close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Содержательный раздел (Образовательная программа начального общего образования БОУСОШ№1 МО Динской район (2012-2013 уч. год))

код для вставкиСкачать
2. Содержательный раздел
2.1. ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.
Задачи программы: * установить ценностные ориентиры начального образования;
* определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
* выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях. Программа формирования универсальных учебных действий содержит разделы:
1. Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования.
2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
3. План формирования универсальных учебных действий по годам обучения.
4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК "Начальная школа XXI"; 5. Типовые способы формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК "Начальная школа XXI". 6. Информационно-коммуникационные технологии - инструментарий универсальных учебных действий
7. Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК "Начальная школа XXI". 1. Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования.
Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов. Представим разделы программы в соответствии с УМК "Начальная школа XXI". ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом: 1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
* чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
* осознание ответственности человека за благосостояние общества;
* восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
* отказ от деления на "своих" и "чужих"; * уважение истории и культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:
* доброжелательность, доверие и внимание к людям, * готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
* уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; 3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:
* принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
* ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
* формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
* развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
* формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
* формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
* готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
* критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
* готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
* целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
* готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
* умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. В концепции УМК "Начальная школа XXI" ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы. Это человек: * Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
* Владеющий основами умения учиться.
* Любящий родной край и свою страну.
* Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
* Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
* Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, * умеющий высказать свое мнение.
* Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий: Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать; • нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
• моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ "Я" как систему представлений о себе, отношений к себе.
3. План формирования универсальных учебных действий по годам обучения
1 классЛичностные УУДРегулятивные УУД Познавательные УУДКоммуникативные УУД1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: "добро", "терпение", "родина", "природа", "семья".
2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4.Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3.Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре. 2 классЛичностные УУДРегулятивные УУД Познавательные УУДКоммуникативные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: "добро", "терпение", "родина", "природа", "семья", "мир", "настоящий друг".
2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3 классЛичностные УУДРегулятивные УУД Познавательные УУДКоммуникативные УУД1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: "добро", "терпение", "родина", "природа", "семья", "мир", "настоящий друг", "справедливость", "желание понимать друг друга", "понимать позицию другого".
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2.Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3.Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.
5.Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам,заранее представленным.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. 4 классЛичностные УУДРегулятивные УУД Познавательные УУДКоммуникативные УУД1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: "добро", "терпение", "родина", "природа", "семья", "мир", "настоящий друг", "справедливость", "желание понимать друг друга", "понимать позицию другого", "народ", "национальность" и т.д.
2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом видеУчаствовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
4. Способы формирования универсальных учебных действий по предметам учебного плана
ЛичностныеРегулятивныеПознавательные КоммуникативныеРусский язык* Нравственная оценка поступков героев. ("Подходит ли заглавие к тексту? Почему? Докажи"; "Прочитай текст. Озаглавь. Запиши заглавие").
* Обучение умению доказывать свою позицию ("Прочитай текст. С какими утверждениями автора ты согласен?"). * Работа над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ и редактирование).
* Беседы о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основном средстве человеческого общения. * Открытие нового знания с использованием проблемно-диалогической технологии (создание проблемных ситуаций, формулирование учебной проблемы (темы) урока). * Наблюдение за ролью частей речи. ("Прочитай тексты. ... Одинаковые ли эти картины? Сравни тексты. Чем они отличаются? ... Какие слова "оживили" картину? Почему? Чем похожи эти слова?").
* Актуализация знаний о частях речи (Обращение к опыту детей. "Подбери и запиши к каждому существительному как можно больше слов со значением действия").
* Нахождение и исправление допущенных ошибок.
* Списывание слов, предложений в соответствии с заданным алгоритмом.
* Контролирование уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, корректировка обнаруженных ошибок, подбирая наиболее точный синоним.
* Составление плана текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).* Задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации (составление самостоятельно инструкции (алгоритма): "Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении"). * Изображение правила, определений и т.п. в виде графических схем, таблиц, алгоритмов, разного рода визуальных подсказок и ключей, "иллюстративного" визуального ряда (даны в учебнике или составляются детьми). * Система работы с различными словарями ("Прочитай слова. Объясни значение каждого слова. Воспользуйся толковым словарём"; "Запиши слова в нужной последовательности и проверь по словарю С.И. Ожегова").
* Составление собственных толковых словарей.
* Развитие знаково-
символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
* Анализ заданной
схемы состава слова и подбор слова заданного состава.
* Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных слов.
* Моделирование слова заданного состава (в процессе игры "Составь слово").
* Группировка слов по первому (последнему звуку).
* Сравнение модели звукового состава слов: находить сходство и различие.
* Составление рассказа по опорным словам.* подготовка связного рассказа на заданную тему по плану. * Составление предложений с прямой речью (предложения-просьбы, с которыми обращаются друг к другу сказочные герои). * Работа в парах (составление задания партнёру).
* Литературное чтениеЛичностныеРегулятивныеПознавательные Коммуникативные* Интерпретация текста. * Высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией. * Анализ характеров и поступков героев.
* Формулирование концептуальной информации текста (в чём мудрость этой сказки? для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю?).
* Прослеживание судьбы героя и ориентация учащегося в системе личностных смыслов. * Знакомство с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан.
* Выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей. * Отождествление себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений. * Сравнение тем
произведений авторов - представителей разных народов России. * Анализировать нравственно-этические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде)
* Проведение самопроверки; редактирования текста (Рубрика "Проверь себя").
* Нахождение нужных абзацев, предложений, отрывков, вписывание пропущенных слов, сравнение выполненной работы с текстом в учебнике (Рубрика "проталинки").
* Определение темы и жанра произведения.
* Деление текста на части и их озаглавливание.
* Сравнение персонажей разных произведений (рубрика "Сравнение").
* Вычленение главной
мысли текста.
* Воссоздание картины событий и поступков персонажей. * Установление логической причинно-следственной последовательности событий и действий героев произведения. * Построение плана с выделением существенной и дополнительной информации.
* Нахождение в тексте пословиц, эпитетов, олицетворений, сравнений, определение значений слов по словарю (рубрика "Поиск").
* Моделирование обложки.
* Составление плана (блок-
схемы).
* Поисковое чтение.
* Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно.
* Классификация книг по темам, жанрам, персонажам.
* Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации к нему.* Слушание чтения (рассказа) учителя, фиксирование его темы, ключевых слов.
* Подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного).
* Инсценирование и драматизация.
* Устное словесное рисование.
* Творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей.
* Сочинение по личным впечатлениям и по прочитанному.
* Интервью с писателем.
* Составление отзыва на работу товарища.
* Групповая работа по составлению кроссворда.
* Моделирование
правил участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).
* МатематикаЛичностныеРегулятивныеПознавательные Коммуникативные* Нахождение решения и обоснование его, основываясь только на фактах (все задания, сопровождаемые инструкцией "Объясни...", "Обоснуй своё мнение...").
* Работа с математическим содержанием: все задания, сопровождаемые инструкцией "Сравни свою работу с работами других ребят" (формирование чувства собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности). * Работа с текстами задач, построенными на историческом материале (личностная оценка описанных в них реальных исторических персонажей и ценности личного вклада человека в создание больших человеческих сообществ).
* Работа с текстовыми задачами. * Создание проблемных ситуаций (проблемные ситуации практически всего курса математики строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет при этом учащимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировав свою деятельность, и оценить результат, проверив его).
* Составление инструкций, плана решения, алгоритма выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения).
* Самостоятельное создание и применение моделей при решении предметных задач. * Описание и объяснение окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценка их количественных и пространственных отношений.
* Все задания учебника, сопровождающиеся инструкциями "Сравни", "Разбей на группы", "Найди истинное высказывание" и т.д.) * Запись и выполнение
арифметического действия с использованием
математической терминологии (сложения, вычитания, умножения, деления).
* Классификация (объединение в группы) геометрических фигур.* Работа над текстовой задачей, осуществляемой методом мозгового штурма.
* Основой развития коммуникативных умений в данном курсе математики является систематическое использование на уроках трёх видов диалога:
а) диалог в большой группе (учитель - ученики);
б) диалог в небольшой группе (ученик - ученики);
в) диалог в паре (ученик - ученик).
* Чтение и запись сведений об окружающем мире на языке математики. * Окружающий мирЛичностныеРегулятивныеПознавательные Коммуникативные* Сбор материала на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.
* Обмен данными сведениями с одноклассниками. * Коллективное обсуждение необходимости соблюдения правил здорового образа жизни. * Сравнение государственной символики Российской Федерации и своего региона. * Описание достопримечательностей столицы и родного края. * Работа с картой (находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых
зарубежных стран).
* Проблемные вопросы для обсуждения учениками и выводы для проверки правильности и эффективности действий (школьники учатся высказывать своё предположение (версию) и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно выполненное задание от неверного и др.).
* Организация бесед с учащимися, в результате чего школьники учатся работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник). * Реализация технологии проблемного диалога (в каждый параграф включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки). * Сравнение своего вывода с авторским (главный вывод параграфа, позволяющий школьникам учиться вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы). * Оценка конкретных примеров поведения в природе.* Нахождение сведений о прошлом страны и родного края, известных людях в справочной литературе.
* Сравнение и группировка предметов
(найди общие черты и различия в каждой паре рисунков). * Наблюдение и самостоятельные выводы.
* Нахождение и выбор нужной информации (извлечение информацию, представленной в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). * Проверка правильности
своей работы с помощью вывода в рамке. * Подготовка сообщений.
* Моделирование формы поверхности из песка, глины, пластилина.
* Классификация (группировка) объектов природы по признакам (домашние - дикие животные, культурные - дикорастущие растения, объекты живой или неживой природы). * Описание случаев из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
* Подготовка рассказов о семье, профессиях членов семьи, заботы о младших членах семьи, престарелых, больных.
* Групповые наблюдения во время экскурсий.
* Обсуждение в группах и составление рассказов об экскурсии. * Работа в группах (объяснение правил поведения в различных ситуациях : в парке, в лесу, на реке, в общественном транспорте).
* Проигрывание учебных ситуаций по соблюдению правил уличного движения.
* МузыкаЛичностныеРегулятивныеПознавательные Коммуникативные* Исполнение различных по характеру музыкальных произведений.
* Игра на детских элементарных музыкальных инструментах.
* Хоровое пение.
* Анализ музыкальных произведений.
* Корректировка собственного исполнения.* Сравнение звуков
природы с музыкальными звуками.
* Сравнение музыкальных произведений разных жанров и стилей.
* Сравнение музыкальных и речевых интонаций, определение их сходств и различий.
* Сравнение особенностей музыкальной речи разных композиторов.
* Анализ прослушанного произведения.
* Воспроизведение мелодий, с ориентацией на нотную запись.
* Коллективные игры-
драматизации.
* Разыгрывание народных песен.
* Инсценировка песен, танцев, фрагментов опер, мюзиклов* Изобразительное искусствоЛичностныеРегулятивныеПознавательные Коммуникативные* Создание композиций ("Цветочный луг", "Воздушные шары" и т. д.).
* Оценка шедевров русского и зарубежного искусства.
* Художественное конструирование и оформление посуды, одежды, книг, игрушек и т. д.
* Экскурсии по городу и в музей.
* Выставки работ учащихся, викторины.
* Анализ нравственно-
этической стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде).
* Знакомство с художественными произведениями.
* Корректировка хода работы и конечного результата.
* Оценка лучших черт
характера, представленных в образе идеального человека в культуре народов своего края. * Создание элементарных композиций на заданную тему (на плоскости и в пространстве).
* Наблюдения за природными явлениями.
* Изображение графическими средствами бабочек, сказочных птиц и т. д.
* Анализ геометрической формы предмета. Изображение предметов различных форм (рисунок, живопись).
* Моделирование образов фантастических животных (на плоскости и в пространстве).
* Лепка животных, человека, сказочных персонажей.
* Конструирование зданий из картона, бумаги, пластилина.
* Изготовление эскизов и моделей игрушек.* Выполнение коллективных творческих работ.
* Обсуждение работ одноклассников;
* Словесное рисование по выполненным работам* ТехнологияЛичностныеРегулятивныеПознавательные Коммуникативные* Беседы о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
* Ручная обработка материалов. * Беседа о правилах техники безопасности. * Организация рабочего места.
* Корректировка хода работы и конечного результата.
Проектирование изделий.
* Сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта.
* Чтение условных графических изображений.* Коллективные творческие работы.* Физическая культураЛичностныеРегулятивныеПознавательные Коммуникативные* Составление комплекса упражнений для формирования правильной осанки.
* Составление комплекса упражнений для утренней зарядки и физминуток.
* Беседы о достижениях в мировом и отечественном спорте.
* Характеристика ошибок при выполнении акробатических и гимнастических упражнений.
* Характеристика ошибок в технике выполнения беговых упражнений.
* Характеристика ошибок в технике выполнения прыжковых упражнений.* Измерение индивидуальных показателей длины и массы тела, сравнение их со стандартными значениями.
* Измерение (пальпаторно) частоты сердечных сокращений.
Выполнение строевых команд ("Смирно!", "Вольно!", "Шагом марш!", "На месте!", "Равняйсь!", "Стой!").* Пересказ текстов по истории физической культуры.
* Подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.
* Разучивание и выполнение
акробатических упражнений (работа в парах и группах).
* Разучивание и выполнение гимнастических упражнений (работа в парах и группах).
* Разучивание и выполнение прыжковых упражнений (работа в парах и группах).
5. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов УМК "Начальная школа XXI")
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Иностранный язык", "Изобразительное искусство", "Физическая культура" в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся. Каждый из предметов УМК "Начальная школа XXI", помимо прямого эффекта обучения - приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:
* Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
* Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;
* Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Смысловые акценты УУДРусский язык
Иностранный языкЛитературное чтениеМатематика Окружающий мирличностныежизненное само-
определениенравственно-этическая ориентациясмысло
образованиенравственно-этическая ориентациярегулятивныецелеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий познавательные
общеучебныемоделирование (перевод устной речи в письменную) смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказываниямоделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задачширокий спектр источников информациипознавательные логическиеформулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характераанализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действиякоммуникатив ныеиспользование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа. Смысловые акценты УУДМузыкаИзобразительное искусствоТехнологияФизическая культураличностныеэстетические и ценностно-смысловые ориентации, формирование потребности в творческом самовыражениитворческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихсяформирование картины мира материальной и духовной культуры формирование основ гражданской идентичности;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни
регулятивные-целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценкацелеполагание, планирование, рефлексия, прогнозирование, контроль, коррекция и оценкаразвитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действияпознавательные
(общеучебные)формирование замещения и моделирования приобщение к мировой и отечественной культуре и национальным традицияммоделирование -познавательные (логические)самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характераформирование операций сравнения, аналогий, причинно-следственных связей и отношенийсамостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характерапрактические действиякоммуникативныеразвитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельностиразвитие умения владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельностиразвитие взаимодействия, ориентации на партнёра, формирование умения конструктивно разрешать конфликты.
6.Информационно-коммуникационные технологии - инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. Поэтому программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования содержит настоящую подпрограмму, которая определяет необходимые для этого элементы ИКТ-компетентности.
Личностные УУДРегулятивные УУД Познавательные УУДКоммуникативные УУДформирование
• критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
• уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
• основ правовой культуры в области использования информации.• оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде; • использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
• создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.• поиск информации;
• фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
• структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;
• создание простых гипермедиа сообщений;
• построение простейших моделей объектов и процессов.• обмен гипермедиа сообщениями;
• выступление с аудиовизуальной поддержкой;
• фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
• общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также входит в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности школьников.
Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности включает следующие разделы:
Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.
1. Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш-карт).
2. Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.
3. Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев.
4. Редактирование сообщений. Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд-шоу), видео и аудиозаписей.
5. Создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация).
6. Создание структурированных сообщений. Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов.
7. Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм.
8. Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации и в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объёма.
9. Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ-электронной почты, чата, форума, аудио_ и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ- поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное взаимодействие. Планирование и проведение исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.
Основное содержание программы "Формирование ИКТ-компетентности обучающихся" реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается:
• естественная мотивация, цель обучения;
• встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
• повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
• формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения данного предмета.
Распределение материала по различным предметам не является жёстким, начальное освоение тех или иных технологий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам. Предлагаемое в данной программе распределение направлено на достижение баланса
между временем освоения и временем использования соответствующих умений в различных предметах.
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Русский языкРазличные способы передачи информации. Источники информации и способы её поиска. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере. Использование полуавтоматического орфографического контроля.Литературное чтениеРабота с мультимедиа сообщениями. Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиа сообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте. Конструирование небольших сообщений. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы.Иностранный языкПодготовка плана и тезисов сообщения. Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио_ и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.Математика и информатикаПрименение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм, объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера.Окружающий мирФиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях. Использование компьютера при работе с картой, добавление ссылок в тексты и графические объекты.ТехнологияПервоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.ИскусствоЗнакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных "петель" с использованием инструментов ИКТ.
7. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.
Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.
Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:
- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться.
- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;
- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться.
В Таблице "Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе основной школе" представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения. УУДРезультаты развития УУДЗначение для обученияЛичностные действия
-смыслообразование
-самоопределение
Регулятивные действияАдекватная школьная мотивация. Мотивация достижения.
Развитие основ гражданской идентичности.
Рефлексивная адекватная самооценкаОбучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ "знания и незнания". Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действияФункционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.Коммуникативные (речевые), регулятивные действияВнутренний план действияСпособность действовать "в уме". Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.Коммуникативные, регулятивные действияРефлексия - осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действийОсознанность и критичность учебных действий. 2.2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Общие положения
Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу - закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации "идеальных" целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. УУД обеспечивают творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.
Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии - способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.
Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.
Разработка рабочих программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным). Рабочие программы по изобразительному искусству и музыке составлены на основе примерных программ по изобразительному языку и музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.), имеют следующую структуру:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса.
3. Общая характеристика учебного предмета, курса.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, 6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
7. Основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала.
8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, английскому языку, математике, окружающему мир, технологии, кубановедению, физической культуре составлены на основе авторских программ в соответствии с письмом департамента образования и науки Краснодарского края от 6 апреля 2010 года № 47-3315/10-14 "О рекомендациях по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения".
Рабочие программы по внеурочной деятельности имеют следующую структуру:
1. Пояснительная записка.
2. Учебно-тематический план.
3. Содержание программы.
4. Предполагаемые результаты реализации программы.
5. Формы и виды контроля.
6. Методические рекомендации.
7. Описание материально-техничееского обеспечения образовательного процесса.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета __________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1-4 классы) Количество часов: 135 Уровень: базовый
Учитель: Абдуллаева Г. И. Программа разработана на основе рабочих программ "Изобразительное искусство". Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе рабочих программ "Изобразительное искусство". Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012. Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа по классам1 кл.2 кл.3 кл.4 кл.IТы изображаешь, украшаешь и строишь.3333---1.Ты учишься изображать.-8---2.Ты украшаешь.-9---3.Ты строишь.-8---4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.-8---IIИскусство и ты.34-34--1.Как и чем работает художник?--9--2.Реальность и фантазия.--7--3.О чём говорит искусство.--9--4.Как говорит искусство.--9-- IIIИскусство вокруг нас.34--341.Искусство в твоём доме.---8-2.Искусство на улицах твоего города.---9-3.Художник и зрелище.---8-4.Художник и музей.---9- IVКаждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли).34---341.Истоки родного искусства.----62.Древние города нашей земли.----133.Каждый народ - художник.----84.Искусство объединяет народы.----7Всего135333434342. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Методическое пособие. Б.М.НЕМЕНСКИЙ 1-4 КЛАССЫ. Просвещение.2005год
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ УЧЕНИКА. *1 класс Б.М.Неменский. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Просвещение 2009год
*3класс Л.А.Неменская. Твоя мастерская. Просвещение 2009год
*4класс Л.А.Неменская. Каждый народ художник. Просвещение 2009год
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/ "СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31 августа 2011 года.
Председатель педсовета __________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (4 классы) Количество часов: 34 Уровень: базовый
Учитель: Абдуллаева Г. И. Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений "Изобразительное искусство" 1-4 классы/авт. В.С.Кузин - М. Дрофа, 2009. Таблица тематического распределения количества часов
1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений "Изобразительное искусство" 1-4 классы/авт. В.С.Кузин - М. Дрофа, 2009. № п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа 1. Рисование с натуры (рисунок, живопись).12122. Рисование на темы (композиция).773. Декоративная работа.774. Лепка.225. Аппликация.226. Беседы об изобразительном искусстве и о красоте вокруг нас.44Всего34342. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Изобразительное искусство: учебник для общеобразовательных учреждений, 4 класс / В. С. Кузин- М.: Дрофа, 2006.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31 августа 2011 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по кубановедению
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1-4 классы) Количество часов 135 Уровень: базовый
Учитель: Абдуллаева Г. И. Программа разработана на основе авторской программы "Кубановедение". Для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края/ авторы-составители: Е. Н. Ерёменко, Н. М. Зыгина, Г. В. Шевченко, М. В. Мирук, Т. А. Науменко, Н. Я. Паскевич - Краснодар: "Перспективы образования", 2009. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе авторской программы "Кубановедение" для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края/ авторы-составители: Е. Н. Ерёменко, Н. М. Зыгина, Г. В. Шевченко, М. В. Мирук, Т. А. Науменко, Н. Я. Паскевич- Краснодар: "Перспективы образования", 2009. Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа по классам1 кл.2 кл.3 кл.4 кл.1. Я и моя семья10 (9*)10 (9*)---2. Наша школа7 (6*)7 (6*)---3. Родной город (село, станица, хутор)88---4. Будем жить в ладу с природой8 (7*)8 (7*)---5. Земля отцов - моя земля2-2--6. Природа родного края14-14--7. Труд и быт жителей Кубани11-11--8. Населённые пункты Краснодарского края7-7-9. Нет в мире краше Родины нашей12--12-10. Без прошлого нет настоящего10--10-11. Казачьему роду нет переводу12--12-12. Береги землю родимую, как мать любимую11---1113. Земля отцов - моя земля15---1514. Жизнь дана на добрые дела8--8Всего135 (132*)33 (30*)343434*В скобках дано количество часов при уплотнении материала из-за сокращения часов в адаптационный период
2. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. О. Хамцова. Кубанская азбука для детей и их родителей. - Краснодар: "Перспективы образования", 2009.
2. Е. Н. Ерёменко, Н. М. Зыгина, Г. В. Шевченко. Тетрадь по кубановедению. 1 класс- Краснодар: "Перспективы образования", 2011.
3. М. В. Мирук, Е. Н. Ерёменко. Кубановедение: учебник для 3-4 классов - Краснодар: "Перспективы образования", 2007.
4. Е. Н. Ерёменко, Н. М. Зыгина, Г. В. Шевченко. Учебник-тетрадь по кубановедению. 2 кл. - ОИПЦ "Перспективы образования", 2010.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "31" августа 2011 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"31" августа 2011 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1 класс)
Количество часов: ___132____ Уровень: базовый
Учитель: Рогожина И. В.
Программа разработана на основе программ: Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/ Л. Е. Журова. - М.: Вентана-Граф, 2011.
"Литературное чтение" 1-4 классы. Авторы: Н.Ф. Виноградова, И.С. Хомякова, И.В. Сафонова/под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программ: Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/ Л. Е. Журова. - М.: Вентана-Граф, 2011.
"Литературное чтение" 1-4 классы. Авторы: Н.Ф. Виноградова, И.С. Хомякова, И.В. Сафонова/под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программаОбучение грамоте (литературное чтение). I.Фонетика.-Изучается в рамках всего курса в процессе уроков. II.Чтение.- III.Восприятие художественного произведения.-Литературное чтение. I.Восприятие фольклорных и художественных произведений.-Изучается в рамках всего курса в процессе уроков. II.Техника чтения, подготовка к выразительному чтению.- III.Жанры фольклора и художественной литературы (общее представление).- IV.Работа с фольклорными и художественными текстами.- V.Развитие речи.- VI.Библиографическая культура (работа с книгой).-Всего1321322. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Л. Е. Журова, А. О. Ефросинина. Букварь в 2 частях - М.: Вентана - Граф, 2011.
2. Л. Е. Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: "Вентана - Граф", 2011.
3. Л. Е. Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: "Вентана - Граф", 2012.
4. И.Г. Смирнова. Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению) 1 класс: Система уроков по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой: - Волгоград: издательство "Учитель", 2012.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета __________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (3 класс) Количество часов 136 Уровень: базовый
Учитель: Чумовских А. Н. Программа разработана на основе программы "Литературное чтение". Авторы: Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова, И.В.Сафонова/ под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе "Литературное чтение". Авторы: Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова, И.В.Сафонова/ под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа 1. Восприятие фольклорных и художественных произведений.-Изучаются в рамках всего курса
в процессе уроков2. Техника чтения, подготовка к выразительному чтению.-3. Жанры фольклора и художественной литературы.-4. Работа с фольклорными и художественными текстами.-5. Развитие речи.-6. Библиографическая культура (работа с книгой).-Всего1361362. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М: Вентана-Граф, 2012.
3. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс- М.: Вентана-Граф, 2006.
4. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение. Контрольные работы: 3 класс- М.: Вентана-Граф, 2006.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (2 класс) Количество часов: 136 Уровень: базовый
Учитель: Рогожина И. В.
Программа разработана на основе программы "Литературное чтение". Авторы: Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова, И.В.Сафонова/ под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Литературное чтение". Авторы: Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова, И.В.Сафонова/ под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
Таблица тематического распределения количества часов № п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа I.Восприятие фольклорных и художественных
произведений.-Изучается в рамках всего курса в процессе уроков. II.Техника чтения, подготовка
к выразительному чтению.- III.Жанры фольклора и художественной литературы
(общее представление).- IV.Работа с фольклорными и художественными
текстами.- V.Развитие речи.- VI.Библиографическая культура (работа с книгой).-Всего136136
2. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2011.
2. Ефросинина Л.А. Учебная христоматия "Литературное чтение" 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А.Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2010.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.А.Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Ефросинина Л.А. Методическое пособие "Литературное чтение" 2 класс - М.: Вентана-Граф, 2009.
5. Литературное чтение.1-4 классы. Словарь-справочник "Книгочей". [ Электронное учебное пособие]. - Опт. диск (CD-ROM)- М.: Вентана-Граф, 2011.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО ________/А. Н. Чумовских/
"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Муниципальное образование Динской район
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета __________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (4 классы) Количество часов 85 Уровень: базовый
Учитель: Кузьменко Е. А. Программа разработана на основе программы "Литературное чтение". Автор: Л.В.Ефросинина // Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" - М.: "Вента-Граф", 2009. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Литературное чтение". Авторы: Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова // Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" - М.: "Вента-Граф", 2009 Количество часов в учебном плане школы не совпадает с количеством в авторской учебной программе, что послужило составлению данной программы. Количество часов по авторской программе - 102, а количество часов по учебному плану - 58 часа. Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Следующее условие - овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе "минилитературоведов" (С,В,Михалков), а для того, чтобы помочь ребёнку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Итак, основными образовательными линиями курса "Литературное чтение" являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание "литературного пространства", соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Следует обратить внимание ещё на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно. Оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы "Работа с текстом" и "Восприятие художественного произведения" разведены, каждый имеет своё содержание.
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
> изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;
> в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
> содержание курса "Литературное чтение" обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является "нерасчленённость" и "переплетённость" чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребёнка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
На начальном этапе (1-2 классы) используются тематический и жанрово-тематический принцип с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
На основном этапе (3-4 классы) главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в "золотой фонд" классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья.
Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н.Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.
В программе осуществлён принцип Эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.
Как осуществляется обучение литературному чтению в 1-4 классах?
В 1 классе проводятся уроки литературного слушания и работа с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.
Во 2-4 классах проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи. Поясним кратко основные линии программы.
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идёт от формирования громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приёмов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча. В 3-4 классах - наращивание скорости чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришёл в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстаёт в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности*.
Развитие восприятия произведения
Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребёнок постепенно осознаёт, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.
В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания.
Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой "Послушай". Такая структура определяется тем, что многие дети владеют навыком чтения более 30 слов в минуту, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: "Как начинается произведение?", "Что было дальше?", "Какие события вас взволновали?", "Как произведение закончилось?". Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме. Учитель даёт установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень - первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
В 1-2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.
Развитие речевых умений
В программе обращается внимание на развитие умения "видеть" слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выделять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтение наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, "разгадывать" героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п. Методы и приёмы, используемые на уроках "Литературного чтения", имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность(рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа 7. Круг чтения-Изучаются в рамках всего курса
в процессе уроков8. Примерная тематика-9. Жанровое разнообразие-10. Ориентировка в литературоведческих понятиях-11. Восприятие литературного произведения-12. Творческая деятельность-13. Навык чтения-14. Работа с текстом-Всего10285
2. Содержание обучения: 4 класс (85 ч.)
Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов ("жили-были", "день-деньской"), постоянные эпитеты ("добрый молодец", "красна девица"), устойчивые выражения ("день и ночь - сутки прочь"), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла. Отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты ("сыра земля", "богатырский конь" и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, рифма и средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, "язык фактов", главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство сдействительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. "Дописывание", " досказывание" известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Читательские умения (работа с произведениями и книгой):
> обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
> самостоятельный выбор книги на определённую тему;
> чтение детской периодики;
> использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).
Межпредметные связи:
> с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
> с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
> с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.
Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы
В результате изучения курса "Литературное чтение" учащиеся должны:
знать:
> название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;
> элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
называть, приводить примеры:
> сказок народных и литературных;
> стихов и рассказов из круга детского чтения;
различать, сравнивать:
> произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
> жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
> сказки народные и литературные;
> словари и справочники;
> элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
> виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);
уметь:
> читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;
> выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
> определять тему и главную мысль произведения;
> ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
> делить текст на смысловые части и составлять простой план;
> пересказывать и рассказывать произведение по плану;
> составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
> создавать небольшой устный текст на заданную тему; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
> для самостоятельного чтения книг;
> высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
> самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
> определять тему и жанр незнакомой книги4
> работать со справочной литературой.
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2009.
2. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М: Вентана-Граф, 2009.
3. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие: 4 класс- М.: Вентана-Граф, 2006.
4. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение. Контрольные работы: 4 класс- М.: Вентана-Граф, 2006.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1-4 классы) Количество часов 540 Уровень: базовый
Учитель: Абдуллаева Г. И.
Программа разработана на основе программы "Математика" 1-4 классы. Автор: В. Н. Рудницкая - М.: "Вентана-Граф", 2012.
1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Математика". Автор: Рудницкая - М.: "Вентана-Граф", 2012.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа по классам1 кл.2 кл.3 кл.4 кл. I.Множество предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.-5--- II.Число и счёт.-175519 III.Арифметические действия и их свойства.-69679048 IV.Величины.-4161710 V.Работа с текстовыми задачами.-1630815 VI.Геометрические понятия-1614717 VII.Логико-математическая подготовка.-2-615VIII.Работа с информацией.-34312Всего536132*136136136*По авторской программе в 1 классе курс рассчитан на 128 ч (32 учебных недели), по рабочей программе - 132 ч (33 учебных недели). Общее количество часов на 1-4 классы по авторской программе - 536, рабочая программа - 540.
2. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Е. Э. Кочурова, В. Н. Рудницкая. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2012.
2. Е. Э. Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе. Методика обучения. 1 класс-М.: "Вентана-Граф", 2012.
3. В. Н. Рудницкая Т. В. Юдачева. Математика. 1 класс: рабочая тетрадь№1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений/В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева-М.: Вентана - Граф.2012.
4. Уроки математики "Кирилла и Мефодия", (1кл. в 4 частях) [ Электронный ресурс]. - Опт. диск (CD-ROM).
5. В. Н. Рудницкая Т. В. Юдачева. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2011.
6. Рудницкая В.Н. Методика обучения "Математика" 2 класс - М.: Вентана-Граф, 2012.
7. В. Н. Рудницкая Т. В. Юдачева. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь№1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений/В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева-М.: Вентана - Граф.2012.
8. Рудницкая В.Н., Т.В.Юдачева Оценка знаний. Проверочные и контрольные работы "Математика" 1-4 классы - М.: Вентана-Граф, 2007.
9. В. Н. Рудницкая. Т. В. Юдачева. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф. 2012.
10. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. Математика. Методика обучения. 3 класс - М: Вентана-Граф, 2011.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/
"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Муниципальное образование Динской район
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31 августа 2011 года.
Председатель педсовета __________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (4 классы) Количество часов 136 Уровень: базовый
Учитель: Абдуллаева Г. И. Программа разработана на основе программы "Математика". Автор: В.Н. Рудницкая // Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" - М.: "Вента-Граф", 2009. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Математика". Автор: В.Н. Рудницкая // Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" - М.: "Вента-Граф", 2009.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа IЭлементы арифметики.-691. Множество целых неотрицательных чисел-202. Арифметические действия с многозначными числами-49IIВеличины и их измерение.-25IIIАлгебраическая пропедевтика.-13IVЛогические понятия.-10VГеометрические понятия.-19Итого136136
2. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2010.
2. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. Математика. Методика обучения. 4 класс - М: Вентана-Граф, 2008.
3. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы - М: Вентана-Граф, 2007.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "31" августа 2011 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"31" августа 2011 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1 класс) Количество часов: 33 Уровень: базовый
Учитель: Святова Н. С. Программа разработана на основе программы "Окружающий мир" 1-4 классы. Автор: Н.Ф.Виноградова - М.: "Вентана - Граф", 2012. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Окружающий мир" 1-4 классы. Автор: Н.Ф.Виноградова - М.: "Вентана - Граф", 2012. Количество часов в учебном плане школы не совпадает с количеством в авторской учебной программе, что послужило составлению данной программы. Количество часов по авторской программе - 66, а количество часов по учебному плану - 33 часа. Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) по предметным областям "Естествознание и обществознание (Окружающий мир)" и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа. Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект "складывания" общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего "Я". Таким образом, изучение предмета "Окружающий мир" позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:
* готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
* высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
* личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир: * формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
* воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
* понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; * формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: * осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
* обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; * овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
* использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
* расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел "Универсальные учебные действия", содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:
* под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
* под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
* под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа1. Введение. Этот удивительный мир.112. Мы - школьники.213. Твоё здоровье.634. Я и другие люди.325. Труд людей.636. Родная природа.31157. Семья.218. Наша страна-Россия. Родной край.157Всего66332. Содержание обучения: Введение. Этот удивительный мир. (1ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы - школьники (1 ч) Ты - первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
Универсальные учебные действия.
Определять время по часам с точностью до часа.
Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
Твоё здоровье (3 ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода - факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Универсальные учебные действия.
Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Я и другие люди. (2ч)
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно расценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия.
Реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Труд людей (3 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия.
Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа (15 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Универсальные учебные действия
Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.
Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.
Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.
Семья. (1 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.
Наша страна - Россия. Родной край. (7 ч)
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: "пешеходный переход", "подземный пешеходный переход", "железнодорожный переезд", "велосипедная дорожка", "велосипедное движение запрещено" и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Универсальные учебные действия.
Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему "Что делают в ...".
Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии "народное творчество": приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.
Экскурсии. Сезонные экскурсии "Времена года"; в теплицу, парник, в хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
3. Практические работы Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектарием.
4. Планируемые результаты обучения
1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся: - воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
- ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
- различать понятия "живая природа", "неживая природа", "изделия";
- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; - описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
- сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться: -анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
- различать основные нравственно-этические понятия;
- рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
5. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Н. Ф. Виноградова. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2011.
2. "Мир вокруг нас. Как устроен город", 1 класс. [Электронный ресурс]. СD диск.
3. Окружающий мир 1 класс: система уроков по учебнику Н. Ф. Виноградовой/ автю сост. Т. В. Бут, Н. В. Лободина.- Волгоград: Учитель, 2012.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (2 класс) Количество часов: 34 Уровень: базовый
Учитель: Святова Н. С. Программа разработана на основе программы "Окружающий мир" 1-4 классы. Автор: Н.Ф.Виноградова - М.: "Вентана-Граф", 2012.
2. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Окружающий мир" 1-4 классы. Автор: Н.Ф.Виноградова - М.: "Вентана-Граф", 2012.
Количество часов в учебном плане школы не совпадает с количеством в авторской учебной программе, что послужило составлению данной программы. Количество часов по авторской программе - 68, а количество часов по учебному плану - 34 часа. Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) по предметным областям "Естествознание и обществознание (Окружающий мир)" и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа. Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект "складывания" общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего "Я". Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника: * готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
* высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
* личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
* формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
* воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
* понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; * формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач: * осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
* обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; * овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
* использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
* расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел "Универсальные учебные действия", содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
* под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
* под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
* под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа1. Введение. Что окружает человека.112. Кто ты такой.1473. Кто живёт рядом с тобой.634. Россия - твоя Родина.1365. Мы жители Земли.956. Природные сообщества.23117. Природа и человек.21Всего68342. Содержание обучения: Введение. Что окружает человека.(1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее. Универсальные учебные действия:
"Читать" информацию, представленную в виде схемы.
Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (7 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники - органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание.. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Универсальные учебные действия:
Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.
Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Кто живет рядом с тобой (3 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное "древо", имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: Любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым , старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению - правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться "читать" выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия:
Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими.
Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия - твоя Родина (6 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва - столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург - северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. "Золотое кольцо" России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IХ веках. Занятие славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Родной край - частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб - главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Мы - граждане России. Как возникло и что обозначает слово "гражданин". Флаг и герб России. Конституция - главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Универсальные учебные действия:
Ориентироваться в понятии "Родина", приводить примеры синонимов к слову "Родина".
Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.
Ориентироваться в понятии "Конституция РФ": называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка. Знать флаг и герб России.
Мы - жители Земли (5 ч)
Солнечная "семья". Звезда по имени Солнце. Земля - планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение - живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений. Универсальные учебные действия:
Характеризовать Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы.
Называть царства природы.
Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Природные сообщества (11 ч)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы - обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные учебные действия:
Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край). Различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшое описание на тему "Лес - сообщество". Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.
Отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоем от реки как водного потока.
Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. "Читать" информацию, представленную в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
Природа и человек (1 ч)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. "Черная" книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных. Универсальные учебные действия:
Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Экскурсии.
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
3. Практические работы: Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного "древа". Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
4. Планируемые результаты обучения
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся: - составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; - оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
-характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы; - описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; - устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества; - описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться: - "читать" информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
- ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры"
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).
5. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Н. Ф. Виноградова. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2011.
2. Виноградова Н.Ф. Методика обучения "Окружающий мир" 1-2 классы - М.: Вентана-Граф,2010.
3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.А.Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия. 2006.[Электронный ресурс]. - Опт. диск CD-ROM
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (3 класс)
Количество часов: 34 Уровень: базовый
Учитель: Луганцева Г.В.
Программа разработана на основе программы "Окружающий мир" 1-4 классы. Автор: Н.Ф.Виноградова - М.: "Вентана - Граф", 2012. 3. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Окружающий мир" 1-4 классы. Автор: Н.Ф.Виноградова - М.: "Вентана - Граф", 2012. Количество часов в учебном плане школы не совпадает с количеством в авторской учебной программе, что послужило составлению данной программы. Количество часов по авторской программе - 68, а количество часов по учебному плану - 34 часа.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) по предметным областям "Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)" и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа. Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект "складывания" общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего "Я". Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностныерезультатыпредставлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
* готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
* достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
* личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
* формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
* воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
* понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; * формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результатыобучениянацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: * осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
* обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; * овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
* использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
* расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел "Универсальные учебные действия", содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
* познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
* регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
* коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа1. Земля наш общий дом.742. Человек изучает Землю.423. Царства природы.26134. Наша Родина: от Руси до России.1155. Как люди жили в старину.1256. Как трудились в старину.85Всего68342.Содержание обучения:
Земля наш общий дом (4ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Солнечная система. Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. "Соседи" Земли по Солнечной системе.Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света.Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.
Универсальные учебные действия
Ориентация в понятии "историческое время". Различать понятия "век", "столетие", "эпоха".
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.
Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Человек изучает Землю (2ч) Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия
Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.
Царства природы(13ч)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Животные - царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.
Как человек одомашнил животных.
Растения - царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия
Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.
Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных.Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ - рассуждение на тему "Охрана животных в России"; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии "одомашнивание животных": перечислять признаки, приводить примеры домашних животных. Характеризовать значение растений для жизни. Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений. Приводить примеры причин исчезновения растений на краеведческом материале).
Наша Родина: от Руси до России (5ч).
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи):Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация, Государственные деятели.Руководитель (глава) княжества, страны, государства.р
Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить названия русского государства в различные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину(5ч)
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьниковПроисхождение им и фамилий. Имена в далекой древности.
Универсальные учебные действия
Составлятьсловесный портрет славянина: отвечать на вопрос "Какими были наши предки?". Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.
Как трудились в старину(5ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. "Женский" и "мужской" труд. Особенности труда людей родного края. Как дом "вышел" из-под земли.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях "земледелие", "культурные растения", "крестьяне", "помещики", "крепостное право", кратко характеризовать их. Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника. Приводить примеры изобретений в пошлом и настоящем России. Называть древние города, описывать их достопримечательности.
Ориентироваться в понятиях "рабочий", "капиталист".
Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии.
В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты.
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
4. Практические работы.
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
4.Требования к подготовке учащихся по предмету:
1. К концу обучения в 3классе учащиеся научатся: - характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
-различатьрастения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательностьразвития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и историческими картами, контурной картой.
К концу обучения в 3классе учащиеся могут научиться: - ориентироваться в понятии "историческое время"; различать понятия "век", "столетие", "эпоха";
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны(крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
5.Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1. "Мир вокруг нас. Как устроен город", 1 класс.[Электронный ресурс].СD диск.
2. Виноградова Н.Ф. Методика обучения "Окружающий мир" 1-2 классы - М.: Вентана-Граф,2010.
3. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир, 3 класс. Москва, Вентана - Граф, 2012.
4. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Рабочая тетрадь № 1, 2, 3 класс. Москва, Вентана - Граф, 2012. 5. Виноградова Н. Ф. Методика обучения. Окружающий мир. 3 - 4 классы. Москва, Внтана-Граф, 2009.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования
Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31 августа 2011 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (4 класс) Количество часов 68 Уровень: базовый
Учитель: Абдуллаева Г. И. Программа разработана на основе программы "Окружающий мир". Автор: Н.Ф.Виноградова // Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" - М.: "Вента-Граф", 2009. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Окружающий мир". Авторы: Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова // Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века"- М.: "Вента-Граф", 2009. Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа IВведение11IIЧеловек - живое существо (организм)3030IIIЧеловек и общество, в котором он живёт3737Всего6868
2. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2009.
2. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. - М.: Вентана-Граф, 2009.
3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2009.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "31" августа 2011 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"31" августа 2011 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1 класс) Количество часов 165 Уровень: базовый
Учитель: Скиба А.Н.
Программа разработана на основе программ: Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/ Л. Е. Журова. - М.: "Вентана-Граф", 2011.
"Русский язык" 1-4 классы. Авторы: С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программ: Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/ Л. Е. Журова. - М.: Вентана-Граф, 2011.
"Русский язык" 1-4 классы. Авторы: С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программаОбучение грамоте (русский язык) I.Слово и предложение.-5 II.Графика.-9 III.Письмо.-54 IV.Орфография и пунктуация.-8 V.Развитие речи.-4Русский язык I.Фонетика и орфоэпия.-15 II.Графика и орфография.-45 III.Слово и предложение. Пунктуация.-13 IV.Развитие речи.-12Всего1651652. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М.И.Кузнецова. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: "Вентана - Граф", 2011.
2. М. М. Безруких. Пропись №1, 2, 3 к учебнику "Букварь": 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М. М. Безруких, М. И. Кузнецова - М.: "Вентана-Граф", 2012. 3. С. В. Иванов. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М.И.Кузнецова- М.: "Вентана-Граф", 2012.
4. И.Г.Смирнова. Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению).1 класс: система уроков по учебнику Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой "Букварь"/-Волгоград: Учитель,2012.
5. И. Г. Смирнова., С. В.Николаева. Русский язык: обучение грамоте (обучение письму). 1 класс: система уроков по учебнику Л. Е. Журовой, А.О.Евдокимовой. - Волгоград: Учитель,2012.
6. Иванов С. В. ,Евдокимова А. О. Комментарии к урокам "Русский язык" 1 класс - М.: "Вентана-Граф", 2010.
7. Уроки русского языка "Кирилла и Мефодия", (1кл. в 4 частях) [Электронный ресурс]. - Опт. диск (CD-ROM).
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (2 класс) Количество часов 170 Уровень: базовый
Группа учителей: Скиба А.Н.
Программа разработана на основе программы "Русский язык" 1-4 классы. Автор: С. В. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
1. Пояснительная записка Программа разработана на основе программы "Русский язык" 1-4 классы. Автор:С. В. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М.: "Вентана-Граф", 2012.
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программаI"Как устроен наш язык" (основы лингвистических знаний).57621.Фонетика и графика.10112.Орфоэпия.Изучается во всех разделах курсаИзучается во всех разделах курса3.Слово и предложение.664.Состав слова (морфемика).19215.Лексика.2224II"Правописание" (формирование навыков грамотного письма).5858IIIРазвитие речи.34341.Устная речь.Изучается во всех разделах курсаИзучается во всех разделах курса2.Письменная речь.3434IVПовторение.516VРезервные уроки.16-Всего1701702. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
8. С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2011.
9. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
10. Иванов С.В, Кузнецова М.И.. Комментарии к урокам "Русский язык" 2 класс - М.: Вентана-Граф, 2012.
11. Романова В.Ю, Петленко Л.В. "Оценка знаний. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения" 2 - 4 классы - М.: Вентана-Граф, 2005.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета __________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (3 класс) Количество часов 170 Уровень: базовый
Учитель: Чумовских А. Н. Программа разработана на основе программы "Русский язык" 1-4. Авторы: С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова - М.: "Вента-Граф", 2012. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Русский язык" 1-4. Авторы: С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, АО. Евдокимова - М.: "Вента-Граф", 2012. Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программаI"Как устроен наш язык" (основы лингвистических знаний).62771.Фонетика и графика.352.Орфоэпия.Изучается во всех разделах курсаИзучается во всех разделах курса3.Состав слова (морфемика).4104.Синтаксис 18225.Морфология 3740II"Правописание" (формирование навыков грамотного письма).5363IIIРазвитие речи.30301.Устная речь.Изучается во всех разделах курсаИзучается во всех разделах курса2.Письменная речь.30IVРезервные уроки.25Всего1701702. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1.С. В. Иванов. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2012.
2. М. И. Кузнецова. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2012.
3. С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык. Комментарии к урокам. - М.: Вентана-Граф, 2010.
4. В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. Русский язык в начальной школе. 5. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения - М: Вентана-Граф, 2010.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Муниципальное образование Динской район
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета __________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (4 класс) Количество часов 153 Уровень: базовый
Учитель: Кузьменко Е. А. Программа разработана на основе программы "Русский язык". Автор: С.В.Иванов // Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" - М.: "Вента-Граф", 2009. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Русский язык". Автор: С.В.Иванов // Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" - М.: "Вента-Граф", 2009.
Количество часов в учебном плане школы не совпадает с количеством в авторской учебной программе, что послужило составлению данной программы. Количество часов по авторской программе - 170, а количество часов по учебному плану - 153 часа. Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа. Целями обучения русскому языку являются:
> ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
> формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
> развитие устной и письменной речи учащихся;
> развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
> грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти. Логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
> навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
> разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учётом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.
В то же время следует иметь в виду, что представление о "человеке пишущем" (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определённого вида деятельности. В связи с этим в программе курса "Русский язык" выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому яхзыку: "Как устроен наш язык", "Правописание" и "Развитие речи". Блоковая подача материала реализуется в учебниках "Русский язык" 2, 3 и 4 классов.
Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока "Как устроен наш язык" реализует цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока "Правописание" формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока "Развитие речи" призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как её реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определённого учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков "Как устроен наш язык" и "Развитие речи", только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках "Правописание" и "Развитие речи" позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока "Как устроен наш язык".
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке "Как устроен наш язык" изучается корень слова как единица языка, а в блоке "Правописание" изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.
Такое структурирование курса позволяет:
> успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
> решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
> сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет;
> избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа I"Как устроен наш язык" (основы лингвистических знаний) 54591. Фонетика112. Состав слова113. Морфология36374. Синтаксис1620II"Правописание" (формирование навыков грамотного письма)5268III"Развитие речи"2926IVРезервные уроки 35Всего1701532. Содержание обучения: 4 класс (153 ч.) "Как устроен наш язык" (основы лингвистических знаний) (58 ч.) Фонетика (1 ч.) Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. Состав слова (1 ч.) Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология (36 ч.) Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (5 ч.)
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.(21 ч.)
Наречие как часть речи.(5 ч.)
Имя числительное: общее значение.(5 ч.)
Синтаксис (20 ч.)
Синтаксический анализ простого предложения (5 ч.)
Словосочетание (7 ч.)
Сложное предложение (6 ч.)
"Правописание" (формирование навыков грамотного письма) (69 ч.)
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
"Развитие речи" (26 ч.)
Совершенствование речевых умений.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения, сочинения-описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью богатством и выразительностью письменной речи.
3. Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Блок "Как устроен наш язык"
К концу обучения в 4 классе учащихся должны:
называть:
> изученные части речи;
> значимые части слова;
различать, сравнивать:
> буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
> имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
> предлог и приставку;
> корень, приставку, суффикс, окончание;
> главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить примеры:
> простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
> виды предложений по цели высказывания и интонации;
решать практические и учебные задачи:
> выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
> пользоваться словарями;
> использовать алфавит при работе со словарёи.
Блок "Правописание"
Учащиеся должны:
Решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:
> писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания;
> прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
> звонкие и глухие согласные в корнях;
> непроизносимые согласные;
> сочетания жи-ши, ча-щч, чу-щу, сочетания чк, чн;
> удвоенные согласные;
> безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
> разделительный мягкий и твёрдый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
> не с глаголами;
> безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;
> правописание безударных личных окончаний глаголов;
> словарные слова, определённые программой;
> знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Блок "Развития речи"
Учащиеся должны:
решать практические и учебные задачи:
> отвечать на вопросы к тексту;
> делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность*:
различать, сравнивать:
Блок "Как устроить наш язык"
> слово и предложение;
> многозначные слова, синонимы, антонимы;
> наречие, имя числительное;
> простое и сложное предложения;
Блок "Развития речи"
> текст и не текст
решать практические и учебные задачи:
Блок "Развитие речи"
> проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
> находить лексическое значение слова в толковом словаре;
> характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
> разбирать простое предложение по членам;
Блок "Правописание"
> суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);
> наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
> запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);
Блок "Развитие речи"
> выделять основную мысль текста;
> подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
> исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
> составлять план текста (при помощи учителя);
> находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;
> писать изложения различных видов (обучающего характера).
4. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1.С. В. Иванов. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2009.
2. М. И. Кузнецова. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2009.
3. С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык. Комментарии к урокам. - М.: Вентана-Граф, 2006.
4. В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. Русский язык в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения - М: Вентана-Граф, 2010.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"30" августа 2012 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31 августа 2011 года.
Председатель педсовета __________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (4 класс) Количество часов: 34 Уровень: базовый
Учитель: Скиба А. Н. Программа разработана на основе программы курса "Технология". Авторы: Т.М. Рагозина, А.А. Гринева, И.Б. Мылова// Перспективная начальная школа". Программы четырёхлетней начальной школы М: Академкнига/Учебник, 2007.
1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы курса " Технология ". Авторы: Т.М. Рагозина, А.А. Гринева, И.Б. Мылова// Перспективная начальная школа". Программы четырёхлетней начальной школы М: Академкнига/Учебник, 2007.
Курс " Технология" носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Данный курс учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, но и опыт сельской жизни с естественно- природным ритмом. С удаленностью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приемов и поделочных материалов, естественных и доступных для сельского школьника.
Деятельностный подход к процессу обучения данного учебного курса обеспечивает формирование у школьников представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, а также формирует у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
В связи с этим в процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:
1. Развитие сенсорики и моторики рук. Пространственного воображения, технического и логического мышления. Глазомера. Умения работать с различными источниками информации - учебником, справочниками, интернетом;
2. Освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о профессионалах и профессиях людей, его окружающих;
3. Овладение начальными технологическими знаниями. Трудовыми умениями и навыками. Опытом практической деятельности по созданию личностно- значимых объектов и общественно значимых предметов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
4. Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества.
Количество часов в учебном плане школы не совпадает с количеством в авторской учебной программе, что послужило составлению данной программы. Количество часов по авторской программе - 68. А количество часов по учебному плану - 34 часа. Переход на одночасовой курс и является отличием от авторской программы (" Технология " Т.М.Рагозина, А.А.Гринева, И.Б.Мылова, "Академкнига/Учебник", М. 2007 г.), предусматривающей двухчасовой курс.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа I.Первоначальные умения проектной деятельности под руководством учителя42II.Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)54221.Изготовление изделий из бумаги и картона.1462.Изготовление изделий из природных материалов.223.Изготовление изделий из пластичных материалов.424.Изготовление изделий из текстильных материалов.1565.Изготовление изделий из проволоки и фольги.426.Изготовление изделий из полуфабрикатов827.Сборка моделей и макетов из деталей конструктора.228.Домашний труд.-III.Практика работы на компьютере10101.Компьютер. Основы работы за компьютером.442.Технология работы с инструментальными программами.66Всего68342. Содержание обучения:
4 класс(34часа)
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Трудовая деятельность в жизни человека. Современная Техника: бытовые электроприборы и инструменты.
Содержание труда людей ближайшего окружения.Профессиии, связанные с автоматизированным трудом. Предприятия родного края, занятые производством техники.
Процесс труда: планирование и организация рабочего мфстав соответствии с содержанием урока. Рациональное размещение материалов и инструментов. Последовательноевыполнения технологических операций по операционной карте с учетом рябочего времени. Контроль за ходом деятельности в целом. Соотнесение результатов деятельности с образцом. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе с различными инструментами (ножницы, иглы, булавки с колечками, шило, кусачки), компьютером, а также соблюдение правил личной гигиены.
Первоначальные умения проектной деятельности ( 2 ч)
Сбор и анализ информации о создаваемом изделии. Поиск и построение плана деятельности, выбор лучшего варианта, определение последовательности изготовления изделия, выбор средств достижения поставленной задачи. Изготовление изделия. Проверка изделия в действии. Представление и оценка результатов деятельности. Варианты проектов: сборка моделей архитектурных сооружений из бумаги и картона и фрагмента панорамы "Бородинское сражение".
Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) ( 22 ч)
Многообразие материалов и область их применения
Природные материалы
Растительные природные материалы: солома. Подготовка соломенных лент. Способы экономного наклеивания лент на бумагу и детали изображения.
Минеральные природные материалы: глина. Возможность замены глины пластической массой из соленого теста. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Искусственные материалы
Бумага и картон. Бумага бархатная, ватман, крепированная. Выбор материалов в зависимости от назначения изделия, его конструкции и отделки.
Текстильные материалы. Сопоставление тканей растительного и животного происхождения по переплетению нитей. Выбор тканей по их свойствам и назначению, способам отделки. Экономное расходование материала пр.иразметке по выкройке.
Металлы. Проволока, ее виды. Выбор материала по его свойствам: упругость, гибкость, толщина. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов при разметке.
Синтетические материалы
Пластмассы, их применение для изготовления емкостей флаконов, бутылок. Выбор материала в зависимости от назначения изделия, его конструкции и отделки. Подготовка материала к работе. Экономное расходование материала.
Пенопласты. Применение: пенопласт для изготовления упаковочной тары. Выбор материалов по их свойствам: твердость, легкость, хрупкость, режется (ножницами или резаком), соединяется (клеем), окрашивается (гуашью), шлифуется, продавливается. Экономное расходование материалов.
Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам. Установление пространственных отношений между деталями изделия. Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и операционной карте.
Использование измерений для решения практических задач: разметка заготовок деталей с использованием разметочных инструментов линейки, угольника, циркуля, карандаша.
Изготовление изделий из бумаги и картона (6 ч)
Краткая характеристика операций обработки бумаги и картона: уметь изгибать заготовку по жесткому ребру, скручивать поверхность; отрывать (отделить часть с усилием, дернув).
Инструменты и приспособления: карандаш, нож-резак, ножницы, линейка, угольник, циркуль, оправка, фальцлинейка, кисточка для клея, подкладная доска.
Основные способы соединения деталей изделия: склеивание, соединение "в надрез", встык.
Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовок с учетом свойств материалов и размеров изделия; разметка заготовок, деталей циркулем; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок, надрезание ножницами и ножом; изгибание по жесткому ребру, скручивание на оправке, отрывание, прокалывание шилом; соединение деталей клеем, "в надрез" щелевым замком, встык; сборка изделия; выявления несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно задан-. ного. Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.
Создание изделий по собственному замыслу: моделирование из геометрических тел.
Варианты объектов труда: открытки, игрушки, изделия в технике оригами, головоломки, пособия, декоративные композиции, маски.
Изготовление изделий из природного материала (2 ч)
Краткая характеристика операций обработки соломы: уметь разрезать соломины вдоль ножом, разглаживать их для получения соломенных лент, наклеивать соломенные ленты на бумагу для получения соломенного полотна, наклеивать ленты на изображения вдоль или поперек.
Инструменты и приспособления: ножницы, нож-резак, кисточка для клея, карандаш, подкладная доска.
Практические работы. Изготовление плоских изделий из соломенных лент: выбор материала с учетом его поделочных качеств; соединение деталей изделия клеем.
Создание декоративных композиций по собственному замыслу: создание декоративных композиций в технике аппликационных работ.
Варианты объектов труда: изготовление декоративных композиций.
Изготовление изделий из пластичных материалов (2 ч)
Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов: уметь выбирать глину стекой из заготовок, обжимать края, примазывать детали, прилеплять мелкие детали.
Инструменты и приспособления: стеки, кисточка для окрашивания, подкладная доска.
Практические работы. Изготовление изделий из пластичных материалов: подготовка однородной массы; формообразование деталей изделия; соединение деталей примазыванием; приемы создания фактурной поверхности; использование разных материалов для оформления изделия. Декоративное оформление изделия окрашиванием.
Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой и неживой природы.
Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (животные, птицы, сказочные образы); изготовление фигуры человека, декоративных рельефов.
Изготовление изделий из текстильных материалов ( 6 ч)
Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов: уметь размечать детали пошаблонам и выкройкам, сметывать и сшивать детали с прямыми и кривыми срезами, набивать детали игрушки. Натягивать нитки на картонную основу, обматывать нитками картонные кольца. Способы выполнения ручных швов: "строчка", простой крест, потайной шов.
Инструменты и приспособления: ножницы, иглы швейные, иглы для вышивки, булавки с колечком, циркуль, наперсток, пяльцы, портновский мел.
Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани и ниток с учетом их свойств и размеров; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям разметки; ниточное соединение деталей; соединение деталей ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями из бумаги, вышивкой, фурнитурой.
Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из ткани и ниток.
Варианты объектов труда: вышитые закладки, ленты, мини-панно, изготовление мягкой игрушки, изделий в лоскутной пластике, нитяной графике, декоративных композиций из нитяных колец.
Изготовление изделий из проволоки и фольги ( 2 ч).
Краткая характеристика операций по обработке проволоки и фольги: уметь размечать заготовки из проволоки нужной длины, плести по схемам; сгибать и скручивать заготовки, скреплять части между собой, закреплять готовые каркасы на подставке. Продавливать заготовки по линиям для получения выпуклого изображения.
Инструменты и приспособления: ножницы, кусачки, оправка, линейка, подкладная доска.
Практические работы. Изготовление изделий из проволоки: правка и резание заготовок, плетение проволокой по схемам, сгибание и скручивание на оправке, способы соединения частей из проволоки. Изготовление изделий из фольги тиснением.
Варианты объектов труда: каркасные модели животных, изготовление брелков, брошек.
Изготовление изделий из полуфабрикатов ( 2 ч)
Краткая характеристика операций по обработке полуфабрикатов: уметь оклеивать емкости шпагатом, резать пластиковые бутылки на части, надрезать заготовки на узкие полоски, изгибать по оправке, прорезать щели, продавливать на заготовках из пенопласта бороздки, прокалывать, шлифовать заготовки наждачной бумагой, окрашивать гуашью, соединять клеем.
Инструменты и приспособления: ножницы, нож-резак, оправка, подкладная доска, кисть для клея.
Практические работы. Изготовление объемных изделий из полуфабрикатов: выбор емкостей с учетом их поделочных качеств, формы и размера изделия; резание ножницами; изгибание заготовок; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей клеем. Декоративное оформление изделия накладными деталями, аппликацией.
Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой и неживой природы.
Варианты объектов труда: изготовление ваз для осеннего букета, пособий для уроков по окружающему миру (осадкомер), подставок, новогодних подвесок.
Сборка моделей и макетов из деталей конструктора ( 2 ч)
Общие представления о транспортирующих машинах и устройствах, механизме передачи движения.
Поиск и применение информации для технических и технологических задач: определения принципа действия и устройства простейших механизмов по образцу и графическому изображению; определение назначения, количества и способа соединения деталей и узлов.
Практические работы. Сборка моделей транспортирующих машин и устройств из деталей конструктора: сборка модели по сборочной схеме с использованием типовых деталей и механизмов; приемы монтажа изделия с использованием резьбовых соединений; проверка модели в действии; демонтаж изделия. Организация работы с текстом.
Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу.
Варианты объектов труда: сборка моделей транспортирующих устройств типа подъемного крана, экскаватора, транспортера.
Домашний труд
Практические работы. Мелкий ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов: наложение заплаты на поврежденное место на одежде; декоративное оформление одежды вышивкой, аппликацией.
Ремонт книг. Общее представление об истории книгопечатании. Материалы, применяемые для изготовления книг.
Практические работы. Несложный ремонт книги: ликвидация разрывов книжных листов; крепление выпавших листов книги. Бережное использование и экономное расходование материалов. Ремонт учебников и тетрадей.
Декоративное оформление предметов быта и жилища.
Общее представление об интерьере дома. Правила уборки помещений.
Практические работы. Декоративное оформление домашней утвари и жилища изделиями из бумаги и ткани, декоративными панно, аппликацией из различных материалов, композициями из декоративных цветов. Оформление домашних праздников: сувениров для конкурсов, подарков.
Современная бытовая техника. Современная бытовая техника (назначение, общее представление об устройстве). Правила управления. Безопасные приемы труда при использовании бытовой техники.
Практические работы. Управление работой бытовой техники; чтение условных обозначений на панелях бытовых приборов и пультах управления; соблюдение мер безопасности при использовании бытовых электроприборов.
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология 4 классУчебник. - М.: Академкнига/Учебник.
2. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология 4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "31" августа 2011 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"31" августа 2011 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31 августа 2011 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1-4 классы) Количество часов: 135 Уровень: базовый
Группа учителей: Абдуллаева Г. И., Чумовских А. Н., Наделяева О. Н. Программа разработана на основе программы "Технология": 1-4 классы. Автор: Е. А. Лутцева - М.: "Вентана - Граф", 2011.
1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Технология": 1-4 классы. Автор: Е. А. Лутцева - М.: "Вентана - Граф", 2011.
Таблица тематического распределения количества часов № п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа по классам1 кл.2 кл.3 кл.4 кл.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.426814142. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.5017151083. Конструирование и моделирование.29109554. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).14-257Всего135333434342. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Е. А. Лутцева. Ступеньки к мастерству: Учебное пособие для учащихся 1 кл. к курсам "Окружающий мир" и "технология"- М.: Вентана-Граф, 2008.
2. Е. А. Лутцева. Технология. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2010.
3. Е. А. Лутцева. Технология. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2011.
4. Е. А. Лутцева. Технология. 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2011.
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "31" августа 2011 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Г. И. Абдуллаева/
"31" августа 2011 г.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2012 года.
Председатель педсовета ___________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1-4 классы) Количество часов 135 Уровень: базовый
Учитель: Абдуллаева Г. И.
Программа разработана на основе рабочих программ "Музыка" 1-4 классы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: "Просвещение", 2011. 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы "Музыка" 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: "Просвещение", 2011. Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовАвторская программаРабочая программа по классам1 кл.2 кл.3 кл.4 кл. I.Музыка вокруг нас.1616--- II.Музыка и ты.1717--- III.Россия - Родина моя.11353 IV.День, полный событий.14644 V."О России петь - что стремиться в храм"15546 VI.Гори, гори ясно, чтобы не погасло!11443 VII.В музыкальном театре.16565VIII.В концертном зале.17566IX.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...18657Всего135333434342. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. 3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
0. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. "Музыка": Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. - М.: Просвещение, 2010 1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. "Музыка": Учебник для учащихся 2 кл.нач.шк. - М.: Просвещение, 2010
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. "Музыка": Учебник для учащихся 3 кл.нач.шк. - М.: Просвещение, 2010
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. "Музыка": Учебник для учащихся 4 кл.нач.шк. - М.: Просвещение, 2010
"СОГЛАСОВАНО"
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов,
от "30" августа 2012 г. № 1,
руководитель ШМО _________/А. Н. Чумовских/
"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УМР
_________/ Кискина В. В./
"30" августа 2012 г.
Муниципальное образование Динской район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 станицы Динской
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №1 от 30 августа 2010 г.
Председатель педсовета
_______________Л.П. Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По музыке
Ступень обучения (класс) начальное общее образование , 1-4 классы Количество часов 135 Уровень базовый
Составители: Абдуллаева Галина Ивановна Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) Пояснительная записка
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
* формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
* воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
* развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности;
* обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику. Рабочая программа по учебному курсу "Музыка" для 1-4 классов разработана на основе:
- примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования"); - требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №1;
- программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МОУ СОШ № 1.
За основу рабочей программы по предмету "Музыка" взят 1 вариант Примерного тематического планирования примерной программы по русскому языку. При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной программы в плане перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором учебно-методического комплекта (государственная программа по музыке / авт. Е. Д. Критская - М.: Просвещение, 2009; учебник: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. Музыка.1-4 кл. - М.: "Просвещение", 2008).
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/пРазделы, темыКоличество часовПримерная программаРабочая программаРабочая программа по классам1 кл.2 кл.3 кл.4 кл.1. Музыка в жизни человека3036991082. Основные закономерности музыкального искусства.6061151515163. Музыкальная картина мира3038910910Резерв18-----Всего13813533343434
Общая характеристика учебного предмета
Данная программа разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижения культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетичесие отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. Место учебного предмета "Музыка" в учебном плане
В учебном плане МОУСОШ №1 на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часов, из них в 1 классе 33 часа (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 34 ч (1ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета "Музыка"
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальном творчеству-направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический клик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Результаты изучения учебного предмета "Музыка"
Личностные результаты:
* укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
* наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
* формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
* приобретение начальных навыков социакультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
* развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
* продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
* развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
* наблюдения за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики эстетического многообразия;
* ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
* овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
* применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
* готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
* планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
* участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
* умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном. культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
* развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-
либо виду) музыкально-творческой деятельности;
* развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке
как способе выражения духовных переживаний человека;
* общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
* представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историком
культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
* использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных
произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
* готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных
проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
* участие в создании театрализованных и музыкально -пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений , импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров пи форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкальное пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: "Музыка в жизни человека", "Основные закономерности музыкального искусства", "Музыкальная картина мира". Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
Музыка в жизни человека. (36 ч). Истоки возникновения музыки. рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность. маршевость. Опера. балет, симфония, концерт, сюита, контата, мюзикл.
отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. (61). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия. ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительны смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. (38). Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи. видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная. хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся начального общего образования
Содержание курсаТематическое планированиеКоличество часовХарактеристика деятельности обучающихся1 кл.2 кл.3 кл.4 кл. Музыка в жизни человека99108 Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Воплощение в звуках окружающей жизни, природы. настроений. чувств и характера человека. Человек играющий. возникновение музыки как потребности человека выразить своё отношение к миру, людям. Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Осуществлять первые опыты сочинения Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня. танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Основные образно-эмоциональные сферы музыки. Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. модификация жанров в современной музыке. Песня, танец. марш и их разновидности. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Песенность, танцевальность, маршевость. из значение в музыке.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
Размышлять о модификации жанров в современной музыке.
Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) с учётом характера основных жанров музыки.
Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Народное музыкально-поэтическое творчество (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Музыкальный фольклор России. Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Художественно-образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно-мелодические особенности. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. Общие истоки профессиональной и народной и композиторской музыки.Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.
Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. Выражать своё отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.
Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении.
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам и др.
Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.Основные закономерности музыкального искусства15151516Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).Общее представление об интонации в музыке: выражение чувств и мыслей человека, изображение окружающего мира, действий человека. Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Музыкальные и речевые интонации, их сходство и различие. Мелодия - интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, тембр, динамика, лад и др.)Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Выявлять различные музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.).Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель-слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.Представления о музыкальной речи: способ общения между людьми, сочинения композиторов. Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей. Богатство и выразительность музыкальной речи. Целостное представление о возникновении и существовании музыки 9деятельность композитора - исполнителя - слушателя). Система графических знаков для записи музыки: краткая история возникновения. Элементарная нотная грамота..Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл.
Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.
Импровизировать: передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.).
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос - ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.).
Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.
Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем, интонаций, художественных образов. Повтор и контраст как основные приёмы музыкального развития.
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержаний.
Различные формы построения музыки: одночастные, двух- и трёхчастные, вариации. рондо и др. Наблюдать за процессом и результатам музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм ми жанров.
Воплощать музыкальное развитие в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.
Наблюдать: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.).
Исследовать: определять форму построения музыкального произведения. Импровизировать: создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластичное движение, игра на элементарных инструментах) на основе полученных знаний.
Анализировать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Инсценировать произведения разных жанров и форм.Музыкальная картина мира910910Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танцев. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).Современная музыкальная жизнь страны. Музыкальная символика - гимн России. Гимн города, школы. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца, известные в России и за рубежом. Детские музыкально-творческие коллективы родного края. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Конкурсы и фестивали музыкантов (зарубежные, российские, региональные, городские и др.). Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Современная музыка и классические произведения в современной обработки.Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).
Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение.
Моделировать (сочинять) варианты интерпретации музыкальных произведений.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.
Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.Музыка вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Детские, женские (сопрано, меццо, меццо-сопрано, альт) и мужские (тенор, баритон, бас) певческие голоса. Разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный). Музыкальные инструменты (орган, альфа, фортепиано, скрипка, виолончель, гитара, аккордеон, баян, флейта, труба и др.). Современные электронные музыкальные инструменты (клавишный синтезатор и др.). Оркестр и его разновидности (симфонический, духовой, народных инструментов).
Материально- техническое обеспечение учебного предмета "Музыка"
Наименование объектов и средств материально-технического обеспеченияколичествопримечанияБиблиотечный фонд (книгопечатная продукция)Примерная программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.
Государственная программа по музыке / авт. Е. Д. Критская - М.: Просвещение, 2009.Д
Д Печатные пособияПлакаты "Музыкальный мир".
Портреты композиторов.Д
Д Экранно-звуковые пособия.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.Д Учебно-практическое оборудование.Музыкальные инструменты: фортепиано, баян.
Д Согласовано Протокол заседания МО учителей начальных классов от___________ №____
Руководитель МО ______________ ________________
Ф. И. О.
Согласовано Замдиректора по УМР ________________ _______________
Ф. И. О.
"____" __________ 2010года Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31.08.2011 года
Председатель педсовета
________________ Л.П. Булатова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: образовательная программа
по конкретным видам внеурочной деятельности
клуб "Спасайкин"
Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся: 7-8 лет
Составитель: Мержинская Валентина Владимировна
1.Пояснительная записка
Актуальной проблемой современной жизни являются дорожно-транспортный травматизм, пожарная безопасность, терроризм, криминальная опасность, экстремальные ситуации.
Современная жизнь полна неожиданностей, порой неприятных и зачастую опасных, поэтому в одиночку с ними не справиться. К великому сожалению, люди очень разобщены, замкнуты в своих квартирах и чужая беда не
всегда вызывает желание прийти на помощь, пожертвовать своим спокойствием .Только когда беда приходит к вам, запоздало мелькает мысль, что всё могло быть иначе, если бы рядом оказался человек, которому вы когда-то отказали в помощи. Люди сейчас в стране обеспокоены ростом преступности, опасностью стать жертвой несчастного случая или чьей-то халатности, кажущейся безысходностью перед судьбой. Много беды приносит огонь, стихийные бедствия, автодорожные катастрофы, аварии на производстве. Правильное поведение нередко спасает даже в самой, казалось бы, безысходной ситуации. Безусловно, если человеку грозит беда, у него срабатывает инстинкт самосохранения, и он пытается спастись любым путём. Однако нередко, движимый этим инстинктом, он теряет самообладание. Психологи установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку, часто завышают свои возможности. Детский организм находится в состоянии становления. Многие процессы подвижны и неустойчивы.
Отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же ситуации. Чем труднее ситуация для ребёнка и чем больше сообразительность и скорость в принятии решения ему надо проявить, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребёнка.
Возникает необходимость познакомить детей с правилами безопасного поведения и выживания в обществе, выработать автоматизм безопасного поведения, вооружить знаниями и научить использовать опыт, накопленный в обществе.
Важно организовать такой процесс профилактической работы, который дал бы учащемуся возможность получения полезных знаний, а также в ходе
разнообразной профилактической работы прививать устойчивые навыки безопасного поведения в любой ситуации.
Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а так же особенностью организации учебного процессе в БОУ СОШ №1.
Цель: привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой
жизненной ситуации.
Задачи:
* изучить правила дорожного движения;
* формировать чувство ответственности при нахождении на проезжей части;
* развивать коммуникативные качества личности для ответственного и осознанного поведения во время пожара и других экстремальных ситуаций;
* прививать навыки оказания первой необходимой помощи в различных жизненных ситуациях;
Реализация программы рассчитана на 1 год (34часа). Занятия запланированы в соответствии с возрастными особенностями учащихся (от 7 до 8 лет). Проходят в форме игр, бесед, практических занятий; создание рисунков, плакатов, проектов. Программа внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности школьников основывается на принципах:
* природосообразности. Предполагает, что спортивно-оздоровительная деятельность школьников основывается на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовывается с общими законами развития природы и человека, воспитывает его сообразно полу и возрасту, а также формирует у него ответственность за развитие самого себя;
* кулътуросообразности. Предполагает, что спортивно-оздоровительная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях физической культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими спортивным и здоровьесберегающим традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям;
* коллективности. Применительно к спортивно-оздоровительной деятельности предполагает, что спорт и оздоровление, осуществляясь в детско-взрослых общностях, детско-взрослых коллективах различного типа;
* диалогичности. Предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в спортивно-оздоровительной деятельности, содержанием которого являются обмен ценностями здорового образа жизни и гуманистического понимания телесности, спорта;
* патриотической направленности. В программе внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности предполагает использование эмоциональноокрашенных представлений (образы спортивны общественнозначимых явлений и предметов; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий);
* поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в спортивно-оздоровительной деятельности процесса формирования человеком осмысленного и ответственного отношения к собственной телесности. Приобретение школьниками опыта самоопределения происходит в совместной со сверстниками и взрослыми практике спортивных состязаний, в ходе открытой друг для друга практики "заботы о себе".
2. Учебно-тематический план.
№Наименование разделов,
блоков, темВсего часовКол-во часовХарактеристика деятельности обучающихсяАудитор
ныеВнеуади
торные1.Пожарная безопасность 7 43Умения активно включаться в коллективную деятельность2.Дорожная азбука 1266Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.3.Азы безопасности 1578Овладевать навыками оказания первой медицинской помощиИтого341717 3. Содержание программы:
Пожарная безопасность (7 ч)
1. Вводное занятие (1ч). Юные помощники пожарных (2 ч)
Причины пожаров (детская шалость, неосторожное обращение с огнём).
Практическое занятие: оказание первой помощи при ожогах.
2.Берегись огня (1 ч)
Пожар в общественных местах. Паника. Правила поведения при пожаре.
3.Пожары в природе (2 ч)
Лесные пожары. Костры и последствия их разжигания. Экскурсия в пожарную часть.
4.Учебная эвакуация (1 ч)
Практическое занятие: проведение учебной эвакуации согласно плану эвакуации.
Дорожная азбука (12 ч)
1.Вводное занятие. Правила поведения на дорогах. (1 ч)
Дорога. Правила поведения на дороге. Эстафета "Пешеходный переход"
2.Поведение во дворах и парковых зонах.(1 ч)
Соблюдение ПДД во дворах и парковых зонах.
3.Движение группами.(1 ч.)
Сигналы, останавливающие транспорт. Места, где можно двигаться группой. Этафета с передачей флажка
4.Поведение вблизи железнодорожных путей (1 ч)
Предупредительные знаки перед железнодорожным переездом. Правила поведения вблизи железнодорожных путей.
5.Правила поведения в транспорте (1 ч)
Виды транспорта. Правила поведения в транспорте. Тренировочное занятие.
6.Мой друг - велосипед (2 ч)
Знак "Велосипедная дорожка". Места езды на велосипеде. Правила езды на велосипеде
Практическое занятие: езда на велосипеде с соблюдением правил.
7.Вы очевидец ДТП (2ч)
Правила поведения при ДТП. Оказание первой помощи. Копилка полезных советов.
8.Дорожные знаки (2 ч)
Группы дорожных знаков. "Чтение" дорожной азбуки.
9. Встреча с работниками ГИБДД (1 ч)
ДТП с участием детей.
Азы безопасности (15 ч)
1. Экстренные вызовы по телефону.(1 ч.)
МЧС, скорая помощь, пожарная охрана, милиция, аварийная газовая служба. Тренировочные занятия.
2.Терроризм. Как с ним бороться (1 ч)
Виды терроризма. Правила поведения при виде бесхозных предметов.
3.Экстремальные ситуации аварийного характера в жилищах (2 ч)
Понятие "экстремальная ситуация".Выход из экстремальных аварийных ситуаций.
Практическое занятие: разрешение предлагаемых ситуаций.
4.Стихийные бедствия (2 ч)
Стихийные бедствия. Сели и поползни. Цунами. Ураган, смерч.
5.Поведение на воде и на льду (2 ч)
Разрешающие и запрещающие знаки у водоёмов. Правила поведения на во де и на льду. Конкурс рисунков.
6.Травмы. Как их избежать (2 ч)
Виды травм. Травмы конечностей, черепа, груди, живота. Наружное кровотечение.
7.Скорая медицинская помощь при травматизме (3 ч)
Помощь при ушибах, кровотечениях, переломах, ожогах.
Практическое занятие: оказание первой медицинской помощи при травмах.
8.Криминальные опасности (1 ч)
Вовлечение в драку. Способы самозащиты. Шантаж по телефону. Воровство в квартире.
9.Итоговое занятие (1 ч) Защита проектов "Оказание первой помощи".
4. Планируемые результаты.
Учащиеся должны знать:
* определение понятий "экстремальная ситуация", "стихийное бедствие", "катастрофа", "технологическая авария";
* правила поведения на дорогах;
* правила пожарной безопасности;
* правила поведения в экстремальных ситуациях;
* способы защиты и оказания первой помощи в определённой ситуации;
Учащиеся должны уметь:
* структурировать полученные ранее знания;
* вызвать экстренные службы;
* пользоваться средствами защиты;
* соблюдать спокойствие и рассудительность в экстремальных ситуациях;
* оказать первую помощь нуждающемуся.
Универсальные компетенции: - умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты: • умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; • умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; • овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждения заболеваний, оказания первой медицинской помощи; • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты: • овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; • общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.
Методический конструктор
"Преимущественные формы достижения воспитательных результатов в спортивно-оздоровительной внеурочной деятельности"
Уровень Приобретение социальных
знанийФормирование ценностного отношения к социальной реальностиПолучение самостоятельного общественного действиярезультатов
Виды
внеурочной
деятельностиСпортивно-оздоровительноеКружок "Спасайкин"Экскурсии в пожарную часть, беседы, эстафеты, конкурс рисунков "Я б в спасатели пошел", конкурс-соревнование "Копилка полезных советов", встреча с работниками ГИБДД, тренировочные занятияСоздание и защита проектов "Оказание первой помощи", "Экстренные службы 01,02,03,04", 5. Формы и виды контроля
* Создание и защита проектов "Экстренные службы", "Оказание первой помощи"
* Экскурсии
* Беседы
* Эстафеты
* Конкурс-соревнование
* Тренировочные занятия
6. Методические рекомендации
Программа клуба "Спасайкин" предлагает создание для учащихся среды, в которой они чувствуют себя уверенно и комфортно. Этому должны способствовать комплекс методов, форм и средств образовательного процесса:
* беседа;
* практические занятия;
* игровые формы (головоломки, конкурсы, викторины).
Смена различных видов деятельности является необходимым условием
работы с младшими школьниками.
Продолжительность занятий не должна превышать 40 минут.
Использование игр, упражнений, задействующих слуховые, зрительные, осязательные рецепторы, способствует углубленному восприятию деть
ми информации.
Применение данных методических рекомендаций, позволяет наиболее
оптимально активизировать внимание детей и способствует успешному освоению детьми программы.
При работе с учащимися младшего школьного возраста выделяется определённая специфика: творческий и репродуктивный вид деятельности находятся в особом соотношении друг с другом.
Более глубокому, сознательному и активному отношению к практическим занятиям помогает наглядный материал.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)1.Цвилюк Г.Е. Школа безопасности.- 1995
2.Ижевский П.В. Обучение правилам дорожного движения.- 2007
3.Гостюшин А. Человек в экстремальных ситуациях.-1995
4. Коган М.С. Осторожней будь с огнём утром, вечером и днём (игровые программы)- 2009
5.Цвилюк Г.Е. Азы безопасности.- 1995
6. Рублях В.Э. Правила дорожного движения. Книга для учащихся 1 класса. 1979
7. Извекова Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 2 класса.- 1979
8.Ситников В.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника.- 19972. Печатные пособияПлакаты: "Внимание, дорога", "Осторожно,лед!", "Ураган,смерч,тайфун" журнал "Спасайкин".3. Технические средства обученияИнтерактивная доска, телевизор.4. Экранно-звуковые пособия DVD диски5. Игры и игрушкиНастольные игры6. Оборудование классаАптечка, модель телефона, флажки
Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №__
от ______20__ года
Председатель педсовета
______ Булатова Л.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: образовательные программы
по конкретному виду внеурочной деятельности кружок "Волшебная бумага" Срок реализации: 1-4 классы
Возраст участников: 7-11 лет
Составитель: Наделяева Ольга Николаевна
1.Пояснительная записка
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями? В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Таким образом, творчество - создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
В результате многолетних экспериментальных исследований психологов установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте. Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область "Технология". Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением простейших, а затем и более сложных изделий и их художественным оформлением. На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника - оформителя, художника. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, высказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус. Кружок "Волшебная бумага" развивает творческие способности - процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности. Программа внеурочной деятельности кружок "Волшебная бумага " разработана для занятий с учащимися 1-4 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения и является общекультурной программой. Занятия с бумагой позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программ. Программой предусматривается организация работы, направленная на формирование творческих отношений внутри коллектива, осуществления дифференцированного подхода к детям различной подготовленности и одаренности.
Цель данной программы: развитие творческих способностей младших школьников, эстетического вкуса, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки, воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и понимания прекрасного.
Реализация данной цели связана с решением следующих задач
Развивающая: развивать творческую активность личности ребенка и формировать потребность учащихся к самоутверждению через труд; выявлять и развивать индивидуальные способности учащихся; развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения; развитие мелкой моторики рук и глазомера; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Образовательная: формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; обучение различным приемам работы с бумагой; применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и других, для создания композиций; учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала; учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников.
Воспитательная: формирование художественного вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию, воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность; прививать навыки работы в группе; поощрять доброжелательное отношение друг к другу; помогать детям в их желании сделать свои работы общественно-значимыми; расширение коммуникативных способностей детей; формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков; воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, конкурсы, соревнования и другие. А также различные методы:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Занятия проводятся один раз в неделю по 1 часу, во время занятия обязательно проводятся физкультурные минутки, гимнастика для глаз.
Срок реализации программы - 4 года, первый год обучения рассчитан на 33 часа, 2-4 годы по 34 часа, из которых 24 часа отводятся на теорию, а 111 часов - на овладение практическими навыками.
Состав групп постоянный, количество учащихся - 25 человек. В группы принимаются дети 6 - 7 лет без какой-либо специальной подготовки.
2. Учебно-тематический план
№Наименование разделов,
блоков, темВсего часовКоличество часов Характеристика деятельности обучающихсяАудиторные
Внеаудиторные
I год обучения33
1.
Техника безопасности.
1
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты
2.
Разнообразие видов бумаги. Свойства бумаги
2
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
3.
Секреты бумажного творчества
9
Находить и различать инструменты, материалы 4
Аппликация и моделирование
12
2
Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовой план5.Работа с бумагой и картоном61Осваивать приёмы работы с картоном, подбирать материал для выполнения изделия
II год обучения
341.
Техника безопасности.
1
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать, использовать инструменты и материалы, убирать рабочее место2.
Аппликация и моделирование
10
2
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план3.
Работа с бумагой и картоном
11
Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия4.Оформление выставочных работ
6
4Участвовать в творческой деятельности, слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность
III год обучения
34
1.Техника безопасности.1
Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем2.
Чудесные превращения бумажного листа11
2
Составлять композиции из разных видов бумаги, составлять план работы, осмысливать значение бережного отношения к природе3.
Работа с бумагой и картоном13
Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия4.
Знакомство с профессией дизайнера34Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы
IV год обучения
34
1.
Техника безопасности.1
Формирование умения использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем2.Виды бумаги, её свойства.1
1
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
3.Техника "Оригами"4
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план4.Модульное оригами2
Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения
5. Шары кусудамы3
Выбирать удобный для себя план работы над изделием
6.Техника "Киригами"
3
1
Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия7.Техника "Квиллинга"41Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия
8.Торцевание (вид мозаики)
7
Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания 9.Знакомство с профессией дизайнера33Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности 3. Содержание программы
1-й класс (33 ч)
Техника безопасности (1 час) Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике безопасности. Из истории происхождения ножниц. Беседа.
Разнообразие видов бумаги. Свойства бумаги (2 час)
Виды бумаги и картона.
Рассказ "Из истории бумаги"
Изучение свойств бумаги и картона
Секреты бумажного творчества (9часов)
Обрывная аппликация. Скручивание в жгут. Аппликации. Скатывание в комок. Мозаика. Моделирование из полос. Мозаика из объёмных деталей (оригами) , коллективная работа. Соединение различных техник в одной работе.
Аппликация и моделирование (14часов)
Аппликация из цветной бумаги. Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. Аппликация из деталей квиллинга. Коллективная работа. Моделирование из картона. Рамочка. Моделирование из гофрированной бумаги.
Работа с бумагой и картоном (7часов)
Симметричное вырезание. Игрушки из картона с подвижными деталями. Простое торцевание на бумажной основе. Моделирование из фольги Коллективная работа.
2-й класс (34 ч)
Техника безопасности (1 час)
Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.
Аппликация и моделирование (12 часов)
Аппликация из цветной бумаги. Конструирование объёмных фигур из бумаги. Мозаика из бумаги (торцевание). Коллективная работа Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей ( основы квиллинга). Работа с папье-маше.
Работа с бумагой и картоном (11 часов)
Игрушки - сувениры из бумаги и картона. Конструирование из бумаги ( основы оригами). Лепка из пластилина на картоне. Конструирование из бумаги и картона (основы киригами). Плетение из полосок бумаги.
Оформление выставочных работ (10 часов)
Оформление тематических выставок
Изготовление поделок с помощью аппликации. Коллективные работы
3-й класс (34 ч)
Техника безопасности (1 час)
Соблюдение правил по технике безопасности.
Чудесные превращения бумажного листа(13 часов)
Знакомство с разными видами техник работы с бумагой. Использование квиллинга в аппликации. Что такое "кусудама"? История появления. Изготовление волшебного шара Коллективная работа. Работа с бумагой и картоном(13 часов)
Изучение свойств бумаги и картона
Художественное моделирование из бумаги путем складывания
Мозаика по желанию детей
Изготовление более сложных изделий на основе изученных базовых форм (работа со схемами). Оформление композиций с полученными изделиями (объемная аппликация). Личные и коллективные работы.
Знакомство с профессией дизайнера.(7 часов)
Проектная деятельность
Изготовление поделок с помощью аппликации
Изготовление игрушек-сувениров
4-й класс (34 ч)
Техника безопасности (1час)
Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Беседа по охране труда.
Соблюдение правил по технике безопасности. Виды бумаги, её свойства (2 час)
Рассказ "Из истории бумаги".
Изучение свойств бумаги и картона.
Техника "Оригами" (4 часа)
Знакомство с "Оригами".
Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Модульное оригами (2 часа)
Знакомство с техникой изготовления модулей.
Изготовление различных модулей и изделий из них.
Шары кусудамы (3 часа)
Волшебные шары кусудамы.
Знакомство с техникой изготовления. Изготовление шаров по образцу.
Техника "Киригами"(4часа)
Киригами - современный вид японского искусства.
Основы техники киригами.
Изготовление открыток в технике киригами.
Техника "Квиллинга" (5 часов)
Знакомство с техникой квиллинга
Изготовление деталей в данной технике Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей.
Торцевание (вид мозаики) (7 часов)
Изучение техники выполнения
Мозаика по желанию детей
Знакомство с профессией дизайнера(6 часов)
Изготовление игрушек-сувениров. Изготовление изделий используя известную технику (оригами, кусудами, квиллинг,киригами, торцевание)
4. Предполагаемые результаты реализации программы
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования являются: > умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; > умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
> умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения: > активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
> называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
> развитие высокой мотивации учебного процесса;
> развитие всех форм мышления младшего школьника; > проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; > оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения: > обучение умению ставить цели; > находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; > с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
> общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; > учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
> анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; > выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения: > под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
> использовать различные приёмы работы с бумагой;
> следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия пользуясь инструкционными картами и схемами;
> создавать композиции из бумаги;
> реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.
5. Формы и виды контроля Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ учащихся: - в классе, в школе, в библиотеке. Выставки могут быть:
однодневные - проводятся в конце каждого занятия с целью обсуждения; постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
тематические - по итогам изучения разделов, тем;
итоговые - в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Составление диагностической карты "Оценка результатов освоения программы"
Итоговый контроль по окончании изучения программы, в форме выпускной авторской практической работы. Предусматривается организация творческих отчетов коллектива.
Программа создает условия для тесного сотрудничества с родителями по привлечению их к организации и обеспечению образовательной и творческой деятельности школы.
6. Методические рекомендации Данная программа адаптирована для учащихся начальной школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в разных техниках. Во время занятий для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы учитель использует диски с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека
В группу первого года обучения принимаются все желающие. Такой количественный состав позволяет учителю обратить внимание на восприятие индивидуальных особенностей каждого ребёнка, а затем на основании проведённого анализа проводить каждое следующее занятие с учётом индивидуальности. Задания направлены на активизацию наблюдательности и фантазии; умению пользоваться необходимыми материалами. Внимание уделяется организации рабочего места. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Большое значение на этой ступени обучения имеет использование воспитывающих и развивающих возможностей дидактических игр. Набор детей производится на принципах добровольности и самоопределения обучающихся. На втором году - дети закрепляют уже полученные знания, умения и навыки. Овладевают более сложными приемами. Подход к составлению тематической композиции становится более осмысленным. Большее внимание уделяется индивидуальным практическим занятиям. Программа имеет спиральный принцип построения, который предполагает в третьем и четвертом классе постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование творческих умений и навыков детей. В данной программе большое внимание уделяется индивидуальным и творческим разработкам. Результат обучения - изготовление авторских работ. Каждый воспитанник самостоятельно выбирает образ, разрабатывает эскиз, выбирает материал, работает с литературой. Весь технологический процесс от замысла, до краткого изложения, обучаемые представляют на защите творческой работы.
Методы обучения: - репродуктивный (воспроизводящий);
- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
- эвристический (проблемы ставятся детьми, ими и предлагаются способы ее решения; - интеграционный (проведение занятий с использованием различных средств искусства); Данные методы конкретизируются по трем группам:
-словесные - устное изложение, рассказ, объяснение, лекция;
-наглядные - показ технических приемов демонстрация наглядных пособий и образцов изделий;
-практические - упражнения по выполнению приемов работы, комплексные работы, самостоятельные работы
Принципы обучения:
* "От простого к сложному"
Усложнение материала осуществляется с учетом возможностей детей, переход на более высокий уровень знаний происходит после усвоения простых основ. * "Знай, где узнать".
Трудно переоценить эмоциональное воздействие визуальных образов на развитие художественного творчества обучающихся. Необходимо максимально разнообразить наглядный материал занятий: технические средства, репродукции, пособия, раздаточный материал, литература и т. д.
* "От повтора через вариации к импровизации".
Системная работа по подготовке к самостоятельному творчеству должна проходить через поисковый подход к деятельности.
* " Творим вместе".
Использование коллективных форм работы необходимы для углубления знаний о процессе творческой деятельности, для применения знаний и умений в новой ситуации.
* "Творим рядом".
В качестве педагогической помощи, для создания элемента новизны в обучающем процессе использован вариант совместного творчества педагога, детей разного опыта и способностей. * "Проверь себя".
Необходимым условием эффективного влияния на развитие ребенка является включение в структуру занятий художественно-дидактических игр и элементов соревнований. Занятия предполагают теоретическую и практическую части.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала. Для оказания помощи детям в создании ярких образов рекомендуется проводить эмоциональную беседу, задавать вопросы, которые способствуют активизации мышления, творческого воображения.
Практическая часть предполагает работу с технологическими картами, схемами (чтение и составление), использование дидактических, развивающих и познавательных игр; игр на развитие внимания, памяти, глазомера; разработку и защиту творческих проектов.
Особое место уделяется экскурсиям. Посещение музеев, выставочных залов, галерей повышает общий культурный уровень, способствует эстетическому развитию обучающихся.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю.Энциклопедия оригами.-СПб.: "Издательский дом "Кристалл", 2000 2. Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия./Пер. с англ.-М. Изд-во Эксмо, 20043. Шахова Н.В. Художественная аппликация и узоры из бумаги.-Москва:ЗАО "БАО-ПРЕСС", 20064. Лыкова И.А. "Мастерилка Жики-жик. Аппликация из бумаги". -Москва. Издательский дом "Карапуз", 19985. Сборник загадок: пособие для учителя / М.Т.Карпенко. - М.: Просвещение,
1988.16. сайт "Страна мастеров" раздел "Техника". http://stranamasterov.ru7. Проснякова Т. Забавные фигурки. Модульное оригами. 1 2. Печатные пособия Альбомы демонстрационного и раздаточного материала
Коллекция " Бумага и картон" ( демонстрационная)
3. Технические средства обученияКомпьютер с программным обеспечением
Мультимедийный проектор
Фотокамера цифровая4. Экранно-звуковые пособияИнтерактивная доска5. Оборудование кабинета (-ов)
Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31.08.2011 года
Председатель педсовета
________________ Л.П. Булатова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: образовательная программа
по конкретным видам внеурочной деятельности
кружок "Мир вокруг нас"
Срок реализации: 1-4 классы
Возраст обучающихся: 6,5-11 лет
Составители: Чумовских Анна Николаевна, Мержинская Валентина Владимировна.
1.Пояснительная записка.
Начальная школа - важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.
Программа имеет особое значение в формировании у учащихся целостного взгляда на окружающую нас социальную и природную среду, места человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Основная цель занятий - формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе "человек - природа - общество", воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. Программа составлена с современными требованиями дидактики начального обучения: учёт психологических особенностей младших школьников, необходимость интегративного подхода к изучению окружающего мира. Изучение предмета позволяет установить более тесные связи между познанием природы и социальной жизни, обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего мира, создать условия для более плавного и целесообразного формирования нравственно-этических установок.
Основная идея первого класса - взаимосвязь ученика со всем окружающим миром; второй класс посвящён знакомству с нашим большим домом - планетой Земля; третий класс показывает роль жизни и живых организмов в поддержании порядка на нашей планете; четвёртый класс посвящён человеку и его месту на Земле. Так как главными проблемами человечества в XXI веке будут экологические, то курс "Мир и человек" разработан с экологических позиций.
Основная задача - научить детей использовать имеющиеся знания о флоре и фауне в повседневной жизни; обучить умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; развить природные задатки и способности детей; воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека.
Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а так же особенностью организации учебного процессе в БОУ СОШ №1.
Цель занятий состоит в освоении практического применения знаний и умений при выращивании различных растений дома, при содержании домашних животных, птиц, аквариумных рыбок.
Содержание программы носит личностно ориентированный, деятельный и развивающий характер. Ценностными ориентирами содержания факультатива в начальной школе являются:
-развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
-формирование представлений о природе как универсальной ценности;
-изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
-развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему мир природы;
-развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
-формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
-вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Основной акцент в содержании факультатива сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Содержание факультативного курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера.
Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.
Занятия в кружке "Мир вокруг нас" проводятся один раз в неделю по 1 час. Срок реализации программы - 4 года, первый год обучения рассчитан на 33 часа, 2-4 годы по 34 часа, из которых 56 часов отводятся на теорию, а 79 часов - на овладение практическими навыками.
Состав групп постоянный, количество учащихся -20- 25 человек. 2. Учебно-тематический план.
№Наименование разделов, блоков, темВсего часовКоличество часовХарактеристика деятельности обучающихсяАудиторные
Внеаудиторные1 год обучения331320Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии "Времена года в нашем крае". Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.1 Вводные занятия122Окружающий нас мир1218Природа вокруг нас13Животные вокруг нас56Растения вокруг нас47
3
Итоговая работа по курсу222 год обучения3416181 Вводные занятия1-Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоёме и в системе водоснабжения своего края.
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности Эмоционально-эстетического характера.
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны.
2Планета Земля1314Наша земля на глобусе и карте12Формы поверхности земли и родного края.44Водоёмы.44Заочное путешествие по родной стране.22Обсуждаем примеры экологических катастроф.223 Итоговая работа по курсу243 год обучения3414201 Вводные занятия21Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
2Поддержание порядка на нашей планете1116Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение.24Изучаем способы охраны природы.23Открываем жизнь в почве.24Пополняем наши знания о разнообразии живой природы.553Итоговая работа по курсу134 год обучения3413211Вводные занятия212Человек и его место на Земле1017Объяснять влияние человека на природу.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Изучаем экологические связи в живой природе.35Знакомство с охраняемыми растениями и животными35Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека. 23Мы в борьбе за чистоту на планете. Экология на Кубани.243Итоговая работа по курсу13 ВСЕГО1355679
3. Содержание программы.
1-й класс (33 ч)
Вводное занятие(3)
Знакомство с миром природы.
Практическая работа: экскурсия в школьный парк. Определение объектов природы. Сбор природного материала. Окружающий нас мир(18)
Природа вокруг нас
Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Живая, неживая природа.
Практическая работа:
Экскурсия в природу. Составление таблицы "Живая и неживая природа".Изготовление природного лото.
Животные вокруг нас
Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк?
Практическая работа:
Коллективная работа "Насекомые на лугу", чтение и обсуждение произведений Бианки о птицах, их отличительных признаках "Чей нос лучше?", "Лесные домишки". Посещение зоопарка. Конкурс рисунков о животных.
Растения вокруг нас
Учимся распознавать растения ближайшего природного окружения (кустарники, деревья, травы). Что это за листья? Что такое хвоинки? Что общего у разных растений? Выясняем, что такое экология. Практическая работа:
Изготовление гербария из природного материала. Практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений по гербариям, выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Работа в парах и группах "Сложи из частей растение". Расскажи о значении корня для растений. Посадка комнатных растений.
Итоговая работа по курсу(4)
Подготовка выставки поделок из природного материала. Инсценирование сказки Г.К.Андерсена "Ель".
2-й класс (34ч)
Вводное занятие(1)
Что входит в солнечную "семью". Звезда по имени Солнце. Земля - планета.
Планета Земля(27)
Наша земля на глобусе и карте
Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Солнечная система. Наша Земля на глобусе и карте.
Практическая работа:
Игра с макетом Земли - глобусом. Работа со справочной литературой. Изображение Земли в рисунках детей. Моделирование Солнечной системы.
Формы поверхности земли и родного края.
Основные формы поверхности Земли. Горы, равнины, низменности, возвышенности нашего края.
Практическая работа:
Поделка из пластилина ( ГОРЫ, ВУЛКАНЫ). Выставка рисунков на тему "Рельеф - лицо Земли".
Водоёмы
Куда текут реки? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Признаки реки и озера. Разнообразие водоёмов. Водоёмы нашего края. Загрязнения природной воды и последствия такого загрязнения.
Практическая работа:
Экскурсия к реке. Фотогазета "Берег реки Кочеты". Коллективная работа по составлению правил сохранения водоёмов. Организация поста "Береги воду" по бережному использованию питьевой воды в школе.
Заочное путешествие по родной стране
Главный город страны - Москва. Краснодар - столица Кубани.
Практическая работа:
Экскурсия по городу Краснодару. Обмен мнениями об экскурсии с одноклассниками. Создание альбома "Краснодар - град казачий".
Обсуждаем примеры экологических катастроф
Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Практическая работа:
Мастерим поделки из бросового мусора.
Итоговая работа по курсу(6)
3-й класс (34ч)
Вводные занятия (3)
Наша планета Земля. Условия жизни на Земле. Экология- наука, которая исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает.
Практическая работа:
Выпуск стенгазеты "Экологический вестник".
Поддержание порядка на нашей планете (27)
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение
Представители редких организмов (грибов, растений, животных), причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры по их охране.
Практическая работа:
Работа с "Красной" книгой России и Кубани. Выпуск журнала "Редкие животные нашего края". Выступление перед одноклассниками со своими сообщениями.
Изучаем способы охраны природы
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы, ботанические сады и зоопарки, питомники. Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира.
Практическая работа:
Экскурсия в Кавказский биосферный заповедник.
Открываем жизнь в почве
Разнообразие живых обитателей почвы, особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия. Практическая работа:
Работа со справочной литературой. Игра - конференция "Будь природе другом", участие в научно-практической конференции школьников "Я исследователь".
Пополняем наши знания о разнообразии живой природы.
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами. Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные, паукообразные. Грибы и лишайники как особые группы живых существ, их разнообразие. Практическая работа:
Работа со справочной литературой, работа с гербарием. Обмен информацией с одноклассниками. Итоговая работа по курсу(4ч)
Участие в научно-практической конференции школьников.
4-й класс (34ч)
Вводные занятия (3)
Человек - часть живой природы. Знание своего организма - условие здоровья и эмоционального благополучия.
Практическая работа:
Составление режима дня. Человек и его место на Земле (27)
Изучаем экологические связи в живой природе Экологические связи в живой природе на примере дубового леса. Понятия "прямые связи", "косвенные связи". Сеть питания, или пищевая сеть, экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой.
Практическая работа:
Составление пищевых цепей, экологических пирамид. Работа со справочной литературой (защитные приспособления у растений и животных).
Знакомство с охраняемыми растениями и животными
Охраняемые растения, особенности их распространения. Лекарственные растения, их охрана. Охраняемые животные, причины сокращения их численности и меры охраны. История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира. Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам. Практическая работа:
Экскурсия в ботанический сад г. Краснодара. Сбор цветков, листьев одуванчика, листьев мать-и-мачехи. Обработка собранного сырья, определение готовности к хранению, упаковка лекарственного сырья для хранения.
Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека
Влияние природы на человека и человека на природу. Как отрицательное воздействие на природу влияет на здоровье человека. Охрана воздуха. Охрана воды. Охрана почв.
Практическая работа:
Экскурсия вдоль дороги и в парковой зоне с целью выявления влияния человека на воздух. Посадка комнатных растений.
Мы в борьбе за чистоту на планете. Экология на Кубани.
Загрязнение черноморского побережья, опустынивание плодородных земель, загрязнение реки Кочеты.
Практическая работа:
Трансляция знаний через выпуск экологических листовок. Мастерим скворечники. Уборка школьной территории от мусора. Посадка деревьев на пришкольном участке.
Итоговая работа по курсу(4ч)
Подготовка устного журнала "Юный эколог". Выставка поделок. Участие в научно-практической конференции.
4. Предполагаемые результаты реализации программы.
Методический конструктор
"Преимущественные формы достижения воспитательных результатов в общеинтеллектуальной внеурочной деятельности"
Уровень
результатов
Виды
внеурочной
деятельностиПриобретение социальных
знанийФормирование ценностного отношения к социальной реальностиПолучение самостоятельного общественного действияСоциальное творчество (социальнопреобразующая добровольческая деятельность)Кружок "Мир вокруг нас" Поисковая деятельность, экскурсия к реке Кочеты с видеосъёмкой, викторины, инсценирование произведения Г.Х.Андерсена "Ель", экскурсия по г.Краснодару, выставки, показ слайдов. Создание электронной фотосессии "Школьная жизнь", , электронная презентация "Моя планета Земля", создание сказки "Приключение осеннего листика", инсценировка и показ в дошкольном учреждении, создание видеофильмов, защита проектов "Экологическая почта", "Музей под открытым небом"
Личностными результатами освоения программы факультатива
являются:
-развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
-воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
-формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметными результатами являются:
-овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
-формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков ;
-развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами являются:
-в познавательной сфере - наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
-в трудовой сфере - владение навыками ухода за комнатными растениями, за домашними питомцами;
-в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
-в сфере физической культуры - знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.
Особенности содержания обучения. Объектом изучения является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.
5. Формы контроля.
Инсценирование сказки Г.К.Андерсена "Ель".Подготовка устного журнала "Юный эколог". Выставка поделок. Выпуск стенгазеты "Экологический вестник". Игра - конференция "Будь природе другом", участие в научно-практической конференции школьников "Я исследователь". Выступление перед одноклассниками со своими сообщениями.
6. Методические рекомендации.
Смена различных видов деятельности является необходимым условием
работы с младшими школьниками.
Продолжительность занятий не должна превышать 40 минут.
Использование игр, упражнений, задействующих слуховые, зрительные, осязательные рецепторы, способствует углубленному восприятию детьми информации.
Применение данных методических рекомендаций, позволяет наиболее
оптимально активизировать внимание детей и способствует успешному освоению детьми программы.
При работе с учащимися младшего школьного возраста выделяется определённая специфика: творческий и репродуктивный вид деятельности находятся в особом соотношении друг с другом.
Более глубокому, сознательному и активному отношению к практическим занятиям помогает наглядный материал.
7. Описание материально-технического обеспечения программы
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество1. Библиотечный фонд1.
2.
3.
4.
5.Гужин Г.С., Тюрин В.Н., Нагалевский Ю.Я и другие. Экология Кубани. Краснодар, 1995.
Доклад о состоянии окружающей природной среды Краснодарского края в 1999 году. Краснодар, 2000.
Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.
Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2000, №6.
Шпотова Т.В. Игровая экология в 3-х частях, М., Исар, 1999г.1
1
1
1
12. Технические средства обучения1.Компьютер13. Экранно-звуковые пособия1.Интерактивная доска
Учебный диск "Мир природы"1
Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район
"Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31.08.2011 года
Председатель педсовета
________________ Л.П. Булатова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: образовательная программа
по конкретным видам внеурочной деятельности
кружок "Моя первая экология"
Срок реализации: 1-4 класс
Возраст обучающихся: 6,5-11 лет
Составитель: Осипова Любовь Степановна
1. Пояснительная записка
Цель программы "Моя первая экология" - формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.
Задачи программы - формировать интерес к изучению природы родного края; воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное; углублять уже имеющихся знаний о родном крае; изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы; формировать представления о природных сообществах области; формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.
Слово "Экология" дословно переводится как "наука о доме", то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих - растений и животных - помогает ребёнку по-новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.
Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет "Окружающий мир", на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.
Программа "Моя первая экология" эколого-биологической и учебно-познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся начальной школы 1 - 4 классов. Количество часов в год: 1 класс - 33 часа, 2-4 класс - 34 учебных часа в год.
В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля, опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу. Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
2.Тематический план программы
№Наименование разделов,
блоков, темВсего, часКоличество часов Характеристика деятельности обучающихсяВнеуади
торныеАудиторные
1.
2.
3
4I год обучения
Введение
Мой дом за окном
Я и мое окружение
Гигиена моего дома33
1
6
7
7
4
4
4
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии "Времена года в нашем крае". Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
1
2
3.
4.
5.I I год обучения
Вода-источник жизни
Солнце и свет в нашей жизни
Воздух и здоровье
Мой край
Весенние работы34
7
7
1
3
2
3
3
1
2
5
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоёме и в системе водоснабжения своего края.
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности Эмоционально-эстетического характера.
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны.
1.
2.
3.
I I I год обучения
Растительность края
Насекомые нашего края
Рыбы, обитающие в Краснодарском крае34
7
4
5
11
4
3
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
1
2I V год обучения
Птицы Кубани
Животный мир Кубани34
12
15
3
4
Объяснять влияние человека на природу. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.Всего8451
3. Содержание программы
1 класс (33 ч)
Введение (1 ч)
Что такое экология? (Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связь между природой и человеком).
1.Мой дом за окном (10ч)
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность.
Дома в деревне и в городе. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Распределение обязанностей по уборке школьного двора. Выявляем, откуда берётся и куда девается мусор.
Наблюдение в природе. Зелёные насаждения перед домом, во дворе школы. Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков.
Птицы нашего двора. Правила поведения на дороге, в транспорте. 2.Я и моё окружение (12 ч)
Моя квартира. (Светлая квартира, цвет обоев, жилая площадь, температура воздуха, покрытие полов, возможности проветривания, природные материалы в квартире, внутреннее убранство, его значение.)
Моя семья. ( Происхождение слова "семья". Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: "Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить".)
Соседи - жильцы. ( Доброжелательные отношения с ними. Все мы - соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа.)
Мой класс. (Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной комнате? Дежурство по классу. Распределение обязанностей. Отчёт каждой группы о проделанной работе.)
Дом моей мечты. (Из чего сделан дом? Что в нём будет? Чего в нём не будет? Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде.)
Комнатные растения в квартире, в классе. (Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растений с учётом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещённость, частоту полива.) Уход за комнатными растениями. (Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей за комнатными растениями. Наблюдение изменений произошедших после произведённых работ.) Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. (Посадка луковиц лука, гороха, проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени. Наблюдение за набуханием почек в классе и в природе)
Животные в доме. Знакомство с домашними животными. Кошка и собака - друзья человека. (Как ухаживать за собакой и кошкой?) Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных. (Клопы, тараканы, моль - меры предупреждения их появления. Чтение рассказов, стихов о домашних животных. Пословицы, поговорки.)
3.Гигиена моего дома. (10 ч.)
Уход за квартирой. ( Влажная уборка, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила общения с электрической и газовой трубой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется. Правила безопасности при их эксплуатации. )
Гигиена класса. ( Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями.)
Наша одежда и обувь. (Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и гигиенические требования, условия содержания, уход. История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой. Изготовление одежды из природного материала. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щёткой верхнюю одежду? История русского костюма. Моделирование и демонстрация одежды.)
2 класс (34 ч)
1. Вода - источник жизни (11 ч)
Вода в моём доме и в природе. ( Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется. Куда удаляется? Вода, которую мы пьём. Вода сырая, кипячёная, загрязнённая. Сколько стоит вода? Почему её надо экономить? Как можно экономить воду? Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека? Как расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?)
2. Солнце и свет в нашей жизни (10 ч)
Солнце, Луна, звёзды - источники света.( Влияние тепла и света на комнатные растения. Наблюдение по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Как животные относятся к свету и теплу. Роль света в жизни человека. Освещённость рабочего места. Глаз - орган зрения. Гигиена зрения. Зарядка для глаз. Влияние ТЭЦ, АЭС, газопроводов на экологическое состояние планеты. Экономия света и тепла. Телевизор, его влияние на окружающих, режим работы, правила просмотра. Источники света и тепла в русской избе.)
3. Воздух и здоровье (3 ч)
Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Чистый и загрязнённый воздух.( Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики. Проветривание.)
4. Мой край (6 ч)
Растительный и животный мир родного края. Многообразие растений и животных области. Основные экогруппы растений. Особенности жизни животных области. Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края. Красная книга края.
5. Весенние работы (4 ч)
Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке. Разбивка грядок. Посадка растений. Уход и наблюдении за всходами. 3 класс (34ч)
Вводное занятие (1 ч)
Краснодарский край на карте России
1.Растительный мир Краснодарского края (17 ч) Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений. Горношорская тайга, сосновые боры Салаира. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Растения Кубани. Лекарственные растения края, посёлка. Раннецветущие растения. Охрана растений. Красная книга Краснодарского края
2.Насекомые нашей области (8 ч)
Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют насекомые. Охрана полезны насекомых. Насекомые нашей области. Красная книга края.
3.Рыбы, обитающие в нашем крае (8 ч)
Рыбы, обитающие в реках и озёрах области. Промысловые рыбы. Рациональное их использование. Прудовые хозяйства области. Аквариумные рыбы. Охрана рыбных хозяйств.
4 класс (34 ч)
1.Птицы Кубани (15 ч)
Птицы. Птицы нашей области. Кочующие, оседлые, перелётные птицы. Хищники. Водоплавающие птицы. Птицы леса и открытых пространств. Охрана птиц. Красная книга.
2.Животный мир. Звери, обитающие на территории нашего края (19 ч)
Животный мир (общее понятие). Звери, обитающие на территории нашего края. Жизнь зверей зимой. Роль животных в жизни человека. Охрана животных. Красная книга края.
4. Предполагаемые результаты реализации программы
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира природы
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Личностные результаты: - принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- формирование коммуникативных навыков.
Методический конструктор
Уровень
результатов
Виды
внеурочной
деятельностиПриобретение социальных
знанийФормирование ценностного отношения к социальной реальностиПолучение самостоятельного общественного действияСоциальное творчество (социальнопреобразующая добровольческая деятельность)Кружок "Моя первая экология" Поисковая деятельность, экскурсия к реке Кочеты с видеосъёмкой, викторины, инсценирование произведения Г.Х.Андерсена "Ель", экскурсия по г.Краснодару, выставки, показ слайдов. Создание электронной фотосессии "Школьная жизнь", , электронная презентация "Моя планета Земля", создание сказки "Приключение осеннего листика", инсценировка и показ в дошкольном учреждении, создание видеофильмов, защита проектов "Экологическая почта", "Музей под открытым небом"5. Формы контроля
Инсценирование сказки Г.К.Андерсена "Ель".Подготовка устного журнала "Юный эколог". Выставка поделок. Выпуск стенгазеты "Экологический вестник". Игра - конференция "Будь природе другом", участие в научно-практической конференции школьников "Я исследователь". Выступление перед одноклассниками со своими сообщениями.
6. Методические рекомендации.
При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. (Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021 / 11-13.)
Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).
Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку - полностью или частично. Лист наблюдения
1-я ступеньСтавит цель исследования с помощью учителяСледует плану, предложенному учителемИспользует источники информации, рекомендованные учителем2-я ступеньСтавит цель исследования самостоятельноВ целом представляет, как достичь целиПытается обнаружить способы получения информации3-я ступеньСамостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой целиСамостоятельно планирует и проводит исследовательский экспериментЗнает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.
Вопросы для самоанализа могут быть следующими:
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что________________________________________________________________ Наиболее трудным мне показалось__________________________________________
Я думаю, это потому, что ________________________________________________
Самым интересным было _________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ________________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя _______________________________________
Все - или наиболее значимые - результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в ПОРТФОЛИО ребенка.
7. Описание материально-технического обеспечения программы
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество2. Печатные пособия11. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. Ч III. Пер. с англ. / Под ред. Ягодина Г.А. - 1996. - 400 с.
2. Мезенцева В.Д. Основные понятия этноэкологии. М., 1998. - 246 с.
3. Мезенцева В.Д. Этноэкология как наука. М., 1998. - 182 с.
4. Пешкова А.С. Вслед за солнышком живем. Этно-экологическая программа для младших школьников. Владивосток, 2000.
5. И.Д. Зверев. Учебные исследования по экологии в школе. М.: РАО, 1998 г.
6. Грачева Л. М., Оноприенко Т. Н. Организация деятельности при работе над проектом.// География в школе.-2002-06гг.;
7. Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. - Москва "Просвещение": 2007 г. 8. Красная Книга Краснодарского края
9. Пономарева О.Н. Основы экологии. М: Дрофа, 2001.
10. Бабакова Т.А. Экологическое Краеведение / Экологическое образование. 2004 № 2.3. Технические средства обученияКомпьютер14. Экранно-звуковые пособияИнтерактивная доска16. Оборудование кабинета (-ов)
Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30.08.2012 года
Председатель педсовета
________________ Л.П. Булатова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
кружка "Час здоровья"
Тип программы: образовательная программа
по конкретным видам внеурочной деятельности
Срок реализации: 2года
Возраст обучающихся: 9-11 лет
Составитель:Рева А.О. 1. Пояснительная записка.
Современные условия жизни общества с непрерывно растущими нервно-психическими нагрузками, социальными стрессами, отсутствие чётких нравственных ориентиров формируют ту обстановку, в контексте которой необходимо решать проблему здоровья. Нарастающая напряжённость ситуации требует формирования такого подхода к здоровью, который включал бы в качестве основы использование внутренних возможностей организма, позволял бы активно управлять развитием его адаптационных возможностей, обеспечивая устойчивость к влияниям различных стресс-факторов.
Во все времена и для всех народов был закон - здоровье и качество обучения тесно взаимосвязаны. Чем крепче здоровье, тем продуктивнее обучение. Программа "ОФП" имеет физкультурно-спортивную направленность и общекультурный уровень освоения.
Актуальность программы связана с тем, что за последние десятилетие в России отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей как дошкольного, так и школьного возраста. Внедрение инновационных технологий обучения в общеобразовательную школу сопровождается интенсификацией учебного процесса, что не всегда адекватно функциональным и адаптивным возможностям школьника. Физиологическая цена школьных перегрузок хорошо известна - развитие астенических состояний, ухудшение зрения, обострение хронических заболеваний. Для человека важнейшим показателем его жизнеспособности является фактор сознания и целеполагания, а также ценностных ориентаций, наиболее значимой и независимой единицы в структуре личности, которая в значительной степени определяет поведение, выбор стиля и социальную активность человека. Отрицательное влияние гиподинамии недооценивается ни педагогами, ни родителями. Поэтому так важно в здоровьеформирующих технологиях находить пути донесения информации о ЗОЖ, факторах риска для здоровья, о рациональных способах выполнения упражнений, уровне тренирующих воздействий и др.
Современной российской школе необходима концепция здоровье формирующего образования, в которой процесс формирования здоровья должен рассматриваться в двух планах: во-первых, в плане реализации внешних социокультурных условий жизнедеятельности человека и потребности в здоровье как условие благополучия (физического, психического и социального); во-вторых, в плане реализации внутренних условий, связанных с ответственностью человека за существование целостности своего бытия (само бытия - здоровья).
Важное место в становлении позитивной "Я - концепции" занимает выделение роли здорового стиля жизнедеятельности, так как он является самым мощным "вкладом" в формирование здоровья. Нормальное развитие и функционирование человека возможны в том случае, если у него сформировано позитивное отношение к самому себе и к своему здоровью. Занятия в кружке ОФП с оздоровительной направленностью является уникальной естественной средой для формирования позитивной "Я - концепции", так как приближает человека к действительности (могу - не могу), формирует адекватную самооценку, избавляет от неуверенности в себе, способствует самоконтролю, а также позволяет избегать рисков, опасных для здоровья, помогает приобретать полезные навыки и привычки.
Большая часть детей компенсирует "двигательную неуспешность" усилением активности в компьютерных играх. Противостоять этому могут более яркие и захватывающие социально ориентирующие игры физкультурно-спортивной направленности. Для младших школьников - это "Весёлые старты", спортивные праздники, применение адаптированных методик (элементы фитнеса, сказочные сюжеты и игры).
В программу входят профилактические и оздоровительные методики: специально подобранные физические упражнения, упражнения для релаксации, игровые упражнения и т.д., - направленные на предотвращение функциональных нарушений со стороны органов и систем организма, профилактику утомления и нервно-психического перенапряжения. Даются рекомендации родителям по оздоровлению детей в домашних условиях: самостоятельным занятиям оздоровительной гимнастикой, закаливанию.
Оздоровительная программа связана со школьной учебной программой по физической культуре и дополняет eё. Цель программы:укрепления здоровья и закаливания занимающихся, достижения всестороннего развития, приобретение инструкторских навыков и умение самостоятельно заниматься физической культурой, формирование моральных и волевых качеств гражданина.
Ввиду интенсивности биологического развития ребёнка, к нему необходим индивидуальный подход, который и обуславливает задачи программы: Образовательные:
* ознакомить учащихся с правилами самоконтроля состояния здоровья на занятиях и дома; * формировать правильную осанку; * обучать диафрагмально-релаксационному дыханию; * изучать комплексы физических упражнений с оздоровительной направленностью; * формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни. Развивающие:
* развивать и совершенствовать его физические и психомоторные качества, обеспечивающие высокую дееспособность; * совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в ходьбе, прыжках, лазании, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями. Воспитательные:
* прививать жизненно важные гигиенические навыки; * содействовать развитию познавательных интересов, творческой активности и инициативы; * стимулировать развитие волевых и нравственных качеств, определяющих формирование личности ребёнка; * формировать умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями. Оздоровительные:
* улучшать функциональное состояние организма; * повышать физическую и умственную работоспособность; * способствовать снижению заболеваемости. Отличительной особенностью программы является применение современных оздоровительных технологий. Программа объединяет физкультурное и оздоровительное направления. Предполагается не только формирование знаний и навыков, способствующих физическому развитию и укреплению здоровья, но и обучение комплексам специальных упражнений, релаксации. Эффективность занятий определяется физической подготовленностью (уровнем роста показателей физической подготовленности по результатам регулярного тестирования).
Участники программы: программа ОФП (раздел - оздоровительная гимнастика для детей младшего школьного возраста с элементами подвижных игр), рассчитана для детей 9-11 лет. В группы принимаются дети, на добровольной основе. При поступлении в объединение дети должны предоставить медицинскую справку, о состоянии здоровья и письменное заявление родителей. Учебная программа рассчитана на 1 час в неделю. Программа предусматривает изучение теоретического материала, проведение практических занятий ОФП, игровых комплексов: участие детей в "Весёлых стартах" и праздниках.
2. Учебно-тематический план программы 3й класс:
№Наименование разделов,
блоков, темВсего, часКоличество часов Характеристика деятельности обучающихсяАудитор
- ныеВне ауди
торные
1.
Основы знаний.
1
Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека2.
Гигиена, предупреждение травм, врачебный контроль.1
Понятие о гигиене. Гигиена физических упражнений. Отдых и занятия физической культурой и спортом. Личная гигиена.3.Подвижные игры 8Развивают и совершенствуют движения, упражняясь в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле.4.Футбол 8Обучение технике игры в футбол, укрепление опорно- двигательного аппарата, воспитание морально- волевых качеств.5.Баскетбол 8Обучение технике игры в баскетбол, развитие физических качеств.6.Волейбол 8
Обучение технике игры в волейбол, развитие физических качеств. Воспитание у дошкольников чувства коллективизмаИтого:34
1.II год обучения
Основы знаний.
1
Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека2
Гигиена, предупреждение травм, врачебный контроль. 1
Понятие о гигиене. Гигиена физических упражнений. Отдых и занятия физической культурой и спортом. Личная гигиена.3.Подвижные игры 8Развивают и совершенствуют движения, упражняясь в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле.4.Футбол 8Обучение технике игры в футбол, укрепление опорно- двигательного аппарата, воспитание морально- волевых качеств.5.Баскетбол 8 Обучение технике игры в баскетбол, развитие физических качеств.6.Волейбол 8Обучение технике игры в волейбол, развитие физических качеств. Воспитание у дошкольников чувства коллективизмаИтого:34
3.Содержание программы для 3 класса:
1. Основы знаний (1 час).
Понятие о физической культуре. Развитие физической культуры в современном обществе. Физическая культура и спорт в системе общего и дополнительного образования.
Влияние физических упражнений на организм человека. Краткие сведения о строении человеческого организма (органы и системы). Влияние различных физических упражнений на укрепление здоровья и работоспособности. Формирование у обучающихся устойчивых мотиваций на ЗОЖ. Необходимость ежедневными занятиями физической культурой. Двигательный режим дня. Самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
2. Гигиена, предупреждение травм, врачебный контроль (1 час). Понятие о гигиене. Гигиена физических упражнений. Отдых и занятия физической культурой и спортом. Личная гигиена. Гигиена обуви и одежды. Закаливание и его значение для растущего организма ребенка.Помощь при ушибе, при растяжении и т.д. Наложение ватно-марлевой повязки.Техника безопасности при занятиях различными видами спорта на стадионе, в спортивном зале.
Врачебный контроль. Объективные данные: вес, динамометрия, спирометрия. Показания и противопоказания к занятиям различными видами спорта. Самоконтроль. Субъективные данные самоконтроля: самочувствие, сон, аппетит, работоспособность, настроение. Дневник самоконтроля.
3.Подвижные игры (8 часов):
"Парашютисты", "Догоняй на марше", "Увертывайся от мяча", "Стрелки", "Защита укрепления", Кто дальше бросит", "Метатели", "Охотники и утки", "Трети лишни", "Борьба за мяч", "Стой" , эстафеты.
4. Футбол (8 часов):
Удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7-8м) и вертикальную (2х7м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижны игры : "Передал садись", "Передай мяч головой".
5.Баскетбол (8 часов):
Специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек, ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры "Попади в кольцо", "Гонка баскетбольных мячей".
6.Волейбол (8 часов):
Прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: "Не дай мяч водящему", "Круговая лапта".
4.Содержание программы для 4 класса:
1. Основы знаний (1час).
Понятие о физической культуре. Развитие физической культуры в современном обществе. Физическая культура и спорт в системе общего и дополнительного образования.
Влияние физических упражнений на организм человека. Краткие сведения о строении человеческого организма (органы и системы). Влияние различных физических упражнений на укрепление здоровья и работоспособности. Формирование у обучающихся устойчивых мотиваций на ЗОЖ. Необходимость ежедневными занятиями физической культурой. Двигательный режим дня. Самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
2. Гигиена, предупреждение травм, врачебный контроль (1 час). Понятие о гигиене. Гигиена физических упражнений. Отдых и занятия физической культурой и спортом. Личная гигиена. Гигиена обуви и одежды. Закаливание и его значение для растущего организма ребенка. Помощь при ушибе, при растяжении и т.д. Наложение ватно-марлевой повязки. Техника безопасности при занятиях различными видами спорта на стадионе, в спортивном зале.
Врачебный контроль. Объективные данные: вес, динамометрия, спирометрия. Показания и противопоказания к занятиям различными видами спорта. Самоконтроль. Субъективные данные самоконтроля: самочувствие, сон, аппетит, работоспособность, настроение. Дневник самоконтроля.
3.Подвижные игры (8 часов):
Развитие силы: "Перетягивание в парах", "Тяни круг", "Эстафета тачек", "Бой петухов".
Развитие быстроты: "Падающие палки", "Хвосты", Поймай мяч".
Развитие ловкости: "Тяни-толкай", "Передал-садись", "Прыжок за прыжком".
Развитие выносливости: "Салки", "Невод", "Бегуны", "Скакуны".
Развитие гибкости: "Муравьиные бега", "Мостик и кошка".
4.Футбол (8 часов): Эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам.
5.Баскетбол (8 часов):
Бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и броски его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам.
6.Волейбол (8 часов):
Передача мяча через сетку; передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещении вправо, вперед, в парах на месте и движении правым (левым) боком, игра в "Пионербол".
5. Предполагаемые результаты реализации программы.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию здорового и безопасного образа жизни являются: - умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; -овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждения заболеваний, оказания первой медицинской помощи; - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Мета предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения: - характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; - находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; - обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; - организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности; - анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; - оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения: - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; - организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований;
- составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки.
Методический конструктор
"Преимущественные формы достижения воспитательных результатов в спортивно-оздоровительной внеурочной деятельности"
Уровень
результатов
Виды
внеурочной
деятельностиПриобретение социальных
знанийФормирование ценностного отношения к социальной реальностиПолучение самостоятельного общественного действияПрограмма "ОФП"Оздоровительные минутки, дыхательные упражнения, экскурсии, викторины, игры, эстафеты.Праздники: "Путешествие в страну здоровья", "Зимние забавы", "Здравствуй лето!", создание рекламных роликов, выпуск бюллетеней, общение с врачом, пользование медицинскими услугами, оказание первой медицинской помощи, социально-образовательный проект "Здоровый образ жизни", проект "Сан бюллетень"
6. Формы и виды контроля.
Беседы, выполнение контрольных упражнений (тестов), праздников "Здоровья".
7. Методические рекомендации.
Формы занятий:
* групповые и индивидуальные формы занятий - теоретические, практические, комбинированные. Комбинированная форма используется чаще и включает теоретическую: беседу, инструктаж, просмотр иллюстраций - и практическую части: ОФП и игры; * занятия оздоровительной направленности; * праздники; * эстафеты, домашние задания. Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса:
Эффективность реализации программы: * информационно-познавательные (беседы, показ); * творческие (развивающие игры); * методы контроля и самоконтроля (самоанализ, тестирование). 8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)1. Физическая культура начальные классы. (А.П. Матвеева)2. Наглядные пособия1. Физическая культура. 1- 4 классы. Учебно-наглядное пособие для учащихся начальной школы. ( Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов)3. Технические средства обучения1. Компьютер1шт.2. Интерактивная доска1шт.3. DVD - плеер1шт4. Экранно-звуковые пособияАудио- и DVD-диски5. Оборудование класса1. Мячи: набивные 1 и 2 кг, мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи баскетбольные волейбольные, футбольные.2. Бревно напольное (3 м).3. Перекладина гимнастическая (пристеночная).4. Стенка гимнастическая.5. Скамейка гимнастическая жёсткая (2м, 4 м).6. Палка гимнастическая.7. Скакалка детская.8. Мат гимнастический.9. Обруч пластиковый детский.10. Флажки: разметочные с опорой, стартовые.11. Рулетка измерительная12. Секундомер однокнопочный.13. Щит баскетбольный тренировочный.14. Сетка для переноса и хранения мячей.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31.08.2011 года
Председатель педсовета
________________ Л.П. Булатова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: образовательная программа
по конкретным видам внеурочной деятельности
кружок "Юные экологи"
Срок реализации: 1-4 классы
Возраст обучающихся: 7-11лет
Составитель: Скиба Анна Николаевна
1. Пояснительная записка.
Во все времена взаимоотношения между Человеком и Природой являлись одним из важнейших факторов, определяющих статус цивилизации и духовный климат эпохи. В настоящее время для сохранения жизни на Земле необходимо освоение новых ценностно-нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека от Природы. Для этого создаётся система непрерывного экологического воспитания и образования. Эта тема актуальна в настоящее время. Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему, мы воспитываем бережное отношение к природе. Экологическое воспитание личности младшего школьника является важнейшей частью его мировоззренческой подготовки. Экологическое воспитание младших школьников означает формирование у них экологического сознания - сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой. Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в умении обращаться с ней. Формирование этой культуры длительный процесс, который обычно начинается в семье и продолжается в школе и вне неё. Цель формирования экологической культуры младших школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работе, как в школе, так и во внеучебной деятельности, во внеклассной работе по предмету (с помощью кружков), по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов Природы и общества, при формировании у детей потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности. Описание принципов содержания курса "Юные экологи"
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности). б) Культурно-ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой). в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика).
Кружковая работа по экологии в начальной школе требует от ребёнка развитой способности экологического мышления. Она проявляется в умении эффективно использовать экологические знания, в творческом подходе к предотвращению и устранению отрицательных для Природы последствий своей деятельности. Рабочая программа разработана на основе программы "Юные экологи" Блаженко С. А., утверждённой решением педсовета протокол №1 от 30.08.2010 г.
Цель кружка "Юные экологи" - развитие экологического сознания личности ребёнка как совокупности знаний, мышления, чувств и воли; формировать у учащихся элементов экологической культуры.
Кружок "Юные экологи" призван решать следующие задачи:
* расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе природоведения, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров; * углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий; * формирование готовности к активной природоохранной деятельности, т.е. обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса по окружающему миру, практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды; воспитание ответственного, бережного отношения к Природе. Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а так же особенностью организации учебного процессе в БОУ СОШ №1.
Во внеурочное время для учащихся начальных классов организованы занятия по использованию ИКТ в проектной деятельности. Внеурочная деятельность в виде работы над проектами - адекватная модель успешного поведения в современной жизни, предполагающая инициативу, предприимчивость и ответственность за начатое дело и вовлеченных в него людей. Многие школьники могут встать во главе какого-либо дела (проекта), отвечать за него и довести его до успешного завершения. Такой подход позволяет многим детям и подросткам попробовать на практике свои шаблоны поведения в разных ролях по отношению к выполнению реального дела - проекта.
Кружок "Юные экологи" предназначен для 1-4-х классов четырехлетней начальной школы и рассчитан на четыре года 135 часов, 34 занятия в год
(1 ч в неделю), первый год обучения рассчитан на 33 часа, 2-4 годы по 34 часа.
Тематика занятий во многом определяется сезоном года. Преподавание курса "Юные экологи" проводится во второй половине дня. Важность этого курса для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования умения проектировать свою деятельность, рекомендованного для внеурочной деятельности новым стандартом. Состав групп постоянный, количество учащихся - 25 человек. В группы принимаются дети 6 - 7 лет без какой-либо специальной подготовки, так как программа предполагает первоначальное знакомство с окружающим миром.
2. Учебно-тематический план программы.
№Наименование разделов,
блоков, темВсего, часКоличество часов Характеристика деятельности обучающихсяАудитор
ные Внеауди
торные1 классI
Введение в экологию.
11111 .1.
Что такое экология?
2
2
0
Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
2.
Голубая планета Земля.
9
8
1
Наблюдать за историей и изменением облика планеты.II.
Неживая и живая природа. Путешествие по карте. 511
Объекты неживой природы
14
11
3
Наблюдать и делать вывод во время опытов с водой (живая вода, вода под микроскопом).2Лес - многоэтажный дом (или под сенью зеленого леса).
862Выделять объекты живой и неживой природы на карте.
Итого332762 класс3Многообразие животных и растений
1073Работа с бумагой: Оригами.4Планете имя - Океан. Океан - моря - озера - реки.963Создание композиций (открытка) из сухих растений флористика. Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5Что могут рыбы?
541Создание коллективной работы "Подводный замок".
Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.6Есть ли жизнь в Арктической пустыне?
321Создание творческой композиции - Царство Снежной королевы (или формы снежинок)7Горячее солнце пустыни.
211Творческая работа: Аппликация из клякс - животных III
Человек и природа
39
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели.8От динозавров до человека.550Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Итого:342593 класс9Человек изменяет Землю. Экологические катастрофы.6
4
2
Создавать рисунки в графическом редакторе.
10Человеческий организм
15123Умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодейство
вать со сверстниками в достижении общих целей;11Загадки космоса.
642Пользоваться цифровым фотоаппара
том и видеокамерой Умение находить несколько вариантов решения проблемы.12Экология Кубани. 752Наблюдение и обобщение знаний во время экскурсии по станице. Умение устанавливать причинно-следственные связи.Итого:342594 классIV
Растительный и животный мир Кубани151Растительный и животный мир Кубани15123Определение Биоиндикато
ров загрязнённос
ти окружающей среды Динского района.VЭкология и здоровье человека
81Экология и здоровье человека
862Умения и навыки работы в сотрудничестве.
Составить и знать Правила здорового образа жизни.
VIЭкологический практикум111Экологический практикум11011Исследование запыленности пришкольной территории. Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.Итого:3418163.Содержание программы. Содержание учебного материала кружка для наглядности можно разделить на плоскости и сферы:
"Горизонтальные" плоскости, определяют объем осваиваемой ребенком окружающей среды:
* среда, связанная с ближайшим окружением ребенка (домашние растения и животные, школа, двор, село); * экосистемы ближайшего окружения (водоем, поле, болото); * сложные экосистемы (лес, пустыня, степь). "Вертикальные" плоскости, определяют качественный уровень взаимодействия со средой:
* познавательная деятельность (посещение лекционных занятий, выступление с докладами, просмотр видео фильмов и др.); * практическая деятельность (высаживание растений, полив цветов, уход за домашними животными и др.); * творческая деятельность (рисунки, стенгазеты, коллажи, конкурсы и др.) * Обозначенные горизонтали и вертикали пересекают три сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром: с природой, с социумом, с самим собой (Рисунок 1).
1 класс-33часа
Раздел I. Введение в экологию.
Тема №1. Что такое экология? (2ч.)
Общая и частная экология. Некоторые теории происхождения жизни на Земле. История, испытания и изменение облика планеты.
Тема №2. Голубая планета Земля (9ч.)
Размеры Земли. Земля и Солнце. Почему бывают день и ночь. Стадии развития земли. Часовые пояса. Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Огнедышащая Земля. Шесть материков земного шара. Полюсы тепла и холода. Самые большие высоты и глубины. Причины великих оледенений.
Раздел II. Неживая и живая природа. Путешествие по карте.
Тема №1. Объекты неживой природы(14ч.)
Камни, песок, воздух, вода, почва. Пассаты-ветры дующие всегда. Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость. Карстовые пещеры. Соль Земли. Песок и глина. Вездесущий и многоликий кварц. Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник жизни на Земле. Озёра это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала. Хранилища воды на суше. Как снег становится льдом. Во власти вечной мерзлоты.
* Практическая работа (деятельность) - Опыты с водой (живая вода, вода под микроскопом); * Ищем на карте пещеры, водопады - фото (или картинки) - где бывали - отмечаем на карте. Тема №2. Лес - многоэтажный дом (или под сенью зеленого леса) (8ч.)
Типы лесов. Растения, формирующие лес. Структура леса. Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Пойменные леса. Тропические леса. Субэкваториальные леса. Горные леса. Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса. Лес как планетарное явление. Пространственное распределение лесов. Животный мир лесов, его разнообразие. Леса-лёгкие Земли. Приспособляемость различных видов животных к условиям обитания.
• Практическая работа (деятельность) - Экскурсия в лес, посадка деревьев, очистка леса от мусора.
• Путешествия в лесные заповедники, в тайгу и т.д. (не забыть Москву) - отмечаем на карте
2 класс-34часа
Тема №3. Многообразие животных и растений(10ч.)
Дикие животные, их виды. Домашние животные их виды и приносимая человеку польза (или три занятия - по птицам и животным леса и по домашним животным).
Животные, содержащиеся в уголке природы. Общие правила ухода за аквариумом и его обитателями, за млекопитающими, за птицами. Деревья и кустарники, произрастающие в Западной Сибири. Лесная аптека Взаимодействие различных типов растений между собой. Конкуренция растений и что она означает. Комнатные растения Общие правила ухода за растениями. Практическая работа по формированию навыков ухода за растениями в уголке природы.
• Творческая работа - Животные. Оригами или флористика - композиция (открытка) из сухих растений
• Путешествия на дачи, в деревни - о домашних животных - на карте.
Тема №4. Планете имя - Океан. Океан - моря - озера - реки (9ч.)
Жизнь в морях и океанах. Поверхностные и глубинные морские животные. Рыбы, их многообразие и необычные формы. Жизнь на дне. Кораллы. Хищники морских глубин (акулы, скаты, касатки). Всепланетный океан. Уровень мирового океана. Приливы и отливы. Куда текут океанские воды Гольфстрим - водяное отопление Европы. Волны на воде. Айсберги -плавающие ледяные горы.
* Творческая работа - коллективная работа "Подводный замок" * Ищем на карте океаны и моря. Фотографии путешествий на моря, реки, озера - отмечаем на карте. Тема №5. Что могут рыбы?(5ч.)
Удивительное в животной среде (притворство и отпугивание, превращения и брачные ритуалы). Тайны животных (массовые миграции, самоубийства китов). Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды? Как рыбы летают? Знакомство с обитателями аквариума.
• Просмотр видеофильмов: "Живые обитатели морских глубин", "Акулы".
Тема №6. Есть ли жизнь в Арктической пустыне?(3ч.)
Природа и животный мир Арктики. * Творческая композиция - Царство Снежной королевы (или формы снежинок) * Картинки или истории - на карту Тема №7. Горячее солнце пустыни (2ч.)
Природа и животные пустыни. * Аппликация из клякс - животных * Отдых в Египте и др. - на карту Раздел III. Человек и природа.
Тема №1. От динозавров до человека (5ч.)
Как возникли и почему вымерли динозавры. Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению динозавров.
3 класс-34часа
Тема №2. Человек изменяет Землю. Экологические катастрофы (6ч.)
Масштабы влияния человека на земную кору. Скупой платит дважды. Использование природных богатств. Пожары на нефтяных месторождениях. Непосильная тяжесть городов. Отходы и свалки. Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЭЦ на экосистему городов и посёлков. Влияние автомобильного транспорта на экологию. Глобальное потепление климата, в чём причина и чем это грозит человечеству и всему живому на Земле. "Зелёные"- чем занимается и что пропагандирует данная организация.
* Экскурсия по станице "Приспособление растений и животных к жизни в городах". * Собираем материал - фотографии по микрорайону. Тема №3. Человеческий организм (15 ч.)
Человек - часть природы. Как мы растём. Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему мы устаём? Что происходит, когда мы спим? Что вызывает сны? Как циркулирует кровь? Как определить группу крови? Что такое переливание крови? Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета? Что такое веснушки? Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета? Как работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие разные волосы? Седеют ли волосы от испуга? Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев? Как мы разговариваем? Как мы запоминаем? Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что вызывает икоту? Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар? Вредные привычки (неправильное питание, не делаем зарядку и т.д.).
• Правила здорового образа жизни.
Тема №4. Загадки космоса (6ч.)
Тайны Вселенной. Есть ли жизнь на других планетах? Созвездия и галактики. Что такое Млечный Путь? Что такое падающие звёзды? Что такое комета? Почему астрономы полагают, что на Марсе может быть жизнь?
• Экскурсия в планетарий.
Тема №5. Экология Кубани. Проверь экологию своего района (7 ч.)
• Выступление с сообщением. Дискуссия. Биологическая наука на Кубани. Направления экологической науки, достижения учёных. Состояние науки на современном этапе. Экологические проблемы малой Родины и пути их решения. Характеристика экологических проблем, их взаимосвязь, причины и пути решения. Особенности Кубани как индустриально - аграрного края. Влияние антропогенного фактора на окружающую среду в станице Динской. 4 класс-34часа
Раздел IV. "Растительный и животный мир Кубани" Тема №1. "Растительный и животный мир Кубани" (15ч.)
Разнообразие представителей царств растений, грибов, животных в Динском районе. Понятия: систематика, таксоны. Представители растительного мира станицы Динской, их биологические особенности и значение. Многообразие природных сообществ и экосистем Кубани и станицы Динской. Экологические взаимосвязи живых организмов. Состав, структура, характеристика сообществ и экосистем. Различные формы взаимосвязей живых организмов в сообществе. Понятия: экосистема, пищевая цепь, пищевые связи, конкуренция, хищничество. Биоиндикаторы загрязнённости окружающей среды Динского района. Понятия: биоиндикация, устойчивость к факторам среды, экологические факторы. Редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского края. Редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского края.
Красная книга; животные и растения, внесённые в Красную книгу Краснодарского края. Биологическое разнообразие растений и животных - основа устойчивого развития Кубани. Устойчивость экосистем, сообществ (определение и значение в сохранении природы Кубани)
Раздел 5 "Экология и здоровье человека". Тема №1 Экология и здоровье человека ( 8ч.)
Экологические основы здорового поведения человека. Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ). Влияние экологии на здоровье человека. Загрязнение окружающей среды и связанные с этим болезни.
Физический источник загрязнения организма человека. Химико-биологические загрязнители пищи. Среда выживания. Экология и продолжительность жизни человека. Экологические основы пищевого поведения человека.
Раздел 6. "Экологический практикум"
Тема №1"Экологический практикум" (11ч.)
Исследование межвидовой борьбы за существование (на примере различных видов плесеней). Определение запаха воды. Определение мутности и прозрачности воды. Определение цветности воды. Определение вкуса воды. Определение кислотности воды по значениям водородного показателя (рН). Исследование влияния синтетических моющих средств (СМС) на зелёные водные растения). Исследование пользы и вреда полиэтилена. Исследование изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Определение углекислого газа школьного помещения экспресс - методом. Исследование запыленности пришкольной территории. Определение наличия в воздухе микроорганизмов. Определение качества тепловой обработки мясных и рыбных продуктов. Определение свежести рыбы. Определение содержания нитратов в овощах, фруктах и зелени.
4. Предполагаемые результаты реализации программы.
Одним из результатов обучения экологии является решение задач воспитания - осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека - осознание ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: - умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; -осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
- Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
- Умение находить несколько вариантов решения проблемы
- Умение устанавливать причинно-следственные связи
- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
- Умения и навыки работы в сотрудничестве: - Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
- Умение выдвигать гипотезы
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - Обобщать и анализировать знания полученные во время экскурсий; - Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;
- Создавать рисунки в графическом редакторе;
- Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
- Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
Методический конструктор
Уровень
результатов
Виды
внеурочной
деятельностиПриобретение экологических, социальных
знанийФормирование ценностного отношения к окружающей природеПолучение самостоятельного общественного действияСоциальное творчество (социальнопреобразующая добровольческая деятельность)Курса "Юные экологи"
Поисковая деятельность, экскурсия на природу с видеосъёмкой, викторины, фотосессия "Осенний листок", микроисследования, создание памятки "Здоровый образ жизни", создание "Лесной газеты", выставки, показ слайдовСоздание электронной фотосессии "Природа края", составление книги "Экология района", электронная презентация "Мой школьный двор", создание сказки "Приключение осеннего листика", создание видеофильмов, защита проектов "Экологическая почта", "Музей под открытым небом", встречи с интересными людьми, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллажей, альманахов.
5. Формы и виды контроля. Создание электронной фотосессии "Природа края", составление книги "Экология района", электронная презентация "Мой школьный двор". Создание сказки "Приключение осеннего листика", создание видеофильмов, защита проектов "Экологическая почта", "Музей под открытым небом". Встречи с интересными людьми, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллажей, альманахов.
Поисковая деятельность, экскурсия на природу с видеосъёмкой, викторины, фотосессия "Осенний листок", микроисследования, создание памятки "Здоровый образ жизни". Создание "Лесной газеты", выставки, показ слайдов.
6. Методические рекомендации.
Каждое занятие состоит из двух частей: * Первая, из которых имеет целью формирование у детей новых природоохранительных и нравственных понятий, а также коррекция, развитие экологических установок личности, преодоление антропологического прагматического отношения к природным объектам - эта цель реализуется виде проведения вначале занятия эколого-психологического тренинга или чтения учителем экологической сказки. * Вторая, вносит элемент занимательности, повышая активность ребенка - это конкурсы, викторины, мини-спектакли, загадки, рисование по теме. Одним из условий формирования экологической личности является ознакомление каждого ребенка школьного возраста с природой той местности, на которой он проживает. По этому, один из важнейших принципов организации работы кружка "Юные экологи" - краеведческий, реализация которого дает возможность детям полнее понять местные и региональные экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий была включена информация о состоянии природы родной станицы. Таким образом, основным методом краеведческой работы школьников, в кружке будет являться наблюдение, а так же описание, коллекционирование, "фотосъемка в природе" (фотосъемка птиц, пейзажей).
Программа работы кружка строится таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка, т.е. предполагает наличие таких блоков, как познавательный, познавательно-развлекательный, общение с представителями растительного и животного мира.
Темы проектов учащихся этого возраста достаточно тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.
При оценке успешности обучающегося в деятельности необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Содержание познавательного блока занятий кружка составляют сведения о природе, ее компонентах, взаимосвязях между ними, взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения природы, о культуре поведения в природе, об охраняемых видах животных и растений, заповедных территориях родного края, об отношении человека к природе. Занятия с детьми строятся, таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с природоохранными дети приобретут пропедевтические знания по зоологии, географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, у детей будут формироваться нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Активизации деятельности младших школьников в кружке способствует разнообразие форм работы: занятия в рабочей комнате продолжаются экскурсиями в музей и в природу; коллективные творческие дела завершают выставки, встречи с интересными людьми, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллажей, альманахов, проектов и т.д.
Механизм реализации программы осуществляется через систему уроков
проектной деятельности, организацию сотрудничества с родителями детей, через педагогическое сопровождение.
Механизм управления
Сотрудники учреждений культуры и наукиРодители учащихсяУчителя школы
Проведение
экскурсий,
лекториев
Обеспечение необходимой информацией.
Следят за выполнением учащимися поставленных задач.
Индивидуальные беседыПроведение занятий.
Консультация, мотивация, направление действий учащихся. Помощь и наблюдение за ходом выполнения работы.
Организация экскурсий. Для того чтобы занятия кружка были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотрена и смена видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская и др. 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)1Алексеев С.В. Практикум по экологии. Учебное пособие. АО МДС,М., 1996.1шт.2Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Учебно - методическое пособие, М., АГАР, 20001шт.3Бабенко В.Г. Экология животных. Москва изд. Вентана - Граф 20011шт.4Былова А.М. Экология растений. Москва изд. Вентана - Граф 20011шт.5Ганьшина Л.А. Методика оценки экологического состояния водоёма по организмам зообентоса М., 19941шт.6Департамент биологических ресурсов, экологии и рыбохозяйственной деятельности Краснодарского края. Доклад "О состоянии природопользования и об охране окружающей среды Краснодарского края в 2007 году" Краснодар: ГУЭСАЗ АКК, 2008. - 364с.1шт.7Департамент образования и науки Краснодарского края ГУДОД "Эколого - биологический центр". Нормативно - правовая база для организации работы по экологическому образованию и воспитанию учащихся образовательных учреждений всех типов Краснодарского края. Краснодар, 2009.1шт.8Кравченко М.В., Боголюбов А.С. Методика описаний лишайниковых сообществ: Методическое пособие М., 19961шт.9Красная книга Российской Федерации. М.,20011шт.10Муравьёв А.Г. Руководство по определению показателей качества воды полевыми методами С-П, Крисмас, 1998, 224с.1шт.11Небел Б. Наука об окружающей среде, "Мир" М., 19931шт.2. Наглядные пособияКомнатные растения
10 шт.Гербарии1шт.Чучела и скелеты представителей различных систематических групп.5 шт.Коллекции насекомых3 шт.3. Технические средства обученияКомпьютер1шт.Интерактивная доска1шт.DVD - плеер1шт4. Экранно-звуковые пособияАудио- и DVD-диски4шт.5. Игры и игрушки6. Оборудование классаМебель, стенды, художественно-изобразительные средства, инвентарь для посадки растений. Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31.08.2011 года
Председатель педсовета
________________ Л.П. Булатова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: образовательная программа
по конкретным видам внеурочной деятельности
клуб "Здоровячок"
Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся: 6,5-8 лет
Составитель: Цыбулина Елена Леонидовна
1. Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе авторской программы клуба "Здоровячок" Мержинской В. В., утверждённой решением педагогического совета пр. №1 от 30.08.2010 г.
Здоровье - важнейший фактор работоспособности и гармоничного развития человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психического благополучия. На сегодняшний день только одного из десяти школьников можно признать вполне здоровым. Следовательно, бесспорна необходимость и приоритетность существования учебных факультативных курсов, программ, направленных на воспитание элементарной культуры отношения к своему здоровью, формирование потребности умения и решимости творить своё здоровье.
Установка на здоровый образ жизни у человека не появляется сама собой, а формируется в результате определённого педагогического воздействия.
Проблема воспитания здорового школьника - проблема общегосударственная, комплексная, и наша задача выделить из неё конкретные вопросы, решение которых посильно учителю.
Предлагаемая программа - это попытка создать единый "человекоцентрический" учебный предмет, который служит самопознанию, самопринятию и самоуважению. Эта программа дает школьнику возможность поэтапного открытия в себе главных психических и физических составляющих здоровья. В основу работы кружка легли как авторские разработки, так и хорошо известные и зарекомендовавшие себя с самой лучшей стороны программы: "Педагогика здоровья" под редакцией В.П. Касаткина, программа Санкт-Петербургского педагогического университета под редакцией Г.К. Зайцева, программа Колмогоровой из Барнаульского университета
Цель программы кружка "Здоровячок": создание условий, позволяющих воспитать потребность в принятии ЗОЖ, формирующих личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию . Реализация данной цели связана с решением следующих задач:
1. Дать знания из различных областей науки о человеке: анатомии, физиологии, гигиены.
2. Показать опасность и вред, наносимый здоровью малоподвижным образом жизни.
3. Дать представление о здоровой и вредной пище, научить ради здоровья противостоять вредным привычкам.
4. Формировать у ребёнка потребность в самосознании, а также мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания.
5. Способствовать развитию межличностных отношений, контактности, доброжелательности.
6. Убедить родителей и учащихся в необходимости выполнения ребёнком режима дня, в важности режима дня для сохранения здоровья ребёнка и хорошей успеваемости; приложить все усилия для создания условий выполнения ребёнком режима дня.
7. Научить родителей и детей чётко соблюдать основные гигиенические требования. На каждом уроке необходимо использовать деятельностный подход в обучении, который побуждает обучаемых принимать на себя ответственность за знания. Среди множества методов можно выделить девять основных: дискуссия, рассказ, наглядность, эксперимент, экскурсия, услуги, ролевая игра и драма, сочинение стихов и песен, игры. Сроки реализации: 1 год Участники программы: дети от 6,5 до 8 лет.
Программа рассчитана на учащихся младших классов (33 часа ), имеет "горизонтальный" принцип. То есть обучение предлагается проводить по идентичным направлениям (разделам), каждый из которых, основываясь на знаниях и умениях, полученных на предыдущих этапах обучения, расширяет объем теоретических сведений и сложность практических навыков. При реализации программы используются групповые и индивидуальные формы работы, основным элементом которых является игровая педагогика. Игра - это один из способов развития в ребёнке его интеллекта, творческих способностей, физического здоровья, нравственности, достоинства. Использование на занятиях игровых моментов позволяет удовлетворить базовые возрастные потребности ребёнка в игре, подражании, движении, практическом действии, способствует продуктивному усвоению обсуждаемой темы. В рамках программы кружка " Здоровячок" предполагается проведение подвижных, развивающих и психологических игр. Предусмотрена работа по организации творческой деятельности с личным дневником здоровья, в котором ребёнок делает записи и наблюдения, связанные с изменением в его физическом развитии ( изменение роста, веса), размышлениями о своих привычках, желаниях, мечтах.
2. Учебно-тематический план.
№ п/пНаименование разделов, темВсего, часКоличество часовХарактеристика деятельности обучающихсяАудитор
ные Внеуади
торные1.Введение2 11Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека2.Я смотрю на себя, я слушаю себя.633Характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта3.Я учусь творить свое здоровье.17710Овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждения заболеваний, оказания первой медицинской помощи 4.Экология и здоровье.312Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; 5.Здоровый образ жизни.422Применять знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья6.Летние каникулы.11 Планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры Итого:331518 3. Содержание программы. 1-й класс (33 ч.)
Введение (2 ч.)
Что нужно знать и уметь, чтобы не болеть.
Экскурсия: посещение медицинского кабинета.
Я смотрю на себя, я слушаю себя (6 ч.)
Я познаю себя. Я и мое тело: из чего я сделан. (Общее представление о строении человека. Что я в себе вижу? Мой рост, телосложение, мой пол, цвет волос и глаз и другие внешние данные.) Я и моя душа. ( Что я в себе слышу? Что я о себе думаю?)
Диагностика состояния здоровья. Я и мир. (Мир вокруг меня; из чего он состоит? Мир природы и мир людей. Для чего они мне нужны, для чего им нужны я и мой класс? Зачем мы вместе?). Мы все похожие и все разные. (О чем думают девочки? Чем увлекаются? В какие игры играют? Что любят мальчики? О чем мечтают? Почему в свои игры не принимают девочек? Что нужно делать, чтобы тебя понимали другие люди?) Я и моя школа.( Я знаю директора, учителей, техническую служащую, медицинскую сестру, знаю, как их зовут. Я здороваюсь с ними и благодарю за заботу обо мне).
Практическая работа. Разучивание и организация совместных игр для мальчиков и девочек.
Я учусь творить свое здоровье (17 ч.)
Режим дня и его основные компоненты .( Зачем мне нужен режим дня? Как и когда я выполняю домашнюю работу? Как я отдыхаю. ( Зачем мне нужен отдых? Чем я занимаюсь в свободное время? )
Сон - это отдых для моего организма. ( Сколько надо спать? Нужен ли дневной сон? Как правильно спать? Какой должна быть постель?)
Я и моя осанка. ( Где у человека позвоночник и зачем он нужен. Что заставляет его сгибаться и разгибаться?) Как следить за своей осанкой. ( Как правильно сидеть при чтении и письме?)
Практическая работа. Разучивание комплекса лечебной гимнастики для сохранения осанки и укрепления мышц.
Глаз - орган зрения. (Как беречь зрение? Правила просмотра телевизора. Почему болят глаза?)
Практическая работа. Оценка остроты зрения у учащихся в медкабинете. Разучивание комплекса упражнений гимнастики для глаз.
Мое дыхание. (Зачем мы дышим? Чем мы дышим?) "Путешествие в нас". (Для чего человеку нужен воздух?)
Практическая работа. Разучивание комплекса дыхательной гимнастики. "Путешествие в королевство Простуды". ( Как уберечься от простуды? Польза прививок. Как защитить себя и других от воздушно-капельных микробов?)
Как дышит кожа. (Умывание и купание. Как умываются и купаются птицы и животные?)
Мое питание. (Зачем человек ест? Как происходит пищеварение?) Что такое пищевые продукты. ( Что можно есть в сыром виде, а что - в вареном, жареном, соленом? Как нужно хранить продукты питания?Правила приема пищи).
"Мятное королевство". ( Для чего человеку нужны зубы? Как они устроены? Как нужно ухаживать за зубами? Пища, которую "любят" и "не любят" зубы).
Для чего нужна кровь. ( Что такое наша кровь? Из чего она состоит? Где располагается "фабрика крови"? )
Экология и здоровье (3 ч.)
Человек и окружающая природа. (Как деятельность людей влияет на природу? Почему охрана природы помогает охранять здоровье людей? Купание в открытых водоемах) . Воздушные и солнечные ванны. (Закаляйся, если хочешь быть здоров!)
Практическая работа. Экскурсия к водоему. Принятие воздушных и солнечных ванн.
Здоровый образ жизни (4 ч.)
Культура моей страны и я. ( Я - неповторимый человек. Множество решений). Решения и здоровье.
Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор. (Реклама и курение. Не пробовать, не начинать!)
Лекарства. ( Нужные и не нужные тебе). Летние каникулы (1 ч.). Охрана и укрепление здоровья
4. Предполагаемые результаты реализации программы. Одним из результатов преподавания программы кружка "Здоровячок" является решение задач воспитания - осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья. Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы "Здоровячок".
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию здорового и безопасного образа жизни являются: - умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; -овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждения заболеваний, оказания первой медицинской помощи; - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения: - характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; - находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; - обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; - организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности ; - анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; - оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения: - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; - представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; - применять знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья; - организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований; - применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
5. Формы и виды контроля. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей, в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки - упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения, в форме игр, экскурсий, микроисследований, викторин, праздников; создание проектов, рекламных роликов, выпуск бюллетеней).
6.Методические рекомендации. Программа кружка " Здоровячок" является продолжением уроков окружающего мира, физической культуры, обеспечения безопасности жизнедеятельности. Она расширяет общешкольную комплексноцелевую программу "Здоровье". Программа кружка " Здоровячок" построена в соответствии с принципами:
* валеологии: сохранения, укрепления и формирования здоровья; * гуманизма, вариативности форм проведения занятий, разнообразия методов и приёмов;
* интеграции различных видов деятельности.
В рамках программы кружка " Здоровячок" предполагается проведение подвижных, развивающих и психологических игр. Предусмотрена работа по организации творческой деятельности с личным дневником здоровья, в котором ребёнок делает записи и наблюдения, связанные с изменением в его физическом развитии ( изменение роста, веса), размышлениями о своих привычках, желаниях, мечтах.
Методика работы по программе строится в направлении личностно ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую деятельность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей, в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки - упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения, в форме игр, экскурсий, микроисследований, викторин, праздников; создание проектов, рекламных роликов, выпуск бюллетеней). I раздел. "Введение" Знакомство друг с другом, целями и задачами работы кружка.
II раздел. "Я смотрю на себя, я слушаю себя"
В этой части программы мы обращаем внимание детей на состояние общего душевного комфорта, воспитываем систему ценностей, установок, мотивов поведения человека в обществе. III раздел. "Я учусь творить свое здоровье"
Здесь мы говорим о физическом здоровье, то есть изучаем текущее состояние органов и систем организма, а также их рост и развитие. Тематика данных уроков предусматривает следующие знания, умения и навыки учащихся:
1 - знание элементарного строения органов и систем и их значение в жизни человека;
2 - соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил;
3 - умение выполнять комплекс упражнений гимнастики для глаз, для улучшения кровообращения, дыхательной гимнастики.
IV раздел. "Экология и здоровье"
Учитывая экологическую обстановку на современном этапе, нельзя не говорить детям о том, какое значение экология имеет для нашего здоровья. На уроках учащиеся узнают о том, что человек - часть природы и, охраняя природу, он охраняет свое здоровье.
V раздел. "Здоровый образ жизни"
Дети должны не только знать о вреде курения, алкоголя и наркотиков, но и уметь сопротивляться давлению, уметь сказать "нет". Одно из главных требований к этому разделу программы - максимальное исключение возможности обратного эффекта, "повышенного интереса". То есть сообщаемая информация не должна вызывать "поисковой активности" ребенка, желания на собственном опыте проверить достоверность фактов.
VI раздел. Летние каникулы.
Основные рекомендации по охране и укреплению здоровья летом. 7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)1. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2007г. 2. Валеология: учебное пособие/ под ред. В.П. Соломина, Ю.Л. Варламова - СПб., 1995г.
3. Г.К. Зайцев. Уроки Айболита. СПб - 1997 г.
4. Мир детства. Младший школьник. М.: 1988г.
5. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. Как я расту: Советы психолога родителям. СПб., 1997 г.2. Печатные пособияТаблицы3. Технические средства обученияКомпьютер4. Экранно-звуковые пособия Медиапроектор, DVD-проектор.5. Игры и игрушкиМячи, обручи, скакалки.6. Оборудование классаГербарии; коллекции насекомых; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
№Содержание (раздела, темы)Количество часовДата проведения
1 А 1Б 1В Введение 2ч21Что значит быть здоровым?12Отчего возникают болезни? (Практическое занятие)1 Я смотрю на себя, я слушаю себя 6ч 63Я познаю себя. Я и мое тело. (Практическое занятие)14Что я в себе вижу?15Я и моя душа.16Я и мир. Мир вокруг меня: из чего он состоит.17Я и моя школа. (Практическое занятие)18Разучивание и организация современных игр для девочек и мальчиков. (Практическое занятие) 1Я учусь творить свое здоровье 17ч 179Режим дня и его основные компоненты110Сон- это отдых для организма. (Практическое занятие)111Я и моя осанка. (Практическое занятие)112Разучивание комплекса лечебной гимнастики для сохранения осанки. (Практическое занятие)113Глаз - орган зрения.114Оценка остроты зрения у учащихся в медкабинете. (Практическое занятие)115Мое дыхание. Зачем мы дышим? Чем мы дышим?116Разучивание комплекса дыхательной гимнастики. (Практическое занятие)117Умывание и купание. (Практическое занятие)118Мое питание. Зачем человек ест?119Правила приема пищи. (Практическое занятие)120Для чего человеку нужны зубы?121Как ухаживать за зубами?122Пища, которую "любят" и "не любят" зубы. (Практическое занятие)123Польза прививок. (Практическое занятие)124Для чего нужна кровь? (Практическое занятие)125Где располагается "фабрика крови". 1Экология и здоровье 3ч 326Человек и окружающая природа.127Воздушные и солнечные ванны. (Практическое занятие)128Закаляйся, если хочешь быть здоров! (Практическое занятие)1Здоровый образ жизни 4ч 429Культура моей страны и я.130Я - неповторимый человек.131Множество решений. Решения и здоровье. (Практическое занятие)132Лекарства. Нужные и не нужные тебе. (Практическое занятие)1Летние каникулы 1ч133Летние каникулы. Охрана и укрепление здоровья.1
Муниципальное образование Динской район
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31 августа 2011 года.
Председатель педсовета
__________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
_______________________________________________
(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/ по конкретным видам внеурочной деятельности)
кружок "Всезнайка"
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
________________________________________________
(наименование)
4 года
(срок реализации программы)
6,5-9 лет
(возраст обучающихся)
Онищенко Юлия Юрьевна
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка Цели и задачи.
Ребенок - очень любопытен. Его поведению свойственна живая непосредственная реакция на новое. Современные дети получают большой поток информации в виде телепередач, компьютерных программ, книг, энциклопедий, пособий и пр. Взрослым необходимо помочь ребенку сориентироваться в потоке этой информации, систематизировать и упорядочить ее. При этом важно не заглушить природную тягу к познанию, а расширить познавательную сферу ребенка. Также важно помочь ребенку строить целостную картину мира, собирать разрозненные "картинки" в целое полотно адекватного восприятия мира.
Ребенок познает мир опытным путем. Поэтому расширение его опыта взаимодействия с окружающим миром - одна из образовательных задач. Получение личного опыта в совокупности с доступным рассказом, показом и объяснением поможет ребенку расширять познавательную сферу, находить взаимосвязи между предметами и явлениями окружающего мира.
Развитие наблюдательности ребенка, внимательного отношения к окружающему миру во многом определит линию его нравственного развития.
Способность создавать продукт, доводить дело до логического заключения способствует осмысленному восприятию сведений о мире и станет начальным кирпичиком в учебной самостоятельности. И в связи с этим основными целями программы являются:
расширение познавательной сферы ребенка, поддержка его любознательности, активности, развитие познавательного интереса. Их достижение возможно при решении ряда задач:
1. Создание условий для знакомства ребенка младшего школьного возраста с многообразием мира.
2. Создание условий для расширения возможностей, получения первичного опыта взаимодействия с разными материалами, природными явлениями.
3. Получение первичного практического опыта экспериментирования.
4. Создание условий для получения первичного опыта ребенка с разными источниками информации, с разными способами получения необходимых, интересных данных, знаний.
5. Организация образовательной среды с целью реализации и поддержки детского любопытства.
6. Создание в пространстве группы мест, в которых возможно удовлетворение любопытства в отношении естественнонаучного знания.
7. Создание специальных ситуаций, организация образовательных событий с целью поддержки и повышения познавательной активности ребенка.
8. Организация условий для наблюдения за опытами, проводимых взрослыми, их обсуждение и первого самостоятельного проведения посильных безопасных экспериментов под руководством взрослого.
Программа кружка "Всезнайка" рассчитана на 135 часов за 4 года обучения, содержит четыре этапа реализации:
1 год обучения- "Наша планета. Материки и океаны" рассчитан на учащихся 1 класса (возраст 6,5- 7 лет)
Срок реализации - 1 год
Количество часов - 33.
Главная задача этого этапа заинтересовать ребят, показать им "человеческое" лицо географии, организовать работу таким образом, чтобы их любознательность позволила в гармонии с окружающей действительностью дать прочные реальные представления об окружающем мире.
2 год обучения - "Моря и реки" рассчитан на группу учащихся 2 класса ( возраст 7-8 лет).
Срок реализации - 1 год
Количество часов - 34
Задачи второго этапа в тесном сотрудничестве с учителями начальной школы и учителями преподавателями географии обеспечить не только расширение кругозора учащихся, но и формирование знаний и умений ребят с учетом принципов приемственности.
3 год обучения - "Страны и города" рассчитан на учащихся 3 классов ( возраст 8-9 лет).
Срок реализации - 1 год
Количество часов - 34
4 год обучения - "Природные явления" рассчитан на учащихся 4 классов ( возраст 9-10 лет).
Срок реализации - 1 год
Количество часов - 34
2. Учебно-тематический план
№Наименование разделов,
блоков, темВсего, часКоличество часов Характеристика деятельности обучающихсяАудитор
ные Внеуади
торныеI год обучения
Наша планета
Материки и океаны
6
27
3
10
3
17Наблюдать объекты и явления.
Характеризовать их особенности.
Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Отрабатывать умения и навыки в работе с географической картой и глобусом.
Итого:33
II год обучения
Моря и реки341222Наблюдать объекты и явления, связанные с гидросферой.
Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о морях и реках. Развивать умения и навыки работы с картой и контурной картой.3 год обучения
Страны и города341222Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Составлять и читать план (карту) местности.
Приводить примеры зависимости
удовлетворения потребностей людей в странах и городах от природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
Выполнять групповые задания.4 год обучения
Природные явления341222Наблюдать объекты и явления природы, анализировать их. Обсуждать в группах и объяснять причины рассматриваемых явлений природы. Оценивать конкретные примеры поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера.
Выполнять групповые задания.Итого:135 3. Содержание программы "Занимательная география" (135 часов)
1 класс
Наша планета (6 часов)
Земля - наш общий дом. Глобус - маленькая модель Земли. Способы изображения Земли на плоскости. Что такое контур и контурная карта?
Практические занятия. Игра "Земля и Солнечная система". Создаем модель Земли своими руками. Работа с географической картой мира. Работа с географической картой России. "Работаем волшебниками" Создаем свою географическую карту. Работаем с контурами и контурными картами. Практическое занятие "Придумай свою планету"
Материки и океаны (27 часов)
Сколько материков на планете. Евразия - самый большой материк. Австралия - самый маленький материк. Африка - самый жаркий материк. Антарктида - самый холодный материк. Северная Америка. Южная Америка - самый влажный материк.
Океаны на планете. Сколько океанов на Земле. Теплые океаны. Холодные океаны. Практические занятия. Сказка о том, как появилась суша и вода на Земле.
Создаем свою книгу о Мире. Практическое занятие "Чего на Земле больше?". Практическое занятие. Игра "Найди наш маленький дом на материке Евразия". Животные и растения Евразии. Люди и страны. Пишем книгу "Евразия". Животные и растения Австралии. Люди и страны. Пишем книгу "Австралия". Животные и растения Африки. Люди и страны. Пишем книгу "Африка". Животные в Антарктиде. Занятия людей в Антарктиде. Ледяная книга Антарктиды. Как они похожи: Северная и Южная Америки. Игра найди отличия. Животные и растения Северной Америки. Люди и страны. Пишем книгу "Северная Америка". Животные и растения Южной Америки. Люди и страны. Пишем книгу "Южная Америка". Живой мир холодных океанов. Работаем волшебниками
2 класс
Моря и реки (34 часа)
Что такое море? Чем море отличается от океана. Моря России. Моря - бусы вокруг материков. Моря - спрятанные в середине материка. Жизнь в морях. Богатства морей. Человек и море. История великих географических открытий. Что такое река? Что такое исток и устье. Самые большие реки мира.. Человек и река. Практические занятия. Практическое занятие "Почему вода в море солёная?". Как найти моря на карте. Моря Краснодарского края. Черное море. Азовское море. Просмотр видеофильм на тему "Человек и море". Создание фотогаллереи "Черное море". Жизнь в морях. Богатства морей. Пишем экологическую сказку "Как человек морю навредил"
Работа над созданием книги о Мире. Проектная работа "Как я побывал на море". Создание рисунков на тему "Как я побывал на море". Подготовка выставки рисунков на тему "Человек и море". Маршруты путешественников на карте. Экскурсия на реку Кочеты, Кубань. Знакомство с Амазонкой. Волга - русская река. Просмотр видеофильма о Волге. "Сказка о великой русской реке". Работа над созданием книги о мире. Подготовка выставки рисунков на тему " Посмотри, течет рек". Загрязнения рек человеком.
Работа над созданием книги о Мире. "Сказка о реке". Работа над созданием книги о мире.
3 класс
Страны и города (34 часа).
Первые люди на Земле. Знакомство со странами. Россия. Индия. Австралия. Египет. ЮАР. США. Бразилия. Мексика. Китай. Канада. Англия. Франция. Италия.
Практические занятия. Современный человек. Практическая работа "Жилища людей".
Работа над созданием книги о Мире. Что такое страна? Знакомство с политической картой. Сказка "Маленькие и большие страны". Игра "Найди страну на карте". Игра "Найди страну на карте". Что такое город? Сказка о старом городе. Самые большие города мира. Написание сказки "Как человек городу помогал". Работа над созданием книги о Мире.
4 класс
Природные явления (34 часа)
Сказка: "Какие бывают природные явления?". Что такое туман, роса. Почему движутся облака? Сказка " Ветер, ветерок". Знакомство с дождем, снегом, градом. Наше теплое Солнышко. Отчего случаются ураганы и смерчи. Что такое приливы и отливы.
Практические занятия. Практическая работа "Вода вокруг нас". Сказка "По небу облако плыло...". Практическое занятие "Наблюдение за облаками на небе". Проектная работа " Что с собой приносят облака?". Опасные явления природы (гроза, молния, ураган, смерч).
Как не попасть в беду. Сказка "Я на радуге сижу". Организация выставки рисунков. Сказка "Как хотели встретиться утренняя и вечерняя зорьки". Солнечные зайчики.
Практическая работа с лупой и зеркальцем. Организация выставки рисунков "Солнечный круг". Работа над созданием книги о Мире. Презентация работы "Моя книга о Мире".
4. Предполагаемые результаты реализации программы В результате обучения учащиеся будут уметь:
В области образовательных умений и способностей:
- уметь пользоваться образовательным пространством группы и класса; -получат первый осознанный опыт в пользовании взрослыми книгами, телевизором, компьютером и др. как источниками информации;
- приобретут умения применять полученную информацию для выполнения задания;
-увеличат долю самостоятельности в любой деятельности ребенка;
- получат опыта творческих действий (изготовление карт, книжек, поделок, модулей, участие в сочинении сказок, рисунков, придумывания заданий товарищу);
-приобретут опыт взаимодействия со специальными предметами: микроскопом, лупой, свечами, компасом, картами, глобусом, магнитом;
- приобретут первичный опыт в изучении свойств предметов экспериментальным путем. Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: -умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
-умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; -осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; -проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; -оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний.
- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.
- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.
- Умение находить несколько вариантов решения проблемы.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
- Умения и навыки работы в сотрудничестве.
- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.
- Умение выдвигать гипотезы.
5. Формы и виды контроля.
Выставки, конференции, галереи, турниры, поделки. Развитию творческих способностей содействует создание Книги о мире и написание тематических сказок.
6. Методические рекомендации Начальная школа - важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.
Предмет "география" занимает особое интерактивное место в общей системе знаний. География способствует формированию у учащихся представлений о сложной, но одновременно целостной социоприродной картины мира. Она является единственным школьным предметом, изучающим природу и общество в их взаимодействий. Трудно назвать другой школьный предмет, который обладал бы таким же широким, как география, диапазоном межпредметных связей, имел такое разнообразие форм и средств обучения. Познавательный интерес к предмету происходит под влиянием многих факторов - это содержание предмета, методы обучения, деятельности учащихся. Но кроме этого следует обратить внимание на наличие определенных условий обучения - это режим работы на занятии. Он заключается четкой организаций на занятии работы, взаимоотношений учителя и ученика - это умение и желание учителя видеть неповторимую личность в каждом своем ученике.
На занятиях кружка используются материалы для младших школьников: карты, книги, энциклопедии, настольно-печатные игры, кубики, пазлы, лото, связанные с темами курсов. Используются динамические материалы типа "Доделай..., ", "Дорисуй...", "Соедини" и т.д. Выполнение заданий не носит обязательный характер, ребенок имеет возможность выбрать тип задания и вид работы, который ему интересен и предпочтителен.
В группе и классе обустраиваются места, где размещается информация в виде карт, книг, карточек, пособий, игр и пр. для свободного пользования ребенком. Создаются пробные места для практического применения того, что заинтересовало ребенка. Также есть места, где дети могут демонстрировать собственные достижения.
Несмотря на "взрослость" названия курсов, характер получения информации непосредственен, детям рассказывают яркие факты по теме, используют факты, связанные с их непосредственным опытом, демонстрируют впечатляющие опыты. Методы экспериментирования, продуктивной деятельности, связи с жизненными событиями детей делают курсы по-настоящему увлекательными и выбираемыми детьми. Использование интегративных способов позволяют избегать утомляемости детей на занятиях
В работе с детьми используются как индивидуальные, так и групповые формы. Используются экскурсии, походы и т.д.
Включение личного опыта ребенка через обсуждение его поездок с семьей, приобретение новой книги, детских журналов, игр по тематикам курсов.
С родителями обсуждаются и проводятся совместные поездки на природу, обустройство участка, посадка клумбы, овощей на грядках, находящихся на территории школы. Взрослыми совместно обсуждаются и реализовываются проекты обустройства "опытных пространств", где дети могут сами практически реализовывать свои познавательные интересы. Родителей знакомят с экспериментальной частью занятий, дают рекомендации по проведению подобных опытов дома на тот случай, если ребенку захочется их повторить. Оформляется уголок для родителей о поддержке детского исследовательского поведения.
Педагоги также используют детскую литературу, видеофильмы, диафильмы, презентации, возможности ИКТ.
Спецификой программы является подход, учитывающий возрастные особенности младшего школьника, предполагающие личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта своей деятельности и поведения. Педагогу необходимо создавать на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организовывать диалогическое общение с детьми и с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая направленность программы осуществляется через исследовательские, игровые, практические, творческие задания.
Одним из основных элементов содержания являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с классным календарем природы, а также ведение индивидуальных дневников наблюдения. Средствами эффективного усвоения программы являются ролевые, деловые, дидактические игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание эко - знаков, театрализованные представления, экологические акции, проективные методики. Желательно привлечь родителей к экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, участие в проведении занятий и праздников и в выполнении летних заданий.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*1. Учебная программа "Школьная академия естественных наук". Авторы Матвиевская Екатерина Геннадьевна, Понышева Галина Сергеевна, Файзуллаева Елена Дмитриевна, http://festival.1september.ru
2. Светлана Белокурова-Видерхольд. География для малышей.
2. Печатные пособия3. Технические средства обученияКомпьютер
Интерактивная доска4. Экранно-звуковые пособияТелевизор
DVD проигрыватель5. Игры и игрушкиГеографическое лото
Интерактивные географические пособия
Компьютерные географические игры "Толик в Африке", обучающая программа "География для малышей", "Уроки тетушки Совы"
Обучающая программа "Дракоша и занимательная география"
Набор развивающих игр "Мир на ладошке" Обучающая программа "География для малышей"6. Оборудование классаПарты, интерактивная доска, телевизор Муниципальное образование Динской район
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по кружку "Всезнайка"
Класс 2 Учитель Онищенко Юлия Юрьевна
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по кружку "Всезнайка" Онищенко Ю.Ю., утвержденной решением педсовета
от 31 августа 2011 г. протокол №1
Содержание
(разделы, темы)Количество
Часов
теор/практДаты проведенияОборудованиепланкорректировкаМоря и реки
12/231Что такое море?
Физическая карта мира2Чем море отличается от океана.Физическая карта мира3Практическое занятие "Почему вода в море солёная?"Набор лабораторного оборудования4Как найти моря на карте.Физическая карта мира5Моря России6Моря Краснодарского краяФизическая карта Краснодарского края7Черное мореФизическая карта Краснодарского края8Создание фотогаллереи "Черное море".9Азовское мореФизическая карта Краснодарского края10Моря - бусы вокруг материков.Развивающая игра "Мир на ладошке"11Моря - спрятанные в середине материка.12Жизнь в морях.Видеофильм13Богатство морейВидеофильм14Человек и море.Обучающая программа "География для малышей"15Просмотр видеофильма на тему "Человек и море".16История великих географических открытийКарта "Великие географические открытия"
Портреты путешественников17Маршруты путешественников на картеКарта "Великие географические открытия"18Пишем экологическую сказку "Как человек морю навредил".
Работа над созданием книги о мире.Обучающая программа "География для малышей"19Проектная работа "Как я побывал на море".20Создание рисунков на тему "Как я побывал на море".21Подготовка выставки рисунков на тему "Человек и море".22Что такое река?Видеофильм23Что такое исток и устье?Таблица
"Схема строение реки"24Экскурсия на реку Кочеты, Кубань.25Самые большие реки мира.26Знакомство с АмазонкойФизическая карта Южной Америки27Волга-русская река.Физическая карта России28Просмотр видеофильма о Волге29"Сказка о великой русской реке". Работа над созданием книги о мире.30Человек и рекаРазвивающая игра "Мир на ладошке"30Загрязнения рек человеком31Подготовка выставки рисунков на тему " Посмотри, течет рек"
Работа над созданием книги о мире.32"Сказка о реке". 33Работа над созданием книги о мире.34Итоговое занятие "Моря и реки"Итого:34 всего/
22 практики
"Согласовано"
Заместитель директора по УВР
__________/_________________
"___"________________200_года
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район
"Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по театральной студии
1 класс
Учитель Рогожина И.В.
Количество часов: всего 33 часов; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по театральной студии Рогожиной И.В., утверждённой решением педсовета протокол №1 от 31 августа 2011 г. Номер
занятияСодержание (разделы, темы)Количество часовДаты проведения1. Введение. Что такое театр? Понятие театр. Театральная игра.129.09.2. Театральная профессия. Игры на знакомство.106.103. Понятие "сценарий". Игры на развитие памяти.113.10.4. Знакомство со сценариями басен и сказок.120.10.5. Игры на развитие произвольного внимания, воображения, памяти, наблюдательности127.106. Распределение ролей, их обыгрывание.103.11.7. Анализ образов.110.11.8. Значение жестов и мимики.117.11.9. Этюды на эмоции и вежливое поведение.124.11.10. Импровизация к сказке "Репка".101.12.11. Проговаривание чистоговорок. Пантомимические загадки и упражнения.108.1212. Игры с пальчиками "Дружная семья", "Дружные дети".115.12.13. Игры на выразительность жестов, мимики, голоса.122.12.14. Этюд на расслабление "Разговор с лесом".112.01.15. Упражнения на развитие внимания. Игра-загадка "Узнай, кто это?"119.01.16. Упражнения на развитие воображения, эмоциональной памяти, 126.01.17. Чтение сказки "Под грибом. Характеристика персонажей сказки.102.02.18. Изготовление атрибутов к сказке "Под грибом".109.02.19. Инсценирование сказки "Под грибом".116.02.20. Артикуляционная гимнастика.123.02.21. Интонационные упражнения.101.03.22. Упражнения, игры на отработку интонационной выразительности.108.03.23. Дидактическая игра "Придумай рифму".115.03.24. Интонационные упражнения. Проговаривание чистоговорок.122.03.25. Понятия "реквизит", "репертуар", "премьера".129.03.26. Работа над диалогом и монологом.105.04.27. Работа над диалогом и монологом. Проговаривание чистоговорок.112.04.28. Чтение по ролям сказки "Теремок".119.04.29. Чтение по ролям басен И.Крылова.126.04.30. Этюды на развитие творческого воображения.103.05.31. Этюды на общение.110.0532. Изготовление афиш и программок к спектаклям. Дидактическая игра "Волшебная корзинка".117.05.33. Проведение викторины "Мы любим сказки".124.05.
"Согласовано"
Заместитель директора по УВР
__________/_________________
"___"________________200_года
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район
"Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по театральной студии
2 класс
Учитель Рогожина И.В.
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по театральной студии Рогожиной И.В., утверждённой решением педсовета протокол №1 от 31 августа 2011 г. Номер
занятияСодержание (разделы, темы)Количество часовДаты проведенияI. Основы актёрского мастерства51. Групповые и одиночные этюды на развитие внимания107.09.2. Групповые и одиночные этюды на развитие воображения114.09.3. Групповые и одиночные этюды на развитие эмоцианальной памяти121.094. Этюды по сказкам128.095. Этюды по картине105.10.II. Основы театральной культуры56. Театральная терминология112.10.7. Театральное искусство119.10.8. Особенности театрального искусства126.10.9. Виды театрального искусства102.11.10. Виды театрального искусства116.11.III. Культура и техника речи1511. Артикуляционная гимнастика123.11.12. Артикуляционные недостатки130.11.13. Устранение артикуляционных недостатков107.12.14. Дикция114.12.15. Тренинг правильной дикции121.12.16. Дыхательные упражнения128.12.17. Речевой голос118.01.18. Постановка речевого голоса125.01.19. Речь в движении101.02.20. Использование междометий, слов, фраз, стихов и поговорок в тренингах по сценической речи108.02.21. Использование междометий, слов, фраз, стихов и поговорок в тренингах по сценической речи115.02.22. Коллективное сочинение сказок, стихов, загадок122.02.23. Индивидуальное сочинение сказок, стихов, загадок, скороговорок129.02.24. Скороговорки, чистоговорки в сценической речи107.03.25. Использование междометий, слов, фраз, стихов и поговорок в тренингах по сценической речи114.03Ритмопластика926. Коммуникативные, музыкальные игры и упражнения121.03.27. Ритмические и пластические игры и упражнения104.04.28. Игры с имитацией движения111.04.29. Танцы - фантазии118.04.30. Музыкально-пластические импровизации125.04.31. Упражнения, направленные на освоение пространства и создания образа102.05.32. Упражнения , направленные на координацию движений и равновесие109.05.33. Упражнения, направленные на освоение пространства и создания образа116.0534. Упражнения, направленные на создание образа23.05.
Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31.08.2011 года
Председатель педсовета
________________ Л.П. Булатова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: образовательная программа
по конкретным видам внеурочной деятельности
Театральная студия
Срок реализации: 1-4 классы
Возраст обучающихся: 6,5-11 лет
Составитель: Рогожина Ирина Васильевна
1.Пояснительная записка
Современная педагогическая наука, смотрящая на образование, как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных ученых, педагогов, психологов, раскрытию качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Ведь искусство театра представляет собой органический синтез музыки, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единой целое средство выразительности, имеющееся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым, создает условие для воспитания целостной одаренной личности.
Дополнительная образовательная программа относится к программам художествено-эстетической направленности, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.
Данная программа актуальна, поскольку театр становиться способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей по программе "Волшебный мир театра" - это не подготовка к вступлению на профессиональную театральную стезю, но проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов.
Чтобы обучение привело к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый опыт всю личность. Именно занятия театрально-сценической деятельностью и дают ребенку тот самый значимый жизненный опыт. Программа направлена не на создание из ребенка "универсального актера", а на воспитание из него жизненно адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям. В процессе занятий педагог опирается также на драмотерапию, или как еще говорят психодраму. Психодрама - это психокоррекционный метод групповой работы, возникший немногим менее 100 лет назад, в результате работы Я.Л. Морено. Актер психодрамы может даже не владеть актерским мастерством, но готов попытаться ощутить себя творцом жизни. Он может "исправить", может "переиграть" жизнь по-новому. Но в отличие от психодрамы, порой вносящей существенные психические корректировки в установки человека, программа "Волшебный мир театра" помогает ребенку самосовершенствоваться, используя театральную игру как инструмент. Театральная игра для детей должна стать и удовольствием, и развлечением, а на самом деле - инструментом решения конфликтов, способствующим взаимопониманию и самораскрытию.
Специфичность программы проявляется:
* в возможности начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны. Да и сам театр - синтетический вид искусства;
* в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных формах занятий, возможности увидеть результаты, получить одобрение и поддержку;
* в способе структурирования элементов содержания материала внутри дополнительной образовательной программы.
* в организации системы, основанной на развитии у детей интереса к окружающему миру, умении общаться с ним, используя свои творческие способности. В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:
1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогическая система работы с дошкольниками и младшими школьниками рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.
2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.
3. Деятельностный подход. Деятельность - основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации детей. Это в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
4. Полусубъектный подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического воздействия с детьми. 5. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и во-вторых, становление его как творческой личности.
В основу программы положен опыт воспитания ребенка, как артиста, творца, исполнителя с позиции театральной "школы переживания", созданной К.С.Станиславским, где учитываются личностный опыт ребенка и уровень психофизического развития.
Основной целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников: Воспитание творческой индивидуальности ребенка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
Цель будет достигнута при решении следующих задач:
1. Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера в о взаимодействии.
2. Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.
3. Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности.
4. Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.
5. Знакомство с историей и развитием театрального искусства: развитие познавательных интересов через расширение представлений о видах театрального искусства.
Цель первого года обучения: создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в регулярных занятиях театральной деятельностью.
Задачи:
* развивать интерес к сценическому искусству;
* развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
* снимать зажатость и скованность;
* активизировать познавательный интерес;
* развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
* воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
* развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;
* развивать чувство ритма и координацию движения;
* развивать речевое дыхание и артикуляцию;
* развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;
* пополнять словарный запас;
* учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;
* научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;
* познакомить детей с театральной терминологией;
* познакомить детей с видами театрального искусства;
* познакомить с устройством зрительного зала и сцены;
* воспитывать культуру поведения в театре;
Цель второго года обучения: вовлечение детей в коллективную творческую деятельность и развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
· развивать чуткость к сценическому искусству;
· воспитывать в ребенке готовность к творчеству;
· развивать умение владеть своим телом;
· развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
· оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;
· развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;
· развивать воображение и веру в сценический вымысел;
· учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;
· развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по- разному;
· развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать образ и выражение характера героя;
· дать возможность полноценно употребить свои способности и само выразится в сценических воплощениях;
· привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической версии;
· научить осмысливать: как же рождается произведение, формируется и предстаёт перед нами таким, какое оно есть. Понять, как рождается сюжет.
Цель третьего года обучения: удовлетворение потребности детей в театральной деятельности; создание и показ сценической постановки.
Задачи:
* совершенствовать полученные умения и навыки в процессе творческой деятельности;
* познакомить с основами гримировального искусства;
* сформировать навыки импровизационного общения, импровизированного конферанса;
* познакомить с лучшими образцами современного театрального искусства;
* помочь избавиться от штампов общения;
* воспитывать чувства сопереживания;
* формировать эстетический вкус;
* создать условия для самореализации воспитанников в самостоятельной творческой деятельности;
* научить созданию мизансцен спектакля, музыкально-шумового оформления;
* научить на практике изготовлению реквизита, декораций;
* обучить основам создания сценического образа с помощью грима;
* сформировать навыки организаторской работы в процессе работы над сценической постановкой.
Цель четвёртого года обучения: создание и показ сценического спектакля.
Задачи:
* дать основы музыкальной и сценической грамоты;
* познакомить с понятиями жанр, драма, трагедия, комедия, опера, оперетта, мюзикл;
* дать представление о современных течениях в искусстве;
* получить навыки самостоятельной работы на сценической площадке;
* научить самостоятельно работать с музыкальным и литературным материалом;
* приобрести аналитические умения и навыки.
По целевой направленности программа является развивающей (направлена на решение первостепенных задач, ведущих к самораскрытию детей, к осознанию ими собственной духовной индивидуальности, к ослаблению характерологических конфликтов средствами смежных видов искусств) и социально-адаптивной (развивает: отношение к себе - реабилитация "Я" в собственных глазах, достижение уверенности в себе, реставрация и коррекция чувства достоинства, объективная самооценка, укрепление адаптивности;
отношение к другим - способность к доброжелательному критическому восприятию достоинств и недостатков окружающих, формирование навыков адекватного общения, навыков культуры эмоциональной экспрессии; отношение к реальности - приобретение навыков выбора и принятия решений, мобилизация и самоорганизация, обретение оптимизма в отношения к реальности)
По сложности, по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности, программа является интегрированной (объединяет знания из разных областей: литература, театр, изобразительное искусство, музыка, танец перерабатывает их с учетом восприятия одного ребенка на основе театротерапевтических технологий. Внутри каждого года элементы содержания расположены по спиральной системе, т.е. тематические разделы обучения повторяются из года в год на более высоком качественном уровне, расширяя и углубляя при этом материал из различных видов искусств.
2. Учебно-тематический план.
№Наименование разделов, блоков. темВсего часовКоличество часовХарактеристика деятельности обучающихсяАуди
торныеВнеау
ди
торные
1
2
3
41 год обучения. Театральная игра Основы актерского мастерства Сценическая речь. Пластика33
5
5
5
3
4
4
4
3
Что такое театр; чем отличается театр от других видов искусств, с чего зародился театр, какие виды театров существуют. кто создаёт театральные полотна (спектакли)
Оформление сцены, нормы поведения на сцене и в зрительном зале
Направление своей фантазии по заданному руслу, образное мышление,
концентрация внимания. Общения с партнером, элементарное актёрское мастерство. образное восприятие окружающего мира,
адекватное и образное реагирование на внешние раздражители, коллективное творчество.
Избавление от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретение общительности, открытости.
1
2
3
42 год обучения. Основы актерского мастерства
Основы театральной культуры Культура и техника речи Ритмопластика34
3
3
10
5
2
2
5
4
Что такое выразительные средства.
Умение применять выразительные средства для выражения характера сцены, фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать, определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет, понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.
Свободное общение с аудиторией, одноклассниками.
Выражение своей мысли в широком кругу оппонентов.
Анализ последовательности поступков.
1
2
3
43 год обучения. Основы театральной культуры Культура и техника речи Ритмопластика Творческий сюрприз34
8
10
-
-
2
-
5
9
Создания сценического образа с помощью грима, штампы общения, стили речи.
Освоение основ актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей; культура речи и движений на сцене и в жизни, снятие эмоционального и мышечного напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении, проявление своих лучших творческих качеств, владение навыками совместной деятельности, установление эмоциональных контактов свободного общения.
1
2
3
44 год обучения Основы актерского мастерства Культура и техника речи .
Ритмопластика. Творческий сюрприз34
-
5
-
-
5
10
5
9
История театра, жанры театра, виды искусства, основные театральные понятия, основы гримировального искусства, основы создания сценической постановки,
Развитие памяти, внимания, образного мышления. Владение своим телом как инструментом самовыражения. Работа над "белыми стихами". Владение импровизационным конферансом. Использование навыков сценической речи в публичных выступлениях. Моделировать и разрешать жизненные ситуации;
Реализовывать себя в создании сценической постановки;
Изготовление реквизит и декорации;
Владение навыками организаторской работы в процессе создания сценической постановки.3. Содержание программы.
1 класс
Театральная игра. (9 ч)
Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций. Сказкотерапия. Диагностика творческих способностей воспитанников
Основы актерского мастерства. (9ч.)
Упражнения на развития внимания, воображения, эмоциональной памяти. Одиночные и групповые этюды. Этюд на беспредметное действие. Этюды на молчание. Этюды парные и групповые, место действия. Этюды по сказкам. Этюд по картине. Сценическая речь. (9ч.)
Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Работа над диалогом и монологом. Чтение различных отрывков из пьес по ролям. Практическая работа над стихотворением, басней.
Пластика. (6ч.)
Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений.
Виды деятельности:
Контактные, сюжетно-ролевые игры. Игры-упражнения на развитие внимания, музыкального слуха, памяти.Упражнения на развитие слухового внимания, музыкального слуха, памяти.Чтение, анализ сказок; инсценирование отдельных эпизодов. Упражнение на развитие выразительности движений, подвижности речевого аппарата.Игры-упражнения; музыкально-ритмические упражнения. Спонтанный танец. Элементы релаксации.Экскурсии в школьный музей. Просмотр репродукций картин, фотоматериалов.Упражнение на развитие выразительности движений, подвижности речевого аппарата.Пальчиковая гимнастика. Упражнения на дыхание, дикцию, артикуляцию. Выразительное чтение.Слушание музыки. Рисование (цветопись). Музыкально-дидактические игры. Пение вокальное и хоровое. Участие в проведение мероприятий, подготовка отдельных концертных номеров. 2 класс Основы театральной культуры.(5 ч)
Знакомство с театральной терминологией. Особенности театрального искусства. Виды театрального искусства. Основы актерского мастерства. (5ч)
Одиночные и групповые этюды на развитие внимания, воображения, эмоциональной памяти. Этюды по сказкам. Этюд по картине. Культура и техника речи. (10 ч)
Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Активное использование междометий, слов, фраз, стихов и поговорок. Индивидуальное и коллективное сочинение сказок, стихов, загадок. Ритмопластика. (9 ч)
Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Игры с имитацией движения. Танцы-фантазии. Музыкально-пластические импровизации. Упражнения, направленные на координацию движений и равновесие. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа.
Виды деятельности:
Экскурсия в Дом культуры. Тематические беседы. Сюжетно-ролевые игры. Составление афиши. Игровой тренинг на развитие внимания, памяти, воображения.Упражнение на дикцию, артикуляцию, дыхание. Выразительное чтение (поэзия), сюжетно-ролевые игры. Голосо - речевой тренинг.
Игры-упражнения: "Позиции", "Зеркало" и др. Выполнение этюдов. Сюжетно-ролевые игры. Участие в музыкально-литературной композиции. Тематические беседы. Слушание музыки. Просмотр фото- и видеоматериалов. Работа с музыкальной палитрой. Вокально-хоровая работа.Музыкально-ритмические упражнения. Хореографическая импровизация.Просмотр фото-, видеоматериала.
Инсценирование. подготовка концертных номеров. Участие в постановке спектакля.Выполнение субтестов.Работа над отдельными партиями, сольными номерамиКонцертная программа 3 класс
Основы театральной культуры. (10 ч)
Устройство зрительного зала и сцены. Театральные профессии. Правила поведения в театре. Ритмопластика. (5ч)
Система упражнений включают в себя яркообразные игры, направленные на оздоровление организма и овладение собственным телом; упражнения. Культура и техника речи. (10 ч)
Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Творческий сюрприз. (9 ч)
Творческий сюрприз - театральное сочинение малой формы - это упражнение, в котором заложено фантазирование на свободную тему. В этом упражнении наиболее полно проявляются личностные качества учащихся, творческая индивидуальность каждого из них.
Творческие сюрпризы включают в себя песни, стихи, монологи, шутки, наблюдения, сценки и т.д. Работа над сюрпризами дает воспитанникам толчок к самостоятельному и более глубокому изучению литературного, музыкального, живописного, жизненного материала и творческому выражению его в оригинальной сюрпризной форме.
Виды деятельности:
Беседа. Создание этюдов на заданные темы. Исполнение вокального репертуара. Музыкально-ритмические упражнения, голосо-речевой тренинг.Тематические беседы. Просмотр видео- и фотоматериалов. Участие в подготовке и проведении карнавала.Слушание музыки. Создание самостоятельных этюдов.Самостоятельное выполнение элементов грима.Просмотр видеоматериалов. Слушание фрагментов оперы. Поездка в театр. Сольное и хоровое пение.Выполнение упражнений на различение названий и длительностей нот. Игра на шумовых инструментах. Пение по нотам. Вокально-хоровая работа, сольное пение."Красноречивое молчание" - игра-упражнение. Сочинение и выполнение этюдов. "Верю - не верю": игра-тренинг. Инсценирование.
Игра на мнимых музыкальных инструментах, мнимое пение. Музыкально-ритмические упражнения. Голосо-речевой тренинг.Участие в подготовке и проведении праздников. выступление в концертных программах. Постановка музыкальной сказки.Концертная программа 4 класс
Культура и техника речи. (15 ч)
Зависимость актерской речи от жанра литературного произведения (басня, сказка, стихотворение, рассказ, пьеса).
Ритмопластика. (5 ч)
Упражнения, направленные на координацию движений и равновесие; упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа.
Основы актерского мастерства. (5 ч)
Этюды на беспредметное действие. Этюды на молчание. Этюды парные и групповые, место действия.
Творческие сюрпризы. (9 ч)
"Сюрпризы", подготовленные на основе разных жанров литературных произведений.
Виды деятельности:
Музыкально-тетральная викторина. Исполнение вокального репертуара. Импровизация (литературная, музыкальная, хореографическая). Голосо-речевой тренинг.Лекции-беседы. Просмотр видео- и фотоматериалов.Лекция-беседа. Просмотр видео- и фотоматериалов. Поездка в театр. Участие в подготовке и проведении музыкально-литературной композиции. Слушание и анализ музыкального материала.Просмотр видеоматериалов. Слушание и анализ отдельных оперных номеров. Вокально-хоровая работа. Сольное пение, речитативы. Голосо-речевой тренинг.Обсуждение и анализ выбранной постановки. Разучивание парий. Разработка эскизов декораций, костюмов. Репетиции отдельных сцен, сводные репетиции.Репетиции отдельных сцен, сводные репетиции.Премьера. 4. Предполагаемые результаты реализации программы
К концу первого года занятий ребёнок знает: * что такое театр;
* чем отличается театр от других видов искусств
* с чего зародился театр
* какие виды театров существуют
* кто создаёт театральные полотна (спектакли)
Имеет понятия:
* об элементарных технических средствах сцены
* об оформлении сцены
* о нормах поведения на сцене и в зрительном зале
Умеет:
* направлять свою фантазию по заданному руслу
* образно мыслить
* концентрировать внимание
* ощущать себя в сценическом пространстве
Приобретает навыки:
* общения с партнером * элементарного актёрского мастерства
* образного восприятия окружающего мира
* адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
* коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.
В конце второго года занятий ребенок знает:
* что такое выразительные средства.
* фрагмент как составная часть сюжета.
* действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал. Умеет:
* применять выразительные средства для выражения характера сцены.
* фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.
* определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.
* понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.
Имеет понятие:
* о рождении сюжета произведения.
* о внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.
* о сверхзадаче и морали в произведении.
Имеет навыки:
* свободного общения с аудиторией, одноклассниками.
* Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.
* анализировать последовательность поступков.
* простраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.
В конце третьего года обучения воспитанники должны знать: * основы создания сценического образа с помощью грима;
* штампы общения;
* стили речи;
должны:
* освоить основы актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей;
* освоить культуру речи и движений на сцене и в жизни;
* уметь снимать эмоциональное и мышечное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
* уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;
* владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения.
В конце четвертого года обучения воспитанники должны знать:
* историю театра;
* жанры театра;
* виды искусства;
* основные театральные понятия;
* основы гримировального искусства
* основы создания сценической постановки;
* иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление
* владеть своим телом как инструментом самовыражения;
* уметь работать над "белыми стихами";
* владеть импровизационным конферансом;
* использовать навыки сценической речи в публичных выступлениях;
* уметь моделировать и разрешать жизненные ситуации;
* уметь реализовать себя в создании сценической постановки;
* изготовлять реквизит и декорации;
* владеть навыками организаторской работы в процессе создания сценической постановки.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию творческих способностей являются: * умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; * умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
* умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию творческих способностей являются следующие умения: * активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
* развитие высокой мотивации учебного процесса;
* развитие всех форм мышления младшего школьника; * проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; * оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию творческих способностей следующие умения: * обучение умению ставить цели; * характеризовать явления, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
* находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; * проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей; * организовывать свою деятельность;
* анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; * творчески откликаться на события окружающей жизни.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по основам театрального искусства являются следующие умения: * уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;
* владеть навыками совместной деятельности, * уметь устанавливать эмоциональные контакты, свободно общаться; * уметь моделировать и разрешать жизненные ситуации;
* уметь реализовать себя в создании сценической постановки;
знания
> - знание отличительных особенностей основных жанров театрального искусства, > ведущих элементов театральной грамоты: речь, пластика, мимика, декорация, реквизит; > - понимание, что такое этюд, спектакль, зарисовка;
навыки * владение голосом, интонацией, * участие в школьных театральных постановках
* изготовление декораций, необходимого реквизит
Методический конструктор
"Преимущественные формы достижения воспитательных результатов в общекультурной внеурочной деятельности"
Уровень
результатов
Виды
внеурочной
деятельностиПриобретение социальных
знанийФормирование ценностного отношения к социальной реальностиПолучение самостоятельного общественного действияХудожественное творчествоТеатральная студия Беседы об основах актёрского мастерства, о правилах сценической речи, театральные игры-этюды, тренинги по культуре и технике речи, знакомство с творчеством выдающихся артистов, рассказы с элементами беседы о театральной культуре, участие в постановке спектаклейОбзорная экскурсия в Дом культуры, Новогодний спектакль, тематические инсценировки к школьным мероприятиям5. Формы контроля
Теоретические знания оцениваются через участие в концертах, утренниках, спектаклях после каждого года обучения
6. Методические рекомендации Обучаясь по данной программе, ребёнок овладевает способами самовыражения, инструментами решения характерологических конфликтов и средствами снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей в театральной студии - это не подготовка к вступлению на профессиональную театральную стезю, но проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов.
Чтобы обучение привело к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый опыт всю личность. Именно внеаудиторные занятия театрально-сценической деятельностью и дают ребенку тот самый значимый жизненный опыт. Программа направлена не на создание из ребенка "универсального актера", а на воспитание из него жизненно адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям. В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:
Основной целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников: Воспитание творческой индивидуальности ребенка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
7. Описание материально-технического обеспечения программы № п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)1. Журнал "Вестник образования России" № 7/2006 г.
2. Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева идр. Детский музыкальный театр. Программы, разработки занятий. Волгоград, "Учитель", 2008.
3. А.П. Ершова. Уроки театра на уроках в школе. М., 1992.
4. В.П. Шильгави. Начнем с игры. Л., 1980.
5. Дополнительное образование детей Российской Федерации: сборник нормативно-правовых документов (1995-1996), под ред. А.К. Бруднова. М., 1995.
6. Дополнительное образование детей. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Под ред. О.Е. Лебедева. М.: "Владос". 2000.
7. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.. 1989.
8. Игры - обучение, тренинг, досуг. Под ред. Петрусинского В.В.. М., 1994.
9. Козлянникова И.П. Артикуляционная гимнастика. М. 1999.
10. Селевко Г.к. Современные образовательные технологии. М.: "народное образование", 1998 .
11. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. М.: "Академия". 2001.
2. Печатные пособия3. Технические средства обученияКомпьютер,
магнитофон,
диктофон1
1
14. Экранно-звуковые пособияИнтерактивная доска15. Игры и игрушкиИгрушки для театра пальчиков, маски сказочных героевПо необходимости6. Оборудование классаИндивидуальные зеркала, театральная ширма, реквизит для спектаклейПо необходимости
Краснодарский край, Динской район, станица Динская Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича"
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30.09 2012 года
Председатель педсовета
_______ Л.П.Булатова
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
тип программы: комплексная
Наименование "Праздники, традиции народов России"
Срок реализации программы: 4 года
Возраст обучающихся: 7 - 11 лет
Составители: Рогожина И.В., Чумовских А.Н.
1.Пояснительная записка
Внеурочная деятельность младших школьников происходит во второй половине дня. Внеклассная деятельность организуется в рамках основной образовательной программы начального общего образования.
Мы живём в сложном и многообразном мире, в котором человеческие сообщества всё более стремятся к универсализации, но универсализм реализуется только как единство разнообразия культур. Без опоры на духовно-нравственные ценности своей Родины невозможно осознать это, как невозможно воспитать гражданина и патриота.
Особое принятие традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни каждого уголка Кубани наполняется конкретным, чувственным, образным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природу. Оно возможно лишь тогда, когда сами понятия "отчий дом", "родная земля", "Кубань", "моя семья и род", "Отечество" войдут в сознание человека с малых лет, и тогда постепенно он будет взрослеть, а его гражданское самосознание и патриотизм обретут яркую конкретику. Российскую культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры народов России. Знание этнокультурных традиций, к которым человек принадлежит по своему происхождению, является важным моментом в его духовно-нравственном развитии и воспитании. Носителями культурных ценностей и традиций являются народы Кубани, входящие в состав России. Нравственное здоровье нашего общества, его долголетие во многом зависят от того, сумеем ли мы сохранить то поистине бесценное богатство, каким является народное творчество. Уходящее корнями в древность, именно оно связывает прошлое и будущее. Поэтому мы должны оберегать его от забвения и небрежного отношения. Народное искусство - это наша образная память, наш генофонд. А память всегда сопрягается с понятием "совесть". Многие приоритеты прошлых лет трансформировались или даже исчезли, но, как известно, "свято место пусто не бывает". Нельзя образовавшиеся ниши оставить без присмотра, полагаясь на "авось", на то, что всё как-нибудь само собою наполнится тем, чем надо. Такая позиция есть равнодушие, а оно приводит к духовному застою, бездуховности, пошлости, эгоизму. Чтобы такого не произошло, надо действовать сообща, как говорят на Кубани - "всем миром".
Программа рассчитана на 540 ч. В первом классе - 132 ч., во 2-4 по 136 часов.
Цель данного курса - содействие всестороннему развитию личности, воспитание патриотизма через традиции и обычаи кубанского народа, жизненно важным навыкам и умениям необходимым в общении с окружающим миром.
Данная программа актуальна, поскольку участие детей в классных праздниках, спортивных соревнованиях, экскурсиях через подготовку проектов, а также посещение театров способствуют знакомству и изучению традиций народов Кубани и России, всестороннему развитию детей, их эстетического вкуса, становятся способом детского самовыражения.
Программа направлена на воспитание жизненно адаптированного компетентного человека, психологически готового к различным жизненным ситуациям, помогает ребёнку самосовершенствоваться.
Участие в школьных праздниках, защите проектов, получение новой информации для детей должно стать и удовольствием, и развлечением, способствующим взаимопониманию и самораскрытию. Специфичность программы проявляется:
- в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных формах занятий, получить одобрение и поддержку;
- в организации системы, основанной на развитие у детей интереса к окружающему миру, умении общаться с ним.
В основу программы положены ведущие методологические принципы современной психологии и педагогики:
1) системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолировано, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогической системы работы с младшими школьниками рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда;
2) личностный подход, утверждающий представление о социальной, деятельной и творческой сущности ребёнка как личности;
3) деятельностный подход, являющийся основой, средством и решающим условием развития личности;
4) культурологический подход, обусловленный объективной связью человека с культурой как системой ценностей, с помощью которой ребёнок не только развивается на основе освоенной им культуре, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т.е. становится творцом новых элементов культуры.
5) природосообразность (соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста);
Цель будет достигнута при решении следующих задач:
- создание условий для воспитания и развития творческой самореализации ребёнка;
- развитие психических процессов: воли, памяти, внимания, воображени; -совершенствование игровых навыков и творческих способностей детей через постановку сказок, проведение утренников, концертов;
- развитие эстетического вкуса;
-воспитание чувства коллективизма и товарищества, а также коммуникабельности;
- воспитание патриотических чувств;
- воспитание чувства гуманности, доброты.
Цель первого года обучения - создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в общении и участии в классных мероприятиях; сформировать навыки правильного поведения в школе, в общественных местах.
Задачи:
- воспитывать любовь к прекрасному, формировать интерес к искусству;
-развивать внимание, память, воображение, наблюдательность, находчивость и фантазию;
- активизировать познавательный интерес;
- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
- воспитывать культуру поведения в театре, на природе, в школе;
Цель второго года обучения - вовлечение детей в коллективную творческую деятельность, развитие коммуникативных навыков; изучение истории семьи, формирование у детей уважительного отношения к членам семьи и к людям старшего поколения.
Задачи: - воспитывать в ребёнке интерес к творчеству, любовь к прекрасному;
-развивать интерес к традициям и культуре одностаничников;
- развивать память, внимание, наблюдательность, воображение, образное мышление;
- развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;
- раскрыть понятия "семья", "культура общения";
- развитие семейных увлечений и интересов, способствующих укреплению духовных ценностей семьи;
- организация и совместное проектирование досуга детей и родителей.
Цель третьего года обучения - раскрытие и развитие потенциальных способностей детей через их приобщение к миру искусства, формирование духовно-нравственных ценностей, развитие интеллектуальных способностей и приобщение к культуре и традициям народов Кубани и России.
Задачи: - совершенствовать полученные умения и навыки в процессе творческой деятельности;
- сформировать навыки импровизированного общения;
- формировать эстетический вкус;
- создать условия для самореализации учащихся в проектной творческой деятельности;
- формировать потребности и мотивы нравственного поведения;
Цель четвёртого года обучения -воспитание патриотических чувств к Родине и краю, формировать традиции классного коллектива и школы. воспитывать у ребят толерантность, умение защищать выполненный проект на любом уровне, формирование эстетического вкуса,
Задачи: - развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность;
- развивать творческие способности детей;
- обогащать знаниями, раскрывающими прошлое Кубани и нашей Родины, их историю;
-воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением; - развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
1. Таблица тематического распределения количества часов № п/пРазделы, темыКоличество часов1 класс2 класс3 класс4 классВсе гоАудиторныеВне аудитор -ныеВсе гоАудиторныеВне аудитор -ныеВсе гоАудиторныеВне аудитор -ныеВсе гоАудиторныеВне аудиторные1Подготовка и проведение праздников и концертов3010206025355525305525302Экскурсии5030201551015510155103Викторины743532105510554Посещение театров и концертных залов3010203615213615213615215Посещение музеев15510201010201010201010Итого1325973136587913660761366076
3. Содержание программы.
1 класс. (132)
Праздники (30ч.) Познавательно-развлекательные утренники с участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты.
Праздники: День знаний. День учителя. Поздравления ко Дню пожилого человека,
с Новым годом жителей микрорайона школы. Утренник "Золотая осень на Кубани". Новогодний утренник. Рождество Христово. Мамин праздник. Прощание с букварём. День семьи. Утренник, посвящённый празднованию Дня Победы. Практическая работа: Подготовка к праздникам. Изготовление подарков и поделок к праздникам.
Посещение театров и концертных залов (30ч.)
Концертный зал театра "Премьера", Краснодарский театр кукол, РДК.
Посещение музеев (15ч.)
Посещение школьного музея, краеведческого музея станицы Динской.
Практическая работа: обсуждение увиденного, обмен мнениями.
Экскурсия ( 50ч.) Сезонные экскурсии в природу "Береги и люби родной край". Экскурсия в школьную библиотеку, библиотеки ст. Динской. Поездки в г. Горячий Ключ, Сафари-парк г. Краснодара.
Практическая работа: Оформление материалов по итогам экскурсий: рисунки, альбомы, фотовыставки.
Викторина (7ч.)
Викторины по сказкам в рамках "Недели детской книги".
Практическая работа: чтение русских народных сказок.
2 класс (136)
Праздник. 60ч.
Познавательно-развлекательные утренники с участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты.
Праздники: День знаний. День учителя. Концерт ко Дню пожилого человека. Утренник "Дары Кубанской осени". Поздравление с Новым годом ветеранов Великой Отечественной войны и детей-инвалидов. Новогодний утренник. Рождество Христово. 8 марта - международный женский день. "Традиции моей семьи" в рамках празднования Дня семьи. Концерт, посвящённый празднованию Дня Победы. Практическая работа: разработки проектов коллективных дел, работа мастерских "Умелые руки", "Мастерская Деда Мороза", репетиции концертов, художественных номеров к утренникам.
Посещение театров и концертных залов (36 ч.)
Центральный концертный зал г. Краснодара (Красная, 5), Краснодарский театр кукол, Развлекательный центр "Семь звёзд", концертный зал РДК. Отчётный концерт учащихся ДШИ.
Практическая работа: обсуждение увиденного, обмен мнениями.
Посещение музеев (20ч.)
Посещение КГИАМЗ им. Фелицина. Посещение ККХМ имени Ф.А.Коваленко. Посещение краеведческого музея в г.Тимашевска (Дом-музей Степановых). Практическая работа: обсуждение увиденного, обмен мнениями.
Экскурсия (15 ч.) Сезонные экскурсии в природу "Твоя малая Родина". Экскурсия в библиотеки ст. Динской. Поездка в заповедник г. Горячий Ключ. Практическая работа: Оформление материалов по итогам экскурсий: рисунки, альбомы, фотовыставки. Использование полученных материалов в дальнейшем создании проектов.
Викторина (5 ч.)
Викторины по правилам дорожного движения, "Здоровый образ жизни". Викторины по сказкам народов Кубани в рамках недели детской книги. 3 класс. 136ч.
Праздник. (55ч.)
Познавательно-развлекательные утренники с участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты.
Праздники: День знаний. День района. День учителя. Концерт ко Дню пожилого человека. Утренник "Золотая осень". Утренник, посвящённый Дню матери. Поздравление с Новым годом ветеранов Великой Отечественной войны и детей-инвалидов. Новогодний утренник. Рождество Христово. Масленица на Кубани. 8 марта - международный женский день. Праздничный концерт ко дню 8 марта. "Традиции и обычаи кубанской семьи" в рамках празднования Дня семьи. Концерт, посвящённый празднованию Дня Победы. Отчётный концерт участников художественных кружков и студий ЦВР, ДШИ.
Практическая работа: Изготовление подарков и поделок к праздникам.
Посещение театров и концертных залов (36ч.)
Посещение театров творческого объединения "Премьера", Центральный концертный зал г. Краснодара (Красная, 5), Краснодарский театр кукол, Развлекательный центр "Семь звёзд", театр драмы, концертный зал РДК, ЦВР.
Практическая работа: обмен мнениями.
Посещение музеев (20ч.)
Посещение КГИАМЗ им. Фелицина . Посещение ККХМ имени Ф.А.Коваленко, музей пожарного искусства г. Краснодара. Посещение музея космонавтики в детском оздоровительном центре "Орлёнок".
Практическая работа: создание презентаций по материалам посещения.
Экскурсия ( 15ч.) Экскурсия в библиотеку им. Пушкина г. Краснодара. Поездка в лес (г. Горячий Ключ). Экскурсия в краеведческий музей. Экскурсия в "Музей камней под открытым небом" (п. Гончарка), тематические экскурсии по краю ("Купола над городом", "Город Екатерины").
Практическая работа: Оформление материалов по итогам экскурсий: рисунки, альбомы, фотовыставки. Использование полученных материалов в дальнейшем создании проектов.
Викторина (10ч.)
Викторины по правилам дорожного движения. Викторины по литературным произведениям и окружающему миру.
4 класс.
Праздник. (55 ч.)
Познавательно-развлекательные утренники с участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты.
Праздники: День знаний. День района. День учителя. Концерт ко Дню пожилого человека. Утренник "Золотая осень". Утренник, посвящённый Дню матери. Поздравление с Новым годом ветеранов Великой Отечественной войны и детей-инвалидов. Новогодний утренник. Рождество Христово. Колядки. 8 марта - международный женский день. Праздничный концерт ко дню 8 марта. "Кубанский семейный праздник" в рамках празднования Дня семьи. Концерт, посвящённый празднованию Дня Победы. Подготовка к празднику "Последний звонок". Утренник "Прощание с начальной школой".
Практическая работа: Выполнение проектов для НПК разных уровней и направлений.
Посещение театров и концертных залов (36 ч.)
Центральный концертный зал г. Краснодара (Красная, 5), Развлекательный центр "Семь звёзд", театр драмы, театр "Премьера".
Практическая работа: обмен мнениями.
Посещение музеев (20 ч.)
Посещение краеведческого музея. Посещение музея боевой славы казачества динчан. Посещение ККХМ имени Ф.А.Коваленко, музей оружия под открытым небом г. Краснодара, музей космонавтики детского центра "Орлёнок", музей ст. Динской.
Практическая работа: Выполнение и защита проектов на основе собранных материалов.
Экскурсия (15ч.)
Посещение этнографического комплекса "Атамань". Экскурсия в города-герои Новороссийск, Волгоград.
Практическая работа: Выполнение проектов для НПК разных уровней и направлений.
Викторина (10 ч.)
Викторины по правилам дорожного движения. Викторины по безопасному поведению в зимнее время. Викторины по итогам собранного материала о Кубани.
4. Предполагаемые результаты реализации программы.
Первый уровень - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень - формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.
Третий уровень - приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса " Праздники и традиции народов России".
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: - умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися программы "Праздники и традиции народов России" являются следующие умения: * умение выделять в потоке информации необходимый материал по заданной теме; * активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; * осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями в соответствии с традициями кубанского народа; * проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
* оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы "Праздники и традиции народов России" являются следующие умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.
- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.
- Умение находить несколько вариантов решения проблемы.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
- Умения и навыки работы в сотрудничестве. Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию социальных компетенций: - уметь использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;
- научиться пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
- Использование сканера, микрофона и принтера для ввода и вывода информации.
5. Формы контроля
1 класс: выставки, викторины, обмен мнениями, выступления на конкурсах и концертах.
2 класс: выставки поделок - сувениров, концерты, обмен мнениями, участие детей в создании портфолио, викторины, выпуски тематических газет, фотовыставок, фотоальбомов.
3 класс: выставки поделок - сувениров, концерты, обмен мнениями, участие детей в создании портфолио, викторины, выпуски тематических газет, фотовыставок, фотоальбомов, создание и защита проектов.
4класс: выставки поделок - сувениров, концерты, обмен мнениями, участие детей в создании портфолио, викторины, выпуски тематических газет, фотовыставок, фотоальбомов, создание и защита проектов, участие в НПК.
6. Методические рекомендации)
* Программа должна обсуждаться на родительских собраниях и в коллективах детей.
* Соавторами всех практических дел каждого класса должны быть как сами учащиеся, так и их родители.
* Программа выстроена по концентрическому принципу, поэтому каждое большое коллективное дело должно иметь своё продолжение в следующем классе. (Например, в первом классе дети знакомятся с художниками - иллюстраторами сказок. Во втором классе изучают творчество этих художников. В третьем классе готовят проекты по творчеству этих мастеров, а в четвёртом классе сами могут проводить экскурсии в художественных галереях (музеях)).
* Итогом всех теоретических занятий должно быть желание детей применить на практике свои знания и умения.
7. Описание материально-технического обеспечения программы
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличество1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.Научно-методический журнал "Кубанская школа".
Научно-просветительский журнал "Духовно-нравственное воспитание".
Журнал-сборник сценариев для библиотек и школ "Читаем, учимся, играем". Журналы "Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки".
Теоретический и научно-методический журнал "Воспитание школьников".
Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".
Методическая газета для учителей начальной школы "Начальная школа", "Последний звонок", "Педагогическое творчество", "ПедСовет".
Кубани славные сыны: Очерки о героях Советского Союза - кубанцах.- Краснодар: Кн.изд-во, 1985.
Народная культура кубанского казачества: учеб. пособие/ Е.Г. Вакуленко . - Краснодар: Традиция, 2009.
Фольклор и этнография кубанского казачеств: учебное пособие/ Н.И. Бондарь, С.А. Жиганова. - Краснодар: Традиция, 2009
Б.Алмазов Казачьи сказки.-Санкт-Петербург, издательский дом "Пенаты", 1996.2. Печатные пособия3. Технические средства обучениякомпьютер4. Экранно-звуковые пособияИнтерактивная доска5. Игры и игрушки6. Оборудование кабинета (-ов) Образовательная программа начального общего образования БОУСОШ№1 МО Динской район 53
Автор
БОУ СОШ № 1
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
3 009
Размер файла
2 232 Кб
Теги
раздел, содержательный
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа