close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2433.Отечественные средства массовой информации для детей

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Московский государственный университет
культуры и искусств
И.С. Зарахович
Ю.А. Головин
О.Е. Коханая
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
Учебное пособие
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Московский государственный университет
культуры и искусств
Институт МАСС МЕДИА
Кафедра журналистики
И.С. Зарахович
Ю.А. Головин
О.Е. Коханая
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА МАССОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Учебное пособие
МОСКВА
2011
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом Московского
государственного университета культуры и искусств
Рецензенты:
Артёмов В.Л., доктор исторических наук, профессор
Мазурицкий А.М., доктор педагогических наук, профессор
Шкондин М.В., доктор филологических наук, профессор
Зарахович И.С., Головин Ю.А., Коханая О Е.
Отечественные
средства массовой информации для детей: Учебное пособие. Книга 1. –
М., 2011. - ___ с.
В учебном пособии рассматривается история зарождения и становления
отечественных СМИ для детей и подростков как одного из эффективных
средств патриотического воспитания, формирования гражданской позиции;
приобщения к традиционным духовным, культурным ценностям; обобщены
двухсотлетний опыт, наиболее яркие достижения, роль в развитии детского
общественного движения, определено место детских СМИ в современной
социокультурной ситуации.
Учебное
пособие
предназначено
для
студентов
библиотечноинформационных факультетов и факультетов журналистики вузов культуры и
гуманитарных вузов, для преподавателей при подготовке спецкурсов для
студентов и аспирантов; может быть использовано практиками социальнокультурной сферы, при организации и в работе редакций детских СМИ, при
разработке концепций современных СМИ для детей, создании и деятельности
различных альтернативных структур образования (лицеи, колледжи, школы,
курсы и другие институты гуманитарного направления).
© Зарахович И.С., Головин Ю.А.,
Коханая О.Е., 2011
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………..…………………………5
Глава
1.
СТАНОВЛЕНИЕ
ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
СМИ
ДЛЯ
ДЕТЕЙ…………………………………………………………………….……….13
1.1. Концепт детства в мировой культуре……..……………………..……… 13
1.2. Возникновение детской литературы и критики………………..………...20
1.3. Первые журналы для детей в России…………………………………24
1.4. Журналистика для детей в поиске путей и форм развития…………36
1.5. Средства массовой информации и детское движение….…………….44
1.6. Единая система пионерских СМИ в советский период…. …………53
1.7 Технология работы с прессой детских общественных организаций..83
Вопросы и задания к тематическим семинарам………………………94
Глава 2. ДЕТСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА НА ПОСТСОВЕТСКОМ
ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ ………………………………...95
2.1. Дети ХХI века: штрихи к портрету поколения………………............95
2.2. Пресса для детей: первое десятилетие ХХI века………….................102
2.3. Дизайн современных детских периодических изданий…………….118
2.4. Телевидение и радиовещание для детской аудитории: ХХI век ……141
2.4. Детские и юношеские СМИ в решении социальных проблем
общества……………………………………………………………………….…149
Практические занятия…………………………………………………..165
Заключение ………………………………………………………………..165
Список рекомендованной литературы……………………………
169
Приложения……………………………………………………………….178
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ
Детские СМИ сегодня, предназначенные для детей и создаваемые
самими детьми, – это самостоятельный компонент общей системы
средств массовой информации. Специфика детской журналистики
заключается в четко выраженной ориентации на детскую аудиторию
и в использовании присущих ей особых приѐмов отображения
действительности, собственных выразительных средств, форм,
способов контакта с аудиторией. Задачи и функции детской
журналистики предопределили еѐ тесное взаимодействие с
различными государственными и общественными социальными
институтами – образованием, наукой, культурой, семьей, детским и
молодежным движением.
Цель учебного спецкурса «СМИ для детей и молодежи» цикла
«СД. Специальные дисциплины» по специальности «Журналистика»
- раскрыть сущность и специфику СМИ для детей и юношества в
общем контексте закономерностей процесса функционирования СМИ
и тем самым обеспечить психологическую и профессиональную
готовность к практической деятельности журналиста, рассчитанной
на определенную возрастную аудиторию – от 1 года до 18 лет в
соответствии в возрастными границами ребенка (по международной
«Конвенции ООН о правах ребенка»).
Поставленная цель предполагает решение ряда задач, как то:
- ввести студентов в круг психолого-педагогических проблем
развивающейся личности (от 1 года до 18 лет);
- обратить особое внимание на правовой аспект в связи с новым
подходом к правам ребенка;
- ознакомить студентов с лучшими образцами отечественной
периодики для детей и юношества в историческом аспекте и показать
их богатые возможности и традиции в нравственном воспитании
детей и подростков, приобщении их к интересам и заботам общества;
- помочь студентам выработать практические навыки в
разработке и редактировании проектов СМИ для разных возрастных
групп.
В учебном пособии речь пойдет об информации для детей; ее
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
исторических страницах; о ее роли в становлении и развитии детского
общественного движения, детской организации; об основных формах
деятельности редакций детских газет и журналов и наиболее
популярных жанрах, о технологии работы со средствами массовой
информации в детских общественных объединениях.
Нравственное
воспитание
подрастающего
поколения,
социализация вступающих в жизнь молодых людей всегда были
одной из актуальных проблем общественного развития, а в
современных условиях приобретают особое значение. События
последнего времени подтвердили, что экономическая и cоциальная
дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали
негативное влияние на общественное сознание, резко снизили
воспитательное воздействие детских СМИ как одного из важнейших
факторов нравственного воспитания.
Особого внимания заслуживает тот факт, что в 2009 году
исполнилось 20 лет с тех пор, как была принята «Конвенция ООН о
правах
ребенка»
международный
правовой
документ,
определяющий права детей на образование, пользование
достижениями культуры, СМИ, правом на досуг. Конвенция о правах
ребенка является первым в истории и основным международноправовым документом, в котором права ребенка рассматриваются на
международном уровне. Особое значение в контексте предлагаемого
пособия имеют статьи 12-17 Конвенции. Они излагают права детей на
выражение своих взглядов, своего мнения, на свободу мысли, совести
и религии, создание ассоциаций, участие в мирных собраниях, а
также – на доступ ребенка к получению и распространению
информации.
Между тем, практика выявляет наличие существенного разрыва
между потенциальными возможностями
СМИ для детей и
юношества как механизма, способствующего выстраиванию
социальной адекватности и идентичности личности ребѐнка,
достигнутым в свое время уровнем эффективного функционирования
детских СМИ - и проблемным положением СМИ для детей на
современном этапе. В условиях коммерциализации журналистики,
влияния различных антигуманных факторов на отечественную
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
культуру, сведения к минимуму внимания, уделяемого родителями
формированию ценностных ориентиров детей, - использованию
СМИ для воздействия на нравственную сферу ребѐнка, подростка,
юноши, позитивную мотивацию его поступков на явления
современной жизни в условиях социализации личности может
представлять не только теоретический, но и практический интерес.
В формировании ценностных ориентиров молодого поколения
деятельность детских СМИ выступает как специфический институт
социализации, включения детей в мир культуры в основных еѐ
аспектах:
нравственном,
политическом,
эстетическом,
интеллектуальном, социально-психологическом.
Надо отметить, что в последние годы в современной
законодательной
и
исполнительной
политике
Российского
государства в области культурно-образовательных процессов стали
заметны подвижки, в том числе в детской и молодѐжной политике.
Появился целый ряд региональных структур, активно занимающихся
детскими и молодѐжными вопросами: комитеты по делам молодѐжи,
департаменты семейной и молодѐжной политики разных уровней,
центры поддержки молодѐжных инициатив и т.п. И результаты их
деятельности всѐ больше привлекают внимание общественности и
властных структур. В России постепенно начинают возрождаться
журналы и газеты для детей и молодѐжи, в конце 2007 года создан
первый детский и юношеский телевизионный канал «Бибигон», в
начале 2008 года появились радиостанции «Детское радио»,
«Семейное радио», в 2009 году – Первое студенческое радио
«ЗАЧЁТ». В законодательной деятельности
тоже можно
констатировать некоторые позитивные перемены.
20 октября 2005 года Комитетом Государственной Думы по
культуре проведены парламентские слушания на тему: «О
законодательном регулировании распространения культурных
ценностей и формировании нравственных идеалов в средствах
массовой информации». Комитетом по культуре подготовлен проект
закона «О Высшем Совете по защите нравственности телевизионного
вещания и радиовещания в Российской Федерации».
Наиболее последовательными в этом плане представляются
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
негосударственные образования, такие, как Русская православная
церковь, Всемирный русский народный собор, творческие союзы,
прежде всего, Союз писателей России.
Так, в феврале 2008 года,
объявленного Годом семьи, в
Государственном Кремлѐвском дворце торжественно открылся XII
Всемирный русский народный собор: собор детей и молодѐжи
«Будущие поколения – национальное достояние России».
На Соборе была оглашена резолюция, точнее, обращение к
законодательной власти: «Очевидно, что в этой ситуации укоренение
духовных ценностей, возвращение к истокам национальной жизни,
решительная борьба государства и общества со всем, что растлевает
наш народ, являются задачами не менее важными, чем развитие
экономики или военная безопасность. Именно поэтому необходимо
сформировать такое общественное мнение, которое обеспечит
поддержку мер, направленных на преодоление этого кризиса».
Устами молодых было высказано требование: «Принять
необходимые законы о защите нравственности детей и молодежи».
При этом говорилось о вопиющем положении нынешней России.
Абортов в нашей стране совершается больше, чем рождений; по
количеству разводов мы занимаем одно из первых мест в мире;
каждый 38-й ребѐнок в России – брошенный (3 млн. беспризорных
детей); страна занимает 1-е место в мире по количеству самоубийств
подростков от 15 до 19 лет. Налицо, как говорится в резолюции,
ценностный кризис.
В зале архиерейских соборов Храма Христа Спасителя
аплодисментами было встречено
обращение к Государственной
Думе о необходимости
принятия Закона о защите от
информационной продукции, наносящей вред духовному здоровью
детей и молодежи (достаточно вспомнить продукцию телеканалов
НТВ, ТНТ, ТСН). Против пошлости, лицемерия и
растления
выступили участники ХII Собора, включая самых молодых.
Итак, справедливости ради надо сказать, что несмотря на явный
кризис нашего общества в нравственной сфере, в нем происходят
процессы оздоровления, консолидации сил, заинтересованных в
выходе из кризиса.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Одна из составляющих этого процесса – детская журналистика,
которая с самого зарождения всегда находилась в поле зрения ученых
и практиков, литературных критиков, педагогов, библиографов,
журналистов, социологов. Пройден немалый и непростой
исторический путь.
По сути, почти в двести лет. За это время журналистика для
детей прожила два глобальных этапа: досоветский и советский. С
одной стороны, можно проследить последовательность и
преемственность традиций и принципов как то: патриотическое,
нравственное, эстетическое воспитание, уважение к личности
ребенка, гендерный подход, участие в изданиях для детей лучших
передовых сил российской науки, педагогики, художественной
литературы.
С другой стороны, оба эти этапа имеют и принципиальное
различие: на первом (XVIII –XIX вв.) - основное внимание уделялось
просветительству, популяризации знаний в разных областях
отечественной истории, науки и техники; на втором, советском –
наряду с информационной функцией, детская журналистика смело
берет на себя функцию организаторскую и через включение детей в
жизнь страны осуществляет естественное их приобщение к ее
заботам, проблемам живой, современной истории, участниками и
свидетелями которой они становятся.
Важным импульсом для развития и совершенствования детской
литературы и детской журналистики следует считать появление
теоретических изысканий и критики в первой половине XIX века.
Так, В.Г. Белинским утверждалось, что детская литература достойна
всех высоких и строгих критериев подлинного искусства, таких, как
народность, гуманизм, образность. В.Г. Белинскому принадлежит
определение специфики литературы для маленьких читателей:
«Минуя разум, через сердце». Он же указал ряд признаков
псевдолитературы, и, тем самым, предупредил писателей и
журналистов, работающих для детей, от многих ошибок и вреда,
который можно нанести ребенку.
По мере развития детской литературы и детской журналистики,
круг критиков и исследователей расширялся. Вслед за Белинским,
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
данной проблемой занимались Н.Г. Чернышевский, Н.Г.
Добролюбов, Н.А. Гончаров, М.Е.Салтыков-Щедрин, Д.И.Писарев и
др. Разрабатывались две дискуссионные точки зрения: по мнению
В.Г.Белинского, детским писателем надобно родиться - Д.И. Писарев
же вообще не принимал рассуждений о специфике творчества для
детей. Большой вклад в науку о детской литературе и детской
журналистике внес педагог Феликс Густавович Толль (1823 - 1867),
автор исследования
«Наша
детская литература»,
«Опыт
библиографии
современной
отечественной
литературы,
преимущественно, в воспитательном отношении» (1862 г.) Он
подходил к оценке детских книг и публикаций в журналах с позиций
позитивизма, еще не зараженного материализмом и атеизмом. Он
стремился помочь детским писателям найти «поприща, которые
требуют их сил, в противоположность тем, на которые они вотще
тратят свою деятельность». Толль во многом повлиял на развитие
науки и критики словесности для детей.
К исследованиям и критике в этой области не остались
равнодушны писатель В.М. Гаршин, педагог А.Я. Герд. В конце XIX
- начале XX в. появляются указатели книг и статей «Что читать
народу?», в которые включены книги и периодические издания для
детей. Значительной фигурой в разработке теории детской
литературы и детской журналистики, а так же методических вопросов
руководства детским чтением, является филолог Николай
Владимирович Чехов (1871 - 1947). Он выработал свои критерии
детской литературы, одним из главных считал степень «научной
подготовки читателя».
Детская книга и детский журнал пробивали себе дорогу, с
помощью таких энтузиастов, как библиограф И.В.Владиславлев,
известный издатель И.Д.Сытин и многие другие. Передовые педагоги
и писатели выступали не только за высокое качество словесности для
детей, но и за научно обоснованный подход в руководстве детским
чтением: учитывать возраст, образовательный уровень, интересы
детей. Так, в 1897г. писатель-народник А.В. Круглов в очерке
«Литература маленького народа» выступил против тех, кто
предлагает
пятнадцатилетнему
юноше
читать
роман
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
От самого зарождения критики детской литературы и до
сегодняшнего дня не прекращается дискуссия (к ней авторы будут
обращаться неоднократно), с каких позиций оценивать детскую
литературу и детскую журналистику: с педагогических или с позиций
высокого искусства. Так, в начале XX в. Л.Г. Уршанский, методист и
психолог заявлял, что «педагоги… всегда были помехой для
свободного развития детской литературы», ему вторит наша
современница, литературовед, профессор Литературного института
им.
А.М.
Горького
Мариетта
Чудакова,
настаивая
на
художественном, филологическом подходе к детской литературе. В
современной критике соседствуют оба направления: педагогическое –
в трудах И.П. Мотяшова, Л.В. Долженко; эстетическое – в
исследованиях М.С. Петровского, В.И. Глоцера, Е.О. Путиловой, Т,Д.
Полозовой. Некий баланс между тем и другим направлением
наблюдается в исследованиях детской журналистики критика и
ученого Л. Звонаревой.
Обстоятельный, всесторонний анализ отечественных детских
журналов мы находим в трудах профессора факультета
журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова Марины Ивановны
Алексеевой. Также следует обратить особое внимание на научные
труды И.Н. Арзамасцевой и С.М Лойтер. Они обращаются к таким
терминологическим понятиям, как «концепт детства», «Век Ребенка»,
«феномен детской субкультуры», доказывая, таким образом,
взаимосвязь детской литературы, журналистики, социологии и
педагогики.
В то же время появляются новые исследователи. Интересны
социологические исследования информационного пространства
российского подростка в постсоветский период. Они осуществлены
творческими группами в составе С. Цымбаленко, С. Щегловой, А.
Шарикова, А.Школьника. Исследование 1992 г. проведено НИЦ
Института молодежи по методике, подготовленной японскими
учеными.
Среди российских теоретиков и практиков в области детских
СМИ существует мнение, что ситуация, сложившаяся в данной
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сфере, катастрофическая, и подавляющее большинство СМИ для
данной аудитории (особенно телевидение и Интернет) представляют
прямую угрозу психическому здоровью детей (Е. Богушева,
И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова). Однако в отличие от российских
коллег, настроенных, как правило, прохристиански, зарубежные
исследователи масс-медиа для детей настроены более оптимистично.
Они предлагают родителям и детям XXI века просто научиться
сосуществовать с современными СМИ и СМК (К. Карделлан,
Г. Грезийон, Б. Ферреро).
В контексте современной ситуации в области СМИ,
адресованных детской аудитории, некоторыми исследователями
были разработаны и предложены для реализации перспективные
модели
функционирования
отечественных
детских
СМИ
(А.Г. Когатько, О.А. Медведева, Т.Л. Шишова). Суть моделей
сводится к непосредственной поддержке и контролю СМИ на
государственном уровне.
В целом же следует признать, что история детской
журналистики в России, ее современное состояние пока находится на
обочине большой дороги науки о СМИ. Именно поэтому мы сочли
целесообразным принять во внимание не только научные труды по
избранной проблеме, но и публицистические материалы последних
лет: Д. Тертычный «Голубой экран глазами ребенка» (газ.
«Известия»), П. Залесский «Новое поколение выбирает развлечения»
(газ. «Известия»), А. Благовещенская «Что мы делаем со своими
детьми?» и «Школьники попали в сеть» («Независимая газета»).
Журналисты приводят данные международных и российских
исследований и делают выводы, причем придерживаясь различных
точек зрения.
Есть надежда, что лед тронулся, и дальнейшее изучение в сфере
СМИ для детей будет продолжено, в том числе и вами, наши
уважаемые студенты и аспиранты. Тем более, что почин сделан в
дипломных исследованиях выпускников кафедры журналистики
Института МАСС МЕДИА нашего университета: Антона де Пиньо де
Коэльо, Елены Катаевой, Ирины Радиной.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ СМИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
1.1 КОНЦЕПТ ДЕТСТВА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ
«Дети - наше будущее!» «Все лучшее - детям!» В общественном
сознании прочно утвердилось представление о том, что дети - самые
ценные члены общества, и это вошло в плоть и кровь нашей
культуры… Но так было не всегда. До недавнего времени не было
дано даже определения самого понятия «детство» (Большая
советская энциклопедия, 1931г.: «…до сих пор не существует ни
бесспорного определения детства, ни общепринятой временной
границы его окончания»). Наиболее полное определение детства в
современной российской социологии предложено Е.М. Рыбинским:
детство можно рассматривать как постоянную возобновляемую
совокупность индивидов, находящихся на особой стадии жизненного
цикла от рождения до совершеннолетия, и одновременно как
динамичное социальное явление, строящееся на особых
общественных связях и отношениях.
Сейчас мы осознаем детство как золотую пору жизни, желаем
удлинить этот период, ценим многие положительные черты в
характере ребенка и стремимся сохранить их на протяжении всей
жизни.
Понятие
«детская
субкультура»
сравнительно
недавно
официально признано отечественной наукой и означает особую
культуру детей «как своеобразного субэтноса в рамках различных
этносов мира».1 Если раньше дети и «детское» рассматривались в
контексте социального учения, в котором центральной фигурой
являлся взрослый, то теперь исследователей интересует своеобразная
картина мира самих детей, их собственная система ценностей и
приоритетов, интимные, скрываемые от взрослых аспекты жизни. И
среди прочего – их отношение к литературе, СМИ и собственному
1
Художественная жизнь современного общества: В 4 т. Субкультуры и этносы в художественной жизни / Отв.
ред. К.Б. Соколов. – СПб, 1996. - Т.1., С. 106.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
творчеству.
На самосознание детей и подростков влияют самые разные
институты общества и государства: семья, школа, учреждения
дополнительного образования, литература, искусство, театр,
кинематограф, спорт и, конечно же, средства массовой информации,
популярные, влиятельные и предпочтительные в детской среде.
Не требует доказательств, что слово обладает могучей силой. Слово
просвещает. Вдохновляет. Обнадеживает. Возвышает или унижает.
Разрушает или объединяет. Тормозит или зовет вперед. Слово способно
преобразить характер человеческих отношений. Без слова человеческая
толпа слепа, агрессивна и безумна. Это в равной мере относится к
женщинам и мужчинам, к представителям разных конфессий и разных
национальностей, к старым и малым, к взрослым, подросткам, детям.
Концепт детства, как и всякий другой, имеет сложную
изменчивую структуру. Становление художественной литературы для
детей (важно помнить о том, что литература – важнейший, наряду с
«взрослой» журналистикой, источник, который питает детскую
журналистику) связано с развитием представления о статусе ребенка
в социуме, об особенностях его развития. Этот тезис диктует
необходимость исследования сущности детской журналистики в
контексте развития наук, изучающих детство, - педагогики,
психологии, отношения этих наук к детскому чтению и детским
СМИ.
Между тем, художественный образ детства не может строиться
полностью на основе тех или иных выводов науки, будь то
психология, педагогика, социология, медицина. Например, теория
основоположника психоанализа Зигмунда Фрейда
о детской
сексуальности не оказала решающего влияния на образ детства в
русской литературе и журналистике для детей. Российские
художественные традиции оказались сильнее научной сенсации.
Редкий писатель обращается к научным источникам, чтобы
создать произведение для детей и о детях. Материалом для него
обычно являются личные впечатления и наблюдения, фольклорные и
литературные традиции. Однако помимо реального ребенка, с его
социальным статусом, конкретной телесностью, психикой, в
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
художественной литературе, как и в искусстве вообще, существует
ребенок как мифологема.
Представим в коротком обзоре, как менялось представление о
детстве и самом образе ребенка в исторической ретроспективе.
Античный принцип «педагогического оптимизма» вытекал из
«веры в благородство человеческой природы» (отношения между
отцами и детьми, с этой точки зрения, априорно были всегда
хорошими). Дети рассматривались как собственность отца и матери.
Даже дети свободных граждан и самих цезарей не обладали свободой
и не признавались как личности. В Древнем Риме круг чтения для
детей был ограничен. А детская письменная речь считалась верхом
неумелости, неуклюжести, безвкусия, и никоим образом не могла
служить вдохновением для настоящего писателя.
Во времена христианства понятие детства впервые обретает
ореол святости. Однако в Средние века концепт детства не
самостоятелен, а входит в структуру двух других концептов –
святости и материнства. Собственно, дитя в средневековом обществе
- это ребенок младенческого возраста. Отнятый от груди, он уже
входит в сообщество взрослых, разделяя их заботы. Детство и дети в
средневековом европейском обществе были лишь производными от
мира взрослых и не входили в систему духовных ценностей до XVIII
века. Жизнь средневековой Руси была общественной, в которой не
находилось места индивидуальности. А где нет осознания себя как
человеческой личности, нет понимания себя как индивидуальности,
невозможно и адекватное отношение к детству. Путь человеку
задавался изначально при рождении, и отклонений практически не
было. Дети в те времена в точности воспроизводили путь своих
родителей: они наследовали их социальный статус, уровень достатка
и образованности.
Детство обладает темпоральностью, т.е. относительно четко
ограничено особыми возрастными рамками. Детство является
реальностью, локализованной во времени и пространстве, оно
обладает специфическими характеристиками (есть основания,
например, говорить о российском детстве или детстве конкретных
исторических периодов). Для нашего исследования феномена детства
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
отправной точкой могут служить последние полтора столетия,
начиная со второй половины XVIII века, откуда берет начало
отечественная журналистика для детей, по настоящее время.
С XVIII века происходит повышение статуса ребенка. Одним из
конкретных проявлений и результатов этого процесса явилось
зарождение детской журналистики. В 1772 г. в Германии впервые в
мире вышел детский журнал «Лейпцигский еженедельный листок».
Печатная назидательно-беллетристическая литература для детей
зарождалась вместе с взрослой периодикой. Похожая картина
наблюдалась позже и в России, где образование в немецком духе
способствовало становлению нового специального типа литературы.
Первый русский журнал для детей «Детское чтение для сердца и
разума» появился на этапе подъема отечественной периодики и
«легкого» чтения переводного и оригинального, русского характера.
Здесь мы называем первенца отечественных СМИ для детей как одно
из свидетельств изменения концепта детства в России в концу XVIII
века. (Далее мы будем еще не раз обращаться к этому изданию и его
создателю Н.И. Новикову как к истоку и корню всей российской
журналистики для детей.) Заметим, что появление специальных
изданий для детей в XVIII-XIX веках связано с созданием «детских
комнат» в дворянских домах - нового явления культуры, ставшего
откликом на естественную потребность увеличить дистанцию между
воспитателями и воспитуемыми, взрослыми и детьми, покончить со
средневековым «нецивилизованным» смешением детского и
взрослого миров. Во второй половине XVIII века происходит
открытие детства, детского тела, манер, речи ― в жизни, в
литературе, в искусстве. Детство начинает осознаваться как особое
время в жизни человека, которое имеет периоды: младенчество,
детство, подростковый возраст, юность. Само время детства
удлиняется.
В XIX веке происходит процесс повышения и утверждения
статуса детства в контексте знаковых для России событий
(отечественная война 1812 года, восстание декабристов 1825 года,
отмена крепостного права в 1861 году) и мощного (до сих пор
непревзойденного) проявления национального художественного
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
потенциала всех видов искусства, названного «золотым веком». В
социокультурном поле влияния следует выделить такой русский
феномен, как сочетание литературы и педагогики, будь то
деятельность целых институтов (Царскосельский лицей), или
отдельных личностей (Л.Толстой, Ушинский). К первой половине
XIX века другой становится сама семья как социальный институт:
воспитание осознается важнейшей задачей, ребенок уже не
смешивается с взрослыми. Ребенок отныне, прежде чем
присоединиться к миру взрослых, проходит специальную
образовательную программу. Во второй половине XIX века: в
литературе наступает эпоха критического реализма, образы
прекрасного
детства
сменяются
трагическими
образами,
демонстрацией страданий ребенка в жестоком мире: образ детства
представлен судьбами маленьких тружеников, сирот, бедняков,
обделенных благополучием, но имеющих чувство собственного
достоинства и добрую душу.
Рубеж XIX–ХХ вв. - эпоха, когда художники создают на своих
полотнах особый мир детства, который осознается как подлинный
серебряный век, когда дети оставались детьми, а взрослые вели себя,
как дети. Русское представление о детстве и связанное с ним понятие
детской литературы сложилось, в основном, под влиянием
святоотеческой и романтической литературы, утвердивших образ
ребенка как чуда и способствовавших развитию сказочнофантастической литературной традиции. Однако в период господства
позитивизма и натурализма заметно трансформировались и герой, и
жанровая система, с ним связанная. Из сказок второй половины XIX
в. исчезли волшебство, мистическая таинственность, загадочность,
рассказ существенно потеснил сказку. Чудесное, прекрасное,
таинственное в ребенке было заменено нормативной этикой.
«Нормально развивающийся ребенок – вот объект мышления
детского писателя… он может обсуждать всякие ненормальные
положения и, устраняя тени, давать те идеальные образы, к
достижению которых должны стремиться дети», – формулировал
требование М.В. Соболев (1881г.).
В XX веке происходит окончательная замена религиозно17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мистического символа Божественного Ребенка коммунистическим
символом ребенка – первого жителя нового государства и активного
помощника взрослых в строительстве социализма. Особая роль в
истории концепции активного, деятельного детства принадлежит
Н.К. Крупской, А.М. Горькому, А.П. Гайдару. Для них ребенок –
символ времени и страны.
Одновременно с профессиональным творчеством детских
писателей, журналистов зреет и самодеятельное творчество детей.
Ответная реакция профессионалов - уважительное отношение к
малолетним сочинителям: педагогические журналы особенно охотно
предоставляли свои полосы юным писателям в доказательство своей
успешной образовательной работы. Даже если редакция отклоняла
рукопись, то непременно высылала автору ответ: отзыв,
составленный в доброжелательной форме, с замечаниями и
пожеланиями. Таким образом, видно, что поколение, формировавшее
детскую литературу в ранний советский период, получило хорошую,
«дописательскую»,
гуманитарную подготовку. Оно росло в
обстановке
всяческого
благоприятствования
литературным
наклонностям детей.
XX век был назван Веком Ребенка2. В 20-е гг. особенно остро
встал вопрос о новом типе читателя; живо развернулась дискуссия о
сказках, вымысле, веселых книжках. В общем контексте повышения
статуса ребенка следует рассмотреть и внимание к ребенку –
языкотворцу и литератору, как в позитивном, так и в негативном
плане. Корней Иванович Чуковский, например, в маленьких детях
видел здравомыслящих реалистов, отвергающих сакральность смерти
и пола, абсолютизирующих только одну категорию – счастье бытия
(его поддерживали Л.С. Выготский и А.М. Макаренко). Детские
дореволюционные
журналы
Чуковский
считал
собранием
сентиментальных пошлостей и неумелых адресаций по возрасту;
отвергал идею проявления в ребенке высших возможностей духа; он
превозносил лингвистическую, творческо-игровую гениальность
малышей, но отнюдь не духовно-нравственную составляющую.
2
Арзамасцева И.Н. «Век Ребенка» в русской литературе 1900-1930 годов. – М.: «Прометей» МПГУ, 2003. –
404с.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Свидетельством повышенного внимания к словотворчеству детей
стала его монография «От двух до пяти», где собраны настоящие
перлы живой детской речи, но духовно-нравственная составляющая
детского творчества (особенно старших ребят) подвергалась резкой
критике писателя.
Так, еще Александр Сергеевич Пушкин интересовался
проблемой детского творчества, но, принимая во внимание концепт
детства того времени, настоятельно рекомендовал исключить детское
творчество из плана воспитания, утверждая, что оно не является
литературой, даже в том случае, если оно – плод яркого дарования:
«Все это отвлекает от учения, приучает детей к мелочным успехам и
ограничивает идеи, уже и без того слишком у нас ограниченные».
Однако Максим Горький, уже в новые времена, когда концепт
детства значительно изменился, напротив, утверждал, что ребенок
живет не опытом прошлых поколений, а, отринув его, ищет никому
не известный выход в светлую жизнь, и потому всячески
поддерживал творческие начинания детей. Включение детского
«голоса» в диалог культур внесло революционные изменения в сами
понятия концепта детства и детской литературы. Но заметим, что
отношение к детскому творчеству со стороны литературной критики,
педагогики,
детской
журналистики
также
прошло
свой
эволюционный путь.
Громкие успехи юных «писателей» вкупе с государственной
опекой детских литературных кружков и «армии деткоров» привели
к гипертрофии и перегибам. Пишущие дети «размножились» до такой
степени, что низкое качество литературной «продукции» и
сомнительное моральное состояние самих авторов были публично
осуждены. Копируя поведение некоторых старших, дети усвоили
приемы «пробивания» в печать своих творений, нередко
безграмотных и бездарных. М. Яновская (старший методист
Центрального Дома художественного воспитания детей Наркомпроса
РСФСР)
писала:
«Откуда
это
зазнайство,
бесконечная
самоуверенность и самовлюбленность? Откуда такая заносчивость…
Виноваты взрослые, которые руководят детским художественным
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
творчеством…
вся
беда
в
отсутствии
наставников,
квалифицированного руководства….» В 30-40 гг., после публичного
осуждения детского творчества, из печати исчезают восторги в адрес
детей-речетворцев. Детская книга становится дидактичной, снова
актуализирован образ автора – мудрого и сильного взрослого.
Творчество детей и подростков до сих пор относится к маргиналиям
искусства. Хотя в последнее время наблюдается заметный сдвиг в
сторону более уважительного и внимательного отношения к детскому
творчеству.
Но не следует путать так называемое литературное творчество
детей (сказки, рассказы, стихи) и заметки, написанные ими в газету
или журнал по просьбе редакции. Юнкор не претендует на
писательскую славу, он наблюдает, пишет, ждет новых заданий,
словом активно участвует в создании своих детских СМИ.
Деятельность юнкоров в истории отечественных СМИ – это целое
мощное общественное детское движение, взращенное пионерскими
газетами, журналами, радио- и телепрограммами.
1.2 ВОЗНИКНОВЕНИЕ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КРИТИКИ
Там, где детская субкультура пересекается с культурой взрослых,
возникла особая область – детская литература. Основным моментом в
понятии «детская литература» (а впоследствии – и «журналистика
для детей») оказалась фигура читателя – ребенка с книжкой
(журналом) в руках – фигура вне произведения. Аналогично тому,
как возникали споры в связи с определениями самого понятия
«детство», по этому поводу также не было единогласия. Так, педагог
М.В. Соболев отрицал литературу для детей, еще не грамотных:
«Книжка, написанная для детей такого малого возраста, есть явление
ненормальное, потому что ребенок ею пользоваться не будет».
Однако в современной психологии и социологии чтения термин
«читатель» распространяется и на ребенка-дошкольника, еще не
умеющего читать, т.к. он способен слушать и воспринимать
литературу. Задача взрослого – выполнить роль посредника: открыть
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ребенку то художественное чудо, которое несет в себе литературное
произведение, то наслаждение, которое доставляет погружение в
чтение. Задача, к которой подавляющее большинство родителей
остается равнодушным. Вопросы детской литературы и детского
чтения, куда относятся и СМИ, выходят сегодня на уровень
государственной политики. В общественном мнении обозначилась
вполне определенная позиция, касающаяся государственной
политики в отношении детской литературы: необходим госзаказ. А
пока из самых читающих в мире в советскую эпоху наши подростки
скатились на 28-е место среди 32 стран-участниц тестирования на
грамотность чтения. Об этом говорят результаты международного
исследования PISA3.
Детская литература - область общей литературы, созданной по
законам искусства слова, но при этом - с учетом интересов читателяребенка и особенностей его восприятия. В то же время детское чтение
есть одно из разветвлений педагогического процесса4.
Обычно мы употребляем выражение «детская литература» как
рабочее понятие, договорившись о трехчленном его содержании:
произведения, адресованные детям, произведения для взрослых,
перешедшие в детское чтение, и, наконец, творчество самих детей.
Произведения для детей на протяжение XIX в. писались на
литературном языке, их этико-эстетический канон совпадал с
нормативными представлениями о литературности. Иная ситуация
сложилась в XX веке и перешла в XXI век. Теперь современное
произведение «детской литературы» нередко оценивается как
старомодное, если в нем нет нарочитой неправильности –
неологизма, выдаваемого за «детское речение», искаженной подетски грамматики, подросткового сленга и чего-то подобного,
относящегося к общепринятому представлению о детской речи и
детском творчестве.
Более полутора веков, то затихая, то разгораясь вновь, не
прекращается дискуссия, участники которой - педагоги, воспитатели,
писатели, критики: порождены ли детские журналы реальной
Новоселова Е. Интернет против Брема: Кто виноват в том, что российские школьники мало читают //
Российская газета. — 2005. — 03 08. — № 168. — С. 14.
3
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
потребностью детского возраста и может ли появление их быть
оправдано с педагогической точки зрения?
Первым спорным моментом являлся вопрос об освещении
современности на страницах детского журнала. Противники детского
журнала ссылались на функции, задачи и сущность журнала для
взрослых: журнал опирается на знание взрослым человеком фактов
современности, давая отчет о событиях. А дети современности не
знают и не интересуются «голыми фактами ближайшего сегодня».
Предпочтение они отдавали книге для детей. Издание детских
журналов, отражающих современность, лишено смысла: для детей
характерно отсутствие «преемственности идей» - они живут как бы
вне времени. При этом противники детских журналов не считали
новиковский журнал и многие после него журналами в современном
понимании этого слова – они представляли собой сборники
литературных произведений разных жанров, для которых были
характерны такие признаки журнала как периодичность выхода в
свет, установлен объем, определенная система знаний. Тем не менее
именно новиковский сборник прозы, стихов, статей о науке,
анекдотов, загадок и шарад - как тип журнала, появился и заявил о
праве на существование детской периодики.
Первая попытка приблизить детскую журналистику к
современности была осуществлена в 30-е г.г. XIX в. – с началом
издания журнала «Всеобщая библиотека полезных для юношей
сведений», авторами которого было дано обещание говорить
«кстати» - на злобу дня. Но благое начинание не пошло дальше
сводки происшествий в отделе «Новости и смесь».
Н.А. Добролюбов укорял редакции журналов А.О. Ишимовой
«Звездочка» и «Луч» в том, что они мало думают о современном
движении идей и вообще не практичны, а основным их недостатком
было названо отсутствие какого-либо отголоска на современные
явления общественной жизни.
Кроме того, среди противников детской периодики были и те, кто
не признавал даже журналов «новиковского типа». Они считали, что
после чтения отдельных коротеньких статей или произведений,
4
БСЭ. Ст. «Детская литература». Автор – Е. Зак
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
разделенных на отдельные части, у маленького читателя остается
только сумбур в голове. Дети не имеют возможности привыкнуть к
последовательному чтению целых сочинений.
Сторонники же детской прессы увидели, что в 60-е г.г. XIX в.
прогресс коснулся и детской литературы. Активно издаются книги
для детей из народа. В отличие от взрослых журналов, детские были,
хоть и далеки от жизни, но очень благонамеренны и к тому же
долговечны. Подшивки журналов хранились в семьях и библиотеках
десятилетиями, поскольку хорошо продуманное содержание и
высокий художественный уровень – не стареют и не надоедают
читателям.
Сторонники детской периодики подмечали и то, чего упорно не
желали замечать их оппоненты - особое место детской журналистики:
журналы для детей, как правило, не принимали участия в журнальной
полемике и литературной борьбе, но направление каждого из них
свидетельствовало о борьбе различных общественных группировок за
влияние на молодое поколение.
Вторым ключевым моментом спора являлся вопрос о самой
целесообразности существования периодических изданий для детей.
Некоторые педагоги предлагали заменить журналы сериями книг
(например, «Читальня народной школы»). Смущали только
«обязательные сроки». Сторонники
детской журналистики
выступили со словом в защиту периодичности изданий,
предназначенных для детского чтения и названных детскими
журналами. Они видели преимущество журнала перед книгой в том,
что журнал дает новое и разнообразное чтение, и притом - регулярно.
Журналы позволяют систематически руководить читаемым
материалом, что в целом создает эффект последовательности,
логичности, повторяемости. Если с детства привыкнуть к такому
чтению – выработается система, вкус, соответствующие привычки и
потребности.
Третий вопрос, затронутый непрекращающейся дискуссией: для
детей какого возраста издавать журналы? «Идеал детского журнала
определяется тем кругом детских лет, для которых может
существовать потребность в подобном журнале. Круг же этот весьма
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ограничен: он обнимает собою всего-навсего 5 лет, т.е. от 10 до 15летнего возраста». Из цитаты видно, что раньше детские журналы
издавались без учета разных возрастных групп юных читателей.
Некоторые журналы печатали материал и для детей всех возрастов, и
одновременно для воспитателей.
В конце XIX - начале XX века начал складываться определенный
тип журнала для детей, включающий в себя постоянные отделы и не
чуждый современности (например, практиковалась перепечатка
адаптированной хроники текущих событий и др.). Педагог, критик
Николай Чехов еще в 1908 году угадал общую тенденцию: детские
журналы не только не погибнут, но и «получат широкое развитие,
только в совершенно иной форме… будут журналы для детей и
юношей…. В организации и ведении которых самое живое участие
будут принимать сами дети…» Произойдет расширение сфер влияния
журнала, его программы и содержания. Журнал будущего – детский,
а не для детей!
После революции 1917 года возникло множество журналов,
сотрудниками которых были исключительно дети. Такие издания не
оправдали себя, т.к. далеко не достаточно одной детской инициативы
– ею еще надо руководить, направлять ее. «На культурный фронт
выдвигается недостаточно сил», - об этом говорил и М. Горький. Ему
же принадлежит следующая мысль: из числа мастеров культуры
нужно особенно тщательно выбирать тех, кто занимается
педагогической деятельностью. Основное качество – любовь к детям,
затем – широкое образование.
1.3 ПЕРВЫЕ ЖУРНАЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ В РОССИИ
Журналистика для детей зарождается в конце XVIII века на
волне становления и укрепления светской культуры, провозглашения
и утверждения классицистической идеи просвещенного разума –
чувствительного сердца (сентиментализм), перехода к новым нормам
отношений к ребенку как личности, способной не только
воспринимать определенный объем знаний, но чувствовать и
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сопереживать.
Первопроходцами на этом пути в Европе оказались издатели
Германии, им принадлежит заслуга выпуска первого в мире детского
журнала «Лейпцигский еженедельный листок» (1772-1774 гг.). Вслед
за ним писатель Хр.Ф. Вейс выпускает «Друг детства» (1775 г.) А
через 10 лет и в России выходит первое специальное периодическое
издание для детей – «Детское чтение для сердца и разума» (1785-1789
гг.). Автором идеи и основателем этого журнала был замечательный
российский просветитель, редактор и издатель Николай Иванович
Новиков.
Уже одно название журнала дает ключ ко всей последующей детской
периодике. В короткой формуле «сердце и разум», где «сердце» на
первом месте, определен концептуальный подход ко всей будущей
журналистике для детей; через чувства, образы, проникновенную
интонацию - к сознанию.
Итак, детская журналистика в России началась с журнала в
формате еженедельного бесплатного приложения к газете
«Московские ведомости». Приступая к журналу, Новиков
руководствовался мыслью о том, что «в нашем отечестве... детям
читать нечего», и для разумного воспитания необходимо
предоставить юным читателям доступное их возрасту полезное и
приятное чтение. Это намерение определялось педагогическими
взглядами, подробно изложенными им в статье «О воспитании и
наставлении детей для распространения общеполезных знаний и
всеобщего благополучия» (1783г.). Новиков был убеждѐн, что
процветание государства, благополучие народа зависит от «доброты
нравов», а привить «добрые нравы», «добродетель», «народную
гордость», уважение к другим можно посредством достойного
воспитания. В детях издатель-просветитель видел «будущую подпору
Отечеству». Только добрый, счастливый человек, по мнению
Новикова, становится полезным Отечеству гражданином. Достойное
воспитание, считал Н.И. Новиков, состоит из воспитания
физического, нравственного и интеллектуального – «просвещения
или образования разума».
«Детское чтение для сердца и разума» был первым журналом в
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
России, при подготовке которого учитывались особенности детской
аудитории, воспитательные и познавательные задачи чтения. Целью
издания являлось «распространение науки, добрых обычаев,
обогащение ума и воспитание чувств». Журнал на долгие годы стал
образцом детского журнала, вплоть до XX века определил правила
его построения. В первом номере журнала в обращении к юным
читателям было обозначено содержание издания: 1) моральные и
нравоучительные пьесы, «чтение таких пьес послужит к рождению во
младых сердцах ваших таких чувствований, без которых человек в
жизни благополучен и доволен быть не может. Они помогут вам
некогда сделаться угодными вашему творцу и добрыми гражданами
вашего Отечества»; 2) «для обогащения ума журнал будет содержать
пьесы физики, натуральной истории, географии».
Каждая книжка содержала литературно-художественное
произведение,
научно-популярные,
занимательные
и
общепознавательные статьи, переводные материалы. В журнале
помещались очерки по различным отраслям науки («О побуждении
диких животных к сохранению жизни», «О системе мира»,
«Путешествие Васко да Гамы в Индию» и др.), повести, басни,
пословицы, сказки, нравоучительные статьи («Плачевные следствия
пристрастия к игре», «О скромности», «Детская любовь и
благодетельность», «Награждение прилежности и бережливости»),
анекдоты.
Первый детский журнал заложил важнейшую традицию
отечественной детской периодики: энциклопедизм в сочетании с
художественностью, уважение к сознанию ребѐнка, правдивость и
оптимистичность.
Общий
тон
журнала,
уважительный,
доверительный и светлый, настраивал юного читателя на оптимизм.
Журнал оказал огромное влияние на целое поколение детей и стал
образцом для многих последующих изданий.
Журнал полностью оправдывал свое название. «Для разума» –
публиковались познавательные статьи по разным областям знания,
поучительные беседы на нравственные темы «Для сердца» – повести,
рассказы, пьесы, сказки. Эмоциональное воздействие журнала было
настолько велико, что впоследствии Ф.М. Достоевский устами своего
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
героя-писателя из романа «Униженные и оскорбленные» с
нежностью и волнением вспоминал об этом. «Детское чтение» стало
эталоном сочетания энциклопедизма с высокой художественностью.
История отечественной словесности свидетельствует об
особенно бережном использовании слова, обращенного к детям.
Самые светлые, самые талантливые умы России - журналисты,
педагоги, писатели, ученые - стояли у истоков журналистики для
детей. Хороший вкус и литературный талант сотрудников (одним из
редакторов был Н. Карамзин, опубликовавший на страницах
«Детского чтения для сердца и разума» первую повесть «Евгений и
Юлия») сказались и на отборе переводной литературы. Читатели
знакомились с произведениями Вольтера, Лессинга, Томсона и
других зарубежных авторов.
Рожденный в период подъема отечественной периодики, журнал
Новикова открыл дорогу целому поколению новых детских изданий,
подобных первому по типологии, структуре и некоторым
направлениям в содержании, как то: просветительское, литературное,
нравственно-дидактическое.
Просветительское
направление
предполагало
популяризацию различных областей знания:
природоведения, географии, истории. Что касается внимания к
истории России, то, начиная с издания Новикова, это стало одной из
ведущих тенденций детской журналистики и тем самым на долгие
годы вперед определило основы историко-патриотического
воспитания юных читателей.
Журнал этот просуществовал недолго: с 1785 по 1789 гг. - всего
четыре года. Спрос на журнал был настолько велик, что после его
закрытия отдельные номера «Детского чтения» перепечатывали в
виде книжек и успешно продавали.
Журнал Новикова выдержал и испытание временем. В оценке
историков журналистики, в оценке русской критики он был признан как наиболее удачная модель детского периодического издания,
где все материалы понятны, доступны и, что очень важно,
интересны детям и ориентируют их на высокую нравственность,
добрые дела и поступки.
«Чистые, нравственные правила, изложенные увлекательным для
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
того времени языком, незаметно проникали в душу читателей,
особенно читательниц, и мало-помалу дали совершенно иной
колорит целому обществу», - отмечалось в одном из отзывов 1849
года. С. Аксаков в своих воспоминаниях тоже обращается к журналу
Новикова: «В детском уме моем (после знакомства с этим журналом)
произошел совершенный переворот, и для меня открылся новый
мир... Многие явления в природе, на которые я смотрел
бессмысленно, хотя и с любопытством, получили для меня смысл,
значение и стали еще любопытнее..». Через 60 лет после появления
«Детского чтения» В. Белинский воскликнул: «Бедные дети! Мы
были счастливее вас: мы имели «Детское чтение» Новикова».
Забегая вперед, скажем, что сила новиковской традиции сказалась
и на журналах XIX в., и на самом отношении к печатному слову для
детей в средствах массовой информации XX века, сопровождавших
деятельность детской общественной - пионерской организации в
СССР.
Начиная с конца XVIII века и далее, на протяжении Х1Х-ХХ вв.
определились основные функции детской журналистики были:
- педагогическая;
- эстетическая;
- познавательная;
- образовательная;
- развлекательная;
а в советский период еще и:
- коммуникативная;
- организаторская;
- идеологическая.
По сей день не прекращаются острые дискуссии относительно
приоритета педагогической или эстетической функций. Но
воспитательная направленность присутствовала всегда, вплоть до
90-х годов XX века, когда произошли коренные преобразования в
государственном устройстве нашей страны и традиции ХIХ-ХХ вв.
на постсоветском информационном пространстве пережили
шоковую терапию.
Периодически возобновлялась еще одна дискуссия. А нужна ли
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
детям вообще своя периодика? Не достаточно ли хороших детских
книг? Что значит «детская» или «для детей» литература, «детские»
журналы, газеты?
Здесь не может быть одного ответа, поскольку на разных
исторических этапах ситуация складывалась неоднозначно.
Так, XVIII-Х1Х вв. породили периодику для детей, которая
создавалась исключительно взрослыми профессионалами. Личное
участие юных авторов проявлялось в основном в дворянских семьях
(создание семейных рукописных журналов) и в гимназиях
(самодеятельные издания). И только на рубеже XIX - XX вв. и далее,
в XX веке определились три тенденции в издании детской
периодики:
1) взрослые профессионалы - для детей, подростков и
молодежи;
2) самодеятельные авторы - дети (юные корреспонденты,
сельские корреспонденты - юнкоры, селькоры);
3)
взаимодействие первых и вторых,
когда
дети
становятся активными участниками ранее созданных для них
взрослыми средств массовой информации.
Как развивалось новиковское направление? Назовем только
некоторые наиболее популярные издания XIX века. Примерно в одной
типологии в конце XVIII-начале XIX века вышел целый ряд
журналов. Все они имели один адрес: читателей из дворянских семей.
Это было время, когда совершались первые попытки журналистов,
редакторов и писателей говорить с читателем на его языке. Найти эту
особую тональность и лексику, не впадая в «сюсюканье» и
морализаторство, – было делом нелегким. Но поиск продолжался,
журналы появлялись один за другим: «Друг юношества» Н.И.
Невзорова (1807-1815гг., с 1813 года выходит под названием «Друг
юношества и всяких лет»), «Друг детей» (1809г.), «Новое детское
чтение» С.Н. Глинки (1819-1824гг.), «Новая детская библиотека»
Б.М. Федорова (1827-1829гг., и 1831г.).
В общественном сознании к этому времени уже созрела идея
востребованности детской литературы, и в этом смысле все первые
детские журналы сыграли свою положительную роль, предоставляя
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
страницы для авторов, пробующих перо в словесности для детей.
Характерным признаком этих журналов был ориентир на участие
родителей в роли посредников и комментаторов. Многие материалы
читали взрослые детям, подавляющее большинство которых не
умело читать. «Итак, для кого же должно издавать книги,
посвященные первоначальным летам? – задавал вопрос издатель
журнала «Новое детское чтение» Сергей Глинка, и отвечал: «Для
добрых отцов и попечительных матерей. Мы предлагаем в детских
книгах не то, что может быть понятно детям при первом чтении, но
то, что делается им вразумительным при объяснении тех, которых
каждое слово и каждое изречение запечатлеваются в уме и душе
силою вещания внимательной и заботливой любви. А сия
убедительность принадлежит отцам и матерям».5
В это время в детских журналах начинают публиковаться
наряду со статьями из разных областей знания и произведения
художественной литературы современных авторов: рассказы, стихи,
повести.
Примером такого сочетания литературы и научно-популярной
публицистики служил журнал «Друг юношества». Издавал его
Н.И.Невзоров,
который
считал
своей
главной
целью
«способствовать образованию сердец и умов и споспешествовать,
сколько можно, к соблюдению телесных способностей».
В журнале публикуются интересные популярные статьи по
истории, географии и другим наукам, но в произведениях самого
Невзорова звучат скучные дидактические проповеди.
Середина и вторая половина XIX века в истории детской
журналистики России отмечены как дальнейшим развитием тематики
и направлений начала века, так и появлением новых. Это и пересказы
сюжетов античной литературы, и углублением нравственноэстетической направленности.
В середине века открывается журнал «Библиотека для
воспитания» (1843-1846 г.). Его основатель и редактор литераторславянофил Д.А.Валуев. В журнале сотрудничали известные русские
5
Сергей Глинка «Новое детское чтение»
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
просветители Т.М.Грановский, Ф.И.Буслаев, И.В.Киреевский и
другие.
Здесь снова можно наблюдать некую дисгармонию. Добротные
научно-познавательные
статьи
по
истории
российского
государства, но при этом отсутствие художественных, волнующих
юное сердце произведений, развлекательных материалов и
иллюстраций.
В 1847 году редактором журнала становится П.Г.Редкин. В 18471849 годах журнал изменяет название на «Новая детская
библиотека». Это детское издание высоко ценил В.Г.Белинский за
содержание и качество научно-популярных статей и подлинное
научное просветительство. Несмотря на то, что издание
просуществовало относительно недолго, оно оставило заметный
след в отечественной журналистике для детей. Белинский считал, что
журнал этот - единственный из всех, который можно рекомендовать
для детского чтения.
Наряду с популяризацией знаний в области естественных и
точных наук (очерки «О Луне», «Об Атлантическом океане», «О
машинах») П.Г.Редкин предоставляет страницы своего издания для
прекрасных литературных произведений (сказки Андерсена,
пересказы «Илиады» и «Одиссеи»). П.Г.Редкину принадлежит заслуга первой публикации для детей переложения знаменитой
Нестеровской летописи «Повести временных лет». Журналу
удавалось тем самым привлечь внимание юного читателя к
древнерусской литературе и отечественной истории.
Во второй половине XIX века под влиянием идей
революционно-демократического
движения
и
журнала
«Современник» (1836-1866) появляются новые журналы, общее
направление которых отражает прогрессивные идеи в обществе:
«Подснежник» (1858-1862), «Рассвет» (1859-1862), «Детское чтение»
(1869-1906, в 1906 г. переименован в «Юную Россию» и издавался
до 1918 года).
В 60-е годы XIX века детская журналистика значительно расширяет сферу своего влияния за счет обращения к массовому
читателю. Этот процесс обусловила либерализация образования.
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Школа становилась демократичнее, охватывала более широкие
социальные слои общества. Потому и издатели детских журналов
стремились публиковать материалы, которые бы соответствовали
народническим устремлениям передовых педагогов, ученых,
общественных деятелей. Приметой времени становятся выступления
на страницах детских журналов известных русских прозаиков,
поэтов, ученых, педагогов.
Заметным явлением в детской периодике второй половины XIX
века стал «Подснежник» - журнал для детского и юношеского
возраста, который вводил читателей в мир большой современной
отечественной
литературы
реалистического
направления
(И.С.Тургенев, Н.А.Некрасов, И.А.Гончаров, Д.В.Григорович,
Д.И.Писарев, Н.В.Гоголь, Л.Н.Толстой). Произведения русской
реалистической школы XIX века, доступные детям, настраивали на
благородные чувства и мысли о судьбах своей страны, ее природе.
Одним из самых долговременных детских изданий второй
половины XIX века - начала XX века был журнал «Задушевное
слово» (1876-1917), где выступали К.Лукашевич, Т.ЩепкинаКуперник и другие. Среди них - до сих пор читаемая Л.Чарская.
Повести и рассказы Лидии Чарской отличались лиричностью,
сентиментальностью, вниманием к нравственному миру героя,
особенно девушек-гимназисток, стоящих на пороге взрослой
жизни.
В ряду детских журналов XIX века следует особо выделить те, в
которых наиболее последовательно рассматривались страницы
российской истории, главные события, герои, предания.
Зачинателем гендерного подхода в истории журналистики для
детей стала писательница А.И.Ишимова, основательница журналов
для девочек младшего возраста «Звездочка» (1842-1863) и «Лучи»
(1850-1860) - для более старших, воспитанниц институтов благородных девиц.
Об издателе, редакторе и авторе этих журналов Александре
Осиповне Ишимовой (1805 - 1881) следует сказать особо, так как
она сыграла заметную роль в развитии литературы для детей
первой половины XIX века.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Обладая от природы писательским даром, А. О. Ишимова
задумала написать «Историю России в рассказах для детей», над
которой трудилась шесть лет. Результат превзошел ожидания. Она
стала самой популярной детской писательницей.
Н.М. Карамзин закончил свою «Историю Государства
Российского», когда Ишимовой не было еще четырнадцати лет, и
она только что завершила свое обучение в пансионе. Тяжелые
семейные обстоятельства (отец ее был надолго сослан Аракчеевым)
привели к тому, что ей пришлось рано приобрести навыки
самостоятельности и трудолюбия, что было весьма необычным для
барышень-дворянок той эпохи. Самостоятельно овладела и
языками: французским, английским и немецким, да так, что
переводами зарабатывала себе на жизнь. Это помогло ей и в
литературной деятельности, ведь замысел кратко, понятно и
занимательно пересказать маленьким читателям многотомную
карамзинскую «Историю России в рассказах для детей» был
грандиозен. Для его осуществления Ишимова несколько раз
перечитала весь огромный труд, познакомилась и с другими
сочинениями на исторические темы.
Книга состояла из шести частей и открывалась обращением к
маленьким читателям: «Милые дети! Вы любите слушать чудные
рассказы о храбрых героях и прекрасных царевнах, вас веселят
сказки о добрых и злых волшебницах. Но, верно, для вас еще
приятнее будет слушать не сказку, а быль, то есть сущую правду?
Послушайте же, я расскажу вам о делах ваших предков».
Произведение А.И. Ишимовой, не издававшееся в советское
время, но переизданное с красочными иллюстрациями в наши дни,
является одним из самых значительных об истории родной страны,
рассказанной специально для детей. Заслуга писательницы и в том,
что она стремилась приблизить слог своих произведений к живой
разговорной речи.
Труд Ишимовой получил высокую оценку А.С.Пушкина. Поэт
написал ей свой отзыв в день дуэли с Дантесом. Короткая
записка поэта - это своего рода завещание тем, кто пишет для детей
о родине: «Сегодня я нечаянно открыл Вашу «Историю России в
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рассказах для детей» и поневоле зачитался. Вот как надобно
писать!»
Одобрительно отзывался о книге и В.Г. Белинский, который
отметил, что Ишимовой удалось соединить занимательность
анекдота с достоверностью и важностью исторического факта.
А.О. Ишимова шла, можно сказать, непроторенными тропами,
особенно в области языка: она писала живо, образно, ярко и просто.
Формы, в которые она облекала свои повествования, весьма
разнообразны: беседа детей с матерью («Маменькины уроки»),
переписка детей («Рассказы старушки»), «Дорожный журнал»,
позволяющий свободно рассказывать о том, что видит
путешественник (картины природы, шедевры архитектуры), с чем
он знакомится (обычаи и нравы народов, например, как в главе
«Каникулы 1844 года»).
Закономерно, что автор историко-патриотического труда для
детей и в издаваемых ею журналах оказалась верна своим
представлениям о воспитании, ориентируя юных читательниц
«Звездочки» и «Лучей» на будущую их судьбу в качестве верных
жен и заботливых матерей. А.И.Ишимова оставалась автором и
разработчиком темы родины, раскрывая ее в соответствии с
концепцией изданий как религиозно-патриотическую.
Гендерное направление детской журналистики разрабатывалось
и
издателями
специальных
журналов
для
мальчиков,
преимущественно
обучающихся
в
специальных учебных
заведениях.
Пример тому «Журнал для чтения воспитанникам военноучебных заведений» (1836-1865). Уже сам адрес журнала
предполагал его цель и патриотическое содержание: формировать
защитников
Отечества,
верных
патриотов
Родины.
Он
предназначался для будущих офицеров, рассылался без подписки в
кадетские корпуса и другие средние учебные заведения.
Инициатива создания журнала принадлежала Я.И.Ростовцеву,
начальнику штаба военных учебных заведений, который и возглавил
издание в качестве главного редактора. Задача была
сформулирована четко: воспитывать в будущих офицерах верность
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
государю, любовь к Отечеству и приверженность к православной
церкви, давать им военные знания, а также способствовать их
общему развитию в художественном и научном отношении.
Журнал состоял из нескольких разделов: «Изящная словесность»,
«История», «Наука и художество», «Смесь».
Примечательно, что журнал стремился эмоционально настроить
читателя на «чувства добрые». По замыслу редакции каждый номер
открывался поэтическими строками. Это были стихи лучших
русских поэтов, здесь впервые для юных читателей были
опубликованы стихи А.С.Пушкина еще при жизни поэта. Журнал
давал широкое представление о географии, истории России и
других стран. Его авторы заботились о нравственном облике своего
читателя, здесь пропагандировался кодекс рыцарской чести
русского офицера. К примеру, в целом ряде статей и заметок
утверждалось, что во время военных действий на занятой территории
противника нельзя обижать мирных жителей, унижать их
национальное самолюбие, насмехаться над их обрядами и обычаями.
Следовало особенно внимательно относиться к старикам, женщинам
и детям. К чести журнала следует отметить, что на страницах
встречались имена замечательных авторов XIX века - А.Одоевского,
И.Лажечникова, В.Даля.
Нравственно-этическую линию развивает и журнал «Новая
детская библиотека» (1827-1829, 1831). Редактор этого журнала
Б.М.Федоров стремился воспитать в ребенке, подростке
религиозную веру, милосердие, этические нормы, любовь к
ближнему.
Представляют
интерес
и
альманахи,
издаваемые
Б.М.Федоровым: «Детский цветник» (1827), сборники «Детские
стихотворения» (1829), «Детский театр» (1830-1831), «Детский
павильон» (1836), «Новый храм счастья» (1836). Их содержание
формировалось таким образом, чтобы родители могли читать вместе
с детьми. Но главная заслуга Б.М.Федорова в детской
журналистике состоит в том, что в своих изданиях он первым
обратился к адаптированным пересказам для детей из великого
труда Н.М.Карамзина «История Государства Российского».
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.4 ЖУРНАЛИСТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ В ПОИСКЕ ПУТЕЙ И ФОРМ
РАЗВИТИЯ
«Быть или не быть детскому журналу?» В наши дни, когда
детские СМИ пресса, электронные варианты, радио,
телепрограммы
–
неотъемлемая
часть
информационного
пространства, питающего огромное детское сообщество, этот
вопрос кажется по меньшей мере странным, но в 60-е годы XIX
века резко разошлись мнения о связи детского журнала и
современности. Одна сторона дискутирующих отстаивала мысль о
том, что детский журнал не должен отражать новости дня в разных
сферах: общественно-политической жизни, науке, культуре,
технике, хозяйстве, образовании, быте и т.д. Они исходили из того,
что мир детей достаточно замкнут, ограничен специфическими
интересами возраста: учеба, игра, отношения с ровесниками,
взрослыми, вера, праздники, традиции.
В педагогическом журнале «Русская школа» за 1891 год в
статье «Что такое детская книга и детский журнал и чем они должны
быть?» К.Модзалевский утверждал, что если детский журнал
составлен хорошо, то может быть читаем в продолжение многих
десятков лет детьми нескольких поколений. Иначе говоря,
«новостное» направление, по его мнению, не являлось обязательным
для детского журнала.
Иную точку зрения отстаивала революционно-демократическая критика. Так,
уже упоминаемые журналы
А.И.Ишимовой («Лучи», «Звездочка»), устремленные в целом к
доброй цели - настроить юных читательниц «соединить в себе
добрую женщину Соломона и христианку Спасителя», были
подвергнуты резкой критике Н.Добролюбова за то, что в них нет
«почти никакого отголоска на современные явления общественной
жизни и различные вопросы, поднятые в последнее время у нас и в
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Европе». И это при том, что с журналом сотрудничал Д.Писарев,
и само издание в целом более других отвечало требованиям
революционно-демократической критики.
Сами же журналы для детей, как правило, не участвовали в
журнальной полемике, но направление каждого из них, так или
иначе, свидетельствовало о борьбе различных общественных
группировок за влияние на новое поколение. Это сказывалось и на
определенной окрашенности тех или иных событий.
Во второй половине XIX века определилась довольно ясно
идеологическая направленность различных журналов для детей.
«Родник», «Детское чтение», «Всходы», «Путеводный огонек»
отражали либерально-буржуазные взгляды; «Задушевное слово»,
«Незабудка». «Ученик» - правые; «Маяк» - журнал толстовцев и т.д.
Понемногу в зависимости от направления того или иного
журнала в них стали появляться материалы событийного характера.
Причем трактовка событий, будь то сочувствие, поддержка или
критика, соответствующим образом настраивали и юного читателя
на оценку происходящего в стране.
Направление того или иного журнала сказывалось и на
представлении авторов о существе тех или иных проблем, и на
восприятии юными читателями событий современности под
определенным углом зрения.
Суть другого вопроса происходившей дискуссии состояла в
следующем: целесообразна ли вообще периодика для детей.
Среди аргументов «против» имели место и такие, которые не
прямо, но косвенно уводили периодику для детей от связи с
современностью.
Так, один из весьма авторитетных участников дискуссии
(Н.Ф.Толль) считал, что, «читая постоянно или только одни
коротенькие статьи, или статьи, разбитые на отрывочные части,
маленький читатель не может привыкнуть к последовательному
чтению целых сочинений».6
Таким образом, противники детской периодики как таковой
6
Н.Ф.Толль. «Опыт библиографии современной отечественной литературы». - СПб., 1862. - С. 256
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
не приветствовали самой возможности информировать детей и
подростков о событиях в стране и тем самым включать их с малых
лет в заботы и проблемы общества, учить размышлять о судьбах
Отечества. Сторонники этой позиции считали, что нет оснований
для выхода в свет изданий для детей с определенной периодичностью, так как журнал не следит за новостями дня, за современными
событиями.
Им противостояли сторонники детской периодики - педагоги,
журналисты, редакторы, воспитатели, писатели, критики, которые
видели в детских журналах огромные воспитательные возможности.
Их аргументы были достаточно веские.
Во-первых, журнал предлагает разнообразное чтение и тем
самым предоставляет право выбора.
Во-вторых, определенная нравственная концепция журнала
закрепляет у читателя комплекс представлений, взглядов, вкусов.
В-третьих, ребенок, привыкший с детства получать и читать
свой журнал, став взрослым, обретает потребность регулярно иметь
пищу «для сердца и разума», что во многом определяет его
гражданское лицо.
Последующая история периодики для детей показала правоту
этой точки зрения, особенно в воспитании гражданских,
патриотических чувств.
Тенденция «за периодику», «за связь с жизнью,
современностью» утверждалась самой практикой развития
детской печати. Новым словом в истории отечественной
журналистики для детей стало издание «Калейдоскоп» (1860-1862).
О его новизне заявлял подзаголовок: «Еженедельная газета для
русских детей среднего возраста». Программа издания обещала: «в
нем, как в светлой призме зеркал, будут переливаться цвета,
изменяться формы статей и, заинтересованные этою блестящею
пестротою, наши читатели, надеемся, полюбят свою литературнооптическую игрушку».
Главный редактор «Калейдоскопа» С.П.Бурнашева была
намерена сделать то, чего до нее никто в вышеназванных журналах
пока не пытался сделать: соединить в своем издании «век нынешний
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
и век минувший», откликаться на события современности,
открывать детям стороны жизни, ранее «запретные для них».
Такая задача предопределила и новый формат издания.
Целесообразно было отказаться от некоторых жанров, характерных
для альманаха; уменьшить объем, увеличить периодичность - не раз
в месяц, а гораздо чаще. Появился отдел хроники, который
назывался по-разному: «Мозаика», «Вестовщик», «Новость», «Мелочи». Материалы хроники были отмечены конкретностью,
описанием фактов, местности, точностью имен и цифр. Кроме того,
в «Калейдоскопе» авторы делают первую попытку в детской
журналистике давать оценку публикуемым событиям.
Как отмечали современники, «Калейдоскоп» пришелся по
вкусу подросткам, которые жаждали не только академических
знаний, но и сведений о социальной и политической жизни страны.
Так, например, революционер-народник П.Н.Ткачев писал, что с
чтения изданий, «посторонних классным занятиям», снято было
прежнее вето. Чтение было теперь не только дозволено, но даже
поощрялось, и юноши и дети с жадностью набросились на него.
Публикации возбуждали новые мысли. С замиранием сердца
ожидали читатели выхода каждого нового номера.
Более века спустя можно оценить «Калейдоскоп» как одно
из периодических изданий, положивших начало формированию
гражданской заинтересованности юного читателя в том, чем
живет его страна, ее народ. «Калейдоскоп» правомерно оценить и
как ступень к будущим средствам массовой информации для детей,
которые бы формировали в них активную гражданскую позицию.
Традиционно в исследованиях хронологические рамки
периода истории русской журналистики, именуемого «Начало XX
века», охватывают 1900 - 1918 годы. Но предпосылки многих
событий начала XX века брали свои истоки в конце XIX века. Это
время вступления России на капиталистический путь развития и,
соответственно, усложнения социальных проблем, усиления
стачечного движения, распространения революционных идей,
кризиса идеологии народничества. Все эти явления не могли не
сказаться на настроениях и обстановке в семьях рабочих, где росли
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дети.
В период общественного подъема, приведшего к революции,
в России появились свои Гавроши, готовые сражаться на
баррикадах за свободу рядом со своими отцами. Поэтому
естественно, что дети начала XX века в той или иной степени
интересовались событиями в стране и имели свое мнение: за что
или против чего выступают их родители. В истории детской
журналистики происходит постепенный переход от изданий,
«отгороженных» от сложностей времени, к изданиям, живо
реагирующим и отражающим это время.
В конце XIX - начале XX века появляются журналы
«Задушевное слово» (1876-1917), «Игрушечка» (1880-1912),
«Детский отдых» (1881-1907), «Мир Божий» (1892-1906), «Юный
читатель» (1899 -1906).
Из названных изданий следовало бы отметить высокий
литературный уровень журнала «Мир Божий», в котором
печатались
произведения
И.А.Бунина,
В.В.Вересаева,
А.И.Куприна, что уже само по себе приобщало читателей к русской
культуре, к лучшим образцам ее литературы, а главное,
воспитывало вкус к русскому литературному языку. Публикация
лучших образцов отечественной классики, написанных как для
взрослых, так и специально для детей, - это одна из мощных
духовных ценностей и традиций российской периодики.
В начале века выходит в новом формате журнал «Маяк»
(1909-1918). Совершенствуется структура журнала, появляются
новые разделы: «Рекомендательно-библиографический», «Письма
наших читателей и ответы на них». Это открывало возможность
подросткам обсуждать и осмысливать явления и события
современности в самых разных сферах: от личных проблем в семье,
школе до общественных и политических; вводило их в мир
«взрослой жизни». Тема судьбы страны, ее настоящего и будущего
становилась предметом живого обсуждения и на страницах
журнала. Его редактором был писатель - последователь идей Льва
Толстого Горбунов-Посадов.
В журнале выступали Н.К.Крупская (рассказы «Мой первый
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
школьный день», «Леля и я»), Демьян Бедный и другие
современники, заинтересованные в воспитании гражданского
демократического мировоззрения детей.
Важным этапом в развитии детской журналистики
становится зарождение газетного направления (нового формата
периодики) - это газеты «Что нового?» (1908), «Детская газета»
(1908), «Газетка для детей и юношества» (1910-1915). Открывая
первый номер издания, главный редактор А.П.Коркин так
сформулировал свою позицию: «Главная задача нашей «Газетки» дать читателям возможно больше разнообразного и занятного
материала из всех отраслей жизни, науки и искусства, помещая его
таким образом, чтобы в семье дети разного возраста нашли каждый
для себя понятный и интересный материал».
В первом номере газета представляла свои основные рубрики:
«Наша хроника», «Заграничная жизнь», «Открытия и изобретения»,
«Разные сведения», «Спорт», «Наука и забава», «В часы досуга»,
«Юмористическая страничка», «Объявления», «Приложения»,
«Игра». Примечательно, что под рубриками «Наша хроника» и
«Заграничная жизнь» читатели получали не просто отрывочную и
хроникальную информацию, а широкий обзор новостей и событий
из русской и зарубежной жизни. Справедливости ради надо
сказать, что это были первые шаги в направлении приобщения
читателей к осмыслению современности. Что же касается вида
издания, то, не смотря на название «Газетка для детей и
юношества», оно являлось еще промежуточным между четко
выраженным форматом газеты и журнала. От журнальной
специфики в нем остались приложения с материалами для
склеивания и выпиливания игрушек, публикация повестей с
продолжением из номера в номер, «Почтовый ящик», «Очерки о
явлениях природы» и т.д. Но при этом уже наличествуют явные
признаки газеты: периодичность выхода: раз в неделю, жанр
репортажа и фоторепортажа с документальными фотографиями с
места событий. Появляются такие материалы, как рассказ об
Олимпийских играх 1912 года по типу дневникового репортажа, и
подобные им. Правомерно сделать вывод, что признаки и тенден41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ции газетного формата явно доминируют в этом издании.
«Газетка для детей и юношества» задается целью пробудить в
юных читателях интерес к знанию и интерес к окружающей жизни.
Научно-популярные статьи «Газетки» составляются по разным
отраслям наук и касаются общих вопросов, но не отвлеченно, а «в
связи с конкретными явлениями окружающей действительности» так формулировала редакция свой замысел. С 1913 года издателем,
а позднее и редактором «Газетки» становится А.С.Панафидина.
Лицо газеты теперь во многом определяет ее редактор, человек
энергичный, тонко чувствующий и учитывающий психологию
юного читателя. Формат и печатная площадь газеты увеличиваются,
совершенствуются верстка и видеоряд и, что немаловажно
(особенно для школьников), газета дешевеет до 7 копеек за номер,
что в немалой степени влияет на рост тиража. «Газетке»
принадлежат инициативы, которые привлекают читателей к
активной общественной жизни, делают их не только созерцателями
происходящего, но и самыми непосредственными участниками
современности. На наш взгляд, есть все основания считать, что
«Газетка» была прародительницей тех форм организации
крупномасштабных кампаний, которые впоследствии стали
органичной частью всей деятельности будущей «Пионерской
правды». Примером может служить сбор средств в помощь
голодающим детям. «Газетка» расширяет проблематику детства как
такового. Печатаются подборки о школе, о положении сирот в
приютах, и что особенно знаменательно, о зарождении скаутского
движения. На этом этапе еще рано говорить о СМИ, как
инструменте сопровождения детского движения, но первое «зерно»
на информационное поле было брошено.
Для формирования классического типа газеты был
немаловажен тот факт, что на страницах именно этого издания
появляется передовая статья как жанр. В этом жанре выступает
писатель А.В.Круглов со своими «Письмами к «маленькому
народу». «Письма» А.В.Круглова создавали определенный
эмоциональный настрой, объединяя материалы номера и
привлекая внимание читателей к главным проблемам современ42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ности. Но к 1915 году газета вынуждена была прекратить свое
существование в связи с объективными трудностями военного
времени.
В среде педагогов и критиков постепенно складывается и
поддерживается мнение о пользе чтения газет для детей. «Чтение
газет детьми, даже младшего возраста, стало обычным явлением, к
которому все привыкли. Даже руководители лучших журналов для
детского чтения, и те называют чтение газет детьми явлением
нормальным и даже отсылают к ним детей», - так оценивал газету
А.Колмогоров.
В конце XIX - начале XX века отечественная периодика для
детей приобретает новые черты. Происходит наращивание тиражей
и распространение изданий по всей стране, все активнее
принимают участие в журналах для детворы профессиональные
«взрослые» писатели, более ясно и отчетливо формируется тип
писателя детства, работающего для определенной возрастной
категории. К детской журналистике начинают проявлять внимание
и, более того, - участвовать в развитии и создании новых детских
изданий - такие известные деятели литературы и революционного
движения, как А.М.Горький, А.В.Луначарский, Н.К.Крупская,
М.И.Ульянова и др.
Под влиянием революционно-освободительной борьбы
детские журналы «взрослеют», вводят своих читателей в курс
последних политических событий в жизни страны. На страницах
детской периодики появляются документальные очерки о жизни и
положении маленьких рабочих на заводах Петербурга, Москвы,
эпидемиях и голоде. В начале 1900-х годов детские журналы
пытаются найти доступную форму, чтобы рассказать читателям о
событиях на Дальнем востоке (раздел «На войне»), о программе
партий, представленных в Государственной Думе, и еще о многих
вопросах, которые прежде считались исключительно взрослыми.
Интересен в этом смысле журнал «Детское чтение» (1869-1906)
А.Острогорского, просуществовавший 37 лет и переименованный
впоследствии в «Юную Россию».
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таким образом, уже досоветская детская журналистика
искала пути приобщения маленького читателя к проблемам и
заботам своей страны, своего народа.
В начале 1900-х годов открываются три журнала, основателем
и издателем которых был детский писатель А.Федоров-Давыдов:
«Светлячок» (1902-1916), «Путеводный огонек» (1904-1918), «Дело
и потеха» (1905-1909). Кредо журнала «Дело и потеха» состояло в
том, чтобы преподавать детям те или иные знания в разных
областях, но непременно в занимательной форме.
Журнал «Светлячок» адресовался детям младшего возраста и
носил чисто развлекательный характер, что не могло не вызывать
отрицательных отзывов демократической критики.
В то же время Федоров-Давыдов, на наш взгляд, делал
чрезвычайно полезное дело тем, что давал материалы,
стимулирующие развитие творчества в форме многочисленных
приложений для самостоятельной работы, изготовления игрушек,
различных поделок.
Лучшие
детские
журналы
становятся
собирателями
произведений известных русских и зарубежных прозаиков и поэтов,
созданных как специально для детей, так и адаптированных для
детского чтения.
Благодаря публикациям передовых писателей, ученых и
педагогов того времени детские издания становятся носителями
прогрессивных взглядов и идей.
1.5 СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ДЕТСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ
Каким образом должен был развиваться процесс сближения
детской журналистики с широкой читательской аудиторией,
реальной жизнью, насущными проблемами современности в XX
веке?
Об этом немало размышлял и этот процесс прогнозировал
известный педагог и библиограф, а впоследствии один из деятелей
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
народного просвещения советской России Н.В.Чехов. Выше уже
приводились его прогнозы. Продолжим их далее. Анализируя
предшествующий опыт журналов для детей, он выносит приговор:
их время прошло. Какими же представляются ему журналы
будущего? «Эти журналы получат, наконец, характер настоящих
журналов: в них будут и злоба дня, и текущие события из школьной
жизни, ближе всего касающиеся читателей, будут известия, если не
из-за границы, то из другого мира, мира взрослых, коли скоро чтонибудь из их жизни заинтересует детей и юношество, будет и
беллетристика, и стихи, и проза – творение юных сотрудников... По
мере расширения сфер влияния такого жанра будет расширяться и
его программа. С таким журналом будет уже не под силу бороться
последним представителям такого журнала старого типа, в котором
взрослые придумывали, чем бы занять детей и что бы им сообщить
полезного… Злободневные интересы, волнующие детей данного
учебного заведения, или даже целого города, никому лучше самих
детей не известные, найдут место только в настоящем «детском
журнале будущего».
Весь последующий опыт развития деткой журналистики в
России, а потом и в Советском Союзе показал, что основная
тенденция была предсказана Н.В.Чеховым правильно. Но,
разумеется, новая жизнь, свобода, активные, вдохновленные идеей
социалистического созидания дети и взрослые, руководители
детских общественных организаций и их печатных органов сумели
проявить такую богатую инициативу и творчество, что масштабы
влияния журналов и газет оказались куда шире, нежели это
предвидел Н.В.Чехов. Кроме того, сама жизнь откорректировала и
его предвидение о детских периодических изданиях, где должны
были полностью вершить дело только сами дети и подростки. Были
найдены очень продуктивные формы сотрудничества взрослых
профессионалов (редакторов, журналистов, писателей, фотокоров)
с огромной читательской аудиторией.
Вернемся в 1907 год, который принес в российскую жизнь
новое явление - скаутизм. А вместе со скаутизмом открывается и
принципиально новая страница в истории отечественной периодики
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
для детей - печать, призванная обслуживать не отдельных читателей
- мальчиков и девочек, а целую организацию, в которой они
состоят.
Скаутские издания имели четкую идеологическую и
методическую направленность, основу которой составляли
разработанные Баден-Пауэллом цели, задачи, принципы и методики
деятельности
детской
организации,
созданной
им
в
Великобритании,
но
трансформированные
в
России
с
определенной корректировкой на национальный менталитет и
творческий поиск русских энтузиастов скаутского движения
(Иннокентий Жуков, Олег Пантюхов, Григорий Захарченко).
Следует заметить, что печать, обслуживавшая скаутское
движение в России, во многом стимулировала рождение и
становление печати будущей пионерской организации.
Конец XIX - начало XX века ознаменованы для детской
журналистики появлением в ней писателя А.М.Горького: вначале
как автора журнала «Всходы», а затем и как одного из
зачинателей детской журналистики.
М. Горький стал основателем первого советского
«допионерского» журнала для детей «Северное сияние» (19191920 гг.). «В предлагаемом журнале мы… будем стремиться
воспитать в детях дух активности, интерес и уважение к силе
разума, к поискам науки, к великой задаче искусства – сделать
человека сильным и красивым». Так определял цель журнала М.
Горький. Тематика журнала созвучна своему времени: труд,
мужество, революционная борьба, устремленность в будущее. В
журнале публиковались сказки М. Горького, рассказы В.Я.
Шишкова, А.П. Чапыгина. Можно выделить некий «горьковский»
подход к содержанию и тональности детских изданий. Писатель
видел их революционными по духу, демократическими по
содержанию и романтическими по тональности и по форме.
Начиная с 20-х годов XX века, в истории журналистики для детей
наступает новый этап, который можно назвать «Детская
организация и СМИ».
XX век, а точнее, первая его четверть, открывает качественно
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
новую страницу в отечественной периодике о детях и для детей,
связанную с социально-педагогическим феноменом, именуемым
детское общественное движение. Долгий спор XIX века - критиков,
педагогов, литературоведов о том, нужна ли детям периодика, а в
ней - отражение проблем и событий современности, разрешили
сами юные граждане, разрешило время. Ответ был прост: «Да!».
Требовалось слово, которое могло бы содействовать пониманию,
как жить, с кем дружить, а точнее с кем объединяться, чтобы не
остаться один на один с большим и сложным миром. Чтобы быть
защищенным своими же ровесниками и умными, понимающими
старшими наставниками. Да! Нужно слово, которое бы несло
полезные знания, обучало, подсказывало, ободряло.
Нужны средства информации - газеты, журналы, брошюры,
книги, а в перспективе и электронные их варианты, которые бы
говорили на том же языке, что и сами участники детского движения.
Нужно быть уверенным, что есть куда обратиться с вопросом,
выразить свое личное или коллективное мнение по поводу
волнующих событий в своем детском сообществе, в семье, в
стране; откуда черпать информацию о ровесниках - участниках
детского движения, их делах и жизни. Да! Даешь свои СМИ!
Объективная потребность детского общественного движения в
информационном сопровождении обусловила создание целого
информационного потока книг, брошюр, журналов, газет, поначалу
связанных со скаутизмом, который пророс на русской почве в первом
десятилетии XX века. Тогда-то, в первом десятилетии XX века,
зарождается и интенсивно развивается печать, адресованная не
отдельным подросткам, а целостному движению (организации),
членами (или участниками) которой они являются. И, что знаменательно, - параллельно - специальные скаутские издания адресуются
взрослым участникам движения - скаутмастерам.
В 1912 году выходит первый скаутский журнал в России
«Ученик». Его редактором был преподаватель географии
В.Г.Янчевецкий - организатор объединения в Петербурге «Легион
юных разведчиков». Янчевецкий использовал страницы журнала как
школу обучения мальчиков скаутским специальностям различных
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
направлений: спортивного, гражданского, военно-прикладного.
Отсюда и название «Ученик». В 1916 году Общество содействия
организации юных разведчиков г. Москвы издает журнал «Будь
готов!», разрабатывающий для взрослых теорию и практику
скаутского движения в России. В Сибири Читинская организация,
насчитывавшая к 1918 году 600 человек бой-скаутов и герл-скаутов,
издает журнал «Забайкальский скаут».
Эти данные свидетельствуют о том, что деятельность скаутских
объединений находила отражение в печатных изданиях, которых
становилось все больше. Скаутские журналы издавались от западных
до восточных границ: «Петроградский скаут», «Царско-сельский
скаут», «Скаут русского Севера» (Вологда), «Заря скаутизма»
(Иркутск),
«Владивостокский
скаут»,
«Северный
скаут»
(Архангельск), «Вестник скаута» (Архангельск), «Скаут Западной
Сибири» (Челябинск), «Листок общества содействия юным
разведчикам», «Русский скаут». Растет количество сборников и
пособий по вопросам скаутизма. От единичных в 1907 году до десятка
книг и справочников в 1919-1922 годах, авторами которых были
скаут-мастера
О.И.Пантюхов,
И.Н.Жуков,
В.А.Попов,
В.С.Преображенский, А.К.Анохин и другие российские энтузиасты
скаутизма. Назовем лишь некоторые. Три книги Р.Баден-Пауэлла «В
помощь разведчикам» (1907), «Повесть из жизни английского
юношества» (1914), «Юный разведчик» (четыре издания 19101918). Переложение последней было осуществлено Г. Захарченко,
сумевшим осмыслить и предложить русский вариант применения
системы скаутинга с позиций военно-спортивного воспитания
мальчиков в духе былинной героики русского прошлого (1910).
После революции 1917 г. информационное сопровождение
скаутского движения, как и сам скаутизм, уже имело оппонента:
советскую печать допионерского периода. Особенно показательна
дискуссия на страницах журнала «Юный коммунист», статьи
В.Дунаевского «Отказываемся ли мы от буржуазного наследства»
(1920 г., № 10), В.Нахрата «Скаутизм на службе Союза» (1922 г., №
1,2), Б.Николаева «Детское движение и скаутизм» (1922 г., № 3,4).
Надо сказать, что именно в период развития скаутизма на
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
русской почве сложилась и модель информационного сопровождения
детского движения как таковая. Ее основными принципами стали:
- многоступенчатость
и
многоадресность
СМИ
в
соответствии с категориями участников движения: от самой
нижней, первичной ступени - дети-скауты до самой верхней взрослые лидеры;
- видовое разнообразие СМИ - от информационного листка
до научных справочников, теоретических исследований;
- гендерный подход - издания для бой-скаутов и герлскаутов;
- сочетание скаутинга как системы с конкретноисторическими,
национальными,
территориальными,
общественно-политическими данностями нашей страны;
- привлечение в авторский круг как профессионалов,
ученых, педагогов, так и практиков, опытных и новичков;
- открытость, дискуссионность,
популяризаторство в
сочетании с научным подходом.
В общем виде эта модель выглядела так:
•
периодические издания в адрес самих детей:
листки, журналы, газеты;
•периодика для взрослых организаторов движения;
• аналитические статьи и выступления в педагогических
журналах;
• справочники, монографии, брошюры (включены в
модель, не смотря на то, что не являются периодическими
изданиями, но логически дополняют информационное поле
скаутского движения).
Параллельно со скаутскими информационными потоками
появляются
и
отдельные
периодические
издания,
сопровождающие и освещающие деятельность иных детских
общественных объединений. Это журнал «Юные товарищи» (апрель
1922г.), «Юный пролетарий» - орган петроградского губкома РКСМ
(1919г.), «Костер» - орган орловской трудовой дружины (1922г.),
«Творцы
будущего»
(1920г.,
Оренбуржье),
московские
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
самодеятельные издания: журнал «Шум», альманахи детского
творчества.
Можно предположить, что если бы в советской России были
созданы условия для свободного развития детского движения,
включающего в себя наравне со скаутским и множество иных
«ветвей», то и соответствующие им СМИ со временем
представили бы огромное информационное пространство, на
котором бы в свободном полете пробовали крылья, экспериментировали, набирали высоту различные печатные издания, радио
и телепрограммы и т.д. Но у истории нет сослагательного
наклонения. И произошло то, что произошло. Единственная на тот
момент и первая в мире страна Великой октябрьской
социалистической революции в лице своих лучших общественных
деятелей, заботящихся о наследовании юным поколением
революционного дела, повернула «колесо рулевое» на путь единой
детской пионерской организации, а в области информации - на
путь создания комплекса СМИ, который бы обслуживал, с одной
стороны, эту самую организацию, а с другой, - был бы звеном в
единой системе средств массовой информации партии и
комсомола. Но при этом следует признать, что исторический опыт
скаутских СМИ не был проигнорирован. Пригодился сам подход к
формированию информационного блока (модели).
Это, прежде всего, адресное, целенаправленное обеспечение
информацией различных категорий, взаимодействующих как
внутри организации, так и с ней. Имеются в виду: взрослые
организаторы всех уровней, сами дети, подростки - члены
организации, дети на стадии подготовки к вступлению в
организацию – октябрята; дети, отличающиеся направленным
интересом к определенной сфере знаний и творчества.
Такая многоступенчатая, многоадресная модель сложилась
отнюдь не сразу. Для этого потребовалось не менее трех
десятилетий: с 1922 г. до 50-х годов XX века, исключая трудное
время войны (1941-1945), когда было не до новых изданий. Но
зато изначально определилось сущностное, функциональное
предназначение информационного сопровождения пионерской
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
организации.
Не проводя прямой аналогии между историческим опытом
процесса взаимодействия рабочего, коммунистического движения
и соответствующих СМИ, отметим, что пионерские СМИ
формировались как самая молодая ветвь всей системы партийнокомсомольской печати в соответствии с целями и задачами детской
организации как звена в общественно-политической системе
советского государства, в неразрывном триединстве: партия,
комсомол и пионерия. И поэтому вполне логично и закономерно,
что ряд сущностных задач (функций) партийных СМИ
трансформировались в пионерские.
Первая функция аналогична партийной - соединить энтузиазм и
инициативу детей рабочих и крестьян (а именно они поначалу
становились пионерами) с идеями революции, строительства первого
в
мире
социалистического
государства.
Это
функция
идеологическая.
Процесс постоянного взаимодействия идейных основ
строительства социализма, доступно преподносимых детям в форме
лозунгов, призывов, обращений, с практической деятельностью
массовой
детской
организации
(трудовой,
спортивной,
познавательной, военно-патриотической, художественной) давал в
результате коллективное знание, представление о ценностях,
мировоззрение.
Героические примеры из жизни революционеров, участников
гражданской войны, отцов и дедов, молодых современников,
ровесников пионеров, их бескорыстное служение народу, Родине,
образы реальных героев, удостоенных высших правительственных
наград и героев литературных (Тимур из повести А.Гайдара «Тимур и
его команда») служили идеалом, нравственным ориентиром в
коллективном воспитании и личном самовоспитании. И это уже
функция педагогическая.
И, наконец, ленинская формула о газете как коллективном
организаторе стала основой проведения массовых инициатив и
кампаний на всем историческом пути пионерской печати, основой
для разработки самых различных проектов (как принято это
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
называть
сегодня)
общественно-полезной,
патриотической,
гражданской направленности. Проектов, участие в которых
принимали миллионы пионеров страны, в чем и проявилась
функция организаторская.
Знаменательно, что первый печатный центральный орган был
адресован взрослым, которым предстояло осуществить небывалый
в
истории
социально-педагогический
эксперимент
создание
и
руководство
массовой
детской
коммунистической организацией. Так, в июне 1924 года
стартовал легендарный журнал «Вожатый», которому сразу же
пришлось проявить бойцовский характер, отстаивая на своих
страницах новые идеи и принципы детской организации, отличные
от скаутской.
В первые годы советской власти выходят журналы «В
мастерской природы» (1919-1929гг.) и «Воробей» (1923-1925гг.).
Начинает издаваться детская периодика и в других городах страны.
В Ташкенте - «Юный туркестанец» (1919-1920 гг.), в Киеве «Радуга» и «Ковер-самолет» (1918-1919гг.), в Туле - «Красная
звездочка» (1922-1924гг.). Детские журналы выходят в Тбилиси,
Ереване, Чите, Симбирске, Нижнем Новгороде, Пензе, Хабаровске,
Ростове-на-Дону, Новосибирске.
Новая детская периодика противостояла влиянию на детей
журналов иной идеологической направленности, таких, как «Божья
нива», «Светлячок» и изданий скаутских организаций («Заря
скаутизма»).
В связи с упоминанием скаутских журналов следует отметить,
что скаутизм в первые годы советской власти воспринимался и
осмысливался в обществе как буржуазное общественное детское
движение. В то же время видные общественные и политические
деятели, выступившие за создание новой детской коммунистической организации в стране, - Н.К.Крупская, В.А.Зорин и другие,
- ратовали за то, чтобы взять от скаутизма все лучшее и
использовать это во благо воспитания в советском духе.
Таким образом,
два разных пути развития детского общественного движения
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нашли свое отражение и в издаваемых в ту пору журналах. До
создания пионерской организации это было естественно и
правомерно, но со временем, когда пионерская организация
завоевала популярность и стала основной в стране, а скаутские
отряды распались, вместе с ними прекратили свое существование и
скаутские журналы.
В начале XX столетия завершился этап развития детской
журналистики,
который
правомерно
было
бы
назвать
«допионерским».
1.6 ЕДИНАЯ СИСТЕМА ПИОНЕРСКИХ СМИ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД
Следующий, качественно новый этап в истории отечественной
журналистики для детей связан с возникновением и развитием
единой детской организации. Само явление общественной
организации детей – это одно из звеньев строительства новой
общественно-политической системы. Для того чтобы яснее
представить себе «биографию» детских СМИ в советскую эпоху,
необходимы хотя бы краткие сведения из истории Всесоюзной
пионерской организации им. В.И. Ленина. Ее рождение датируется
19 мая 1922 г., когда Всероссийская конференция РКСМ приняла
постановление о распространения опыта пионерских отрядов
Москвы по всей стране. Центральными органами Всесоюзной
пионерской организации становятся литературные журналы: для
подростков - «Пионер» и «Костер», для детей, дошкольников и
младших школьников, - «Мурзилка»; методический журнал
«Вожатый»; профильные (или специализированные) журналы по
интересам «Юный художник», «Юный техник», «Юный натуралист»,
«Моделист-конструктор». Каждая союзная республика имеет свою
печать для детей наряду с центральными периодическими
изданиями. Так был дан старт новой молодой ветви советской
журналистики, которая со временем стала мощным источником
информирования, воспитания и организации коллективной
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
общественно-полезной деятельности на благо Родины ее самых
юных граждан.
Вне зависимости от целевого назначения - литературный,
научно-популярный и др., перед журналами стояла задача
формировать коммунистическое мировоззрение, влиять на развитие
личности активного строителя и защитника нового мира - мира
социальной справедливости, т.е. «пионеризировать» личность.
Многочисленные издания этого времени – газета «Ленинские
искры», журналы «Юный Спартак», «Пионер», «Барабан», «Новый
Робинзон»,
«Дружные
ребята»
выполняли
грандиозный
социальный заказ времени - быть глашатаями пионерской
организации, утверждать и популяризировать полезность,
целесообразность, привлекательность организации в целом, при
этом
не
забывая
о
личностных
характеристиках:
индивидуальностях, характерах ярких, интересных, героических.
При такой целевой установке нелегко было разработать
оригинальную концепцию каждого издания.
Наиболее талантливыми, смелыми, успешными оказались
знаменитые журналы «Еж» (1928-1935) и «Чиж» (1930-1941) подлинно детские, веселые, игровые - по тональности, языку,
формам. Создатели журналов умели о серьезном говорить весело,
остроумно. Но то, что было высшим классом журналистики для
детей, оказалось неприемлемо в официальных кругах.
«Ёж» («Ежемесячный журнал») - орган Центрального бюро
юных пионеров - был адресован детям среднего школьного
возраста, в основном пионерам. К сотрудничеству в «Еже» Самуил
Яковлевич Маршак привлек многих авторов допионерских
журналов
«Воробей»,
«Новый
Робинзон»
(продолжение
«Воробья»). Сегодня авторы этих журналов по праву признаны
классиками детской советской литературы: Б. Житков, В. Бианки,
М. Ильин, Е. Шварц, Н. Олейников, Е. Верейский и др. Для
истории детской журналистики важно участие в журнале
литературной группы, именуемой «ОБЭРИУТ»: Д. Хармса, Н.
Заболоцкого, А. Введенского. Приглашая их в журнал, Маршак
прозорливо рассчитывал на то, что их своеобразная манера
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
придется по вкусу детям, т.к напоминает всякого рода считалки,
дразнилки и другие произведения детского фольклора, в которых
порой звуки, рифмы и ритмы и заключают в себе понятное одним
детям содержание. Такое чуткое проникновение в мир ребенка,
редкое понимание особой детской интонации – редкий дар. Но на
уровне официального руководства детской прессой, талантливое
новаторство неоднократно подвергалось жесточайшей критике, а
сами журналы и авторы и гонению.
Но для истории детской журналистики творческие поиски
авторов этих журналов остаются уроком и примером того, как быть
созвучными стихии детского творчества.
Так, «Ёж» в 1930-1932 гг., откликаясь на самые злободневные
темы дня, создавал новую публицистику, хорошо воспринимаемую
детьми. Это и стихи С. Маршака «Война с Днепром» о
строительстве Днепровской ГЭС, и очерки М. Ильина о первой
пятилетке, и взволнованные корреспонденции Б. Житкова, и
публицистика Н. Олейникова, Л. Савельева, Е. Шварца, С.
Безбородова, В. Кетлинской, С. Бочкова. Эти авторы ставили перед
юными читателями проблемы и задачи, рассказывали о событиях и
явлениях по-иному, чем другие издания и многие педагоги. Они
умели быть занимательными и интересными, избегая излишней
назидательности, ложного пафоса.
Н. Олейников вошел в историю детских СМИ как зачинатель
нового жанра – художественной публицистики для детей.
Примерами могут служить очерки Олейникова «Сколько тебе
лет?», «Праздник», «Учитель географии», опубликованные в
разных номерах в 1928 году. Он произвѐл своего рода революцию
и в традиционной тогда рубрике взрослой и детской периодики
«Красный календарь», в которой были представлены праздники
советского времени. Вместо историко-документальных статей о
каждом из праздников, Олейников создает самостоятельные
законченные литературные произведения. Он является создателем
еще одного нового жанра – политического фельетона для детей:
«Прохор Тыля», «Отто Браун» и др.
Заслуживает современного прочтения новаторский поиск в
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
детской журналистике и литературе М. Ильина: очерки о первой
пятилетке «Тысяча и одна задача», «Цифры - картинки», «По
огненным следам», «Новый помощник», «Перестройка пустыни»,
«Живая карта» (журнал «Ёж», 1924–1934 гг.). Этот жанр
художественно-документального очерка для детей рождался
постепенно. Вначале читатель получал журнал с картинками о
новых стройках, изобретениях, машинах, а под картинками читал
подписи, где, что и как строится и создается в нашей стране, затем
Ильин перешел от коротких подписей под картинками к рассказам,
увлекая читателя путешествиями по дорогам страны, показывая
ему великие преобразования, которые в ней происходят.
Очерки М. Ильина пробуждали в маленьком читателе не
только интерес к огромным преобразованиям в стране, но ставили
его в позицию гражданина, который радуется нашим победам,
сопереживает трудностям, учится размышлять над различными
непростыми жизненными ситуациями. То есть, читатель
становится заочным участником всего, чем живет его страна, его
народ.
Не менее новаторской находкой редакции была и «Карта с
приключениями», публиковавшаяся из номера в номер. Эту
рубрику ввел писатель, впоследствии ставший известным
драматургом, Евгений Шварц. На «Карте» зажигались сигналы по
поводу всех ярких значительных событий в нашей стране и за ее
пределами. Впоследствии подобные карты-самоделки появились и
в школах, Домах и Дворцах пионеров: карты пионерской заботы,
заочных путешествий, зон пионерского действия. Находки
журналистов трансформировались в новые формы деятельности
пионерской организации. Был придуман близкий детям герой отважный всадник Макар Свирепый, успевавший побывать во всех
местах и рассказать о новостях своим читателям. Таким образом,
«Ёж» явил собой новое слово в детской журналистике как издание
литературное, способное в новаторских, смелых жанрах отражать
современность и помогать детям чувствовать пульс жизни страны,
держал своих читателей в курсе главных событий современности,
но делал это живо, весело, образно, что официальная критика
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
расценила как несерьезность, легкомыслие и в последствие привело
к целой кампании по борьбе с «перевертышами» от детской
журналистики. В конце 20-х - начале 30х годов творческая группа
журнала подверглась жесточайшей и несправедливой критике.
Авторы многочисленных критических статей (как правило, низкого
теоретического уровня) считали своим долгом оградить
пролетарского ребенка от «классово чуждых влияний» в детской
литературе, объявили войну «перевертышам» и «чепушинкам».
В 1931-1932 гг. под давлением официальной критики детские
газеты и журналы вынуждены были публиковать «овзрослѐнные»
тексты о развитии промышленности и сельского хозяйства в нашей
стране, а также о различных политических событиях в мире.
Взрослая публицистика и документалистика настолько заполонили
детскую периодику, что вытеснили более близкие ребенку жанры.
Публикации, написанные сухим, скучным языком, представляли
собой чаще всего нагромождение множества малодоступных
пониманию ребенка событий и фактов. Номера «Ежа» за эти годы
от первой до последней страницы также были отданы под самые
злободневные темы, выдвинутые временем. Но следует признать,
что даже в эти годы их публицистика по своему качеству
существенно отличалась от публикаций других изданий. Они
умудрялись каким-то образом «сохранять лицо».
В начале 1930 г. младшие школьники получили свой
литературный журнал «Чиж» («Чрезвычайно Интересный Журнал»),
который вначале выходил как приложение к «Ежу», журналу для
пионеров - школьников среднего возраста, но затем приобрел
статус самостоятельного издания. Появление «Чижа» закладывало
новую традицию в детской журналистике – системный подход и
преемственность между изданиями, адресованными разным
возрастным категориям.
Преемственность эта сохранялась не только в воспитательных
тенденциях, но и в художественных формах, и в подборе авторов.
В «Чиже», как и в «Еже» работали поэты – ОБЭРИУТы, и вполне
естественно, что для младших читателей они изобретали еще более
занятные игровые формы и веселых героев.
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В 1933-1934 гг. «Чижу» и «Ежу» удалось возродить традиции
«веселых» журналов, от которых они вынуждены были временно
отступить. В эти годы Д. Хармс создает цикл рассказов о
профессоре Трубочкине, придумывает комиксы о похождениях
«Умной Маши». Профессор Трубочкин, остроумнейшим образом
отвечавший на вопросы читателей, и «Умная Маша», всегда
готовая найти простой выход из самых затруднительных
положений, очень полюбились детям и тоже стали постоянными,
переходившими из номера в номер персонажами. Почти в каждом
выпуске публиковались веселые раешники Е. Шварца. Настроение
жизнерадостности, озорства и выдумки создавала «Красная
Шапочка» («журнал в журнале»), здесь печатались Д. Хармс, А.
Введенский, Е. Шварц, Н. Олейников, Э. Паперная, Н.
Дилакторская, Н. Гернет. Редакция и авторский коллектив
журналов не прекращали поиск литературных и художественных,
оформительских новаций, не шаблонных форм подачи материала.
Они избегали прямолинейности, назидательности, штампов. Им
удавалось подводить читателя к пониманию «что такое хорошо и
что такое плохо» через образы и ситуации, симпатичные детям.
Таким образом, их работа представляла собой педагогику в самом
высоком смысле этого искусства.
Журналы приобщали своих читателей и к сокровищнице
мировой классической литературы: печатали на своих страницах
знаменитые сатирические романы - «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф.
Рабле и «Приключения Гулливера» Дж. Свифта. Их адаптировал
для детского чтения Н. Заболоцкий.
Наиболее значительный след в жанре поэзии оставил в
журналах Даниил Хармс. Знаменательно, что его творчество, как и
творчество Введенского, адекватные детскому восприятию,
рассматриваются в научных исследованиях как новое явление в
мировой литературе, именуемое литературой абсурда. Этот факт
доказывает, что детская журналистика и детская литература
представляют собой самостоятельное и самоценное явление в
мировой словесности, для которого возможны самые смелые
эксперименты, и что детской литературе и журналистике на
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
определенных этапах удалось опередить генеральное движение
литературы для взрослых.
В 30-е годы зарождается еще один новый жанр детской
журналистики – художественная журнальная иллюстрация для
детей. Несмотря на низкий уровень полиграфии, качество бумаги
отнюдь не всегда соответствовало стандартам, художники «Ежа» и
«Чижа» создавали шедевры детской журнальной иллюстрации. Вопервых, - это яркие, веселые обложки, во-вторых – сериалы первых
отечественных комиксов, и, наконец, прекрасные иллюстрации в
самом журнале. Имена художников, работавших в «Еже» и
«Чиже», сегодня составляют «золотой» список мастеров на равных
с писателями, определившими лицо детских журналов 30-х гг. и
ставших эталонами для последующих поколений. Это – Б.
Антоновский, Б. Малаховский, Н. Радлов, Е. Чарушин, В. Курдов,
В. Конашевич, Ю. Васнецов, А. Пахомов, В. Лебедев, Н. Тырса, Б.
Семенов, А. Порет, В. Ермолаев, Н. Лапшин, П. Соколов, Л. Юдин,
Е. Сафонов, В. Стерлигов и мн. др.
Благодаря их усилиям, детские журналы становятся не только
источником познания мира, но и частью окружающей предметной
эстетической среды ребенка, а если учесть, что первые десятилетия
советской власти не баловали наших детей ни яркой одеждой, ни
красивыми игрушками, то журналы выступали как своего рода
символы нового мира: мира доброго, многокрасочного,
увлекательного.
Художники выполняли еще одну функцию: они вовлекали
детей в мир художественного творчества, стимулировали их к
созданию собственных рисунков и иллюстраций. И, несмотря на
тенденциозный подход к изданиям Главлита, художникам удалось
сохранить смелое разнообразие творческих почерков.
«Ёж», как и «Чиж», тоже не раз был «бит» за поиск игровых
форм - как в содержании, так и в самой верстке. Редакция журналов
отрицательно относилась к быстрому, так называемому «беглому
чтению», она считала, что такое чтение дает «инерцию глазу» и
сознание маленького читателя не успевает реагировать на
смысловые
моменты
текста.
Поэтому
литературный
и
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
публицистический материал журналов всегда компоновался таким
образом, чтобы ребенок мог сосредоточить свое внимание на
узловых его конструкциях. С этой же целью в журналах
использовалась система наклонного и вертикального расположения
строк; контрастные цвета, нестандартные размеры и начертания
букв. Использование игровых приѐмов и форм как в текстах, так и в
художественном оформлении журналов, от которых они
вынуждены были отступить в начале 30-х, закладывало традицию
занимательности и смелого эксперимента в пионерских СМИ.
«Роковые» 30-е годы, обернувшиеся трагедией для всего
нашего народа, не прошли бесследно и для авторского и
редакционного состава ленинградского детского отдела. Была
организована целая кампания, буквально громившая игровую
поэзию и сказки, и вошедшая в историю детской журналистики и
детской литературы как «борьба с «чуковщиной»». Были
подвергнуты осуждению издательства, выпускающие «нелепые,
чудовищные вещи, вроде «Во-первых» Д. Хармса, которые ни по
формальным признакам, ни, тем более, по своему содержанию, ни
в какой мере не приемлемы». Вслед за арестом Н. Олейникова (3
июля 1937 г.) последовала целая волна репрессий: были
арестованы, по меньшей мере, 9 сотрудников редакции, в их числе
известная детская писательница и критик Т. Г. Габбе, многолетний
редактор детского отдела А. И. Любарская, секретарь редакции
журналов «Чиж» и «Еж» Г. Д. Левитина. Группе редакционных
работников, оставшихся на свободе, было предложено написать
заявление об уходе по «собственному» желанию. Так навсегда
оставила редакционную деятельность Н. В. Гернет. Близок к аресту
был и С. Маршак. 11 ноября 1937 г. на собрании в Союзе писателей
состоялся «суд» над Маршаком, потребовавший отречения его от
«врагов народа». Несмотря на сложные отношения, сложившиеся
между ним и учениками к середине 30-х годов, учитель не предал
людей, которым дал когда-то путевку в «большую литературу для
маленьких». Вслед за этим он вынужден был вскоре покинуть
Ленинград и навсегда оставить любимую редакционную работу,
которой отдавал много сил, таланта и души.
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Группа ОБЭРИУТ была арестована, а их произведения
уничтожены: в период с 1938 по 1946 гг. находится в тюрьме,
лагерях и ссылках поэт Н. Заболоцкий; 23 августа 1941 г. в
Ленинграде арестовали Д. Хармса (1905-1942), который вскоре
скончался в тюремной больнице; в первые месяцы войны, во время
отступления наших войск из Харькова, был арестован и погиб в
заключении писатель А. Введенский. Трагические страницы в
истории страны стали печальными и для детской литературы и
детской журналистики.
Все это не могло не сказаться на качестве «Чижа», все еще
продолжавшего приходить к своим читателям. В предвоенные годы
состав редакции этого журнала сильно изменился. Новая
редколлегия предпочитала спокойную воспитательную прозу,
классическую сказку, стихи о хороших мальчиках и девочках.
В те годы существовали так называемые запретительные
списки Главлита, по которым наличие названных книг и журналов
в книжных магазинах и библиотеках преследовалось, поэтому
период 1930-х гг. в детской журналистике до сегодняшнего дня не
достаточно изучен. Тем не менее, спустя годы, исследователям
удалось найти несколько экземпляров и представить читателям
последующих поколений образцы веселой изобретательной
детской журналистики времен «Ежа» и «Чижа».
Примером продуктивности и жизнеспособности такого
подхода к отечественным СМИ для детей и подростков может
служить судьба журнала «Мурзилка» (1924 г. и до настоящего
времени). Комментатором, а иногда и участником публикаций в
журнале выступал забавный герой – желтое, пушистое существо в
красном берете с фотоаппаратом через плечо по имени Мурзилка.
Пройдя 85-летний путь от приложения к «Рабочей газете» (1924 г.),
детского журнала ЦК ВЛКСМ, журнала для октябрят органа ЦК
ВЛКСМ И ЦС ВПО имени В.И.Ленина, журнал продолжает жить и
поныне, и к своему 85-летию удостоен поздравления Президента
РФ Д.А.Медведева, а руководство журнала и его творческий актив писатели и художники - наград федерального и столичного
уровня.
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
История «Мурзилки» поучительна еще и потому, что,
освободившись от идеологии, от причастности к пионерской
организации, журнал сохранил и продолжает развивать лучшие
традиции отечественной журналистики для детей, заложенные еще
Н.И.Новиковым: уважение к ребенку, обращенность к детскому
сердцу, к самым высоким образцам русской словесности
(вспомним, среди авторов «Детского чтения» был великий Н.М.
Карамзин), нравственную, воспитательную
направленность.
«Мурзилка» остался верен принципу сохранения чистоты и красоты
русского литературного языка, что в свое время было общепринятой
нормой в пионерских СМИ, а в наши дни или игнорируется, или
нарочито попирается в погоне за псевдопопулярностью - «при
помощи» сленга и даже ненормативной лексики.
Огромное непреходящее значение центральных детских
изданий пионерской организации, помимо их содержательного
наполнения и организаторской деятельности, состоит в том, что они
выступали еще и как носители русского литературного языка.
Участие в них ведущих писателей страны и блистательных журналистов обеспечивало высокий художественный уровень этих изданий,
делало их фактором общения и объединения детей всех наций и
народностей Советского Союза.
Начиная с 20-х годов складывалась и постоянно
совершенствовалась целостная система пионерской печати, в
которой главным изданием выступает массовая газета «Пионерская
правда». Ей принадлежит роль первопроходца в освещении и
утверждении нового понятия патриотизма, как патриотизма
советского, социалистического, в единстве с интернационализмом.
Суть в том, что газета, информируя детей о жизни и событиях
многонационального Советского Союза, газета включает их в
многообразную деятельность на благо своей страны. Рождаются
новые интерактивные формы вовлечения читателей в заботы страны
и народа: кампании, движения, экспедиции, конкурсы, турниры,
трудовые операции, военно-спортивные игры, спортивные
всесоюзные соревнования, слеты.
Расширяется жанровая палитра: юнкоровская заметка, малый
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
очерк, художественная публицистика, писательское эссе, диалог
взрослого и подростка, стихи, художественная проза, призывы,
плакаты, рифмованные речѐвки. Газета становится своего рода
зеркалом истории строительства нового мира и участия детей в
этом процессе. Перелистаем лишь некоторые страницы.
Шел 1927-й год. На вокзалах больших городов, в поездах, на
улицах и в подворотнях слонялись голодные, нередко больные,
оборванные девчонки и мальчишки. Одни из них потеряли
родителей, другие ушли из дому в поисках хлеба насущного, третьи
стали жертвой обмана деклассированных элементов. В ту пору
страну заполнили дети, получившие название «беспризорники». В
1927 году на страницах газеты появляется лозунг «Беспризорным
жить невмочь, пионер им должен помочь». Газета призывала
отвлечь беспризорных ребят от улицы, привести их в детские дома,
газета подсказывала и путь, как это сделать: «Зайдите на выставку
детского труда бывших беспризорных и безнадзорных ребят, - и вы
увидите, на что способен этот безнадзорный и беспризорный,
которого часто вы сторонитесь на улице. Помогите ему
организовать и наладить свою жизнь».
На страницах газеты публиковались фотографии этих ребят,
газета не боялась представить юным читателям мир современного
детства со всеми его изъянами и бедами. В одной из
корреспонденций юнкоров ребята докладывали, как им удалось
пристроить беспризорников на работу в кооператив.
2 июля 1929 г. «Пионерская правда» доверила ребятам еще одну
немалую социальную проблему тех лет: «В стране 89 млн.
неграмотных. На слетах перед лицом всех трудящихся берите на себя
обязательство обучить определенное количество неграмотных.
Неграмотность должна быть бита».
Н.К.Крупская обращается к пионерам: «Нам надо как можно
скорей победить неграмотность в нашей строящей социализм
стране, как можно скорее одержать победу».
И снова газета находит точные слова, чтобы мобилизовать
ребят: «Каждый из нас - солдат ликбезовского похода - грамотный,
обучи неграмотного!» И ребята сами искали пути и формы, чтобы
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
помочь взрослым освоить азы и навыки письма и чтения. К 1930
году, по данным газеты, пионеры обучили грамоте свыше миллиона
неграмотных.
Сегодня в новой России ХХI века такого рода акции и
соответствующие публикации в детской газете могут показаться
слишком политизированными и пафосными, но в то время они
соответствовали всему образу жизни советских людей и были
естественны для детей.
В эти же годы газета призывает читателей стать участниками
строительства самолета-авиетки «Пионерская правда». Он был
построен на средства, заработанные пионерами, и в октябре 1929 г.
совершил перелѐт по маршруту Коктебель – Севастополь – Москва.
Так газета приобщала читателей к самым актуальным задачам
и проблемам, которыми жила страна. Можно дискутировать о том,
детскими были эти проблемы или сугубо взрослыми. Но объективно
юный читатель мужал и взрослел, ощущая себя реальным
участником строительства нового мира.
В то же время, справедливости ради, надо признать, что бывали
ситуации и факты, когда излишняя политизация детской газеты
приводила к непредсказуемым последствиям. Это случалось, когда
газета не могла не отразить ряда явлений в ходе строительства
социализма, которые впоследствии были осуждены самой историей
как ошибочные, вредные, связанные с репрессиями. Имеется в виду
борьба с кулачеством, религией и вовлечение детей в эти процессы.
В наши дни, спустя годы, очевидно, что были случаи, когда дети
становились жертвами политических, идеологических устремлений
взрослых.
Публикации «Пионерки» тех лет рассказывают об участии
детей в строительстве колхозов и совхозов, и в связи с этим об их
причастности к борьбе с кулачеством. Вот строчки из публикаций:
«Кулак радуется, если сорняки и вредители съедают хлеб, поломаны
уборочные машины, нет мешков для зерна. Зря кулак радуется. На
помощь урожаю выступим сплоченным фронтом!».
Но рядом с такими, казалось бы, на первый взгляд, совсем не
агрессивными призывами есть и публикации о поступках
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
конкретных пионеров, выступавших за строительство колхозов и
активно противостоявших кулачеству. Среди них - информация о
Павлике Морозове, погибшем от кулацкой пули, в полном смысле
слова, пострадавшем за идею колхозного строительства. Кем был
Павлик Морозов, и что он совершил?
Вот строчки из материала «Репортаж через годы»: «Ходил он
по избам, читал крестьянам «Бедноту», «Пионерскую правду».
Говорил, что строится Магнитка, Уралмаш. Вспоминал, что у них в
деревне даже плуга железного нет. Мечтал о тракторах… Но он
оказался нечаянным свидетелем, когда кулаки, в том числе и его
отец, прятали в землю зерно, и не мог промолчать об этом. За это
ему пришлось поплатиться жизнью. После гибели Павлика на сходе
в селе Герасимовка решили: «Быть в деревне колхозу и носить ему
имя Павлика Морозова». 50 лет спустя, в сентябре 1982 г. на месте
гибели Павлика собрался пионерский слет. Участники слета
познакомились с богатым колхозом, с мелиоративной системой,
осушившей болото, с новой школой. Порадовались красивым
кирпичным коттеджам, где живут школьники Герасимовки…
Знаменательно, что в годы гласности среди многих негативных
выпадов в адрес советского образа жизни, имя Павлика подверглось
самым жестоким, самым оскорбительным нападкам. Ему
инкриминировали тягчайший из грехов: отступление от одной из
главных христианских заповедей «Почитай отца твоего и матерь
твою, чтобы тебе было хорошо, и чтобы продлились дни твои на
земле». На защиту имени Павлика встали многие детские издания, и
в частности, журнал «Пионер» и его главный редактор журналист
Анатолий Мороз. Он документально доказал, что Павлик не доносил
на отца, кулаки убрали его, как свидетеля, который видел, как они
закапывают зерно.
История с Павликом Морозовым подтверждает, что мир
детства и его проблемы не изолирован от мира взрослых, и что
детские СМИ влияют на сознание детского сообщества ничуть не
меньше, чем это происходит в мире взрослых. Но эта же история
служит печальным уроком, с какой осторожностью и тактом должны
относиться СМИ для детей к публикациям, потенциально
65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
содержащим опасность для жизни ребенка.
Наряду с привлечением ребят к посильному участию в делах
взрослых, газета обращалась к читателям с понятными и близкими
их возрасту проектами. Один из самых ярких примеров обращение А.М.Горького 13 июля 1933 года: «Что вы читаете?
Какие книги нравятся вам? Какие книжки вы желали бы
прочитать?.. Что именно вы хотели бы знать? Какие вопросы
интересуют вас?.. Письма присылайте в редакцию «Пионерской
правды», а кто хочет, пусть посылает мне».
Письмо А.М.Горького пробудило горячий интерес ребят и
помогло созданию первого специального издательства детской
литературы - «Детская литература» - «Детгиз».
24 января 1937 года на страницах «Пионерской правды»
публикуется письмо отряда имени Серго Орджоникидзе: «Пусть к
двадцатилетию советской власти на груди у каждого пионера и
пионерки засияют три оборонных значка. Этим мы докажем, что,
любя свою Родину, каждый из нас готовится храбро и беззаветно
защищать ее». И уже в 1938 году газета обращается к пионерам
всех республик: «Учись оборонять свою Родину!» и публикует
снимок ребят, у каждого из которых на груди оборонные значки:
«Будь готов к труду и обороне», «Будь готов к санитарной
обороне», «Будь готов к противовоздушной обороне»,
«Ворошиловский стрелок» и «Ворошиловский всадник». Призыв
оказался своевременным.
На уровне своего читателя «Пионерская правда» в годы
Великой Отечественной войны не уступала центральным газетам,
таким, как «Правда», «Известия», «Комсомольская правда» и другие,
и использовала те же жанры, что взрослая газета: информацию,
публицистический очерк, письма с фронта, призывы к организации
массовых акций, документальные фотографии, стихи, заметки.
Благодаря газете юные читатели узнали о подвигах юных героев;
Лѐни Голикова, Марата Казея, Вали Котика, Ларисы Михеенко и
ещѐ много их славных ровесников. Замечательный детский
писатель Лев Кассиль посвятил Володе Дубинину свою повесть
«Улица младшего сына», Валентин Катаев стал автором повести
66
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«Сын полка» о Ване Солнцеве.
Организаторская функция газеты в годы войны состояла в
том, чтобы мобилизовать усилия ребят на коллективные
общественно-полезные дела во имя победы. Откликаясь на призывы
газеты, на примеры и почины добрых дел, публикуемые в газете,
ребята предпринимали самые разные усилия, чтобы быть
полезными своей стране.
По призыву газеты ребята собирали средства на строительство
военной техники. В боях участвовала танковая колонна
«Московский пионер», самолет «Пионерская правда», танк «За
Таню».
На страницах военной «Пионерской правды» остался след
малых и больших дел юных патриотов. Одни из них трудились на
заводах и колхозных полях в тылу (восьмиклассник Федя Бабанов,
заменивший на заводе слесаря 7-го разряда; пятиклассник Валерий
Веденский, работавший вместе с товарищами в поле с рассвета и до
заката), другие становились сынами полков, третьи вместе с отцами
уходили в партизанские отряды, кто-то добирался до Соловков в
школу юнг, иные, оказавшись на оккупированной территории,
искали любую возможность противостоять захватчикам.
В годы войны газета узнавала и рассказывала о подвигах
юных героев. Часто они совершались в городах и селах, временно
захваченных врагом, но как только территория освобождалась,
информация тут же поступала в газету и становилась достоянием
всех читателей страны. Именно так произошло с корреспонденцией
о подвиге Кости Кравчука. Ее прислал в «Пионерскую правду» из
действующей армии капитан Михаил Степичев. Десятилетний
мальчик при отступлении наших из Киева спас два боевых знамени
и берег их до прихода советских войск. Когда же фашисты
отступали из Киева, Костю вместе с другими жителями загнали в
товарный вагон и повезли в Германию, но на полном ходу поезда
он выскочил из вагона, вернулся в город, отыскал в заветном
колодце знамена и возвратил их советскому офицеру. 6 июня 1944
г. в газете был опубликован Указ Президиума Верховного Совета
СССР о награждении орденом Красного Знамени за сохранение
67
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
двух полковых знамен Красной Армии Кости Кравчука. Далее
«Пионерская правда» обратилась с ярким публицистическим
словом к своим читателям, призывая их быть достойными этого
имени и на великом фронте труда, и за классной партой, и на
колхозном поле, и в тимуровских делах, «всюду честно выполнять
свой патриотический долг перед Родиной». И сегодня, спустя
много лет невозможно читать рассказ о подвиге десятилетнего
Кости без искреннего глубокого волнения, восхищения и уважения,
не только к нему одному, но и ко всему поколению детей войны.
Воспитывая на подвигах юных героев, газета тоже совершила
подвиг вместе с бойцами и командирами действующей армии и
партизанами. Один из номеров газеты хранится в Минске, в музее
Великой Отечественной войны. 31 декабря 1943 года военный летчик
пересек линию фронта, приземлился в Белоруссии, в лесах, где
располагался отряд имени Макаревича, доставив туда с другими
подарками «Пионерскую правду». Там продолжала работать лесная
партизанская школа и первоклассники, не имея учебников, учились
читать и писать диктанты по текстам «Пионерской правды». А
ребята постарше сумели переписать весь номер и разнести
рукописную «Пионерку» по другим партизанским отрядам.
Отдельно
заслуживает
самой
высокой
гражданской,
профессиональной,
художественной
оценки
публицистика
мастеров слова: писателей, поэтов, журналистов. Это Аркадий
Гайдар, Ольга Берггольц, Лев Кассиль, Валентин Катаев, Елена
Кононенко.
Одна из самых ярких страниц «Пионерки» - публикация в 1940
году повести Аркадия Гайдара «Тимур и его команда».
Тимуровское движение, рожденное до войны, получило огромный
размах в 1941-1945 годах, когда почти из каждой семьи уходили на
фронт отцы, деды, братья и сестры.
Показательно: 5 сентября 1940 года началась публикация
повести «Тимур и его команда», 27 мая 1941 года - рассказ
«Патроны», 19 июля 1941 года - «Клятва Тимура», 21 августа 1941
года напечатан очерк «Война и дети», 30 августа 1941 года - письмо
к детям «В добрый путь!»
68
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«...Этот суровый, грозный год покажет, кто из вас
действительно трудолюбив, стоек и мужествен. В этом году вы
должны будете не только хорошо учиться, не только крепить
дисциплину, эту основу победы в тылу и на фронте, - вы должны
будете много работать, помогая старшим дома, на дворе, на
заводе, в поле - повсюду и всем, чем можете... Страна о вас всегда
заботилась, она вас воспитывала, учила, ласкала и частенько даже
баловала. Пришло время и вам - не словами, а делом - показать, как
вы ее цените, бережете и любите. Аркадий Гайдар».
Этот текст был продиктован по телефону из Киева. А через
несколько дней писатель приехал с фронта и побывал в газете.
Больше не было публикаций. Не стало и самого Аркадия Гайдара.
Он погиб во время боевого задания и похоронен над Днепром в
городе Каневе.
23 мая 1944 года газета опубликовала публицистический очерк
Ольги Берггольц «Дети города Ленина». Герои очерка - дети,
пятиклассники Миша Миронов и Саня Фролов, по собственной
инициативе сформировавшие отряд на случай, если в город войдут
немцы. Они сами приготовили себе оружие - заточили длинные
железные прутья. Придумали и свой значок - маленькое
человеческое сердце, сделанное из золотистого металла.
«Значком своего отряда, символом эти ребята выбрали
золотое сердце. У них самих были такие сердца. Они, как все
ленинградцы, готовились, если понадобится, умереть за родной
город». Ольга Берггольц рассказывает об одиннадцатилетней
девочке, которая осталась одна в большой коммунальной квартире,
где умерли все взрослые, и взяла на свое попечение троих
осиротевших соседских ребятишек от 4 до 6 лет. В самую
страшную зиму она, как мать, заботилась о них и спасла им жизнь.
Свой подвиг совершили в блокадные дни и маленькие почтальоны они заменили взрослых, ослабевших от голода или погибших, и
доставляли письма адресатам.
Характерен для тех лет и жанр документального письма.
Желая найти через «Пионерскую правду» своих воюющих отцов,
дети направляли эти письма в редакцию газеты. И газета
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
публиковала их. Такой путь иногда соединял разбросанных войной
отцов и детей. Особенно, если сын или дочь находились в детском
доме, и единственной их надеждой было подать весточку о себе
через любимую газету.
Примерами таких писем может служить знаменитое письморисунок Толи Салминова и его друга Гоши Крюковского, в котором
ребята рассказывают в картинках, как их класс помогает фронту. На
рисунках: танк, поленница дров, варежки, коробка с надписью:
«Подарки
бойцам».
Письмо
заканчивается
новогодним
поздравлением и наказом: «Бей фашистов, чтобы ни один из них не
остался в наших городах и селах, и возвращайся скорей домой. Я
учусь хорошо, как и обещал тебе. Твой сын Толя Салминов».
А вот строки из письма Лѐни Хромых: «Здравствуй, дорогой
папа! Шлю тебе привет и крепко целую. Я нахожусь в детском
доме. Витя, Валя тоже здесь, и Лида, и маленький Боря». Далее в
письме следует леденящий душу детский рассказ об
издевательствах фашистов над маленькими детьми, оказавшимися в
оккупации. А в конце детская надежда: «Разбей фашистов и
приезжай к нам, мы будем жить с тобой. Был бы я сейчас побольше
– тоже пошел бы на фронт бить фашистов…»
Выпуск «Пионерки» 9 мая 1945 года пришел к своим читателям
в праздничном оформлении и открывался публицистической статьей
Льва Кассиля «С Победой!»
«Запомните это утро, ребята... Знаю, ребята, вы прошли через
суровое время. Оно сделало вас мужественными и стойкими.
Поздравляю вас, дети победителей! Поздравляю вас с Днем
Победы! Какой день, ребята!»
Итак, деятельность газеты в годы войны была направлена на:

освещение хода событий войны;

информацию об участии детей в жизни страны и
народа - будь то тыл, боевые действия на фронте,
партизанское движение в тылу врага;

организацию коллективных общественных дел
пионеров и школьников;
70
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

поддержку различных патриотических инициатив
отдельных ребят, отрядов, звеньев, дружин;

прославление имен и подвигов юных героев;

обличение зверств фашистов на территории,
временно захваченной врагом и особенно в отношении к
детям;

общий оптимистический настрой детей, их
уверенность в победе, укрепление связей фронта и тыла,
детей-воинов со своими сражающимися отцами.
В творческом плане в эти годы газета создала блестящие
образцы писательской патриотической публицистики для детей,
страницы биографии героев.
Газета выработала язык кратких призывов, обращений,
лозунгов, аналогичный языку взрослых СМИ, но обращенный
адресно к своим читателям («Папа, бей фашистов!»).
Послевоенный этап должен был продолжить тему Родины,
ответственности за нее, гордости ею. Но если в годы войны
представление детей, народа и СМИ о понятии «патриотизм» было
совершенно очевидным, однозначным, всеохватывающим, то
наступившее новое мирное время диктовало и новые подходы в его
раскрытии со стороны СМИ для детей. Задача детской прессы в
послевоенное время оказалась достаточно сложной, потому что
такие исторические вехи как война объективно порождают в
обществе патриотический подъем, понятный и близкий детям. Они
становятся естественным образом причастны ко всему, что волнует
их родителей, взрослых. В мирную пору для пробуждения и
формирования чувства Родины нужно искать иные пути и средства,
иное слово. Но при всех сложностях редакции было ясно одно:
действовать надо было через привлечение детей к насущным
заботам народа.
А первоочередной заботой было восстановление народного
хозяйства, залечивание ран, нанесенных войной земле, ее полям и
лесам, водоемам, культурным памятникам; забота о семьях,
потерявших на фронтах своих отцов, братьев, дедов; внимание к
71
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
участникам войны – инвалидам и посильная помощь им;
увековечивание памяти героев, и в частности, юных героев;
собирание летописи Великой Отечественной. В процессе этой
деятельности, к которой побуждала организация и еѐ газета и
складывалось понятие патриотизма, многогранное, сложное, в
определенном смысле, новое.
Начиная с первых послевоенных лет, тема памяти о Великой
Отечественной войне и ее героях последовательно разрабатывается
на страницах газеты в различных формах и жанрах: рассказы,
воспоминания, создание пионерской летописи о трудовых и боевых
делах пионеров в годы Великой Отечественной войны,
выступления на страницах газеты ее участников и т.д.
Параллельно с военно-патриотической темой заявляет о себе
тема созидательного труда. 19 апреля 1946 года газета обратилась к
своим читателям: «Ребята! Если каждый из вас посадит один-два
саженца, через несколько лет в нашей стране вырастут миллионы
новых фруктовых деревьев. За дело, друзья!». Начинание
«Пионерки» поддерживает ЦК ВЛКСМ. 1947-й год стал началом
ежегодного всесоюзного конкурса на лучшего юного садовода.
Пять миллионов школьников приняли в нем участие.
И снова призыв: «Соберем для нашей страны тысячи тонн
семян клевера, тимофеевки и люцерны». Вновь откликаясь на голос
«Пионерки», ребята собирают и сдают колхозам, совхозам сотни
килограмм семян дикорастущих трав.
В одних случаях инициатива подобных общественно-полезных
начинаний принадлежала самой газете, в других - редакция
поддерживала интересные инициативы, рожденные самими
ребятами, через газету делая их достоянием всех пионеров страны.
Так редакция познакомилась с одним из московских
пионерских отрядов, носящих имя знаменитого русского
путешественника Миклухо Маклая. «Мы уверены, - говорилось в
обращении редакции, - что его примеру последуют тысячи
пионерских отрядов всех республик Советского Союза». С этого
началась Всесоюзная экспедиция пионеров и школьников «Моя
72
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Родина - СССР». Более трех миллионов пионеров и школьников
участвовали в 1947 г. в походах. Ребята собирались на районные,
городские и - при организаторской поддержке редакции и ЦК
ВЛКСМ – на Всесоюзные слеты юных путешественников. В газете
публикуются приветствия юным путешественникам от знатных
людей страны, Центрального Комитета комсомола.
Газета умело направляет участников экспедиции на
конкретные участки деятельности: охрану мальков ценных
промысловых рыб, разведку полезных ископаемых, работу на
колхозных полях, помощь в сборке автомашин. Газета публикует
сообщения из экспедиций. Из 10 тыс. заявок юных геологов 1500
заинтересовали специалистов. Среди них - заявка на открытие
нового участка на золотых приисках Якутии: участок называется
«Двойной». Три заявки на разработку аметистов, розовых топазов и
талька в Челябинской области. За это юношеская поисковая партия
школы №10 г. Пласт получила премию Министерства геологии, а
старшеклассница Валя Кириллова – значок «Отличник разведки
недр».
В 50-е годы «Пионерка» поддержала такие начинания, как
отряд «Спутник семилетки», придуманное советом дружины 12-й
школы Ростова-на-Дону; «Пионерские рельсы» на трассу «АбаканТайшет»: авторы проекта - пионерский актив средних школ
московского железнодорожного узла; «Пионерский металл»
нефтепроводу «Дружба». Инициатива эта принадлежала
пионерам дружины имени Шандора Петефи из Венгрии. Таким
образом, родилось общее, не только патриотическое, но
интернациональное дело, что сблизило детей Польши, ГДР,
Венгрии, Чехословакии, СССР. Нефтепровод Волга – Центральная
Европа стал для детей тех лет символом дружбы и сотрудничества.
В 60-е годы у «Пионерской правды», как и у всего нашего
народа, появляется любимый герой - первый человек, побывавший
в космосе - Юрий Гагарин. Не смотря на сверхзанятость и
всемирную славу, Юрий Алексеевич дает согласие редакции
встретиться с ребятами в пионерском лагере «Энергия». С той
73
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
поры он становится верным другом редакции и всей пионерской
организации страны. Он выезжает на пионерские слеты,
приветствует ребят в дни больших событий со страниц газеты,
отвечает по просьбе редакции на их вопросы.
Многочислены фото, где Юрий Гагарин в красном галстуке в
кругу счастливых, улыбающихся ребят. В числе центральных
газет, где публиковались сразу после полета материалы о первом
космонавте планеты, «Пионерская правда» не уступала
«взрослым» газетам ни замечательными фото, ни той
незабываемой пресс-конференцией, которую дал Ю. Гагарин 30
июня 1961г. юнкорам. Вопросы пресс-конференции были самые
простые: Испытывали ли вы страх во время полета? Нужно ли
будущему космонавту литературу учить так же хорошо, как
физику и математику? Как выработать в себе силу воли? Много
ли Вы занимались спортом перед полетом?.. На все вопросы
космонавт отвечал просто и с большим уважением к юнкорам, но
особенно интересно ответил на последний: «Можно ли драться?»
- спросили ребята. И Гагарин ответил: «Сила воли во много раз
сильнее кулака».
Через год корреспонденты «Пионерской правды» Т.
Копылова и Г. Юркина на основе встреч с Гагариным и детских
писем к нему написали книгу «Пионер из пионеров». На первой
странице - приветствие Гагарина и памятные его слова: «Самая
большая победа придет только к тому, кто умеет одерживать над
собой самые маленькие, незаметные для других победы».
Стремясь разбудить интерес к знаниям, газета в 60-е годы
приглашает ребят принять участие в «Турнире смекалистых». Новая
интерактивная кампания вошла в историю под названием «Зоны
пионерского действия». Эта кампания разрабатывалась газетой,
Центральным советом Всесоюзной пионерской организации и
Костромским педагогическим институтом имени Н.А.Некрасова.
Таким образом, были объединены усилия науки, центрального
органа управления организацией и средств массовой информации.
В эти же годы газета активизирует деятельность юных
корреспондентов. Редакция дает задания юнкорам, лучших
74
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
собирает на юнкоровские слеты во Всесоюзном пионерском лагере
«Артек». Здесь проходят мастер-классы, встречи с ведущими
журналистами страны. Разъезжаясь, ребята создают на местах
юнкоровские клубы при школах, местных газетах, радиоредакциях.
Юнкоровское движение - один из путей, который формировал
причастность подростка к жизни своего народа. На этом пути
нашли свое будущее призвание многие журналисты и писатели
нашей страны. Среди них - Сергей Владимирович Михалков:
У «Пионерки» есть друзья,
И среди них, конечно, я...
«Когда тебе, «Пионерка» было всего два года, один свой
экземпляр ты послала по почте на Северный Кавказ в город
Пятигорск, ученику пятой группы Сереже Михалкову. Это был я.
Потом я стал писателем, но «Пионерскую правду» я выписываю и
по-прежнему читаю, и не только читаю...» (Напомним: выше мы
рассказывали о проблеме правомерности детского «писательства» и
о том, что не следует путать этот вид творчества с юнкоровским
движением.)
Важно отметить, что газета ориентировала своих юнкоров не
только на поиск позитивных явлений и фактов, но учила их и
критическому взгляду на события. В ту пору в контексте общей
идеологии строительства социализма, всякого рода негатив было
принято рассматривать как отдельные факты, но отнюдь не как
закономерность. Результатом стала публикация критических
материалов под рубрикой «Фельетоны пишем сами». Здесь же
выступали профессиональные фельетонисты, карикатуристы,
писатели, наделенные острым глазом и острым пером.
Одним из главных патриотических начинаний газеты в 70-е
годы прошлого века стала знаменитая «Зарница» - военноспортивная, широкомасштабная всесоюзная игра. Она шагнула со
страниц «Пионерки» и быстро завоевала популярность. При
редакции был создан главный штаб игры.
На протяжении долгого существования «Зарницы» ее
возглавляли и подписывали приказы герой Советского Союза,
маршал артиллерии В.И. Казаков; дважды Герой Советского
75
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Союза, маршал Советского Союза И.Х. Баграмян; дважды Герой
Советского Союза, генерал армии И.И. Гусаковский. От редакции
игру «Зарница» вели журналисты Б. Поляков, А. Исаев, И.
Афанасьев.
В программе военной игры были операции на местности,
ориентирование, овладение юнармейскими специальностями,
состязания в различных видах спорта, смотры строя и песни. Игры
начинались с масштабов двора, дружины, района и далее до
всесоюзных
финальных
соревнований,
где
юнармейцы
демонстрировали свои умения и навыки, ловкость и собранность, а
в целом – готовность, когда придет время, служить Родине в рядах
ее защитников.
Вот как оценивает маршал И.Х. Баграмян деятельность газеты
в этом направлении: «Все свои 50 лет «Пионерская правда» дружит
с нашей славной армией, солдаты, офицеры, генералы, маршалы
разговаривают с вами об очень важном – о служении Родине, ее
защите… А как этому научиться? Ну, конечно, в военной игре, в
«Зарнице»…» 7.
1970-е гг. вошли в историю газеты и как годы крупных
трудовых
кампаний,
объединивших
читателей
вокруг
«Пионерстроя», мобилизуя пионеров и школьников на всесоюзные
общественно-полезные дела. Это и сбор металлолома для
строительства БАМа - Байкало-Амурской магистрали, и операция
«Чукотка»:
перечисление
средств,
заработанных
юными
читателями газеты, на строительство Дворца пионеров на Чукотке.
«Пионерка» не забывала и о такой своей важной миссии, как
друг, советчик, собеседник, наставник подростка. Ведь далеко не
всегда ребенок может найти поддержку и понимание старших в
семье или в школе. В этом смысле газета тоже была
первооткрывателем. В 70-е пришло время открыть рубрику
«Хочешь поговорить с писателем?» Это уже не «игра в одни
ворота», когда писатель говорит - дети читают. А это настоящий
диалог ребенка и взрослого. На вопросы ребят отвечали
А.Некрасов, В.Астафьев, Г.Бакланов и другие, продолжая традицию,
7
Из приветствия газете 5 марта 1975 года
76
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
заложенную М.Горьким, А.Толстым, В. Маяковским, А.Гайдаром.
Диалог, но уже в ином формате, продолжил открывшийся на
страницах газеты клуб «Зеркало», где отвечать на вопросы ребят
могли и сами ровесники, и, конечно, взрослые их друзья. «Зеркало»
предполагало не только модель «вопрос - ответ», но и острый спор,
дискуссию, самые разные мнения, с которыми, отнюдь не всегда
могла соглашаться редакция. «Зеркало» - новый смелый шаг
навстречу
читателю,
побуждающий
его
к
откровению,
доверительности и искренности, дающий возможность подростку
ощутить себя свободным, смелым, уверенным юным гражданином.
Иногда вопросы ребят были настолько сложны, что газете
приходилось обращаться к философам, известным ученым и просто
мудрым, прожившим долгую жизнь людям. Один из самых
памятных вопросов: «Для чего человек живет на земле?». Тысячи
ребят вступили в этот нелегкий разговор о цели жизни, будущей
профессии, месте в жизни, времени, возможностях, путях, которые
выбирает каждый.
Счастливой творческой находкой редакции было открытие 4
марта 1969 года международного политического клуба «Колокол».
Инициаторами его создания были многочисленные клубы
интернациональной дружбы - «КИДы». Одна из ярких страниц
«Колокола» - сообщение о мятеже в Чили, возглавляемом военной
хунтой. Газета опубликовала заявление Сальвадора Альенде, в
котором он заявлял, что будет до конца сопротивляться хунте.
С позиций нынешней идеологии, несмотря на коренные
изменения в политике нашего государства, курс «Пионерской
правды» на патриотическое, интернациональное воспитание
представляется современным и сегодня. Наша страна и дети всегда
были верны идеям мира и никогда не изменяли им.
Правомерно считать уникальным явлением истории мировой
печати создание в СССР детской массовой организации и ее СМИ,
рассчитанной на многомиллионную аудиторию читателей.
Опыт газеты «Пионерская правда» показывает, что печатный
орган, создаваемый объединенными усилиями взрослых и детей,
несет в себе огромный воспитательный потенциал. «Пионерская
77
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
правда» представляет собой образец журналистики, адресованной
детям, учитывающей психологические особенности их возраста,
вкусы, интересы, потребности. «Пионерской правдой» были
задуманы и апробированы новаторские формы и методы активизации
детской аудитории и обратной связи с ней: проведение целевых
краткосрочных и долгосрочных акций; публикация художественных
произведений, побуждающих читателей к подражанию их героям;
создание юнкоровской сети и проведение Всесоюзных слетов юных
корреспондентов; всесоюзные экспедиции, познавательные турниры,
военно-спортивные игры, соревнования и другие массовые
движения.
Системный подход к печати соответствовал системе
строительства общественных организаций: партия - комсомол пионерская организация. Печать: партийная - комсомольская пионерская. А внутри пионерского блока своя подсистема: издания,
объединяющие всех членов детской коммунистической организации, - «Пионерская правда», журнал «Пионер»; издания для разных
возрастных групп и приверженцев различных увлечений (искусство,
техника, природа и т.д.); специальное издание для взрослых,
непосредственно связанных с пионерией, для тех, кто возглавляет,
организует и направляет деятельность дружин, отрядов, лагерей, журнал «Вожатый».
В разные времена учредители всех этих изданий обозначались
по-разному. В зависимости от того, как назывались руководящие
органы комсомола и пионерской организации - ЦК РКСМ, ЦК
ВЛКСМ, Бюро юных пионеров, Центральный совет Всесоюзной
пионерской организации имени В.И.Ленина. Но суть в том, что они
всегда были, как говорится, в одну строку: комсомол создавал
печать, подбирал и утверждал ее кадры, определял направления
детского движения, наконец, субсидировал и всячески поддерживал
пионерские СМИ.
Журнал «Вожатый» в этой системе был звеном, связывающим
комсомол и пионерскую организацию. Мудрейшее изобретение
его прародителей, одним из которых был Валериан Зорин, в
78
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
прошлом лидер скаутов, на советском пространстве - организатор и
теоретик пионерского движения, редактор «Вожатого», впоследствии - чрезвычайный и полномочный посол Советского
Союза.
Так зачинали свое детище авторы и редакторы в далекие 20-е
годы, закладывая принципы и традиции, которые развивались и
обогащались их преемниками и последователями долгие семьдесят
лет.
С далеких 20-х и до 90-х, «Вожатый» соединял в себе различные
функции:
информационную, публикуя директивные документы
партии, комсомола, самой пионерской организации, ее партнеров профсоюзов, органов народного образования;
пропагандистскую и агитационную - яркие публицистические
выступления партийных, комсомольских, пионерских лидеров,
писателей, знатных людей страны;
просветительскую - научные исследования, размышления
ученых по проблемам пионерского движения;
методическую - толкование средств, методов, конкретных
методик и технологий;
коммуникативную - «Вожатый» был центром, способствующим
установлению дружеских и творческих контактов;
собирательскую - здесь была копилка передового опыта;
правовую - на страницах «Вожатого» искали и находили
правовую защиту и поддержку читатели в случаях трудовых
конфликтов;
репертуарную - это был своеобразный сборник пьес, песен,
композиций;
организаторскую - при непосредственном участии сотрудников
редакции разрабатывались, внедрялись в жизнь самые разные
начинания и коллективные акции вожатых страны - от конкурсов, игр,
смотров до лагерных сборов на базе «Артека», «Орленка», наборов
на первые пионерфаки.
«Вожатый» публиковал все основные документы партии,
комсомола, имеющие отношение как к проблемам воспитания и
79
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
образования в целом, так и непосредственно к пионерской
организации.
На его страницах выступали видные государственные,
партийные, общественные деятели, представители искусства и
литературы.
«Вожатый» был богатейшей копилкой авторского опыта и
инициатив самих вожатых, творческих коллективов пионерских
лагерей, домов и дворцов пионеров и особенно тех из них, которые
стали экспериментальными лабораториями, обогащавшими методику
и практику пионерской организации всей страны («Артек»,
«Орленок», «Молодая гвардия», «Океан», «Зеркальный» и др.).
Журнал предлагал широкий репертуар для художественной
самодеятельности дружин, отрядов, пионерских лагерей, театров,
ансамблей, хоров.
Журнал образовывал своих читателей, открывая им страницы
истории и теории пионерской организации и международного
детского движения.
И, наконец, выступал организатором различных массовых
акций: творческих конкурсов, соревнований, дискуссий.
Это было многофункциональное, уникальное издание, которое
выписывали. Пользовались им не только вожатые, но и
комсомольские и пионерские руководители, заместители
директоров школ, руководители театральных и хоровых студий.
Его можно было найти в столичном Дворце пионеров и в самой
дальней сельской школе, в заводском пионерском лагере и в «Артеке», потому что это был журнал-работяга. Из номера в номер семь
десятилетий он учил, собирал, наставлял, защищал «комсомольцевдобровольцев», избравших одну из самых необыкновенных, самых
благородных творческих профессий - профессию пионерского
вожатого.
Пионерские журналисты вместе с коллегами из ЦК ВЛКСМ и
Центрального совета пионерской организации разрабатывали
проекты основных документов организации, долгосрочные
программы и разовые акции, выезжали в командировки с
бригадами ЦК ВЛКСМ, участвовали в подготовке пленумов, бюро
80
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
и т.д. Редакция «Вожатого» была неформальным подразделением
Центрального совета пионерской организации, его авторским
активом.
Разъезжая по стране, бывая в пионерских дружинах,
встречаясь с сотнями вожатых на лагерных сборах, вступая в
творческие диалоги и дискуссии, собирая по крупицам искры новых
смелых мыслей и методик, осмысливая критические замечания,
которыми делились с редакцией читатели, журналисты «Вожатого»
имели редкую возможность видеть и анализировать нелегкий труд
своих героев не по отчетам, а в естественной среде, иногда совместно с вожатыми разрабатывая ту или иную идею, участвуя в
ее реализации, а потом уже - рассказывая о результатах на страницах журнала.
Исторический опыт взаимодействия Всесоюзной пионерской
организации и ее СМИ, начиная с 1922 года и до начала 90-х
годов минувшего века, дает основания сделать ряд выводов:
- пионерские СМИ выполняли сложный комплекс
функций, среди которых основные: информационная,
идеологическая,
воспитательная,
образовательная,
коммуникативная,
организационная,
методическая,
развлекательная, творческая;
- пионерские СМИ сложились как многоадресная система:
для детей, с учетом возрастных категорий и интересов; для
взрослых
всех
уровней сотрудничества и руководства
пионерской организацией (отрядных и старших вожатых,
методистов, работников внешкольных учреждений, комитетов
комсомола), а со второй половины XX века - и для ученых,
теоретиков, занимающихся проблемами
педагогики
пионерской работы;
- пионерские СМИ стали творческой площадкой для
огромной
плеяды
талантливых
писателей, журналистов,
снискавших звание «детские»;
- пионерские СМИ, сотрудничая с центральными органами
комсомола и пионерской организации, армией, флотом,
комитетом по делам физкультуры и спорта, министерствами,
81
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ведомствами, общественными организациями - выступали в
роли экспериментальных лабораторий по разработке акций,
методик, выявлению новых резервов детского движения;
- пионерские СМИ обеспечивали не только саму организацию, но влияли на ее авторитет в общественном мнении;
- пионерские СМИ становились инициаторами и
пропагандистами таких массовых движений, как тимуровское,
юнкоровское,
красных следопытов,
вожатыхпроизводственников и мн. др.;
- пионерские СМИ формировали устойчивый интерес у
детей и подростков к информации и пользованию ею и в этом
смысле являлись переходной ступенью к следующему
информационному блоку: комсомольским и др. молодежным
СМИ.
Постпионерское информационное пространство сохранило
ряд изданий, выходивших в советский период. Издается газета
«Пионерская правда» - в цвете, хотя тираж снизился значительно.
На ее страницах периодически появляется информация о разных
детских объединениях. По-прежнему выходят в свет журналы
«Пионер», «Костер», «Мурзилка», но теперь они не связаны с
деятельностью детских общественных объединений,
а
ограничиваются лишь редкими выступлениями на эту тему.
Современный «Пионер» - иллюстрированный журнал для
думающих ребят.
Появились новые издания на федеральном и региональном
уровнях. Российское педагогическое общество выпускает
общественно-педагогический журнал «Вожатый века», который
освещает преимущественно проблемы воспитания подростков,
деятельность общественных объединений. Особое внимание уделяется журналом организации летнего отдыха.
В Москве начал выходить при поддержке Правительства
Москвы познавательный, инструктивно-методический журнал для
взрослых организаторов детских общественных объединений «Про
детское движение». Публикации его преимущественно направлены
на повышение уровня компетенции взрослого организатора,
82
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вожатого, инструктора в части специальных знаний - права
ребенка, социальное проектирование, ресурсы, содействующие
развитию общественного детского движения. Журнал содействует
формированию патриотических устремлений взрослого (этому
посвящен специальный раздел «Отечество»), помогает осмыслить
феномен общественной жизни детей и проблемы, связанные с его
новым социальным статусом (этому посвящен раздел ЛОТ). Пропагандирует деятельность взрослых - участников и победителей
всероссийского конкурса «Лидер XXI века».
1.7. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ПРЕССОЙ
ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Существует расхожее мнение, что в XXI веке отпадет
всякая необходимость пользоваться печатными изданиями, так как
всѐ можно найти в Интернете. Это очень похоже на то, как в свое
время утверждали, что телевидение заменит театр, литературу,
большой экран. Как говорил герой известного кинофильма
«Москва слезам не верит»: «Всѐ - сплошное телевидение».
Многовековой опыт великой миссии написанного и
печатного слова, без которого не было бы ни Библии, ни
древних
рукописей,
ни
томов
эпистолярного
жанра,
свидетельствует, что у человека есть некая естественная
потребность не только внимать этому печатному слову, но и
выделить его, подчеркнуть, многократно вернуться к нему, чтобы
глубже вникнуть в самую суть.
Общение с печатным словом, осмысление его, пересказ,
обсуждение, цитирование и, наконец, накопление тех или иных
текстов, - давняя культурная традиция человечества, от которой,
думается, оно не откажется никогда, не смотря на Интернет. Это
самым прямым образом относится к детскому общественному
движению и процессу взаимодействия с прессой, обслуживающей
детское движение.
Начиная с первой четверти XX века, когда велась острая
83
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дискуссия по поводу судьбы скаутизма и пионерского движения в
России и до 90-х гг. (прощальной дискуссии в журнале «Вожатый»),
печатное слово многократно использовалось для осмысления
проблем детского движения.
Постпионерское информационное пространство и новая
практика информационного сопровождения детского движения
имеют ряд принципиальных отличий от пионерского периода и
прежде всего это:
- резкое снижение объема информации о детском
общественном движении во взрослых СМИ федерального и
городского уровня;
- развал системы пионерских СМИ, трансформация отдельных
из них и изменение их целевого назначения.
Так, журнал «Вожатый» был преобразован в «Ступени», а далее
преобразовался в журналы «Бумеранг» и «Маруся».
Но на фоне очевидных потерь явственно набирает силу
процесс зарождения и роста информационных средств детских,
подростковых, молодежных общественных объединений различных
направлений. Процесс этот идет далеко не везде и не всегда с
помощью взрослых, способных придать ему цельность содержания,
обеспечить критический взгляд «со стороны», творческий подход,
профессиональную основу.
Соответственно и самодеятельным журналистам, как
правило, не хватает умения распределять свои силы, планировать,
осознавать мотивацию своего участия в создании того или иного
информационного органа, ответственность за слово, не хватает и
многого другого, что требуется юному корреспонденту,
сценаристу, редактору, ведущему, корректору, оформителю газеты
или телепрограммы.
Путей и форм совершенствовать самодеятельные органы
печати, радио, телевидения много: школы юного журналиста,
семинары и слеты юнкоров, тематические лагерные сборы,
широкомасштабные акции типа «Волга-Юнпресс» (2006г., 2007г.),
о чѐм достаточно подробно рассказано выше.
Большую помощь руководителям детских общественных
84
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
объединений в совершенствовании информационного обеспечения
может оказать участие их редакционных коллективов во
всевозможных
конкурсах
областного,
межрегионального,
всероссийского уровней.
Знания и опыт приобретаются на мастер-классах, которые
дают профессиональные журналисты, режиссеры радио и
телевидения, сценаристы, редакторы, ведущие. Без связи с такими
центрами, как «Лига юных журналистов», «Юнпресс», без
организации в своих регионах детских творческих объединений,
ориентированных на взаимодействие со СМИ, детская
журналистика
обречена
на
застой,
как
и
проблема
информационного обеспечения детского движения в целом.
Но как быть, если информационное обеспечение большого или
малого объединения, а то и всего детского движения на той или
иной территории пока отсутствует? С чего начать?
На первых порах стоит прибегнуть к помощи и
сотрудничеству с одним или несколькими источниками информации
в своем городе, области, районе (газета, радио, кабельное
телевидение). Договориться, на какие темы, в каком объеме, с какой
периодичностью, в каком формате возможно давать информацию,
связанную с детским движением.
Важно, чтобы с самого начала информационная поддержка не
производила впечатления «кустарщины». Будь то интервью с
ответственным лицом из властных структур об отношении к
детскому движению или репортаж с праздника, соревнований,
фоторепортаж из похода или воспоминания ветерана пионерского
движения, - все это должно быть ярко, убедительно, интересно,
привлекать внимание широкой аудитории к самому явлению. А
параллельно можно начинать подготовку к созданию специального
источника информации (или сразу нескольких), сопровождающих и
поддерживающих детское движение.
В свое время сложилась традиция коллективного обсуждения
руководителями различных рангов (от отрядных вожатых до лидеров
всесоюзного масштаба) материалов, публикуемых на страницах
изданий детской организации.
85
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Особая
миссия
здесь
принадлежит
методистам
и
библиотекарям. Было принято в Домах и Дворцах пионеров, в
школьных, городских, районных библиотеках, методических
кабинетах управления образования вести традиционные подборки
материалов о пионерской организации, опубликованных в журналах
«Вожатый», «Затейник», «Комсомольская жизнь», «Воспитание
школьников», в «Пионерской правде» и профильных изданиях
«Юный натуралист», «Юный техник», «Моделист-конструктор»,
«Юный художник».
С одной стороны, они учитывали основные разделы и рубрики
изданий, с другой - наиболее проблемные участки работы самих
вожатых, актива и специфику деятельности своего региона, своей
территории.
Так постепенно складывались тематические папки «Профессия
- вожатый» (о людях - организаторах и руководителях отрядов и
дружин), «Игры и праздники» (в школе, дома, на улице, в клубе и
т.д.), «Директивные материалы» (решения, постановления
руководящих инстанций), «Пионерский почерк нашего района» (о
главных событиях в жизни дружин и отрядов), «Копилка опыта» и
т.п.
Большим подспорьем во все времена оставались картотека и
каталоги, в которых были зафиксированы названия публикаций и их
авторы.
Отдельно формировались подборки для проведения семинаров.
А тематика семинаров, в свою очередь, вырабатывалась в
зависимости от того, на каком этапе шел процесс обучения
пионерских вожатых.
Сегодня появились новые газеты и новые журналы. К ним
прибавились сайты детских общественных объединений. Но подход
остается прежним.
Посредник между аудиторией и средствами массовой
информации (методист или взрослый организатор детского
сообщества) изначально сам внимательно и вдумчиво знакомится с
тем или иным видом СМИ, выделяя для себя:
- ключевые статьи или документы;
86
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- традиционные;
- острые, конфликтные, требующие дискуссионного
обсуждения материалы.
Одни из них он выделяет и предлагает на общее обозрение (это
обязательно для всех!). Другие планируются для индивидуального
пользования, т.е. для тех, кто занимается определенной проблемой
или для тех, у кого она совсем не разрешена и требуется сделать
первый шаг.
В любом издании, как правило, встречаются публикации,
которые на первый взгляд, не имеют прямого отношения к делу.
Это могут быть лирические стихи, репродукции картин, фотоэтюды,
философские и нравственно-этические эссе, исторические портреты
и т.д. Как говорится, на любителя. Но любой профессии, связанной с
людьми, а тем более с детьми, без подпитки духовными,
художественными ценностями, грозит иссушение, истощение
творческого начала. Поэтому когда предлагается краткий обзор
журнала,
газеты,
сайта,
необходимо
коснуться
и
«непрофессиональных» тем.
Особого мастерства требует включение слушателей в ту или
иную дискуссию, представленную на страницах периодического
издания или в Интернете.
Оправдывает себя прием, когда для начала дискуссии в
формате деловой игры часть участников берет на себя роль
защитников одной
позиции, а другая - представляет
противоположную точку зрения. Затем включаются все.
Не менее сложно сформулировать в заключение собственное
отношение к обсуждаемой проблеме. Здесь возможны варианты.
Выработать общее резюме. Принять и согласиться с любой из
точек зрения. Не согласиться ни с чем, а предложить свой подход к
решению проблемы. Причем, сделать это не только устно, но и
сформулировать, записать, отправить в редакцию и фактически
стать участниками дискуссии.
Если же на страницах журнала есть прикладной материал (или
все издание чисто практического характера), одна из частей
семинара превращается то в мастерскую «Умелые руки», то в
87
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
карнавальное ателье, то в репетиционный зал, где разучиваются
танцы, песни, литературные композиции.
Теперь о том, как использовать издания, адресованные самим
детям.
Это уже миссия взрослого организатора, вожатого,
инструктора или созданного им клуба юных корреспондентов и
комментаторов.
Любое печатное периодическое издание или сайт, как
правило, несут в себе какую-то творческую инициативу, подсказку, совет, адрес интересного опыта. В одних случаях это
делается прямолинейно, как, например, объявление масштабной
акции на страницах «Пионерской правды» или призыв принять
участие в конкурсе журнала «Мурзилка».
В других случаях это может быть просто письмо в редакцию с
просьбой о помощи, в третьих – сообщение в Интернете.
Что касается, к примеру, объявления «веселых стартов» или
очередного слета туристов, экологов, вожатый (взрослый
организатор, инструктор) действует традиционно - через актив,
встречи и разъяснения в первичных звеньях, формирует команду,
открытую заявку, ищет тренера, спонсора, родительскую «команду
поддержки» - и подготовка начинается.
Куда сложнее, как это ни странно, «отловить» маленькое
письмо, строчку в Интернете и сделать информацию достоянием
всего коллектива, поднять ребят на общее дело (чтобы попавший в
беду человек почувствовал руку друзей; доброе начинание –
получило поддержку и т.п.).
Информационное пространство любого современного детского
общественного объединения складывается не только из сообщений
федерального, регионального, районного уровня, но из
собственных средств массовой информации.
Сегодня почти повсеместно есть возможность:
- выпуска своих газет, информационных бюллетеней,
коротких листовок;
- выпуска радиогазет, устных журналов, а, в некоторых
случаях, телепередач.
88
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Поэтому методистам или другим лицам, инструктирующим
вожатых, необходимо владеть хотя бы азбукой создания своего
СМИ.
При всем видовом многообразии - газета, журнал,
радиопередача, телемост - есть несколько основных позиций, без
которых сделать это грамотно невозможно.
1. Выбор формата.
2. Подбор команды.
3. Разработка творческого проекта: о чем будет это
средство
массовой
информации,
какова будет его
периодичность, объем или время выпуска, кто - его авторы,
редакторы, ведущие, кто из взрослых будет учить и
консультировать
(профессиональные
журналисты,
преподаватели литературы, рисования, фотографы и т.д.).
Иногда взрослые уверены, что дети справятся без всякого
обучения, что дело это простое. Отнюдь. Для того чтобы детская
аудитория прониклась интересом и уважением к своему СМИ,
чтобы оно вызывало живую реакцию и желание действовать, юная
редакция должна овладеть целым комплексом знаний. И не в один
день. А для этого создается и утверждается совместно с детьми и
взрослыми целая программа.
Для начала придется овладеть целым рядом основных
понятий:
- заголовок и подзаголовок;
- раздел и рубрика;
- жанр и стиль;
- макет и верстка;
- сценарий;
- заставка;
- ведущий, его роль;
- оформление и подбор авторов, ведущих;
- создание корпунктов;
- сменная и постоянная редколлегии.
Разумеется, программа много шире и сложнее предлагаемого
89
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
перечня. Она включает в себя азбуку юнкоровской теории и
практики. Ребята знакомятся с лучшими образцами публикаций
писателей и журналистов из истории отечественной пионерской
журналистики: А.Гайдара, О.Берггольц, В.Катаева, Л.Кассиля,
С.Фурина, В.Матвеева, А.Митяева и мн. др.
Устраиваются коллективные просмотры печатной периодики и
телевизионных детских программ канала «Бибигон» и их обсуждение. Проходят творческие конкурсы на заданные темы, в которых
участники сами же являются и судьями. Это своего рода
литературные
журналистские
семинары.
Итоги
подводит
профессионал,
приглашенный
методистом
или
вожатым:
корреспондент местного радио, телевидения, газеты, член местного
литературного объединения, преподаватель литературы, кто-то из
компетентных взрослых партнеров объединения.
Юным дикторам и ведущим могут помочь занятия с
режиссерами
и артистами
профессионального или
самодеятельного театра.
В последнее десятилетие в практике общественных
объединений появились газеты и даже журналы высокого
профессионального
уровня.
Они
очень
разнообразны,
разноформатны, но их объединяет ряд признаков, которые могли бы
быть полезными при создании новых СМИ для детей и подростков.
Основные элементы СМИ, которые следует определить:
1. Аудитория (примерный возраст; девочки или мальчики;
социальный аспект - город, деревня, военный городок, столица
и т.д.);
2. Цель (познавательная, развлекательная, информационная,
общественно-политическая, культурологическая, профильная экологи, спортсмены и т.д.);
3. Примерные тематические блоки («Новости», «Мир вокруг нас»,
«Спорт», «Искусство», «Наше главное дело», «Мы и наша
семья», «Любимые книги», «Герои дня, года, месяца - дети и
взрослые» и др.);
4. Рубрики (например, в блоке «Спорт»: «Готовимся к
90
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
олимпиаде 2014»; «Из детства олимпийцев»; «Рекордсмены
среди нас»; «На зарядку становись» и т.д.);
5. Оформление (рисунки или фото, цвет, глянец);
6. Герой (персонаж, постоянно действующий на страницах
издания или на радио, в телепрограмме; он же может быть на
обложке, а его имя - названием издания, программы:
«Мурзилка», «Миша», «Шрек», «Лиза» и т.д.);
7. Требования к языку вырабатываются в соответствии с целью,
задачами и направлениями издания
(научно-популярный,
литературный, публицистический, методический, научный и
т.п.);
8. Авторы
(профессиональные
литераторы,
журналисты,
социальные
педагоги,
организаторы детского движения,
известные
современники, юнкоры, родители, ученые; состав
авторов зависит от цели направления
СМИ, реальных
возможностей);
9. Место рекламы в СМИ (желательно, чтобы реклама была
органичной для данного издания, программы: книги, маршруты
путешествий, спортинвентарь, афиша культурных мероприятий
и т.д.
ВЫВОДЫ:
• Детская журналистика - мощная ветвь российской
журналистики, которая несет в себе лучшие традиции:
просветительство, приобщение к нравственным ценностям,
уважение и доверие к читателю, интерес к актуальным
вопросам современности.
• Журналы и газеты для детей изначально старались избегать
назиданий, наставлений и поучений, всегда были в поиске
живой, занимательной формы. Стержневой темой до конца
80-х годов XX века оставалось воспитание чувства Родины.
Эта
традиция
восходит
к
истокам
отечественной
журналистики, к первому журналу для детей «Детское чтение
для сердца и разума» (1785-1789 гг.), основателем которого
91
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
был российский просветитель и издатель Н.И.Новиков.
• Для истории отечественной детской периодики конца XIX начала XX века характерна тенденция приобщения юного
читателя к современным событиям страны и мира.
• Рождение
и
становление
пионерской
организации
обусловило и качественно новый этап в развитии СМИ
для детей - пионерский.
• Информационное сопровождение детского движения в
нашей
стране
осуществлялось
целостной
системой
комсомольско-пионерских СМИ, которая складывалась и
совершенствовалась по мере того, как росла и развивалась
сама Всесоюзная пионерская организация.
• Система включала в себя:
- Издание для взрослых руководителей детской организации
(журнал «Вожатый»);
- Центральный печатный орган для всей организации (газета
«Пионерская правда»);
- Журналы для пионеров разных возрастных групп («Пионер»,
«Костер» - для подростков, «Мурзилка» - для младших школьниковоктябрят);
- Журналы, предназначенные для ребят, увлеченных различными
областями знания, науки, техники, искусства («Юный
натуралист», «Юный техник»,
«Моделист-конструктор»,
«Юный художник»);
- Всесоюзную
радиогазету
«Пионерская
зорька»,
радиопрограмму для октябрят «Звездочка», телепрограмму
«Отзовитесь, горнисты!»
Аналогичная система СМИ была создана во всех союзных
республиках СССР.
• В наши дни строительства гражданского общества, когда
пробиваются молодые ростки новых детских общественных
объединений на постпионерской почве, опыт пионерских
92
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СМИ может быть востребован при создании новых газет,
журналов, теле- и радио-программ, электронных СМК,
призванных обеспечить информационное сопровождение
развития детского движения в нашей стране. Но при
условии, что не повторится идеологизация и политизация
СМИ, втягивание детей в различные политические
кампании.
• Пионерские СМИ несли в себе огромный воспитательный
потенциал, пробуждали высокие патриотические чувства,
гражданственность, человечность, благородство.
• «Пионерская
правда»
образец
журналистики,
адресованной детям и учитывающей психологические
особенности возраста, вкусы, интересы, потребности
подростков. Газета апробировала новаторские формы и методы
активизации деятельности детской аудитории и обратной связи
с ней:
- целевые краткосрочные и долгосрочные акции;
- публикацию писательских писем и художественных
произведений с продолжением;
- создание юнкоровской сети и проведение всесоюзных
слетов юных корреспондентов;
- всесоюзные экспедиции, турниры, военно-спортивные
игры, соревнования.
• Постоянными авторами газеты, начиная с ее первых
номеров, были настоящие мастера слова: М.Горький,
В.Маяковский, А. Толстой,
М.Шолохов, А.Гайдар,
В.Астафьев, М.Пришвин, В.Катаев, С.Михалков и др. Им
принадлежит заслуга воспитания читателя в духе любви и
уважения к родному слову, к красоте русского языка.
• Деятельность взрослого организатора, инструктора,
вожатого в сфере информации включает:
- работу с прессой, адресованной ему непосредственно
(периодические издания, Интернет);
93
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- работу с прессой, адресованной подросткам, членам детских
общественных
объединений (периодические издания,
Интернет);
- создание собственных СМИ: журнала или газеты, делового
бюллетеня вместе с коллегами или с детьми, сайта; своей
странички или рубрики на местном радио или кабельном
телевидении;
- выступления
на
страницах
специальных изданий:
подготовку заметок, статей, откликов на дискуссионные
материалы.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМАТИЧЕСКИМ
СЕМИНАРАМ
1.Представьте современную модель СМИ, обеспечивающих
развитие детского движения в нашей стране. Изобразите ее
графически.
2. Придумайте два-три названия для детской газеты, детского
журнала, телеканала для детей, радиопрограммы, сайта. Обозначьте
целевое направление.
3. Составьте список современных писателей, журналистов,
телеведущих (можно непрофессионалов), способных писать для
детей или разговаривать с ними с экрана. Аргументируйте свой
выбор.
4. Придумайте название современного детского общественного
объединения (союза, организации, движения) и в соответствии с его
целями и задачами - название газеты, радиопрограммы, сайта для
детей и взрослых.
5. Если бы вы стали главным редактором газеты для современных
подростков, на какие вопросы отвечала бы газета на своих
страницах?
6. Какие проблемы вы предложили бы для дискуссионного
обсуждения
читателям
журнала,
адресованного
взрослым
организаторам детского движения?
94
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Возьмите интервью у представителя старшего поколения не
моложе 1975 года рождения - бабушек, дедушек, родственников,
соседей:
Какие газеты, журналы выписывали вам в детстве?
Какие были в школьной библиотеке, на стендах?
Какие из названных вами изданий (газет, журналов) нравились
больше других?
Какие радио- и телевизионные программы запомнились вам в
детстве?
Писали ли вы когда-нибудь в редакцию или на радио?
Получали ли вы ответы на свои письма?
Ответьте на эти вопросы сами, сравните с интервью. Сделайте
выводы.
Глава 2. ДЕТСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА НА
ПОСТСОВЕТСКОМ ИНФОРМАЦИОННОМ
ПРОСТРАНСТВЕ
2.1
ДЕТИ ХХI ВЕКА: ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ ПОКОЛЕНИЯ
Современное общество мы характеризуем как информационное.
Объективной закономерностью развития этого общества стала
интенсификация информационных процессов: возрастают скорости
передачи сообщений; увеличиваются объемы передаваемой
информации; ускоряется ее обработка. Этот процесс может оказывать
негативное влияние на человека, приводя к информационным
перегрузкам, что в свою очередь ослабляет способность думать,
размышлять. Особое беспокойство вызывает факт воздействия
современных средств массовой информации на молодое поколение.
Волна насилия, захлестнувшая общество, рост немотивированной
агрессии, разрушение традиционных общечеловеческих ценностей,
отсутствие у молодежи нравственных ориентиров, духовных лидеров,
снижение порога чувствительности - все это не в последнюю очередь
обусловлено
состоянием
современных
средств
массовой
коммуникации в целом, и в частности – для детей.
Сегодня семья и школа отказались от большей части своей
95
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ответственности за воспитание детей, а в образовавшееся пустое
пространство бескомпромиссно вошли те, которые, возможно, скоро
станут единственным настоящим большим воспитательным
агентством: СМИ. Часто то, что семья и школа видят перед собой –
это уже совершенный mass-boy (массовый ребѐнок), которого уже
невозможно ничему научить. Массовый ребенок очень отличается от
типичного ребенка, которого можно теперь встретить лишь в книгах
по эволюционной психологии. «Что может быть в голове у этого
поколения детей процессора, которые с колыбели только и знают, что
видеоигры, компьютеры, Интернет и SMS? Каким оно будет?
Жестоким, эгоцентричным, неуважительным и антисоциальным?..
Станет ли оно «поколением попрыгунчиков», не способных
концентрировать внимание больше нескольких минут, забывших
значение слов «настойчивость» и «усилие»?.. Детвора находится
сейчас в самом сердце мультимедийной революции»8.
Пассивность по отношению к масс-медиа, как бы там ни было, в
XXI веке уже просто неприлична. Эта идея пришла из США. Там те,
кто еще не достиг пятнадцати лет, уже сделали выбор в пользу
Интернета, отвернувшись от телевизора. Потребление телепродукта
обозначенной аудиторией заметно снизилось за последние 5 лет.
Жестокое сравнение, долгое время бывшее очень модным за океаном,
иллюстрирует эту перемену. С одной стороны, поколение «сидячих
картофелин»: тучный пятидесятилетний мужчина, развалившийся в
кресле, загипнотизированный телеэкраном, погрузивший свои
жирные руки в огромный пакет с чипсами. Напротив – поколение
Интернета: молодой человек, сидящий за компьютерным столом,
устремленный к монитору с увлеченным видом, в одной руке – чашка
кофе, в другой – компьютерная мышь.
Всѐ чаще встречаются дети 4-5 лет, не умственно отсталые, но в
общем недоразвитые: они не понимают простых вопросов, в ответ
либо молчат, либо пытаются рассказать что-нибудь связное; дети
застенчивы, полны страхов и в то же время невероятно конкурентны;
стесняются проявить себя с лучшей стороны (рассказать, чем
8
Карделлан К., Грезийон Г. Дети процессора: Как интернет и видеоигры формируют завтрашних взрослых/Пер.
с фр. А. Лущанова: Серия «Психология детства: современный взгляд».– Екатеринбург: У-Фактория, 2006–272 с.
96
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
порадовали сегодня маму), но кривляются без стеснения в
присутствии малознакомых взрослых, задирают других детей на
глазах у родителей, дразнятся, «корчат рожи», громко хохочут,
демонстративно повторяя нелепости и непристойности, и наотрез
отказываются преодолевать даже минимальные трудности. Типичный
современный подросток (особенно в городе) не умеет практически
ничего: ни дать сдачи обидчику, ни залезть на дерево, ни подтянуться
на турнике, ни затеять с ребятами по двору игру… Притязания у
детей завышены, а волевой потенциал, необходимый для того, чтобы
добиться желаемого результата, ослаблен. При малейшей трудности
они пасуют, не доводят дело до конца. И в результате мы имеем
внутренний конфликт, дискомфорт, неврозы.
Что же касается родителей, то в них силен стереотип
традиционно доверчивого отношения к искусству, литературе и СМИ
для детей. И это вполне естественно. Для нормальных взрослых дети
неприкосновенны. А между тем, разрушительные тенденции
массового искусства для детей с каждым годом все усугубляются.
Некоторые СМИ в условиях рынка утратили свои некогда важнейшие
функции
воспитания
человека,
формирования
личности,
просвещения. Сегодняшние масс-медиа – это, как правило, бизнес,
главная цель которого - извлечение прибыли. Сегодня можно смело
говорить о целой медиа-империи для детей и подростков. Нынешние
медиа-паскудники развращают миллионы детей и издевательски
уверяют опешивших взрослых, что не развращают, а просвещают.
Излишним было бы приводить цитаты из журналов «Молоток»,
«Cool», «Cool-Girl», «Yes», «Вот так!» и др. Неслучайно против
издателей журналов «Cool» и «Cool-Girl» московской прокуратурой
было возбуждено уголовное дело по статье 242 УК РФ
(«Порнография»). Содержится ли в данных журналах мягкая
порнография, и чем она принципиально отличается от жесткой
эротики, судить компетентным экспертам. Болезненно состояние
нашего общества: откровенное развращение детей при помощи
журнальных
текстов,
снабженных
соответствующими
иллюстрациями, нуждается в долгом судебном разбирательстве и
многочисленных научных экспертизах за подписями профессоров и
97
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
академиков.
С началом новой, постсоветской эпохи в нашей стране
закончилась пора, когда родители могли себе позволить такую
роскошь – не интересоваться содержанием журналов, которые
читают их дети («Мурзилка», «Пионер», «Юный натуралист»), и у
родителей сложился стереотип, который не позволяет ассоциировать
детско-юношескую
периодику
с
угрозой
психическому,
нравственному и физическому здоровью ребенка. В «Семейном
кодексе РФ»9 прописано: «Родители имеют право и обязаны
воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за
воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о
здоровье, физическом, психическом, нравственном развитии своих
детей». Родители имеют возможность обратиться с жалобой на
периодические издания, предназначенные для их детей, в районный
суд или в прокуратуру, ссылаясь на ст. 135 («Развратные действия») и
ст. 242 («Незаконное распространение порнографических материалов
или предметов»).
Ведущий руководитель Центра коммуникативных исследований
Института социально-экономических проблем народонаселения РАН
Н.Е. Маркова занимается пристальным изучением воздействия СМИ
на детей и подростков. В одной из своих работ она пишет о
широкомасштабном социальном эксперименте, жертвой которого
являются дети – новое поколение, которое легко и просто можно
воспитать так, как нужно сильным мира сего на потребу своим
личным задачам и интересам. Кратко теорию «глобалистского
проекта» можно выразить так: ресурсы планеты ограничены, а людей
слишком много - нужно бы их сократить, не прибегая к откровенному
насилию. Деторождение следует ограничивать. Половые извращения
возводятся в ранг нормы и всячески превозносятся, чтобы основной
инстинкт удовлетворялся без нежелательной беременности.
Манипуляторы способны повести большую часть молодежи по
кривой дорожке до тюрьмы. Можно будет не бояться восстаний,
предводителями которых могли бы стать храбрые, энергичные,
9
«СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» от 29.12.1995 N 223-ФЗ: принят ГД ФС РФ
08.12.1995, ред. от 30.06.2008, с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2008. Ст. 63, п. 1.
98
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
пассионарные личности. Людьми, которые будут сидеть перед
экраном с открытым ртом и слепо доверять телеавторитетам,
легко управлять.
Портрет поколения ХХI века – «творение» многих социальных,
идеологических и других институтов современной цивилизации.
Американский психолог Альберт Бандура (1925 - 1988) писал, что,
согласно теории социального научения, как дети, так и взрослые,
приобретают определенные установки, осваивают эмоциональные
реакции и новые типы поведения путем копирования поведения
кино- и телегероев: «Ввиду высочайшей эффективности и широкого
распространения телемоделирования, средства массовой информации
играют чрезвычайно важную роль в формировании человеческого
поведения и социальных отношений».10 Таким образом, огромное
число малолетних телезрителей ежедневно усваивают новые формы
поведения, демонстрируемые по телевизору, и являются участниками
одного из новых экспериментов по моделированию поведения детей.
В ходе ряда исследований было обнаружено, что современные
детские СМИ с помощью набора определенных техник навязывают
новые установки, модели поведения. Яркие картинки, звукоряд
сильно воздействуют на фантазии - и лучшие образцы добротного
искусства и родительские нотации блекнут на этом фоне.
Рассмотрим некоторые из этих установок на примере
мультсериала «Покемоны».
Установка 1 – агрессия. Карманные монстры уничтожают друг
друга, и притом мастерски - у кого лучше получится. Даже взрослые
попадаются на эту садистскую удочку (коррида, петушиные, собачьи
бои). Кроме того, по законам восприятия художественного
произведения, ребенок идентифицирует себя с героями, а ему
предлагают только жестоких и агрессивных героев. В детях
развивается садомазохизм, что умело стимулируется аудио- и
видеорядом. Эстетизированный садизм оказывает разрушительное
влияние на психику. Первые звоночки прозвенели еще в «Томе и
Джерри». Сейчас все делается уже по новейшим технологиям.
Установка 2 – демонстративность на грани безумия. Следствием
10
Бандура А. Теория социального научения. - СПб, 2000.
99
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
идентификации является и то, что дети, при крайней
стеснительности, ведут себя просто дико: ведь так хочется подражать
развязному демонстративному поведению мультипликационных,
телевизионных и журнальных героев - и приходится себя ломать. От
этого страдает психика ребенка.
Установка 3 – девиантное поведение в семье. В сериале
«Телепузики» есть серия «Украшение»: букет, перевязанный
ленточкой, висит на ѐлке, затем появляется уже у одного из героев за
поясом, а потом - и воткнутый телепузику в зад. При этом телепузик
бегает как собачонка, все вокруг задорно смеются, а мы помним, что
это – малышовая обучающая передача. Кроме девиантного,
хулиганского поведения, подспудно внедряются гомосексуальные
мотивы, в нарушение всех табу. Мультсериал «Симпсоны» - для
детей постарше. Грубость и разнузданность здесь не просто дикость и
маразм, а целенаправленное разрушение семейных ценностей,
поощрение хулиганского поведения по отношению к родственникам.
Установка 4 – затормаживание психического развития. Растет
число детей, которые не могут на слух воспринимать информацию в
школе, страдают недоразвитостью речи и эмоций. Это дети,
«воспитанные» телевизором. Английский доктор, эксперт по речи
Салли Ворд утверждает: «За последние 20 лет резко увеличилось
количество ребят, умеющих воспринимать только зрительную
информацию. Слова проходят мимо них». Существуют и
специальные приемы приучения к экрану – теледолбежка. Основные
ее правила: нарезка, никаких длиннот, «клиповый монтаж».
Результат:
сужение
внимания,
разорванность
сознания,
эмоциональное отупение; объемные и серьезные материалы не
воспринимаются, дети не могут выстроить даже простую логическую
цепочку.
Есть и такой прием: игровые эпизоды вклиниваются в программу
и повторяются несколько раз в неделю. Например, такая
гипнотизирующая вставка из «обучающего» сериала «Телепузики»:
три корабля медленно, друг за другом проплывают, разрезая носом
волну и, сделав круг, уплывают. Причем с сюжетом этот заплыв
никак не связан. Или такой пример: на стоящее посреди поля дерево
100
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
прилетают по очереди 15 птиц. Каждая слегка вертит хвостом,
садится на ветку и застывает, в точности копируя движения
предыдущих. Это растягивается минуты на три-четыре. С виду –
абсурд. Мерцающий свет, ритмичность экранного действа и
определенным
образом
подобранные
шумы
гипнотически
воздействуют на психику. Маленький человечек впадает в транс и
уже некритично воспринимает все, что льется с экрана. «Телепузики»
- последовательное создание человека-дебила, который будет сидеть
перед экраном с «открытым ртом» и проглатывать абсолютно любую
информацию.
Установка 5 – воспитание неудачников. Испокон веку детей
учили на положительных примерах. Отрицательные же старались не
демонстрировать, а главное - всегда сопровождали моралью. Это азы
педагогики. В мультфильмах «новой волны» эти принципы
постоянно нарушаются. Неправильное поведение изображается
достаточно часто и без оценочных комментариев. Например, на
протяжении всех трехсот шестидесяти пяти серий телепузики на
призыв «Пора спать!» прыгают в люк, расположенный в холме…
Кроме того, ребенка приучают нарываться на опасность: телепузик
качается на качелях. Диктор за кадром говорит: «Ляля качается».
Ляля два раза качнулась и упала. Встала, опять села на качели. И так
раз шесть!.. Телепузики играют в мяч: методично показаны их
многочисленные промахи, неудачи… Так сызмальства формируется
психология неудачников.
Установка 6 – подражание уродству. Обратимся к «Улице
Сезам»: та же пропаганда девиантного и неуспешного поведения.
Персонажи на редкость уродливы и отвратительны. Ребенок
подражает не только поведению, но и мимике, жестикуляции,
ухваткам. Их физиономии одна другой гаже: тупые, злобные или
безумные. Так почему детей притягивает гадость? Гадости щекочут
нервы. Острые эмоции (от самого прекрасного или от самого
ужасного) – сильная стимуляция. Но после такой стимуляции все
остальное кажется им пресным. Особенно опасны новые технологии
манипуляции сознанием для детей с тонкой психикой, повышенно
чувствительных, эмоционально неустойчивых, возбудимых.
101
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Такова нынешняя детская аудитория, растущая и воспитываемая
в современной медиа-среде. Ей адресованы современные средства
массовой информации и коммуникации.
Кроме проблем психологического, педагогического порядка,
можно выделить ряд гипотетических проблем в сфере детских СМИ:
- юношество испытывает недостаток изданий, учитывающих
специфику юношеской аудитории;
- юношество получает информацию о мире и происходящих
событиях в основном через телевидение, Интернет и глянцевые
журналы;
- у юношества есть потребность в информации, которая
затрагивает индивидуальные интересы, предпочтения и желания;
медиаиндустрия
в
большей
степени
учитывает
коммуникативные интересы девушек, сориентирована на них, нежели
на аудиторию юношей;
- современные СМИ в целом оказывают негативное воздействие
на юношество.
2.2 ПРЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ: ПЕРВОЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ XXI ВЕКА
Детская и юношеская журнальная периодика развивается сегодня
очень динамично. По данным Российской книжной палаты в нашей
стране в 2000 году издавалось более 100 журналов для детей и
юношества, в 2003 году в России было зарегистрировано 113
наименований.
Общепризнано, что основным предназначением печатной прессы
выступает транслирование информации различного типа - новостной,
аналитической, концептуальной, развлекательной. Детская и
юношеская пресса, представляя собой самостоятельный тип
периодики, специфический сегмент медиарынка, выполняет
несколько иные задачи в сравнении с остальными типами СМИ.
Ведущей
функцией
на
современном
этапе
признается
социализация, понимаемая как приобщение детской и
подростковой аудитории к общественной жизни, помощь читателям
102
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в адаптации к существующим условиям. Безусловно, имеют место и
другие функции: информировать, «поддерживать общественный
диалог», способствовать установлению межличностных связей,
приобщать к сложившимся в обществе знаниям, ценностям и нормам,
развлекать, наконец.
В классифицировании детских, подростковых, молодежных СМИ
должна учитываться совокупность таких признаков, как характер
аудитории, тип информации, выполняемые функции, целевое
назначение, способ производства, технологические и структурные
показатели (формат, тираж, объем, периодичность).
В списке типообразующих критериев для нас представляют
интерес, прежде всего, характер информации детского печатного
издания, содержание. По характеру информации издания
подразделяются на универсальные (политематические: освещают
разные сферы жизни детей и подростков: школа, игры, природа,
общение, отношения в семье и т.п., стремятся к максимальному
охвату определенной возрастной аудитории) и специализированные
(монотематические: концентрируют внимание на конкретных
областях знаний, ориентируют свою продукцию на специфические
запросы детей и подростков). Именно по пути универсализации
содержания, с одной стороны, и дифференциации тематики, с другой,
направлено развитие медиарынка для детей и молодѐжи.
Разнообразие типологии однако не мешает сохранять верность
отечественной журналистики для детей традиции – давать пищу
«сердцу и разуму». Именно через живые образы, занятные ситуации
воспринимают юные читатели «сердцем и разумом» предлагаемую
информацию.
Более того, если говорить об изданиях для дошкольников и
младших школьников (3–6 лет), то они в основном представлены
литературно-художественными журналами: «Веселые картинки»,
«Филя» (о природе), «Для самых-самых маленьких», «Воробышек»,
«Спокойной ночи, малыши», «Песочница» (с дидактическими играми
на плотном картоне), «АИФ, ИКС – Пилот для мальчиков», «АИФ,
ИКС – Пилот для девочек» и др. Это и понятно, в дошкольном
103
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
возрасте преобладает интерес к игровым, занимательным сюжетам,
забавным персонажам. Интересам такого рода наиболее всего
соответствуют сказка, рассказ, стихи, что и относится к детской
художественной литературе. Закономерно, что в журналах для самых
маленьких огромную роль играет изобразительный ряд, а потому все
большую популярность приобретают рисованные сюжеты с малым
количеством слов, то есть, так называемые, комиксы. Можно ли этот
популярный сегодня жанр в чистом виде отнести к художественной
литературе? На наш взгляд, да, в том случае, если комикс создан на
основе художественного произведения. Любой жанр (в том числе и
комикс) хорош, если достигнут высокий художественный уровень,
если дети-читатели получают первые представления о моральных
категориях и ценностных ориентирах не в скучной форме прямого
морализаторства.
Традицией журналов для дошкольников и младших школьников
можно считать присутствие на их страницах ведущих. Это отвечает
психологическим особенностям данной возрастной группы. Малыши
воспринимают содержание журналов фрагментарно, отрывочно, а
потому, безусловно, нуждаются в добром персонаже, который помог
бы им выделить в сюжете главные темы, рассказал, что было в
предыдущем номере, похвалил за усердие и понятливость. Причем,
это свойственно не только развлекательным материалам, но и тем, в
которых
осуществляется
воспитательная,
образовательная,
просветительская, социализирующая функции журналистики. Так,
сами буквы, из которых составлено название журнала «Веселые
картинки» изображены в виде забавных фигурок популярных
персонажей сказок: Чиполлино, Буратино, Дюймовочки, Петрушки,
веселых человечков. Эти же персонажи встречаются и внутри
журнала. Дети верят в их реальное существование, сопереживают,
сочувствуют героям, стремятся подсказать им правильное решение,
помочь избежать опасности, рисуют их портреты.
«Веселые картинки». Некоторые родители испытывают
глубочайшее удивление, когда узнают, что друзья их детства –
веселые человечки Карандаш, Самоделкин, Дюймовочка — до сих
пор живут и здравствуют на страницах этого журнала. Современное
104
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
издание немного видоизменилось: увеличилось в размере, стало
печататься на плотной бумаге. Здесь очень много крупных
иллюстраций и минимум текста. Как раз то, что нужно самым
маленьким читателям, которые еще не могут сконцентрироваться на
длинном тексте. Есть разделы, с помощью которых можно
смастерить самоделку. И, конечно, в большом количестве - ребусы,
загадки, лабиринты, любопытные задания для малышей.
Единственный, на наш взгляд, минус «Веселых картинок» —
недостаточно яркое оформление по сравнению с рядом других
изданий. Однако некоторые психологи полагают, что буйство красок
детям ни к чему: провоцирует излишнюю возбудимость и
эмоциональность.
«Спокойной ночи, малыши!» - журнал для детей от 3 до 8 лет.
На его страницах малыш встретится с любимыми героями и проведет
с ними не пару минут, как это стало в последнее время принято на
телеэкране, а, возможно, не один день. Кроме того, услышит от
взрослых или прочтет сам много веселых историй и стихов, будет
раскрашивать, мастерить, разгадывать ребусы, головоломки, отвечать
на вопросы. Издание выполнено в лучших традициях литературноразвлекательных журналов для детей. Журнал выходит на
качественной бумаге, в нем яркие, а, главное, дорогие сердцу малыша
рисунки!
Младшим школьникам
(7–10 лет) адресованы журналы
«Мурзилка», «Первоклашка», «Карапуз» и др. На их страницах
больше игр обучающих, чем развлекающих, и значительно больше
рубрик. Так, в журнале «Мурзилка», несмотря на обилие многих
новых рубрик, остаются популярными и традиционные: «Для
семейного чтения» (об истории нашей страны), «Поиграем в слова»
(поговорки, пословицы, потешки, прибаутки, скороговорки),
«Галерея искусств» (путешествия постоянного персонажа Мурзилки
по знаменитым картинным галереям мира), «Это интересно» (о
животных), «Веселая математика» (занимательные задачи, числовые
лабиринты).
Современный журнал «Мурзилка» выходит в увеличенном
105
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
формате, на плотной глянцевой бумаге, на тридцати с лишним
страницах. Все тексты, как литературных произведений, так и
познавательные, обучающие, сопровождают качественные, яркие,
выразительные иллюстрации. Здесь читатель найдет бессменные
комиксы, советы от Мурзилки, головоломки, ребусы и загадки,
конкурсы с призами. И, конечно, письма и рисунки самих читателей.
Именно в журналах для младших школьников постоянно
печатаются произведения классиков русской и зарубежной
литературы, известных российских писателей и поэтов. Среди
авторов – Б. Заходер, А. Барто, С. Михалков и др. Редакции стремятся
приобщить детей не только читать, но и анализировать
художественные произведения, с этой целью печатаются отзывы о
книгах, в том числе, и читательские о тех или иных публикациях. Всѐ
это позволяет назвать многие из этих журналов, прежде всего,
«Мурзилку» и «Первоклашку», литературно-художественными.
Таким образом, посредством журналов происходит не только процесс
социализации, но и инкультурации младших школьников.
Подросткам (11–15 лет) предлагаются журналы значительно
более разнообразные по тематике и целевому назначению. К
литературно-художественным правомерно отнести старые любимые
издания многих поколений «Пионер», «Костѐр» и новые «Путеводная
звезда. Школьное чтение», «Недоросль» и, в какой-то степени,
«Простоквашино». В них присутствуют традиционные литературные
рубрики: «Поэзия», «Родная литература», «Для школьного чтения»,
«Для дошкольного чтения» и даже «Библиография». Правда, не
всегда название рубрик гарантирует высокое качество публикаций:
подбор литературно-художественных материалов в этих журналах
вызывает некоторую озабоченность и даже раздражение. Создается
впечатление, что сознательно пересматривается наше культурное
достояние, а иногда и сама история. Настораживает и большое
присутствие как явной, так и скрытой рекламы на страницах
журналов «для подростков». Причем, если раньше реклама
предназначалась для разных социальных слоев молодежи, то сегодня
она адресована, в основном, обеспеченным молодым людям.
106
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекламируются салоны красоты, коммерческие вузы, туристические
агентства, престижные косметические фирмы…
Новая особенность формирования медиарынка для детей и
подростков состоит в том, что большинство названных нами
журналов для детей и юношества сконцентрированы в рамках
крупных издательских домов. Прежде всего, это ИД «Веселые
картинки», «Аргументы и факты», «Эгмонт Россия Лтд», «Бурда»,
«Карапуз» и др. Думается, именно этот факт позволяет успешно
осваивать огромный и благодатный российский рынок журнальной
периодики для детей и активно влиять на будущее бытие общества
через обращение к детям и подросткам, через воздействие на их
аксиологическую составляющую.
Как мы отмечали выше, в последнее время растет количество
изданий, адресованных подросткам и старшеклассникам, копирующих
взрослую бульварную прессу. Очевидно, что их издатели в первую
очередь руководствуются коммерческими интересами, забывая о
главном - воспитании подрастающего поколения, расширении его
кругозора. Крупнейшие издательские дома, работающие на детскую
аудиторию: Эгмонт-Россия, Де Агостини, Издательский Дом (ИД)
«Карапуз», ИД «Мозаика-Синтез», ИД «Аргументы и Факты» - взяли
на себя в основном рекреативную и образовательную задачи СМИ
для этой специфической аудитории.
Особенность функционирования детской периодики заключается
в зависимости еѐ успеха у детей от родительских предпочтений,
вкусов, понимания читательских интересов ребенка. Ментальность
современных семей (в силу многих причин) такова, что культура
чтения периодических изданий взрослыми – детям практически в
семьях утеряна. Мало кто из родителей знает о существовании массы
журналов для детей, как известных со времен собственного детства,
так и новых. Между тем, разнообразие печатных детских изданий на
российском рынке в последнее время настолько велико, что назрела
необходимость в популяризации через взрослые СМИ детской
периодики и рекомендациях, для какого возраста и какое издание
может быть интересно и полезно их детям. Речь идет не о лобовой
коммерческой рекламе, а об элементарном просвещении родителей и
107
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
педагогов в области СМИ для детей. Отрадно заметить тот факт, что
последнее время с обложек детских журналов, выставленных на
лотках и в киосках, на нас стали смотреть и герои отечественных
мультфильмов, всеми любимых телепередач. Родителям есть, что
выбрать и предложить детям.
Предлагаем краткую характеристику наиболее популярных и
качественных детских изданий.
Развивающие журналы от Издательского Дома «Карапуз»:
адресованы малышам от 0 до 5 лет – «Мои первые слова», «Для
самых-самых маленьких», «Раннее развитие, первые шаги»,
«Песочница», «Воробышек», «Карапуз». Все эти издания объединяет
качество исполнения, четкая адресация, незаметное, но системное
обучение в игровой форме по основным направлениям развития.
Приоритетные задачи - развитие внимания, памяти, речи, общения,
интереса к грамоте и счету.
Результаты опроса, проведенного среди дошкольников и
младших школьников показывают, что больше всего в этом возрасте
дети любят читать о животных и о природе.
Журнал «Филя» (Издательский Дом «Веселые картинки») не
отказывает малышам в удовольствии получить на все эти вопросы
исчерпывающие, «серьезные» ответы, а не отговорки из области
фантастики. Это небольшое по объему ежемесячное издание о
природе для детей 3 – 7 лет. Построен журнал по тому же принципу,
что и «Веселые картинки». Много крупных иллюстраций, загадки,
ребусы и короткие тексты.
«Микки-Маус», «Том и Джерри», «Барби» и др. (Издательский
Дом «Эгмонт Россия»). Они были первыми ласточками от
издательств, которые залетели в Россию из Америки. И уже в 90-е
годы завоевали огромную популярность у детей, которые ранее
ничего подобного не видели. До сих пор эти и подобные комиксы
пользуются у маленьких читателей большим спросом. Но, на наш
взгляд, познавательную функцию они выполняют в минимальном
объеме, в основном - развлекают. Надо признать, что эти комиксы
красочнее и безобиднее, чем их аналоги про монстров и бандитов,
которых сейчас расплодилось великое множество. Возрастная
108
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
аудитория комиксов практически не ограничена. По наблюдению
психологов, комиксы способствуют приучению к книге, как таковой,
а это сам по себе факт позитивный.
Литературно-познавательный журнал для младшего школьного
возраста «Простоквашино». Выходит при участии автора
замечательных детских книг Эдуарда Успенского. Каждый номер
открывает новая история из жизни дяди Федора и его друзей. Кроме
того,
в
журнале
много
познавательных
материалов,
сопровождающихся комментариями мультипликационных героев из
Простоквашино, рисунками и фотографиями. А также комиксы, игры,
конкурсы и викторины.
Наряду
с
литературно-развлекательными
журналами
сформировалось познавательное направление в современной детской
журналистике. Журнал для детей «GEOлѐнок» создан по образцу
журнала для взрослых «GEO».
Увлекательные статьи на самые
разнообразные темы из мира животных и растений, истории,
географии, искусства, литературы, а также материалы, посвященные
актуальным для детей проблемам: школьной жизни, достижениям
сверстников, увлечениям и хобби, первым романтическим чувствам
(в пределах разумного!). Кроме того, в журнале много интересных
заданий, конкурсов и викторин с призами.
Отметим следующие познавательные альманахи для детей:
«Клѐпа» (рассчитан на возраст от 9 до 12 лет; в нем постоянная
героиня девочка Клѐпа путешествует по разным временам и странам
вместе с читателями) и «Детская энциклопедия» (Издательский
Дом «АиФ»). Каждая довольно пухлая книжечка этого издания
посвящена какой-то одной большой теме («Комнатные растения»,
«Шоколад», «Физика», «Кошки», «Дипломатия»). Материал
расположен по алфавиту (на каждую букву — по несколько
тематических понятий, которые объясняются на доступном детям
языке, в увлекательной литературной форме). Текст сопровождается
иллюстрациями. Альманах также активно используется детьми в
качестве дополнительного учебного пособия и является одним из
самых популярных изданий у постоянных посетителей детских
библиотек.
109
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Итак, если родители будут располагать хотя бы самой краткой
информацией о детских СМИ, сами предложат ребенку для чтения
качественные периодические издания, он останется только в
выигрыше. Иначе очень вероятно, что когда-нибудь сам, с подачи
друзей и в поисках любопытной информации заглянет в «Молоток»,
«Cool» и прочие низкопробные издания и станет жертвой
безвкусицы. Вывод прост: с детства необходимо приобщать малыша
к качественной периодике и не экономить на его развитии.
В последнее время в связи с возрождением духовности появились
детские издания, содержащие вероучительные материалы, беседы на
религиозно-нравственные темы. В ряду многих изданий для детей
духовной направленности обратим внимание на представляющий
собой уникальный сплав познавательной, развивающей и
воспитывающей функций. По благословению Его Святейшества,
Святейшего патриарха московского и всея Руси Алексия II,
Российский детский фонд и Московский Патриархат выпускает
ежемесячный журнал для детей младшего и среднего школьного
возраста «Божий мир», на его страницах в доступной форме
рассказывается о Православии, о тысячелетней истории Русской
Православной Церкви, о нашем Отечестве. Особое место журнал
«Божий мир» отводит реальной жизни современных детей,
рассказывает о следовании Заповедям Христовым, открывает
читателям истинные духовные ценности. Авторы журнала священнослужители, известные писатели, журналисты, а также его
юные читатели. Издание богато иллюстрировано цветными
репродукциями иконописных шедевров, картин известных русских и
мировых живописцев, работами современных православных
художников. Журнал «Божий мир» адресован детям и родителям как принявшим православную веру, так и тем, кто находится на пути
к ней. Для юной души необходима духовная поддержка в
противостоянии трудностям и соблазнам сегодняшней жизни.
Популярность современной печатной прессы для детей очевидна.
Исследования рынка СМИ, представленные в материалах КОМКОН
110
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
(COMCON) 11 показывают: если в младшем школьном возрасте
газеты и журналы (в основном, конечно, комиксы) читает каждый
второй ребенок (50%), то к моменту расставания со школой - более
65%, а репертуар чтения дополняется молодежными изданиями и
глянцевыми журналами. В среднем на чтение ежедневных газет
подростки тратят немногим более одного часа в неделю (меньше 9
минут в день). Взрослые же тратят на прессу больше времени: почти
в 1,5-2 раза - в зависимости от статуса занятости. Подростки больше
читают периодику, чем взрослые: треть тинейджеров регулярно
читают более 10 печатных изданий, а такое же количество - менее
четверти взрослых.
Какие темы привлекают наибольшее внимание и популярны у
школьников?
Результаты
исследований
КОМКОНа
можно
систематизировать таким образом: анекдоты (32%), кроссворды
(31%), гороскопы (23%), анонсы телепередач (21%), и замыкает
первую пятерку мода (17%). Если для взрослых специфическими,
привлекательными темами являются экономические и политические
обзоры, садоводство и популярная педагогика, то для тинейджеров новости кино, светская жизнь знаменитостей, путешествия и
компьютерные технологии.
Многое из вышесказанного подтверждают и результаты
социологического исследования студентки кафедры журналистики
Елены Катаевой (выпуск 2009 г.), проведенное под руководством
И.С. Зарахович. Были разработаны и составлены оригинальные
анкеты 12 (образцы анкет, диаграммы и фотографии – см.
Приложения №1, 2, 3). Анкетирование проводилось с целью выявить
вкусы и предпочтения детей и подростков 5-15 лет в области СМИ
(рассматриваются
печатная
периодика
и
телевидение).
Анкетирование проводилось в период с ноября 2008 по январь 2009
года среди детей, которые были условно подразделены на две
11
КОМКОН (COMCON) – официальный представитель представителем компании Research International в
России, входящей в KANTAR GROUP – третью в мире по величине исследовательскую группу. Занимается
исследованиями рынка и СМИ.
12
Эмпирическое исследование Е.М.Катаевой правомерно рассматривать лишь как первый «срез» общей
картины читательских и зрительских предпочтений в отношении к современным СМИ для детей и подростков,
живущих в условиях мегаполиса: в других регионах картина может быть иная. Исследование можно
продолжить для получения более репрезентативных результатов.
111
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
возрастные группы: 5-10 лет и 11-15 лет.
Возрастная мотивировка не случайна. Во-первых, очевиден тот
факт, что с 11 лет ребенок, точнее, уже подросток получает больше
самостоятельности и сам может приобретать себе газеты и журналы
на свой вкус, под влиянием моды или общих предпочтений его круга
общения. В то же время дети 5-10 лет читают те издания, которые им
покупают родители, руководствуясь своими собственными
соображениями. Во-вторых, при ближайшем рассмотрении детских
изданий XXI века оказалось, что современные СМИ для детей, за
редким исключением, не соблюдают принцип возрастного подхода:
четкий адресат издания не указан, границы размыты. Правомерно
предположить, что издатели поделили рынок детских СМИ на три
категории:
-журналы, которые родители читают детям-дошкольникам, еще
не умеющим читать самостоятельно (в основном, развивающие
издания);
-издания, которые дети примерно от 5 до 10 лет читают вместе с
родителями, под их руководством (познавательно-развлекательные);
-журналы и газеты, которые дети с 11 лет выбирают и покупают
сами (в меньшей степени – познавательные, в основном –
развлекательные).
Так как по понятным причинам читатели СМИ первой указанной
категории в заполнении анкет принять участие не могли, выбор пал
на потребителей детских СМИ второй и третьей обозначенных групп.
Выбор телевизионных передач и изданий обусловлен
регулярностью их появления на экране или в электронном виде, в
широкой продаже и частотой упоминания о них в других СМИ,
включая Интернет.
Всего было подготовлено 110 анкет (60 – для младшей группы и
50 – для старшей). Для сотрудничества мы обратились в следующие
организации:
-ГОУ СОШ №863. Всего 40 анкет: 20 анкет для младшей и 20 –
для старшей группы детей; заполнены 40 из 40.
-Комплексный центр социального обслуживания (КЦСО района
«Тверской»). Всего 25 анкет: 15 для младшей группы (заполнено 15)
112
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
и 10 для старшей группы (заполнено 9).
-Центральная Городская Детская Библиотека им. А.П. Гайдара.
Всего 40 анкет: 25 для младшей группы (заполнено 24) и 15 для
старшей группы (заполнено 13).
-Детский языковой лагерь ВКС (выездные программы «Отдых +
English»). Всего 6 анкет (1 для младшей и 5 для старшей группы
детей). Заполнены все.
Итого: анкет для группы 5-10 лет заполнено 59 из 60; для группы
11-15 лет – 48 из 50. Далее рассмотрим обе возрастные группы по
отдельности.
Печатные СМИ для ребят от 5 до 10 лет. Детям был предложен
следующий вопрос: «Какие газеты и журналы ты покупаешь (или
покупают тебе родители)?» - и предложены варианты ответов.
Лидером по количеству голосов стал журнал «Смешарики» (его
отметили 27 человек). На втором месте – традиционный журнал
«Мурзилка» (15 человек). Одинаковое число голосов (14) набрали
издания «GEOленок» и «Ведьма». И на четвертом месте (по 12
голосов) оказались следующие журналы: «Веселые картинки»,
«Тошка и компания», «Принцесса». Далее, по мере убывания:
«Простоквашино», «Вини и его друзья», «ПониМашка», «Ералаш»,
«Юный эрудит», «Клѐпа», «Пионерская правда». Также ребятам было
предложено самим указать издания, которые не попали в перечень
ответов, предусмотренных автором анкеты. В итоге 9 ребят назвали
журнал «Винкс», пятеро – «Скуби-Ду», четверо – «Фея». От трех и
менее голосов набрали следующие издания: «Классная газета»,
«Классный
журнал»,
«Коллекция
идей»,
«Человек-паук»,
«Приключения Шрека», «Дисней для малышей», «Неугомонные
детки», «Карандаш», «Животные нашей планеты», «Geo», «ДЭ
(Детская энциклопедия)», «Я большой», «Научи меня, мама», «Твой
стиль», «Багз Бани и его друзья», «Том и Джерри», «Сабрина,
маленькая ведьма», «Братц», «Тотали спайс (Totally spice)»; а также –
взрослые издания: «Антенна», «Телесемь», «Аргументы и Факты»,
«Комсомольская правда», «100 сканвордов».
Далее следовали вопросы о том, какое из изданий дети поставили
на первое место, а какое – на последнее. Результаты во многом
113
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
совпали с ответами на предыдущий вопрос, на первое место вышли:
«GEOленок» (9), «Винкс» (7), «Не знаю» / «Никому» / прочерк и т.д.
(5), «Ералаш» (4), «Geo» (4), «Смешарики» (3), «ПониМашка» (3).
Особо отметим не названные ранее издания: «Спокойной ночи,
малыши!», «Матушка», «Коллекция идей», «Юный натуралист».
Большинство ребят (15 человек) затруднились ответить на
вопрос, какому журналу или газете они отдали бы последнее место.
Остальные постарались выделить «аутсайдеров»: «Ведьма» (4),
«Винкс» (3), «Ералаш» (2), «Принцесса», «Сабрина, маленькая
ведьма», «Микки-Маус», «Дисней для малышей». И - взрослое
издание «Центр Plus».
Очевидно, что издания, находящиеся сейчас на пике
популярности, вызывают неоднозначную реакцию юных читателей.
Здесь такие факторы, как вкусы, интересы, воспитание, сталкиваются
с мощными аргументами – реклама, мода и стоимость.
Проведенное исследование достаточно скромное по охвату, не
претендует на выявление глобальных закономерностей, однако на
основе полученных результатов можно сделать следующий вывод:
родители, покупающие своим детям печатные издания, зачастую
руководствуются традициями. Приятно отметить, что дети и в XXI
веке читают старейшие издания: «Мурзилку», «Веселые картинки» и
«Пионерскую правду».
Не вызывают особых нареканий с содержательной точки зрения и
современные издания, занимающие также лидирующие позиции:
«Смешарики»13, «GEOленок», «Тошка и компания», «ПониМашка»,
«Классный журнал». Это довольно качественные журналы. Кроме
того, следует отметить, что они - отечественные, и, как правило,
основаны на оригинальной идее. В отличие от заимствованных
изданий, персонажами которых являются мультипликационные герои
Качественным прорывом создавшейся негативной ситуации следует признать появление в
отечественном эфире мультипликационного цикла «Смешарики», на основе которого был создан
одноименный журнал. Авторы проекта ставили перед собой амбициозные задачи: с одной стороны,
создать мультимедийный продукт, который мог бы создать конкуренцию импортным сериалам; а с
другой – подарить современным детям новых героев, веселых и обаятельных. Авторам идеи удалось
совместить в проекте традиции отечественного анимационного искусства, литературы для детей и
современные технологии производства и бизнеса.
13
114
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
одноименных сериалов: Багз Бани, Микки-Маус, Винни-Пух, Братц,
Том и Джерри и др.
Отметим также, что наиболее популярные журналы и газеты
среди читателей первой возрастной группы, детей 5-10 лет, являются
изданиями познавательными, познавательно-развлекательными или
широкого профиля.
Печатные СМИ для подростков от 11 до 15 лет. Как и младшей
группе, старшей было предложено ответить на вопрос с вариантами
ответов: «Какие газеты и журналы ты покупаешь (или покупают тебе
родители)?». Здесь мы столкнулись с тем, что далеко не все
перечисленные издания читают представители данной аудитории.
Журнал «Браво» отметили всего14 из 48 опрошенных, «Yes» - 11,
«Молоток» - 8, «Cool» / «Cool Girl» - 5, «Штучка» - 4, «Ровесник» - 3,
«Маруся» - 2, «Тусовочка» - 2, «Seventeen» - 1. Сами ребята в строке
«свободного» ответа указали следующие журналы и газеты: «Elle
Girl» (5), «Oops» (4), «Вокруг света» (3), «Фан-клуб» (2). Остальные
упомянутые издания можно разделить на следующие категории:
компьютер («Игромания», «PC игры»), спорт («Тотал футбол»,
«Еврофутбол» - журнал и газета), шоу-бизнес («Yes звезды»),
познавательные («National Geographic», «GEO», «GEOленок»), по
мотивам мультфильмов и о них («Ведьма», «Скуби-Ду», «Ну,
погоди!», «Приключения Шрека», «Губка Боб и его друзья»),
молодежные широкого профиля («Твой стиль», «Школьная газета»,
«Классная газета», «Joy», «Лиза Girl», «До 16 разрешается»),
специализированные издания («Популярная механика», «Аниме-гид»,
«Russian mobile»).
Далее старшей группе было предложено ответить на вопрос,
какому журналу или газете они отдали бы предпочтение, а какое
издание поставили бы на последнее место. Наиболее популярными
изданиями стали: «Yes» (4), «Oops» (3), «GEO» (3), «Не знаю» /
«Никому» / прочерк и т.д. (3), «Браво» (2). Были и нестандартные
ответы: «Пионерская правда», санкт-петербургский журнал
«Тусовочка», «Playboy». Остальные ответы, естественно, практически
совпадают с ответами на предыдущий вопрос – что подростки
покупают и читают, то и ставят на первое место. В отличие, кстати,
115
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
от малышей, которые вынуждены читать все, что им покупают
родители, а любить и ставить на первое место – уже то, что
действительно нравится.
Как и в младшей группе, ребята 11-15 лет затруднились ответить
на вопрос о том, какое издание они поставили бы на последнее место
(9 ответов). «Мир фантастики» негативно оценили 4 респондента,
«Комсомольскую правду» и «Марусю» - 3 человека, «Космополитен»
и «Cool» - 2 человека. В числе аутсайдеров фигурировали также
следующие издания: «Ровесник», «Glamour», «Башня», «Молоток»,
«Лиза Girl», «Elle girl», «Shopping guide», «Браво» и – цитата
респондента – «ежедневная газета без телепрограммы».
Очевидно, что, чем старше ребенок, тем четче определяются
границы его интересов. Подростки выбирают узконаправленные
издания, игнорируя глянцевые молодежные. Такую тенденцию
можно расценивать положительно, так как выбирать среди «глянца»
особо не из чего: как правило, все они однотипные, довольно низкого
качества – как оформления, так и содержания.
В связи с тем, что на современном этапе в России истинные
интересы детской и молодежной аудитории зачастую оказываются за
пределами интересов медиарынка, и лишь некоторые из крупнейших
холдингов уделяют внимание юным читателям, коммуникативные и
организационные функции для аудитории школьного и дошкольного
возраста взяла на себя самодеятельная и частично - региональная
пресса. Причем, вопросы социализации аудитории в первую очередь
решают не профессиональные, а самодеятельные детские редакции в
силу того, что они используют факты, имена, сюжеты, наиболее
близкие детям конкретного города, села. Теперь, благодаря широким
техническим возможностям и их относительной доступности,
повсеместно возникающие детские объединения и движения могут
самостоятельно издавать свои собственные СМИ. Самодеятельный,
самоорганизованный детский (подростковый) творческий коллектив,
с участием взрослого единомышленника, либо без него, способен
принимать решение о программе, поиске полиграфической базы,
финансов,
о
необходимости
объединения
с
какой-либо
производственной либо финансовой структурой ради того, чтобы
116
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
издание выходило регулярно.
Мониторинг состояния и развития современных самодеятельных
СМИ проводился по результатам общероссийских смотров и
конкурсов, проводимых ежегодно Творческим объединением
ЮНПРЕСС совместно с Ярославским центром Интернет-образования
(Всероссийская олимпиада юных журналистов), Лигой юных
журналистов (в рамках специализированной смены «100 классных
газет» на базе ВДЦ «Орленок»), департаментом образования г.
Москвы (открытый конкурс «Больше изданий хороших и разных»),
работ участников номинации секции «Союз юных журналистов»
открытого форума «Одаренные дети». Анализ организационных
структур детской прессы выявил тенденцию к объединению
отдельных детских редакций в холдинги различных типов.
По географии распространения периодических изданий, в
зависимости от аудитории, самодеятельные медиахолдинги могут
создаваться
школьными,
межшкольными,
внешкольными
(общественных организаций, структуры внешкольного или
профильного
образования),
региональными
(городскими,
районными, областными), межрегиональными, федеральными.
По экономическим признакам (привлечению материальных,
технических,
организационных,
кадровых
ресурсов):
самодеятельно-государственные,
самодеятельно-общественные,
самодеятельно-коммерческие,
ведомственные,
частносамодеятельные.
По признакам постоянства аудитории и авторов изданий:
постоянно действующие, временные (в лагерях и на базах отдыха, на
выездных мероприятиях).
По
использованию
коммуникационных
технологий:
включающие только печатные издания (для разных возрастных и
тематических групп читателей); включающие печатные и
электронные издания (Интернет, телевидение, радио); включающие
периодические издания и технические службы (рекламная, служба
распространения, служба предпечатной подготовки, кол-центр);
включающая периодические и непериодические издания (книги,
брошюры, плакаты, календари, сувенирная продукция).
117
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По предметно-тематической направленности: ведомственные
(учебные
школьные,
учебные
внешкольных
учреждений);
общественных
организаций
(юных
журналистов,
туристов,
инспекторов движения, санитаров, правозащитников, пионеров,
скаутов, интернационалистов и проч.); социально-информационные
(самодеятельные детско-подростковые редакции, осуществляющие
информационный обмен и обсуждение социально значимых для детей
и подростков тем на территории распространения изданий: школа,
город, район, область, республика).
По включенности в профессиональную (социальную и
коммерческую) журналистику: самодеятельные; профессиональносамодеятельные (в составе районных, городских, областных
издательских домов).
По степени структурной подчиненности и взаимозависимости:
юридически структурированные самодеятельные СМИ (система
филиалов, головной и подчиненных редакций); объединения на
уровне ассоциированного членства; объединения самодеятельных
детских (подростковых) СМИ на время проведения разовых акций
(например, освещение общероссийской спартакиады школьников).
Сегодня все чаще раздаются тревожные голоса о том, что
печатное слово отступает перед натиском разного рода
компьютерной, видео- и телепродукции. С этим, на наш взгляд,
нельзя согласиться. По-настоящему талантливое слово художника,
публициста, зовущее читателя к размышлению и сотворчеству,
обязательно найдет отклик в сердцах юных читателейсовременников. Не останутся безразличными к нему и читатели
грядущих поколений.
2.3
ДИЗАЙН СОВРЕМЕННЫХ ДЕТСКИХ ПЕРИОДИЧЕСКИХ
ИЗДАНИЙ
Дизайн современных детских журналов – это качественно
новый этап иллюстрирования периодических изданий, этап, который
является творческим осмыслением всего художественного опыта и
118
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
традиций предшествующих поколений журналистов, редакторов,
писателей, художников, издателей и овладением новыми принципами
методами и технологиями в данной сфере. Причѐм сложность нового
подхода заключается, прежде всего, в том, что само явление дизайна
глубоко диалектично и наряду с множеством неоспоримых
позитивных сторон, оно несѐт в себе тенденцию стандартизации,
стереотипности,
что совершенно недопустимо для развития
творческого воображения, фантазии и эстетических идеалов
растущего человека. Поэтому имея многовековые традиции
уникальной детской иллюстрации, рисунка и фотографии, связанной
с великими именами Васнецова, Билибина, Бенуа, Верейского,
Мавриной, Родченко, Конашевича, Митурича и многих-многих
других
прославленных
мастеров
отечественной
детской
журналистики, нелегко далось создателям детских журналов
освоение новых канонов некоей упрощѐнности и универсализма
художественного оформления.
Время «открытого общества» эпохи гласности 90-х годов ХХ в.
диктовало свои требования к новому образу журнала, который бы
выглядел «не хуже» других, покупаемых и выписываемых
родителями, не меркнул бы в сравнениями с визуальными образами
«мультиков» и Интернета. Приходится констатировать, но
навязанные,
благодаря
коммерческим
стихиям,
новые
заимствованные образы в предметно-художественной среде ребѐнка,
оказываются подчас сильнее родных образов. И тогда старая кукла и
любимый мишка летят в мусоропровод, а главное место в кукольном
уголке занимает Барби, а на книжной полке — Гарри Потер.
То же самое происходит и со СМИ для детей. Наблюдения
показывают, что задерживаясь перед журнальными витринами или
выставкой периодики в библиотеке, сегодняшние дети, в своѐм
большинстве останавливают выбор на журналах, прежде всего,
ориентируясь на «не наш», традиционный дизайн, а, в основном, на
«глянец». Иначе говоря, время поставило на повестку дня вопрос о
конкурентоспособности детских периодических журналов. Тем более,
что с переходом на рельсы рыночной экономики все прежние СМИ
были лишены государственного финансирования, а вновь
119
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
развивающиеся на коммерческой основе издания, естественно,
стремились сразу завоевать место под солнцем и «не прогореть» в
будущем.
Дизайн возник в начале 20 в. как реакция на стихийное
формирование визуальных и функциональных свойств предметной
среды. Дизайн разрабатывает образцы еѐ рационального построения,
соответствующие сложному функционированию современного
общества. Иногда под дизайном понимают лишь одну из его областей
- проектирование эстетических свойств промышленных изделий.
Дизайн, однако, решает более широкие социально-технические
проблемы - функционирования производства, потребления,
существования людей в предметной среде. Дизайн находится в
особом отношении ко всем традиционным видам проектирования,
разрешая затруднения, которые связаны с внедрением в жизнь
конкретных людей и общества в целом новых предметных
организаций, создающих неравновесную ситуацию в предметном
мире. Именно такая «неравновесная ситуация» создалась в мире
современных СМИ, когда на одном прилавке оказался «роскошный
глянец» новых изданий (не обсуждаем сейчас вопрос содержания) и
пусть высокохудожественные по исполнению, но бедные по
полиграфическому уровню, исполнению и качеству бумаги обложки
«Весѐлых картинок», «Мурзилки» и других старых и новых изданий.
Традиционно в редакциях журналов ответственность за
оформление несет художественный редактор, который в
издательствах и редакционно-издательских отделах осуществляет
художественное редактирование и иллюстрирование изданий;
участвует в разработке проектов художественного и технического
оформления
изданий;
подготавливает
для
издательских
спецификаций указания по художественному оформлению изданий и
контролирует их полиграфическое выполнение; обеспечивает
оформление изданий, определяет технологические особенности
изготовления иллюстраций, проверяет качество изображений
оригиналов иллюстраций и соответствие их авторскому подлиннику.
Художественный редактор также обрабатывает корректуру пробных
оттисков иллюстраций, оценивает композицию каждой полосы и
120
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
разворота, дает указания типографии об устранении допущенных
ошибок и недостатков; проверяет сигнальные экземпляры.
Именно художественному редактору надлежало заказывать
иллюстрации к различным материалам, составляющим содержание
журнала. Традиционно на первый план выдвигалась самоценность
отдельной иллюстрации, но при этом, разрабатывался макет журнала,
соблюдались
законы композиционного
строения,
стилевое
разнообразие оформления различных материалов, рубрик, разделов.
Современный облик той иллюстрированной детской книги,
прямым родственником которой является детский журнал, возник в
своих принципиальных чертах сто лет назад, в конце XIX века. Но
отсчет стоит начать еще на двести лет раньше, с конца XVII века. В
1692 году появился "Букварь славянороссийских письмен, уставных и
скорописных, греческих же, латинских и польских с образованием
вещей и с нравоучительными стихами во славу все творца Господа
Бога.
"Книга
была
преподнесена
Карионом
Истоминым
вдовствующей царице Наталье Кирилловне для ее внука цесаревича
Алексея. Был тот рукописный букварь расписан нежными красками.
17 марта 1694 года вышел букварь печатный, гравированный
художником Леонтием Буниным, затем на московском Печатном
дворе было изготовлено 106 оттисков и переплетено в книги. В
букваре Кариона Истомина уже было заложено все то, что в XX веке
станет неотъемлемой частью детской книги и детского журнала:
познавательность, занимательность, художественность. На каждой
страничке
первые
строчки
показывали
ребенку
букву,
каллиграфически исполненную в разных вариантах. Путь к
периодике был долгим: в первой половине XIX века
иллюстрировались не столько книги для детей, сколько произведения
русской литературы, входившие в круг детского чтения. Например,
стихотворения В.А. Жуковского, "Руслан и Людмила" А.С. Пушкина,
"Басни" И.А. Крылова. В них воспроизводились в гравюрах на
металле выразительные рисунки талантливого художника И.Иванова.
Осталась в истории иллюстрированная азбука И. Теребнева "Подарок
детям на память об Отечественной войне 1812 г." (1918 г.) Яркие
остроумные рисунки, подкрашенные акварелью, изображали русских
121
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
героев-воинов, народную борьбу с французами. В 1840-е годы
художественно оформленные детские книги создал один из лучших
графиков того времени В. Тимм. Особенно удачны были его
иллюстрации к "Сказке об Иванушке-дурачке" Н.Полевского (1844),
составившие одно целое с внешним оформлением книги. В 1856 г.
вышел "Конек-Горбунок" П. Ершова с рисунками Р. Жуковского.
Художник сумел передать сказочную атмосферу замечательного
произведения. Стоит вспомнить также иллюстрации художника А.
Агина знаменитого своими рисунками к "Мертвым душам", к книге
"Дедушка Крылов" (1845); Агин изобразил великого баснописца в
разные периоды его жизни и создал живой выразительный образ.
В 70-80 годы ХIХ в. славились силуэты Е. Бем, украшавшие
книги для маленьких читателей. Это были сюжеты из народной
жизни и рисунки на темы родной природы. Силуэты Бем
сопровождали басни И.А. Крылова, "Мороз - Красный нос"
Н.А.Некрасова, сборник русских пословиц и поговорок. В чернобелых силуэтах привлекает узнаваемость народных типов. Хорошо
получались у Е.Бем дети, которых художница воссоздавала с женской
теплотой и сердечностью.
Подлинное начало иллюстрированной книги относится к
концу 90-х годов XIX века. Связано это с появлением в 1899 году
«Песни о вещем Олеге» А. Пушкина с иллюстрациями Виктора
Михайловича Васнецова (1848-1926). Это издание положило начало
новой художественной традиции. Васнецов автор таких известных
полотен, как «Богатыри», «Алѐнушка» и мн. др. Васнецов сопроводил
издание стилизованными под древнерусские узоры орнаментами,
которые послужили заставкой и концовкой, и рукописными
инициалами — большими буквами, начинающими строфы. Книга
раскрывалась как гармошка, и всѐ в ней было подчинено единому
замыслу. Оформители опирались на традиции древнерусской
рукописной книги и одновременно закладывали новые традиции.
Настоящий продолжатель традиции В. Васнецова в детской
книге стал Иван Яковлевич Билибин он довѐл до совершенства
новый тип детской книги, создав свой, «билибинский» стиль. В 1899
году молодой художник сделал иллюстрации к «Сказке об Иване122
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
царевиче и о сером волке» и оформил всю книгу. У Билибина
изобразительность и декоративность сливаются в единое целое;
световое изображение плоскостное, без светотени; раскраска-заливка
цветом, ограниченная черным контуром. Ясность, доступность
рисунка, поэтизация природы, этнографизм, стилизация под лубок —
всѐ это черты Билибина; с ещѐ большей отточенностью они
проявились в его работе над сказками Ф.С.Пушкина «Сказка о царе
Салтане», «Сказка о золотом петушке». Многие иллюстрации И.Я.
Билибина считаются классикой.
Век «красивой книги» оказался недолог. Книги эти
предназначались для состоятельной части общества, были дорогими
и малотиражными.
После революции 1917 г. время поставило перед
художниками задачу создания массовой художественной книги для
детей. Этим начинают заниматься В.В.Лебедев и В.М. Конашевич —
два выдающихся мастера. Каждый из них создал свой стиль, оба
оказали влияния на развитие отечественной иллюстрации, искусства
книги и журнала для детей. Они были и теоретиками книжной
графики: высказывали принципиальные взгляды на иллюстрацию, на
восприятие еѐ ребѐнком, на роль художника-иллюстратора.
Конашевич относился к книге как к предмету искусства —
нарядному, декоративно украшенному, тесно связанному с
содержанием и словом. Рисунок у Конашевича всегда четкий и
ясный, изображение реального мира полное, отдельные детали не
усекаются, не деформируются. Ребѐнок может вглядеться в рисунок,
всѐ понять и увлечься игрой, которую ему предлагает художник. В.М.
Конашевич
рисовал
цирковых
артистов,
толстяка-буржуя,
объевшегося мороженым, даму, что сдавала в багаж «диван, чемодан,
саквояж». Юмористически изображѐнные, они производили сильное
впечатление и запоминались сразу. Книжную графику для детей
трудно представить себе без работ Владимира Михайловича
Конашевича. Заслуженный деятель искусств РСФСР, доктор
искусствоведения — так оценило его творчество государство. На
опыт В.М. Конашевича как детского художника опираются сейчас
молодые, его принципы создания иллюстраций используют в своих
123
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
работах многие начинающие художники.
Творчеству В. М. Конашевича посвящены многие монографии.
Так, например, пишет о нем искусствовед Э.3. Ганкина: «Конашевич
— замечательный мастер дошкольной книги. Его искусство искрится,
сверкает и радует, как само детство. Он понимает, что четырехшести-семилетний возраст — это чудесная пора открытий, что это
время величайшей жадности формирующегося сознания, время
увлекательных игр, время беззаботного и беззлобного смеха, время
любви к радующим детский глаз ярким краскам, цветам, лоскуткам, к
миру игрушек... Конашевич — умный воспитатель ребенка. Он учит
его, но может и пускаться с ним в пляс, отвечать на вопросы и играть
с ним».14
Заслуживают внимания слова К.И. Чуковского, сказанные им
В. М. Конашевичу после издания сборника «Чудо-дерево». Писатель
отметил, что рисунки так поэтичны, нарядны, сделаны такой
уверенной, сильной рукой большого (к тому же очень
простосердечного) мастера, что ему стало неловко перед художником
за несовершенство своего текста. Рисунки, по мнению К. Чуковского,
придали сказкам такие качества, которых «сказки сами по себе не
имеют».
Корней Иванович Чуковский и Владимир Михайлович
Конашевич были большими друзьями. Их сближала совместная
работа над книгами: «Путаница», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха»,
«Телефон», «Айболит», «Тараканище». Вспомним книги других
авторов - С. Маршака «Вот какой рассеянный», «Кошкин дом»,
«Пожар», А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе
Салтане», Ш. Перро «Красная шапочка», X. К. Андерсена
«Дюймовочка», русские народные сказки «Гуси-лебеди» и
«Привередница» (в обработке В. Даля) - это неполный перечень
произведений, которые иллюстрировал В. М. Конашевич.
Как
только
открываешь
первую
страницу
книги,
иллюстрированной Конашевичем, возникает ощущение, что ты
присутствуешь при начале представления кукольного театра.
Возникает тот же, как и в театре, «эффект присутствия».
14
Русские художники детской книги.— М., 1963.— С. 98
124
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Манера рисования В. М. Конашевича совершенно иная нежели у
других известных художников-иллюстраторов. Свои рисунки он
выполняет на белом листе бумаги. Композицию строит без пейзажей.
Его рисунки отличаются яркостью красок. Но цветовая гамма
ограничивается 3-4 цветами. Многоцветность создается за счет
использования множества оттенков.
В. М. Конашевич в основном работал акварелью и черной
тушью, пером. Нанося тонкую, подвижную, как бы вздрагивающую
линию, он таким образом обозначал контуры предметов, силуэты
людей.
Для всех рисунков Конашевича характерна декоративность.
Декоративность у него сказочная, хотя, как говорил сам художник,
построена на реалистической основе. Его цветы, узоры можно было
бы назвать аляповатыми, но когда стараешься представить себе чтото другое вместо, например, роскошных роз из сказки «МухаЦокотуха», то кажется, что при этом уходит и сказочное очарование.
Рассматривая книги, оформленные В. М. Конашевичем,
нельзя не заметить, что иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина
выполнены «серьезнее», сдержаннее. Это говорит об особом
отношении художника к пушкинским произведениям. Все
иллюстрации точно передают настроение сказок. Но даже здесь
художник показывает свой веселый нрав. Манера изображения
старика и старухи, сватьи бабы Бабарихи очень похожа на
карикатурную.
Проиллюстрируем это на книге Конашевича покоряют десятки
мелких подробностей, сопровождающих каждую строчку текста, где
в полной мере проявились творческая выдумка, воображение
художника.
Подолгу можно рассматривать книгу К. Чуковского «МухаЦокотуха». «Приходите, тараканы. Я вас чаем угощу!» — всего две
строчки, а у Конашевича... Летит Стрекоза, сразу видно, что женщина
в возрасте: на голове — чепчик, в лапках — ридикюль. Кузнечик, не
смотрите, что старый и хромой, тоже в гости идет. Спешат бабочкикрасавицы, бегут маленькие букашки. А вот Жук — мужчина в годах,
важный, степенный, в шляпе. Он запирает дверь, а сам смотрит, как
125
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
бы не прийти на именины позже всех! Как бы без места не остаться!
Особенно трогает то, как художник изобразил семью
насекомых. Бабушка вяжет и внимательно прислушивается, что там
говорится об именинах. Взрослый Жук смотрит и думает: стоит ли
идти к Мухе в гости? Он не спешит. А маленький Жучок лапками
жестикулирует. Мол, чего же здесь думать, пошли! Дома сидеть ему
никак не хочется! Вот какую сказку в картинках к той, что написал
Чуковский, показал нам Конашевич.
Наблюдения психологов-исследователей показали, что в
зависимости от возраста дети воспринимают иллюстрации В. М.
Конашевича по-разному. Маленький ребенок видит в рисунках
отображение реально существующего мира, и у него появляется
желание самому больше видеть, замечать в окружающем, т. е.
рисунки будят наблюдательность, любознательность малыша.
Ребенок старшего дошкольного возраста понимает, что все, что
изображено на иллюстрации,— выдумка. Работы Конашевича
привлекают его своей фантастичностью, игровым началом. Девочкам
нравится воображать себя то бабочками-красавицами, то куколками,
и они распределяют между собой эти увлекательные роли.
Мальчиков больше привлекают поступки героев («А я бы с ним начал
сражаться...»; «А я бы его поборол...»).
Самые крупные имена учеников В. М. Конашевича — Евгений
Чарушин, Юрий Васнецов, Алексей Пахомов, Валентин Курдов.
Каждый из них — яркая индивидуальность, создатель собственного
стиля, собственной темы в детской книге. Все они, как и их учитель, с
честью послужили созданию художественного образа не только
книги, но и детского журнала.
Евгений Иванович Чарушин — выдающийся анималист. Родом
из Вятки, учился в Ленинграде, там же начал профессиональную
деятельность. Он обладал редчайшим даром понимать, чувствовать
животный мир. Чарушин считал, что главное — это понимать
движение и мимику животного. Он обладал особенным талантом
передавать пушистость, мягкость или жесткость шерсти, пера, что
придавало его образам особое очарование.
Иллюстрации Юрия Алексеевича Васнецова вобрали в себя
126
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
красоту и смысл народного слова и народного художества. Это
идеальный мир добра. Принаряжает Васнецов зверушек, как людей, а
они так и остаются зверушками, просто жизнь у них с людьми
общая. Через сказку Васнецов открывал ребѐнку путь к реальной
жизни.
Так поэтично, вдохновенно никто не рисовал детей, как это
делал Пахомов Алексей Федорович. Он создавал образы как
современных, советских детей, так и детишек из прошлого. В
иллюстрациях к «Азбуке» Л.Н. Толстого воплощаются его
нравственные идеалы, представления о духовной и физической
гармонии. Всѐ это выражено в пластике детей, в передаче их
непосредственных чувств.
Знаменитый иллюстратор М. Салтыкова-Щедрина, остроумный
сатирик Аминадав Моисеевич Каневский сумел смирить своѐ едкое
перо для детской иллюстрации, делая еѐ невероятно смешной и
живой. Каневскому удалось найти верный тон в весѐлой детской
книге и журнале, например, создать образ Мурзилки, который вот
уже более 80 лет живет на страницах одноименного журнала.
Виктор Чижиков знаменит неподражаемой улыбкой всех без
исключения персонажей, будь то собака, кошка, корова или птица.
Он талантливый фантазѐр и выдумщик. Чижиков создаѐт в книге и на
страницах детского журнала климат остроумного веселья и
жизнелюбия. Это уже нравственная позиция, совпадающая с
неиссякаемым детским оптимизмом.
В.Лосин - великолепный рисовальщик, знаток отечественной
истории и материальной культуры. Дети любят его могучих
богатырей — Илью Муромца, Добрыню Никитича, Микулу
Селяниновича, величавые картины Древней Руси.
Борис Диодоров — автор талантливых иллюстраций ко многим
детским произведениям мировой литературы, к журнальным
публикациям. Им созданы запоминающиеся, яркие и живые образы
медвежонка из сказки англичанина А.Милна «Винни-Пух и все-всевсе», шведского мальчика Нильса, совершившего путешествие вместе
с дикими гусями в сказке Сельмы Лагерлеф и других героев из сказок
Х.-К. Андерсена.
127
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таким образом, художники-иллюстраторы — соавторы книги,
журнала, так как иллюстрация создаѐт художественный,
пластический образ текста. Чтобы «прочесть» иллюстрацию,
вникнуть в еѐ содержание, нужно знать и понимать само
иллюстрируемое произведение, его стилистику, разбираться в стиле и
методе самого художника-иллюстратора, в задачах, которые он перед
собой
ставит.
Художественно
исполненная
иллюстрация
воздействует на ребѐнка, прежде всего, эстетически, даѐт ему
познание жизни и познание искусства. На современном этапе
книжная
иллюстрация
рассматривается
как
произведение
изобразительного искусства, как один из его жанров. Осуществляя
единство литературного текста и иллюстрации в детских СМИ,
необходимо учитывать характерные особенности почерка художника,
так как иллюстрация в отличие от других жанров предназначена для
того, чтобы выявить образное содержание литературного
произведения. Важно иметь в виду, что иллюстрация детской книги
воспринимается в единстве с текстом, зависит от него, участвует в
процессе чтения и составляет зримый комментарий к тексту.
Как же протекает процесс перехода от традиционного
иллюстрирования к общему дизайну? Современная ситуация диктует
свои правила в подходе к художественному оформлению как к
созданию единого проекта детского издания, не выпадающего из
общепринятого сегодня графического стиля всей печатной
продукции, Конечно, с сохранением своего определенного стиля.
Речь идѐт о комплексном системном подходе к проектированию
детского издания в целом, чтобы оно могло удовлетворять вкусам
большого количества детей и взрослых,
покупающих или
выписывающих для детей то или иное периодическое издание.
Важно обратить внимание и на такую особенность дизайна, как
задача отражать в предмете (в нашем случае — в образе журнала)
уровень современных технологий и социального устройства и
благосостояния общества. Подобные требования, разумеется, не
прописаны на уровне законодательном. Но они объективно
существуют и каждый здравомыслящий родитель (основной
покупатель печатной продукции для ребенка), конечно же, не купит
128
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
журнал в старой «бедной одежке», а выберет стандарт,
удовлетворяющий требованиям большинства.
Один из специалистов в области детской книжной иллюстрации,
Франтишек Холишевский сказал по этому поводу: «Если раньше
иллюстрации лишь украшали книгу и сопровождали ее текст, то
сегодня они связывают ее с изобразительным искусством и вводят в
мир изобразительного искусства так же, как текст книги вводит в мир
литературы».
Прежде, чем начать разговор о «лице» сегодняшнего
российского детского журнала, следует остановиться на личности
дизайнера: очертить круг требований, предъявляемых к нему как
профессионалу, и круг задач, которые он призван решать.
Наличие дизайнера в составе редакции стало насущной
потребностью. Дизайн (от англ. design — проектировать, чертить,
задумать; проект, план, рисунок) обозначает новый вид деятельности
по проектированию предметного мира.
Современный пресс-дизайнер детского журнала – это, прежде
всего, человек с высокой визуальной культурой, представляющий и
последовательно придерживающийся принципов оформления
печатной продукции для детей (подчиненность нравственному
наполнению
содержания,
единство
стиля,
контрастность,
пропорциональность и др.). Он владеет типологическим анализом и
композиционно-графическим моделированием, знаком с историей
шрифтографии,
основами
полиграфии
и
компьютерными
технологиями. Когда речь идет о детской периодике, - знающий
специфику психолого-педагогического подхода к читательской
аудитории определенного возраста.
Детская психология
отличается от психологии взрослого.
Необходимо учитывать также разные возрастные категории детей.
Детский журнал попадает в руки ребѐнка незадолго до поступления в
школу, в 5-6 лет. Именно с этого времени он знакомится со «своим»
изданием, которое должно быть конкурентоспособным с уже
известными ему образами. Здесь очень важно понимание родителей о
необходимости помочь ребѐнку сделать правильный выбор
периодики. Указать на те издания, которые являются и
129
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
познавательными, и развлекательными. На
каждой
возрастной
«ступеньке» дети выбирают журнал в соответствии со своими
вкусами и предпочтениями. Поэтому для дизайнера детского журнала
немаловажно разбираться в особенностях художественного
восприятия юных читателей. Не будет нарушением требований
реализма соединение в одном рисунке последовательных моментов
одного события, а также событий, происходящих в разных местах,
т. к. сами категории времени и пространства для ребѐнка не имеют
ещѐ полной реальности. Главное требование ребѐнка к рисунку —
выразительность: больше действий, драматизма. Современные
периодические издания для детей пестрят на прилавках с целью
привлечь
к
себе
внимание.
Однако не всегда привлекательная форма имеет богатое содержание.
В жѐсткой конкуренции покупатель делает выбор рублѐм, а
покупается, к сожалению, то, что хорошо разрекламировано и ярко
оформлено.
Мир образов современного ребѐнка весьма разнообразен. Это и
естественные образы его восприятия: люди, их внешность, одежда,
природа, животные, предметы обихода: дом, мебель, посуда,
игрушки. Это и новые, неизвестные прежде детям предметы, такие
как телевизор, компьютер, мобильный телефон и т. д. В предметноэстетической среде современный ребѐнок ещѐ за долго до того, как
научится читать, видит образы мультфильмов, самодеятельные
видеоролики, в которых узнаѐт своих родителей, домашних
животных. Как правило, с самого раннего детства сопровождает его и
детская книжка с традиционными образами курочки Рябы, Колобка,
Котика-кота и т. д.
Э.В. Ильенков писал, что «в искусстве развивалась и развивается
та самая драгоценная способность, которая составляет необходимый
момент творчески-человеческого отношения к окружающему миру,творческое воображение, или фантазия».15 Художественная
деятельность вообще культивирует высшие, наиболее совершенные
формы восприятия. Такие формы восприятия необходимы
развивающемуся человеку, так как «способность мыслить и
15
Ильенков Э.В., 1964, с.50
130
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
способность видеть мир (а не просто глядеть на него) - это две
взаимодополняющие друг друга способности: одна без помощи
другой не в состоянии выполнить свою собственную задачу».16
Отличительной чертой творческого воображения является
«умение видеть целое раньше частей и видеть правильно»,17 «в
соотнесении каждой отдельной детали произведения с его целым».18
Детям-дошкольникам трудно правильно воспринимать картинку.
Ведь даже самая простая картинка, включающая в себя изображение
хотя бы двух предметов, дает их в каких-то пространственных связях.
Осмысливание этих связей необходимо, чтобы раскрыть
взаимоотношения между частями картинки, что издавна
использовалось для определения общего умственного развития
ребенка. Так, А. Бинэ ввел это задание в составленную им
измерительную ―шкалу ума‖. При этом он, а затем В. Штерн
установили, что существуют три уровня (стадии) восприятия
ребенком картинки. Первая – стадия перечисления (или, по Штерну,
предметная), характерная для детей от 2 до 5 лет; вторая – стадия
описания (или действия), которая длится от 6 до 9-10 лет; третья –
стадия истолкования (или отношений), характерная для детей после
9-10 лет.
Намеченные А. Бинэ и В. Штерном стадии позволили раскрыть
эволюцию процесса восприятия ребенком сложного объекта –
картины и увидеть, что дети в процессе умственного развития
переходят от фрагментарного восприятия, т.е. узнавания отдельных
предметов, никак между собой не связанных, к выявлению сначала их
функциональных связей (что человек и делает), а затем и к
раскрытию более глубоких отношений между предметами и
явлениями: причин, связей, обстоятельств, целей.
На самом высшем уровне понимания дети истолковывают
картинку, привнося свой опыт, свои суждения в то, что изображено.
Они раскрывают внутренние связи между предметами путем
осмысления всей изображенной на картинке ситуации. Однако
16
Ильенков Э.В., 1964,с.5О
Ильенков Э.В.,1964; с.57
18
Асмус В.Ф., 1968, с.66
17
131
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
переход к этому высшему уровню понимания никак нельзя объяснить
возрастным созреванием, как это утверждали А. Бинэ и В. Штерн.
Исследования (Г.Т. Овсепян, С.Л. Рубинштейн, А.Ф. Яковличева,
А.А. Люблинская, Т.А. Кондратович) показали, что особенности
описания ребенком картинки зависят, прежде всего, от ее
содержания, знакомого или мало знакомого ребенку, от структуры
картины, динамичности или статичности сюжета.
Отечественные психологи советского периода рассматривают
художественное восприятие как результат развития личности. Оно не
дается человеку от рождения. Не сразу воспринимает ребенок
произведение искусства в качестве такового; на первых ступенях
развития для ребенка характерно действенное, утилитарное
отношение к нему (дети щупают, трогают изображение на картине,
гладят его и т.п.). Однако зачатки художественного восприятия уже
проявляются в дошкольном возрасте. Решающую роль в развитии
этой человеческой способности российские психологи и педагоги
советской школы (П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Н.А. Ветлугина,
С.Л. Рубинштейн, Е.А. Флерина, П.М. Якобсон и др.) отводят
воспитанию и обучению.
Как правило, иначе рассматривают этот вопрос зарубежные
психологи. По мнению некоторых из них, восприятие красоты
является
врожденным,
биологически
присущим
человеку;
психоаналитики связывают художественное восприятие с половыми
инстинктами. Значительная группа психологов, искусствоведов
считает, что в дошкольном возрасте ребенок еще не способен к
эстетическому восприятию, эту способность он приобретает лишь в
10-11 лет.
Восприятие детьми картины нельзя рассматривать в отрыве от ее
смыслового содержания. Л.С. Выготский экспериментальным путем
установил, что стадии восприятия, выявленные В. Штерном,
характеризуют не развитие восприятия картины, а соотношение
между восприятием и речью на определенных ступенях развития.
Большое значение в художественном восприятии, в понимании
смысла изображенного имеет композиция произведения, степень
совпадения смыслового и структурного центров картины.
132
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Восприятие художественного произведения – сложный
психический процесс. Оно предполагает способность узнать, понять
изображенное; но это только познавательный акт. Необходимым
условием художественного восприятия является эмоциональная
окрашенность воспринятого, выражение отношения к нему (Б.М.
Теплов, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец и др.). А.В. Запорожец
отмечал: ―… эстетическое восприятие не сводится к пассивной
констатации известных сторон действительности, хотя бы очень
важных и существенных. Оно требует, чтобы воспринимающий както вошел внутрь изображаемых обстоятельств, мысленно принял
участие в действиях‖.
Оценочные суждения детей дошкольного возраста еще
примитивны, но они свидетельствуют о зарождении умения не только
почувствовать красивое, но и оценить.
При восприятии художественных произведений имеет значение
не только общее отношение ко всему произведению, но и характер
отношения, оценка ребенком отдельных героев.
Имеет значение в художественном восприятии и степень
близости, доступности образа. Так, например, младшие дети в ролях
находчивых, юмористических персонажей чаще всего предпочитают
видеть животных с антропоморфическими признаками, проявивших
себя положительно в знакомых им сказках; средние дошкольники –
животных, сказочных человечков, детей-ровесников; старшие – чаще
просто наиболее занимательного и находчивого, наиболее веселого
персонажа.
Дети старшего дошкольного возраста значительно чаще младших
оказываются
способными
воспринять
в
художественном
произведении не только внешний, но и внутренний комизм, юмор,
иронию.
В процессе развития художественного восприятия у детей
появляется понимание выразительных средств произведения
искусства, что ведет к более адекватному, полному, глубокому его
восприятию.
К концу дошкольного возраста, в младшем школьном возрасте
отношение к воспринятому меняется, – появляется способность
133
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
занять позицию вне изображаемого, позицию зрителя (Н.Д.
Николенко и др.). Возраст 10-12 лет, по мнению ряда психологов
(Л.И. Божович, И.В, Дубровина, Г.А. Цукерман и др.) - это возраст,
когда начинается активное осознание и присвоение нравственноэстетических ценностей, формирование высших чувств. Это возраст,
когда зарождается у детей интерес к изобразительному искусству.
Дети начинают посещать музеи, выбирать кружки и студии,
обучаться в художественной школе. Поэтому важно целенаправленно
развивать у детей именно этого возраста способность к осознанному
эстетическому
восприятию
и
пониманию художественных
произведений. Основные требования к иллюстрации детских изданий
- это ясность, простота и выразительность.
В процессе развития художественного восприятия зарождается и
оценка воспринятого.
Особая, ни с чем не сравнивая воспитательная сила искусства в
том прежде всего и заключается, что оно дает возможность войти
―внутрь жизни‖, пережить кусок жизни, отраженный в свете
определенного мировоззрения. И самое важное то, что в процессе
эстетического переживания создаются определенные отношения и
моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную
силу, чем оценки просто сообщаемые или усваиваемые. Вначале
оценки, возникающие в результате внутренней активности человека,
выражаются в предпочтении того, что просто нравится: вместе с
художественным развитием человека они совершенствуются,
приобретают характер высоких суждений об искусстве с точки
зрения эстетического идеала.
Владея приемами макетирования и верстки, следуя
установленным правилам и в то же время импровизируя, дизайнер
реализует функции оформления в целом – утилитарную
(визуализация информации), педагогическую (комментирование),
аксиологическую (выявление
ценностей), гносеологическую
(познание), эстетическую (формирование эстетических вкусов и
идеалов), рекреативную (релаксация). При этом приоритетность
стоящих перед ним задач: способствовать наиболее полному
выявлению содержания напечатанных материалов; облегчить их
134
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
восприятие; руководить вниманием, т.е. помочь юному читателю
оперативно разобраться в содержании номера, найти самое важное и
актуальное для него как представителя определенного возраста, а
возможно, какой-либо социальной группы (семья ученых, врачей,
рабочих и т.д.). Дизайн предполагает как возрастной, так и гендерный
подход: учет психологических особенностей мальчиков и девочек, - и
ситуационный - куда пойти учиться.
Своими средствами дизайнер привлекает внимание читателя к
изданию в целом, помогает выделить его среди конкурентных,
способствует комфортности чтения, стремясь адекватно выразить
содержание, по-своему удерживает читателя на наиболее значимых
материалах.
Один из важнейших аспектов – композиционная деятельность
дизайнера. Если представлять композицию как процесс, то это акт
волевой, творческий, построенный на единстве деятельности
рационального и эмоционального начал, на расчете и интуиции
художника, на понимании целого и единичного.
Со стороны
творческой деятельности журналистов композиция представляет
собой процесс перехода содержания в форму, а со стороны
восприятия читателей – процесс перехода формы в содержание.
Каждый юный читатель хотя бы на интуитивном уровне способен
улавливать дисгармонию неудачных композиционных построений
(«ничего не разобрать, одно на другое валится», «здесь пусто, а здесь
тесно» и т.п.).
Композиция суть творческий процесс, при помощи которого
происходит
своеобразное
«оживление»
конструкции,
представляющей собой цельное образование из графических
элементов, их рядов, комплексов, подсистем и систем. Конструкцию,
о которой идет речь, мы называем графической композицией, если
имеется в виду размещение и объединение в одно целое графических
элементов; композицией номера – порядок размещения материалов
на полосе в зависимости от их значения или порядок рубрик,
основных и прикладных материалов.
Композиция полосы (страницы) или разворота в журнале может
быть симметричной, асимметричной или сочетать в себе и то, и
135
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
другое. Главное – соблюсти при этом соразмерность и сообразность,
определяющие истинный эстетический вкус. Для детских изданий
многие дизайнеры предпочитают асимметричную композицию,
которая не исключает элементы симметрии.
Американский исследователь печатного дизайна Альберт
Саттон, называя симметричное и асимметричное равновесие
формальным и неформальным, пишет: «расстановка частей по
принципу неформального равновесия заставляет наш взор пробегать
по сложной, динамичной кривой – отсюда эффект живости, что
обусловливает большую выразительность». И далее: «…Применение
принципов неформального баланса обеспечивает гораздо большую
свободу композиционных вариантов, чем решение оформительской
задачи, основанной на принципах формального равновесия».19
Но построение асимметричной композиции требует от
дизайнера, стремящегося обеспечить оптимальность восприятия,
особого
мастерства.
«…Безоговорочное
предпочтение
асимметричной композиции, порождаемое иногда модой, может
привести к утверждению нового шаблона…».20
Использование локальной симметрии позволяет избежать этой
опасности, но в то же время «овзросляет» образ издания.
Асимметричная композиция в сочетании с локальной симметрией
наиболее современна, такое «содружество» создает архитектурную
стройность журнальных полос, дает возможность находить новые
пути совершенствования геометрической структуры той или иной
полосы. Оно не противоречит и требованию простоты,
оптимизирующей восприятие. Именно локальная симметрия
позволяет избегать излишней вычурности в подаче разнообразных
материалов (кстати, по аналогии можно ввести и понятие локальной
асимметрии, которая разнообразит симметрично построенные
композиции полос, подборок). Для создания динамичных композиций
лучше всего использовать элементы ломаной, горизонтальной,
вертикальной, симметричной верстки с тем условием, что они не
19
Саттон А. Принципы оформления и макетирования // Оформление газет и журналов за рубежом. – М., 1978. –
С. 107-108.
20
Там же
136
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
меняют кардинально устоявшегося вида верстки, а обогащают его, не
слишком затрудняя выпуск издания.
В отличие от детских периодических изданий дизайнеры
конструируют полосы взрослых журналов на основе модулей,
модульных сеток (модуль подобен кирпичу или блоку, используемых
при строительстве зданий). Благодаря чему достигается подчеркнуто
организованная пропорциональность всей конструкции издания. Но
помимо очевидных функциональных и эстетических преимуществ
применительно к детским изданиям модульная система имеет свои
минусы: дети больше любят «естественность» оформления, т.е.
смещение, некоторый разброс: так, как рисуют они сами.
В каждом взрослом конкретном журнале – свои излюбленные
пропорции (некоторые оформители предпочитают трехколонники –
сверху вниз справа, другие – двухколонники, третьи заверстывают
материалы на 5, 6, 8 колонок высотой в 60 петитных строк
«подвалом» на 2, 3, 4-й полосах и т.д.). Заданность тех или иных
пропорций определяет стабильность размеров публикаций, разделов
взрослого издания, что не подходит для изданий детских.
И симметрия (асимметрия), и пропорция создают в композиции
журнала определенный ритм, который служит организации движения
и остановок глаз читателя. Особенно важен ритм для начинающих
читать малышей, которым необходимы остановки и передышки
между напряженным чтением. Поэтому так оправданны в детском
журнале полосные иллюстрации и различные забавы.
Ритм и метр, наряду с объемно-пространственной структурой,
масштабом, пропорцией, контрастом и нюансом, симметрией и
асимметрией, колоритом, – важнейшие формообразующие категории
(средства композиции). Метрическое строение формы предполагает
равномерное движение, чередование одинаковых элементов;
ритмическое – является результатом равномерного ускоренного или
замедленного движения, чередования элементов. Метрический ряд
характерен тем, что отдельные равные части размещаются через
одинаковые интервалы (простой ряд). С помощью его достигается
строгость и уравновешенность. По сравнению с простым рядом
ритмический ряд подвижнее, напряженнее, интереснее. Он более
137
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
живой, дает возможность дальнейшему развитию и поэтому
применяется дизайнерами для выражения движения. Ритм (с греч. –
соразмерный, стройный) является существенным моментом
формирования целостности любого произведения, вне зависимости от
того, с помощью каких каналов (зрительных, слуховых, осязательных
и т.д.) оно воспринимается.
Различаются динамический и статический ритмы – первый чаще
характерен для дизайна детских, молодежных периодических
изданий, второй – для качественных общественно-политических
газет.
Пользоваться контрастами следует осторожно – так, чтобы они
не нарушали пропорций, равновесия и ритма в издании.
С развитием наборной, верстальной и печатной техники
возможности дизайнеров заметно расширились. Как же прогресс в
полиграфии отразился на дизайне детских изданий? Многие из них
переживают ещѐ переходный период, когда возможности
компьютерной технологии, офсета пока не выявлены в полной мере, а
приемы, апробированные при «металлической» верстке, высоком
способе печати, «спорят» с офсетными. Возникает ряд просчетов. Так
например, для детских журналов недопустимо пренебрежение
удобочитаемостью текста, тем не менее иногда текст плохо читается
на снимке; подложки в виде символов, рисунков при наложении на
текст затрудняют детям его восприятие и т. д.
Дизайн и стиль — понятия неотделимые. Стиль – явление
комплексное, охватывающее аспекты содержания и формы. Для
детского издания такой подход особенно важен, т. к. стиль нередко
соотносят только с его формальными проявлениями.
Стиль надо рассматривать на нескольких уровнях – как некий
художественный образ, совокупность художественных особенностей
«лица» конкретного издания; как характеристику оформительского
единства издания на определенном этапе его развития; как
совокупность особенностей композиции и графики изданий одного
типа детских и, наконец, как стиль отечественной школы
оформления. Стиль – система, которая не может меняться часто; его
нельзя намеренно придумать, он возникает как бы нечаянно. Другое
138
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дело – приемы, манера дизайна, постоянно обновляющиеся и до
определенной степени влияющие на стиль, который несет в себе
свойства целостности и стабильности.
Непосредственное отношение к стилю имеет шрифтовая
культура, которая приобретает особое значение для маленького
читателя. Имеется в виду, замысловатая игра шрифтами, как одна из
оформительских тенденций, называемая развитием заголовочного
комплекса. К ней примыкает и тесно с нею связана другая - проблема
выбора текстовых и заголовочных шрифтов, гармонирующих друг с
другом, выразительных, удобочитаемых, понятных читателюновичку. Бывают моменты, когда поиски стиля становятся почти
стихийными, и в истории оформления мы можем найти тому
множество примеров. Например, конец 70-х – начало 80-х годов,
когда активно осваивались офсет, фотонабор.
«Лицо» журнала, первая заявка на стиль — это обложка.
Журналы могут иметь переплет или же – и это чаще всего –
выпускаться в мягкой обложке. Они состоят из соединенных воедино
блоков – одной-двух тетрадей в тонких (малообъемных и большого
формата) журналах. На первой странице обложки размещаются
логотип, анонсы, иллюстрации. Обложка – это своеобразная крышка
издания (декоративная или шрифтовая, рисованная или наборная).
Помимо своей эстетической функции она защищает блок от
загрязнения и разрушения. К постоянным элементам журнала следует
отнести оглавление («контент»), оформлению которого редакция
уделяет особое внимание.
Дизайн оглавления, как и обложки, разрабатывается на целый
год и является одним из важнейших элементов фирменного стиля.
Верстка детского журнала характеризуется спокойными и
просторными внутренними полосами: широкая колонка, большие
иллюстрации.
На сегодняшней день периодическим изданиям сложно
лидировать по сравнению с телевидением, Интернетом и большим
экраном. Учитывая, что общая тенденция в среде юного читателя
характеризуется падением читательского интереса, художественный
дизайнер призван выполнять миссию привлекательности журнала
139
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
посредством зрительного ряда. Освоение новых информационных
технологий самым непосредственным образом сказывается на
процессе оформления периодических изданий, все более
ориентирующихся на целевые читательские группы. Графический
дизайн становится особенно востребованным в качестве
универсального средства коммуникации.
Особое место в дизайне детских журналов все больше отводится
фотографии. Во всяком виде искусства есть свои гении. Имена
выдающихся художников, музыкантов, артистов и писателей у всех
на слуху. На их мнение ссылаются, их цитируют, в их честь называют
улицы и площади.
Остановимся чуть подробнее на одном из самых выдающихся
мастеров фотографии - Александре Родченко. На работах А.
Родченко выросло не одно поколение профессиональных
фотожурналистов. Его работы хранятся в крупнейших музея мира. За
ними гоняются коллекционеры, готовые платить - даже за
сомнительного «Родченко» - любые деньги. При том, что наследие
фотохудожника огромно. Его архив так велик, что на сканирование
негативов Московский дом фотографии потратил четыри года!
Мастер снимал почти непрерывно, отдаваясь любимому делу с пылом
профессионала-фанатика. Родченко ищет необычный ракурс,
«невозможную» точку съѐмки. Он снимает вертикальные линии как
горизонтальные и наоборот. Он «опрокидывает» перспективу и
наслаждается произведѐнным эффектом. Он «прилипает» к человеку
так близко, что лицо на фотографии становится почти уродливым —
и одновременно необычайно привлекательным. Для чего ему это
нужно? Мастер заставляет наш глаз трудиться, а нас самих понять,
что мы привыкли довольствоваться лишь малой частью зримого
мира.
В 30-е годы Родченко подружился с журналом «Пионер», в
котором он впоследствии работал. В то время в редакции собрались
молодые, поистине творческие журналисты, которым надоела рутина.
Родченко снимал пионеров. Но как! Начнѐм с того, что снимать их —
невероятно трудное дело. Чуть что — и получите «штамп»: слюнявоумилительный, среди прилизанных деток в галстучках, или
140
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
громыхающе-плакатный, на котором нет места живому взгляду и
живой улыбке.
В 1930 году Родченко снял своего знаменитого «Горниста».
«Где вы видели таких юных ленинцев? - с негодованием спрашивали
фотографа. - Разве в этом грубом зверином узле мускулов и топорном
образе лица можно узнать живое, радостное, открытое лицо
младшего поколения коммунистов?» «Трубач» и похожие на него
снимки в то время немало навредили мастеру. Александра Родченко
исключили из творческого союза, перед ним наглухо закрылись двери
редакций и издательств. Что оставалось делать? Мастер дал
обещание: создавать вещи, в которых фотографический язык служил
бы полностью социалистическому реализму. Родченко показал
человека новой России таким, каким его желали видеть. Налитые
мускулы, волевые подбородки, прямой взгляд вперѐд и немного вверх
- эти парни и девушки остались на снимках Родченко образным
воплощением давно отшумевшей эпохи.
У Родченко было много последователей в детских СМИ, и среди
них бесконечно преданный детской журналистике Виктор Гусев,
снявший своего не менее знаменитого, и к счастью, положительно
оцененного «Горниста».
Итак, дизайнер решает поставленную задачу посредством
выработки стиля, ритма, использования контрастов, цветовой гаммы.
Предмет заботы дизайнера журнала для детей - объединение в единое
художественное целое всех основных формальных компонентов
издания: обложки, иллюстраций, шрифтов, верстки в целях наиболее
полного
раскрытия
содержания,
его
воспитательной,
аксиологической, гносеологической, эстетической, коммуникативной
функции.
2.4
ТЕЛЕВИДЕНИЕ И РАДИОВЕЩАНИЕ ДЛЯ ДЕТСКОЙ
АУДИТОРИИ: XXI ВЕК
Современная
подростковая
культура
дисперсная,
дифференцированная, социально и культурно стратифицированная. И
эти тенденции усиливаются, о чем свидетельствуют результаты
141
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
различных социологических исследований. Если раньше на
государственном телевидении существовала редакция, которая
занималась детским телевидением, и в определенном смысле была
своя концепция вещания для детей и юношества, то сейчас
практически все исчезло. Создать продуманную психологопедагогическую концепцию по телевещанию для детей и юношества это неотложная проблема, которая ждет решения. Разумеется, что эта
концепция должна будет учитывать современные реалии.
В XXI веке наметилось существенное снижение значимости
телевидения как источника важной и интересной информации для
подростков. Подростки воспринимают его исключительно как
развлечение. Эта тенденция неизбежно будет усиливаться в
ближайшие годы, если телевидение продолжит свою рекламнокоммерческую политику и не пойдет навстречу подрастающему
поколению, потребности которого не сводятся только к
развлечениям.
По результатам исследования 2003 г.21 дети смотрят телевизор на
25% меньше, чем среднестатистический житель России. Естественно
предположить, что раньше дети телевизор смотрели больше, а сейчас
компьютер и компьютерные игры постепенно вытесняют
телевидение с его позиций. Второе - выяснилось, что центральные
каналы малоинтересны нашим целевым группам. Зато кабельные
каналы (СТС, РЕН ТВ, ТНТ и т. д.) вправе посоревноваться за звание
самого интересного канала для детей и подростков. Дети 4-12 лет
смотрят в большей степени телевизор днем, меньше в прайм-тайм и
совсем мало после 23:00. Подростки 13-18 лет уже в равной степени
смотрят и днем, и в прайм-тайм. Интересно, что предпочтения по
каналам у двух возрастных групп различны. У детей 4-12 лет
бесспорный лидер - канал СТС. Поразительно, но днем доля канала
СТС по России даже выше доли «Первого канала»! Если бы канал
СТС имел по России такой же охват регионов, то разница была бы
еще больше. Второе место занимает канал РЕН ТВ, который по доле
ненамного отстает от Первого. Объяснение данным фактам простое:
и у СТС, и у РЕН ТВ дневной эфир в основном состоит из
21
На основе данных TNS Gallup Media за январь-март 2003 года.
142
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мультсериалов и детских сериалов. У подростков 13-18 лет
наблюдается смещение интересов в сторону музыкальных каналов.
Абсолютный рекорд среди обеих групп по индексу соответствия у
MTV.
Вполне предсказуемые данные получены при рассмотрении
предпочтений по программам. Наше будущее абсолютно не
интересуется настоящим: новости и социально-политические
программы не входят в шорт-лист. Но, к сожалению, гуманитарные
программы тоже не избалованы вниманием наших детей: подростки
на
51%
реже
смотрят
гуманитарные
программы,
чем
среднестатистический россиянин. В этой категории привлекают
внимание подрастающего поколения только учебные программы.
Причем позитивная тенденция - чем старше дети, тем чаще они
смотрят эти программы. Развлекательные и кинопрограммы не
привлекают большого внимания. Дети в возрасте 4-12 лет
предпочитают только мультфильмы, а в возрасте 13-18 лет, по старой
памяти, продолжают их смотреть, но уже начинают готовиться к
взрослой жизни и, тайком от родителей, смотрят эротические
передачи (всего на 3% реже, чем среднестатистический россиянин).
Музыкальные и спортивные программы занимают почти одинаковое
место в развивающемся сознании детей. В возрасте 4-12 лет эти
программы малоинтересны, зато в возрасте 13-18 лет к ним
постепенно просыпается интерес, чему свидетельство рост индексов
соответствия у музыкальных и спортивных программ. В этой логике
необходимо отметить индекс соответствия у телемагазинов. Они
часто представляют собой яркое, привлекающее внимание шоу.
Детская психика просто не готова к таким программам и зрители
впадают в гипноз от происходящего на экране: на экранелюди режут
все подряд острыми ножами, разводят костер на капоте машины и т.
д. Итак, у детей и подростков существуют устойчивые предпочтения
по жанрам программ.
Подводя итог, можно сказать, перефразируя пословицу, что не
так страшно телевидение, как его малюют, - дети отнюдь не
настолько злоупотребляют просмотром телевизора, как часто кажется
родителям. Однако за подрастающее поколение беспокойство все143
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
таки остается - телемагазины предполагают более низкое качество,
чем гуманитарные программы.
Кроме того, проводимые исследования показывают: как бы мал
ни был процент детских программ на отечественном телевидении,
дети и подростки оценили продукт, адресованный именно им, на 5
баллов. При этом дети смотрят и детские программы, и юношеские.
Ярким примером является детский эфирный канал «Бибигон»,
стартовавший 1 сентября 2007 года. На презентации детского канала
«Бибигон» председатель ВГТРК Олег Добродеев признал, что
компания понесет серьезные потери. «Бибигон» в ближайшие три
года планировал вещание на частотах «России», «Культуры» и
«Спорта». Программное наполнение на трех каналах, по планам,
должно отличаться. Если «Россия» планирует ставить программы
более общей направленности, то на «Культуре» должны появиться
художественные, образовательные проекты, на «Спорте» спортивные. Генеральный директор ВГТРК Олег Добродеев отметил,
что создание «Бибигона» - это инвестиции в будущее. Конкурентный
проект «Теленяня» Константина Эрнста и «Бибигон» нельзя
сравнивать. Они направлены на разные целевые группы. «Теленяня»
ориентирована на малышей от трех до семи лет, а «Бибигон» - на всех
детей и подростков до 18 лет, а также их родителей.
Обратимся вновь к эмпирическому исследованию Е.М. Катаевой
– анкетированию детей, в частности, к показателям в сфере
зрительских интересов. Из результатов следует, что наибольшей
популярностью аудитории детских СМИ от 5 до 10 лет пользуется
продукция телеканала «Бибигон» (ВГТРК), что свидетельствует о
совпадении содержания и форм его с запросами и вкусами юных
телезрителей.
Один
из
разделов
анкет
посвящен
телевещанию,
предназначенному для детской аудитории. Как и в случае с печатной
периодикой, здесь ребятам был задан вопрос: «Отметь, какие
программы тебе приходилось смотреть по телевизору хотя бы один
раз?» - и предложен перечень ответов. Абсолютным лидером
оказалась передача с 45-летней историей – «Спокойной ночи,
малыши!» (51 человек из 59). Далее следует «Ералаш» (47) и
144
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«Галилео» (43). Эти программы лидируют с большим отрывом. На
четвертом месте - передача «Ребятам о зверятах», которая набрала
уже только 17 голосов. За ней – «Зарядка с чемпионом» (16). И далее
– менее популярные передачи (12 и менее голосов): «Почемучка»,
«Академия художеств», «Говорим без ошибок», «Мастер спорта»,
«Советы профессора Чайникова», «От носа до хвоста», «Няня Аня»,
«Есть такая профессия», «Про палитры и пюпитры». Также в графе
«свободный ответ» были отмечены:
-телевизионные передачи: «Винкс» (5), о животных (3), о
футболе/о спорте (3), «В музей без поводка» (2), Сказки на т/к
«Домашний» (2), «Большие гонки», «Телепузики», «За семью
печатями», «Необъяснимо, но факт», «Ледниковый период», «Поле
чудес»;
-мультфильмы: «Стальной алхимик» (2), «Скуби-Ду» (2), « Том и
Джерри», «Приключения Джеки Чана», «Дятел Вуди», «Ким Пять-СПлюсом», «Симпсоны», «Футурама», «Трансформеры», «Ежевичная
поляна»;
-сериалы: «Ади и дикий мир», «Старшеклассники», «Моя
прекрасная няня», «Счастливы вместе»;
-новости.
Как видно из перечня, в российском эфире представлено
достаточно много программ, предназначенных для детской
аудитории. Однако следует заметить, что подавляющее большинство
этих программ идет в эфире детского специализированного
телеканала «Бибигон».
Такой же вопрос («Отметь, какие программы тебе приходилось
смотреть по телевизору?») был задан и старшей группе респондентов,
и предложен другой перечень программ, предназначенных для
подростков от11 до 15 лет. Оказалось, что таких передач в сетке
вещание отечественного телевидения - на порядок меньше, чем
детских (для зрителей 5-10 лет). Анкетирование выявило лидеров:
«Галилео» (31), «Ералаш» (31), «КВН» (30), «Самый умный» (29),
«Умники и умницы» (15). Меньшей популярностью пользуются у
юных зрителей передачи: «100 вопросов взрослому» (6), «За семью
печатями» (6), «Мастер спорта» (4), «Говорим без ошибок», «Есть
145
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
такая профессия». Сами же подростки в графе «свободный ответ»
отметили следующие программы (которые, по большей части, к
детским никоим образом отнести нельзя): «Камеди Клаб» (6), «Наша
Раша» (4), «Смех без правил» (2), «Убойная лига» (2), «Слава Богу,
ты пришел», «Хорошие шутки», «Танцы на льду», «Своя игра», «Что?
Где? Когда?». Как видно по ответам респондентов, предпочтение они
отдают развлекательным передачам, в меньшей степени –
познавательным, но оформленным в виде игры. Многие подростки
смотрят мультфильмы (в основном, американского и японского
производства): аниме («Тетрадь смерти», «Наруто Шипуден»,
«Шаман Кинг», «Эльфийская песнь», «Крестовый поход Хроно»),
«Смешарики». Часто в ответах указаны сериалы (некоторые совпали
с ответами младшей группы – сериалы для семейного просмотра):
«Папины дочки», «Счастливы вместе», «Моя прекрасная няня»,
«Клуб», «Хана Монтана». Прозвучали также ответы: «о животных»,
«о футболе, о спорте», «научные, про историю», «2х2», «смешное
видео», «фильмы», «ужастики», «новости», «ВВС».
Справедливости ради следует отметить, что удовлетворение
музыкально-развлекательных и информационных потребностей детей
не ограничивается телевидением. Примерно треть малышейдошколят регулярно слушают радио, к 13-15 годам доля
радиослушателей увеличивается до 80%. Однако же, в отличие от
телезрителей, рекламу на радио дети, как и большая часть
радиослушателей вообще, не избегают. Похоже, что проблема
«заппинга» (переключения канала с целью избежать рекламы) у
радиослушателей не стоит так остро, как у телезрителей.
Пока существует только одно специализированное детское радио
«Дети.ФМ». «Детское радио» – первая в России радиостанция
детской тематики, первая в мире национальная сеть эфирного
вещания для детей. Проект национальной сети детского
радиовещания создается холдингом «Газпром-Медиа». В Москве
радиостанция «Детское радио» вышла в эфир еще 25 декабря 2007
года на частоте 96.8 FM. Вещание идѐт круглосуточно и
предназначено для детей от 3 до 12 лет и их родителей. Создание сети
радиовещания проходило в рамках Года семьи. В разработке
146
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
концепции вещания «Детского радио» участвовали психологи,
педагоги, физиологи, педиатры. В круглосуточном эфире «Детского
радио» – утренние шоу в прямом эфире, познавательные рубрики,
образовательные программы, радиоспектакли, музыка и детские
песни. Радиостанция учитывает возрастные особенности и
распорядок дня слушателей: утренний блок адресован детям до семи
лет, дневные программы – детям школьного возраста. После 22:30 –
программа для родителей, в ночное время – спокойная музыка для
сна. При
создании
собственных
программ учитываются
рекомендации современной педагогики и детской психологии. У
«Детского радио» несколько собственных познавательных программ.
В апреле 2008 года одна из популярных рубрик Детского радио
«Сейчас разовьюсь» получила награду МедиаСоюза «Радиомания»
как лучшая просветительская программа года. Одна из важнейших
приоритетных задач - сделать радио доступным в FM-диапазоне 22
городов страны. В декабре 2008 года Детское радио стало лауреатом
национальной премии в области бизнеса «Компания года» в
номинации «За реализацию социального проекта». Также его можно
слушать на официальном сайте радиостанции.
Средства массовой информации занимают важное место в
системе факторов, оказывающих существенное влияние на
социализацию и инкультурацию детей и юношества, на повышение
их интеллектуального, культурного уровня, формирование
эстетического вкуса, духовно-нравственных идеалов. Государство в
лице Министерства печати и массовых коммуникаций ежегодно
оказывает государственную поддержку мероприятиям по содействию
развитию и стимулированию СМИ на производство медиапродукции,
а также выделяет на конкурсной основе субсидии за счет средств
федерального бюджета социально значимым проектам в сфере
электронных средств массовой информации, имеющим социальное и
образовательное значение. Это заметно по таким реальным
процессам, как сокращение доли зарубежной кинопродукции и
увеличение доли отечественной.
При этом особое внимание уделяется программам для детской и
юношеской аудитории. Поддерживаются программы и для самых
147
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
маленьких зрителей и слушателей, и для старшеклассников.
«Спокойной ночи, малыши!» (Телеканал «Россия»), «Умницы и
умники» («Первый канал»), «Когда папа был маленьким», «Как
курица лапой» («Радио России») уже давно идут в эфире. Благодаря
поддержке, в свое время вновь стала выходить программа
«АБВГДейка» (ТВЦ). Анимационные сериалы для детей
дошкольного и младшего школьного возраста «Смешарики»,
«Правила хорошего тона», «Азбука безопасности» («Культура»,
СТС), радиопрограммы «Детская площадка» («Эхо Москвы»),
«Чудесные рассказы феи «До-ми-соль» («Орфей»), «Детские голоса
России – Миру» («Голос России»), серия обучающих программ «В
музей – без поводка» («Бибигон») помогают развитию различных
интересов детей и подростков. Среди молодежных - интерактивное
ток-шоу «Большие» (телеканал «Культура»). Ежегодно при
государственной поддержке в эфире канала «Культура» освещается
международный телевизионный конкурс юных музыкантов
«Щелкунчик», задача которого – выявление юных музыкальных
дарований, способных продолжить лучшие традиции русской
исполнительской школы.
В регионах России появился целый ряд новых программ для
детской аудитории: «Будильник» («СКАТ», г.Самара), «Спи, моя
радость» (ГТРК «Калининград»), «Карусель» (Челябинская ГТРК),
«Теремок» («Новый век», г.Кызыл), «Полосатая Зебра» (ГТРК
«Татарстан»), «Куча мала!» («Канал 5 плюс», г. Чебоксары).
Первая
по
значимости,
стержневая
для
индустрии
телерадиовещания задача – переход на цифровое вещание. В
резолюции межотраслевой конференции 2006 года отмечалась
необходимость активизировать на государственном уровне работу по
переходу на цифровое вещание, и с тех пор эта работа приобрела
целенаправленный характер.
Несмотря на то, что деятельность Министерства печати и массовых
коммуникаций достаточно результативна, следует отметить, что доля
познавательно-просветительских программ пока остается стабильно
невысокой, а доля программ для детей – стабильно недостаточной.
148
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2.5 ДЕТСКИЕ И ЮНОШЕСКИЕ СМИ
В РЕШЕНИИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ОБЩЕСТВА
C:\Users\Панкова\user\Мои документы\Дипл. раб. для диссертации Ю.А.
Головина\ДИПЛОМ_Катаева_полностью.doc - _Toc233953449
Среди новых явлений в сфере российской детской журналистики
назовем сначала те, которые опираются на уже сложившиеся
традиции. Как говорилось выше, на рубеже ХIХ-ХХ вв. и далее в ХХ
веке в детские СМИ включались сами дети, становясь все более и
более причастными к своим изданиям, превращаясь из читателей в
активных участников. В советское время, в так называемый
«пионерский период» детских СМИ, такое явление было само собой
разумеющимся и осуществлялось под эгидой Всесоюзной пионерской
организации. На постсоветском пространстве прекратила свою
деятельность единая детская организация – но появилось великое
множество разрозненных общественных объединений, поскольку
потребность детей во взаимодействии – объективна, как и
потребность в информации и право на неѐ. И, благодаря современной
технической оснащенности, практически у каждого из таких детских
объединений есть собственное СМИ.
Напомним, что к детской журналистике мы относим не только
продукцию «для детей», создаваемую взрослыми, но и при их
активном участии или даже самостоятельно. Журналистика в данном
случае только способ поиска себя, опыт социализации, проба голоса,
возможность примерить на себя профессию. От СМИ остаются
только средства. Многоликая армия юнкоров пишет в школьные
газеты, альманахи и журналы. Юные журналисты, прежде всего,
должны получать радость, удовольствие от причастности к
серьезному, настоящему делу, от того опыта, общения и
самореализации, которые они получают в рамках редакции. Тут дело
не в масштабности, а в том, чтобы даже самые элементарные вещи
были доведены до конца, оценены взрослым консультантом и самим
ребенком. Примером тому служит школьная газета. Она дает
149
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
возможность пройти первые уроки гражданского поведения, учит
честно выполнять добровольно взятые на себя обязанности, работать
по плану, смело высказывать свои убеждения, учит спорить,
доказывая, не конфликтуя.
Закономерно, что многие юнкоры поступают, окончив школу, на
журфаки вузов. Журналистике нельзя научить «в теории». Но вместе
с тем главная проблема молодых журналистов, пишущих для детей, в том, что «взрослым» редакциям они не нужны. По свидетельству
выпускников журфаков, редко кто принимает в штат неопытную
молодежь на полноценную производственную нагрузку, вводит в
курс работы издания, учит писать настоящие, соответствующие
современным требованиям тексты.
Тем не менее, мы погрешим против правды, если не отметим
новых традиций в сфере подготовки и совершенствования работы с
молодыми профессиональными журналистами и юнкорами.
Имитация работы крупных медиахолдингов, выпускающих
готовый информационный продукт, - одна из основных особенностей
Томского межрегионального фестиваля юношеской прессы «Золотое
перо», где в мае 2000 года был выработан и принят «Кодекс Чести
молодого Журналиста»: «Главные принципы работы молодого
журналиста - правда, искренность, точность. Журналист не должен
использовать печатное слово в чьих-либо интересах, если это
противоречит интересам общества. Молодой журналист соблюдает
общие принципы этики и морали, уважает право каждого на личную
жизнь и бережно относится к источникам информации. Юный
корреспондент не имеет права ссылаться на свой возраст, не
приемлет плагиата и несет ответственность за каждое слово».
О повсеместной популярности самодеятельных детских СМИ
говорят факты. Например, на портале ЮНПРЕСС существует
Виртуальный музей детской и юношеской прессы с большим
количеством наименований.
В сентябре 2002 года в Новосибирске появился первый музей
детских средств массовой информации, к тому же еще и
передвижной. В экспозицию вошли и компьютерные самиздатовские
газеты юнкоров. Организаторы музея - начинающие журналисты из
150
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
детской газеты «РОСТ» и НГОО «Школа роста». «Создание
общественного передвижного музея детских СМИ Новосибирска и
Новосибирской области» - так назывался социальный проект,
который в 2002 году получил поддержку в конкурсе
консолидированных грантов. Основная цель проекта - поддержать
инициативы на местах, представляя передовой опыт работы в детских
средствах массовой информации в виде музейных экспонатов,
предлагая внести свою лепту в общее дело формирования социально
активной личности подростка. Проект предусматривает выявление
детских и подростковых, в том числе неформальных, СМИ с целью
координации их деятельности и повышения профессионализма.
Кроме того, в рамках данного проекта разрабатываются программы и
методики обучения детей и подростков основам создания СМИ и
работе в них.
Новые явления в детской журналистике связаны не только с
традициями, но и с развитием передовых техник и технологий в
данной сфере.
В последние 2-3 года тинейджеры активно осваивают Интернет.
Это уже качественно новый скачок в потреблении средств массовой
информации. В Сети свои достоинства и недостатки, мифы и
проблемы. Из Интернета скачиваются школьные рефераты,
компьютерные игры и музыка.
Некоторые сайты создаются под патронатом государства и
курируются им. В частности, Интернет-сайты «Грамота.ру»
(www.gramota.ru),
«Государственная
символика»
(www.statesymbol.ru), «Известия науки» (www.inauka.ru), «Наука и
жизнь» (www.nkj.ru), «Этно-журнал» (www.ethnonet.ru), «Открытый
текст» (www.opentextnn.ru), «Пролог» (www.ijp.ru - Интернет-журнал
молодых писателей России), «Наше наследие» (www.nasledie-rus.ru),
«Музыка для всех» (www.musicforall.ru), «Читай-ка!» (www.mibf.ru),
«Мурзилка» (www.murzilka.org), межвузовский студенческий
образовательный портал «Первая линия» (www.1-linia.pu.ru) и др.
создавались при поддержке Федерального агентства по печати и
массовым коммуникациям.
Современный Интернет становится все более интегральной и все
151
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
более мобильной информационно-коммуникационной средой. Однако
чрезмерная Интернет-активность таит в себе и явную опасность отрыва
пользователей сети (особенно молодых) от реальной деятельности, уход
в виртуальное пространство из реальной жизни.
Основные целевые группы Интернета — люди в возрасте от 12 до
40 лет. По роду занятий это руководители, учащиеся и специалисты,
а также люди со средними и выше среднего доходами. 16–19 лет —
самый Интернет-активный возраст как в Москве, так и в других
городах. Нужно отметить, что в ближайшее время значительный
толчок развитию популярности Интернета в регионах придаст
активно идущий процесс интернетизации школ, осуществляемый в
рамках национального проекта «Образование».
Понятно, что ресурсы культурного характера должны занять
здесь одно из ведущих, если не ведущее место. В противном случае
позитивно влиять на социальное становление и развитие молодого
поколения с использованием Интернета не реально.
Как уже было сказано выше, основная проблема современных
СМИ для детей – отсутствие литературной базы, объединяющей
идеи, героев, которые могли бы стать примерами для подражания.
Общее падение уровня литературного развития обусловлено не
только снижением качества учебной деятельности, но и более
общими социокультурными изменениями, при которых чтение
художественной литературы оказывается на периферии интересов и
запросов подростка.
В связи с бурным развитием технического прогресса, с
появлением и повсеместным внедрением во все сферы жизни
компьютера и сети Интернет, появилось множество детских вебжурналов, красочно оформленных, содержащих в себе виртуальное
игровое начало: «Карапуз», «Ладушки», «Барби», «Вини-Пух»,
«Нахаленок», «В гостях у Золушки», «Загадочный мир», «Классный
журнал» и т.д. Возможности гипертекста и мультимедиа дали
изданиям массу преимуществ: это неограниченный тираж и объем,
относительная дешевизна, частое обновление информации,
оперативность информированности читателя (часто интернет-версии
газет и журналов появляются на сервере и оказываются доступными
152
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
читателям тогда, когда их печатные аналоги еще только
подписываются к выходу в свет), мультимедийный характер передачи
информации (возможность использовать анимацию, видео, звук),
интерактивность (общение с аудиторией в диалоговом режиме).
Согласно информации, представленной на сайте издательства
«Эгмонт-Россия» (издательству принадлежит более 70 % рынка
детской периодики), маленькие читатели (или их родители) сами
настойчиво просят издательство создать онлайн-версии любимых
журналов, т. к. испытывают затруднения с их приобретением.
Некоторые интернет-СМИ уже вполне успешно функционируют в
Интернете. Наиболее удачным, на наш взгляд, проектом является сайт
«Смешарики», созданный на основе одноименного масштабного
российского проекта. Эмпирической основой исследования данного
мультимедийного явления стал опрос, проведенный в нескольких
московских школах.22 В нем приняли участие учащиеся начальных
классов. Проект опровергает все мифы о трудности и
невостребованности детских сайтов, о том, что «детская тема»
неприбыльна. Сайт был создан на основе слияния анимационного и
издательского
направлений
самого
крупномасштабного
отечественного детского проекта «Смешарики», основной целью
которого является создание особого детского мира - мира без насилия.
Электронно-периодическое издание распространяется не только на
территории РФ, но и за рубежом. Вначале сайт был ориентирован
только на определенную возрастную категорию – 6-11 лет, но, с
течением времени, стал «сайтом для всей семьи» - там есть разделы
для подростков и даже для родителей: «Детям», «Книжки»,
«Родителям», «Конкурсы», «Мультик», «Скачай», «Каталог»,
«Общение». Позднее на сайте появилась «Школа Смешариков», где
герои просто и понятно преподают физику, биологию, русский
язык, и раздел «Клуб Смешариков», где родители могут побеседовать
с детскими психологами. Редакция использует такие способы
По результатам Е.Г. Мухиной, автора статьи «СМИ для детей в Интернете: нужна ли «взрослым»
медиаменеджерам «маленькая» аудитория?»: Материалы Федерального агентства по печати и
массовым коммуникациям «О Государственной поддержке телевизионных и радиопрограмм,
интернет-проектов, имеющих социальное и образовательное значение» - Просветительская роль
22
153
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
организации интерактивности, как форум и гостевая книга,
голосования, рейтинги и оценки игр и видеосерий, у портала очень
высокая степень мультимедийности (графика, текст, фото, анимация,
видео и аудиозаписи, радио-версия). Таким образом, сайт
«Смешарики» - это не интернет-версия, не копия офлайн-СМИ, а
вполне самостоятельный оригинальный ресурс. На данный момент
ресурс представляет собой целостную игровую развивающую среду,
построенную с учетом использования современных технологий и
тенденций в педагогике и детской психологии. Результаты
исследования показали, что ресурс «Смешарики» - наиболее
удачный пример того, как можно не только расширить аудиторию, но
и сделать проект оригинальным и популярным. Сайт отличают
универсальность тематики, ориентация на семейную аудиторию,
отличный дизайн, возможность общения пользователей и с
редакцией, и друг с другом. Исследование аудитории и анализ
успешного Интернет-ресурса для детей демонстрируют, что эта
ниша остается незаполненной, а потребность в подобных ресурсах
крайне велика.
Но пока что среди родителей очень распространено
настороженное отношение к Интернету как к «большой помойке»,
доверие к любым Интернет-ресурсам крайне невелико, а самый
популярный способ защиты своих детей от дурного влияния Сети категорический запрет мультимедиа, что для детей является самым
худшим из возможных решений.
Таким образом,
качественно новая информационная ситуация, сложившаяся в
годы перестройки и развала Советского союза, заставила детскую
журналистику заново оценить свои возможности, сильные и слабые
стороны, точнее определить специфику.
культуры: ориентация на молодежную аудиторию: Сборник материалов. Совет при Президенте
Российской Федерации по культуре и искусству. – М., 2007.
154
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В годы последнего 10-летия ХХ века произошел значительный
количественный рост детских СМИ. В 1986 г., по данным
Всероссийской книжной палаты, существовало 15 пионерских газет и
36 детских журналов, в 1996 году - 40 газет и более 80 журналов.
Основным типоформирующим фактором всех детских изданий
является характер аудитории, возрастные и психологические
особенности, что определило возникновение 4 типов детских изданий
(приводим названия изданий, не вызывающих сомнений по поводу
своего нравственного и художественного уровня):
 для дошкольников («Веселые картинки», «Мурзилка», «Научи
меня, мама», «ПониМашка») - в доступной, яркой, запоминающейся
форме, рассказывают об окружающем мире, знакомят с
литературными произведениями, вырабатывают навыки правильной
разговорной речи, учат считать и писать. В них, как правило,
существует одна сквозная тема;
 для младших школьников («Клепа», «Тошка и компания»,
«Спокойно ночи, малыши», «Геоленок») отличаются более сложной
композицией: включают в себя несколько рубрик, посвященных
разным темам;
 для подростков («Пионер», «Костѐр», «Пионерская правда»,
«Юный натуралист», «Юный эрудит») - разнообразных по тематике
изданиях заметна дифференциация по интересам, что связано с
потребностью в расширении знаний за пределами школьной
программы;
 для старшеклассников, или юношества («Oops», «Yes») обращает на себя внимание большое количество рубрик, отражающих
сложную область человеческих отношений, моральные и
нравственные проблемы современного общества.
В целях привлечения внимания детские издания в условиях
рынка расширили возрастные границы аудитории, адресуя свою
продукцию сразу нескольким возрастным группам: дошкольники и
младшие школьники, младшие школьники и подростки, подростки и
юношество. Это объясняется тем, что при переходе от одного
возраста к другому отношение ребенка к действительности
изменяется не сразу.
155
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По целевому назначению детские издания подразделяются на 5
основных групп:
 информационно-публицистические, цель которых - сообщать об
окружающем мире, формировать общественное мнение, влиять на
сознательный выбор средств решения социальных, производственных
и других проблем;
 развлекательные,
несущие
гедонистическую
функцию,
способствующую отдыху, разрядке;
 научно-популярные, популяризирующие науку, технику,
искусство, расширяющие кругозор;
 литературно-художественные, по своему целевому назначению
участвующие в нравственно-этическом, эстетическом воспитании;
 религиозные
издания,
способствующие
духовному
просвещению.
Во всех перечисленных типах изданий широко используются
игровые формы.
По характеру информационные издания детской печати универсальные и монотематические; традиционные и юнкоровские.
Универсальные детские издания отражают все сферы жизни
общества, а монотематические отдают предпочтение отдельным
темам (образованию, культуре, искусству, литературе, науке, природе
и др.). Тематический диапазон детских изданий достаточно широк.
Традиционные издания в основном создаются профессиональными
журналистами, а юнкоровские - силами детей.
Характерной приметой современной детской журналистики
России является возрождение и успешное развитие на базе новых
технологий юнкоровской прессы, в которой на всех уровнях
производства информационного продукта работают сами дети.
Издательства юнкоровской прессы имеют официальных учредителей,
издателей и печатаются типографиями или компьютерными
специалистами. Руководят ими опытные журналисты. Юнкоровские
издания - актуальные, непосредственные, оригинальные.
Другая мало отрадная примета: постоянно сокращается число
подростков, проводящих время за чтением, в том числе и за СМИ (с
1998 по 2005 – сократилось в три раза).
156
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Наблюдается парадоксальная ситуация: с одной стороны,
постоянно возрастает число школьников, пользующихся в свободное
время Интернетом, а с другой – повышается интерес и доверие к
информации,
поступающей
из
каналов
межличностной
коммуникации. То есть при быстром расширении медиасферы,
происходит девальвация медийных источников информации среди
подростков. Следовательно, в современном российском обществе
социализация подростков происходит, преимущественно, через
субкультурные ниши.23
По результатам проведенного опроса видно:24
-по мере взросления, интерес детей к СМИ падает;
-девочки на порядок инициативнее мальчиков и как
корреспонденты, и как читатели;
-в интерактивном общении со своим изданием больше нуждаются
старшие подростки (им важно выразить собственное мнение, задать
вопрос – зачастую анонимно);
-несмотря на небольшое количество корреспонденции,
поступающей в наши дни в редакции, последние не всегда отвечают
на письма юных читателей (из 32 ребят, написавших в различные
редакции, 13 человек не получили ответа);
-подписка на издания идет неактивно;
-контроль родителей за пользованием детьми средств массовой
информации чрезвычайно ослаблен;
-не без влияния родителей, продолжается популярность «старых»
изданий («Мурзилка», «Пионерская правда», «Юный натуралист»);
-традиционные издания с многолетней историей и новые для
младшего возраста сохранили принцип бережного, уважительного
отношения к личности маленького читателя;
-уровень содержания развивающих изданий для подростков
соизмеримо с их возрастом значительно ниже, чем для детей
младшего возраста;
23
В приложении №4 представлены схемы и диаграммы, отражающие результаты исследования «Как проводят
свободное время российские подростки: социологический анализ». (Материал подготовлен профессором ГУВШЭ А.В.Шариковым и руководителем ТО «ЮНПРЕСС» С.Б.Цымбаленко. Исследование было организовано
агентством ЮНПРЕСС под эгидой ЮНИСЕФ.)
24
В Приложении №2 представлены диаграммы, отражающие результаты исследования кафедры журналистики
МГУКИ (И.С. Зарахович, Е.М. Катаева).
157
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-превалируют юношеские узкоспециализированные издания
(музыка, спорт, компьютер) или сугубо развлекательные (шоу-бизнес,
мода) в ущерб СМИ широкого профиля;
-одна из наиболее мощных и перспективных тенденций развития
детских СМИ – мультимедийность.25
Сейчас в нашей стране детская печать является самостоятельным
компонентом общей системы СМИ. Ее специфика определяется четко
выраженной возрастной ориентированностью на детскую аудиторию.
В связи с этим в детской журналистике применяются особые,
присущие только ей специфические приемы отображения
действительности, собственные выразительные средства, формы и
способы контакта с аудиторией.
Являясь важным элементом системы воспитания детей и
подростков, детская печать активно взаимодействует как с другими
компонентами СМИ, адресованными детям (детское ТВ,
радиожурналистика), так и с различными социальными институтами,
принимающими участие в педагогическом процессе, в процессе
социализации личности юного гражданина.
Несмотря на существующие проблемы, детские СМИ в нашей
стране в XXI веке не прекратили своего существования и даже не
утратили своей популярности – они обрели новые формы и
наполнились новым содержанием.
Нарастающие
тенденции
региональной,
этноконфессиональной и другой дезинтеграции общества; усиление
социального неравенства населения; переоценка ценностей - все это
осложняет проблемы воспитания подростков, обеспечение условий
Иными словами, существует не только какой-нибудь популярный мультсериал сам по себе, но и
непременно на основе него издается журнал, печатаются альбомы и наклейки, продаются игры и
игрушки, создается сайт в Интернете. Так, мультфильм (например, «Винкс») превращается из простого
мультика в целый мультимедийный, полифункциональный клуб – «Винкс: школа волшебниц», в
повальное увлечение, которое, однако, являет собой пример современного средства массовой
коммуникации.
25
158
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
накопления ими позитивного социального опыта, который во многом
зависит от того, какую информацию получает ребенок из средств
массовой коммуникации.
В последнее время проблемы воздействия СМК, особенно
электронных, на индивидуальное и массовое сознание, на психику
человека приобретают все больше значения.
По многим позициям представления журналистов и СМИ в
целом об информационных потребностях подростковой аудитории не
совпадают с реальными интересами детей и подростков, и, таким
образом, возникает явление «разорванной коммуникации».
Журналисты явно недооценивают интерес подростков к
познавательной и жизненно важной для их социализации
информации. Очевидно, можно говорить о пренебрежении базовыми
информационными
потребностями детей в угоду развитию
низменных деструктивных интересов, которые, конечно, не
способствуют становлению социально активной, гуманистически
ориентированной, образованной личности.
В общественном сознании юного поколения происходят
существенные перемены, изменяются ценностные ориентации.
Культурные запросы детей и подростков не всегда соответствуют
предложению со стороны традиционных институтов культуры, и в
частности – СМИ.
Необходимы существенные коррективы как в концепции, так и в
механизме реализации государственной политики в сфере образования
и воспитания. В сложившихся условиях вывести подростков и молодежь
из духовного и культурного кризиса возможно только объединенными
усилиями государства и общества, институтов культуры, образования,
науки, здравоохранения, спорта
и, конечно, сферы масс-медиа,
эффективно используя как позитивный опыт прошлого, так и новые
подходы.
Определенное снижение интереса к чтению, представляющему
собой важнейший способ освоения жизненно значимой информации, сегодня общемировая тенденция. Всем институтам, причастным к этой
проблеме, следует ориентироваться на художественную литературу и
качественные периодические издания как в печатном, так и в
159
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
электронном виде.
Широкое распространение среди рассматриваемой нами
детской аудитории имеют следующие электронные виды СМИ и
СМК: электронная почта, социальные сети, блогги (личные
дневники), форумы.
Для решения столь сложной проблемы была предложена
разработка и реализация Национальной программы поддержки и
развития чтения, в которой значительная роль отводится СМИ,
особенно телевидению и радио.
В современном обществе сместились авторитеты. Взрослые
больше не хранители и не распределители знания, а люди, которые
помогают детям систематизировать огромный поток информации
(знаний), усвоить ее в единой и последовательной системе.
Проявлением нового медиа-поведения детей и подростков
становится
и
широкое
распространение
самодеятельной
журналистики. Детско-молодежная пресса стала массовым явлением.
Редкая школа, гимназия, лицей, районный или городской Дом
творчества не издают собственную газету, журнал, альманах.
Существует еще огромное количество абсолютно самостоятельных
специализированных изданий и даже газет одного автора.
Крупнейшее объединение детских самодеятельных изданий
Лига юных журналистов России, созданная в 1992 году, сегодня
насчитывает более 20000 участников из почти 50 регионов страны.
Тираж газет колеблется от одного экземпляра (ручная работа) до 17
тыс. (газета «Золотой ключик», 13 лет издаваемая в Липецкой
области). Суммарный тираж этого вида периодики составляет 1 500
000 экземпляров. В Лигу также входят 30 детских телевизионных
редакций, 12 радиопрограмм. Возраст авторов - от 8 до 18 лет.
Большим подспорьем для сегодняшних специалистов,
занимающихся детской и подростковой журналистикой, являются
всевозможные
конкурсы
областного,
межрегионального,
федерального уровня (городские конкурсы школьных изданий,
конкурс «Юный журналист года», Всероссийский открытый форум
детского и юношеского экранного творчества «Бумеранг»,
межрегиональный кинофорум «10-ая муза» в Пензе, «Волга160
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Юнпресс» и др.). Здесь происходит бесценнейший обмен опытом,
благодаря чему идет дальнейшее развитие детских и подростковых
газет и видеостудий. Весьма ценными на таких конкурсах,
фестивалях и форумах становятся мастер-классы мэтров кино и
журналистики для профессионального и личностного роста юных
талантов.
По мере того, как Россия обретала новое правовое устройство и
укрепляла расшатавшиеся экономические и социальные основы после
реформ 1990-х годов, усилилось внимание государства и общества к
СМИ для детей и молодежи. Однако процесс обновления
информационного пространства носит противоречивый характер.
1. С одной стороны, имеет место потеря традиций, стройной
системы,
четкого
возрастного
подхода
и
нравственной
наполненности. А с другой, появляется широкое разнообразие видов
и жанров СМИ и СМК, происходит обогащение новыми формами,
ярким, современным имиджем.
2. С одной стороны - желание современных взрослых в семье
реализовать новые экономические возможности: одеть, накормить
ребенка, купить ему лучшую технику. С другой стороны, имеет место
масштабное попустительство взрослых в семье и школе по
отношению к детям как пользователям СМИ.
3. С одной стороны, повышается профессионализм специалистов,
работающих в сфере детских СМИ (новые ведущие, программы,
каналы, проблематика). С другой - практически игнорируется в
аналитических программах проблематика детства как такового и
детских СМИ.
Несмотря на выявленные деформации и просчеты, современные
СМИ для детей и подростков наращивают свой образовательный и
воспитательный потенциал, благодаря поиску новых тем, форм,
направлений и технологий.
Это не исключает, а только подтверждает необходимость их
дальнейшего
совершенствования.
Настало
время
создания
государственной программы на уровне национального проекта, где
были бы отражены научные прогнозы и принципиальные позиции
государства в области воспитания, а также комплекс мер, которые
161
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
следует осуществить различным Министерствам и ведомствам,
причастным к проблемам детства, в том числе и СМИ для детей.
Поле деятельности здесь огромно.
Будущим журналистам надлежит не только освоить базовые
знания, основы мастерства и технологии в сфере СМИ для детей, но
стать инициаторами продвижения целого комплекса мер в различных
областях жизнедеятельности нашего общества. Поле деятельности
молодого журналиста здесь огромно.
В сфере права: выработать законы, касающиеся защиты
безопасности детей и подростков от пропаганды в СМИ агрессии,
насилия, порнографии, антиконституциональных детских и
молодежных объединений (фашистов, нацистов, скинхедов и др.).
В финансово-экономической сфере: предусмотреть в бюджете
статьи расхода на поддержку популярных «старых» и развитие новых
детских СМИ образовательного, воспитательного, культурного,
спортивного направлений, учитывая при этом, что их выживание без
адресной поддержки невозможно, поскольку реклама в детских телеи радиопрограммах законодательно запрещена.26
В сфере образования: разработать и ввести в образовательные
программы на всех ступенях обучения (от детского сада до вуза)
спецкурс по медиаобразованию,
формирующий критический,
аналитический взгляд на массмедийную продукцию,27 чтобы
исключить или хотя бы сократить возможность СМИ неограниченно
манипулировать сознанием детей и подростков.
Рекомендуется открыть при факультетах и кафедрах
26
Статья 11 Закона «О рекламе» посвящена особенностям рекламы в радио- и телепрограммах. Запрещено
прерывать рекламой детские и религиозные передачи, установлены предельные объемы и частота
распространения рекламы в передачах разной направленности, ограничено распространение на одной частоте
вещания рекламы одного и того же товара, закреплено упомянутое выше условие о том, что радиопостановки и
художественные фильмы запрещается прерывать рекламой без согласия правообладателя. Российскими
профессионалами рекламного дела применяется немало способов обхода закрепленных законодателем
запретов. Так, с запретом прерывать рекламой детские передачи удалось справиться весьма легко в выпусках
«Спокойной ночи, малыши!». Вряд ли законодатель мог предположить, что реклама будет осуществляться
непосредственно во время передачи, когда горячо любимые детьми Хрюша и Каркуша стали поедать подарок
«Киндер-сюрприз» или же «мой любимый йогурт «Фруттис» для друзей». Комментарии
к Закону
(http://www.lawmix.ru).
В 2007 г. ЮНЕСКО выпустила в свет издание «Медиаобразование: пособие для учителей,
учащихся, родителей и специалистов». Цель его - развитие понимания и содействие обсуждению
влияния СМИ на общество и их роли в эпоху информационного общества не только как средства
коммуникации, но и как источника информации и знаний. В частности, ЮНЕСКО поддерживает
инициативы по продвижению доступа к средствам массовой информации для молодых людей.
27
162
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
журналистики вузов Школы юных журналистов (по типу ШЮЖ при
МГУ им. М.В. Ломоносова).
В сфере «взрослой» журналистики: возобновить, при
государственной поддержке, издание журнала «Детская литература»,
чтобы обеспечить постоянную трибуну для освещения и
профессионального осмысления процессов и явлений, происходящих
в области литературы и СМИ для детей и подростков.
Взрослая пресса должна говорить о проблемах детства и, в
частности, детской журналистики, с родителями. В этих целях
представляется возможным использовать популярные аналитические
программы для взрослых на радио, ТВ и в сети Интернет, а также
страницы центральных газет.
В сфере гражданского общества: создать общественный орган,
на уровне Общественной палаты, для контроля за выполнением
Международной Конвенции ООН о правах ребенка, и, в частности,
осуществляющий нравственный контроль за детскими СМИ.
В сфере самих детских СМИ: обратить внимание на создание
новых печатных изданий и программ научно-познавательного,
нравственно-этического,
военно-патриотического,
спортивного
направления, а также восполнить дефицит в СМИ для мальчиков,
воспитанием
которых
следует
заниматься
системно
и
целенаправленно, формируя будущих настоящих мужчин защитников и отцов.
На профессиональном уровне детская журналистика должна
заняться поиском, продвижением и профессиональной подготовкой
ведущих для детских программ на радио и телевидении, медийных
лиц, к которым бы с удовольствием прислушивалась детская
аудитория. В этой роли нам видятся молодые люди – раскованные,
занятные, образованные, остроумные, и при этом предельно
корректные и доброжелательные, внимательно и с большим
уважением относящиеся к юным читателям, слушателям, зрителям (в
отличие от нынешних кумиров – участников шоу «Комеди Клаб»).
Более последовательно и основательно следует реализовать
принципы возрастного и гендерного подхода, а также
экспериментировать (участие детей на поле взрослых популярных
163
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
телепрограмм) и возобновлять семейные конкурсы (соревнования с
участием семей). Детская и подростковая аудитория давно созрела
для большой, веселой, постоянной состязательной игры (на подобие
«КВН»), возможно, вместе с родителями.
Спортивные каналы должны уделять больше эфирного времени
трансляции детских соревнований и популяризации спорта среди
детей.
Одного специализированного детского канала на отечественном
телевидении («Бибигон») явно недостаточно. В сетке вещания
каждого канала следует выделить время для качественных детских
программ.
От своих периодических печатных изданий дети ждут портрет
своего поколения, который бы они создавали вместе с
профессиональными журналистами. Редакциям важно озаботиться
выявлением и привлечением талантливых, заинтересованных,
качественных, а главное, уважающих детскую аудиторию
современных авторов.
Следует продолжать и развивать сложившуюся тенденцию
мультимедийности детских СМИ, включать методы игры и
состязательности.
Учитывая возрастающую роль межличностного общения среди
детей и подростков, необходимо оказать поддержку на федеральном
уровне общественному детскому движению страны (клубам,
объединениям, ассоциациям, организациям, фондам и в частности,
обеспечению их современной технической базой для своих СМИ).
Всем отечественным СМИ, в том числе и детским, совместными
усилиями следует стремиться формировать в общественном сознании
образ «Детство XXI века», учитывая новый статус ребенка в
международном правовом поле.
В сфере науки (культурология, теория СМИ, социология,
педагогика, психология): осуществлять исследования в области СМИ
для детей и молодежи с дальнейшим использованием выводов и
рекомендаций в современной практике.
Насущной потребностью времени становится мониторинг
детских СМИ и самой детской аудитории, а на базе результатов
164
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мониторинга - коррекция работы, как минимум, местных кабельных
каналов и региональных СМИ.
Сегодня мы являемся свидетелями начала возрождения
российской детской журналистики в лучших отечественных
традициях. Современные журналисты и редакторы имеют в своем
распоряжении не только богатую новейшую техническую и
технологическую базу, но и прекрасный пример для подражания в
лице громадного массива русских изданий XVIII – XX века.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Проектирование концепции журнала для определенного
возраста.
2. Редактирование текстов.
В процессе
выполнения практических заданий студенты
осваивают:
принципы
разработки
СМИ
любого
формата,
ориентированных на аудиторию разного возраста;
- практический анализ языка современных СМИ для детей и
молодѐжи, выявление сленга, жаргонизмов, канцеляризмов;
- разработка авторских концепций;
- освоение навыков редактирования текста, адресованных
аудитории определенного возраста.
3. Деловая игра. Студенты в роли ведущих радио- и телепрограмм
в формате диспута «А как думаешь ты?» (тема формулируется
как отклик на события или процессы, волнующие детскую и
подростковую аудиторию).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проследив путь отечественной детской журналистики за двести
лет, можно прийти к ряду следующих выводов:
Детская журналистика является мощной ветвью на древе
российской журналистики и несет в себе лучшие ее традиции:
просветительство, внимание к самым насущным проблемам
165
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
современности, уважение и доверие к читателю, привлечение его
интересов к актуальным проблемам современности. В то же время
детская журналистика имеет ряд своих отличительных особенностей
и первая из них – педагогическая направленность изданий. При этом
журналы и газеты изначально старались избегать назидательного
скучного тона наставлений и поучений, а всегда были в поиске
живой, занимательной формы. Это, разумеется, удавалось не всегда и
не всем изданиям, но как тенденция, является характерной чертой
журналистики для детей от ее зарождения и до наших дней.
Стержневой темой изданий было и в обозреваемый исторический
период оставалось до 80-х гг XX в. воспитание чувства Родины.
Эта традиция восходит к истокам детской отечественной
журналистики, к первому ее журналу «Детское чтение для сердца и
разума» (1885-1889), зачинателем, редактором и автором которого
был российский просветитель и издатель Н.И. Новиков. Участие в
этом журнале великого автора «Истории Государства Российского»
Н.М. Карамзина предопределило и внимание детского издания к
отечественной истории. Последователи Н.И. Новикова на поприще
журналистики для детей продолжали и развивали эту линию в XIX
веке. Основным жанром становятся рассказы из русской истории.
Тема патриотического воспитания в XIX в. усиливается в
специальных изданиях для кадетских и других воинских училищ, где
готовились будущие защитники Родины.
Детская журналистика и детская литература развивались,
взаимообогащая одна другую. Роль детских журналов в XIX в.
состояла еще и в том, что они явились стартовой площадкой для
развития и формирования профессиональных писателей, таких как С.
Глинка, А. Ишимова, А. Зонтаг, В. Бурьянов, П. Фурман, Б. Федоров
и другие.
Журналистика для детей XIX в. не была обойдена передовой
русской критикой: Белинским, Добролюбовым, которые нацеливали
авторов на решение воспитательных проблем.
Конец XIX – начало XX вв. ознаменованы для детской
журналистики появлением в ней писателя М. Горького, организацией
журнала «Северное сияние» и новым «горьковским» подходом к
166
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
содержанию и тональности детских изданий. Писатель видел их
революционными по духу, демократическими по содержанию и
романтическими по тональности и по форме.
Начиная с 20-х гг. XX в., в истории журналистики для детей
наступает качественно новый этап, который можно назвать «Детская
организация и ее СМИ». Новая советская действительность
порождает новый тип детского журнала: общественно-политический
в полном смысле слова; откликающийся на вопросы современности;
разъясняющий законы развития общества и политику партии;
воспитывающий материалистическое мировоззрение; помогающий
объединиться на почве одной идеи; уделяющий огромное внимание
воспитанию трудовых навыков, художественного вкуса, развитию
творческих способностей. Одним словом, универсальный журнал,
разноплановый, с большим количеством отделов, рубрик,
иллюстраций, и создавали его сами дети. Примерами таких журналов
могут служить следующие издания: «Северное сияние», «Красные
зори», «Новый Робинзон», «Барабан», «Ёж», «Пионер».
Создается целостная система пионерской печати, в которой
главным изданием становится массовая газета «Пионерская правда».
Ей принадлежит роль первопроходца в освещении и утверждении
нового понятия патриотизма как патриотизма советского,
социалистического. Суть в том, что газета информирует детей о
жизни и событиях многонационального Советского Союза и
включает их в многообразную деятельность на благо своей страны.
Газета становится своего рода зеркалом истории строительства
нового мира и участия детей в этом процессе. Рождаются новые
интерактивные формы вовлечения читателей в заботы страны и
народа: кампании, движения, экспедиции, конкурсы, турниры,
трудовые операции, военно-спортивные игры, спортивные
всесоюзные соревнования, слеты и другое.
Расширяется жанровая палитра: юнкоровская заметка, малый
очерк, художественная публицистика, писательское эссе, диалог
взрослого и подростка, стихи, художественная проза, призывы,
плакаты, рифмованные речѐвки.
Центральными органами Всесоюзной пионерской организации
167
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
являются литературные журналы «Пионер», «Костѐр», для младших «Мурзилка» и профильные, по интересам «Юный художник»,
«Юный натуралист», «Юный техник», «Моделист-конструктор».
Каждая союзная республика имеет свою печать для детей наряду с
центральной.
Огромное непреходящее значение центральных детских изданий
пионерской организации, помимо их содержательного наполнения и
организаторской деятельности, состоит в том, что они выступали еще
и как носители русского литературного языка. Участие в них
ведущих писателей страны и блистательных журналистов
обеспечивало высокий художественный уровень этих изданий,
делало их фактором общения и объединения детей всех наций и
народностей Советского Союза.
Есть все основания рекомендовать современным детским СМИ
взять из исторического опыта все то, из области содержания и форм,
что оправдало себя в воспитании благородных чувств
гражданственности, патриотизма, трудолюбия, человечности,
творческой смелости у юных читателей. Это, прежде всего, тщательная разработка темы патриотизма, включая опыт изданий
XVIII–XIX столетий (популяризация истории русского государства,
очерки, рассказы, художественные произведения) и опыт советского
периода, с определенными оговорками и коррективами,
касающимися в отдельных случаях излишней политизации и
идеологизации.
Не повторяя такие характеристики пионерских СМИ, как
идеологизация, политизация, есть смысл использовать такие
эффективные формы, как игры, конкурсы, турниры, различного рода
движения (юнкоровское, благотворительное, в защиту природы и
другие). Целесообразно творчески осмыслить опыт пионерских СМИ
в популяризации современного юного героя. Стоит задуматься над
тем, чтобы противопоставить детскому и подростковому фанатизму
перед «раскрученными» героями американских боевиков отечественных юных героев: судьбы и поступки юных победителей в
спорте, творческих конкурсах, научных олимпиадах, трудовых
акциях,
ребят,
занятых
благотворительной
деятельностью,
168
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
совершающих добрые поступки.
В наши дни, когда все чаще пресса выступает за создание детских
общественных объединений, опыт пионерских СМИ может быть
востребован новыми детскими изданиями, которые будут создаваться
как органы современных детских сообществ (организаций,
движений).
Отдельная рекомендация может быть использована и в области
подготовки профессиональных журналистов: включение в программу
факультетов журналистики спецкурса «Теория и практика
журналистики для детей»; создание учебных пособий по этому курсу;
проведение научно-практических конференций по проблематике
СМИ для детей и подростков; возобновление выпуска журнала
«Детская литература», в котором освещались проблемы детской
журналистики, организация конкурсов на лучшее детское
периодическое издание года, лучшую детскую творческую работу на
страницах журналов и газет; учреждение премий детским изданиям
за высокий художественный уровень, сохранность чистоты и
выразительности русского языка.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С.
Возрастная психология. - Екатеринбург:
Деловая книга, 1999.
2. Актуальные проблемы детского и молодежного движения
начала XXI века: Межвуз. сб. науч. тр. по материалам 49-й
научной
конференции
Хабаровского
государственного
педагогического университета / Под общ. ред. В.К.Григоровой. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2003.
3. Алиева Л. В. Детское движение - субъект воспитания: Теория,
история, практика: Монография. - М.: МАКС Пресс, 2002.
4. Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс,
2007.
169
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Аникина М.Е. Молодежные издания // Типология периодической
печати. - М., 2007.
6. Арзамасцева И.Н. «Век Ребенка» в русской литературе 19001930 годов: Монография. – М.: «Прометей» МПГУ, 2003. – 404с.
7. Баден-Пауэлл Р. Настольная книга скаута. - М., 2001.
8. Басов Н.Ф. Движение к познанию общественной жизни детей /
Н.Ф.Басов, А. Г. Кирпичник, Т.В.Трухачева // ТИМ: Теория,
история, методика детского движения. - Вып. 8.- М., 2007. - С.
182-186.
9. Басов
Н.Ф.
Теоретико-методологические
проблемы
исследования истории детского движения в России (нач. XX в. 90-е гг.): Монография. - Кострома: Изд-во КГПУ, 1997.
10.
Белинский Н.Г., Чернышевский Н.А., Добролюбов Н.А. О
детской литературе. - М.: 1954. - 325 с.
11.
Богуславский М.В. Детское движение в России:
Между прошлым и будущим: Монография. - Тверь: Научная
книга, 2007.
12.
Богушева Е. Чем бы дитя ни тешилось… - М.: Фаворъ,
2002. – 112 с.
13.
Божович Л.И. Возрастной подход в работе пионерской
организации /Л.И.Божович, Т.Е.Конникова. - М.: Просвещение,
1969.
14.
Бойскауты: Руководство самовоспитания молодежи по
системе «скаутинг» сэра Роберта Баден Пауэлла применительно
к условиям русской жизни и природы / В переработке
В.А.Попова и В.С.Преображенского: Вып. 1, 2, 3. - М., 1917.
15.
Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и
доп. - М.: Большая российская энциклопедия, 1998.
16.
Волкова В.В., Газанджиев С.Г., Галкин С.И., Ситников
В.П. Дизайн газеты и журнала. – М., 2003.
17.
Воропаев М.В. Антикризисное управление школой. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
18.
Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых,
научно-методических,
организационно-практических
материалов по проблемам воспитания / Под ред. В.А.Березиной,
170
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
О.И.Волжиной, И.А.Зимней. - М.: Вентана-Граф, 2002.
19.
Всемирная организация скаутского движения: Сборник
документов Всемирной организации скаутского движения. - М.,
1991.
20.
Всесоюзная пионерская организация имени В.И. Ленина:
Документы и материалы. - М., 1981.
21.
Вульфов Б.З. Школа и социальная среда: Взаимодействие
школы и среды / Б.З.Вульфов, В.Д.Семенов. - М.: Знание, 1981.
22.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском
возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
23.
Галкин С.И. Оформление газеты и журнала: от элемента к
системе. – М., 1984.
24.
Гигиенические требования к изданиям книжным и
журнальным для детей и подростков. – М.: Минздрав России,
2001.
25.
Горький М. О литературе. Литературно-критические
статьи. – М.: Советский писатель, 1953.
26.
Громова Л. Маленькая великая детская иллюстрация //
Детская литература. - 1991, №1.
27.
Гуревич П.С. Философия культуры. - М., 2000.
28.
Гурович Л.М. и др. Ребенок и книга. – СПб.: Изд-во
«Акцидент», 1996. – 128 с. – (Библиотека программы
«Детство»).
29.
Гусев А.И. Год за годом...: Пионерская летопись 19171970. - М.: Молодая гвардия, 1970.
30.
Детское
движение
как
социально-культурный
и
педагогический феномен: Материалы науч.-практ. конф. с
международ. участием, 23-24 апреля 2009 года / Под ред.
Е.Н.Сорочинской. - Ростов н/Д, 2009.
31.
Детское движение: Словарь-справочник.
Изд. 2-е,
перераб. и доп. / Сост. и ред.: Т.В.Трухачева, А.Г.Кирпичник.М., 2005.
32.
Дизайн периодических изданий. – М., 2001.
33.
Довбыщенко В.И.
Скаутинг:
Словарь-справочник
/В.И.Довбыщенко, О.В.Решетников. - Ялта-Гурзуф, 2001.
171
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
34.
Дульский П. Современная иллюстрация в детской книге. Казань, 1916.
35.
Евлешина Н.А.
Социальное воспитание в детском
общественном объединении: Монография / Под ред.
А.В.Мудрика. - М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2009.
36.
Егозина В., Овчинников Н. Смотреть нельзя запретить //
Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003, № 54. С.15-18.
37.
Журналистика и литература / Под ред. Э.А. Лазаревич. –
М.: Из-во МГУ, 1972.
38.
Кабуш В.Т. Пионерские символы, ритуалы, традиции. Минск: Народная асвета, 1985.
39.
Казакина М.Г. Школьная жизнь в России и Америке:
Воспитание человечности. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006.
40.
Карасик М.С. Книжный сад: современная русская книга
художника. - М., 1996.
41.
Карделлан К., Грезийон Г. Дети процессора: Как интернет и
видеоигры формируют завтрашних взрослых / Пер. с фр. А.
Лущанова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 272 с. (Серия
«Психология детства: современный взгляд»).
42.
Кирпичник А.Г. Участие детей в общественном движении:
Возможности, желания, условия // Социальные ресурсы
детского движения Москвы: Материалы исследования и опыт: В
2-х ч. - Ч. 1. - М., 2007. - С. 15-80.
43.
Когатько А.Г. Отечественное телевидение для детской
аудитории:
теория,
история,
перспективная
модель
функционирования: Автореферат. – М., 2007.
44.
Конвенция о правах ребенка // Периодический
доклад о реализации Российской Федерацией Конвенции о
правах ребенка в 1993-1997 годах. - М.: Международный
издательский дом «Синергия», 2000. - С. 195-208.
45.
Корнилова В.В. Детские иллюстрированные журналы в
художественной жизни Петербурга 19 в. и первой половины 20
в. Типология и эволюция: Дис… док. филол. наук. - СПб, 2002.
172
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
46.
Королева К.П. Семейное воспитание и школа в России в
мемуарной и художественной литературе (середина XIX начало XX в.): Пособие для педвузов. - М.: АО «Капитал и
культура», 1994. – 160 с.
47.
Кудинов В.А, История скаутского движения в России в XX
веке / В.А.Кудинов, А.В.Ярмольчук. - М.: Национальный
институт бизнеса, 2004.
48.
Кудинов В.А. Юная Россия: История детского и
молодежного движения в России в
XX веке /
В.А.Кудинов, А.Я.Лейкин. - СПб.: Институт социальной
педагогики и психологии, 2000.
49.
Кудрявцева Л. Собеседники поэзии и сказки. - М.:
Московские учебники, 2008.
50.
Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение:
Исторический очерк. - Архангельск: ПГУ, 1997.
51.
Культура взаимодействия детей и взрослых / Под ред. Е.А.
Александровой и Н.Б. Крыловой. - М., 2009.
52.
Кулакова Н.Л. Медиаобъединения в самодеятельной
школьной прессе // Вестник Московского университета. Серия
10. Журналистика.- 2007, № 3. (Федеральное объединение
юношеских средств массовой информации. НИИ школьных
технологий.)
53.
Лаврентьева З.И. Социальный интерес как качество
личности участника детского общественного объединения //
Вестник педагогических инноваций: Научно-практический
журнал. - Новосибирск, 2006. - № 4 (8). - С. 88-97.
54.
Лойтер С.М. Феномен детской субкультуры. –
Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 1999. – 44 с.
55.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М.: Педагогика, 1994.
56.
Макаренко А.С. Методика организации воспитательного
процесса // Соч. в 7-ми т. - Т. 5. - М.: Изд-во Академии
педагогических наук, 1958.
57.
Мак Крэм С., Хью Л. Как интервьюировать детей:
руководство для журналистов и других. - М.: UNICEF, 2000.
173
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
58.
Мальчики и девочки: Реалии социализации: Сб. статей. –
Екатеринбург, 2004.
59.
Медведева О.А. Телепрограммы для детей и юношества:
тематика, визуальная структура, особенности восприятия (опыт
Белорусского телевидения): Автореферат. – Минск, 1990.
60.
Медведева И.Я., Шишова Т.Л. «Кто соблазнит малых
сих…» - Клин: Изд-во «Христианская жизнь», 2005. - 320 с.
61.
Международные документы по вопросам обеспечения и
защиты прав ребенка: Сборник международных документов. - Ч.
1 / Аппарат Уполномоченного по правам ребенка в городе
Москве; Сост. Л.И.Швецова, З.Ф.Драгункина, А.И.Головань;
Общ. ред. А.И.Головань. - М., 2008.
62.
Мид М. Культура и мир детства. - М.: Наука, 1988.
63.
Мир детства и традиционная культура: Сб. научных трудов
и материалов. – М., 1996. – Вып. 1, 2.
64.
Модзалевский К. Что такое детская книга и детский журнал
и чем они должны быть. - Русская школа, 1981, № 4. - С.117-118.
65.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М.,
2009.
66.
Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,
1994.
67.
Полевина Е.В. Иллюстрация детской книги. Эстетическая
функция как источник и средство эстетического развития
младших школьников-читателей детской библиотеки. – М.,
2003.
68.
Полевина Е.В. Методика работы с иллюстрацией детской
книги в российских библиотеках: Лекции. – М.: МГУКИ, 2003.
69.
Похлебкин В.В. Словарь международной символики и
эмблематики. - М.: Центрполиграф, 2006.
70.
Праздники, обряды, традиции. - М., 1997.
71.
Радина К.Д. Детское движение как феномен XX века //
ТИМ: Теория, история, методика детского движения.
Информационный бюллетень. - Вып. 9. - М., 2009. - С. 209-212.
72.
Разноцветный мир детства: Детские общественные
организации / И.И.Фришман, Л.В.Байбородова, А.В.Волохов,
174
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
М.И.Рожков и др. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
73.
Редакционная творческая группа по демографии и
социальным проблемам населения. Семья: 500 вопросов и
ответов. – М.: Мысль, 1992. – 717 с.
74.
Решетников О. Пособие для лидеров возрастной группы
скаутов / О.Решетников, А.Шкрябин. - Киев: Конусга, 2008.
75.
Руденко И.А. Детская и юношеская пресса // Типология
периодической печати / Под редакцией М.В.Шкондина,
Л.Л.Реснянской. - М.: Аспект пресс, 2007.
76.
Русские скауты: 1909-1969 / Ред. А.М. Вязьмитинов. - СанФранциско (США), 1969.
77.
Салют, «Орленок»! Или путешествие в педагогику боевой,
звонкой, многокрасочной пионерской жизни / Сост. В. Яковлев.
- М., 1987.
78.
Сборник исторических очерков основателей скаутского
движения и участников событий / Сост. и общ. ред. В.Л.Кучин и
В.И.Несевря. - М.: Издание Федерации скаутов России, 1998.
79.
Символика России. - М.: Профиздат, 2004.
80.
Смирнов С.Н. Символика как средство воспитания
патриотических чувств (на опыте воспитания в кадетских
корпусах): Монография / Под ред. Б.В.Куприянова. Кострома: Авантитул, 2008.
81.
Стратегия и тактика Скаутского движения нового века:
Материалы научно-практической конференции, посвященной
100-летию Скаутского движения / Под общей ред.
Д.В.Солонникова, А.К.Карасева, Ю.В.Кудряшова. - СПб.:
Ленинград, 2007.
82.
Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. - М.:
Просвещение, 1979.
83.
Сущностные характеристики Скаутинга / Всемирная
Организация Скаутского Движения. МООДиМ «Новая
цивилизация» / Пер. с англ. А.Ткачева. - Ялта-Гурзуф, 1999.
84.
Толстых А,В. Подросток в неформальной группе. - М.:
Знание, 1991.
85.
Трухачева Т.В. Взрослые в детском движении: Рабочий
175
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вариант концепции / Т.В.Трухачева, И.С.Зарахович // ТИМ:
Теория, история, методика детского движения. - Выпуск 7:
К 15-летию Ассоциации исследователей детского движения. М., 2006. - С. 150-161.
86.
Трухачева Т.В. Новые взрослые и новые дети: (Проблема
взаимодействия). - М.: Моск. гос. ун-т культуры, 1997.
87.
Тулупов В.В. Газета: маркетинг, дизайн, реклама. –
Воронеж, 2001.
88.
Ушакова С.В. Роль журналистики в развитии
медиакультуры
аудитории
//
Журналистика
и
медиаобразование в XXI веке: Сб. трудов II Междунар.
науч.-практ. конф. - Белгород: БелГУ, 2006.
89.
Фадеева Т.М. Образ и Символ: Универсальный язык
символики в истории культуры. - Изд-во «Новалис», 2004.
90.
Федеральный закон «О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня
1995 года № 98-ФЗ // Документы и проекты. - М.: Логос, 2001. С. 3-11.
91.
Федеральный закон «Об общественных объединениях». М.: Изд-во «Омега-Л», 1996.
92.
Ферреро Бруно. Наши дети и телевидение. Это злое
чудовище, поедающее детей, или всего лишь полезный
инструмент, которым мы должны научиться пользоваться? –
Гатчина: СЦДБ, 2003. – 32 с.
93.
Цвет в нашей жизни. - Курск: Информпечать, 1993.
94.
Цымбаленко С.Б., Шариков А.В., Щеглова С.Н.
Информационное пространство российского подростка в
постсоветский период: социологический анализ. – М.: НИИ
Школьных технологий, 2006. – 128 с.
95.
Черных В. Твой скаутский путь. - М.: Компания
«Вокруг света»; Редакция журнала «Вокруг света», 1996.
96.
Что есть скаутинг: Книга для скаутского лидера / Авт.сост. Л.А.Бондарь. - Женева, 1998.
97.
Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. М., 1981.
176
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
98.
Шкондин М.В., Реснянская Л.Л. Типология периодической
печати. - М.: Аспект-Пресс, 2007.
99.
Шмаков С.А. Волшебное слово «сам». - М.: Молодая
гвардия, 1988.
100.
Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.:
Новая школа, 1994.
101.
Щеглова С.Н. Детство как социальный феномен
(концепция
социального
конструирования
детства):
Автореферат. – М., 1999.
102.
Щуркова Н.Е.
Новые технологии воспитательного
процесса. - М.: Педагогика, 1994.
103.
Яковлев В.Г. Возникновение детского коммунистического
движения в СССР: Очерки / В.Г.Яковлев, А.В.Кудрявцев. - М.,
1933.
104.
Благовещенская Алла. Что мы делаем со своими детьми?
«Независимая
газета»,
16
мая
2005.
http://www.ng.ru/education/2002-05-16/10_children.html
105.
Благовещенская Алла. Школьники попали в сеть. Что
думают
школьники
об
Интернете.
16
мая
2002.
http://www.ng.ru/education/2002-05-16/10_net.html
106.
Залесский Петр. Новое поколение выбирает развлечения.
Газ. «Известия», 2003. http://www.izvestia.ru/media/article34471/
107.
Конвенция
о
правах
ребенка:
www.unicef.org/russia/ru/media_7866.html
108.
Тертычный Денис. Голубой экран глазами ребенка. Газ.
«Известия» http://www.izvestia.ru/media/article34473/
109.
www.ynpress.ru (Мультивидеопортал ЮНПРЕСС).
110.
www.portal.lgo.ru/ (Портал школьной прессы. Журнал
«Лицейское и гимназическое образование»).
111.
www.smeshariki.ru
112.
www.classmag.ru
113.
www.bibigon.ru
114.
www.deti.fm
115.
www.a-z.ru/public/nedorosl/
116.
www.murzilka.org
177
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Образцы анкет для проведения
исследования вкусов и предпочтений детской аудитории
в сфере СМИ
Если тебе от 5 до 10 лет, то…
Дорогой друг!
Ты можешь помочь нам сделать газеты, журналы, телевизионные и радиопередачи
для тебя лучше, если ответишь на эти вопросы…
1. Скажи, присылают ли тебе по почте газеты и журналы (если да - то какие)?
Нет
Да:
2. Какие газеты и журналы ты покупаешь (или покупают тебе родители):
ПониМашка
Простоквашино
Мурзилка
Геолѐнок
Весѐлые картинки
Юный эрудит
Смешарики
Тошка и компания
Пионерская правда
Вини и его друзья
Ералаш
Ведьма
Клѐпа
Принцесса
Или другие (напиши - какие):________________________________________________________
3. Отметь, какие программы тебе приходилось смотреть по телевизору хотя бы один раз? (Какнибудь особенно ярко и заметно выдели те, которые ты смотрел несколько раз):
Спокойной ночи, малыши!
От носа до хвоста
Академия художеств
Няня Аня
Зарядка с чемпионом
Про палитры и пюпитры
Советы профессора Чайникова
Почемучка
Говорим без ошибок
Ребятам о зверятах
Мастер спорта
Ералаш
Есть такая профессия
Галилео
Или другие (напиши какие):___________________________________________________________
4. Представь себе, что проходит конкурс на лучший журнал или газету. В соревновании
участвуют все журналы и газеты, которые ты читаешь. И каждому хочется стать победителем! А
решать – тебе!
Кому бы ты вручил золотую медаль?
(Первое место)____________________________________________________________
А кому бы ты присудил первое место с конца?
(Последнее место)________________________________________________________
5. Ты когда-нибудь писал письма в газету, журнал, на радио или телевидение?
Нет
Да
Если да, то получал ли ты ответ?
Да
Нет
СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!
А теперь можно и познакомиться.
1.Если хочешь – назови свои имя и фамилию:_________________________
2.Ты – мальчик или девочка? (Подчеркни или обведи.)
3.В каком классе ты учишься?__________________________________________
4.В какой ты учишься школе? __________________________________________
5.Чем ты увлекаешься, занимаешься дополнительно (кроме школы)?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
СПАСИБО ТЕБЕ ЗА УЧАСТИЕ!
178
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Образцы анкет для проведения
исследования вкусов и предпочтений
детской аудитории в сфере СМИ
Если тебе от 11 до 15 лет, то…
Дорогой друг!
Ты можешь помочь журналистам и редакторам сделать лучше газеты, журналы,
телевизионные и радиопередачи для тебя, если ответишь на ряд вопросов.
1. Скажи, выписываешь ли ты (или тебе выписывают родители) газеты и журналы (если да то какие)?
Нет
Да:
_________________________________________________________________________________________
1. Какие газеты и журналы ты покупаешь (или покупают тебе родители):
Маруся
АиФ «Я молодой!»
Cool, Cool Girl
Башня
Молоток
Бумеранг
Птюч
Штучка
Yes
Тусовочка
Ровесник
Браво
Seventeen
Или другие (напиши какие):______________________________________________________
2. Отметь, какие программы тебе приходилось смотреть по телевизору? (Как-нибудь особенно
ярко выдели те, которые ты смотрел не один, а несколько раз.)
КВН
Ералаш
Галилео
Умники и умницы
Говорим без ошибок
За семью печатями
Мастер спорта
Самый умный
Есть такая профессия
100
вопросов
Про
палитры
и
взрослому
пюпитры
Или другие (напиши какие):________________________________________________________
3. Представь себе: проходит конкурс на лучшую газету или журнал. Соревнуются абсолютно
все издания, которые можно купить в любом киоске, а главное - те, которые читаешь именно
ты. Конечно, каждое издание хочет стать победителем. А решать – только тебе!
Кому отдашь пальму первенства и приз в $ 1 000 000?
(Первое место)_____________________________________________________________
А кому вручишь пальму в кадке и три рубля?
(Последнее место)_________________________________________________________
4. Ты когда-нибудь писал письма в газету, журнал, на радио или телевидение?
Нет
Да
Если да, то получал ли ты ответ?
Да
Нет
Спасибо за ответы!
А теперь можно и познакомиться.
1.Если хочешь – назови свои имя и фамилию:___________________________________
2.Твой пол: мужской/женский (подчеркни или обведи).
3.В каком классе ты учишься?____________________________________________________
4.В какой ты учишься школе? (Если она с каким-нибудь специальным уклоном –
напиши.)____________________________________________________________________________
5.Чем ты увлекаешься, занимаешься дополнительно (кроме школы)?
_____________________________________________________________________________________________
СПАСИБО ТЕБЕ ЗА УЧАСТИЕ!
179
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Результаты авторского анкетирования.
180
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
181
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
182
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
183
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПРИЛОЖЕНИЕ №3: Проведение анкетирования среди учеников ГОУ СОШ
№863 (г. Москва) 18 декабря 2008 года
На фото – Е. Катаева и ученики начальных классов. Автор фотографий – В. Шереметьев.
184
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Как проводят свободное время российские
подростки: социологический анализ.
Процент российских подростков, обращавшихся на досуге
к экранным медиа в 1998 году и в 2005 году
76,7 74,2
70
1998
2005
51,7
60
44,9
40,8
50
40
29,3
21,1
30
12,2
4,6
играют в
компьютерные
игры
0
смотрят
видеозаписи
10
ходят в кино
6,0
путешествуют
по Интернету
20
смотрят
телевизор
процент ответивших
80
185
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Пять наиболее значимых источников информации для
российских подростков в 1998 г.
65,1
62,1
"взрослые"
телепередачи
родители
учителя,
уроки в школе
54,1
50,0
книги, но не
учебники
66,8
друзья и
подруги
70
60
50
процент 40
ответивших 30
20
10
0
Материал подготовлен профессором ГУ-ВШЭ А.В.Шариковым и
руководителем ТО «ЮНПРЕСС» С.Б.Цымбаленко. Исследование было
организовано агентством ЮНПРЕСС под эгидой ЮНИСЕФ. Оба опроса
проводились на репрезентативной российской выборке. Подробное описание
исследования см. в кн.: С.Б.Цымбаленко, А.В.Шариков, С.Н.Щеглова.
Информационное пространство российского подростка в постсоветский
период. – М., 2006.
Пять наиболее значимых источников информации для
российских подростков в 2005 г.
60
58,8
54,4
51,8
48,4
50
45,7
40
процент
30
ответивших
20
телевидение
газеты и
журналы
учителя,
уроки в
школе
родители
0
друзья и
подруги
10
186
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Доля времени различных типов программ в общей стуктуре сеток 20
крупнейших общероссийских телеканалов в 2006 г.
Познавательные
5,6%
Социальнополитические
3,0%
Детские
0,8%
Прочие
3,1%
Телесериалы
17,1%
Новости
10,6%
Спортивные
10,4%
Кинофильмы
21,3%
Анимация
4,1%
Музыкальные
9,7%
Развлекательные
14,3%
Данные TNS Gallup AdFact. Внутрипрограммные рекламные блоки включены
в длительность программ, межпрограммные рекламные блоки – в позицию
«прочее».
187
Документ
Категория
Молодежные и Детские
Просмотров
399
Размер файла
2 260 Кб
Теги
отечественная, детей, 2433, массовой, средств, информация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа