close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методический доклад: «Развитие вокальной одаренности методом моделирования резонансного голосообразования»

код для вставкиСкачать
Методический доклад Бологовой Ирины Геннадьевны, преподавателя МБУДО г-к Кисловодска "ДМШ №2" «Развитие вокальной одаренности методом моделирования резонансного голосообразования»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования города-курорта Кисловодска «Детская музыкальная школа №2»
Методический доклад по теме:
«Развитие вокальной одаренности методом моделирования резонансного
голосообразования»
Составитель: преподаватель МБУДО
г-к Кисловодска «ДМШ №2»
И.Г. Бологова
г-к Кисловодск 2016г.
Развитие вокальной одаренности методом моделирования
резонансного голосообразования
Одна из наиболее сложных проблем музыкальной педагогики и
психологии – это проблема постановки певческого голоса. Ее сложность
определяется, с одной стороны возрастными психологическими
особенностями учеников, с другой – сложностью строения и
функционирования самого певческого аппарата ребенка.
Как известно голос –важнейший инструмент коммуникации. Овладевая
собственным голосом, ребенок становится более уверенным в себе, у него
повышается самооценка. Но, что еще более важно, ребенок приобретает
уникальный музыкальный инструмент, позволяющий ему выразить себя,
свои чувства и эмоции, свою творческую энергию.
Несмотря на большой интерес к проблеме певческого развития ребенка
и ее практическую значимость, методика формирования певческого голоса
ученика остается одной из самых трудных. На практике реализуется лишь
работа над чистотой интонации, в лучшем случае – над дикцией и
выразительностью исполнения. На мой взгляд, необходима такая
организация голосового аппарата, при которой певческий звук становится
позиционно высоким, приобретая звонкость, а значит, «полетность».
Новизна представленного опыта заключается в применении в
музыкальной деятельности неспецифических средств развития вокальной
одаренности ребенка, какими являются резонансная теория пения и метод
моделирования резонансного голосообразования. Эти средства отличаются
от распространенных представлений о теории о природе певческого голоса.
Сущность резонансной теории пения заключается в том, что источник силы и
красоты детского голоса переносится из области гортани в область певческих
голосовых резонаторов, особым образом организованных и настроенных.
Метод моделирования позволяет ребенку ощутить звук с помощью движений
тела, ног, рук. Эти ощущения называются «образы – модели». Образы –
модели позволяют очень точно настраивать собственные ощущения
голосообразования на резонансное звучание голоса, формировать
компоненты механизмов вокальной техники на резонансе.
Цель работы: реализация инновационной методики вокального и
творческого развития одаренных детей.
Основными задачами в работе с вокально – одаренными детьми
являются:
- формирование фокусирования звука в точке «маски» - ведущего звена
резонансной техники пения;
- выстраивание на резонансной основе певческого голоса в пределах октавы,
соответствующий природному речевому диапазону ребенка;
- формирование певческих навыков.
Для достижения поставленных задач были отобраны наиболее
эффективные средства, которые стимулируют мыслительную, речевую, и
двигательную активность детей, создают атмосферу сотворчества и радости –
это речевые упражнения (скороговорки), вокальные распевания, вокальная
гимнастика.
Главный
принцип
образовательной
работы
–
природосообразность. У разных людей одинаковое строение, но нет
одинакового голосового аппарата. Поэтому этот принцип реализуется в
процессе специально организованной деятельности с ребенком по развитию
его индивидуальной, природной одаренности. При этом главная задача –
научить ребенка мыслить и управлять возможностями собственного голоса.
Работа по развитию детской вокальной одаренности проходит в двух
режимах: речевом и вокальном. Основная задача речевого режима состоит в
формировании мышечной системы голосового аппарата и ощущений
резонансной техники пения. Для реализации этой задачи используется
движения рукой, которые позволяют ребенку почувствовать не только работу
внутриполостных мышц гортани, но и управлять ими. Известно, что
движения голосового аппарата в союзе с движением рук представляют
моторный стержень эмоций в пении. Движение руки моделирует положение
верхней челюсти. Благодаря этому у ребенка формируется правильное
положение артикуляционного аппарата, необходимое для пения.
Главная задача вокального режима заключается в формировании точки,
то есть пения в высокой певческой позиции на грудном регистре. Когда
ученик постигает содержание двух режимов, он свободно переходит
собственно к пению: поет профессионально правильно, осознает собственное
звукоизвлечение, управляет им.
Задачи, которые я ставлю в работе – это формирование четкой дикции,
точное интонирование мелодии, профессиональное звучание голоса,
выразительное музыкальное исполнение в целом.
Как показывают результаты использования данного метода, у детей
значительно развиваются как общие музыкальные способности,
выразительность пластики тела, так и вокальные возможности:
фокусирование звука в «точке маски» - ведущего звена в резонансной
технике пения; выстраивается голос в пределах октавы, соответственно
природному речевому диапазону;
формируются певческие навыки;
развиваются актерские способности.
Но самое главное – тренировка резонансного звучания голоса, мышц
тела способствует тренировке
сосудистой, нервной и других систем
организма ребенка. В дальнейшем это будет служить ему надежным, важным
методом максимального восстановления духовных, физических и
умственных сил организма в условиях стресса, вредной экологии и т.п.
Ученики моего класса успешно выступают на городских мероприятиях
(«День города», «9 мая» , «Открытие летнего сезона»).
Эффективность использования данного метода была подтверждена
многолетними наблюдениями, выступлениями детей на конкурсах –
фестивалях, отзывами и оценками специалистов.
Автор
148   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
34
Размер файла
317 Кб
Теги
Кисловодская ДМШ 2, Вокал, Методический доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа