close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

черновик 1 (1)

код для вставкиСкачать
На основе федеральных государственных требований
Проектирование и реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением зрения
Учимся, играя
•
ͨПрограмма специальных (коррекционных) учреждений IV
видаͩ
•
ͨПрограмма воспитания и обучения в детском садуͩ
•
примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования ͨУспехͩ
Методологическая основа
•
учение о первичном дефекте
•
учение о компенсации нарушенных функций
•
концептуальная модель коррекционной работы в дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения
,
Общеобразовательная программа дошкольного учреждения
для детей с нарушением зрения
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Части основной общеобразовательной программы ДОУ
Возрастная группа 2
-
3 года
3
-
4 года
4
-
5 лет
5
-
6 лет
6
-
7 лет
Удельный вес в режиме полного дня
(10 часов)
Непосредственно обра̚овательная деятельность с квал̛ф̛ц̛рованно̜ коррекц̛е̜ недостатков в ф̛̛̚ческом ̛ (̛л̛) пс̛х̛ческом ра̚в̛т̛̛ дете̜ ̛ обра̚овательная деятельность с квал̛ф̛ц̛рованно̜ коррекц̛е̜ недостатков в ф̛̛̚ческом ̛ (̛л̛) пс̛х̛ческом ра̚в̛т̛̛ дете̜, осуществляемую в ходе ре̛̙мных моментов
28
,
3%
30
-
32,3%
34
-
36,3
%
36
-
38,3%
38
-
40,3%
Самостоятельная деятельность дете̜
25
-
30%
25
-
30%
25
-
30%
25
-
30%
25
-
30%
Деятельность по пр̛смотру ̛ уходу
35%
31%
27
%
2
0%
18%
В̚а̛моде̜ств̛е с семьям̛ дете̜
5
-
6,7%
5
-
6,7%
5
-
6,7%
5
-
6,7%
5
-
6,7%
Общ̛̜ объем част̛, форм̛руемо̜ участн̛кам̛ обра̚овательного процесса
-
-
-
5%
5%
Итого:
100%
100%
100%
100%
100%
Структура Программы
Пояснительная записка
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Содержание психолого
-
педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Содержание коррекционной работы (для учреждений комбинированной направленности)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Основная общеобразовательная программа для детей с нарушением зрения разработана в соответствии с:
«Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N3266
-
1 в ред. от 27.12.2009 N 374
-
ФЗ);
«
Санитарно
-
эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.1.2791
-
10
» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 20.12.2010г. №164); «
Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении
» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);
«Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки
России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV
вида (для детей с нарушением зрения)», под редакцией Плаксиной Л.И., «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. асильевой М. .
Лицензия №854 от 05 декабря 2011года;
Устав №5193 от 26 декабря 2011года.
Цели деятельности образовательного учреждения по реализации программы дошкольного образования:
Ра̚ностороннее ра̚в̛т̛е дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я по основным направлен̛ям –
ф̛̛̚ческому, соц̛ально
-
л̛чностному, по̚навательно
-
речевому худо̙ественно
-
эстет̛ческому с учётом особых обра̚овательных потребносте̜
. Задачи ДОУ по реализации ООП:
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей с нарушением зрения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовить дошкольника со зрительной патологией к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечить безопасность жизнедеятельности;
развивать у детей познавательные интересы, интеллект;
формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворять потребности детей в самовыражении.
Принципы и подходы к формированию
Программы по ФГТ пр̛нц̛п научно̜ обоснованност̛ ̛ практ̛ческо̜ пр̛мен̛мост̛;
пр̛нц̛п ра̚в̛вающего обра̚ован̛я;
пр̛нц̛п ед̛нства восп̛тательных, ра̚в̛вающ̛х ̛ обучающ̛х целе̜ ̛ ̚адач процесса обра̚ован̛я;
пр̛нц̛п ̛нтеграц̛̛ обра̚овательных областе̜;
комплексно
-
темат̛ческ̛̜ пр̛нц̛п;
Тифлопедагогические принципы
Пр̛нц̛п
коррекц̛онно̜
направленност̛
.
Пр̛нц̛п
комплексного
учёта
особенносте̜
дете̜
с
нарушен̛ем
̚рен̛я
.
Пр̛нц̛п
̛нд̛в̛дуально
-
д̛фференц̛рованного
подхода
к
детям
.
Пр̛нц̛п
ранне̜
(первая
младшая
группа)
коррекц̛̛
нарушенных
функц̛̜
.
Пр̛нц̛п
обеспечен̛я
стандарта
общеобра̚овательно̜
подготовк̛
.
Пр̛нц̛п
пол̛сенсор̛к̛
.
Возрастные и индивидуальные особенности
психического развития детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Эмоциональное развитие (чувства и эмоции), отношение к окружающим, сверстникам; усвоение некоторых норм и правил поведения;
особенности внимания, памяти, мышления, воображения;
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, речь. Возрастные и индивидуальные особенности
в соответствии с линиями развития детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
освоен̛е гендерных роле̜ ̛ гендерного репертуара;
овладен̛е навыкам̛ самообслу̛̙ван̛я, овладен̛е элементарно̜ культуро̜ поведен̛я; уровень ра̚в̛т̛я моторно̜ коорд̛нац̛̛, дв̛гательная акт̛вность, освоен̛е основных дв̛̙ен̛̜, форм̛рован̛е ф̛̛̚ческ̛х качеств (скоростных, с̛ловых, коорд̛нац̛̛, г̛бкост̛, выносл̛вост̛);
̚апас представлен̛̜ о ра̚нообра̚ных сво̜ствах предметов, явлен̛ях окру̙ающе̜ де̜ств̛тельност̛ ̛ о себе самом; сформ̛рованность основных сенсорных эталонов, сформ̛рованность пространственных представлен̛̜, ор̛ент̛ровка во времен̛; сформ̛рованность представлен̛̜ о явлен̛ях окру̙ающе̜ де̜ств̛тельност̛;
овладен̛е способам̛ ̛грово̜ деятельност̛ —
̛гровым̛ де̜ств̛ям̛ с ̛грушкам̛ ̛ предметам̛
-
̚амест̛телям̛, ролевое поведен̛е, ̛гра ребёнка; ̛нтерес к кн̛ге ̛ л̛тературным персона̙ам. ра̚в̛т̛е трудово̜ деятельност̛; ̛нтерес к продукт̛вно̜ деятельност̛; му̚ыкально
-
худо̙ественная деятельность Приоритетное направление деятельности образовательного учреждения по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.
Осуществлен̛е квал̛ф̛ц̛рованно̜ коррекц̛̛ недостатков в пс̛х̛ческом ̛ ф̛̛̚ческом ра̚в̛т̛̛ дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я. Особенности осуществления
образовательного процесса:
ДОУ работает в услов̛ях сокращённого дня (10
-
часового пребыван̛я).
Группы функц̛он̛руют в ре̛̙ме 5
-
дневно̜ рабоче̜ недел̛. Соотношен̛е обя̚ательно̜ част̛ Программы ̛ част̛, форм̛руемо̜ участн̛кам̛ обра̚овательного процесса (с учётом пр̛ор̛тетно̜ деятельност̛ обра̚овательного учре̙ден̛я) определено как 95% ̛ 5%.
Общ̛̜ объем обя̚ательно̜ част̛ Программы определён в соответств̛̛ с во̚растом восп̛танн̛ков: для младш̛х ̛ средн̛х групп –
100%, для старш̛х ̛ подготов̛тельных к школе групп 95%.
Проект̛рован̛е коррекц̛онно
-
обра̚овательного процесса Ре̛̙м дня
Организация режима пребывания
детей в ДОУ
Особенности организации режима дня •
лечебные офтальмологические процедуры •
непосредственно образовательная деятельность учителя логопеда, учителя
-
дефектолога, педагога
-
психолога
•
и
ндивидуальная коррекционная работа специалистов
•
лечебно
-
профилактические мероприятия
•
з
рительная гимнастика и игры на восстановление зрительных функций
Проектирование воспитательно
-
образовательного процесса
Структура учебного года
Модель коррекционно
-
образовательного процесса
Этапы коррекционной воспитательно
–
образовательной работы.
Схема взаимодействия специалистов коррекционного
воспитательно
–
образовательного процесса. Взаимодействие участников коррекционного воспитательно
–
образовательного процесса.
Календарно
-
тематическое планирование.
Система работы по разным направлениям развития детей
.
Система физкультурно
-
оздоровительных мероприятий
По задачам и содержанию воспитательно
-
образовательной работы
По средствам организации и оптимизации воспитательно
-
образовательного процесса
«Коммуникация»
«Познание»
«Труд»
«езопасность» «Физическая культура»
«Чтение художественной литературы»
«Художественное творчество»
«Познание»
«Коммуникация»
«езопасность»
Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация» По задачам и содержанию воспитательно
-
образовательной работы
По средствам организации и оптимизации воспитательно
-
образовательного процесса
«Чтение художественной литературы»
«Художественное творчество»
«Познание»
«Коммуникация»
«езопасность»
«Коммуникация»
«Познание»
«Труд»
«езопасность» «Физическая культура»
4. Содержание коррекционной работы
(применяется для МДОУ комбинированного вида)
Содер̙ан̛е, формы ̛ методы
Основные пр̛нц̛пы В̚а̛мосвя̚ь пс̛холого
-
педагог̛ческо̜ ̛ лечебно
-
восп̛тательно̜ работы.
Основные этапы ̛нд̛в̛дуального сопрово̙ден̛я дете̜
Структура ̛ орган̛̚ац̛я деятельност̛ МППк ДОУ
Работа педагога
-
пс̛холога в ДОУ для дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я
Работа уч̛теля
-
дефектолога в ДОУ для дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я
Работа уч̛теля
-
логопеда в ДОУ для дете̜ с нарушен̛ям̛ ̚рен̛я
Работа му̚ыкального руковод̛теля в ДОУ для дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я
Работа ̛нструктора по лечебно̜ ф̛̚культуре в ДОУ для дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Проме̙уточные ре̚ультаты
Итоговая оценка
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Мониторинг детского развития
Мониториг
коррекционно
–
образовательного процесса Алгоритм проведения мониторинга
•
Определен̛е формата проведен̛я мон̛тор̛нга
•
Постановка цел̛ мон̛тор̛нга
•
Определен̛е объекта мон̛тор̛нга
•
Определен̛е методов ̛ форм мон̛тор̛нга •
Определен̛е содер̙ан̛я мон̛тор̛нга (определен̛е пока̚ателе̜ мон̛тор̛нга)
•
Подбор д̛агност̛ческ̛х метод̛к с учетом во̚растно̜ группы, в̛да группы ̛ кадрового обеспечен̛я обра̚овательного процесса ДОУ •
Ра̚работка форм для ф̛ксац̛̛ ре̚ультатов мон̛тор̛нга
•
Определен̛е пер̛од̛чност̛ ̛ сроков проведен̛я мон̛тор̛нга •
Обеспечен̛е професс̛онально̜ готовност̛ педагог̛ческ̛х кадров к осуществлен̛ю с̛стемы мон̛тор̛нга •
Проведен̛е мон̛тор̛нга педагогам̛ ДОУ
•
Оформлен̛е ре̚ультатов мон̛тор̛нга
•
Педагог̛ческ̛̜ анал̛̚ ре̚ультатов мон̛тор̛нга •
Коллег̛альное обсу̙ден̛е ре̚ультатов мон̛тор̛нга (по ре̚ультатам ка̙дого проведенного мон̛тор̛нга
-
не менее 2
-
х ра̚ в год)
•
Оформлен̛е ̛ хранен̛е ре̚ультатов мон̛тор̛нга
•
Составлен̛е анал̛т̛ческо̜ справк̛ по ре̚ультатам мон̛тор̛нга ( к анал̛̚у годового плана ДОУ -
е̙егодно; к аттестац̛̛ педагогов –
̚а 2
-
3 предыдущ̛е года) Вариативная часть программы
Приоритетное направление развитие зрительно
-
двигательной координации у дошкольников с нарушением зрения. Цель: •
Совершенствован̛е с̛стемы коррекц̛онно –
педагог̛ческого во̚де̜ств̛я на ход пс̛хомоторного ра̚в̛т̛я дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я старшего дошкольного во̚раста.
Задачи: •
-
ра̚в̛вать ̚р̛тельно
-
моторную коорд̛нац̛ю дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я;
•
-
форм̛ровать навык̛ ̚р̛тельного контроля ̛ регуляц̛̛ про̛̚вольных дв̛̙ен̛̜ рук;
•
-
ра̚в̛вать пс̛х̛ческ̛е процессы дете̜ с нарушен̛ем ̚рен̛я, чере̚ совершенствован̛е дв̛гательных актов;
•
-
форм̛ровать навык̛ учебно̜ деятельност̛ дошкольн̛ков со ̚р̛тельно̜ патолог̛е̜.
Спасибо за внимание!
с
На основе федеральных государственных требований
Проектирование и реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением зрения
Автор
morgunova1977
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
46
Размер файла
2 413 Кб
Теги
черновик
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа