close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Направление конференции

код для вставкиСкачать
Направление конференции: 1. Состояние и перспективы профессионального образования в России.
Тема работы: Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта.
ФИО
автора,
должность:
Карпухина
Лариса
Николаевна,
преподаватель.
Полное название учебного заведения, город: ОГБПОУ «Кораблинский агротехнологический
техникум», г. Кораблино, Рязанская область.
Реформирование современного образования и воспитания во многом зависит от
профессионализма специалистов, работающих в данной системе. Демократизация учебного
заведения предполагает раскрытие потенциальных возможностей каждого педагогического
работника, внимание к передовому опыту работы, поощрение инициативы.
Успешное решение сложных задач качественного профессионального образования во многом
зависит не только от уровня организации учебно-воспитательного процесса в учреждении
профобразования, но и от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации.
Обобщение опыта – многообразный и всесторонний процесс, систематическая и планомерная
работа, в которой в той или иной мере принимает участие каждый работник системы
профобразования.
Изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта невозможно без
тщательно продуманной и научно обоснованной программы, а также без организации этой работы в
каждом звене системы профобразования.
В словаре педагогический опыт определяется как "активное освоение и реализация педагогом в
практике законов и принципов педагогики с учётом конкретных условий, особенностей детей,
детского коллектива и собственной личности; передовой опыт характеризуется тем, что
педагог получает лучшие результаты за счёт усовершенствования имеющихся средств,
оптимальной организации педагогического процесса».
Педагогический опыт подразделяется на:
 исторический
(результаты педагогической теории и практики, полученные на протяжении
всей истории образования),
 массовый
(результаты педагогической теории и практики, которые широко применяются в
практике большинства учителей),
 новаторский
(содержащий элементы новизны, открытия, изобретения, авторства),
 передовой
(характеризуется тем, что преподаватель получает лучшие результаты за счет
усовершенствования имеющихся средств, оптимальной организации педагогического
процесса).
В основе передового опыта лежит стремление педагогов создать индивидуальную систему
профессионального мастерства, избежать шаблонные подходы, стереотипные действия.
«Передовой педагогический опыт – это такое мастерство педагогов, которое даёт стабильно
высокие результаты в обучении и воспитании учащихся, развитии конкретного педагога, в
самосовершенствовании
профессионально-педагогической
компетентности
педагогических
работников
учреждения
образования».
Передовой педагогический опыт – это результат большого напряженного, а главное, творческого
труда. Передовой педагогический опыт - это практика, содержащая в себе элементы творческого
поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство учителя, т.е. такая работа, которая дает
наилучший педагогический результат. В данном случае речь идет об опыте, который может и не
содержать в себе чего-то нового, но, основанный на успешном применении научно и практически
доказанных принципов и методов, он является образцом для тех преподавателей, которые еще не
овладели педагогическим мастерством.
Передовой опыт не имеет сроков службы: он сохраняет значимость, пока полезен. Опытом надо
уметь распорядиться. Его можно омертвить, игнорировать, однако можно и заставить работать,
развиваться, обогащать практику.
Педагогический опыт как результат практики является критерием истины:
он либо
подтверждает, либо отвергает те или иные нововведения. Этот опыт, как правило, результат
творческих поисков педагогов, в нем сливаются воедино творческое, новаторское и в то же
время традиционное начала. Следует отметить, что новое - это не гарантия передового опыта.
Массовое применение каких-то форм, методов и приемов также ненадежный показатель передового
опыта. Иногда за передовое выдаются псевдоноваторские и псевдопедагогические приемы,
например, стремление заменить преподавателя техническими средствами там, где такая замена не
оправдана; стремление любой ценой добиться хороших результатов в учебно-воспитательной работе,
в частности, заменой «второстепенных»» уроков «главными»; диктаторские приемы воздействия на
обучающихся;
завышение
реальных
показателей
успеваемости
и
т.п.
Иные преподаватели добиваются высокой успеваемости по своему предмету за счет
дополнительных занятий; отмечая добросовестность такого педагога как его достоинство, в то же
время нельзя не видеть, что это не единственный и не главный признак мастерства и тем более не
передовой опыт. Отдельные педагоги как бы невзначай интуитивно находят оригинальное решение
некоторых сложных задач учебно – воспитательной работы. Хотя интуиция – это результат
длительной практики, но и она не становится основой передового опыта, не представляет собой
какой-либо системы, а проявляется как бы в момент «педагогического озарения» преподавателя.
Для выявления степени эффективности педагогического процесса и его оценки надо иметь
критерии, по которым можно судить о наличии передового опыта.
Критерии передового педагогического опыта
Критерии
Характеристика критериев
АктуальСоответствие:
ность
• социальному заказу государства, общества;
• Закону об Образовании;
• прогрессивным тенденциям социального развития общества;
• региональной образовательной политике;
• идеям современной педагогической науки и передовой педагогической практики;
• профессиональным интересам определенных категорий педагогов;
Способствовать:
• решению актуальных задач общества;
• решению образовательных задач, вытекающих из социального заказа государства,
общества в области образования, интересов личности обучающегося.
Высокая
Передовой педагогический опыт должен давать высокое качество знаний.
результаРезультативность может выражаться:
тивность и • в уровне обученности обучающихся;
эффекти- • в уровне воспитанности обучающихся;
вность
• в личностном развитии обучающихся;
Причём результаты педагогов должны существенно отличаться по качеству при
сравнении с результатами массового опыта деятельности педагогов и коллективов.
РационаОптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения
льность
устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития. Нельзя
считать передовым такой опыт, при котором высокий уровень знаний достигается за
счёт перегрузки детей дополнительными занятиями, большим объёмом трудоёмких
заданий и т.д. Труд педагога-новатора не должен сопровождаться перенапряжениям его
сил и сил детей, приносить вред их здоровью.
Стабиль- Сохранение заданного уровня результатов при изменяющихся условиях обучения и
ность
воспитания, а также достижение положительных результатов на протяжении достаточно
результа- длительного времени.
тов
Новизна Отсутствие аналогов в практике педагогической работы. Любой педагогический опыт,
хотя бы в небольшой степени, всегда является самостоятельным, несет в себе новизну.
Но она должна сопровождаться заметными качественными показателями, тогда такой
опыт можно назвать передовым. Новизна может заключаться:
• в комбинации элементов известных методик;
• в рационализации, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда;
• в преобразовании образовательного процесса (с обоснованием причин изменения в
содержании образования)
ЗначиОпыт должен представлять значимый интерес для определенных категорий
мость
специалистов, типов учреждений, регионов.
Эффекти- Позитивные качественные результаты использования в практике (по данным
вность
мониторинга).
Научность соответствие его современным достижениям педагогики и методики, т.е. соответствие
практической деятельности основополагающим положениям современной науки в
области образования.
Перспективность
Возможность использования опыта в массовой практике; возможность творческого
применения опыта.
Первым важным признаком или критерием ППО является актуальность, т.е.
Соответствие:
• социальному заказу государства, общества; • Закону об Образовании;
• прогрессивным тенденциям социального развития общества; • региональной образовательной
политике;• идеям современной педагогической науки и передовой педагогической практике;
• профессиональным интересам определенных категорий педагогов;
Способствовать:
• решению актуальных задач общества; • решению образовательных задач, вытекающих из
социального заказа государства, общества в области образования, интересов личности
обучающегося.
Второй признак ППО - высокая результативность и эффективность педагогической
деятельности. Передовой педагогический опыт должен давать высокое качество знаний.
Результативность может выражаться:
• в уровне обученности обучающихся; • в уровне воспитанности обучающихся;
• в личностном развитии обучающихся;
Причём результаты педагогов должны существенно отличаться по качеству при сравнении с
результатами массового опыта деятельности педагогов и коллективов.
Третий показатель ППО – рациональность, т.е. оптимальное расходование сил и средств
педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и
развития. Нельзя считать передовым такой опыт, при котором высокий уровень знаний достигается
за счёт перегрузки детей дополнительными занятиями, большим объёмом трудоёмких заданий и т.д.
Труд педагога-новатора не должен сопровождаться перенапряжениям его сил и сил детей, приносить
вред их здоровью.
Четвёртый показатель ППО - стабильность результатов учебно-воспитательного процесса.
Сохранение заданного уровня результатов при изменяющихся условиях обучения и воспитания, а
также достижение положительных результатов на протяжении достаточно длительного времени.
Пятый показатель ППО - новизна - Отсутствие аналогов в практике педагогической работы.
Любой педагогический опыт, хотя бы в небольшой степени, всегда является самостоятельным, несет
в себе новизну. Но она должна сопровождаться заметными качественными показателями, тогда такой
опыт можно назвать передовым. Новизна может заключаться:
• в комбинации элементов известных методик;
• в рационализации, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда;
• в преобразовании образовательного процесса (с обоснованием причин изменения в
содержании образования)
Шестой показатель ППО - значимость. Опыт должен представлять значимый интерес для
определенных категорий специалистов, типов учреждений, регионов.
Седьмой показатель ППО – эффективность. То есть по данным мониторинга должны явно
прослеживаться позитивные качественные результаты использования опыта в практике.
Восьмой показатель ППО – научность, соответствие его современным достижениям
педагогики и методики, т.е.
соответствие практической деятельности основополагающим
положениям современной науки в области образования.
Девятый – перспективность.
Возможность использования опыта в массовой практике;
возможность творческого применения опыта.
При наличии этих признаков данный опыт следует причислить к передовому.Выявление
педагогического опыта следует рассматривать как обнаружение эффективных подходов к
образовательной деятельности, чтобы сделать их явными, доступными для распространения и
заимствования другими педагогами.
опыта.
Носителем передового опыта может выступать
- любой член педагогического коллектива учебного заведения вне зависимости от занимаемой
должности,
- а также коллектив педагогов (творческая группа, работающая над решением определенной
педагогической задачи),
- методическое объединение,
- учебное заведение в целом.
Итак, после выявления опыта начинается процесс его изучения.
Период изучения опыта крайне сложен и ответственен. Изучению и обобщению может
подлежать:
- целостная система педагогической деятельности (требует наиболее длительного периода времени,
возможно, не одного года);
- система работы педагога по какой-либо одной проблеме (может быть изучена в течение года);
- использование одного эффективного приёма (время изучения определит сам педагог);
- опыт освоения новых или взятых из прошлого, но адаптированных к современным условиям
технологий (например, проектный метод).Таким образом, изучению могут подлежать любые
компоненты, используемые педагогом в определённой системе: метод, технология, отдельный приём,
способ, средство и т.п.
Материалы, необходимые при изучении деятельности педагога, носителя передового опыта
1 Решение педсовета (методсовета) учебного заведения об изучении и обобщении передового опыта
работы педагога по конкретной проблеме.
2. Краткая производственная и общественная характеристика работы педагога - носителя
передового опыта.
3. Научно-методический анализ проводимой работы, оценка ее результативности.
4. Доклады (тезисы выступлений) педагога – носителя передового опыта на педсоветах, семинарах,
научно-практических конференциях и т.п.
5. Подборка творческих работ педагога по совершенствованию методики преподавания и
воспитания:
- изложение отдельных тем программы;
- система дидактических материалов;
- сценарии мероприятий и др.
6. Перечень выступлений педагога по обмену опытом работы, индивидуальных консультаций,
которые он ведет; участие в работе школы передового опыта, методического объединения.
7. Приложение: материалы по учебному кабинету, образцы конспектов занятий, работы учащихся и
др.
8. Публикации об опыте работы.
9. Данные об использовании изучаемого опыта в учебном заведении, районе и т.д.
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта
Этот вопрос охватывает организацию, основные формы и методы изучения, обобщения
педагогического опыта. Взаимосвязь организации, форм и методов можно представить в виде
следующей схемы:
Организационные единицы
Формы
Методы
Методические объединения
Открытые занятия
Наблюдения
Научно-педагогический Семинар
Научно-практическая
конференция
Беседа
Проблемная лаборатория
Совет педагогов
Анкетирование
Школа передового опыта
Педагогические чтения Анализ документации
Школа педагогического мастерства
Педагогическая
выставка
Хронометрирование
Спецкурс
Диспуты и дискуссии
и т.д.
и т.д.
Самообразование
Семинарские занятия
Практикумы
Консультации
Обобщение педагогического опыта
Обобщение опыта предполагает: выделение главных идей опыта, оценку его по выше названным
критериям, его характеристику в категориях педагогики (цель, содержание, технологии, формы,
методы, приёмы, средства, условия, результаты), описание с обозначением составных элементов
опыта и раскрытие связей между ними.
Обобщить
опыт – значит описать его в виде целостной структуры.
Понять,
почувствовать, увидеть структуру опыта – важная задача
педагога, обобщающего свой или
чужой опыт.
1. Собранные факты и материалы необходимо систематизировать
по отдельным
вопросам, которые исследовались в работе педагога.
2. Затем выделить типичное, характерное, отбросив второстепенное, несущественное, сделать
обоснованные выводы.
3. Провести педагогический анализ отобранных и систематизированных материалов.
4. Собрав достаточный материал, проанализировав и обобщив его, педагог описывает опыт,
прилагает к нему необходимый материал (перечень его зависит от сути изучаемого опыта).
Задача описания передового опыта – показать, чем именно он полезен, побудить к
повторению и распространению инновации.
Структура целостного описания опыта работы.
Обложка (титульный лист):
Информационный лист
Аннотация об опыте
Оглавление.
1. Введение
2. Основная аналитическая часть.
2.1. Вычленить противоречия, которые побудили учителя к поиску иных подходов к обучению и
воспитанию.
2.2..Научно-методическое обоснование.
2.3.. Определить и сформулировать сущность опыта, его ведущую идею.
2.4.. Описание сущности педагогического опыта, отличия от уже существующих, в чем его
новизна, какие факторы успешности содержатся в представляемом опыте.
2.5.
Условия, при которых создавался опыт
 Прописать личностные и профессиональные качества педагога.
 Определить возрастные и личностные особенности учащихся, уровень их обученности.
 Определить, как обеспечивается формирование познавательных действий всех учащихся с
заданными конечными результатами.
 Указать какие учебно-методические комплексы и методические пособия использует педагог.
 Выявить длительность функционирования опыта и динамику его становления и развития.
2.6. Результативность.
Определить возможность получения стабильно высоких результатов (качество знаний учащихся,
уровень их воспитанности и интеллектуального развития). Анализ полученных результатов в
деятельности педагога можно представлять в виде таблиц, схем, диаграмм, рисунков. Здесь важно
раскрыть динамику знаний, умений, ориентации, отношений школьников по годам (в сравнении), а
также проанализировать трудности, которые мешают педагогу работать лучше.
2.7.Трудоемкость опыта.
Временные и интеллектуальные затраты всех участников учебно-воспитательного процесса.
2.8. Доступность опыта.
Возможность опыта использования в других учреждениях образования.
3. Выводы и рекомендации.
Содержат сведения о фактическом состоянии проанализированной проблемы. Здесь прослеживаются
причинно-следственные связи между используемыми педагогом средствами и полученными
результатами. В заключительной части могут быть даны выводы и рекомендации, а также прогнозы,
отражающие перспективы развития данного опыта, проблемы и пути их решения. Выводы являются
очень важным разделом работы и могут носить характер рекомендаций, направленных на
эффективное решение рассматриваемых в опыте проблем, или характер прогноза, т.е. опережающего
опыта, раскрывающего возможности передового опыта в определении на его основе дальнейшей
разработки как отдельных научных проблем, так и теории и практики учебно-воспитательного
процесса в целом.
Рекомендуемая литература
1.
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М.,
1982.
2.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.
3.
Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М., 1996.
4.
Звягинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М: Педагогика, 1987.
5.
Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. – Псков: ПОИПКРО, 1996.
6.
Конаржевский Ю.А. Технология педагогического анализа УВП. Для директоров и заместителей
директоров школ. Ч.1. – М.: Педагогический центр, 1997.
7.
Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: теория распознавания, изучения, обобщения,
распространения и внедрения. – М.: Педагогика,1992.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
15
Размер файла
32 Кб
Теги
направления
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа