close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

доклад

код для вставкиСкачать
 (слайд 1) Проектирование и реализация основной образовательной программы дошкольного образования детей с нарушением зрения на основе федеральных государственных требований
В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) изменяется форма и структура общеобразовательной программы ДОУ В настоящее время коллективом нашего детского сада разработана общеобразовательная программа дошкольного учреждения компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения. Программа разрабатывалась при научно-методической поддержке со стороны к.п.н., доцента ФСО ПГСГА Ремезовой Л.А. Разработанная ООП ДОУ поддержана д.п.н., профессором МПГУ Л.И. Плаксиной В своей рецензии Любовь Ивановна пишет: "Основная образовательная программа дошкольного образования детей с нарушением зрения составлена в соответствии с учетом специфики подготовки дошкольников со зрительной патологией к обучению в школе и Федеральными государственными требованиями (2009)".
(слайд 2) Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. (слайд 3) Методологической основой программы являются:
* учение о первичном дефекте (Л.С. Выготский) как причине появления вторичных отклонений; * учение о компенсации нарушенных функций (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, М.И. Земцова, В.И. Лубовский, Л.И. Солнцеваи др.); * концептуальная модель коррекционной работы в дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения, разработанная Л.И.Плаксиной и раскрывающая условия успешной комплексной психолого-педагогической коррекции и компенсации нарушений в психофизическом развитии дошкольников с косоглазием и амблиопией в тесном единстве с лечением зрения.
А также:
* программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения), под редакцией Плаксиной Л.И.;
* примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "Успех" (авторы: Березина Н.О., Бурлакова И.А., Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Степанова М.А., Федина Н.В.);
* Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).
(слайд 4) ООП ДОУ разрабатывалась нами в соответствии с 6 Моделью соотношения частей основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В таблице представлен общий объем времени по разным частям основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которое должно быть реализовано в группах компенсирующей и комбинированной направленности.
(слайд 5) Согласно требованиям ФГТ обязательная часть Программы содержит следующие разделы:
1. Пояснительная записка;
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка";
4. Содержание коррекционной работы (для учреждений комбинированной направленности);
5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Остановимся подробнее на этих структурных компонентах ООП ДОУ.
(слайд 6)
1.Пояснительная записка к основной общеобразовательной программе разработана с учетом нормативно-правовой базы и раскрывает цели реализации общеобразовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГТ к результатам освоения дошкольниками со зрительной патологией ООП.
(слайд 7) Цель деятельности дошкольного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы:
Разностороннее развитие детей с нарушением зрения по основным направлениям:
* физическому, * социально-личностному, * познавательно-речевому * художественно-эстетическому с учётом особых образовательных потребностей.
(слайд 8) Данная цель осуществляются через следующие задачи.
* сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей с нарушением зрения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
* подготовить дошкольника со зрительной патологией к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечить безопасность жизнедеятельности;
* развивать у детей познавательные интересы, интеллект;
* формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворять потребности детей в самовыражении.
Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
(слайд 9) Основная общеобразовательная программа дошкольного образования:
* сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); * соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
* принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
* строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
* основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
(слайд 10) при построении программы руководствовались тифлопедагогическими принципами;
* коррекционная направленность образования, воспитания и развития детей с нарушением зрения.
• комплексный учёт генетических, психолого-педагогических, медицинских и физиологических особенностей детей с нарушением зрения при обучении и воспитании.
• индивидуально - дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, наглядных пособий, тифлотехники и методики индивидуально - подгруппового обучения.
• ранняя (первая младшая группа) коррекция нарушенных функций. • обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки в условиях ДОУ для детей с нарушением зрения. • принцип полисенсорики, когда в восприятии участвуют все органы чувств.
Сравнительный анализ характеристик возрастных особенностей детей, представленных в разных программах, например, "Успех", "Программа воспитания и обучения в детском саду" показал, что в них отсутствует системный подход к их описанию. По рекомендации Ларисы Асхатовны, мы выделили 15 параметров для более полного описания возрастных и индивидуальных особенностей контингента детей воспитывающихся в нашем дошкольном учреждении.
Эти параметры представлены как:
1. (слайд 11) Особенности психического развития.
2. (слайд 12) Особенности в соответствии с линиями развития.
(слайд 13) Для нашего дошкольного учреждения приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являетсяосуществление квалифицированной коррекции недостатков в психическом и физическом развитии детей с нарушением зрения, осуществляемой в ходе непосредственно образовательной деятельности и в ходе режимных моментов. (слайд 14) Особенности осуществления образовательного процесса.
- ДОУ работает в условиях сокращённого дня (10-часового пребывания).
- Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели. - Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 95% и 5%.
- Общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников: для младших и средних групп - 100%, для старших и подготовительных к школе групп 95%. (слайд 15) 2.Организация режима пребывания детей в ДОУ:
Второй раздел ООП ДОУ состоит из:
1. 1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 2. проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
(слайд 16) При составлении режима дня учитывались психо - физиологические особенности детей с нарушением зрения. И было определено время для: • лечебно офтальмологических процедур; • непосредственно образовательной деятельности учителя - логопеда, учителя дефектолога, педагога - психолога;
• индивидуальной коррекционной работы специалистов;
• лечебно-профилактических мероприятий;
• зрительной гимнастики и игр на восстановление зрительных функций. Гибкий режим дня способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления, и способствует восстановлению зрения.
(слайд 17) Проектирование воспитательно-образовательного процесса - это самый объемный раздел Образовательной программы, он включает в себя материалы, связанные с проектированием и планированием текущей педагогической деятельности. Главная цель этого раздела - отбор форм организации образовательного процесса соответствующих поставленным задачам и выбранному содержанию:
* Структура учебного года * Модель коррекционно-образовательного процесса * Этапы коррекционной воспитательно - образовательной работы.
* Схема взаимодействия специалистов коррекционного воспитательно - образовательного процесса. * Взаимодействие участников коррекционного воспитательно - образовательного процесса.
* Календарно-тематическое планирование. * Система работы по разным направлениям развития детей.
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
(слайд 18) 3. Содержание коррекционной воспитательно - образовательной работы в учреждениях компенсирующей направленности по освоению образовательных областей. Развитие ребенка дошкольного возраста происходит по четырем направлениям, которые включают в себя 10 образовательных областей. Каждая образовательная область представлена в виде: 1. целей и задач реализации содержания в каждой возрастной группе; 2. перечня программ, технологий, пособий, раскрывающих образовательное содержание; 3. основных направлений образовательной работы, форм организации образовательного процесса, возможных путей интеграции различных образовательных областей. Пример "Область Социализация" интегрируется в области "Физическая культура", "Труд", "Безопасность", "Чтение художественной литературы", "Коммуникация", "Познание", "Художественное творчество", по задачам и содержанию психолого-педагогической работы, средствам организации и оптимизации образовательного процесса.
(слайд 19) 4.Содержание коррекционной работы направленно на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с нарушением зрения, которое пронизывает весь воспитательно - образовательный процесс в детских садах компенсирующего вида, а в детских садах комбинированного вида содержание коррекционной работы выделено в отдельный раздел программы. (слайд 20) 5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы включают в себя (анимация) промежуточные и итоговые результаты
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей с нарушением зрения - это результаты мониторинга.
(слайд 21) 6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
• Мониторинг детского развития проводится три раза в год. В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.
• Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и разработать направления содержания коррекционно-развивающей работы.
• Он включает в себя два компонента: мониторинг коррекционно-образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг коррекционно-образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
• Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов и приемов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации. В соответствии с этим, встроили для себя Алгоритм проведения мониторинга. (слайд 22)
(слайд 23)II ЧАСТЬ. Вариативная часть - это часть формируемая участниками образовательного процесса, которая отражает всю специфику деятельности образовательного учреждения и его приоритеты. Наш коллектив выбрал приоритетным направлением деятельности ДОУ развитие зрительно-двигательной координации у детей старшей и подготовительной группах. Так как у большинства детей поступающих в школу первые серьезные проблемы и первые разочарования возникают при формировании процесса письма, при овладении графических навыков.
Цель: • Совершенствование системы коррекционно - педагогического воздействия на ход психомоторного развития детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста.
Задачи: • -развивать зрительно-моторную координацию детей с нарушением зрения;
• -формировать навыки зрительного контроля и регуляции произвольных движений рук;
• - развивать психические процессы детей с нарушением зрения, через совершенствование двигательных актов;
• - формировать навыки учебной деятельности дошкольников со зрительной патологией.
В настоящее время программа проходит апробацию. В процессе реализации программы возможны корректировки и оптимизация ее содержания.
Автор
morgunova1977
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
341
Размер файла
38 Кб
Теги
доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа