close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ООП СДО

код для вставкиСкачать
Проектирование и реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в учреждениях компенсирующей и комбинированной направленности: проблемы и пути решения Ремезова Л.А., к.п.н., доцент, зам. декана по НИР, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии факультета специального образования Поволжской государственной социально
-
гуманитарной академии
Методические рекомендации по разработке
Основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения компенсирующей и комбинированной направленности в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре ООП ДО и условиям ее реализации
Авторский коллектив:
Буковцова
Н.И., к.п.н., доцент, декан ФСО ПГСГА; Ремезова
Л.А
., к.п.н., доцент, зам. декана по НИР, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии;
Чаладзе Е.А., к.п.н., доцент, зав. кафедрой логопедии; Винтаева Т.Н., к.п.н., зав. кафедрой специальной педагогики и специальной психологии;
Арзыбова О.В., к.псх.н., доцент
кафедры специальной педагогики и специальной психологии; Терентьева
Н.П.,
к.псх.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии;
Федосова О.Ю., к.п.н., доцент кафедры логопедии;
Михайлова Е.А, ст. преподаватель кафедры логопедии. Структура ООП ДО
Пояснительная записка
Организация режима пребывания детей в ОУ
Содержание психолого
-
педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Содержание коррекционной работы Планируемые результаты освоения детьми ООП ДО Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
В ФГТ обозначено, что Пояснительная записка должна раскрывать
? 1
? 2
•
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
•
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (прим. Обязательно –
для детей старшего дошкольного возраста)
? 3
•
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразова
-
тельной программы дошкольного образования
? 4
•
Особенности осуществления образовательного процесса -
национально
-
культурные, демографи
-
ческие
, климатические и другие (прим.
-
если есть)
? 5
•
Принципы и подходы к формированию Программы
Пояснительная записка
психолого
-
педагогическая характеристика
Основные направления развития детей и образовательные области
Физическое развитие: физическая культура, здоровье.
Художественно
-
эстетическое развитие: музыка, художественное творчество.
Познавательно
-
речевое развитие: коммуникация, познание, чтение художественной литературы.
Социально
-
личностное развитие: социализация, труд, безопасность.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Объем образовательной нагрузки Оптимальным является равнодолевое
соотношение объемов образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей в инвариантной части Программы (по 25% от общего объема).
Объем и место в режиме дня для самостоятельной образовательной деятельности детей во всех моделях соотношения инвариантной и вариативной частей Программы устанавливается педагогом группы. Время самостоятельной деятельности детей рассчитывается с учетом времени, отведенного на:
непосредственно образовательную деятельность, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей;
совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач;
совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и (или) ухода; дневной сон.
. Шаги, которые необходимо осуществить при коррекции режима дня
Шаг первый: изучить нормативные документы по организации суточного режима дня Шаг второй: о
пределить формы образовательной деятельности для конкретной возрастной группы по каждой из 10 образовательных областей. Шаг третий
: о
пределить режимные моменты и их длительность для детей конкретного возраста. Определить возможность организации образовательной деятельности в течение каждого режимного момента
.
Шаг четвертый: определить формы образовательной деятельности в процессе осуществления режимных моментов
.
Шаг пятый: с
оставление режима дня: определение времени, режимных моментов их содержания с учетом ФГТ и требований СанПиН
.
Шаг шестой
: р
азработка недельной (месячной) циклограммы образовательной деятельности.
. Что должна обеспечить программа коррекционной работы?
•
Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
•
Осуществление индивидуально ориентированной медико
-
психолого
-
педагогической помощи
•
Возможность освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы
Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития особые образовательные потребности. В аспекте времени начала сопровождения
•
потребность в совпадении начала целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в развитии ребнка
В аспекте содержания образования •
потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребнка В аспекте методов и средств обучения •
потребность в построении "обходных путей", использовании специфических средств обучения, более дифференцированном, "пошаговом" обучении, чем этого требует обучение нормально развивающегося ребнка Складываются подходы к дальнейшей дифференциации понятия "особые образовательные потребности". Выделяются такие термины, как "особые образовательные потребности разных категорий детей с нарушениями психофизического развития"; "общие образовательные потребности разных категорий детей применительно к одним и тем же задачам и этапам развития"; "варианты особых образовательных потребностей конкретных детей по отношению к разным этапам развития и индивидуальным образовательным маршрутам" и др. Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
В аспекте организации обучения •
потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной организации образовательной среды В аспекте границ образовательного пространства •
потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения
В аспекте определения круга лиц, участвующих в образовании, и их взаимодействия •
потребность в согласованном участии квалифицированных специалистов разных профилей), во включении родителей проблемного ребнка в процесс его реабилитации средствами образования, созданными специалистами. Осуществление индивидуально ориентированной медико
-
психолого
-
педагогической помощи
•
Выявление особенностей психофизического развития детей с ОВЗ
•
Определение трудностей при обучении, психологических причин их вызывающих
•
Разработка индивидуальных программ сопровождения детей с ОВЗ
.
•
Включение детей с особыми образовательными потребностями в активное и систематическое усвоение программного материала
.
1 этап
•
Проведение комплексного медико
-
психолого
-
педагогического обследование ребенка
•
Определение приоритетных задач индивидуальной программы развития и обучения ребенка
•
Проведение специальной диагностики по каждой из взятых для углубленного исследования проблем, измере
ние и анализ всех необходимых показателей
.
•
Определение этапов индивидуальной коррекционной работы с ребенком
Этапы по разработке Программы коррекционной работы:
2 этап
6 этап
7 этап
5 этап
4 этап
3 этап
•
Определение задач сопровождения конкретного ребенка со стороны каждого специалиста на каждом этапе коррекционно
-
педагогической работы
•
Определение соотношения шагов в обучении ребенка с ОВЗ с шагами в методике обучения
.
•
Осуществление регулярного контроля за соответствием разработанной программы обучения реальному уровню развития ребенка.
Содержание психолого
-
педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Содержание коррекционной работы . Образовательн
ая область
Педагогическая типология трудностей
Педагогическая симптоматика
Психологичес
-
кие причины трудностей
Диагности
ка
Коррекция
Здоровье
Социализация
?™?Ñ?Ï?Ï?Ö?Ð?Ë?Í?Ã?Ù?Ë?â
…
Планируемые результаты освоения детьми ООП ДО Общие положения
. Требования к результатам дошкольного образования
. Характеристика планируемых результатов в единстве всех компонентов образования
Характеристика ожидаемых результатов должна даваться только в единстве всех компонентов образования. Недопустимо рассматривать результаты освоения отдельных линий
, поскольку даже их сумма может не отражать ни общей динамики социального развития ребенка с ОВЗ, ни качества его образования. В частности, у части детей могут быть вполне закономерные локальные затруднения в освоении отдельных линий и даже областей образования, но это не должно рассматриваться как показатель его неуспешности
в целом
.
Автор
morgunova1977
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
135
Размер файла
2 141 Кб
Теги
сдо, ооп
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа