close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Тиждень російської мови та літератури

код для вставки
Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня
школа І-ІІІ ст.. № 9»
Тиждень
російської мови
та зарубіжної
літератури
грудень
2015-2016 н.р.
Тиждень російської мови та зарубіжної
літератури
грудень 2015-2016 н.р.
Понеділок
1. Урок-гра «Щасливий випадок» за романом
Ж.Верна «П`ятнадцятирічний капітан»
(6-Б клас, С.В.Єршова)
2. Виставка постерів «Думки відомих людей про
мову та літературу» (С.В.Єршова, Н.Ф.Іщенко)
Вівторок
1. Гра-подорож «Аз да буки- целая наука»
(5 класи, Н.Ф.Іщенко)
2. Бесіда про культуру мовлення
(5-9 класи, Н.П.Ревенок)
3. Конкурс на кращого читця власних віршів
(8-Б клас, Н.Ф.Іщенко)
Середа
1. Урок-змагання знавців російської мови
(6-7 класи, Н.Ф.Іщенко).
2. Позакласний захід – брейн-ринг «Стежинами
мови та літератури»
(8 класи, Н.Ф.Іщенко, С.В.Єршова)
Четвер
1. «Подорож в Країну ЛітПРАВОратурію»
(5 класи, С.В.Єршова)
2. Виставка постерів «Мій улюблений поет чи
письменник» (С.В.Єршова)
П`ятниця
1. «Подорож до Франції»( за мотивами романів
французьких письменників)
( 10-11 класи, С.В.Єршова)
2. Підбиття підсумків тижня.
Відкритий урок
за романом «П`ятнадцятирічний капітан» Жуля Верна
Гра «Щасливий випадок»
Мета: повторити і узагальнити
вивчений матеріал; вчити
висловлювати власну думку щодо
прочитаного; розвивати логічне
мислення, уміння правильно та
лаконічно відповідати на запитання;
виховувати почуття колективізму,
рішучість, сміливість,
цілеспрямованість, повагу до книги.
Тип : узагальнення і систематизація
знань.
Форма : змагання, гра «Щасливий
випадок».
Обладнання: портрет Ж.Верна,
маршрутні листи, музичне
оформлення, плакати з кросвордами,
набір карток з буквами, виставка
ілюстрацій та малюнків до твору, мультимедійний проект до роману Жуля
Верна «П’ятнадцятирічний капітан».
Хід заходуу:
І. Організаційний момент.
ІІ.Мотивація.
ІІІ. Оголошення теми і мети.
Звучить мелодія телепередачі «Щасливий випадок».
Слово вчителя.
Я вітаю всіх присутніх на нашій інтелектуальній грі «Щасливий випадок», у
якій беруть участь найрозумніші хлопчики та дівчатка.
Епіграфами до нашого сьогоднішнього заняття, тема якого «Узагальнення
та систематизація вивченого матеріалу» (за романом Ж.Верна
«П’ятнадцятирічний капітан”) є слова видатних письменників.
Ніхто на світі не прожив без мрії…
Л.Українка
Ці слова Лесі Українки – відомої української письменниці, яскраво
характеризують особистість Ж.Верна з творчістю якого ми знайомилися
протягом кількох уроків. А слова Еріха Марії Ремарка – австрійського
письменника
Доки людина не здається,
Вона сильніша за свою долю…
Е.М.Ремарк
розкривають ідею роману «П’ятнадцятирічний капітан”.
Щоб повторити і узагальнити вивчений матеріал, ми проведемо урок у
вигляді змагання. Кожен з вас повинен поставити собі за мету:
Я – систематизую знання отримані з теми «Жуль Верн
«П’ятнадцятирічний капітан»,
- розвиватиму логічне мислення,
- лаконічно відповідатиму на запитання;
- розвиватиму інтерес до пригодницької літератури.
Працюватимемо ми за маршрутними листами.
Для нашої гри учні класу були поділені на 2 команди, обрано капітанів.
За правильні відповіді команди будуть отримувати бали у вигляді якорів.
Кожен якір – 1бал.
ІV. Узагальнення і систематизація знань.
Інтелектуальна гра «Щасливий випадок».
Мелодія ( звуки відпливаючого корабля).
Слово вчителя.
Віддати швартові! Тримати курс на роман Жуль Верна «П'ятнадцятирічний
капітан». Право першими розпочати гру визначить жеребкування.
Запрошуються капітани команд. Повний вперед!
Конкурс 1. «Презентація команд». ( Учні повинні представити назву своєї
команди).
Переходимо до наступного конкурсу.
Конкурс 2. Літературна естафета « Далі, далі…»
(Команда обирає гравця, який буде відповідати на запитання.
Пропонується за одну хвилину дати якомога більше відповідей на
запитання. Якщо гравець не впевнений, або не знає відповіді, можна казати:
«Далі…» - гра продовжується.
Запитання для команди №1
1. Як називалася шхуна, на якій герої роману вирушили у подорож?
(«Пілігрим»)
2. Як звали власника корабля? (Джеймс Уелдон)
3. Хто був капітаном судна?
(Халл)
4. Зі скількох осіб складалася команда судна? ( Шість чоловік)
5. Як звали новенького? ( Дік Сенд)
6. З якою метою прямував корабель? ( Полювання на китів)
7. Скільки років було Джеку Уелдону? (П'ять років).
8. Як звали корабельного кока? (Негору.)
9. Скільки років було найменшому члену команди судна?
10. Кого мандрівники знайшли на напівзатонулому кораблі?
(П'ятеро негрів і собаку).
11. Яка кличка собаки? (Дінго).
12. Які дві літери були написані на ошийнику Дінго?
(Літери «С» і «В»).
13. Скільки років було Діку, коли він став юнгою на кораблі?
(Вісім років).
14. Кого із членів екіпажу ненавиділа собака? (Кока Негору).
15. Назвіть ім'я найсильнішого і найбільшого серед негрів.
(Геркулес).
16. Що вважалося на ярмарку в Казонде грошовими одиницями?
(Для работоргівців – невільники, а для тубільців – скляне намисто).
17. Як називалося судно, на уламки якого натрапили мандрівники?
(«Вальдек»)
18. До берегів якої країни прямував корабель? ( До берегів Нової Зеландії)
19. Що стало причиною затримки місіс Уелдон у Новій Зеландії? (Хвороба
сина).
20. Як Бенедикт назвав невідомий вид собак, що водиться у Новій Зеландії?
(«Собака освічений»).
Запитання для команди №2
1. На кого полював капітан шхуни і п’ятеро матросів? ( На китів).
2. Чим закінчилося полювання? (Загибеллю людей).
3. Хто залишився за капітана на шхуні? (Дік Сенд).
4. Як звали чоловіка, якого першим зустріли члени екіпажу на березі?
(Гарріс).
5. Що сталося з компасами на шхуні, коли капітаном став Дік Сенд? (Один –
розбився, а другий вивів з ладу Негору).
6. Де опинився Дік Сенд зі своїми супутниками? (У невільницькому таборі).
7. Як Негору вирішив повестися з Діком Сендом? (Принести його в жертву
на могилі царька).
8. Хто намагався врятувати Діка? (Дінго).
9. Кого врятував Геркулес? (Місіс Уелдон, Джека, Діка Сенда)
10.Куди привів Діка Сенда і його товаришів Дінго? (До лісової халабуди, в
якій були розкидані людські кістки).
11.Хто помстився Негору? (Дінго).
12. Де рятувалися від жахливої африканської грози мандрівники?
(Термітнику).
13. Куди потрапили мандрівники,
коли вибралися із термітника. (У полон).
14. Що змушувало Діка сумніватися щодо їхнього місцезнаходження?
(Мавпи, гіпопотами, муха цеце, рослини та ін.)
15. Як довго врятовані з «Вальдека» негри були без води та їжі? (10 діб).
16. До берега якої країни, на думку Діка Сенда, пристав корабель? (Перу).
17. Що було справою життя кузена Бенедикта? (Ентомологія).
18. Назва континенту, від берега якого вирушив у плавання вітрильник
«Пілігрим»?.
(Австралія).
19. Який острів, як здавалося Дікові, він побачив на шляху до Америки?
(Острів Пасхи).
20. Яку комаху знаходить Бенедикт, гадаючи, що зробив відкриття,
знайшовши її в Америці?
(Муху цеце).
Переходимо до наступного конкурсу.
Конкурс 3. «Чи уважний ти читач?»
Командам необхідно розв’язати кросворд за романом Ж.Верна
“П’ятнадцятирічний капітан”.
Звучить увертюра до роману «Діти капітана Гранта».
1. Герой роману --- тварина.
2. Назва шхуни багатого каліфорнійського судновласника Велдона .
3. Герой роману , ім*я якого взято з античної міфології.
4. Ім`я власника судна «Пілігрим»
5. Син леді Велдон .
6. Запеклий ворог головного героя ,кок на ,,Пілігрімі ,,
7. Герой роману , ентомолог за фахом .
Конкурс 4. «Відгадай, хто це».
(За портретною характеристикою вгадати героя роману «П’ятнадцятирічний
капітан”.
Кожній команді пропонується 3 завдання. За кожну правильну відповідь
команда отримує 1 бал ).
1) «… був славетний чолов’яга років п’ятдесяти…Він блукав у горі на
узліссі, шукаючи
рідкісних комах…» (Кузен Бенедикт).
2) «Чоловік він був мовчазний,тримався від команди осторонь,однак
справу свою знав добре…Мав років десь із сорок. Це був чорнявий,
сухорлявий, моторний, середній на зріст і, певно, дужий чоловік».
(Негору).
3)«… був середній на зріст, міцно збудований, чорнявий, із синіми
рішучими очима, дуже рухливий, спритний і міцний фізично. Робота
моряка підготувала його до життєвої боротьби. Його розумне обличчя
дихало енергією. Це було обличчя не тільки хороброї, а й завзятої
людини». (Дік Сенд).
1) «…могутній чоловік, ростом у 6 футів з лишком, міг замінити собою
лебідку». (Геркулес).
2) « Це був середнього зросту, міцно збудований чоловік років під сорок.
Жваві очі,
посріблені сивиною
чуприна й борода, засмагле, аж чорне, обличчя, мов у того кочовика, що все
життя мандрує на вільному повітрі по лісах та рівнинах. Шкіряна куртка,
крислатий капелюх, чоботи на високих підборах з халявами до колін, на
закаблуках остроги, які дзвеніли при кожному кроці. Його манери, а також
рудувата борода наводили на думку, що він англосакс за походженням».
(Гарріс).
3) «Тридцятирічна, з міцним здоров’ям, хоробра жінка. Ніжна, зворушлива,
розумна; ділить з чоловіками всі труднощі й небезпеки)». (Місіс Уелдон).
Конкурс капітанів 5.
Капітани запрошуються за окремі столи, кожен з них отримує картку,
на якій записано 7 слів, що пов”язані з подіями роману.
Сирота , Дік Сенд, ентомологія, Альвец, Гарріс, Казонде.
Використовуючи літери цих слів, за 3 хвилини необхідно скласти інші
слова - іменники, пов”язані з подіями роману.
( наприклад: негр, Ангола, кит, Муана, Геркулес та ін. )
Переходимо до наступного конкурсу.
Конкурс 7 «Ланцюжок».
Командам пропонується скласти характеристику героїв твору і ланцюжком її
озвучити, не повторюючи того, що казав попередній гравець. Участь у
конкурсі беруть усі учні. Команда «Пілігрим» працює над характеристикою
Геркулеса, а команда «Морські вовки» над образом Діка Сенда. Отже,
починайте працювати.
Дік Сенд
Геркулес:
1. відданість
1. рішучість
2. жага до знань
3. скромність
4. серйозність
2. благородство
5. відповідальність
3. фізично сильний
6. інтуіція
4. витривалість
7. сміливість
5. працьовитість
8. критичне ставлення до себе
6. товариськість
9. милосердя
7. винахідливість
10. здатність прийти на допомогу
справедливість.
8. борець за свободу і
11. добропорядність
12. винахідливість
13. доброзичливість
14. чесність
15. справедливість
16. кмітливість.
Переходимо до наступного конкурсу.
Конкурс 8. «Лови помилку».
Знайти помилки в тексті.
1 команда.
«Пілігрим».
« 2 лютого 1873 року китобійна шхуна «Вальдек» вирушила у плавання.
Всі члени команди були дуже дружні, тільки кузен Бенедикт тримався
осторонь і з неприязню зиркав на членів команди. Був на цьому кораблі і
Дік Сенд, який був рідним сином місіс Уелдон. Дік Сенд був боягузливий
хлопчина ».
2 команда.
«Морські вовки».
« Одного дня команда шхуни «Антилопа» врятувала напівзатоплене судно.
На ньому було 5 негрів і собака Рекс. Дінго зразу накинувся на капітана
Халла. Проте з судном «Пілігрим» сталося нещастя. Загинув їхній капітан і
капітаном «Пілігрима» одноголосно обрали Негору.
Переходимо до наступного конкурсу гри, який має назву «Зустріч з
літературними героями».
Конкурс 8. «Зустріч з літературними героями».
Зараз до вас завітають герої з роману, які розкажуть нам історію свого
життя. А командам потрібно впізнати цих героїв.
(Дік Сенд, місіс Уелдон, Негору, Бенедикт).
Кузен Бенедикт
Я мав добре серце й завжди був готовий зробити людям якусь послугу. Всі
мене любили за мою безпорадну вдачу, я не міг дати собі ради навіть у
найбуденніших життєвих справах. Не був обтяжливим для інших, але якось
так виходило, що зв’язував усіх довкола й самого себе своєю незграбністю.
Невибагливий, невимогливий. Але я ніколи не тинявся без діла. Навпаки, я
дуже любив трудитися. Моє життя було присвячено одній-єдиній улюбленій
справі – ентомології. Цій науці я віддавав увесь свій час.
Негору.
Я не індіанець, а скоріше один із чужоземців-авантюристів. Мої манери, а
також рудувата борода наводили на думку, що я не англосакс за
походженням. У всякому разі, я не був ні індіанцем, ні іспанцем.
Дік Сенд
Доля до мене була суворою. Я був знайдою. Ім’я мені дав перехожий, який
відніс мене до притулку. Але, коли я підріс, містер Уелдон звернув на мене
увагу. Він мені дав можливість вчитися й працювати на його судні
«Пілігрим». Я мріяв вивчитися, щоб стати моряком і справжнім капітаном.
Фізична сила й міцний дух допомагали мені приймати правильні рішення в
небезпечних ситуаціях. Відповідальність була головною рисою мого
характеру. Я завжди хвилювався за долю кожного із пасажирів судна.
Місіс Уелдон.
Я хоробра жінка, яка ніколи не боялася моря. Я звикла до тривалих морських
подорожей, і так як мала міцне здоров’я, то не раз подорожувала із своїм
чоловіком. Я виховувала п’ятирічного сина, якого звали Джек, а також
ніколи не залишала поза увагою свого брата – кузена Бендикта.
Конкурс 11. «Заморочки із бочки».
З мішечка представники команд витягують предмети (глобус, кубик з
буквами С.В., компас, метелика, кукурудзу, іграшкового песика, човен та
чарівний предмет з написом «Щасливий випадок» і визначають, яке
відношення ці речі мають до роману.
Слово вчителя.
Пам’ятаєте, що наша гра називається “Щасливий випадок». І це неспроста. В
цьому мішечку є чарівний предмет, який принесе команді 5 бонусних балів,
які можуть принести команді перемогу.
V. Підбиття
підсумків
уроку.
Оцінювання
навчальних
досягнень
учнів.
Слово вчителя.
Є книги, які прочитаєш і забудеш. Є ж такі, що залишаються назавжди
добрими друзями і навіть через багато років згадка про них зігріває душу.
Саме до таких належать твори відомого французького письменника Жуля
Верна (1828 – 1905). Жуль Верн на все життя залишився великим мрійником,
шляхетною і доброю людиною.
Учень читає вірш напам'ять.
Жуль Верн – відомий всім на світі.
Письменник, ще й фантаст, герой.
Читають його книги і батьки і діти –
Всіх полонив провидець той.
Він має добре серце, щиру душу,
Готовий все в житті перевернуть,
І перед вами визнати я мушу,
Без книжок Жуль Верна
Не можу я заснуть.
По слідах героїв Верна,
По книжках, що любиш ти,
Під невидимим вітрилом
Нам із друзями пливти.
Виставка постерів
«Думки відомих людей про мову та літературу»
"Аз да буки — целая наука"
(самые интересные буквы русского алфавита)
Цель: Формирование интереса к изучаемому разделу и предмету в целом;
подготовка к изучению раздела “Лексика”.
Эпиграф:
Черные, кривые,
В одиночку все немые.
Встанут в ряд —
Сейчас заговорят.
Ход урока
I. Работа над эпиграфом
Что взято эпиграфом урока? Отгадаем?
Списать, вставить пропущенные буквы, объяснить их выбор.
Задания:
заговорят 1
заговорят 2 3 работают у доски
заговорят 3
II. Переход к теме урока
Во что же складываются “черные кривые”?
Выразительное чтение стихотворения:
Так велика гора черновников,
Бумаг исписанная масса,
Что, кажется, за несколько веков
Мне разобраться в этом не удастся
И не отточишь никаких лопат,
Чтоб все пласты поднять вот эти снова,
Где происходит интереснейший распад
Всех важных элементов слова.
Слово… Самый интересный предмет изучения.
III. Словарный диктант (2 работают у доски)
Азбука, алфавит, абзац, автор, актер, абажур, апельсин, ананас, арена, армия,
акварель, автомобиль, айсберг, алмаз, ателье.
15 слов.
IV. “Редкие” буквы
1. “А”
Какую букву чаще всего называют даже игроки “Поля чудес”, начиная игру
со словом? А! И чаще всего она в слове есть.
Но я утверждаю, что буква а в начале русских слов — большая редкость!
Да-да! Русскому языку очень свойственны слова, где эта буква находится в
середине. Приведем примеры:
Лампа, банка, словарь, заяц и т. д.
На конце: рука, нога, девочка, голова, удочка …
А вот оказывается, русский язык почти совсем не терпит
слов, начинающихся на а. Возьмем в руки “Толковый словарь”. Откроем
(какие страницы?). Здесь довольно много слов на а. Но почти около каждого
из них указано, что это слово пришло к нам их другого языка вместе с
понятием, которое оно обозначает:
ананас — индейское;
абажур — французское;
абзац — немецкое и т. д.
Кстати, работая с тем же “Толковым словарем”, вы можете заметить, что все
чужеземные слова (скоро мы узнаем, что они называются заимствованными)
являются существительными. И это понятно: наш язык пополняет свой запас
очень разборчиво. Он берет слова, обозначающие предметы-объекты,
которых у нас нет:
альбатрос;
аллигатор,
но уж признаки, действия, которые мы наблюдаем, называет исконно
родными словами.
Для вас это лишь интересные сведения, которые, правда (и я это попробую
доказать), имеют практическое применение. А вот для ученых-языковедов
ещё много работы, чтобы понять, почему русский язык не любит начинать
свои слова с буквы а.
Русский язык — не исключение. В каждом языке есть буквы, “живущие в
почете”, есть те, что находятся “на задворках”.
Буква ы в русском языке…
А вот в Турции, на Чукотке слова пестрят ы:
ышкаф — шкаф
ылы — тёплый;
ырц — честь;
Ырак — Ирак;
ытри — они;
рырка — морж.
Название книги Л. Успенского “Четыре боевых случая” звучит на Чукотке
так:
“Нырак мараквыргытай кырыргыт”!
2. “Ф”!
Буква А почти не встречается в начале исконно русских слов, но в середине,
в конце слова — сколько угодно!
А есть буква алфавита, которой в русских словах нет вообще!
Прочтём выразительно стихотворение А. С. Пушкина “Зимнее утро”.
Что интересного в свете сегодняшнего урока сразу увидели?
Аврора! — найти значение слова, из какого языка к нам пришло (дом.
задание).
А ещё? Не буду вас томить: предлагаю взяться за карандаш, положить перед
собой лист бумаги и подсчитать, сколько раз встречаются в стихотворении
разные буквы алфавита. Скажу сразу — найдите букву Ф!
Её нет!
Перелистаем: “Сквозь волнистые туманы …”, “Песнь о вещем Олеге”,
“Сказку о попе …”, “Полтава” …
Вот в “Полтаве” 30000 слов и только два слова (!) с буквой Ф:
цифры — тогда обозначали шифр (араб.);
анафема — проклятие (греч.).
Что же это: случайность или предвзятое отношение великого поэта к
несчастной букве?
Нет! Вы с таким же результатом можете пролистать произведения и других
русских писателей-классиков.
Сделайте это дома! (Дом. задание.)
Может быть, вы уже и сами сделаете вывод, почему так редко встречаются
слова с буквой Ф?
Оба выписанные из “Полтавы” слова — не русские по своему
происхождению. Если вы опять откроете словарь, то убедитесь, что любое
слово с Ф пришло к нам из другого языка:
фонарь — светильник (греч.);
кофе — араб.;
Федор — божий дар (греч.);
Фока — тюлень (греч.).
Но не верьте мне на слово! А раскройте дома любимые произведения
русских писателей, вооружитесь словарем и поработайте не как обычные
читатели, а как исследователи-языковеды.
Вглядитесь в художественные тексты в вашем учебнике по литературе в
разделе “Зарубежная литература”. Вы увидите перед собой переводы с
европейских языков (Байрон, О’Генри). Буква-иностранка здесь чувствует
себя, как дома!
А редкость буквы Ф в нашей классической литературе — это лишь
доказательство высокой чистоты русского языка у наших великих писателей!
Вы вправе задавать вопрос: а зачем мы об этом говорим? Какая разница,
каких букв в нашем языке больше или меньше?
А подумайте …
В словах русского языка больше всего букв П, Р, К, Б, В, Е.
Меньше всего — Ц, Щ, Ъ, Э, Ы.
Типография, цех… Печатается новый номер газеты… Можно ли запасать
одинаковое количество металлических литер?
Нет! “П” иссякнет на 50-ом номере, а “Щ” останется на 9000 номеров!
Приглядитесь к пишущей машинке, клавиатуре компьютера…
“П”, “Р”, “К”, “Е”, “Н”, “О” - в центре, под рукой;
“Э”, “Ы”, наша “новая знакомая Ф” — в углу: они не так часто в работе.
Если вы имеете записную книжку, перелистайте её! Законы русского языка и
здесь приняты во внимание: под “популярные” буквы отведено несколько
страниц, под “Щ”, “Я” — по одной.
Т. о., законы русского языка необходимо в разной мере знать людям самых
разных профессий.
Значит, это нужная информация!
V. Работа с новым словом.
В словарик — ИНФОРМАЦИЯ
Что можете сказать о новом слове с точки зрения морфологии?
Лексическое значение? О чем сразу говорит “Ф”?
Читаем сведения в “Толковом словаре”.
Подобрать однокоренные слова.
Составить и записать синтаксические единицы на обсуждаемую тему (по
группам):
a. словосочетение;
b. простое предложение;
c. сложное предложение.
Полезная информация, получить информацию;
Я постараюсь использовать эту информацию на уроках русского языка.
Информация о редких буквах русского языка очень интересна, и для меня
многое стало теперь понятным.
VI. Самая “дорогая” буква в русском алфавите
Чтение стиха:
А про меня языковед
Сказал: “Не буква — дармоед!
Она не означает звука,
А лодыри — не для науки!”
И после ряда строгих мер
Из языка исчезла Ъ (ер).
Теперь я в качестве ином,
Работы — небольшой объём.
Я ею вправду не загружен,
Но рад, что изредка, да нужен,
Знаком я только с Е, Ё, Я, Ю,
С приставкой — я за неё стою.
И без меня вам — ну никак!
Теперь зовусь я — Ъ (твёрдый знак)!
Учитель: да, Ъ сейчас ведёт себя тихо, смирно. Как скромный труженик он
выполняет одну, но очень нужную работу. Каково?
Сравните: обедать — объедать; сесть — съесть. Работа очень важная. Правде,
есть у Ъ соперник, который постоянно пытается сбить нас с толку — Ь! Но
мы ему чуть позже докажем, что ему это не удастся!
А почему Ъ — дармоед? А ещё называется буквой-разбойником, лодырем,
паразитом… О нём шли среди языковедов горячие споры.
В связи с чем? Кто из нас видел газетные или книжные издания до 1918 г.?
Везде Ъ!
Ученикам демонстрируется I том “Русской литературы” 1905 г. издания.
Вот знаменитый роман Л. Н. Толстого “Война и мир” (Где мы встречали это
название?).
Первое издание 1897 г. насчитывает 2080 страниц. 3 млн. 370 тыс. букв! У
каждой задача — донести до читателя мысли великого автора. И вдруг…
Среди букв – тружеников — 115 никчемных Ъ на одной странице! А если их
собрать всех вместе — это 70 печатных страниц! То издание, о котором я
говорю, вышло тиражом 3000 книг. Сколько страниц с Ъ? 210000!
Для сравнения:
“Малахитовая шкатулка” — 1000 страниц;
“Таинственный остров” — 780 страниц.
А это не пустяк: 3 дня рабочие типографии печатали только Ъ! На бумагу
под эту букву понадобилось вырубить леса S = 20 м2. Это только
на 210000 страниц! Мы говорили об одной лишь книге.
Т. о., не зря в царской России Ъ называли самой дорогой буквой!
В наши дни книги выходят миллионными тиражами. Так что сейчас
роль Ъ более конкретна, значительна, а значит уважаема, хотя слов с Ъ в
русском языке = 0,02 словарного состава.
Распределительный диктант.
ЪЬ
Съедобный, птичьи, ночью, ручьи, съехать, подъём, обезьяна, объяснение,
разведчик, бельё, подъезд, вьюга, объявление.
— проверяем, проговариваем правила,;
— какое слово — лишнее?
VII. Вывод учителя
Человек создал язык, а язык оплатил своему создателю сторицей. Он
позволил ему развить человеческий мозг, отблагодарил человека. Язык
сделал плодотворным человеческий труд.
Нельзя определить дату, когда люди стали существами говорящими,
невозможно отметить юбилей языка. Нет, к сожалению, возможности
почтить память его “изобретателя”. Ведь их миллионы, каждый носитель
языка, то есть мы с вами, украшаем его, развиваем, или наоборот, тормозим
его развитие своей неграмотностью.
Звук породил букву… Буквы сложились на бумаге в слова… Слова
выстроились в предложения. А чтобы мы понимали и письменную, и устную
речь окружающих, нам в помощь созданы уже человеком правила.
Слова… Они живые, как и все на свете. Их характеры надо знать, понимать,
чувствовать. Ими, поверьте, стоит интересоваться. И когда их поближе
узнаешь, кто ведает, может, это общение породит дружбу или даже любовь!
Язык — и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно —
В огромном море — море слов —
Купаться ежечасно!
Конкурс на кращого читця віршів
Урок-соревнование знатоков русского языка
для 6-7-х классов
Цель: развитие интереса к изучению русского языка; обогащение словарного
запаса учащихся; развитие памяти, логического мышления, творческого
воображения и наблюдательности; укрепление и сплочение детского
коллектива.
Оборудование: сигнальные карточки, жетоны, карточки с заданиями,
ребусы, игровое поле.
ХОД ИГРЫ
Ведущий. Добрый день, дорогие ребята! В нашей школе началась неделя
филологии, и я рада приветствовать вас в стране Русского языка.
Важнейшим богатством народа является язык. А владение языка –
это важный показатель культурного уровня любого человека, независимо от
его специальности. Уметь выражать свои мысли четко и ясно,
с соблюдением всех правил произношения, грамматики, лексики означает
быть хорошо понятым всеми.. Язык – это поистине та духовная ценность
общества, охранять которую обязан каждый из нас.
Отборочный тур.
Вопросы зрителям.
1. Может ли дождь идти три дня подряд? (Нет, между днями будут ночи).
2. Каким звуком различаются слова люк и лук? ([л] – [л,’] ).
3. Мельница ветреная или ветряная? (Ветряная ).
4. Кто создал славянскую азбуку? (Кирилл и Мефодий ).
5. Сколько звуков в слове «приём» ? (Шесть).
6. Как правильно сказать: свёкла или свекла? (Свёкла).
7. Какие соединительные гласные существуют в русском языке? (о, е ).
8. В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (Суббота ).
9. В каких существительных пишется ь после шипящих? (в сущ. 3 скл. ).
10. Что такое омофоны? (Слова, которые совпадают по звучанию, но
пишутся по-разному: лук – луг ).
11. Что обозначает имя существительное?
12. Брить – это глагол 1-го или 2-го спряжения? (1-го спр. ).
13. Какие буквы русского языка могут означать 2 звука? (е, ё, ю, я).
14. Нужно писать преоткрыть или приоткрыть? (приоткрыть).
15. Как правильно: т[е]рмин или т[э]рмин?
16. Всегда ли слова, имеющие одинаковый корень, являются
однокоренными? (Нет, они могут иметь разное значение: вода, водный,
подводный, но водить, водитель, приводить).
Итак, у нас образовалось две команды: команда зеленых и команда синих.
Посмотрим, какая команда быстрее разгадает мудрые языковые загадки, в
какой команде больше знающих, находчивых и остроумных любителей
русского языка. Итак, играйте, думайте, размышляйте!
Правила игры. Участвует 2 команды. На размышления над вопросами
дается 1 минута. В случае готовности капитан дает сигнал, поднимая
сигнальную карточку. Нельзя подавать сигнал, если не прозвучала команда к
началу игры. Победителем будет считаться команда, набравшая большее
количество очков. Преимущество ответа за той командой, которая быстрее
подняла сигнальную карточку. Перед вами игровое поле, на котором
обозначены темы и баллы.
Фразеологизмы
10 20 30 40
Пословицы и поговорки 10 20 30 40
Словообразование
10 20 30 40
Русский язык в ребусах 10 20 30 40
Разное
10 20 30 40
Приветствие команд (пока команды готовятся, ведущий работает со
зрителями)
Вопросы:
1. Фразеологизмы.
10. Я буду называть фразеологизмы, а вы объяснять их значение.
а) водой не разольешь (неразлучные друзья);
б) как две капли воды (очень похожи);
в) прошли огонь и воду (все испытали).
20. А сейчас, вытащив карточку, на которой записан фразеологический
оборот, попробуйте передать его значение с помощью жестов, мимики, а
зрители должны отгадать. У кого интереснее и понятнее получится, тот и
получит баллы.
а) водить за нос; б) намылить шею .
б
30. Изобразите на бумаге.
За двумя зайцами погонишься , ни одного не поймаешь.
Одна голова хорошо, а две- лучше.
а) лить крокодиловы слезы;
б) реветь в три ручья.
40. Подберите синонимы к устойчивым оборотам.
а) куры не клюют (хоть пруд пруди);
б) водить за нос (морочить голову);
в) поминай как звали (и след простыл).
Для зрителей. В русском языке много устойчивых оборотов, которые
включают слово «вода». Сейчас вы должны вспомнить и назвать
фразеологизмы с этим словом.
2. Пословицы и поговорки
10. Закончите пословицу. Я называю первую часть пословицы, вы ее
продолжаете.
а) куй железо… (пока горячо);
б) сам пропадай… (а товарища выручай);
в) не рой другому яму… (сам в нее попадешь).
20. Изобрази пословицу на бумаге.
а) одна голова хорошо, а две лучше;
б) за двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
30. Пословицы существуют не только в русском языке, но и у других
народов, похожих по смыслу. Чтобы убедиться в этом, предлагаю игру. Я
буду называть зарубежные пословицы, а вы предлагать аналогичные русские.
а) посеяв кактус, не надейся на урожай винограда (арабская) – что посеешь,
то и пожнешь;
б) ошпаренный петух от дождя убегает (французская) – обжегшись на
молоке, дует на воду;
в) тот не заблудится, кто спрашивает (финская) – язык до Киева доведет.
40. Ответь пословицей или поговоркой. Я расскажу случай из жизни, а вы
ответите пословицей.
Однажды Кирилл выполнял домашнее задание и никак не мог решить задачу
по математике. Тогда Кирилл пошел к соседу – однокласснику Сереже. Уже
через 15 минут мальчики справились и с этой задачей, и с другой. Какая
пословица им вспомнилась? (Одна голова хорошо, а две лучше).
Для зрителей. Закончите пословицу.
– Ум хорошо…(а два лучше).
– Чем дитя не тешилось… (лишь бы не плакало).
– В гостях хорошо… (а дома лучше).
– Делу время…(потехе час).
– Не на пользу книги читать…(коли вершки в них хватать).
– Не плюй в колодец…(пригодится воды напиться) и т.д.
3. Словообразование.
10. Сколько корней в слове «двумястами»? (два: дв; ст).
20. Каким способом образовано слово «подорожник»? (приставочносуффиксальным).
30. Головоломка. Придумайте как можно больше слов, используя данное
слово.
40. Какая форма глагола образуется при помощи суффикса -л-? (прошедш.
вр. гл.).
4. Русский язык в ребусах
.
Подведение итогов.
Рейн-ринг «Манівцями мови та літератури»
(конкурс-гра для учнів 8 класів)
Мета: - проводячи мовно-літературну гру під час тижня російської мови і
зарубіжної літератури, повторити вивчене на уроках російської мови і
зарубіжної літератури у 8 класах;
 розвивати зв’язне мовлення, вміння працювати у групі, швидко приймати
рішення;
 виховувати любов до мови і літератури.
ХІД ГРИ:
І. Упізнай героя.Назвати ім.`я героя, автора твору, назву твору
1. ‘’ Він мав благородне, велике серце, він перший зглянувся на людей,
навчив їх будувати світлі житла, плавати на човнах, напинати вітрила,
полювати лісову звірину, приручати тварин. Він перший запряг у ярмо
дикого бика, перший приборкав вільного коня, і ті стали вірними
помічниками людини…’’
Прометей. Міф про Прометея.
2. ‘’ Неможливо описати той жах, який охопив мене, коли я опинився під
водою. Я дуже добре плаваю, але у мене не було сили зразу виринути з цього
виру, щоб перевести подих, і я ледве не задихнувся. Хвиля підхопила мене,
протягла в напрямі до землі, розбилась і відринула геть, залишивши мене
напівмертвим, бо я напився води…’’
Робінзон Крузо. Д. Дефо, « Життя і надзвичайні та
дивовижні пригоди Робінзона Крузо».
3. ‘’ Через холод у душі і вся постать його немов заморозилась: ніс
загострився, щоки зморщились, хода стала скутою, очі почервоніли, тонкі
губи посиніли, а голос, хитрий та прикрий, скрипів. Холодний іній лежав у
нього на голові, на бровах і на сухім підборідді…’’
Ебінізер Скрудж. Чарльз Діккенс « Різдв’яна пісня у прозі».
4. ‘’ У будинку всі спали, спав і він, коли раптом почув якесь дивне сичання.
Прокинувся хлопчик і побачив просто над собою дві зміїні пащі й червоні
бридкі очищі. Миттю схопив рученятами змій за шиї та став їх душити. Довгі
слизькі змії борсалися і звивалися в кільця, випручувалися з дитячих рук, та
малий стискав їх дедалі міцніше…’’
Геракл. Міфи про Геракла.
5. ‘’ Він був середній на зріст, міцно збудований, чорнявий, із синіми
рішучими очима. Його розумне обличчя дихало енергією. Він міг приймати
рішення і доводити до кінця свої задуми. Він усвідомив своє становище й дав
собі обіцянку ‘’ стати людиною’’.
Дік Сенд. Жуль Верн « П’ятнадцятирічний капітан».
6. ‘’ – Іду я, ваше благородіє, нікого не займаю… про дрова з Митрієм
Митрійовичем, і раптом це стерво з доброго дива за палець… Ви мені
пробачте, я людина, котра робоча… Робота в мене дрібна. Нехай мені
заплатять, бо я цим пальцем, може з тиждень не поворухну…’’
Хрюкін. А.П. Чехов, «Хамелеон».
7. ‘’ Цей гість був чудна істота: він мав дитячу постать, однак був більше
схожий на діда; але якийсь дивний простір одсовував його від очей і
зменшував у дитину. На гостеві була сорочка, дуже біла, підперезана ясним
блискучим поясом. Він держав гілку вічнозеленої зимової рослини, а убрання
на ньому було прикрашене літніми квітками.
Дух Минулого Різдва.Чарльз Діккенс, «Різдвяна пісня у прозі».
8. ‘’ Це була гарна молода людина, високого зросту, прекрасної будови, з
розвиненими мускулястими руками й ногами. На вигляд йому було років
двадцять п’ять – двадцять шість. Це було мужнє і в той час ніжне і приємне
обличчя європейця, і часто на ньому з’являвся вираз лагідності, особливо
коли він посміхався.’’
П’ятниця. Д.Дефо, «Пригоди Робінзона Крузо».
9. ‘’ Мав, він років десь із сорок. Це був чорнявий, сухорлявий, моторний,
середній на зріст і, певно, дужий чоловік. Звідки він прибув, де жив доти,
чим займався – ніхто не знав. Ніхто не знав і його планів на майбутнє. Він
тільки висловив якось намір зійти на берег у Вальпараїсо..’’
Негору. Жюль Верн, «П’ятнадцятирічний капітан».
10. ‘’ Окрім моєї великої шаноби до святого Різдва, я ще вважаю цей день
найкращим в цілому році; добрий, веселий, ласкавий, привітний день!
Єдиний з усіх довгих днів, коли вузькі серця ширшають, єдиний день, коли
всіх бідніших людей вважають за своїх товаришів у житті, а не створінням
іншої породи…’’
Племінник Скруджа Фред. Ч.Діккенс «Різдвяна пісня у прозі»
ІІ. «Сім ключових слів твір»
1. Дзеркальце, троянда,
олень, ворон, розбійники,
карета, сльози. («Снігова
королева»)
2. Піч, веретено, перина,
колодязь, яблука, брама,
півень. («Пані Метелиця»)
3. Сопілка, професор,
корзина, білка, собаки, зима,
вогнище. («Дванадцять місяців»)
4. Черевичок, миші, годинник, хрещена мати, попіл, бал. («Попелюшка»)
5. Паркан, бородавки, печера, скарби, цвинтар, школа, кліщ. («Пригоди Тома
Сойєра»)
6. Кози, щоденник, порох, човен, папуга, зарубки, частокіл. («Робінзон
Крузо»)
7. Індичка, племінник, дитинство, контора, дух, цвинтар, свято. («Різдвяна
пісня у прозі»)
8. Кит, компас, работоргівля, тубільці, Африка, С.В., термітник.
(«П’ятнадцятирічний капітан»)
9. Пілот, пустеля, баобаб, лис, змія, троянда, вулкани. («Маленький принц»)
ІІІ Завдання на швидкість - «Установіть відповідність»
1. Жуль
2. Джек
3. Чарльз
4. Антуан
5. Фрідріх
6. Роберт
7. Вальтер
Дойль
8. Іван
9. Антон
10. Олександр
11. Микола
12. Артур
Сент-Екзюпері
Чехов
Скотт
Верн
Гоголь
Лондон
Конан
Шиллер
Стівенсон
Крилов
Діккенс
Пушкін
ІV Командна робота - Поясніть крилаті вислови із міфів Давньої Греції
1. Авієві стайні –
2. Яблуко розбрату –
3. Знаходиться під егідою –
4. Танталові муки –
5. Сізіфова праця –
6. Скринька Пандори –
7. Бути між Сціллою й Харибдою –
8. Нитка Аріадни –
9. Троянський кінь –
10. Вогонь Прометея –
V. Ребуси
1
-= Подсказка =--= подснежник =-
2
-= Подсказка =--= светофор =-
3
-= Подсказка =--= избушка =-
4
-= Подсказка =--= дворник =-
5
-= Подсказка =--= подорожник =-
6
-= Подсказка =--= карусель =-
7
-= Подсказка =--= дорога =-
8
-= Подсказка =--= колесница =-
9
-= Подсказка =--= каратист =-
VІ. Кроссворд для ознакомления с понятием «род» (в картинках)
А
К
С
А
Н
О
(РОД)
Кроссворд для ознакомления с понятием «число»
1. Синоним слова линия.
2. Повторяющееся действие, которое мы по привычке на Федота отправляем.
3. Предмет для всадника.
4. Предмет, используемый для орошения растений водой. Похож на чайник.
5. Водоем, не имеющий выхода в океан.
Е
Р
Т
А
К
О Т
А
Д
Е
Л
О
Е
Й К
А
З
Е
О
Р
(ЧИСЛО
Підведення підсумків. Нагородження переможців.
Подорож у Країну ЛітПРАВОратурію
Мета: сприяти формуванню правового світогляду учнів, який включав би
систему
теоретичних поглядів на права, і на цій основі формувати відповідну активну
позицію школярів у реалізації прав у житті.
Хід заняття:
І. Організація класу. Мотивація навчальної діяльності
1. Слово вчителя.
Чи завжди кожен з нас відчуває межу, де, нібито домагаючись своїх прав,
попирає чужі? А чи багато хто сьогодні знає власні права, права людини,
котра народилася і живе на світі?
Набагато спокійніше жити серед людей, які знають, що «гідність людини
недоторкана! Кожна людина на Землі повинна зустрічати кожну іншу з
повагою, по-братерськи, з розумінням, справедливістю. Тому що кожна
людина – цінність» (ст.1 із Загальної Декларації прав Людини).
Ви знаєте, що були часи, коли дітей взагалі не сприймали як людей
особливого віку — до них ставилися так, як до дорослих. Минуло не одне
тисячоліття, поки людство зрозуміло, що діти потребують відмінного
ставлення.
Лише в XVII-ХVШ ст. діти отримали належну увагу, бо раніше вони не мали
ні дитячого одягу, ні дитячих іграшок чи книжок.
У середньовічній Німеччині слово «дитина» взагалі було синонімом до слова
«дурень». Дітям було нелегко - не було законів, які оберігали б їхнє життя.
Довгі роки найрозумніші і найдобріші люди боролися за права дітей
самотужки, і нарешті, у 1924 році, вони зібралися у місті Женеві, де
прийняли перший документ про потреби дітей - Декларацію прав дитини.
Упродовж XX ст. було прийнято цілий ряд документів, спрямованих на
захист дітей та дитинства.
ІІ. Робота з класом.
1. Історія
ООН - міжнародна організація, до якої входить більше, ніж 150 країн світу.
Вона утворена в 1945 році. Це організація, яка приймає міжнародні закони за
згодою держав і намагається контролювати їх дотримання, стежити за
безпекою у світі і не допускати війни.
Подивіться уважно, скільки правових документів було прийнято, щоб
виробити та вдосконалити права дитини.
1924 р. - перша Декларація прав дитини
1959 р. - Декларація прав дитини
1982 р. - Конвенція ООН про права дитини.
Зазначимо, що права, викладені в Конвенції ООН, набувають сили лише в
тих державах, які підписали цю Конвенцію і зобов'язалися її виконувати. На
жаль, сьогодні є країни, в яких права дитини порушуються.
Наша ж держава прагне, щоб у її юних громадян було щасливе дитинство:
1991 р. - Україна підписала Конвенцію ООН про права дитини і зобов'язалася
її виконувати
1991 р. - прийнято Закон України про освіту
1996 р. - прийнято Конституцію України
2001 р. - прийнято Закон України «про охорону дитинства».
Наша держава дбає про дітей, але і в нашій країні є випадки, коли
порушуються права дитини. Є ще багато проблем і, можливо, частину їх
зможете вирішити ви, коли станете дорослими. Ви ще дуже юні, але повинні
знати й розуміти проголошені в Конвенції права, брати активну участь у їх
втіленні в життя.
2. Гра «Веселий м'ячик».
Гру розпочинаємо лічилкою:
«Ти котись веселий м'ячик,
Швидше, швидше по руках.
У кого лишився м'ячик,
Той розказує права»
Запитання до гри:
В якому документі зафіксовано основні принципи прав дитини?
В якому році наша держава підписала Конвенцію про права дитини?
Який важливий закон прийняла Україна у 2001 році?
Які права дитини ви запам'ятали?
3. Гра « Пошта казкових героїв»
Мета: Навчити дітей самостійно працювати з текстом Конвенції про права
дитини. У грі розглядаються конкретні ситуації порушення прав дитини на
прикладі літературних героїв. Основним атрибутом гри є картки з текстом
телеграм від імені літературних героїв, по відношенню до яких були
порушені права.
«На адресу нашої школи надійшли якісь незвичні телеграми. З вашого
дозволу я відкрию один, і ми разом дізнаємось, від кого вони.
1. "Рятуйте! Нас з’їв сірий вовк !"
/Червона Шапочка і бабуся із казки Ш.Перро "Червова Шапочка"/
2. "Діти, допоможіть! Посадили мене в тюрму за те, що допоміг Гарбузу
повернути його будиночок."
/Цибуліно із казки Дж. Родарі "Пригоди Цибуліно"/
3. "Мені дуже холодно в зимовому лісі. Діти, допоможіть знайти квіти."
/Пасербиця із казки С.Маршака "Дванадцять місяців”/
4. "Діти, мене відвезли від бабусі і названої сестри в льодове царство. Мені
холодно, я хочу додому."
/Кай із "Снігової королеви" Г.Х. Андерсена/
5. "Діти,я хочу на бал, а мене примушують працювати без відпочинку
/ Попелюшка із казки "Попелюшка" Ш.Перро/
4. «Казкова правова вікторина»
Хід вікторини: ведучі по черзі описують негативні ситуації, у які потрапив
той чи інший казковий герой. Учні мають визначити, яке право, визначене
Конвенцією про права дитини, було порушено стосовно цього героя.
Ситуація 1
Мачуха з ранку до вечора примушує Попелюшку працювати. Нещасній
дівчинці заборонено брати участь в іграх та забавках сестер.
Яке право порушено стосовно Попелюшки?
(Право дитини па відпочинок і розваги, право брати участь у розважальних
заходах, що відповідають її віку.)
Ситуація 2
За часи письменника Марка Твена в Америці дружба дітей із різних
соціальних пластів не схвалювалась і навіть іноді вважалась порушенням
суспільної моралі. Чи має право Том Сойєр товаришувати з таким
хлопчиком, як Гекльберрі Фін?
(Так, адже Конвенція про права дитини визнає право на свободу асоціацій та
свободу мирних зібрань.)
Ситуація З
Мауглі майже з народження жив серед тварин. Чи можна вважати, що він має
рівні права зі звичайною дитиною?
(Так, Конвенція визначає, що дитиною вважається кожна людська істота,
котра не досягла вісімнадцяти років.)
Ситуація 4
Мауглі не вміє говорити людською мовою — лише видавати незрозумілі для
людей звірячі звуки. Чи мають право люди, що знайшли Мауглі в лісі,
замкнути його у клітці та поводитися з ним, як із твариною? Які права
хлопчика порушено?
(Ні в якому разі. Мауглі може бути визнаний неповноцінною дитиною, і в
цьому випадку згідно з Конвенцією йому мають забезпечити гідні умови
зростання і виховання. Крім того, Конвенцією суворо заборонене будь-яке
жорстоке поводження з дитиною, поводження, що принижує її гідність та
шкодить фізичному й психічному здоров'ю)
Ситуація 5
Опікун Гаррі Поттера перехоплює і читає листи, що надходять хлопчику зі
школи чарівників Ходвадсу. Яке право Гаррі порушено?
(Право на приватне
кореспонденції.)
життя,
недоторканність
житла
й
таємницю
5. Подорож з казковими героями в Країну ЛітПРАВОратурію
Сьогодні ми говоримо про те, які саме права дітей закріплені в Конвенції про
права дитини і здійснимо подорож до країни Права разом з відомими
казковими героями. Але, сперш ніж ми подорожуватимемо, давайте по
словнику знайдемо, що означають слова «декларація» , «конвенція»,
«асамблея»
Декларація – це латинське слово, що у перекладі означає заява, оголошення.
Конвенція – теж латинське слово. Це угода, міжнародний договір з певних
питань.
Асамблея – загальні збори членів якої – не будь міжнародної організації.
Зупинка перша «Захищаємо права казкових героїв»
(зачитуються уривки з відомих казок. Потрібно назвати які права, згідно
Конвенції ООН про права дитини, були
порушені)
1. Англійська народна казка «Троє
поросят»
«…Ніф – Ніф добіг до своєї солом’яної
хатинки й устиг зачинити дверцята за
мить до того, як клацнули ікла сірого
розбійника.
- Ану відчиняй! – прогарчав вовчище.
- Нізащо! – пропищав переляканий Ніф – Ніф
Вовк набрав якнайбільше повітря й так дмухнув, що хатинка Ніф – Ніфа
розлетілася в різні боки»
(Вовк порушив право на недоторканість житла. Про це говориться у ст. 16
Конвенції ООН про права дитини)
2. Народна казка «Вовк і семеро козенят»
«… І тут вовк увірвався до хатинки. Злякалися козенята й
нумо ховатися хто куди… Але вовк їх усіх знайшов і довго
не розбирався: роззявив свою пащеку та проковтнув усіх по
черзі…»
(Вовк порушив право на життя. Ст. 6 Конвенції ООН про
права дитини)
3. Російська народна казка «Маша і ведмідь»
«…Увійшла Машенька до хатинки та й сіла на ослінчик. А в тій хатинці жив
здоровенний ведмідь. Повернувся ввечері ведмідь, побачив Машеньку,
зрадів.
- Ага, - каже,- тепер не випущу тебе! Будеш у мене жити. Будеш піч топити,
будеш кашу варити, мене кашею годувати,»
(Ведмідь порушив право Машеньки на свободу. Ст. 37 Конвенції ООН про
права дитини)
4. Казка О. Толстого «Золотий ключик,
або Пригоди Буратіно»
«Розбійники підбігли.
- Ага, тепер від нас не втечеш!..
Важко уявити, чого тільки вони не
виробляли, аби примусити Буратіно
розкрити рота… Нарешті розбійники вирішили повісити його догори ногами.
Прив’язали до ніг мотузку, і Буратіно повиснув на дубовій гілці…»
(Розбійники порушили право Буратіно на гідність. Ст.37 Конвенції ООН про
права дитини, де говориться про те, щоб жодна дитина не зазнавала катувань
чи інших жорстоких, нелюдських або таких, що принижують гідність, видів
поводження або покарання)
5. Ш.Перро «Попелюшка або Кришталевий черевичок»
« - А що, Попелюшко, хотілося б тобі поїхати на бал? – запитували сестри,
поки вона розчісувала їх перед дзеркалом.
- Ой, що ви, сестрички! Ви смієтеся з мене!
- Авжеж. Хот ж тебе таку нечепуру пустить…
І ось нарешті очікуваний день настав. Мачуха та сестри поїхали. Попелюшка
довго дивилася їм услід, а коли їхня карета зникла за поворотом, вона
затулила обличчя руками і гірко заплакала.»
(Мачуха порушила право Попелюшки на відпочинок. Ст. 31 Конвенції ООН
про права дитини зазначає, що дитина має право на відпочинок і дозвілля,
право брати участь в іграх і розважальних заходах, які відповідають її вікові.)
6. Українська народна казка «Кривенька
качечка»
« Пішла вона до криниці, а дід з бабою – в
хату! Дивляться – аж у гніздечку нема
качечки, тільки повно пір’ячка. Вони тоді
взяли гніздечко – та й кинули у піч. Воно
там і згоріло. Зайшла дівчину в хату та зараз
до гніздечка – аж гніздечка нема.
Дівчина й каже:
- Я довіку жила б у вас, якби ви не спалили мого гніздечка та не підглядали
за мною. А тепер – піду я від вас.»
(Дід з бабою порушили право дівчини на особисте життя. Ст. 16 Конвенції
ООН про права дитини)
7. Н. Забіла «Зайчикова хатка»
«Оселились біля річки
Сірий зайчик та лисичка.
Зайчик – в хатці луб’яній,
а лисичка – в крижаній.
Ось постукала в віконця
Тепла сонячна весна,
І розтанула на сонці
біла хатка крижана.
Лиска почала зітхати:
- Як я житиму без хати?
Зараз зайця прожену
Й влізу в хатку луб’яну!
Де вже зайчику малому
Суперечить хижаку!
Довелось тікати з дому
Бідолашному звірку.»
(Лисиця порушила право зайчика на недоторканість житла. Ст.16 Конвенції
ООН про права дитини)
8. О. Толстой «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно»
«Він схопив Буратіно, відніс його до
комори театру і повісив на гвіздок.
Повернувшись, він насварився на
ляльок семихвостим батогом, щоб
вони вели виставу далі…Карабас
Барабас сів вечеряти. У вогнищі було
замало дров. Тоді він ляснув у
долоні. Прибігли Арлекін і П’єро. –
Принесіть - но сюди цього гульвісу Буратіно, - сказав синьйор Карабас
Барабас. – Він зроблений з сухого дерева, я його підкину у вогонь, моя
печеня швидко засмажиться.
Арлекін і П’єро впали навколішки, благали пожаліти нещасного Буратіно.
- А де мій батіг? – загарчав Карабас Барабас.
Тоді вони, ридаючи, пішли до комори, зняли з гвіздка Буратіно й потягли на
кухню»
(Тут порушено Ст.19 Конвенції ООН про права дитини, а саме право на
захист від усіх форм фізичного та психологічного насильства, або недбалого
ставлення, грубого поводження з боку батьків, законних опікунів чи будь –
якої іншої особи, яка піклується про дитину.)
Зупинка друга «Виконуємо свої обов’язки»
(зачитуються уривки з казок, у яких герої не виконують своїх обов’язків.
Потрібно назвати які)
Основні обов’язки :
1. Систематично та глибоко оволодівати знаннями та навиками (учитися).
2. Дотримуватися вимог законодавства України (не порушувати закону).
3. Дотримуватися моральних та етичних норм (слухатися старших, чемно
себе поводити, допомагати слабшим тощо).
4. Виконувати вимоги статуту школи.
5. Берегти природу, пам’ятки історії та культури.
1. О. Толстой «Золотий ключик, або пригоди Буратіно»
«Рано – вранці Буратіно поклав абетку в торбинку і підстрибом побіг до
школи… До школи треба було повертати праворуч, музика лунала ліворуч.
Буратіно почав спотикатися. Ноги самі повертали до моря, де грала музика.
- Школа ж нікуди ж не втече ж, - сам собі голосно промовив Буратіно, - я
тільки погляну, послухаю – і бігцем до школи!
Що є духу він кинувся бігти до моря.»
(Перший обов’язок усіх дітей це учитися, систематично та глибоко
оволодівати знаннями та навиками. Буратіно цього обов’язку не виконував)
2. Народна казка «Котик та
півник»
«Були собі котик та півник, і
були вони у великій приязні.
Котик, було, йде їсти
добувати, а півник сидить та
хату глядить.
То котик наказує:
- Ти ж нікого не пускай та й сам не виходь, хоч би хто й кликав.
- Добре, добре – каже півник.
Навідала півника лисиця та й надумала його підманити. Прийшла раз уночі,
насипала півникові під вікном золотої пшенички, а сама засіла під кущем.
Зранку глянув півник у віконце – бачить: нікого нема, тільки пшеничка попід
вікном розсипана.
- Піду – но я трошки подзьобаю – нікого нема, ніхто мене не побачить, то й
котикові не скаже.
Тільки – но півник за поріг, а лисичка його хап! – та й помчала до своєї
хати.»
(Обов’язок усіх дітей – слухатися старших - батьків, учителів.
Дотримуватися моральних та етичних норм. Півник забув про свою обіцянку
Котикові, зачинитися у хатці і не виходити, не послухався його)
3. О. Толстой «Золотий ключик, або пригоди Буратіно»
« Буратіно сів до столу, підгорнувши під себе ногу. Мигдалеві тістечка він
запихав до рота цілком і ковтав, не розжовуючи.
У вазу з варенням він заліз просто пальцями і з насолодою їх обсмоктував.
Коли дівчинка відвернулася він схопив кофейника і випив усе какао з носика.
Захлинувся й пролив какао на скатертину.»
(Обов’язок усіх дітей – поводитися чемно за столом та в громадських місцях.
Дотримуватися моральних та етичних норм. Буратіно не виконував і цього
обов’язку)
4. Н. Забіла «Про ліниву дівчинку»
«Почула миша, що дівчинка плаче, підійшла до неї нишком та й говорить
солодким голосом:
… - Якщо хочеш – будеш сита,
Я сама тебе навчу…
Лізь по дубу вгору – вгору,
Аж у білчину комору,
Там горіхи і гриби
Забери усі собі.
Та не забудь зі мною поділитися в подяку за добру пораду.
«Ой, як же так? Хіба красти можна? Може, краще з голоду пропасти?» подумала дівчинка.
Але це вона тільки подумала, а сама полізла до білчиного дупла… Хутко
скинула дівчинка фартушок, зробила з нього мішок та й забрала всі ягоди,
гриби й горішки, не залишила білкам анітрішки!»
(Дівчинка не взяла до уваги заборону закону (вкрала у білочок запаси на
зиму) Потрібно дотримуватися вимог законодавства України)
5. M. Носов «Пригоди Незнайка та його друзів»
«Незнайко з цікавістю дивився на все. Найбільше
його вразила надзвичайна чистота. По всіх дворах
працювали малючки. Одні підстригали ножицями
траву, щоб вона була рівненька, інші, озброївшись
мітлами, підмітали доріжки, треті вибивали пилюку
з довгих підстилок. Цими підстилками в Зеленому
місті застеляли не тільки підлоги, а навіть тротуари
на вулицях.»
(Тут малючки виконують обов’язок , який говорить
про те, щоб берегти природу, шанувати своє місто і
опікуватися ним)
Пам'ятайте: ваші права не мають порушувати права
інших людей. Ці права гарантуються державою. Із
віком
у
вас
з'являються
обов'язки
та
відповідальність. Існує також багато законів, у яких
закріплюються ваші обов'язки. Незнання законів не звільняє вас від
відповідальності.
ІІІ. Закріплення знань. Узагальнення матеріалу.
1.Гра «Вільний мікрофон».
Учні розповідають випадки з власного досвіду, коли порушувалося право
дитини на свободу думки та слова, після чого відбувається обговорення
п'яти-шести розповідей.
2.Підсумкове слово вчителя.
Навіщо дітям знати зміст Конвенції про права дитини?
Щоб захистити себе в скрутному становищі, а коли стануть дорослими, вони
мають знати, як ставитися до своїх дітей, якими принципами керуватися. У
різних країнах і регіонах світу Конвенція прав дитини використовується порізному, з урахуванням особливостей кожної держави. Але всі країни
об'єднує ставлення до дітей, повага до них та їхніх прав.
Подорож до Франції «Ілюзії і дійсність»
(за мотивами романів французських письменників)
(на прикладах жіночих образів у творах Стендаля і Бальзака та
автобіографічних відомостей О. де Бальзака).
Мета. Формувати навички аналізу художнього твору як мистецтва слова,
надати оцінку зображенню теми кохання в житті Бальзака, в романі Стендаля
«Червоне і чорне» та повісті О. де Бальзака «Гобсек». Розкрити сутність
шукань та духовних орієнтирів у житті, морального вибору своєї позиції
літературними героями творів Стендаля і О. де Бальзака та Бальзака і Евеліни
Ганської. Наводити аргументовані докази відносно поставленої проблеми,
поняття про людську честь і норми моралі.
Обладнання. Куток у вигляді «літературного салону», мультимедійна
презентація , портрети Стендаля, О. де Бальзака, Е. Ганської, виставка
літератури.
Звучить мелодія вальсу. Учень читає сонет Петрарки « Як не любов, то
що це може бути».
Вчитель. Кожна історична епоха характеризується своїми цінностями та
актуальними темами. Але тема кохання є вічною! Що таке кохання? Доля чи
неволя? З чого воно починається? Яким буває кохання? Болем невідступним?
Яблуневим цвітом? Падінням чи злетом? Пеклом чи раєм? Кожне століття
породжує свій ідеал у коханні. Всесвітньо відомі такі герої як Трістан і
Ізольда, Ромео і Джульєтта, Майстер і Маргарита, які пожертвували своїм
життям в ім’я кохання. Сьогодні ми поговоримо про кохання, яке здатне
возвеличити і принизити, про кохання, яке є ілюзією , про
справжнє
кохання. Вітайте в нашому літературному салоні неперевершених творців
французької літературної прози 19 століття Фредеріка Стендаля та Оноре де
Бальзака, а також їхніх літературних героїв Анастазі де Ресто, пані де Реналь,
Жульєна Сореля.
Гості сідають на свої місця в «літературному салоні»
Вчитель. Шумлять двохсотлітні дерева , що ростуть обабіч алеї
верхівнянського парку, де колись ходили закохані Оноре де Бальзак і Евеліна
Ганська. Вони зберігають пам'ять про невигадане земне кохання двох людей,
кохання , яке вражало сучасників і запам’яталось нащадкам… Запрошую
жінку, з іменем якої Україна ввійшла в життя Оноре де Бальзака.
Заходить «Евеліна Ганська» , сідає біля «Бальзака»
Евеліна Ганська. Прочитавши «Сцени приватного життя», в лютому 1832
року я надіслала Бальзаку листа за підписом «Іноземка», в якому схвалювала
роман і водночас робила деякі зауваження. За першим листом надійшов
другий, третій. Згодом ми зустрілися у вересні 1833 року в Швейцарії.
Бальзак. Від першого побачення ви стали для мене ідеалом любові, який я
створив у своїй уяві і зберіг до останніх днів життя. Північна Зоря! Ви були
для мене найпалкішим коханням, я мріяв про наше спільне життя впродовж
16-ти років листування.
Грає легка музика. Герої сідають кожен за свій столик, імітуючи
листування.
Бальзак. «Моя любов - прекрасніше, досконаліше, ніж все, що я зробив. Без
такої повноти серця я не виконав би і десятої частини свого твору, не було б
у мене такої непорушної мужності… Я дихаю, думаю, працюю лише завдяки
вам і лише для вас. Щасливий вірою в свою любов. Відчуваю, що буду
любити вас вічно. З кожним днем ви все сильніше заповнюєте моє серце…»
Евеліна Ганська. «Які ніжні, які швидкоплинні ті хвилини нашого життя,
коли буяє налите радощами все наше єство, коли розквітає душа, вбираючи в
себе чисту блакить неба, що, здається, сяє безсмертною молодістю!.. Серце
відчуло, що його мовби заколисують десь високо, у найчастіших,
найніжніших сферах солодкого самозабуття…»
Вчитель. Після Швейцарії Ганська і Бальзак зустрічалися в Женеві,
Німеччині,
Італії,
Австрії.
Овіяні
ореолом
таємничості,
романтичності,побачення з Евеліною лише розпалювали його любов.
Бальзак. «Щасливий лише той, хто любить одну- єдину жінку… Я люблю
вас всією силою розуму. Боже мій, будь благословенна тисячу разів, моя
обожнювана Єво! Бувають дні, коли я знову вірю в життя, в щастя, в
прекрасне майбутнє, коли я знову стаю молодим, талановитим, окриленим
надіями, здатним закінчити «Людську комедію». Коли я знаходжу вас, коли я
знаю, що ви моя, тоді сторінки дивом пишуться самі собою».
Романс
Вчитель. Восени 1847 року Бальзак вперше приїздить до України. Маєток
Ганських у Верхівні вражає письменника, він порівнює його з Лувром, з
грецьким храмом, позолоченим сонцем. Він полюбляв прогулянки
розкішним парком поміж столітніми деревами, захоплювався майстерністю і
талановитістю українців. Не менш емоційно Оноре сприйняв і свій візит до
Києва.
Бальзак. Ну ось я побачив Північний Рим, місто з трьомастами церквами, з
багатствами Лаври і святої Софії. Добре хоч раз на це глянути! Тут, на
Україні , промайнули найщасливіші хвилини мого життя…
Учень читає поезію А. Кондратюка «Оноре де Бальзак».
Оноре де Бальзак, завітайте, месьє, у Бердичів! Завітайте до нас по одній з
ваших вічних доріг.
У костьолі отут, а не в пишних салонах столичних світ пізнав наяву
неповторний «бальзаківський» вік.
Завітайте, месьє! Вам цей шлях неповторний і звичний
долин до медових поліських окрас.
від альпійських
А вже звідси, дасть Бог, доля знов у Верхівню покличе, де в маєтку своїм
пані Єва чекає на вас.
Завітайте, як гість, як хороший і давній знайомий. Ми запросимо вас до
гостини на щедрий обід.
Поговорим про все… Де потрібно, розставимо коми, щоб зостався в серцях
незабутній і радісний слід.
Вчитель. Восени 1848 року Бальзак приїжджає у Верхівню. Стан його
здоров’я значно погіршився, хвороба серця і тяжкий бронхіт прогресували.
14 місяців тривало лікування, але на значне покращення стану хворого не
доводилось розраховувати…
Евеліна Ганська. Я дам вам все щастя, на яке ви заслуговуєте! Роблячи це,
я буду сама щаслива! Я залишусь вам вірною наперекір усім.
Бальзак. І ось 15 березня 1850 року – день, на який я чекав 18 років. Того
пам’ятного дня о 7 ранку в бердичівському костьолі святої Варвари, який
блискотів від талого снігу і гримів від передзвону дзвонів , благословили наш
шлюб. Бог винагородив нас за нашу любов і довготерпіння. У шлюбі ми
знайшли взаєморозуміння, теплоту і сердечність.У мене не було ні щасливої
юності, ні квітучої весни. Зате буде найясніше літо і найтепліша осінь.
Герої сідають на свої місця
Вчитель. Щастя таки усміхнулося Оноре, нехай і наприкінці життя.
Можливо,він заслужив хоча б коротке щастя у коханні тим, що у своїх
творах співчував жінкам, чиє серце виявилось розбитим… Героїня
бальзаківської повісті «Гобсек» Анастазі де Ресто, будучи заміжньою
жінкою, знайшла своє щастя, як вона вважала, з коханцем. Заради нього вона
була готова на все. Пане Бальзак, чому саме такою ви зобразили свою
героїню?
Бальзак. «Вона була така гарна, що я пожалів її попри всі її гріхи. Певно
жорстока мука краяла її серце, шляхетні і горді риси зсудомлювали біль.
Молодий франт став її злим генієм. Мабуть цей демон з ангельським
обличчям – подумав я – панує над нею, користуючись з її слабкостей –
гордині, ревності, прагненням до втіх, до світської марноти». Я примусив
Анастазі пройти через пристрасті і страждання, бо вважаю, що нещастя –
найкращий вчитель. У біді людина пізнає ціну всьому – грошам, людям,
обов’язку, свободі.
Вчитель. Хотілося б почути саму героїню.
Анастазі де Ресто. Я не відчувала справжньої пристрасті до свого чоловіка,
хоч знала, що він кохає мене понад усе. Мені здавалося, що саме Максим де
Трай є тим чоловіком, який здатний кохати ревно, пристрасно, щиро,
віддано. Та кохання, де присутні гроші, матеріальні цінності, ніколи не буває
справжнім. Зрозуміла це, та занадто пізно. Я потрапила в «оманливий,
любовний полон» до Максима де Трая. Перебуваючи у вирі розпусти, я
поступово деградувала як жінка, як матір, як особистість. Після смерті
чоловіка, я не мала ані високого положення в світі, ані грошей, ані чесного
імені. Єдине, що тримало мене на цій землі – це мої діти.
Учень 1. Ви - багата жінка, у вас є діти, люблячий чоловік. Чого вам не
вистачало у щасливому, сімейному житті?
Анастазі. На жаль, палка пристрасть може привести до божевілля, до омани,
до зради, до скоєння злочинів по відношенню до рідних людей…
Учень 2.Чому ж ви, так палко покохавши Максима де Трая, не розлучилися
з чоловіком?
Анастазі. Я боялася залишитися без майна, без засобів існування, не маючи
змоги допомагати коханому. Я боялася скандалів, пліток, того, що мене не
будуть признавати у світському оточенні.
Учень 3. Ваш коханець – ідеальна людина?
Анастазі. Таким я вважала його, та помилялась. Максим де Трай
використовував мене в своїх інтересах, він умів розчулити мене до сліз,
зловживав моєю ніжністю, бажанням допомогти, врятувати від боргової ями.
Учень 4. Чи дійсно ви думали про своїх дітей, шукаючи розписку про
спадщину в кімнаті, де щойно помер ваш чоловік?
Кадр з фільму
Анастазі. У мене був стрес, шок. Я не усвідомлювала того, що роблю. Мною
немов би хтось керував в той час. Я не уявляла, як буду жити після смерті
чоловіка, що робитимуть мої діти, боялася подумати, що попаду в страшні
тенета лихваря Гобсека.
Підходить Бальзак , тримаючи томик роману
Бальзак. Моя героїня пройшла через муки кохання, через сором,
страждання, переживши падіння, ілюзорне щастя. Можливо, що образ
Анастазі де Ресто викликає у вас різні почуття. Вона на деякий час у своєму
житті забула , що без вічних цінностей – відданості, милосерді, любові –
щастя людини стає ілюзією… Але в кінці повісті я говорю так (цитує)
«…Графиня живе героїчним життям, вона цілком присвятила себе дітям,
дала їм чудову освіту і виховання…»
Бальзак і Анастазі займають свої місця
Вчитель. Не байдужим до людських почуттів та життєвих драм своїх героїнь
був і Фредерік Стендаль. Наступна наша гостя, героїня його роману
«Червоне і чорне» пані де Реналь сама розповість свою історію.
Пані де Реналь. Я молода, приваблива, заміжня жінка, в мене є діти, яких я
дуже сильно люблю. Я маю чоловіка, набагато старшого за себе. Потрапивши
в дім пана де Реналя, була впевнена, що буду щаслива в цьому шлюбі. Проте
це були ілюзії. Я зрозуміла, що для мого чоловіка важливішим є становище в
суспільстві, прибутки. Ані домашні проблеми, ані діти, ані мій душевний
спокій – все для нього було непотрібним тягарем. Я звикла бачити в людях
свого оточення грубість, підлість, користолюбство.
І тоді я зустріла Жульєна Сореля, юнака з прекрасними очима, повними
вогню і думки. Вони полонили мене. Під час нашої першої зустрічі я відчула
сильне хвилювання. Я покохала. Кохання, що проймало мене, робило мене
заповзятішою, рішучішою… Жульєн теж палав щирою пристрастю до мене і
я відповіла взаємністю.
…Розумію, що це величезний гріх перелюбу і мені не буде прощення за
нього… Я живу з почуттям страху і від цього дуже страждаю. Суперечливі
почуття розривають мою душу…Я розриваюсь між пристрастю – з одного
боку і обов’язком дружини, матері, християнки – з іншого.
Кадр з фільму
Сорель підходить до пані де Реналь
Сорель. Я був глибоко зворушений. Я бачив, що це не лицемірство, не
перебільшення. Ви думали, що , кохаючи мене, вбиваєте сина, проте,
бідолашна, любили мене більше, ніж рідну дитину. Оце справжні, високі
почуття! Оце глибина щирої любові!
Учень 1. Шановна пані де Реналь. Але ж після того, як загроза здоров’ю сина
минула, ви забуваєте про докори сумління, віддаєтесь пристрасті, не
вагаючись пишете анонімні листи, щоб захистити своє кохання.
Учень 2. А після того, як Жульєн «у відчаї» стріляв у вас, ви приходите до
нього у в’язницю, порушуючи уявлення про мораль і обов’язок?
Пані де Реналь. Досить мені побачити Жульєна, як всяке почуття обов’язку
у мені зникає.
Повертається до Сореля
Я вся – безмежна любов до вас. Слово «любов» навіть занадто слабке. Я
відчуваю до вас те, що мусила б відчувати хіба до Бога – тут усе –
благоговіння, любов, покора…Справді, я не знаю, яке дивне почуття ви
збуджуєте у мені…
Сорель. Я зрозумів, що нікого не кохав, крім вас. З вами я був щасливий по –
справжньому. Кохання до вас – справжнє диво…
Вчитель. Можна по- різному оцінювати поведінку пані де Реналь. Надамо
слово автору, пану Стендалю.
Стендаль. Мій роман «Червоне і чорне» - це панорамна картина суспільного
життя Франції за доби Реставрації. Епіграфом до роману я взяв слова
Дантона «Правда, гірка правда!» Для мене важливо одне – картина
людського серця. Я вважаю, що причина трагічних доль приховані в самій
дійсності. Трагедія моїх героїв обумовлена протистоянням особистості
суспільству та особистим моральним вибором шляху у житті. Роман має
трагічний фінал – пані де Реналь, після страти коханого, не робила замаху
на своє життя, але через три дні після смерті Жульєна Сореля померла,
обнімаючи своїх дітей… Правда життя є гіркою, а щастя, яке не має
майбутнього, стає ілюзією.
Вчитель. З трьох історій кохання тільки одна закінчилась щасливо. Хіба
могли знати Евеліна Ганська і Оноре де Бальзак, що наприкінці життя таки
зможуть поєднати свої долі. Пані Евеліно, чи варто було все життя кохати
того, хто міг би ніколи і не стати вашим чоловіком?
Ганська. Ні, я справді не шкодую ні за чим, не докоряю собі ні за що. Мало
жінок мали таке щастя, яке мала я – бути другом, порадником, єдиною
любов’ю людини, яка завжди вважатиметься одним з найбільших
письменників свого часу. І я можу тільки пишатися тим, що була його
натхненням, утіхою, підтримкою.
Підходять пані де Реналь і Жульєн Сорель
Пані де Реналь. Ми з Жульєном щиро вам заздримо, адже ваші стосунки
були не ілюзією, а реальністю. Дуже прикро, що ми з Жульєном Сорелем не
мали ніякої перспективи… Евеліно, ви дбали про свого хворого чоловіка, яке
це щастя, що ви могли бути з ним поруч до останньої хвилини…
Сорель. Я зрозумів, що щастя людини в звичайних почуттях – в любові до
ближнього, в душевному теплі, в умінні любити і прощати. Але, на жаль, я
зрозумів це занадто пізно…Можливо, моє життя склалося б по - іншому.
Підходить Анастазі де Ресто
Анастазі. Смерть чоловіка відкрила мені очі на Максима де Трая. Я
зрозуміла, що багато часу прожила в жахливому дурмані, в любовній омані.
Мені дуже соромно за це. Але тепер впевнена і знаю, що , насамперед, я –
матір своїх дітей і моє найперше завдання – заслужити у них повагу, любов і
зробити для їхнього майбутнього все, що у моїх силах.
Вчитель. Перегортаючи сторінки улюблених творів , ви мали можливість
спостерігати, як кожна героїня пройшла випробовування коханням, чи то
злочинним , чи то самовіданним. Кожна з них зіткнулася з тим, що ілюзії і
дійсність – несумісні. Ми почали нашу розмову з того, що тема кохання є
вічною. І для сучасного молодого покоління вона теж, зрозуміло, є однією з
найактуальніших. Та , на жаль, наш час демонструє зовсім інше кохання –
скороминуще,поверхневе, кохання для власного задоволення. У літературних
творах і на прикладах з життя письменників ми розглянули піднесене і
зворушливе кохання, заради якого варто жити на землі, а також кохання
оманливе, сліпе, корисливе. Кожна з героїнь нашого літературного салону
поділилася своїм сокровенним, а вам, дорогі юнаки і дівчата, вибирати
самим, кого з героїв наслідувати і чи наслідувати когось з них. Я маю надію,
що в майбутньому ви врахуєте їхні помилки.
А попереду нас ще чекають
зустрічі з Анною Кареніною, Сонею Мармеладовою і можливо з ними ми
зустрінемось в Петербурському літературному салоні…
Я хочу подякувати всім за цікаву, змістовну розмову, що перенесла нас у
Францію 19 століття, спонукала задуматись над вічними проблемами, що
завжди стояли і стоятимуть перед людством.
Автор
vinohodov8
Документ
Категория
Образование
Просмотров
117
Размер файла
8 049 Кб
Теги
тиждень
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа