close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Использование ИКТ в образовательной деятельности

код для вставки
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №451
КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
«СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ
КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 6-10 КЛАССОВ НА ЗАНЯТИЯХ
«ШКОЛЬНОГО ПРЕСС-ЦЕНТРА «ИМПУЛЬС»,
В РАМКАХ РАБОТЫ ОДОД ГБОУ СОШ №451»
Выполнил: Жуков Николай Сергеевич,
педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2016 год
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ
ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 6-10 КЛАССОВ
1. Выявление уровня сформированности ИКТ компетентности
у учащихся 6-10 классов
Современный этап развития образования характеризуется активизацией поиска
новых моделей образования, ориентированных на удовлетворение потребностей общества
в выпускниках, способных быстро ориентироваться в постоянно меняющемся мире и
умеющих применять современные информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ).
Под базовой ИКТ компетентностью понимается инвариант знаний, умений и
опыта, необходимый ученику для решения образовательных задач, прежде всего,
средствами информационно-коммуникационных технологий общего назначения.
Предметно-ориентированная
ИКТ
компетентность
предполагает
освоение
специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с
требованиями к содержанию различных учебных предметов, и формирование готовности
к их внедрению в образовательную деятельность.
ИКТ в своей профессиональной деятельности способствует решение ряда задач:
- совершенствование и развитие навыков использования ПК, периферийных
устройств, локальных и глобальных сетей;
- ознакомление с программами общего и учебного назначения, моделирующими
средами, а так же с возможностями их использования в учебном процессе;
- овладение методикой преподавания журналистики с использованием ИКТ;
- развитие умений и навыков работы с электронной информацией (поиск, анализ,
систематизация и т.д.).
Важной составляющей этого процесса является применение информационнокоммуникационных технологий педагогами дополнительного образования.
Основной частью работы по формированию ключевых компетентностей у
обучающихся является диагностика уровня их сформированности.
Для отслеживания изменений в формировании информационно-коммуникационнотехнологической компетентности учащихся 6-10 классов мы используем тестирующую
систему контроля на определение уровня информационно–коммуникационной культуры.
Использование тестирующей системы контроля на определение уровня
информационно–коммуникационной культуры позволит производить коррекцию
формирования ИКТ компетентности. Оценка данного теста включает уровни
сформированности
профессиональных
компетенций,
отражающие
степень
сформированности каждого ее компонента, и характеризующие их показатели. По
наличию и совокупности последних можно сделать вывод об уровнях сформированности
компетенции: критическом, допустимом, достаточном.
Критический уровень – учащийся владеет минимальным объемом знаний,
допускают ошибки, выполняя стандартные задания. Необходимо больше учиться и
уделять больше времени практическим работам.
Допустимый уровень – учащийся владеете первичными знаниями в компьютерной
сфере. Чтобы добиться успеха, стоит уделить больше внимания работе на ПК и других
технических средств.
Достаточный уровень - знания учащихся о компьютере помогут ему выполнить
практически любую задачу в стандартных и нестандартных ситуациях.
Организация экспериментальной работы осуществлялась нами в три этапа:
констатирующий
(диагностико-прогностический)
этап
эксперимента,
позволяющий выявить первоначальный уровень сформированности ИКТ компетентности,
у учащихся 6-10 классов по выявленным критериям и показателям;
2
- формирующий (поисково-практический) этап эксперимента, на котором
реализуется структурно-функциональная процесс формирования ИКТ компетентности
школьников;
- обобщающий, где проводится итоговое оценивание и обобщение результатов
работы.
Первый этап опытно-экспериментальной работы диагностико-прогностический.
Эксперимент проводился с учащимися в 6-10 классах. Для определения начального уровня
ИКТ компетентности обучающихся, проводится анкетирование.
Задание позволяет определить уровень информационно–коммуникационной
культуры. Результаты теста представлены в таблице 1.
Таблица 1
Сравнительный анализ результатов теста учащихся 6 и 7 класса
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10класс
Критический уровень
83,3
60
50
60
45
Допустимый уровень
16,6
40
50
40
55
Достаточный уровень
0
0
0
0
0
На основе проведенного исследования и полученных данных, определив уровень
информационно–коммуникационной культуры в зависимости от класса, мы пришли к
выводу, что уровень ИКТ компетентности низкий и для его формирования школьников
необходима корректировка учебно-воспитательного процесса. Для этого необходимо
разработать и провести цикл занятий, на которых технологические задание будут
решаться с помощью соответствующих компьютерных программ.
В ходе формирования информационно–коммуникационно-технологической
компетентности, для решения учебных познавательных задач, учащимися 6-10 классов
необходимо развивать набор определенных навыков. К таким навыкам отнесли
следующие: работа с текстовой информацией, мультимедийной и графической
информацией; работа с интернет источниками.
В ходе эксперимента при проведении разработанного цикла уроков направленных
на развитие ИКТ компетентности за учащимися будет проводиться наблюдение по схеме
«Содержание ИКТ компетентности учащегося», результаты которого будут занесены в
таблицу и проанализированы.
Также было проведено анкетирование родителей обучающихся, с целью
установления возможности формирования ИКТ-компетенции обучающего в домашней
обстановки и оказания помощи родителей. (Приложение 1)
2. Связь ИКТ-компетентности с универсальными учебными действиями
учащихся основной школы.
При освоении личностных действий ведется формирование:
критического
отношения к информации и избирательности ее восприятия; уважения к информации о
частной жизни и информационным результатам других людей.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
оценка условий, хода и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
использование результатов действия, размещенных в цифровой информационной среде,
для выполнения оценки выполненного действия самим обучающимся, его товарищами и
3
учителями, а также для их коррекции; создание цифрового портфолио учебных
достижений учащегося.
При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют
ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как: поиск информации в
индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде
образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных
образовательных ресурсов; фиксация (запись) информации об окружающем мире и
образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио- и видео- записи, цифрового
измерения, оцифровки (работ учащихся и др.) с целью дальнейшего использования
записанного (его анализа, цитирования); структурирование знаний, их организация и
представление в виде концептуальных диаграмм, карт, линий времени и генеалогических
деревьев;
создание гипермедиа сообщений, включающих текст, набираемый на
клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные
изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения; подготовка выступления с
аудио-визуальной поддержкой; построение моделей объектов и процессов из
конструктивных элементов реальных и виртуальных конструкторов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных
учебных действий. Для этого используются:
создание гипермедиа-сообщений;
выступление с аудио-визуальной поддержкой; фиксация хода коллективной/личной
коммуникации (аудио-видео и текстовая запись); общение в цифровой среде (электронная
почта, чат, видео-конференция, форум, блог).
Формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит в рамках системнодеятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного
плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения учащихся
основной школы. В обобщенном виде это отражено в данной подпрограмме и в
планируемых результатах освоения основной образовательной программы основного
общего образования.
Наличие компьютерной и мультимедийной техники в ГБОУ СОШ №451.
Таблица 2
№
Название техники
1. Презентационный комплекс
2. Мобильный компьютерный класс
3. Компьютерный класс
4. Принтеры
5. Мультимедийные проекторы
6. Типографическое оборудование
7. Система аудио-конференцсвязи
8. Сканеры
9. Фото-видео аппаратура
10. LEGO конструкторы
11. Лингафонный кабинет
Количество, шт.
26
1
2
3
2
1
1
1
1
10
2
3. Система работы по формированию ИКТ компетентности у учащихся 6-10
классов на занятиях «Школьного пресс-центра «Импульс», в рамках работы ОДОД
ГБОУ СОШ №451
Главная задача современной системы российского образования – создание условий
для качественного обучения. Важное условие повышения качества образования – это
4
внедрение
информационно-коммуникационно-технологической
компетенции
в
образование.
На втором, формирующем этапе мы разработали и проводим занятия по
дополнительной общеразвивающей программе «Школьный пресс-центр «Импульс».
Обучающие должны овладеть навыками деятельности по отношению к информации в
учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Научиться
владению современными средствами информации (компьютер, принтер, модем, МФУ и
т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, СМИ, Интернет). Уметь
вести поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранению и
передачи.
Цель: создания единого источника информации при помощи ИКТ
Задачи: 1.Информировать о планируемых школьных и внешкольных
мероприятиях.
2.Освещать события, происходящие в школе, поселке, районе с позиций значимости
для учащихся.
3. Поднимать вопросы, интересующие учащихся, учителей и родителей.
4.Проводить мероприятия, направленные на выяснение мнений по освещаемым
вопросам.
5.Публиковать статьи, стихи, рассказы учащихся, учителей и родителей
6.Применить
в
работе
работы
различных
Интернет-сайтов.
7. Ознакомление с электронными газетами.
8. Электронный обмен информацией со школами района.
Обучающийся научится
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям,
использовать аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер,
проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и
беспроводных технологий;
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную
систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами
(перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет; •
входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через
Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными
материалами;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику
работы с различными экранами;
• пользоваться программами верстки газеты, создания слайд-шоу.
Фиксация изображений и звуков
Обучающийся научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения,
проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной
деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации,
выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество
фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в
5
соответствии с поставленной целью;
• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых
фотографий;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых
звукозаписей;
• осуществлять видеосъѐмку и проводить монтаж отснятого материала с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. Выпускник
получит возможность научиться:
• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с
искусством;
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«Информатика и ИКТ», «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая
культура», «Естествознание», а также во внеурочной деятельности. Первоначальные
знания закрепляются на занятиях в «Пресс-центре «Импульс»
Создание письменных сообщений
Обучающийся научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его
смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких
участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование
высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского
текста и текста на иностранном языке.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«Информатика и ИКТ», «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История».
Первоначальные знания закрепляются на занятиях в «Пресс-центре «Импульс»
Создание графических объектов
Обучающийся научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми
задачами;
• создавать специализированные карты и диаграммы: географические,
хронологические;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с
использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать мультипликационные фильмы;
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«Информатика и ИКТ», «Технология», «Обществознание», «География», «История»,
«Математика». Первоначальные знания закрепляются на занятиях в «Пресс-центре
«Импульс».
6
Создание музыкальных и звуковых сообщений
Обучающийся научится:
• использовать звуковые и музыкальные редакторы;
• использовать программы звукозаписи и микрофоны. Выпускник получит
возможность научиться:
• использовать музыкальные редакторы для решения творческих задач.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предмета «Искусство», а
также во внеурочной деятельности. Первоначальные знания закрепляются на занятиях в
«Пресс-центре «Импульс»
Хорошо продуманные разработанные и проведенные занятия позволять нам
сформировать информационно–коммуникационно-технологическую компетенцию у
учащихся.
Необходимо чтобы информационно-коммуникативные технологии органично
вплетались в нашу деятельность, чтобы информационные технологии стали неотъемлемой
органичной частью любого занятия.
Для эффективного ведения образовательного процесса разработали презентации
занятия для демонстрации технологических процессов, иллюстраций и т.д. В настоящее
время большое внимание уделяется технике безопасности. Безопасные приемы труда дети
наблюдают с экрана монитора
и при повторении данной темы, обучающиеся
самостоятельно использую данный продукт, который находиться в свободном доступе для
учащихся на учебных компьютерах или могут найти информацию в сети Интернет на
сайте http://prezentacii.com
При подготовке к занятиям в качестве источников информации все шире
используются
электронные
средства,
в
первую
очередь,
глобальные
телекоммуникационные сети Интернет, электронные учебники, различные электронные
издания (книги по журналистики автора Н.В. Зверевой, электронные квесты),
компьютерные презентации и прочее, что является неотъемлемой частью современного
естественнонаучного
образования.
Предоставляю
обучающимся
возможность
самостоятельного исследовательского поиска материалов, опубликованных в Internet для
подготовки докладов и рефератов, по необходимости сказываю помощь в поисках ответов
на проблемные вопросы.
Задача педагога состоит в том, чтобы информационно-коммуникативные
технологии органично вплетались в деятельность педагога, чтобы информационные
технологии стали неотъемлемой органичной частью любого занятия.
Для эффективного ведения образовательного процесса разрабатываю
презентации занятия. В своей практике использую компьютерные технологии как для всей
группы для демонстрации технологических процессов, иллюстраций, так и для
обучающихся, проявляющих повышенный интерес к изучению журналистики.
Занятие творческого объединения по теме "Интервью" разработано с применением
презентации, разработанных мной подробно и поэтапно, с тем учётом, что каждый
обучающийся, поняв алгоритм работы над интервью, сможет самостоятельно взять
интервью. Это приучает учащихся к самостоятельности, самоконтролю и развивает
мозговую деятельность. Использования грамотных методических разработок и
правильной организации учебной деятельности, создают идеальные условия для
формирования ИКТ компетентности и креативности обучающих.
Тестирование – это один из видов контроля знаний, который в последнее время всё
больше входит в жизнь современной школы. Высокая эффективность контролирующих
программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель –
ученик. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно
7
определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях.
Обучающиеся работают над созданием собственного продукта – детско-юношеской
газеты «Импульс». Обучающие, принимающие участие в выпуске газеты, опираются на
знания, полученные в учебное и внеурочное время. И издательская деятельность может
быть рассмотрена как продолжение образования в области компьютерных технологий с
учетом профильного обучения. Беря на себя ответственность за выпуск школьного
издания, за создание качественного продукта, дети осознают необходимость следования
определенным стандартам, повышающим качество публикации. Применение компьютера
на уроках позволяет, позволяет усилить мотивацию учащихся к учебе и устранить одну из
важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех. Работая на компьютере,
ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на
необходимую помощь.
Мы можем констатировать расширение эрудиции и кругозора участников. Работа в
газете требует постоянного напряжения интеллектуальных и нравственных сил
школьников для решения постоянно возникающих проблем, что повышает способность
решать их совместными усилиями, выполняя разные социальные роли. Что касается чисто
технической стороны дела, дети проходят путь от владения основными приемами ввода и
редактирования текста до хороших навыков по форматированию текста, подготовке
графики и верстке с использованием издательских систем. Получают представление о
структуре электронных писем и начальные навыки работы в Интернете; т.к. необходимо
отвечать на пришедшую почту и искать дополнительную информацию по той или иной
теме. Осваивают работу периферийных устройств (принтеры, сканеры), так как требуется
вникать в различные нюансы при работе с этой техникой, решать постоянно возникающие
технические проблемы. Таким образом, школьный пресс-центр «Импульс» кроме
«промышленной» задачи – выпуска газеты, помогает решать и воспитательные, что
способствует подготовке к жизни в современном информационном мире, работает на
формирование информационной культуры человека.
Кроме того, наш сайт мы рассматриваем как информационный ресурс
образовательного пространства школы, одно из направлений деятельности школьного
пресс-центра. Этот цифровой аналог печатных изданий нашей школы несёт в большей
степени информационную функцию, лишь расширяющую коммуникационные
возможности среды.
Таким образом, школьный пресс-центр «Импульс» является неотъемлемой частью
информационной среды современной школы. Он успешно включён в среду
жизнедеятельности образовательного учреждения посредством интерактивных видов
учебной деятельности.
4. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию ИКТ
компетентности у учащихся 6-10 классов.
Педагогический эксперимент проводился в ГБОУ СОШ №451. В нём участвовало
30 учащихся.
Педагогический эксперимент состоял из 3 частей:
1) выявление уровня сформированности ИКТ компетентности у учащихся 6-10
классов;
2) разработка и проведение уроков с использованием ИКТ;
3) анализ и интерпретация результатов эксперимента.
Нами был разработан и проведен цикл занятий с использованием ИКТ. При
подготовке и проведении занятий мы учитывали целесообразность применения
информационных средств, так как применение компьютерных технологий на занятиях, как
известно, предполагает тщательную подготовку и продумывание каждого элемента
8
занятия, как с точки зрения дидактики, так и со стороны личностно-ориентированного
подхода к каждому обучающемуся. Кроме этого, нами были разработаны необходимые
учебно-методические, дидактические и раздаточные материалы к занятиям. Выпущены 4
номера детско-юношеской газеты «Импульс», подготовлен цикл радиолинеек: «День без
автомобиля», «Блокада Ленинграда», «День матери», «День учителя», «Ленинградский
день победы», «Горячее сердце», «Безопасность в интернете», «День личной
безопасности», «Бумажный бум».
Обучающие так же принимают участие в конкурсах и занимают призовые места. 16
декабря 2015 года в Медиацентре Правительства Санкт-Петербурга состоялась церемония
награждения победителей конкурса на лучшую журналистскую работу «Золотое Зерно».
Награждены 2-мя дипломами за второе место. Первое место заняла радио-социальная
реклама в районном конкурсе «Детям Санкт-Петербурга – безопасные дороги».
Общей целью проведённых уроков было формирование навыков ИКТ
компетентности у школьников. Поэтому мы, методом тестирования, определили
первоначальный уровень ИКТ компетентности до начала проведения эксперимента. После
проведенного цикла уроков для анализа результатов уроков мы, методом наблюдения,
определяли, используют ли школьники тот или иной навык для решения учебных
познавательных задач. К таким навыкам отнесли следующие: работа с текстовой
информацией, мультимедийной и графической информацией; работа с интернет
источниками.
Результаты показали, что лучше всего школьники владеют следующими навыками:
работа с интернет источниками, хуже всего навыками работы с мультимедийной и
графической информацией. Это говорит о том, что при составлении уроков учителю
необходимо обратить внимание на формирование этих навыков.
Таблица 3
Процентное содержание определенного навыка по классам
класс
Навыки ИКТ компетентности, %
Работа
с Работа
с Работа
с Работа
с
текстовой
мультимедийной графической
интернет
информацией информацией
информацией
источниками
6
7
8
9
10
66,66
80
82
80
80
32
38
42
40
50
16,6
40
40
50
60
75
80
77
70
65
Сегодня, имея опыт работы с ИКТ, коллектив нашей школы с уверенностью может
сказать, что выбор инноваций был сделан верно и применение информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе – это одно из приоритетных
направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество
обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками учебного процесса
на всех этапах педагогической деятельности. Обширный поток информации по
воспитательной деятельности, необходимость его сбора, переработки, архивного
хранения, создания базы данных, возможность взаимообмена информации через Интернет
создают предпосылки для перевода управления воспитательным процессом на
качественно иной уровень работы. В этих условиях именно с внедрением новых
информационных технологий связано более широкое понимание управления процессом
воспитания. Переход к технологическому подходу позволяет структурно сконструировать
9
воспитательный процесс с использованием графиков, диаграмм, схем, таблиц. Необходимо
отметить важную роль ИКТ в деятельности классного руководителя. Учитывая
особенности своего класса классный руководитель старается добиться создания
благоприятных условий для создания психологического климата в классе, координирует
усилия педагогов, влияющих на становление личности его воспитанников. Применяя ИКТ,
классный руководитель может готовить разнообразные материалы для использования
непосредственно при проведении классного часа, внеклассного мероприятия,
родительского собрания. Информационные технологии позволяют разнообразить формы
работы с учащимися, сделать их творческими, упрощается процесс общения с учениками
и их родителями. Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса
многих учащихся, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации
воспитательной работы в новых условиях.
10
Приложение 1
Диагностика формирования ИКТ – компетенций у обучающихся представляет
собой систему мониторингов, позволяющую оценить индивидуальные возможности
учащихся и динамику формирования ИКТ - компетенций учащихся.
Анкета для родителей
1. Есть ли в Вашей семье компьютер?
Если да, то есть ли выход в Интернет?
2. Сколько часов Ваш ребенок проводит у компьютера среднем в день? Сколько из
них в учебных целях?
3. Ограничиваете Вы время нахождения у компьютера Вашим ребенком?
4. Как Вы относитесь к использованию средств информатизации на уроках?
5. Удовлетворены ли Вы уровнем использования информационных технологий в
образовательном процессе школы? Ваши предложения.
6. Являетесь ли Вы пользователем Интернет?
7. Пользуетесь ли Вы информацией электронного дневника?
8. Знакомы ли Вы с сайтом школы?
9. Оказываете ли Вы помощь ребенку в обращении с ПК?
Анкета учащегося
1. Нравятся ли Вам уроки и мероприятия с использованием компьютерных
технологий (ИКТ): Почему? (интересно, понятнее объяснение, индивидуальный подход к
каждому или …)
2. Укажите, на каких предметах используются средства информатизации и как
часто?
3. Создавали ли Вы презентации для уроков, конкурсов по заданию учителя? Если
да, то, по каким предметам?
4. Повысилась у Вас успеваемость по тем предметам, где учитель часто использует
средства информатизации?
5. Знакомы ли с сайтом школы? Какую информацию Вы хотели бы там видеть на
сайте школы?
6. Стимулирует ли повышение Вашей успеваемости введение электронных
журналов?
7. Как Вы относитесь к использованию электронных тестов для проведения
контроля знаний? Почему?
8. Какие дополнительные образовательные курсы Вы бы хотели изучать
дистанционно?
11
Приложение 2
Анкета №1. «Выявление начального уровня ИКТ – компетентности».
1. У тебя есть дома компьютер?___________________________
2. Умеешь ли ты включать компьютер?_____________________
3. Знаешь ли ты из каких устройств состоит компьютер?_______
4. Что ты делаешь на компьютере? (выбрать нужное)
а) играю
б) работаю в интернете
в) набираю текст
г) рисую
д) не работаю на компьютере
5. Можешь ли ты сохранять информацию на компьютере?_______
6. Умеешь ли ты выключать компьютер?_______________________
7. Знаешь ли ты правила обращения с компьютером?____________
8. Сколько времени ты проводишь за компьютером?_____________
9. Умеешь ли пользоваться программами аудио-,видеомонтажа?
10. Свободно ли владеешь программами пакета MS Office ?
Анкета №2. «Личностные достижения обучающихся».
1. Умеешь ли ты включать компьютер?_____
2. Умеешь ли ты выключать компьютер?_____
3. Компьютер состоит из:
а) монитор, системный блок, клавиатура, мышь
б) монитор, системный блок
в) монитор, клавиатура, мышь
г) мышь, принтер, сканер
4. Мышь предназначена для:
а) ввода информации
б) вывода информации
в) для управления
5. Клавиатура предназначена для:
а) ввода информации
б) вывода информации
в) для управления
6. Монитор предназначен для:
а) ввода информации
12
б) вывода информации
в) для управления
7. Знаешь ли ты что такое главное меню?________
8. Умеешь ли ты работать с текстом на компьютере?____
9. Умеешь ли ты сохранять текстовый документ?_______
Результаты анкетирования можно отразить диаграммой, которая показывает
динамику уровня подготовленности обучающихся в области ИКТ - технологий:
Имеют дома компьютер
100%
90%
Умеют правильно включать
компьютер
80%
Знают и могут назвать основные
устройства компьютера
70%
Играют на компьютере
60%
50%
Работают в Интернете
40%
Работают с текстом или графикой
30%
Не работают на компьютере
20%
10%
Умеют сохранять информацию в
компьютере
0%
ответы обучающихся
Умеют правильно выключит
компьютер
13
Список используемой литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования.- М.Просвещение, 2011.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа.- М.Просвещение, 2011.
3. Агапова Н. В. - Перспективы развития новых технологий обучения. – М.: ТК
Велби, 2005 – 247 с.
4. Формирование ИКТ – компетентности учащихся через технологию контекстного
обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/informatika-iikt/library/2012/03/03/formirovanie-ikt-kompetentnosti-uchashchikhsyacherezhttp://www.nbrkomi.ru.
14
Автор
Elena_O
Elena_O307   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
210
Размер файла
586 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа