close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

urok 4 klass

код для вставкиСкачать
Тема: Сложение и вычитание смешанных чисел.
Цели:
1)ввести приём сложения и вычитания смешанных чисел;
2)закрепить изученные приёмы сложения и вычитания дробей, умение
самостоятельно анализировать и решать задачи;
3)развивать мышление, речь, творческие способности учащихся;
4)создать ситуацию успеха при выполнении заданий.
Оборудование:
1. таблица “Алгоритм сложение и вычитание смешанных чисел. ”
2. фигуры для составления моделей примеров;
3. таблица “Дерево успеха” и к нему красные, жёлтые и зелёные листочки.
Ход урока.
I.Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1)Сравните дроби: (слайд 1)
5/7 и 1; 6/6 и 1; 4/11 и 5/11; 8/13 и 5/13; 9/10 и 3/10; 7/15 и 9/15.
- Сформулируйте правила сравнения дробей;
- Какое ещё можно выполнить задание с этими дробями?
Дети предлагают свои задания. Например: сложить или вычесть эти дроби.
- Найдите сумму (разность) этих дробей.
- Проговорите алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями.
Дети проговаривают в слух.
2.Цепочка дробных чисел. (Слайд 2)
Перед вами на доске написана цепочка дробных чисел.
1. Определите, какое из данных чисел лишнее? Почему? (Учащиеся отвечают на
вопрос и обосновывают свой ответ).
1
2. На какие две группы чисел можно разделить обыкновенные дроби?
3. Какие дроби называются правильными?
4. Какие дроби называются неправильными?
5. Выберите, из данных дробей - правильные дроби.
6. Выберите, из данных дробей – неправильные дроби.
7. Из каких дробей, можно выделить целую часть?
8. Как из неправильной дроби выделить целую часть?
9. Выделите целую часть из неправильных дробей. (Это задание учащиеся
выполняют в тетрадях, а учитель записывает конечные результаты на доске)
2)Математический диктант. (Слайд 3)
Выполните действия и запишите только ответы:
15/8-7/8=8/8=1
9/9-4/9=5/9
5/11+4/11=9/11
7/13+6/13=13/13=1
- Прочитайте ответы примеров (если дети допускают ошибки, то следует
приговорить алгоритм).
III. Постановка проблемы.
- Рассмотрите следующие виды примеров и скажите встречали ли мы с вами
примеры такого вида? (Слайд 3)
3 3/6+2 2/6=?
3 3/6-2 2/6=?
- Какое значение вы получили в этих двух примерах?
- Почему у вас возникли затруднения? (Не умеем складывать смешанные числа).
- Какова же тема нашего урока?
Дети формируют тему урока, учитель открывает запись темы на доске. (Слайд
4)
IV. «Открытие» детьми нового знания.
- Как найти сумму смешанных чисел? Какие есть идеи?
Дети выдвигают свои гипотезы: «Надо найти сумму целых частей, а потом
дробных частей».
- У кого есть ещё предложения?
- Давайте проверим вашу гипотезу. Для этого разложите на парты свои фигуры и
используя их попробуйте решить пример, который лежит у вас на парте. У
каждой группы свой пример.
1 группа – 2 ¾ + 1 1/4,
2 группа – 2+3/4,
3 группа – 2 3/4+1/4,
4 группа – 2/4 + 2/4.
( Ученики выкладывают модели примеров с помощью фигур на партах,
учитель демонстрирует на доске)
- Какие результаты вы получили? (Ответы учащихся. )
- А теперь давайте подумаем, как мы будем рассуждать и вырабатываем
алгоритм сложения смешанных чисел. (Ответы детей, одновременно открывать
слайд 5)
1)Сложить целые числа
2)Сложить дробные числа
-Ребята, а как мы будем вычитать смешанные числа?
Предположения детей: “Надо вычитать отдельно целые и дробные части”.
-Давай проверим.
Выкладывается модель примера с помощью фигур:
1 группа – 2 3/4 – 1 2/4,
2 группа – 1 – 3/4,
3 группа – 1 1/4 – 1/4,
4 группа – 1 – 2/4.
- Какой алгоритм вычитания смешанных чисел вы предлагаете?
Открывается алгоритм: (Слайд 6 )
2)Вычесть дробные числа
1) Вычесть целые числа
- Проверим свой вывод по учебнику. (Правило на стр.32.)
-Совпадает наш вывод с правилом в учебнике? Какие вы молодцы! Учебник
подтвердил правильность ваших предположений.
V. Физкультминутка
VI. Первичное закрепление.
Игра «Океанариум». Учебник стр. 33 № 2.
3-й столбик – с комментированием
1-й,2-й – в парах и расшифровать.
Проверка и беседа
VII. Самостоятельная работа с проверкой знаний в классе.
Вариант 1 - списать только примеры, в которых встречается новый приём
вычисления.
4/6 + 1/6
8 3/9 + 4/9
12/20 – 4/20
41/7 + 5 5/7
9 3/7 – 2 2/7
10 4/5 – 4
* 8 2/15 + 4 6/15 – 7 7/15
Вариант 2 - найди значение выражения
2 ¼ + 1 2/4
4 ¾ - 3 2/4
3 5/6 – 3/6
2½+3
3 6/7 – 1 1/7
Взаимопроверка.
- Ребята, пока вы решали примеры, у меня перепутался весь алгоритм! Помогите
мне его восстановить (проговаривание алгоритма сложения и вычитания
смешанных чисел).
VIII. Повторение.
1. Решение задач.
- Решая задачи, расширим свои знания о родном крае. (Слайд 7)
а) В Татарстане насчитывается 1000 видов жуков, что составляет 2/3 всех видов
насекомых. Сколько всего видов насекомых в Татарстане?
2/3 – 1000 ж.
1 - ? в.
1000 : 2 3 = 1500 (в.)
Ответ: 1500 видов насекомых в Татарстане.
б) В Лениногорске насчитывается 220 видов птиц, а виды рыб состовляют1/10
часть видов птиц. Сколько видов рыб в Лениногорске? (вопрос могут дополнить
учащиеся)
1 - 220 в.
1/10 - ? в.
220 : 10 1 = 22 (в.)
Ответ: 22 вида рыб в Лениногорске.
XI. Итог урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какой алгоритм вывели?
- Оцените свою работу на уроке и давайте посмотрим, какое сегодня у нас
«Дерево успеха». Пусть каждый выберет листочек для себя. Если вы довольны
собой, возьмите зелёный листок, допускали неточности – жёлтый, надо
постараться – красный листок.
X. Домашнее задание.
Стр. 35 № 8 (а, б); вариант А - № 11, № 12 в учебнике.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
10
Размер файла
44 Кб
Теги
urok, klas
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа