление человека, обретение им себя, своего образа;
- направленность на ученика как субъекта учения и жизни: уважение к каждому учащемуся, его языку и культуре, предоставление возможностей для его индивидуального развития.
Четкая структура всех компонентов УМК, наличие страноведческого материала о России в каждом уроке, видео_ и CD поддержка, хорошая полиграфия и красочные иллюстрации.
УМК ориентирован на массовую общеобразовательную школу. Целью УМК является формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции учащихся, а также воспитание учащихся развитие логического мышления, развитие умений самостоятельно пополнять знания, работать с книгой, справочной литературой, совершенствовать навыки чтения, говорения, письма
УМК по английскому языку Spotlight отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference), a также соответствует стандартам Совета Европы. Определение качества выполнения учебной программы осуществляется путём проведения
контрольных работ, административных срезовых работ, посещения уроков. Информацию
о выполнении программы учитель записывает в классный журнал (на основе поурочного
планирования), зам. директора проверяет соответствие запланированных часов.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания на ступени начального общего образования
Программа опирается на ценностные идеалы демократического общества: социальную справедливость, равенство возможностей, благосостояние и безопасность. Она построена с учётом стратегических целей системы образования в ходе внедрения ФГОС второго поколения: обеспечение консолидации, конкурентоспособности и безопасности нации.
Основные цели и задачи программы:
Цель: развитие определённых человеческих качеств личности, отражающих своеобразный нравственный портрет школьника. Развитие и воспитание человека нравственного, культурного, деятельного созидателя и гражданина.
Задачи: 1. способствовать осознанию себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
2. формировать определенное поведение, основанное на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
3. формировать позитивное отношение к обычаям и традициям других людей;
4. воспитывать трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
5. способствовать пониманию и поддержанию таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы:
-Воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Патриотизм - формирование у учащихся любви к своей Родине, создание у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Гражданственность - служение Отечеству, многообразие культур и народов единой страны, равенство культур и народов России, признание права другого быть "непохожим на тебя" и диалог разных людей.
-Воспитание нравственных чувств и этического сознания
-Осознание ценностей через познание этических понятий. Знакомство с правилами нравственного поведения, обучение распознаванию плохих и хороших поступков, формирование и развитие готовности совершать позитивные поступки.
-Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
-Значимость труда и потребность в нём, уважение к труду, бережное отношение к его результатам. Знакомство с правилами взаимоотношений людей в процессе труда. -Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
-Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи. -Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Изучение правил взаимоотношений человека и природы, экологических правил. Знакомство с правилами бережного отношения к природе.
-Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Приобщение к искусству, красоте, художественным ценностям в жизни народов, России, всего мира.
Виды деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию.
Урочная деятельность Внеурочная деятельность
Внеклассная и внешкольная деятельность Воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
"Литературное чтение"
"Окружающий мир"
"Изобразительная деятельность"
"Технология"
Проект "Мы - патриоты"
Проект "Разные народы России"
Этнокалендарь (классные часы, праздники, встречи с людьми культуры)
Беседы о государственной символике, национальных праздниках. Конституции страны
"Я-гражданин"
Вахта памяти жертв Беслана,
Вахта памяти - неделя открытых дверей школьного музея, экскурсия для 1-х классов,
"Неделя культуры народов мира",
Вахта памяти, посвящённая Дню снятия блокады Ленинграда: экскурсии,
Акция "Свеча",
Акция "Открытка на парадную",
Единый классный час "Содружество СНГ",
Мероприятия, посвящённые Дню космонавтики,
Дни добровольного служения городу
Вахта памяти ко Дню Победы
Мероприятие в актовом зале
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
"Русский язык"
"Литературное чтение"
"Окружающий мир"
Образовательная программа "Воспитывать душу живую"
Проект "Что такое хорошо и что такое плохо"
Нравственные классные часы, беседы, игры, экскурсии
"Азбука доброты"Праздник вежливости
Акция "Старшие для младших"
Акция "Старших все уважаем, малышей не обижаем"
Акция "Подарок иногороднему курсанту"
Акция "Уютный класс"
Посещение Дней открытых дверей в клубе "Вега", ДДЮТ на Ленской
Запись в кружки в школе, "Веге", ДДЮТ на Ленской.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
"Технология"
Проект "Сами свои руками"
Курс" Социально-значимая деятельность"
Студия декоративно-прикладного творчества (народные ремёсла)
Выставка поделок детского творчества
Конкурс "Осенний букет"
Акция "Открытка на парадную"
Акция "Поможем птицам в февральские морозы"
Дни добровольного служения городу
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни"Русский язык"
"Литературное чтение"
"Окружающий мир"
"Технология"
"Физическая культура"
"Изобразительное искусство"
Уроки-утренники:
"Королевство зубной щётки", "Умеем ли мы правильно питаться" и др.Физкультурный час,
Прогулки на свежем воздухе
Беседы на тему: "Режим дня", "Питание и здоровье" и др.
Проведение мониторинга состояния здоровья
Курс "Уроки доктора Здоровье"
"Здоровые привычки"
Составление расписания согласно требованиям СанПиН
Беседы медицинских работников
Посещение Музея гигиены, детской поликлиники
Коррекционные занятия с детьми по итогам совместной работы психолога, логопеда, учителей
Родительские собрания, анкетирование
Лекции Центра здоровья
Неделя "За здоровый образ жизни"
Конкурс рисунков, плакатов "Здоровый образ жизни"
Объединение по интересам (кружок "Безопасность жизнедеятельности")
Акция "Внимание, дети!"
Прогулки, экскурсии "Безопасные подходы к школе" -1 кл.
Просмотр фильма по ПДД Конкурс рисунков по ПДД
Викторина по ПДД
"Весёлые старты"
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)"Русский язык"
"Литературное чтение"
"Окружающий мир"
"Технология"
"Изобразительное искусство"
Проект "Мы и природа"
Беседы на классных часах
Урок-экскурсия
Праздник осени
Литературная гостиная ("Времена года")
Школа юных экологов
Курс "Земля-наш дом"
"Неделя окружающей среды"
Конкурс "Осенний букет"
Конкурс "Рождественский букет"
Прогулки в Ржевский лесопарк "Зелёная зона района"
Акция "Поможем птицам в февральские морозы"
Дни добровольного служения городу
Планетарий в школе
Лекции о животных "Ребятам о зверятах"
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)"Литературное чтение"
"Окружающий мир"
"Технология"
"Изобразительное искусство"
Музыка
Проект "Прекрасное рядом с тобой"
Конкурс чтецов
Знакомство с мировой художественной литературой
Участие в художественной творческой деятельности
Тематические классные часы, посещение библиотек, музеев и театров города
Кружки
"Акварелька"
"СвирелькаЛинейка 1 сентября
Праздничная концертная программа "День знаний"
Конкурс чтецов
День учителя
Линейка, концертная программа
Спектакли в школе
Международный день матери: кл. часы, конкурс рисунков
Объединение по интересам (кружок "Акварелька")
Музыкальный абонемент
Новогодние праздники
Губернаторская ёлка
Выставка книг в библиотеке в школе
Неделя детской книги в ГДТТЮ
Праздничные программы, посвящённые 8-му Марта
Линейка "Последний звонок"
Выпускные вечера совместно с ГДТТЮ тематические экскурсии по Санкт-Петербургу Ожидаемые результаты реализации программы
10-11 летний - ученик:
- обладает основами коммуникативной культуры, любит свой город, край, свою Родину;
- соблюдает правила поведения в мире природы и людей; соблюдает правила поведения, принятые в современном обществе;
- уважительно относится к труду людей;
- обладает чувством прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой;
- понимает положительное влияние физической культуры на физическое и личностное развитие;
- владеет основами музыкальной культуры, обладает основами художественного вкуса
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Направлена на:
-формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; -пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; -формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; -формирование установок на использование здорового питания; -использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; -соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; -формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); -становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; -формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; -формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; -формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. Цель: Ориентация учащихся на гармоническое развитие, сохранение и укрепление здоровья, формирование понимания необходимости ведения здорового образа жизни (соблюдение режима дня, правильное питание, отказ от вредных привычек), создание условий для полноценного физического развития детей. Задачи:
1 .Популяризация здорового образа жизни.
2.Создание системы мер по здоровьесбережению и здоровьесозиданию обучащихся школы через развитие физкультурного движения и пропаганду здорового образа жизни.
3.Расширение круга интересов обучащихся, развитие их творческих способностей, а также волевых качеств, чувства уважения, дружеского отношения к другой личности. Для реализации данных целей и задач в школе созданы следующие условия:
-организовано горячее питание, работает буфет, где не продаются вредные для здоровья
продукты; в классах силами родителей организован питьевой режим;
-продуман режим двигательной активности: утренняя зарядка, физкультминутки,
организация подвижных игр на переменах, прогулки во время работы ГПД,
использование нетрадиционных форм проведения уроков, реализующих двигательную
потребность;
- система классных часов по формированию знаний о здоровом образе жизни;
- традиционное проведение спортивных мероприятий: кроссов, "Весёлых стартов";
- систематическое участие спортивных команд в районных соревнованиях;
-организация работы спортивных секций на базе школы: настольный теннис, лёгкая
атлетика, ЛФК, баскетбол, футбол
- работа с учащимися начальных классов службы сопровождения: учителя-логопеда и педагога-психолога, медицинского работника. Ожидаемые результаты программы: сохранение здоровья в течение обучения, привитие навыка здорового образа жизни. См. Приложение
Программа коррекционной работы
Цель - обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Для осуществления поставленной цели необходимо осуществление следующих задач:
1. Развитие и коррекция интеллектуальной сферы
2. Развитие эмоциональной и волевой сферы
3. Развитие и коррекция поведения
4. Оказание психологической помощи школьникам в процессе социальной адаптации.
5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) школьников.
Психическое развитие ребенка и коррекция этого развития являются актуальной сферой деятельности специалистов школы. Суть программы развивающих занятий состоит в том, чтобы способствовать психическому развитию ребенка, совершенствуя его познавательные процессы, поведенческую, мотивационно-личностную сферу деятельности.
Развитие интеллектуальных способностей и коррекция поведения подготавливают очередное преобразование личности ребенка, ее подъем на более высокий уровень. Вовремя обратить внимание на "западающие" функции отдельных психических процессов или поведенческие отклонения и скорректировать их - это значит способствовать развитию личности ребенка: формированию социальных, общеучебных умений и т.п.
Направления работы
1. Диагностическая работа
2. Коррекционно-развивающая работа
3. Консультативная работа
4. Информационно-просветительская работа
Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с проблемами обучения и поведения; проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.
Диагностическая РаботаОпределение уровня развития психических процессов
КлассыСроки 1. Познавательная сфера младших школьниковПамять (зрительная, слуховая, оперативная)
Внимание (скорость переработки информации, точность)
Мышление (наглядно-образное, логическое, абстрактное)
Понимание прочитанного текста
1-ые
4-ыеСентябрь
Апрель
Март2. Устная и письменная речь детей Зрительное внимание, память
Пространственные и временные представления
Особенности мышления (причинно-следственные связи, темп, активность, последовательность рассуждений)
Фонетическое развитие
Фонематическое восприятие, анализ и синтез, фонематические представления
Особенности словаря, грамматического строя речи (функции словоизменения и словообразования)
Письменная речь (слуховой диктант, списывание с печатного текста
Состояние навыка чтения
1ые - 4 ые III-IV недели сентября3. Эмоциональная сфера детей Школьная тревожность
Тревожность
Агрессия
Все обратив-шиесяВ течение года4. Волевая сфераСамоконтроль
Целенаправленность
3-ьи
4-ыеВ течение года5.Социальная адаптация Отношение к школе
Отношение к учителю
Школьная мотивация
Общительность-замкнутость1-ые
Все обратив-шиеся
Сентябрь,
Апрель
В течение года
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь учащимся в освоении содержания образования; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Коррекционная работаПеречень реализуемых учебных программ
КлассыСроки1. Развитие познавательной сферы младших школьниковРазвитие познавательных процессов у детей
1-ыеОктябрь-декабрь2. Коррекция устной и письменной речи детей
2.1 Фонетические нарушения
2.2 Фонетико-фонематические, фонематические дисграфии
2.3 НВОИР, обусловленное нарушением чтения и письма
ОНР (III ур.), обусл. нарушением чтения и письмаКоррекция фонетических нарушений речи у учащихся начальных классов
Предупреждение и преодоление нарушений письменной речи у учащихся начальных классов
Коррекция фонематических процессов, фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка1ые - 3-ьи
1ые - 4ые
2ые - 3ьи В течение года
В течение года
В течение года
3. Развитие эмоциональной сферы детей Обучение способам регуляции эмоциональных состояний
Все обратив-шиесяВ течение года4. Развитие волевой сферы Развитие волевой сферы у школьников 3-ьи 4-ыеВ течение года5.Социальная адаптация Школьная адаптация первоклассников
Развитие навыков эффективного общения у младших школьников
Оптимизация детско-родительских взаимоотношений 1-ые
2-ые
РодителиОктябрь-декабрь
Февраль-апрель
В течение года Структура коррекционной работы * Развитие познавательной сферы детей и подростков * Коррекция устной и письменной речи детей и подростков
* Развитие эмоциональной и волевой сферы у детей и подростков
* Социализация ребенка
Интеллект считается одним из главных факторов успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Учебная программа "Развитие познавательных процессов у детей" направлена на развитие и коррекцию познавательной сферы детей и младших подростков: ощущений и восприятия (зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых, тактильных, температурных, болевых, кинестетических, равновесных, вибрационных, органических), памяти (виды памяти, её функции: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, мнемотехники), мышления (типы мышления: предметное, образное, знаковое, символическое, мыслительные операции: понятия, суждения, умозаключения), внимания (произвольное внимание. Свойства внимания: концентрация, объём, распределение, переключение. Причины неустойчивости внимания. Способы поддержания устойчивого внимания, воображения (виды воображения: непроизвольное и произвольное, воссоздающее и творческое. Фантазия. Мечта. Творчество. Способы развития воображения).
Учебные программы "Коррекция фонетических нарушений речи у учащихся начальных классов", "Предупреждение и преодоление нарушений письменной речи у учащихся начальных классов", "Коррекция фонематических процессов, фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка" рассчитаны на детей с речевыми проблемами.
Программа "Коррекция фонетических нарушений речи у учащихся начальных классов" способствует формированию умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи у учащихся, развивает фонематическое восприятие и контроль за произношением звуков, предупреждает появление стойких специфических ошибок на письме и при чтении, повышает уровень общего речевого развития путем уточнения, расширения и активизации словарного запаса.
Вторая и третья логопедические программы нацелены на предупреждение и преодоление дисграфий. "Предупреждение и преодоление нарушений письменной речи у учащихся начальных классов" развивает и совершенствует неречевые и речевые высшие психические функции, участвующие в процессе письма, формирует навык грамотного письма. "Коррекция фонематических процессов, фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка" развивает морфологический анализ и синтез, формирует морфологические обобщения, уточняет значения используемых синтаксических конструкций, совершенствует грамматическое оформление речи путем овладения словосочетанием, связью слов в предложениях, моделями различных синтаксических конструкций. Учебная программа "Обучение способам регуляции эмоциональных состояний" направлена на формирование положительных эмоций школьников, расширение диапазона этих эмоций, умение выражать свои чувства. Принятие и понимание отрицательных эмоций. Умение контролировать свои эмоции. Обучение основам саморегуляции, методам расслабления, аутогенной тренировки. Умение управлять страхом, тревожностью, агрессивностью, ленью. Поведение в стрессовой ситуации. Функциональные резервы человека. Эффективные способы выхода из стрессовых ситуаций, снижение нервно-психического напряжения.
Учебная программа "Развитие волевой сферы у школьников" направлена на осознание и принятие ребёнком себя, значимых других и окружающего мира. Развитие нравственной, мотивационной сферы. Понятия "Я могу", "Я должен". Регуляция поведения путём принятия решения, планирования, исполнения. Трудности, напряжение (на примере решения интеллектуальных задач и выполнения физических упражнений) как тренировка волевого усилия. Волевые свойства: целеустремлённость, решительность, настойчивость, выдержка, самостоятельность.
"Школьная адаптации первоклассников" - это комплексная программа, состоящая из поведенческого и познавательного блока. Они направлены на повышение самооценки школьника, уверенности в своих силах, создание или восстановление положительного отношения к себе, школе, жизни в целом. Умение общаться с ровесниками и взрослыми, эмоциональная поддержка, преодоление страхов перед школой - овладеть этими навыками необходимо детям с низкоадаптивными способностями на фоне хорошей успеваемости. Детям, имеющим проблемы с успеваемостью, предоставляется познавательный блок, где основное внимание уделяется общему развитию детей, расширению кругозора, а не дополнительным занятиям по программе.
"Развитие навыков эффективного общения у младших школьников", "Оптимизация детско-родительских взаимоотношений" - эти учебные программы нацелены на развитие коммуникативной сферы дошкольников, младших школьников, подростков и родителей. Неумение сотрудничать, слышать собеседника, отсутствие навыка учёта его эмоционального состояния, а также отсутствие навыков конструктивного решения конфликтов - всё это приводит к тому, что, оказавшись в ситуации неформального взаимодействия, дети и подростки не получают друг от друга необходимой поддержки и принятия, не удовлетворяют потребность в самовыражении и самореализации. Данные программы помогают преодолеть эти трудности.
Программа "Обучение способам регуляции эмоциональных состояний" рассчитана учащихся младших, средних и старших классов. Подача материала естественно ориентирована на соответствующую возрастную категорию. Для младших школьников обучение проводится в игровой форме: это релаксационные упражнения на основе дыхательной гимнастики, фантазирования, внушения/самовнушения, мышечного напряжения/расслабления. Старшеклассникам предлагается расширенный вариант аутогенной тренировки, работа с образами, упражнения на осознавание.
Результативность работы определяется положительной динамикой корректируемых показателей. Дети проходят психологическое и логопедическое тестирование в начале и в конце программы. На основе диагностических данных, включенного наблюдения, опроса родителей, детей и педагогов специалист делает вывод о том, насколько успешно ребенок усвоил данную программу. Положительные результаты данных программ выражаются в исчезновении логопедических проблем у ребенка, улучшении процесса чтения, письма. Ребенок лучше запоминает материал, становится внимательнее на уроках, научается контролировать свое поведение, справляется со страхами, тревогой. Все это влияет на улучшение самочувствия ребенка, как в образовательном учреждении, так и дома.
Режим занятий
Данные программы реализуется в форме групповых и индивидуальных занятий. Они рассчитана на 12-72 занятия в зависимости от вида учебной программы. Занятие для школьников длится 45 минут. Периодичность - 1-2 раза в неделю.
III. Организационный раздел
Учебный план начального общего образования
Целью образовательной деятельности педагогического коллектива является обучение и воспитание образованной личности, умеющей работать с информацией, владеющей иностранным языком, компьютерной грамотностью, с устойчивыми морально-нравственными позициями и сформированной положительной самооценкой, желающей продолжать обучение и умеющей получать знания и использовать их на практике, востребованной обществом.
Задачи:
* удовлетворение образовательных потребностей родителей и учащихся, доступность образования;
обеспечение качественного освоения государственного образовательного базового стандарта начального образования;
* достижение учащимися глубоких знаний по предметам, развитие умений интегрировать знания смежных областей научного познания;
* создание культурно насыщенной образовательной среды;
* создание условий для максимального развития индивидуальности ребенка, его способностей, склонностей, интересов;
* воспитание физически здоровой, высоконравственной и компетентной личности, способной решать жизненные проблемы разного уровня, способной уважать других и имеющей право на уважение.
При создании учебного плана учитывались основные требования традиционного подхода в обучении с элементами компетентностного и личностно-ориентированного.
В основу Образовательной Программы положены как традиционная, так и личностно-ориентированная педагогика, которая, учитывая индивидуальность ребенка, создает условия для его саморегуляции и самоопределения, с одной стороны, а с другой - предупреждает развитие негативного в личности каждого школьника
Основные задачи образовательной деятельности осуществляются через:
* выстраивание с ребенком отношений взаимодействия и сотрудничества как с равноправным субъектом совместной деятельности;
* организацию учебной деятельности без принуждения, насилия, уход с позиции воздействия;
* рассмотрение в качестве отправной точки в организации учебной деятельности желания ребенка как естественного и присущего всем без исключения лицам;
* совместное создание прецедентов успешной деятельности, укрепляющей веру в себя, подкрепляющей желание учиться и раскрывающей смысл совместной деятельности;
* построение урока не как последовательной реализации собственного плана, а как работы с реальной жизненной ситуацией, создаваемой активностью ребенка и взрослого;
* прогнозирование отдельных результатов в обучении.
. Определены новые подходы в образовательном процессе и в воспитательной работе, а именно: освоение новых видов деятельности - проектных, творческих, исследовательских.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 141 Красногвардейского района Санкт-Петербурга согласно лицензии (№0127 от 18.10.2012 г.) осуществляет реализацию следующих образовательных программ:
№
п/пНаименование программы, направления и специальностиНаименованиеУровень, направленностьНормативный срок освоенияОсновные общеобразовательные программы1Начальное общее образованиеОбщеобразовательный1-4 кл. (4 года)
Образовательный процесс проводится во время учебного года.
Учебный год начинается, как правило, 1 сентября.
Продолжительность учебного года составляет
* в 1 классах - 33 учебные недели
* во 2 - 4х классах - не менее 34 учебных недель
Продолжительность каникул:
* в течение учебного года не менее 30 календарных дней
* для первых классов - дополнительные (неделя) в феврале
* летом - не менее 8 календарных недель.
Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели для 1-4х классов, продолжительность уроков во 2-4х классах 45 минут, перемены: после второго и третьего уроков 20 минут, остальные по 15 минут. Учебный год условно делится на четверти (1 - 4ые классы), являющиеся периодами, по итогам которых выставляются отметки за текущее освоение образовательных программ.
Максимальная аудиторная нагрузка учащихся в неделю соответствует новым нормативным требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.5 и составляет
классНедельная нагрузка121223323423
Начало занятий в 9 часов 00 минут.
Обучение осуществляется в одну смену.
Продолжительность урока в 1 классах - 35 минут (пп10.10 СанПиН2.4.2. 2821-10). В 1 классах применяется "ступенчатый" метод постепенного наращивания учебной нагрузки, обеспечивающий организацию адаптивного: первая четверть - три урока по 35 минут, со второй четверти - 4 урока по 35 минут каждый, январь-май - 4 урока по 45 минут каждый. Для обучающихся 1х классов объем максимально допустимой нагрузки не должен превышать 4 уроков, 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической физкультуры, а для 2-4х классов - не более 5 уроков ( пп10.6 СанПиН 2.4.2. 2821-10). С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике. Продолжительность урока в 2 - 3 классах и в 5 - 11 классах - 45 минут (пп. 10.17 СанПиН2.4.2. 2821-10).
Все индивидуальные занятия проводятся с перерывом 45 минут после последнего урока.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3м - до 1,5 ч., в 4-м - до 2 ч., (СанПиН2.4.2. 2821-10,п.10.30). В 1 классах обучение ведется без домашних заданий.
Продолжительность учебного года и каникулярного времени регламентируется нормативными документами.
В оздоровительных целях в школе созданы условия для реализации двигательной активности детей (в объеме не менее 2 часов):
* динамические паузы в середине занятий;
* проведение гимнастики и физкультминуток на уроках;
* подвижные игры на переменах;
* спортивные часы в группе продленного дня.
Учебный год в соответствии с Уставом ОУ, п. 2.18, делится на четверти, являющиеся периодами, по итогам которых в 2-4 классах выставляются отметки. В 1 классе - безотметочная система обучения.
Режим уроков и перемен:
Для 1-х классов
Компоненты учебного дняВремяПродолжительность отдыха1 урок9.00-9.35Перемена25 минут2 урок10.00-10.35Динамическая пауза между уроками (прогулка)30 минут3 урок11.05-11.40Перемена30 минут4 урок12.10-12.45Перемена25 минут5 урок (один раз в неделю)13.10-13.45 Для 1-х (январь-май) и 2-4-х классов Компоненты учебного дняВремяПродолжительность отдыха1 урок09.00 -09.45Перемена15 минут2 урок10.00-10.45Перемена20 минут3 урок11.05-11.50Перемена20 минут4 урок12.10-12.55Перемена15 минут5 урок13.10-13.55 Кружки в школе проводятся во второй половине дня с 14-15 часов после перерыва, не менее 1 часа.
В группах продленного дня продолжительность прогулки для обучающихся составляет не менее 1 часа.
Самоподготовка начинается с 16 часов, продолжительность самоподготовки: во 2-3х классах - 1,5 час, в 4-х классах - 2 часа.
Учебные программы по всем предметам являются государственными. Основой для освоения стандарта начального общего образования является реализация учебно-методического комплекса ОС "Школа 2100" в 1-4-х классах.
Образовательная система "Школа 2100", реализуемая в начальной школе, ориентирована на овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможность продолжения образования в среднем звене в соответствии с государственным образовательным стандартом общего образования. Примерный учебный план для образовательных учреждений, реализующих образовательную программу ОС "Школа 2100", может использоваться для самостоятельной разработки учебного плана образовательным учреждением, реализующим основную образовательную программу начального общего образования (в соответствии со ст. 32 "Закона об образовании").
Примерный учебный план определяет: * структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Основы духовно-нравственной культуры народов России, Искусство, Технология, Физическая культура;
* учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения;
* общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся;
а также отражает особенности образовательной программы начального общего образования ОС "Школа 2100".
Таблица 1. Структура обязательных предметных областей
№ п/пПредметные области Предметыобязательная (инвариантная) часть часть, формируемая участниками образовательного процесса
1Филология- обучение грамоте -русский язык -литературное чтение -иностранный язык- риторика2Математика и информатика- математика (математика и информатика)
- информатика- информатика 3Обществознание и
естествознание
(Окружающий
мир)- окружающий мир4Основы
духовно-
нравственной
культуры
народов России- основы религиозных культур и светской этики5Искусство- изобразительное искусство
- музыка- театр6Технология- технология7Физическая
Культура- физическая культура
При определении структуры примерного учебного плана учитывалось, что особую роль в образовании младших школьников играют интегративные курсы: окружающий мир (естествознание и обществознание), математика и информатика, обучение грамоте, театр и курсы, обеспечивающие успешную социализацию обучающихся (риторика).
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся примерный учебный план (часть, формируемая участниками образовательного процесса) предусматривает время:
* на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов;
* на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; Увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов и на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, должно проводиться в пределах максимально допустимой нагрузки учащихся (в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями).
Далее представлен вариант учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих ОП "Школа 2100" (обучение на русском языке)
Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений, работающих по 5-дневной учебной неделе
Предметные областиУчебные предметы
Классы I II III I IV1. Обязательная частьКоличество часовФилологияРусский язык3333Литературное чтение3222Иностранный язык-222Математика и информатикаМатематика 1 (Математика и информатика) 3333Обществознание и естествознаниеОкружающий мир2222Основы духовно-нравственной культуры народов РоссииОсновы духовно-нравственной культуры народов России---0/5ИскусствоИскусство (музыка, ИЗО)2222ТехнологияТехнология 1111Физическая культураФизическая культура3333ИТОГО17181818,52. Часть, формируемая участниками образовательного процесса при 5-дневной учебной неделе4554,5ФилологияРиторика1 1 1 0,5Русский язык1 1 1 1Литературное чтение1 1 1 1Математика и информатикаИнформатика2- 1 1 1Математика1111Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе21232323На основе данных рекомендаций составлен годовой и недельный учебный план начальной школы на 2012-2013 учебный год.
Годовой и недельный учебный план на 2012-13 учебный год
для 1-4-х классов Учебные предметы1-й класс2-й класс3-й класс4-й классВсегоКол-во
часов
в нед.Кол-во
часов
в годКол-во
часов
в нед.Кол-во
часов
в годКол-во
часов
в нед.Кол-во
часов
в годКол-во
часов
в нед.Кол-во
часов
в годКол-во
часов
в нед.Кол-во
часов
в годФедеральный компонентРусский язык516551705170517020675Литературное чтение41324136310226813472Иностранный язык--2682682686204Математика413241364136413616540Окружающий мир (Человек, природа, общество)2662682682688270Основы религиозных культур и светской этики------134134Искусство (Музыка и ИЗО)2662682682688270Технология (Труд)1331342682686203Физическая культура39931023102310212405Всего:21693237822378223782903039Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
(5-дневная учебная неделя)Всего:0000000000Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной учебной неделе21693237822378223782903039
* Во 2 -4х классах предусмотрено деление классов на подгруппы на уроках иностранного Языка (английского). * В рамках учебного предмета "Технология" для обеспечения всеобщей компьютерной грамотности в 3 -4х классах изучается предмет "Информатика и информационно-коммуникационные технологии" в качестве учебного модуля (в общем объеме 20-25 часов, по 10-12 часов каждый год). * Учебный предмет "Окружающий мир (человек, природа, общество)" изучается с 1-го по 4-й класс по 2 часа в неделю. Данный учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). Особенностью преподавания ОБЖ в начальной школе является то, что этот курс изучается не на отдельных уроках, а на уроках по окружающему миру. * В рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики" в
* 4-х классах (1 час в неделю) по выбору обучающихся или по выбору их родителей (законных представителей) изучаются основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики" (приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. N 69) * Учебный предмет "Литературное чтение" будет изучаться в 4-х классах 2 часа в неделю, так как 1 час отведен на изучение учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики"
Обеспечение учебного плана
* Изучение общеобразовательных дисциплин предполагается на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. За основу приняты федеральные программы. * Для реализации общеобразовательных программ использованы учебные пособия, рекомендованные Министерством образования и науки РФ, отраженные в федеральном перечне учебников на 2012/2013 учебный год.
* Общеобразовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами и обладает материально - технической базой для осуществления обучения согласно данному учебному плану.
План внеурочной деятельности
Участниками реализации программы внеурочной деятельности являются классные руководители, педагоги УДО, воспитанники, родители, различные социальные партнёры (см. Приложение)
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, гражданско-патриотическое, общекультурное (художественно-эстетическое), экологическое, в проектной деятельности), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, "круглые столы", конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.
Внеурочная деятельность (примерная) Направления КлассыIIIIIIIVВсегоСпортивно-оздоровительное333312Художественно-эстетическое22228Научно-познавательное22228Общественно-полезная деятельность22228Проектная деятельность11114Итого1010101040Школа находится в Санкт- Петербурге, что позволяет использовать его научно-культурные ресурсы в образовательном процессе: уроки, проводимые в музеях; посещение театров, выездов на экскурсии. Все это является мощным средством формирования целостного, содержательного и духовного видения учащимися культуры и истории нашего города.
В системе воспитательной работы помимо традиционных памятных дат (День Знаний; посвящение в первоклассники; День Учителя; День Матери; Новый год, День снятия блокады Ленинграда; День Защитника Отечества; День 8 Марта; День Победы, День Защиты детей, Последний звонок) можно выделить следующие общешкольные мероприятия:
Познавательная направленность- интеллектуальные предметные марафоны; - предметные недели; - участие в праздниках - конкурсы чтецов;Нравственно-эстетическаяДекада осени конкурс поделок из природного материала,"Посвящение в первоклассники" Конкурсы поделок, выпуск тематических газет, Новогодний праздникПатриотическаяУроки Мужества, возложение цветов к стелле "Дорога Жизни", проведение торжественной линейки на Болшеохтинском кладбище, концерт для ветеранов ВОВ, выпуск поздравительных открыток,Смотр строя и песни 2-4 классы, проведение Масленицы.Традиции школыПосвящение в первоклассники, праздники "Прощание с Букварем", "Выпускные балы в Аничковом дворце", итоговые линейки по окончании каждой четверти и годаПрочееУчастие в районных акциях "Я выбираю спорт", "Подарок воину План внеурочной деятельности школы является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования. (см приложение)
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности
Кроме того, классный руководитель, исходя из потребностей и интересов своего класса, продумывает систему воспитательной работе в классе, используя разнообразные формы классных часов: беседы, "огоньки", викторины, экскурсии. Формируются основы самоуправления в классе. При планировании деятельности учитель во 2-4 классе опирается на мнение детей.
Родители могут вносить предложения по организации и содержанию воспитательной работы, оказывать помощь классному руководителю.
Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Кадровое обеспечение
Важнейшим компонентом в совокупности организационно-педагогических условий является педагогический коллектив, его профессиональная характеристика, наличие в нем ярких индивидуальностей, сочетание опыта и творческого поиска.
В начальной школе работают 27 педагогических сотрудников (включая учителей ИЗО, физкультуры, музыки, иностранного языка и воспитателей ГПД) - это высококвалифицированный коллектив учителей-единомышленников. Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников образовательного процесса Педагогический состав высокопрофессиональный: 78 % педагогов имеют высшую и I квалификационные категории. Высшая категория1категория2 категорияНет категории11чел. (41 %)10 чел. (37 %)3чел. (11%)3чел. (11 %)Характеристика учителей и воспитателей начальной школы по квалификационным категориям: Характеристика учителей и воспитателей начальной школы по стажу: Стаж работыДо 3-х лет3-5 лет5-10 лет10- 15 лет15--20 лет20-25 летСвыше 25 летКоличество учителей
2012-2013 уч. год 42 11 48 7
Характеристика по возрасту:
№
Возраст учителейКоличество
2012-2013 уч. год
1. Общее272. Женщин273. 20-30 лет34. 30-40 лет65. 40-50 лет116. 50-60 лет47. 60 и старше3Средний возраст:43 года
Характеристика по образованию:
Образование Количество учителей2012-2013 уч. годК-во чел.%Высшее педагогическое образование1556Среднее специальное (педагогическое)1037Учатся в институте27 Характеристика педагогических кадров по наградам
НаградыКоличество учителей2012-2013 уч. годК-во%Грамота Министерства образования 622Почетный знак "Отличник народного образования (Просвещения)", "Почетный работник общего образования" 415Медаль "В память 300-летия Санкт-Петербурга" 14Почетное звание "Ветеран труда".519
Педагогический опыт учителей школы был неоднократно обобщен и представлен на уровне района, города. Преподаватели школы имеют публикации в методических сборниках образовательного портала "Завуч.Инфо" и "Педсовет.орг"
Одной из проблем является привлечение молодых кадров: за 3 последних года пришли 2 молодых специалиста. На 01.09.2012 процент молодых специалистов среди учителей составляет 7% от общего числа педагогов начальной школы. Обеспечение непрерывного совершенствования профессиональной квалификации учителей осуществляется посредством: направлением на курсы повышения квалификации в Академию постдипломного педагогического образования С-Пб, в ЦПКС "ИМЦ" Красногвардейского района, участием в обучающих семинарах, мастер-классах, круглых столах, методической работы на базе ШМО, а также активным самообразованием.
Все учителя 1-4х классов прошли обучение на курсах по реализации ФГОС в Образовательной системе "Школа 2100". В настоящее время все классы работают по программам ОС "Школа 2100" .
Организация деятельности службы сопровождения
В школе существует школьная служба сопровождения, в которую входят педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, медицинские работники.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся связано прежде всего с сотрудничеством с ППМС центром Красногвардейского района, осуществляющим психологическую диагностику и консультационную работу по следующим направлениям:
1.Традиционные:
- диагностика адаптации в 1-х классах
2.По запросам администрации, классных руководителей:
- особенности класса (межличностное общение, причины слабой успеваемости, творческий потенциал класса);
- снятие стрессов и тревожности;
- индивидуальные особенности детей.
3.Психолог школы работает со сложившейся конкретной ситуацией, с которой сталкиваются обучающиеся, педагоги, родители (по их обращению).
Кроме того, в школе ведется работа социального характера по следующим направлениям работы:
1.Диагностические мероприятия:
- составление социального портрета школы (классов);
- выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи.
2. Профилактические мероприятия:
- совместная работа с ОДН, КДН с неблагополучными семьями;
-проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения среди обучающихся - проведение индивидуальных консультаций специалистов службы сопровождения для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей.
Все вышеназванные направления дают возможность эффективно осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
В ОУ постоянно идет работа по сохранению здоровья обучающихся, к которой привлекаются не только специалисты службы сопровождения, но и родители, школы и социальные партнеры ОУ. Состояние материально-технической базы
Школа технически относительно хорошо оснащена. В начальной школе используются 13 начальных кабинетов с полным комплектом мебели и техническими средствами обучения (из них 2 класса оборудованы средствами для интерактивного обучения), 2 компьютерных класса с возможностью бесплатного доступа в Интернет учащихся и учителей, 2 больших спортивных зала, тренажерный зал, 3малых спортивных зала логопедический кабинет, кабинет психолога, актовый зал, комфортная столовая, медицинский кабинет с процедурной, библиотека, читальный зал, кабинет ПДД, система видеонаблюдения, видеодомофон, кнопка экстренного вызова милиции, автоматическая система пожарной сигнализации, оборудованная детская площадка перед школой. Материально- техническая база непрерывно пополняется. Ощущается недостаток в оснащении кабинетов новыми компьютерами, мультимедийными проекторами. Финансовые условия
Формирование структуры и определение объемов финансирования реализации основной образовательной программы начального общего образования должно осуществляться субъектом Российской Федерации в соответствии с методикой формирования расходов на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования на основе принципа нормативного подушевого финансирования, реализация которого должна создавать условия для: расширения экономической самостоятельности образовательного учреждения как хозяйственного субъекта, обеспечивая реализацию предоставленного учреждению права самостоятельно определять направления расходов, выделенных ему по нормативу финансовых средств;
* разграничения расходных обязательств по финансированию образовательных учреждений между уровнями бюджетной системы;
* расширения и повышения качества предоставляемых образовательных услуг, формирования благоприятной среды для обучающихся, обеспечивая образовательный процесс конкретного ученика, а не деятельность образовательного учреждения;
* диверсификации организационно-правовых форм образовательных учреждений;
* усиления заинтересованности всех субъектов образовательной политики в развитии образовательного учреждения как института формирования социальных качеств личности обучающегося.
Величина регионального расчетного подушевого норматива представляет собой минимально допустимый объем финансовых средств, необходимых для реализации в полном объеме основной образовательной программы начального общего образования в учреждениях конкретного субъекта Российской Федерации в расчете на одного обучающегося в год. Этот норматив подлежит обязательному применению при формировании регионального и местного бюджетов.
Объем финансовых средств, рассчитанный на основании регионального расчетного подушевого норматива, должен быть доведен в полном объеме до образовательного учреждения.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет структуру расходов в заданном объеме финансовых средств.
Общеобразовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, дополнительные финансовые средства за счет:
* предоставления платных дополнительных образовательных и иных, предусмотренных уставом образовательного учреждения, услуг;
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц, в том числе иностранных граждан и (или) иностранных юридических лиц. Привлечение общеобразовательным учреждением указанных дополнительных средств не влечет за собой снижения нормативов и (или) абсолютных размеров его финансирования из бюджета учредителя.
Структура и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов:
- Расходы на оплату труда работников образовательного учреждения: оплата труда производится по системе РИС (расчетный индикатор ставок) в соответствии с утвержденной сметой расходов; для поощрения работников используется надтарифный фонд - по существующему положению "О доплатах и надбавках" осуществляется выплата учителям начальных классов;
- Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса;
- Расходы на проведение научно-методических и научно-исследовательских работ;
- Затраты на приобретение расходных материалов.
Информационно-образовательная среда и учебно-методическое обеспечение образовательного учреждения
Эффективность учебно-воспитательного процесса обеспечивается информационно-образовательной средой - системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения. В школе имеются: учебно-методические материалы по стандартам нового поколения для 1-4х классов, программное обеспечение по всем предметам (полная укомплектованность УМК " Школа 2100"), система контроля знаний (тесты, диагностические работы). Библиотека укомплектована печатными и электронными образовательными ресурсами, детской художественной, научно-популярной литературой, справочно-библиографическими и периодическими изданиями. Развивается сайт школы, которым могут пользоваться все участники образовательного процесса. Классы оснащены технические средствами: компьютеры, телевизоры, DVD.Создана база " Параграф", осуществлено подключение к быстрому Интернету, АИС "Знак" для оценки знаний обучающихся, создана локальная административная сеть, для обеспечения информированности родителей об учебных успехах детей ведутся электронные журналы. Контроль за реализацией образовательной программы
Анализ и оценка качества освоения образовательной программы.
Педагогическую деятельность оценивают все участники образовательного процесса: администрация, учителя, родители, ученики. Внутренняя оценка: учитель, ученик, образовательное учреждение
и родители.
Система оценки:
-комплексный подход к оценке результатов образования;
-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно деятельностного подхода;
-оценка динамики образовательных достижений учащихся;
-сочетание внешней и внутренней оценки, как механизма обеспечения качества образования;
-уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
-использование накопительной системы оценивания (портфель достижений);
-использование наряду со стандартизированными письменными и устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ.
Анализ и оценка качества педагогической деятельности
В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределение ответственности между различными участниками образовательного процесса.
Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих принципах:
1) оценивание является постоянным процессом естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностика (стартовая, текущая) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание; материалы портфеля достижений учащихся.
2) оценивание может быть только в соответствии с разработанными критериями в Уставе школы и Образовательной системе " Школа 2100"
Анализ и оценка качества управленческой деятельности
Управленческая организационная эффективность выражает объёмы и полноту достижения результатов, связанных с выполнением планов, поставленных внешних и внутренних целей применительно к малым (учебный день), средним (учебная четверть, полугодие) и большим (2-5 лет) циклам учебно-воспитательного процесса.
Внешняя оценка: государственные службы (аттестация: выпускник), мониторинг: система образования.
Критерии оптимальности ориентируют при контроле образовательного процесса на проверку и оценки его сбалансированности по сложности учебных программ, по срокам их освоения, затратам различных видов ресурсов. Привлечение общественности к внутришкольному контролю:
-публикация для общественности отчётов о самообследовании по качеству образования; -проведение независимой оценки качества обученности учащихся по методикам и программам общественных организаций с целью сравнения себя с другими ОУ;
- проведение презентации результатов, подходов к организации образовательного процесса;
-систематическое проведение дней открытых дверей для родителей.
-размещение информации на сайте школы.
Нерешенные задачи
К нерешенным на сегодняшний день задачам в реализации начального общего образования можно отнести следующие:
-отсутствие системной работы с одаренными детьми через олимпиадное и конкурсное движение;
-недостаточное использование инновационных технологий на уроках из-за неполной технической оснащенности кабинетов(интерактивные доски, мультимедийные проекторы)
-недостаточное развитие информационно-образовательной среды, обеспечивающей практическую ориентацию образовательного процесса через использование современных инновационных технологий;
-сотрудничество родителей со школой часто связано только с решением хозяйственных вопросов;
-не в достаточной мере оснащение учебных кабинетов компьютерами, обеспечение из них доступа в Интернет. Приоритетные задачи.
Исходя из вышеизложенного, приоритетными задачами на период 2012-2015гг. являются следующие:
* работа по подготовке одаренных детей разновозрастных групп к участию в олимпиадном и конкурсном движении;
* создание эффективной информационно-образовательной среды, обеспечивающей практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных, проектно-исследовательских компонентов;
* способствовать активному сотрудничеству родителей со школой через систему просветительских мероприятий, анкетирование, дней открытых дверей, информационные ресурсы (электронный журнал) и т.д.
* Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта. * В качестве основного образовательного результата школы рассматривать не только предметные знания, но и ключевые компетентности учащихся предъявляемые новым ФГОС. . 1 В случае, если ОУ выбирает предмет Математика, курс Информатика изучается за счёт часов части, формируемой участниками образовательного процесса самостоятельно.
2 Применение ИКТ в качестве инструмента предполагается на уроках по всем дисциплинам в их часы. Например, создание рисунков с помощью компьютера на ИЗО или Технологии, текстов на уроках Русского языка или Технологии, поиск информации и создание презентаций, применение ЦОР на любых урока в зависимости от изучаемой темы.
---------------
------------------------------------------------------------
---------------
------------------------------------------------------------
1
12
Автор
AlekShuric
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
514
Размер файла
263 Кб
Теги
проект, полная, копия, образовательная, сайт141, главная
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа