Студент – равноправный партнёр в творчестве.
Оранская Галина Ивановна, преподаватель истории
ГБПОУ РС (Я) «Светлинский индустриальный техникум»
Республика Саха (Якутия), Мирнинский район, п. Светлый
Патриотическое воспитание в профессиональном образовании.
Все мы понимаем важность усвоения знаний и развития студентов в процессе обучения,
существенным в этой проблеме является формирование обще-учебных, интеллектуальных
умений.
Трудности, с которыми студенты сталкиваются во время изучения предмета – очевидны.
Главная задача в процессе формирования интеллектуальных умений, которые напрямую
связаны со структурой учебной деятельности, состоит, в моем определении, в том, что студент
должен быть равноправным партнером в творчестве. Умения должны взаимодействовать с
основными компонентами: информационно-ориентировочными, операционноисполнительными и контрольно-коррекционными.
На начальном этапе моей педагогической деятельности я считала, что чем больше буду
давать устной информации, тем лучше студенты будут знать предмет, но в течение
определенного периода времени сделала вывод: студенты не сосуд, который необходимо до
краев наполнять знаниями.
Главная проблема в методах преподавания - научить самостоятельно, мыслить и развивать
потребность учиться, чтобы эта потребность впоследствии переросла в учение без
принуждения, и студенты проявили себя как равноправные партнеры в творчестве.
Одним из важнейших способов решить проблему внутренних побуждений к обучению
является опора на познавательные интересы студентов. В стимулировании обучения основную
роль играет три фактора: содержание учебного материала, методы и организация учебного
процесса, уровень эмоциональности.
В процессе изучения предмета истории я стараюсь создать условия для развития
творческого мышления, познавательной активности и для самостоятельного пополнения
знаний из различных источников информации. Например, при изучении темы «Великая
Отечественная война» на вводном уроке объявляю план совместной творческой деятельности,
раздаю памятки с заданиями и рекомендациями по выполнению рефератов, подготовке
сообщений и докладов, а так же провожу опрос личностному восприятию исторических
моментов (например, «Письмо с фронта», «Блокадный Ленинград»).
Для большего восприятия и понимания сути момента использую такой прием- письмо с
фронта, т.е. «военный треугольник». Студентам предлагается принять участие в описании
происшедших событий, как можно глубже, с проникновением в трагедию народа и Отечества,
используя знание изученных тем Великой Отечественной войны. Цель данного приема закрепление, контроль изученного материала по определенной теме.
Тематические игры применяются мной в основном на обобщающих уроках, например: по
теме «Эпоха Ивана Грозного», предлагается игра «Аукцион имени». Дидактические игры
«Продолжи рассказ», «Описания героя, события», «Герой, дата» проводятся на уроках
повторения и закрепления. Цель проведения игр: активизация внимания, развитие разговорной
речи, умение логически аргументировать свой ответ, умение работать в коллективе.
В ходе изучения материала используется опорные сигналы, карты- схемы, таблицы,
логические модули и др. Все эти наглядные средства помогают выделить в каждой теме
главное сосредоточить на нем внимание студента, более ярко показать причинно-следственные
связи между историческими событиями, обеспечивающие усвоение студентами материала по
истории.
Мои старания максимально направлены на привлечение студентов в учебный процесс, где
они в условиях самостоятельности и творчества имеют возможность выбора элементов,
объектов, направлений, средств и способов для выражения собственного восприятия
полученной информации. Например: при изучении нового материала я предлагаю использовать
самостоятельную работу с учебником, где студенты по личному усмотрению выбирают способ
усвоения данной темы или задания. Главное, чтобы этот выбор достиг цели с использованием
следующих методов: конспектирование, план ответа и др.
Из моего опыта выявилось, что при использовании данного метода студенты активно
включаются в творческую работу.
Для совершенствования учебной деятельности студентов используется известный всем
определенный набор умений.
Наблюдение, слушание, чтение; классификация, обобщение; самоконтроль - эти общеучебные умения Николай Яковлевич Чутко в книге «Чтобы не дремали мысли», М.,1996г.,
определил в сочетания и объединил блоки, он отметил, что возможны иные варианты набора
умений.
В моей методике делается акцент на рисунок. Работа с рисунком - это привитие не только
художественных навыков, это эстетика оформления мыслей, образность, логичность, память, а
также проявление себя, радость правильного воспроизведения событий и правильного ответа
через рисунок на поставленный вопрос, который содержит нравственно-образующий
потенциал курса истории.
Рисование не есть панацея от всех проблем восприятия информации студентами и не есть
универсальное средство- подсказка на все случаи жизни, это определенный подход, мое
собственное ведение как преподавателя истории.
Не на всех уроках, естественно, можно рисовать, а поэтому многие темы и требуют более
творческого подхода, продуманной тактики и стратегии использования этого метода.
Немаловажную роль играют, как я на уроке донесу студентам историческую правду
событий, боль утрат, скорбь поражений, нереализованность задуманного или дух патриотизма
и победы.
С моей точки зрения, художественные зарисовки, которые используется на уроках,
развивают интерес к истории, к творчеству. Зарисовки по пройденным темам не остаются без
события. Даже слабые студенты имеют возможность проявить себя.
Работа в направлении «Студент - равноправный партнер в творчестве» помогает развивать
следующие качества:
1) Прививать интерес к предмету;
2) Усилить стремление к познавательной деятельности;
3) Приобрести навыки к самостоятельной работе;
4) Умению работать в коллективе;
5) Сформировать коммуникативные качества;
6) Развивать внимание и логическое мышление;
7) Умение сравнивать и сопоставлять;
8) Давать характеристики событий;
9) Находить аналогии;
10) Развивать память и творческие способности.
Синтез успешной работы студентов и преподавателя выражается участием в олимпиадах,
конкурсах, предметных неделях, в районных и внутриколледжных конференциях, где ребята
занимают призовые места.
Обучение без принуждения - основное условие считать студента равноправными
партнерами в творчестве, совершенствовать знания и формировать личность.
«Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха»
В.А. Сухомлинский.