close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

20.Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов с научно-педагогической литературой при выполнении курсовой и дипломной работы по психологии, конфликтологии и безопасности жизнедеяте

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Минобрнауки России
федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Иркутский государственный лингвистический университет»
(ФГБОУ ВПО «ИГЛУ»)
Кафедра психологии, конфликтологии и безопасности жизнедеятельности
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ С НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КУРСОВОЙ И ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
ПО ПСИХОЛОГИИ, КОНФЛИКТОЛОГИИ И БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Иркутск, 2013г.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры психологии,
конфликтологии и безопасности жизнедеятельности ИГЛУ
Методические рекомендации предназначены для студентов ИГЛУ
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов с научнопедагогической литературой при выполнении курсовой и дипломной работы
по психологии, конфликтологии и безопасности жизнедеятельности. – Иркутск,
2013. - 9с.
Автор: А.Ф.Булнаева, к.б.н., доцент.
Иркутский государственный
лингвистический университет
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«Если все кажется легким,
это безошибочно доказывает,
что работник весьма мало искусен
и что работа выше его разумения»
Леонардо да Винчи
После выбора темы курсовой или дипломной работы студент переходит к
следующему этапу ее выполнения – анализу научной литературы. Обзор
литературы – обязательная часть любого отчета об исследовании. По обзору
можно также судить об уровне знаний и общей культуре исследователя.
Литературный обзор должен помочь уяснить необходимость, цель и методы
исследования – в начале пути и понять смысл и место собственных результатов
в общем ряду – в конце.
Из анализа литературы должно быть видно, что в том или ином вопросе
известно вполне достоверно и что сомнительно, спорно. Он позволяет
осмыслить значение проблемы исследования, рассмотреть ее различные
аспекты и возможные подходы к решению Хороший обзор научной литературы
– это труд не менее сложный, чем оригинальное исследование.
Затраты времени на обзор складываются примерно так: работа с
каталогами, поиск периодики и составление картотеки –8%; выписки из
справочников, чтение и конспектирование основных монографий – 5%;
составление рабочего плана обзора – 2%; чтение и конспектирование периодики
– 30%; отбор материала из конспектов, его сопоставление и анализ – 30%;
написание обзора – 20%; правка текста – 5%.
Научный руководитель рекомендует несколько литературных источников,
подлежащих изучению. Студент должен уметь самостоятельно находить
литературу, соответствующую теме исследования, пользуясь библиотечными
каталогами, библиографическими информационными изданиями, изучая
периодические научные издания (библиография в книге обрывается за 2-3 года
до выхода в свет, поэтому все, что опубликовано позже, надо искать в
периодических изданиях).
Работа с каталогами даже при правильной постановке дела занимает
немалую часть времени. Поэтому следует четко знать, как с ними обращаться,
чтобы сэкономить его.
Каталоги – это существующие в виде картотек списки названий книг,
имеющихся в библиотеке. Кроме того, в них имеются шифры, по которым
студент сможет эти книги получить (студенту необходимо для себя оставлять
копию требования с шифром и в случае необходимости можно будет повторно
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
заказать книгу, не обращаясь к каталогу).
Существует
4
вида
каталогов:
алфавитные,
предметные,
систематические и каталоги новых поступлений.
В алфавитных каталогах названия книг расположены в алфавитном
порядке по фамилиям и инициалам авторов, либо по заголовкам, если автор не
указан.
В предметном каталоге названия книг размещены по рубрикам, каждая из
которых посвящена какому-нибудь предмету. При этом сами рубрики следуют
друг за другом в алфавитном порядке, как и названия книг внутри самих
рубрик.
Систематический каталог – это каталог, в котором названия книг
сгруппированы по рубрикам и подрубрикам (как в предметном), однако сами
рубрики расположены по системе дисциплин.
Каталоги новых поступлений – это систематические каталоги, в которых
расположены лишь названия книг, поступивших в данную библиотеку в течение
последних 6 месяцев.
Для курсовой работы требуется изучить 25 источников, для дипломной –
50 и более.
Рациональная работа с книгой включает в себя три основных этапа.
I этап. Поиск и отбор книг
1. Каталог.
2. Список использованной литературы в конце книги.
3. Сноски в конце страницы.
4. Реферативные журналы, в которых публикуются основные работы
отечественной и зарубежной науки и даются их аннотации.
5.Книжная летопись.
6. Последние номера специальных журналов (например, «Вопросы
психологии», «Психологический журнал». «Безопасность жизнедеятельности» и
др.), в которых печатается перечень всех статей, опубликованных в течение
года.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
II этап
Виды
чтения
Цель,
задачи
чтения
Виды
записи
Чтение – просмотр
Чтение- поиск
Чтение - выбор
1.Предварительное (общее
знакомство:
автор,
название,
выходные
данные,
аннотация,
оглавление, предисловие).
2.Сквозное (охват всего
содержания в целом).
3.Партитурное
(беглое
ознакомление при большой
скорости
чтения
(нормальная
скорость
чтения для студентов 250280 слов в минуту).
1.Выделение
существенного (о чем?)
2.Сортировка материала.
Повторное
(проникновение в
суть содержания:
проблема, причины
возникновения
явления,
формы
проявления, сферы
проявления)
1.План (перечень основных
положений текста)
2.Тезисы
(положение,
утверждение)
1.Цитата,
1.Рецензия
выписка.
(критический
2.Конспект
отзыв).
(сжатое,
связное
2.Реферат
изложение
(краткое
основных
изложение
положений
содержания.
прочитанного).
3.Доклад.
3.Аннотация
(
краткая
характеристика
содержания)
С проработкой
материала
(осознание,
оценка
прочитанного:
актуальность,
новизна,
особенности,
критика,
возможность
использования в
практической
деятельности)
1.Поиск нужного
22. 1.Анализ
ответа на вопрос.
прочитанного.
2.Выделение
2Сопоставление
главных
идей, различных подходов,
мыслей,
точек зрения.
положений.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Уяснив по реферату, аннотациям, что работа полезна, ее фиксируют в
личной картотеке. Она намного удобнее, чем тетрадь для ссылок, потому что
карточки легко расставить по алфавиту при составлении списка
использованной литературы в конце курсовой или дипломной работы.
Карточки можно сортировать, отбирать и сравнивать. На них обязательно
пишут фамилии и инициалы всех авторов, название журнала, год, том,
номер, страницу (обязательно шифр из каталога). Некоторая избыточность
информации здесь полезна. Нет единого правила, что именно писать в
карточке. Следует фиксировать суть интересующего результата и метода,
аннотацию, цитату. Если работа законспектирована у Вас в тетради, то
указать № тетради и страницу.
Затем планируют чтение. Обычно читают «с конца к началу»: в первую
очередь – обзоры и наиболее свежие работы. В них обычно говорится о
предыдущих работах. Отсюда можно понять, что стоит прочитать. Если
сгруппировать карточки по пунктам обзора и читать родственные работы в
один день, их легче сопоставлять.
В прочитанном есть ссылка на другие интересные работы, о которых
Вы не знали раньше. Они составят второй круг чтения. Можно надеяться,
что основная литература изучена, если «круг ссылок» замкнулся: в новых
статьях уже не встречаются новые источники.
III этап. Конспектирование наиболее важной части текста
Цель конспектирования – не только записать, но и предварительно
обработать, проанализировать основные факты и аргументы автора. Надо
записать не вывод, а его логическую схему со своими замечаниями.
Многие недоразумения и сомнения всплывут при сравнении одной
работы с другими. Конспект полезен только тогда, когда по нему можно
сличить работы, не перечитывая их целиком.
При фиксации информации желательно:
1.Овладеть скорописью (буквы писать короче, пропускать гласные,
отбрасывать окончания, условно обозначать часто встречающиеся слова).
Например, «Кантор придумал кванторы» - это не каламбур, а исторический
факт: немецкий математик Георг Кантор ввел знаки, получившие название
кванторов: перевернутые буквы немецких слов ALLE – все (перевернутое «А»
- каждый, всякий, для каждого) и EXISTIEREN – существовать (перевернутое
«Е» – существует).
Можно воспользоваться приемом Кантора для часто
встречающихся слов в любом научном тексте: «рассмотрим» - перевернутое
«Р»; «получим» - перевернутое «П». Можно положить букву «П» набок для
обозначения слова «построим». Можно сократить подобным образом наиболее
часто употребляющиеся понятия.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Можно использовать буквы в «обертке» (наподобие знака в компьютере
@ ), например, И в «обертке» - идентификация, S в «обертке» - раствор (от
английского sjlution).
Можно воспользоваться самими созданными «иерогифами», например,
знак «молния» может означать «противоречие».
Англоязычные студенты при конспектировании часто пишут if вместо
«если» и use вместо «использовать». При использовании сокращений надо
выработать собственную систему: достаточно 50 сокращений всех типов:
десяток кванторов, 20 букв «в обертке» и т.д.
В отличие от стенографии, которая использует общие (одинаковые для
всех) и универсальные (пригодные для любых текстов) метод скоростной
записи индивидуален и специализирован. Даются только идеи, на основе
которых каждый человек может самостоятельно создать свою систему записи
даже с учетом своего почерка.
2. Использовать общепринятую схему сокращений и условного
обозначения (см., плюс, минус, БСЭ, СЭС и др).
3. Подчеркивание: одной линией - важная мысль, двумя линиями –
основная, главная мысль, волнистой линией – интересный, фактический
материал.
4. Использование различных цветов: синий цвет – понятия; красный цвет
– законы, закономерности; зеленый цвет – факты. Цветовое выделение
заголовков различных уровней (рубрикация) облегчает чтение конспекта.
5. Использование пометок, например: ! – важное место, обратить
внимание; ? – сомнение, надо подумать, проверить.
Язык и стиль изложения
Для научного текста характерны смысловая законченность, целостность и
связность, поэтому важно в курсовой или дипломной работе адекватно
использовать термины, соблюдать требования логики в изложении материала
(точность, ясность и последовательность).
Стиль письменной научной речи – это безличный монолог. Поэтому
изложение ведется от третьего лица. Стало неписанным правилом, когда автор
выступает в множественном числе и вместо «я» употребляет «мы», считая, что
выражение авторства как формального коллектива придает больший
объективизм изложению. Либо употребляет такие выражения как «автор
полагает», «разработан комплексный подход к исследованию».
И в заключение можно рекомендовать использование специальных
речевых клише, выполняющих различные речевые функции (см.таблицу 1) .
Таблица 1.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Речевая функция
Причина и следствие;
условие и следствие
Временная
соотнесенность
порядок изложения
и
Переход
от
одной
мысли к другой
Сопоставление
и
противопоставление
Ссылка на предыдущее
или
последующее
высказывание
Итог, вывод
Лексические средства
(И) поэтому; потому; так как; вследствие этого; в
результате; поскольку; отсюда (откуда) следует; в
силу (в виду этого); в зависимости от; в связи с этим;
согласно этому; в таком (в этом) случае; в этих (при
этих) условиях; сообразно с этим;
(а) если (же) … то …; (что) свидетельствует,
указывает, говорит, соответствует, дает возможность,
позволяет, способствует имеет значение; кроме того;
к тому же.
Сначала;
прежде всего; в первую очередь;
одновременно; в то же время; здесь же; наряду с этим;
предварительно; ранее; выше; еще раз; вновь; снова;
затем; далее; потом; ниже, в дальнейшем; в
последующем; впоследствии; во-первых; во-вторых и
т.д.; в настоящее время; до настоящего времени; в
последние годы; за последние годы; наконец; в
заключение.
Прежде чем перейти к…, обратимся к …; рассмотрим;
остановимся на …; рассмотрев…, перейдем к ..;
необходимо остановиться на …; необходимо
рассмотреть.
Однако; но; а; же; как … так и …; так же как и …; не
только, но и …; по сравнению; если … то; в отличие; в
противоположность; наоборот; аналогично; также;
таким же образом; с одной стороны; с другой
стороны; в то время как ; между тем; вместе с тем; тем
не менее.
Тем более, что …; в том числе; в случае; то есть; а
именно; (как было) сказано, показано, упомянуто,
отмечено, установлено, получено, обнаружено,
найдено; (как) говорилось, указывалось, отмечалось,
подчеркивалось
(выше);
согласно,
сообразно,
соответственно (этому); в соответствии с этим; в связи
с этим; в связи с вышеизложенным; данный;
названный.
Итак; таким образом; значит; в заключение отметим;
все сказанное позволяет сделать вывод; подведя итог,
следует сказать.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Самостоятельная работа студентов с научно-педагогической литературой
при выполнении
курсовой
и дипломной работы по психологии,
конфликтологии и безопасности жизнедеятельности. Методические
рекомендации для студентов ИГЛУ. – Иркутск, 2013. - 9с.
Компьютерная верстка: Паргачева В.А.
Л.Р. №040 323 от 19. 01.98 г.
Гарнитура Таймс
Подписано в печать 13. 01. 2012
Усл. печ.л.
Формат 60х84 1/16
Тираж 35 экз.
Цена договорная
Заказ №
Отпечатано в Иркутском государственном
лингвистическом университете
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа