close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Филиал ГБПОУ РО «Донской педагогический колледж» в г. Азове
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Специальность
Образовательный
цикл или
профессиональный
модуль
Наименование
дисциплины/МДК
44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Квалификация
Педагог дополнительного образования в области
изобразительной деятельности и декоративноприкладного искусства
ПМ.03 Методическое обеспечение
образовательного процесса
МДК 03.01 Теоретические и прикладные аспекты
методической работы педагога дополнительного
образования
МДК 03.02 Организация работы учреждений
дополнительного образования
ПП.03 Подготовка методического обеспечения
Азов 2016
1
Разработчики:
Филиал ГБОУ СПО РО «ДПК» в Азове
(место работы)
Филиал ГБОУ СПО РО «ДПК» в Азове
(место работы)
_преподаватель__
(занимаемая должность)
_преподаватель__
(занимаемая должность)
2
_О.И.Андреева______
(инициалы, фамилия)
_И.В. Мазур_____
(инициалы, фамилия)
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1
Область применения
1.1.1 Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК)
1.1.2 Приобретение в ходе освоения профессионального модуля практического опыта
1.1.3 Освоение умений и усвоение знаний
1.2
Система контроля и оценки освоения программы ПМ
1.2.1 Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении
профессионального модуля
1.2.2 Организация контроля и оценки освоения программы ПМ
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ КУРСОВ
2.1 Предмет, формы и методы оценивания
2.2 Перечень заданий текущего контроля в МДК
КОНТРОЛЬ ПРИОБРЕТЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА
3.1 Предмет, формы и методы оценивания
3.2 Виды практических работ и проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю
3.3 Форма отзыва-характеристики по практике
КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ДЛЯ
ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ВИДУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
4.1 Материалы дифференцированного зачета МДК 03.01
4.2 Материалы дифференцированного зачета МДК 03.02
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА
(КВАЛИФИКАЦИОННОГО)
5.1 Содержание и условия проведения квалификационного экзамена
5.2 Требования к публичному выступлению с презентацией доклада по ак туальным проблемам методического обеспечения дополнительного образования
5.2.1 Тематика докладов
5.2.2 Критерии оценки публичного выступления и презентации
доклада
5.3 Анализ приобретенного практического опыта методического
обеспечения работы педагога дополнительного образования
5.3.1 Критерии анализа приобретенного практического опыта методического обеспечения работы педагога дополнительного образования
5.4 Задания для экзаменующегося.
5.5 Пакет экзаменатора
5.6 Оценочная ведомость квалификационного экзамена по профессиональному модулю ПМ 03. «Методическое обеспечение образовательного
процесса»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
3
4
4
9
9
11
11
11
12
15
21
21
24
267
29
29
29
29
30
32
32
34
36
1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения
Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов
освоения профессионального модуля «Методическое обеспечение образовательного
процесса» основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования" в части овладения видом профессиональной деятельности (ВПД): «Методическое обеспечение образовательного процесса».
Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать:
1.1.1
Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду
профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК):
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
ПК 3.1. Разработка методических
материалов (рабочих программ,
учебно-тематических планов и др.)
на основе примерных для обеспечения образовательного процесса с учетом области деятельности, особенностей возраста и отдельных обучающихся.
ПК 2.Создание в кабинете предметно-развивающей среды.
ПК 3. Систематизация и оценивание
педагогического опыта и образовательных технологий в области допол-
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля и
оценки
Умение анализировать учебно-тематические планы по
направлениям дополнительного образования;
находить методическую литературу и другие источники
информации, необходимой
для подготовки к занятиям;
использовать методическую
литературу и другие источники информации, необходимой
для подготовки к занятиям;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности
обучающихся на занятиях
дополнительного образования
с учетом особенностей изучаемого предмета, возраста и
уровня
подготовленности
обучающихся
Умение моделировать предметно-развивающей среду
кабинета с учетом его общего
и/или ситуативного целевого
назначения; с учетом эргономических принципов;
умения проектировать предметно-развивающую среду в
соответствии с содержанием
деятельности детей.
Составление сравнительной
таблицы.
Внеаудиторная самостоятельная работа по конспектированию текста.
Опрос в форме тестирования.
Анализ информации, полученной в ходе проведения беседы.
Изготовление методической
продукции.
Составление фишбоун, кластеров.
Деятельность на производственной практике.
Задание № 1, 2 на квалификационном экзамене.
Осуществление объективного
оценивания педагогического
опыта организации деятель-
Рефлексия своей деятельности.
Создание образовательной
карты.
4
Индивидуальное
проектное
задание (создание презентации).
Текущий контроль в форме
защиты практических заданий.
Проведение экспертизы реализации требований СанПиНа.
Конспектирование информации, подученной в ходе беседы.
Деятельность на производственной практике.
Задание № 2 на квалификационном экзамене.
нительного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.Оформление педагогических
разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений и др.
ПК 5. Участие в исследовательской и
проектной деятельности в области
дополнительного образования
ОК 1.Понимание сущности и социальной значимости своей будущей
профессии, проявление к ней устойчивого интереса.
ности педагога дополнительного образования на основе
анализа профессиональной
литературы.
Осуществление анализа и
объективного оценивания
образовательных технологий,
используемых в деятельности
педагога дополнительного
образования, деятельности
педагога дополнительного
образования.
Систематизация и обобщение
результатов собственной деятельности в области организации обучения по программам дополнительного образования на основе самоанализа
Знание характеристических
особенностей основных жанров педагогических разработок и видов методической
продукции.
Знание характеристики технических требований к
оформлению педагогических
разработок с учетом жанра и
вида.
Умение проводить анализ
содержания из различных
информационных источников.
Структурирование содержания педагогических разработок с учетом жанра (отчет,
реферат, выступление, стендовый доклад, сборник, буклет и др.)
Оформление содержания педагогических разработок с
учетом жанра и технических
требований
Самостоятельный выбор темы, проблемы, направления
исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования.
Активизация исследовательской деятельности и оперативного включения в работу
по реализации исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования
Способность организовывать
на проектную деятельность
воспитанников УДОД, родителей, социальных партнеров.
 Проявление стабильного
интереса к профессиональной деятельности
 Высокий уровень мотива5
Выполнение исследовательской творческой работы.
Анализ информации. полученной в ходе интервью.
Деятельность на производственной практике
Опрос в форме тестирования.
Задание № 1, 2 на квалификационном экзамене.
Внеаудиторная самостоятельная работа по конспектированию текста.
Подготовка доклада по актуальной проблеме дополнительного образования.
Составление презентации доклада.
Лабораторная работа.
Деятельность на производственной практике
Опрос в форме тестирования.
Задание № 1, 2 на квалификационном экзамене.
Выполнение
исследовательской творческой работы.
Внеаудиторная самостоятельная работа по конспектированию текста.
Деятельность на производственной практике.
Задание № 2 на квалификационном экзамене.
Деятельность на производственной практике.
Задание № 1 на квалификационном экзамене.
ОК 2. Организация собственной деятельности, определение способов,
контроль и оценка решения профессиональных задач.
ОК 3.Оценка рисков и принятие
решений в нестандартных ситуациях.
ции и готовности к педагогической деятельности.
 Наличие положительных
отзывов по итогам производственной практики.
 Обоснованность планирования и осуществления педагогической деятельности.
 Обоснованность выбора и
применения методов и
способов решения педагогических задач.
 Прогнозирование последствия педагогической деятельности на основе анализа рисков.
Деятельность на производственной практике.
Задание № 2 на квалификационном экзамене.
Решение ситуационных задач.
Деятельность на производственной практике.
 Оптимальность принятых
решений в нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществление поиска, анализ и оценка информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
 Результативность поиска
информации в различных
источниках.
 Оптимальный выбор значимой информации на основе анализа содержания.
 Высокий уровень развития
информационных умений.
Задание № 1, 2 на квалификационном экзамене.
ОК 5.Использование информационно-коммуникационных технологий
для совершенствования профессиональной деятельности.
 Владение информационнокоммуникационными технологиями.
 Использование современных информационных ресурсов в профессиональном самосовершенствовании.
 Участие в сетевом педагогическом взаимодействии.
 Умение работать в команде
и коллективе.
 Эффективная организация
общения и взаимодействия
с участниками педагогического процесса.
 Взаимодействие с социальными партнерами и заказчиками образовательных услуг.
 Наличие положительных
отзывов от учителей и руководства школы, от социальных партнеров и заказчиков и потребителей образовательных услуг
Составление презентаций.
Деятельность на производственной практике.
Задание № 1, 2 на квалификационном экзамене.
ОК 6. Работа в коллективе и команде,
обеспечение их сплочения, эффективное общение с коллегами, руководством, потребителями и заказчиками образовательных услуг.
6
Деятельность на производственной практике
 Умение формировать мотивацию обучающихся.
 Высокий уровень развития
организаторских умений.
 Стабильное проявление
ответственности за качество образовательного
процесса (занятий, мероприятий).
 Правильная постановка
цели и задач профессионального развития.
 Самостоятельность планирования процесса профессионального самосовершенствования и повышения квалификации
Деятельность на производственной практике.
Задание № 2 на квалификационном экзамене.
ОК 9. Осуществление профессиональной деятельности в условиях
обновления ее целей, содержания,
смены технологий
 Адаптация методических
материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности.
 Стабильное проявление
интереса к инновациям в
области образования.
 Мобильность.
 Способность к быстрой
адаптации к изменившимся
условиям.
Деятельность на производственной практике.
Анализ инновационной карты
педагога доп. образования.
Задание № 1, 2 на квалификационном экзамене.
ОК 10.Осуществление профилактики
травматизма, обеспечение охраны
жизни и здоровья обучающихся,
оказание первой медицинской помощи, организация и проведение мероприятий по защите детей и взрослых в чрезвычайных ситуациях.
 Создание безопасной образовательной среды.
 Качественное планирование и проведение мероприятий по подготовке к защите детей и взрослых в
чрезвычайных ситуациях.
 Использование способов,
форм и методов профилактики травматизма, обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников.
 Осуществление профессиональной деятельности в
соответствии с правовыми
нормами.
Анализ требований СанПиНа в
работе педагога доп. образования.
Задание № 2 на квалификационном экзамене.
 Планирование учебнометодических материалов с
учетом подготовки к исполнению воинской обязанности по военнопатриотическому воспитанию.
-
ОК 7. Постановка цели, мотивация деятельности обучающихся,
организация и контроль их работы с
принятием на себя ответственности
за качество образовательного процесса.
ОК 8.Самостоятельное определение задач профессионального и
личностного
развития,
осуществление
самообразования, осознанное планирование повышения
квалификации.
ОК 11.Построение профессиональной траектории деятельности с
соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ОК 12. Исполнение воинской обязанности, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей)
7
Деятельность на производственной практике.
Составление образовательной
карты. Анализ результатов
рефлексивной деятельности.
Задание № 2 на квалификационном экзамене.
Составление образовательной
карты.
Задание № 2 на квалификационном экзамене.
Профессиональные и общие компетенции,
которые возможно сгруппировать для проверки
Коды компетенций
ОК 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9,
11
ПК 3.1, 3.4
ОК 1, 3, 4, 9, 10
ПК 3.2
ОК 4, 5, 8
ПК 3.3
ОК 3, 4, 6, 9, 11
ПК 3 5
1.1.2
Показатели оценки результата
Умение обосновать актуальность педагогической проблемы с позиции деятельности
педагога дополнительного образования.
Умение находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и решения педагогических проблем.
Умение использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на занятиях дополнительного образования с учетом особенностей изучаемого предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся.
Знание характеристических особенностей основных жанров педагогических разработок
и видов методической продукции.
Знание технических требований к оформлению педагогических разработок с учетом
жанра и вида.
Оформление содержания методической продукции с учетом жанра и технических требований.
Умение проводить самоанализ профессиональной деятельности. Использование технологии проектной деятельности.
Умение подготовить доклад в соответствие получаемой специальности.
Иметь навыки моделирования предметно-развивающей среды кабинета с учетом его
общего и/или ситуативного целевого назначения
Умение использовать информационно-коммуникационные технологии в работе педагога дополнительного образования.
Умение создать презентацию (иллюстративный материал к докладу), позволяющую
выделить главную мысль и донести ее публично до аудитории;
Наличие дидактической и компьютерной грамотность оформления презентации.
Осуществление объективного оценивания педагогического опыта деятельности педагога дополнительного образования на основе анализа профессиональной литературы.
Осуществление анализа и объективного оценивания образовательных технологий, используемых в деятельности педагога дополнительного образования.
Систематизация и обобщение результатов собственной деятельности в области организации обучения по программам дополнительного образования на основе самоанализа
Умение сделать выбор темы, проблемы, направления исследовательской и проектной
деятельности в области дополнительного образования.
Способность организовывать на проектную деятельность воспитанников УДОД, родителей, социальных партнеров.
Владение технологией публичного выступления. Легкость восприятия доклада на слух
(краткость, смысловая точность, ораторское мастерство); Понятная логика выступления; Умение поддерживать контакт с аудиторией; Умение вести профессиональную
полемику с оппонентами (аргументированность позиции докладчика, его убеждённость и дружелюбие);
Приобретение в ходе освоения профессионального модуля практического
опыта
Иметь практический опыт
Разработки методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические
планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста,
группы и отдельных занимающихся.
участия в создании предметно-развивающей
среды в кабинете
Виды работ на производственной практике
Разработать рабочую по
предмету (на выбор).
Разработать технологическую
карту учебного занятия.
Оформить методическую разработку учебного занятия.
Форма отчетности
Моделирование предметноразвивающей среды кабинета
УДОД
Проект организации предметно-развивающей среды в
начальной школе.
8
Анализ программ Дополнительного образования.
Технологическая карта учебного занятия.
Методическая разработка занятия.
Анализ расписания в начальной школе.
Диагностика выполнения требований СанПиНа.
изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования, подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов;
Участие в конференции по
итогам практики, презентация
отчетной документации практиканта, подготовка доклада
Подготовка доклада.
Создание презентации.
Составление отчета по практике.
оформления портфолио педагогических достижений;
Оформление портфолио педагогических достижений в соответствии с заданными требованиями: соответствие
структуре, наполнение разделов необходимыми материалами, эстетика оформления
подготовка доклада к публичному выступлению.
Выполнение исследовательской части ВКР (проекта).
Портфолио достижений
презентации педагогических разработок в
виде отчетов, рефератов, выступлений;
участия в исследовательской и проектной
деятельности;
1.1.3
Выступление на конференции. Презентация доклада.
Результаты исследования,
проведенного в рамках ВКР
(проекта). Исследовательский
практикум.
Освоение умений и усвоение знаний:
Освоенные умения, усвоенные знания
Формы контроля
Уметь:
У 1 анализировать программы дополнительного
образования, учебные пособия для педагогов дополнительного образования;
Контрольные работы. Семинары.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
У.2 определять цели и задачи, планировать дополнительное образование детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
Текущий контроль. Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
Текущий контроль. Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
Текущий контроль. Решение ситуационных задач.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
Текущий контроль. Оценка деятельности студента на
практических занятиях.
Рубежный контроль по МДК.
У3 адаптировать имеющиеся методические разработки;
У4 определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
У5 сравнивать эффективность применяемых методов дополнительного образования, выбирать
наиболее эффективные образовательные технологии с учетом направления дополнительного
образования и особенностей возраста детей;
У6 создавать предметно-развивающую среду;
Текущий контроль. Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
Текущий контроль. Квалификационный экзамен.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
Текущий контроль.
Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
Текущий контроль. Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических заня-
У7 готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
У8 с помощью руководителя определять цели,
задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дополнительного
образования;
У9 использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобран9
ные совместно с руководителем;
У10 оформлять результаты исследовательской и
проектной работы;
тиях.
Текущий контроль. Рубежный контроль по МДК.
Квалификационный экзамен.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
Текущий контроль.
Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях.
Текущий контроль.
Оценка деятельности студента на практических занятиях
У11 определять пути самосовершенствования
педагогического мастерства;
Знать:
З1.теоретические основы методической деятельности педагога дополнительного образования;
З2. теоретические основы, методику планирования, разработки рабочей программы дополнительного образования детей в избранной области деятельности и требования к оформлению соответствующей документации;
З3. особенности современных подходов и педагогических технологий в области дополнительного образования
Текущий контроль.
Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях
Текущий контроль.
Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях
Текущий контроль.
Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях
Текущий контроль.
Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях
Текущий контроль.
Рубежный контроль по МДК.
Квалификационный экзамен.
Оценка деятельности студента на практических занятиях
Текущий контроль.
Рубежный контроль по МДК.
Оценка деятельности студента на практических занятиях
З4. педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметноразвивающей среды в кабинете (мастерской, лаборатории);
З5. источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического
опыта;
З6. логику подготовки и требования к устному
выступлению, отчету, реферированию,
конспектированию;
З7. основы организации опытно- экспериментальной работы в сфере образования.
1.2. Система контроля и оценки освоения программы ПМ
Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен».
10
1.2.1. Формы контроля и оценки элементов профессионального модуля «Методическое обеспечение образовательного процесса»
Элементы модуля
Форма контроля и
оценивания
МДК. 03.01
Теоретические и прикладные аспекты методической работы
педагога дополнительного образования
МДК.03.02
Организация работы учреждений дополнительного
образования
ПП. 03
Подготовка методическое обеспечения
ПМ.03
Методическое обеспечение образовательного процесса
Дифференцированный зачет
Дифференцированный зачет
Дифференцированный зачет
Экзамен (квалификационный)
1.2.2. Организация контроля и оценки освоения образовательной программы
ПМ.03
Итоговый контроль освоения вида профессиональной деятельности Методическое обеспечение образовательного процесса осуществляется на экзамене (квалификационном).
Условием допуска к экзамену (квалификационному) является положительная аттестация
по МДК 03.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования», МДК 03.02 «Организация работы учреждений дополнительного образования» и профессиональной практике ПП.03 «Подготовка методического
обеспечения».
Экзамен (квалификационный) проводится в форме публичного выступления с презентацией доклада по актуальным проблемам дополнительного образования и демонстрации и
материалов по производственной практике.
Условием положительной аттестации (вид профессиональной деятельности освоен) на экзамене квалификационном является положительная оценка освоения всех профессиональных компетенций по всем контролируемым показателям. При отрицательном заключении
хотя бы по одной из профессиональных компетенций принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен».
Промежуточный контроль освоения профессионального модуля осуществляется при проведении дифференцированного зачета по МДК 03.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования и МДК 03.02 Организация работы учреждений дополнительного образования и дифференцированного зачета по
профессиональной практике.
Предметом оценки освоения МДК являются умения и знания. Дифференцированный зачет
по МДК проводится с учетом результатов текущего контроля (рейтинговая система оценивания).
Обучающийся, имеющий рейтинг не менее 85 баллов, освобождается от выполнения заданий на зачете и получает оценку «отлично».
Обучающийся, имеющий рейтинг не менее 70, освобождается от выполнения заданий на
экзамене и получает оценку «хорошо». Если обучающийся претендует на получение более
11
высокой оценки, он должен выполнить задания на экзамене. Перечень заданий определяется в зависимости от результатов текущего контроля.
Обучающиеся, имеющие рейтинг не менее 50 баллов, выполняют на зачете только задания, оценки за выполнение которых в рамках текущего контроля были ниже необходимых
для положительной аттестации по накопительной системе.
Обучающиеся, имеющие рейтинг менее 50 баллов, выполняют все зачетные задания.
Предметом оценки по профессиональной практике является приобретение практического
опыта, а также освоение общих и профессиональных компетенций, умений.
Текущий контроль осуществляется на аудиторных занятиях в форме дискуссии, семинара,
письменного опроса в виде тестового контроля, решения методических задач (кейс-стади),
выполнения аналитических и творческих заданий.
Контроль и оценка по профессиональной практике проводится на основе оценивания разных видов практических работ, собранных в портфолио практических достижений, и отзыва-характеристики обучающегося. В оценке портфолио отражаются виды работ, выполненные обучающимися во время практики, их объем, качество выполнения в соответствии
с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.
2.
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ КУРСОВ
2.1 Предмет, формы и методы оценивания
Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения МДК.03.01
и МДК.03.02 профессионального модуля ПМ.03 «Методическое обеспечение образовательного процесса» в рамках основной профессиональной образовательной программы
по специальности СПО 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования».
Предметом оценки освоения междисциплинарных курсов являются умения и знания студентов. Контроль и оценка дидактических единиц осуществляется с использованием следующих форм и методов: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, выполнение практических, ситуационных и творческих заданий, составление докладов, выполнение и защита презентаций, проектирование методических разработок, технологических
карт, работа на семинарских и практических занятиях, работа на лабораторных практикумах в учебных учреждениях – базах практики, участие в научно – практических конференциях, подготовка и защита материалов самостоятельной работы.
Дифференцированный зачет по МДК проводится с учетом результатов текущего контроля
(балльно-рейтинговая система оценивания).
Обучающийся, имеющий рейтинг не менее 85 баллов, освобождается от выполнения заданий на зачете и получает оценку «отлично».
Обучающийся, имеющий рейтинг не менее 70, освобождается от выполнения заданий на
зачете и получает оценку «хорошо». Если обучающийся претендует на получение более
высокой оценки, он должен выполнить задания на экзамене. Перечень заданий определяется в зависимости от результатов текущего контроля.
12
Обучающиеся, имеющие рейтинг не менее 50 баллов, выполняют на зачете только задания, оценки за выполнение которых в рамках текущего контроля были ниже необходимых
для положительной аттестации по накопительной системе.
Обучающиеся, имеющие рейтинг менее 50 баллов, выполняют все задания дифференцированного зачета.
2.1.1.Перечень примерных заданий текущего контроля в МДК.03.01
Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного
образования
Тема: Проблемы дополнительного образования
Задание.
1. Изучить конспект лекции 2.
2. По материалам лекции 2 составить кластер 1: распределить существующие проблемы дополнительного образования в 4 группы – социально-имиджевые проблемы, приоритетно ориентированные,
содержательно-методические и организационно-финансовые проблемы.
Форму кластера можно выбрать любую. Например:
Социальноимиджевые проблемы
Приоритетно ориентированные проблемы
ПРОБЛЕМЫ ДОД
Содержательнометодические проблемы
Организационнофинансовые проблемы
Тема: Функции методической службы учреждений дополнительного образования детей»
Задание:
1. Внимательно изучите материал лекции 1.4. Составьте опорный конспект.
2. Ознакомьтесь с технологией составления фишбоуна.
3. Составьте фишбоун по изучаемой теме.
Тестовые задания:
1.Дополнить (вставить пропущенное)
1
Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.
Пример кластера:
13
В
качестве
стандарта
для
педагога
дополнительного
образования,
согласно……………………………………., выступает образовательная (типовая, модифицированная, авторская) программа или программа деятельности, утвержденная методическим советом УДО.
2. Установить соответствие между основными видами учебных программ, реализуемых в
УДОД
По возрасту
По полу
По продолжительности
реализации
По формам реализации
По видам деятельности
По образовательным областям
По способам реализации
По уровням освоения
По направлению деятельности
Ориентационные, фундаментальные, прикладные, информационные
Общекультурный,
углубленный,
профессиональноориентационный и др.
Эвристические, алгоритмические, исследовательские, творческие
Профильные и многопрофильные
Художественная, техническая, эколого-биологическая, туристскокраеведческая, школа раннего развития и др.
Групповые, индивидуальные
Одногодичные, двухгодичные и др.
Мальчики, девочки, смешанные
Дошкольники, учащиеся начальной, основной, средней школы,
подростки
3. Выбрать правильный ответ:
К методам педагогического исследования относятся: ….
- наблюдение
- упражнение
- наглядная иллюстрация
4. Дополнить (вставить пропущенное слово)
Функции методики КТД: организационная, коммуникативная, конструктивная, ориентационная,
мобилизационная, исследовательская, …
5. Выбрать правильный ответ
Личностно и общественно значимым содержанием КТД, по мнению автора данной методики
И.П.Иванова, выступает
- любовь
- взаимодоверие
- уважение
- забота
- честность.
6. Установить соответствие между структурными элементами и их содержанием
Дополнительная образовательная программа
Титульный лист
Пояснительная записка
Учебно-тематический
Содержание изучаемого курса
Перечень источников по общей педагогике, методике, дидактике, общей и возрастной педагогике, учебные пособия и др.
Краткое описание тем
-Формы занятий по каждой теме или разделу
-приемы и методы организации УВП, дидактический материал, техническое
оснащение занятий
-формы подведения итогов по каждой теме или разделу
-направленность
-актуальность
-цели и задачи
-отличительные особенности от других программ
-возраст детей
-продолжительность образовательного процесса, этапы
-формы и режим занятий
14
Методическое обеспечение
Список литературы
-ожидаемые результаты и способы их проверки
-формы подведения итогов
-Наименование образовательного учреждения
-Где, когда и кем утверждена программа
-название программы
-возраст детей
-срок реализации программы
-Ф.И.О. автора, должность
-название населенного пункта
-год разработка
-перечень разделов, тем
-количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические
виды занятий
7. Установить соответствие между документом и содержанием
Концепция
Программа
Проект
-постановка проблемы
-цели и задачи
-управление и кадры
-содержание и методы
-результативность
-бюджет
-общие подходы к деятельности
-анализ ситуации
-видение желаемого
-миссия учреждения
-основная цель и направленность учреждения
-краткая характеристика программ и проектов
-аналитическая записка
-актуальность
-концептуальные основы
-цели и задачи
-кадры
-управление
-содержание
-механизм реализации
-материально-техническое обеспечение и финансирование
-ожидаемые результаты
8. Дополнить (вставить пропущенное слово)
Форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая
специально организованное педагогом обучение детей (передача им знаний, умений и навыков по
конкретному предмету), в результате которого происходит усвоение детьми этих знаний, формирование и развитие умений и навыков – это учебное …
9. Выбрать несколько ответов
Наличие методик, позволяющих получить необходимую информацию о развитии каждого участника воспитательного процесса и сформированности детского коллектива
- социометрия
- анкетирование
- деловое общение
- тестирование
- наблюдение
- эксперимент
10. Выбрать правильный ответ
Совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих гарантированное получение прогнозируемого результата - это
- технология
15
- методика
2.1.2.
Перечень примерных заданий в МДК.03.02
Организация работы учреждений дополнительного образования
Задание 1.
1.Образование, направленное на формирование и развитие творческих способностей детей
и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени…..
2.Система отношений связи, взаимозависимости между людьми и общественными группами; взаимная поддержка и согласованность действий для достижения единой цели, решения общих задач…..
3.Обретение человеком своей идеальной представленности и продолженности в других
людях, благодаря чему он выступает перед самим собой и в общественной жизни как личность …….
4. Межличностные отношения – это ……….
5. Личный контакт двух или более человек, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, установках, действиях…….
6. Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах
людей…..
7. Состояние нужды, особое психическое состояние человека, ощущаемое или осознаваемое им «напряжение», «неудовлетворенность», «дискомфорт», как отражение в психике
несоответствия между внутренними и внешними условиями деятельности….
8. Совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой………
9. Педагогическая поддержка – это …….
10. Структура педагогической поддержки и помощи
САМОРАЗВИТИЕ
- Определить основные качества педагога дополнительного образования (Метод Фишбоун)
Задание 2. Заполните таблицу. Вместо пропусков внесите имена, даты, название работ.
Имена
Дата
Название работ
1916 год
«Задачи и методы народной школы»
1919 год
«Трудовая школа»
1996 год
-
-
«О становлении и развитии системы дополнительного образования детей»
1995 год
-
1926 год
«Исследовательский подход к природе и жизни»
-
«У истоков юннатского движения»
Блонский Павел Петрович
Бруднов Алексей Константинович
16
Зеленко Александр Устинович
1925 год
-
-
«Школьный музей»
1938 год
-
1969 год
-
-
«Воспитывать коллективистов»
1921 год
-
-
«Идеалы социалистического воспитания»
1920 год
-
-
«Руководство к физическому образованию детей
школьного возраста»
1925-1934 годы
«Педагогическая поэма»
-
«Методика организации воспитательного процесса»
1938 год
«Флаги на башнях»
-
«Внешкольное образование. Его значение, организация и техника»
1923-1925 годы
-
1915 год
-
-
«Задачи общества Детский труд и отдых»
1918 год
-
-
«Учение о строении и развитии детских коллективов»
-
«Школа имени Достоевского»
Иванов Игорь Петрович
Лесгафт Петр Францевич
-
Медынский Евгений Николаевич
Шацкий Станислав Теофилович
Сорока-Росинский Виктор
Николаевич
Задание 3. Определить основные характеристики дополнительного образования, представленные в Законе «Об образовании в РФ» и в Концепции развития дополнительного
образования детей.
Основные характеристики дополнительного образования, представленные в Законе
«Об образовании в Российской Федерации» и в Концепции развития дополнительного образования детей
Закон «Об образовании в РФ»
Концепция
Аспекты ДО, затронутые в Законе Законом
установлено: понятие и цели ДО, его место в
структуре образования РФ, виды, подвиды ДО,
разновидности дополнительных образовательных программ, типы образовательных организаций, реализующих дополнительные образовательные программы, гарантии на доступность
ДО.
Аспекты ДО, затронутые в Концепции
Концепцией зафиксированы:
 конкурентные преимущества ДО;
 социальный и ценностный статус ДО;
 миссия ДО;
 ролевые функции ДО в контексте модернизации образования;
 личностно-развивающий потенциал ДО, его цели и задачи.
Статусная характеристика ДО
Социальный статус: ДО характеризуется как вид «открытого вариативного образования», миссия которого -
Статусная характеристика ДО
ДО определяется как вид образования, который
направлен на всестороннее удовлетворение об-
17
разовательных потребностей человека в интеллектуальном, нравственном, физическом и
(или) профессиональном совершенствовании,
который не сопровождается повышением уровня образования (гл. 1, ст. 2).
Ключевое требование к ДО в контексте динамики обновления российского общества:
действующая система ДО должна быть конкурентоспособной, готовой к инновационным
преобразованиям, соответствующим требованиям времени.
Идея непрерывного образования на протяжении всей жизни:
непрерывное образование включает:
 общее дошкольное образование;
 начальное;
 основное общее;
 среднее общее;
 среднее профессиональное;
 высшее образование;
 дополнительное образование. ДО занимает
важное место в системе непрерывного образования и структуре образования в РФ и включает
в себя подвиды:
I. ДО детей и взрослых
II. Дополнительное профессиональное образование (гл. 2. ст. 10)
Подвид «дополнительное образование детей и
взрослых» указывает на то, что ДО включено в
систему непрерывного образования в контексте
современной парадигмы обучения на протяжении всей жизни, раздвигает границы возможностей дополнительного образования и снимает
возрастные ограничения для обучающихся.
Отличия ДО
от основного образования:
В дополнительном образовании федеральные
государственные образовательные стандарты
(ФГОС) не устанавливаются (гл. 2, ст. 11), это
сфера вариативного содержания образования,
развития личности в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями, способностями, интересами, особенностями.
«наиболее полное обеспечение права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в
которых происходит личностное и профессиональное
самоопределение детей и подростков». Определен ценностный статус ДО как уникальной и конкурентоспособной социальной практики наращивания мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала
общества.
Миссия ДО:
 реализация социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту;
 превращение феномена дополнительного образования
в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства.
Ролевые функции ДО в контексте модернизации образования:
 превращение жизненного пространства человека в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности;
 проектирование пространства персонального образования для самореализации личности;
 превращение ДО для взрослеющей личности в смысловой социокультурный стержень, пронизывающий уровни дошкольного, общего, профессионального образования.
Личностио-развивающий потенциал ДО:
 добровольность выбора в ДО (программы, режима и
темпа обучения, педагога);
 деятельность в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями;
 вариативность (содержания, форм, способов представления итоговых результатов);
 поддержка мотивации; ® разнообразие социальных
практик, взаимодействие с социально- профессиональными общностями; ® тесная связь обучения с жизнью,
продуктивный характер деятельности; ® право на пробы и ошибки; ® поливариативный характер оценки в
ДО: допустимость множества уровней образовательных результатов;
 разновозрастной характер объединений;
 открытость (к взаимодействию, привлечению новой
информации, нового социального опыта, явлений социокультурной
реальности,
новых
педагоговспециалистов различного профиля) и др.
Конкурентные преимущества ДО в сравнении с другими видами формального образования.
 свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека; ® вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;
 доступность глобального знания и
 информации для каждого; ® адаптивность к возникающим изменениям.
Присущая ДО персонализация усиливает его преимущества.
18
Цели и задачи ДО
Законом определены цели ДО детей и взрослых
(пт 10, ст. 75). Цели и задачи ДО отражают гуманистическую направленность и вариативность содержания ДО, которое призвано обеспечить здо- ровьесбережение, организацию содержательного досуга, формирование культуры,
развитие способностей, личностное и профессиональное самоопределение обучающихся детей и взрослых. ДО детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих
способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом
совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.
ДО детей обеспечивает их адаптацию к жизни
в обществе, профессиональную ориентацию, а
также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Дополнительные общеобразовательные программы для
детей должны учитывать возрастные и . индивидуальные особенности детей.
Цели и задачи ДО
Цели развития ДО совпадают с целями Концепции; ими
являются:
 обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию; ® расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования; » развитие
инновационного потенциала общества.
Задачи:
 развитие дополнительного персонального образования
как ресурса мотивации личности;
 проектирование мотивирующих образовательных сред;
 интеграция дополнительного и общего образования,
направленная на расширение вариативности и индивидуализации системы образования в целом;
 разработка инструментов оценки достижений детей и
подростков..., диагностика мотивации достижений
личности;
 повышение вариативности, качества и доступности
ДО для каждого;
 обновление содержания ДО в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества;
 обеспечение условий для доступа каждого к глобальным знаниям и технологиям;
 развитие инфраструктуры ДО...;
 создание механизма финансовой поддержки права детей на участие в дополнительных общеобразовательных программах...;
 формирование эффективной межведомственной системы управления развитием ДО;
 создание условий для участия семьи и общественности
в управлении развитием системы ДО.
Задание 4.
1. Что общего между дворцом творчества юных, детским садом и профессиональным училищем?
2. Чем учреждения дополнительного образования отличаются от других образовательных учреждений? Сколько таких отличий вы сможете найти?
Задание 5. Составьте сравнительную таблицу «Учреждение дополнительного образования
и общеобразовательная школа»:
Линии сравнения
Учреждение дополнительного
образования
Школа
Задание 6. Дайте ответы на вопросы:
1. Чем отличаются между собой различные виды учреждений дополнительного образования? Составьте сравнительную таблицу «Виды учреждений дополнительного образования».
2. Составьте таблицу «Детские объединения в учреждениях дополнительного образования». Самостоятельно определите форму таблицы.
3. Составьте схему «Связи учреждений дополнительного образования». Предварительно продумайте, какие виды связей должны быть отображены в этой схеме.
4. Охарактеризуйте какую-либо конкретную сеть учреждений дополнительного образования. Подумайте, какие параметры вам надо использовать для характеристики сети таких учреждений.
19
5. Исходя из содержания данной главы, постарайтесь определить направления развития учреждения дополнительного образования.
Задание 7. Проанализируйте развитие конкретного учреждения дополнительного образования. Определите период деятельности, который будет объектом анализа. Для анализа
можно использовать следующую таблицу:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Показатели развития
Вид учреждения дополнительного образования
Специфические функции
Детский контингент
Педагогические программы
Детские объединения
Кадры
Материальные ресурсы
Финансовые ресурсы, их источники
Связи с другими учреждениями дополнительного образования
Связи с учреждениями образования
Связи с другими организациями
Международные связи
……….год
......…год
Задание 8.
Руководители и сотрудники учреждений дополнительного образования могут провести
анализ на базе собственного учреждения. Студенты смогут выполнить такой анализ в составе группы и под руководством преподавателя. Результаты анализа могут быть использованы при разработке программы развития учреждения указанного типа.
По результатам анализа важно ответить на следующие вопросы.
Каковы основные достижения учреждения дополнительного образования?
Что этому способствовало?
Какие социальные, педагогические., организационные проблемы не удалось решить в течение анализируемого периода?
Что этому препятствовало?
Задание 9. Обсудите предложенные ниже вопросы. Их обсуждение поможет сделать выводы по результатам анализа развития учреждения дополнительного образования.
1. Что можно считать достижениями в работе учреждения дополнительного образования? Можно ли считать достижением: выполнение производственных показателей; разработку авторских программ; победы детей на творческих конкурсах; повышение личностной самооценки детей?
2. Какие изменения в обществе и в системе образования в настоящее время могут способствовать достижениям учреждений дополнительного образования?
3. Какие изменения в обществе и в системе образования в настоящее время могут препятствовать развитию учреждений дополнительного образования?
4. Какими возможностями обладают учреждения, о которых идет речь, для того, чтобы
ослабить воздействие негативных факторов на развитие системы дополнительного образования детей?
Задание 10. Дополните предложения.
1.
Включенность в дополнительное образование огромного количества людей любого
возраста — это принцип ...
• равенства образовательных возможностей
20
2.
Возглавляет школьный театр:
• художественный руководитель
3.
Воспитание гражданственности и патриотизма, готовности раскрыть и применить
свои способности на пользу себе, своей семье, другим людям, Родине — это:
• цель детской общественной организации
4.
Выступает как традиционная, базовая форма объединения по интересам — это:
• группа
5.
Выявление способностей и их развитие у детей в дошкольном возрасте, дополнение
до гармоничного развития ребенка в школьном, начальном, среднем, высшем профессиональном образовании; добровольное удовлетворение самых широких и разнообразных интересов ребенка, человека – это ________________ дополнительного образования.
3.
КОНТРОЛЬ ПРИОБРЕТЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА.
ОЦЕНКА ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
3.1 Предмет, формы и методы оценивания
Целью оценки по производственной практике является оценка:
1) профессиональных и общих компетенций;
2) практического опыта и умений.
Предметом оценки по профессиональной практике является приобретение практический
опыта, а также освоение общих и профессиональных компетенций, умений.
Текущий контроль осуществляется на аудиторных занятиях в форме дискуссии, семинара,
письменного опроса в виде тестового контроля, решения методических задач (кейс-стади),
выполнения аналитических и творческих заданий.
Контроль и оценка по профессиональной практике проводится на основе характеристики
обучающегося. В характеристике отражаются виды работ, выполненные обучающимся во
время практики, их объем, качество выполнения в соответствии с технологией и (или)
требованиями организации, в которой проходила практика
3.2 Виды практических работ и проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю
1.
Виды
деятельности
Содержание деятельности
1. Знание предмета деятельности
1.1. Знакомство с целями, задачами и содержанием ПП.03 «Подготовка методического обеспечения»
Кол
-во
час.
Вилы
компетенций
5
ОК
1-3
ПК
3.1
Формы и виды
контроля
Участие в установочной конференции по практике.
Встреча со специ-
Разрабатывать
методические материалы
(рабочие
программы, учебнотематические планы) на
основе
примерных с
учетом
области
деятельности,
особенностей возраста,
группы и
отдельных занимающихся.
№
п/п
21
Создавать в кабинете
предметноразвивающую среду.
1.2. Знакомство с работой Методического
центра Управления образования г. Азова.
1.3 Изучение плана работы Методической
службы Дома детского творчества г. Азова.
алистом городского Методического Центра.
Встреча с методистом ДДТ. Знакомство с документацией методической службы
ДДТ.
2. Понимание предмета деятельности.
2.1. Знакомство с системой работы учреждений ДО.
2.2 Знакомство с требованиями по ведению
документации педагога ДО.
2.3. Знакомство с практическими аспектами
планирования работы педагога ДО.
2.4 Знакомство со спецификой управления
учреждений ДО.
3.Применение знаний.
3.1 Проведение сравнительного анализа
работы учреждений ДО г. Азова.
3.2 Выполнение заданий по созданию методической продукции педагога ДО (плакат, буклет).
4. Организация деятельности
Анализ образовательной программы
УДОД.
5.Практические умения.
5.1 Разработка рекомендаций подростку с
ОВЗ по организации его досуга и участия в
работе отдельных форм системы ДО.
5.2 Разработка рекомендаций одаренному
ребенку, его родителям и педагогам по развитию детской одаренности.
5.3 Участие в планировании деятельности
педагога ДО.
5
Тематическая
встреча с методистом ДДТ. Знакомство с образцами документации педагога
ДДТ.
6
Практические работы
2
Практическая работа
3
Практические работы
Итого
21
1.Знание предмета.
1.1 Перечисление педагогических условий создания предметно-развивающей
среды мастерской.
1.2 Знание специфики развития личности в условиях ДО (физическое развитие, эстетическое, нравственное)
4
2. Понимание предмета.
4-6
3.2
Устный опрос
Практические работы
Устный опрос
2.1 Изучение требований к мастерской (ла22
1
боратории). Знание правил СанПиН.
2.2 Знакомство с разными видами создания
развивающей среды в УДОД.
1
2.3 Знакомство с требованиями по ведению
документации педагога ДО.
2.4. Знакомство с практическими аспектами
планирования работы педагога ДО.
2
Устный опрос
Тематическая
встреча с методистом ДДТ. Знакомство с образцами документации педагога
ДДТ.
Творческая работа (презентация).
2
5.Применение знаний.
5.1 Моделирование предметноразвивающей среды мастерской.
5.2 Применение педагогических технологий в учреждениях ДО.
3
4. Организация деятельности.
-
Практическая работа
Устный опрос
1
Создать последовательность действий по
организации предметно-развивающей среды кабинета.
2
Итого
16
1.Знание предмета.
1.1Ознакомление с банком обобщения педагогического опыта педагогов ДО.
1.2 Знакомство с материалами СМИ о работе учреждений ДО г. Азова.
2.Понимание предмета деятельности.
Классификация педагогического
опыта и образовательных технологий в области дополнительного
образования
3.Применение знаний.
Создание презентации педагогического
опыта воспитателя (педагога)
4. Организация деятельности.
4.1Анализ инновационной деятельности
педагога ДО.
4.2 Осуществление методической рефлексии собственной деятельности.
2
Систематизировать и оценивать педагогический
опыт и образовательные технологии в области
оДполнительного образования на оснве изучения
профессиональной литературы, самоанализа и
анализа деятельности других педагогов
3.
5. Практические умения.
5.1 Оценка эффективности предметноразвивающей среды в мастерской.
5.2 Умение диагностировать уровень
развития детского коллектива и подросткового сообщества в условиях ДО.
23
2
4
Дискуссия.
Практическая работа
4-6
3.3
Работа с документами на базе ДДТ.
Беседа с методистом ДДТ.
Устный опрос
Практические работы
3
Творческая работа
2
Миниисследование
2
5.
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей
2
Итого
17
1.Знание предмета
Понимание актуальности и сущности исследовательской и проектной деятельности
в работе педагога ДО.
2.Понимание предмета деятельности.
Умение объяснить содержание структурных компонентов исследовательской и проектной деятельности педагога.
3.Применение знаний.
3.1 Проведение диагностики креативности
детей.
3.2 Проведение диагностического обследования формирования духовнонравственных качеств детей.
3.3 Проведение диагностики эстетических
вкусов школьников.
3.4 Умение подготовить и провети интервью с респондентами по определенной теме.
4. Организация деятельности.
Осуществление методической рефлексии
собственной деятельности
-
5.Практические умения.
Анализ инновационной деятельности педагога ДО (по выбору студента)
Итого
2
1.Знание предмета
Знать требования к оформлению деловой
документации
2.Понимание предмета деятельности.
Умение объяснить отличия видов методической продукции педагога ДО.
3.Применение знаний.
3.1 Подготовить доклад.
-
Оформлять педагогические разработки
в виде отчетов, рефератов, выступлений.
4.
5.Практические умения.
Создание образовательной карты «Мой
путь в профессиональное мастерство»
24
Оформление образовательной
карты
2.3
4.9
3.5
Устный опрос
-
Устный опрос
6
Устный опрос
Проведение мини-исследований
Интроспективный
анализ затруднений в педагогической деятельности
Практическая работа
1
9
-
7-8
3.4
Устный опрос
Устный опрос
6
Практические ра-
3.2 Создать презентацию доклада.
3.3 Разработать отчет о производственной
практике
боты
4.Организация деятельности.
4.1 Подготовка к публичному выступлению.
-
5.Практические умения.
Участие в дифференцированном зачете,
презентация отчетной документации
практиканта
1
Отчет по практике
Анализ публичного
выступления.
Зачет по практике
Итого 9
3.3 Форма отзыва-характеристики по практике
ОТЗЫВ-ХАРАКТЕРИСТИКА
Студент __________________________________________________________________________________
(ФИО студента)
_________ курса, специальности______________________________________________________________
прошел практику ПП.03 «Подготовка методического обеспечения» в рамках ПМ.03
Методическое обеспечение образовательного процесса» с ______2015 г. по ______ 2016 г.
Результаты практики
Не имеет цели
деятельности
Безразличное
отношение
Мотивация деятельности
Среднее
Работает с
желанием
Амбициозное отношение
к деятельности
Трудолюбие
Нуждается в побуждении к
действию
Выполняет все
порученное
Ищет дополнительную
работу
Является творческим
человеком
Ответственность
Никогда не принимает
на себя
Избегает
Принимает
Часто ищет,
добивается
Всегда принимает
на себя
Социальные отношения
Во взаимодействии с коллегами конфликтует
Во взаимодействии с коллегами дружелюбен,
имеет деловые
отношения
Избегает
сотрудничества
Сотрудничает
активно, «на равных»
Оказывает помощь и поддержку
Обращается за
помощью, прислушивается к
советам
Навыки, относящиеся к профессиональной деятельности
Не умеет планировать
Планирует с помощью
Самостоятельно
Частично, с замечанием
Не полностью
Полностью
Планирование работы
Выполнение заданного
объема работ
Профессиональные компетенции
Содержание компетенций
Уровень развития
Низкий
Средний
25
Высокий
Разрабатывать методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
Создавать в кабинете (мастерской) предметно-развивающую среду.
Изучать и анализировать педагогическую и методическую литературу по проблемам дополнительного образования.
Оформлять портфолио педагогических достижений
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности
Оценка профессиональной деятельности
_____________________________
Руководитель практики_________________________
Дата
26
\_______________________\
4.
КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ДЛЯ
ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ВИДУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
4.1 Материалы дифференцированного зачета по МДК.03.01
Практические задания
Уважаемый студент! Вам предлагается решить две психолого-педагогические задачи. Внимательно прочитайте задачи, конкретизируйте условия, заполнив пустые места по своему усмотрению. Выполните предложенные задания. При оценке результатов будет учитываться точность и полнота конкретизации условия задачи, конструктивность предложенного Вами способа
решения задачи, его обоснованность. За решение каждой задачи Вы можете получить от «0» до
«5» баллов.
Ситуация 1. Организуя учебный проект на тему ____________________ (указать) в _____ (указать) кружке, педагог выявил с воспитанником противоречия темы следующим образом
___________________ (указать).
Задание:
1. Конкретизируйте (т.е. спроектируйте, дополните) условия задачи
2. Каким образом может быть обоснована актуальность данной темы?
3. Ответ обоснуйте.
Ситуация 2. Организуя образовательный проект по теме ____________________ (указать) на
занятии кружка _________________________ (указать), воспитанник так сформулировал цель
проекта: ___________________________________ (указать).
Задание:
1. Конкретизируйте (т.е. спроектируйте, дополните) условия задачи
2. Как могут быть сформулированы задачи, обеспечивающие достижение заданной цели?
3. Ответ обоснуйте.
Ситуация 3. Для знакомства с технологией проектирования педагог _________________ (указать
кружок) предложил воспитанникам _____ (года обучения), рассмотреть тему ______________
(указать) и сформулировать ожидаемые результаты реализации проекта.
Задание:
1. Конкретизируйте (т.е. спроектируйте, дополните) условия задачи
2. Предположите (в схематической форме) возможное содержание проекта.
3. Ответ обоснуйте.
Ситуация 4. Педагог проводит занятие _________ (указать тему) _________ (указать) кружка для
воспитанников _____ (указать возраст) года обучения, выстраивая отдельные части материала
________________ (указать) друг за другом без дублирования. Затем педагог организует самостоятельную работу ребят ________ (опишите).
27
Задание:
1. Конкретизируйте условия задачи.
2. Разработайте предполагаемую дидактическую структуру («примерный план») такого занятия.
3. Обоснуйте ваше мнение.
Примерный вариант тестового контроля
1. Можно ли в педагогической диагностике определить параметры будущего развития
воспитанника.
1) да;
2) нет.
2. Диагностика показывает только положительные сдвиги в воспитании обучающегося:
1) да;
2) нет.
3. Положительные и отрицательные сдвиги в воспитании обучающегося можно зафиксировать
уже на этапе достижения результатов:
1) да;
2) нет.
4. Информационная функция педагогической диагностики позволяет собрать сведения, как в
целом, так и в частности о воспитании обучающегося:
1. да;
2. нет
5. Оценочная функция педагогической диагностики предполагает обязательность определения
уровня развития воспитанника:
1) да;
2) нет.
6. Корректирующая функция педагогической диагностики предполагает обязательность внесения
глобальных изменений в процесс воспитания:
1) да;
2) нет.
7. Педагогическая диагностика предполагает распознавания состояния воспитанника:
1) да;
2) нет.
8. Предполагает ли прогнозирование обязательность предвидения будущих изменений в процессе
воспитания личности обучающегося:
1) да;
2) нет.
9. Что определяет деятельность и общение, в ходе которых изучается личность школьника:
1) цель;
2) средства.
10. Всегда ли прогноз воспитания связан с анализом развития школьника:
1) да, всегда;
2) нет, не всегда.
4.2 Материалы дифференцированного зачета по МДК.03.02
Примерный вариант тестового контроля
Дополните предложения
1.
2.
Развитие творческих способностей человека в системе непрерывного дополнительного образования — это принцип ...
креативности
Раздел «методическое обеспечение» в дополнительной образовательной програм28
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
ме включает описание:
форм занятий, приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса,
дидактический материал, техническое оснащение занятий; форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы
Различают такие клубы по масштабам деятельности, как:
многопрофильные и однопрофильные
Различные виды добровольной помощи и взаимоподдержки, которые являются
неотъемлемым компонентами жизнедеятельности отдельных людей и социальной
практики в целом, — это:
волонтерство
Разработка содержания, соответствующего достижениям и требованиям научной и
профессиональной, общечеловеческой культуры народов России, — это принцип ...
культуросообразности
Реализация дополнительных образовательных программ, способствующих творческому развитию детей и их самовыражению в учебной (кружковой, клубной, студийной, секционной) и воспитательной работе оздоровительно-образовательного
учреждения в соответствии с Законом РФ «Об образовании» — это:
образовательная деятельность
Рекомендуемая продолжительность индивидуальных занятий с детьми — это:
от 30 до 60 минут 2 раза в неделю
Роль педагога в личностно-ориентированном обучении заключается в:
организации соответствующей образовательной среды, в которой ученик обучается, опираясь на личностный потенциал и используя соответствующую технологию обучения
Свобода выбора образовательных областей, программ, видов деятельности, преподавателя, режим занятий, реализация права личности на свободный выбор — это
принцип ...
добровольности
Система законов в сфере дополнительного образования состоит из:
Федеральных законов и законов субъектов Российской Федерации
Система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе, на основе которых она строит свое поведение, — это:
Я-концепция
Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования, — это:
педагогическая технология
Системообразующими центрами развития дополнительного образования детей на
федеральном и региональном уровнях выступают:
государственные учреждения дополнительного образования детей
Сложная система деятельности коллективного характера, предполагающая последовательное включение множества субъектов в начавшиеся преобразовательные
процессы, — это:
инновационная деятельность
Совместная развивающая деятельность взрослых и детей, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности, — это:
сотрудничество
Совместное обсуждение одной, интересной для всех проблемы или совместное
действие по ее разрешению — это:
диалогическое общение
Совокупность всех образовательных учреждений дополнительного образования
29
района (региона, страны), реализующих программы дополнительного образования,
— это:
сеть учреждений дополнительного образования
18. Совокупность людей, групп, объединённых для достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи на основе принципов разделения труда, разделения обязанностей и иерархической структуры, — это:
организация
19. Содержание образовательной программы, формы и методы ее реализации, численный и возрастной состав объединения, определяются:
педагогом самостоятельно
20. Создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов
личности – это реализация________________ функции.
креативной
5. КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ
СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ВИДУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
/КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ ЭКЗАМЕН/
5.1 Содержание и условия проведения квалификационного экзамена
Квалификационный экзамен по ПМ.03 направлен на определение уровня освоения вида
профессиональной деятельности и представляет собой комплекс нескольких оценочных
процедур:
1. публичное выступление с презентацией доклада по актуальным проблемам методической работы педагога дополнительного образования.
2. анализ приобретенного практического опыта методического обеспечения деятельности педагога дополнительного образования.
Регламент выступления – до 7 минут. Дискуссия с оппонентами – 3-5 минут.
Доклад (публичное выступление) должен сопровождаться мультимедийной презентацией.
После доклада студент должен ответить на вопросы оппонентов по содержанию своего
выступления.
Анализ приобретенного практического опыта методического обеспечения деятельности
педагога дополнительного образования осуществляет экзаменационная комиссия на основе представленных материалов практических работ.
Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к
выполнению вида профессиональной деятельности «Методическое обеспечение образовательного процесса».
Итогом экзамена является однозначное решение «вид профессиональной деятельности
освоен / не освоен».
5.2 Требования к публичному выступлению с презентацией доклада по актуальным проблемам методической работы педагога дополнительного образования
30
5.2.1 Тематика докладов:
1.
Современный ребенок в мире взрослых: необходимость индивидуальной образовательной
траектории
2.
Защита детства как педагогическая проблема в учреждениях дополнительного образования
3.
Дополнительное и основное образование: новый взгляд.
4.
Педагогика достоинства: идеология развития дополнительного образования детей.
5.
Исследование потребностей в дополнительном образовании у детей и родителей в г. Азове.
6.
Дополнительное образование детей: новое содержание, новые возможности.
7.
Модернизация сферы дополнительного образования детей.
8.
Формы организации деятельности детей в системе дополнительного образования
9.
Организация дополнительного образования в условиях дошкольного образования.
10.
Дополнительное образование детей в условиях основной школы.
11.
Культурообразующая роль школы, или что дополняет дополнительное образование.
12.
Расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ.
13.
Проблема поддержки и развития талантливых и одаренных детей в учреждениях УДОД.
14.
Реализация элементов игровых технологий в работе педагога дополнительного образования.
15.
Индивидуальная траектория развития ребенка – драйвер перемен в дополнительном образовании детей.
16.
Портфолио ребенка как инструмент развития его творческого потенциала в учреждениях
УДОД.
17.
Роль дистанционного обучения в дополнительном образовании детей.
18.
Включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивную образовательную среду учреждений дополнительного образования как условие его социализации.
19.
Возможности учреждений дополнительного образования детей в работе с «трудными» подростками.
20.
Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования в условиях новых профессиональных стандартов и эффективного контракта.
21.
Мотивация педагога к инновационной деятельности в системе дополнительного образования детей.
22.
Формирование имиджа учреждения дополнительного образования как условие конкурентоспособности и привлечения обучающихся.
23.
От дополнительного образования детей к дополнительному непрерывному образованию
взрослых.
5.2.2 Критерии оценки публичного выступления и презентации доклада:
 соответствие темы доклада получаемой специальности;
 обоснование актуальности выбранной проблемы с позиции деятельности
педагога дополнительного образования;
 легкость восприятия доклада на слух (краткость, смысловая точность, ораторское мастерство);
 понятная логика выступления;
31




умение поддерживать контакт с аудиторией;
умение вести профессиональную полемику с оппонентами (аргументированность позиции докладчика, его убеждённость и дружелюбие);
умение создать презентацию (иллюстративный материал к докладу), позволяющую выделить главную мысль и донести ее публично до аудитории;
дидактическая и компьютерная грамотность оформления презентации доклада.
5.3 Анализ приобретенного практического опыта методического обеспечения
работы педагога дополнительного образования
Студенту рекомендуется при защите квалификационного экзамена обосновать и представить отчет приобретенного практического опыта методического обеспечения деятельности педагога дополнительного образования. Предметом оценки будет являться качество
выполнения разнообразных заданий и результатов деятельности студента, качество
оформления и содержания предоставленной обучающимся документации (дневник по
практике, листы заданий (24), которые свидетельствуют об освоении группы общих и
профессиональных компетенций.
В случае необходимости, члены комиссии формулируют вопросы относительно структуры, содержания и оформления портфолио и вложенных в него работ.
5.3.1 Критерии анализа приобретенного практического опыта методического обеспечения работы педагога дополнительного образования
Оценка
Профессиональные
компетенции
Компетенции, связанные с созданием и обработкой текстов
Общие компетенции
Отчетность
«Отлично»
Работы выполнены
на высоком профессиональном уровне.
Представленный
материал фактически верен, допускаются негрубые методические неточности. Обучающийся свободно отвечает на вопросы, связанные с портфолио
практических работ.
Работы выполнена
ны на достаточно
высоком профессиональном
уровне.
Допущено до 20%
фактических ошибок.
Портфолио
практических работ
собран, но недостаточно полно.
Материал систематизирован
грамотно,
доступно для предполагаемого адресата,
логично и интересно.
Стиль изложения соответствует задачам
проекта.
Обучающийся
проявил
инициативу,
творческий подход,
способность к выполнению сложных заданий,
организационные способности.
Документация
представлена
полностью и в
срок.
Допускаются отдельные
методические
ошибки, логические и
стилистические погрешности. Текст недостаточно логически
выстроен, или обнаруживает некоторые
фактические и стилистические ошибки.
Обучающийся достаточно полно, но без
инициативы и творческих находок выполнил возложенные
на него задачи.
Документация
представлена в
срок, но с некоторыми недоработками.
Уровень работ недостаточно высок.
Допущено не более
50% методических
Работы
выполнены
несоответствующим
стилем, недостаточно
полно изложен мате-
Обучающийся выполнил большую
часть возложенной на
него работы.
Документация
сдана со значительным опозданием
(больше
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
32
ошибок. Не все задания представлены.
«Неудовлетворительно»
Работа выполнена
на низком уровне.
Допущено
более
50%
фактических
ошибок. Ответы на
вопросы по портфолио обнаруживают
непонимание предмета и отсутствие
ориентации в материале проекта.
риал, допущены различные
методические, стилистические
и логические ошибки.
Допущены грубые
методические, орфографические, пунктуационные, стилистические и логические
ошибки. Неясность и
примитивность изложения делают текст
трудным для восприятия.
недели). Отсутствуют некоторые документы.
Обучающийся практически не работал на
практике, не выполнил свои задачи или
выполнил только некоторые из них..
Документация не
сдана.
Анализ и оценка приведенных выше материалов дают преподавателю и работодателю
(членам экзаменационной комиссии) возможность провести комплексную проверку сформированности общих компетенций (ОК) и профессиональных компетенций (ПК) будущего педагога дополнительного образования.
5.4 Задания для экзаменующегося
Задание 1.
Задание 2.
Публичное выступление и презентация доклада
Максимальное время выполнения задания: на публичное выступление, презентацию
доклада и ответы на вопросы оппонентов отводится 10 минут.
Оборудование: ноутбук, экран и мультимедийный проектор.
Оцениваемые компетенции: ПК 1-5; ОК 1-11.
Представление приобретенного практического опыта методического обеспечения
деятельности педагога дополнительного образования
Время выполнение задания: задания выполняются в течение 7.8 семестров и предоставляются на квалификационный экзамен.
Оцениваемые компетенции: ОК 1-12; ПК 1-5
5.5 Пакет экзаменатора
Задание 1.
Публичное выступление и презентация доклада
ОК 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9,
11
ПК 1, 3
ОК 1, 3, 4, 9, 10
ПК 2, 3, 5
ОК 4, 5, 8
ПК 4
ОК 3, 4, 6, 9, 11
ПК 2, 4, 5
Оценка
Да/нет
Умение разрабатывать методические материалы для обеспечения образовательного процесса.
Умение систематизировать и анализировать педагогический опыт на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Умение обосновать актуальность педагогической проблемы с позиции
деятельности педагога дополнительного образования.
Умение проводить самоанализ профессиональной деятельности. Использование технологии проектной деятельности.
Соответствие темы доклада получаемой специальности.
Умение использовать информационно-коммуникационные технологии
для создания презентации доклада.
Умение создать презентацию (иллюстративный материал к докладу), позволяющую выделить главную мысль и донести ее публично до аудитории;
Дидактическая и компьютерная грамотность оформления презентации
доклада.
Владение технологией публичного выступления.
Умение вести профессиональную полемику с оппонентами (аргументиро33
ванность позиции докладчика, его убеждённость и дружелюбие);
Эффективное использование инструментов самоанализа и анализа педагогической деятельности.
Задание 2.
Анализ приобретенного практического опыта методического обеспечения деятельности
педагога дополнительного образования
ПК 3.1..
Анализирует учебно-тематические планы по направлениям дополнительного образования.
Находит методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к занятиям.
Использует методическую литературу и другие источники информации,
необходимой для подготовки к занятиям.
Использовать различные средства, методы и формы организации учебной
деятельности обучающихся на занятиях дополнительного образования с
учетом особенностей изучаемого предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся
Способен моделировать предметно-развивающую среду кабинета с учетом
ПК 3.2.
его общего и/или ситуативного целевого назначения
Моделирование предметно-развивающей среды кабинета с учетом эргономических принципов
Демонстрация умения проектировать предметно-развивающую среду в
соответствии с содержанием деятельности детей
ПК 3.3.
Осуществление объективного оценивания педагогического опыта организации деятельности педагога дополнительного образования на основе анализа профессиональной литературы
Осуществление анализа и объективного оценивания образовательных технологий, используемых в деятельности педагога дополнительного образования.
Осуществление анализа и объективного оценивания деятельности педагога дополнительного образования.
Систематизация и обобщение результатов собственной деятельности в
области организации обучения по программам дополнительного образования на основе самоанализа
Знание характеристических особенностей основных жанров педагогичеПК 3.4.
ских разработок и видов методической продукции.
Знание характеристики технических требований к оформлению педагогических разработок с учетом жанра и вида.
Умение провести анализ содержания текста из различных информационных источников.
Структурирование содержания педагогических разработок с учетом жанра
(отчет, реферат, выступление, стендовый доклад, сборник, буклет и др.)
Оформление педагогических разработок с учетом жанра и технических
требований.
Самостоятельный выбор темы, проблемы, направления исследовательской
ПК 3.5.
и проектной деятельности в области дополнительного образования.
Активизация исследовательской деятельности и оперативного включения в работу по реализации исследовательской и проектной деятельности
в области дополнительного образования
Способность организовывать на проектную деятельность воспитанников
УДОД, родителей, социальных партнеров.
5.6 Оценочная ведомость квалификационного экзамена по ПМ.03
34
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
__ПМ 03. Методическое обеспечение образовательного процесса»_
(название ПМ)
_____________________________________,
(Ф.И.О.обучающегося)
Обучающаяся (щийся) на 4 курсе по специальности СПО 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»
освоил(а) программу профессионального модуля ПМ 03.
в объеме __564__ час. с «_1_»_сентября__ 2015 г. по «_3__» _мая__ 2016 г.
Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля:
Элементы модуля
(код и наименование МДК,
код практик)
Формы промежуточной
аттестации
МДК 03.01 Теоретические и прикладные
аспекты методической работы педагога дополнительного образования
МДК.03.02
Организация работы учреждений дополнительного образования
ПП 03.
Подготовка методического обеспечения
Дифференцированный
зачет
150
Дифференцированный
зачет
342
Дифференцированный
зачет
72
Кол-во часов
Оценка
(аудиторная
нагрузка и самостоят. работа)
Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю
Коды и наименования проверяемых
компетенций или их
сочетаний
Показатели оценки результата
ОК 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9,
11
ПК 3.1, 3.4
Умение обосновать актуальность педагогической проблемы с позиции деятельности учителя начальных классов.
Умение находить и использовать методическую литературу и другие
источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и
решения педагогических проблем.
Умение использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на занятиях дополнительного образования с учетом особенностей изучаемого предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся.
Знание характеристических особенностей основных жанров педагогических разработок и видов методической продукции.
Знание технических требований к оформлению педагогических разработок с учетом жанра и вида.
Оформление содержания методической продукции с учетом жанра и
технических требований.
Умение проводить самоанализ профессиональной деятельности. Использование технологии проектной деятельности.
Умение подготовить доклад в соответствие получаемой специальности.
Иметь навыки моделирования предметно-развивающей среды кабинета с учетом его общего и/или ситуативного целевого назначения
Умение использовать информационно-коммуникационные технологии в работе педагога дополнительного образования.
ОК 1, 3, 4, 9, 10
ПК 3.2
ОК 4, 5, 8
ПК 3. 3
Оценка
(да / нет)
35
ОК 3, 4, 6, 9, 11
ПК 3.5
Умение создать презентацию (иллюстративный материал к докладу),
позволяющую выделить главную мысль и донести ее публично до
аудитории; Наличие дидактической и компьютерной грамотность
оформления презентации.
Осуществление объективного оценивания педагогического опыта
деятельности педагога дополнительного образования на основе анализа профессиональной литературы.
Осуществление анализа и объективного оценивания образовательных
технологий, используемых в деятельности педагога дополнительного
образования.
Систематизация и обобщение результатов собственной деятельности
в области организации обучения по программам дополнительного
образования на основе самоанализа
Умение сделать выбор темы, проблемы, направления исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования.
Способность организовывать на проектную деятельность воспитанников УДОД, родителей, социальных партнеров.Владение технологией публичного выступления.
Легкость восприятия доклада на слух (краткость, смысловая точность, ораторское мастерство); Понятная логика выступления; Умение поддерживать контакт с аудиторией; Умение вести профессиональную полемику с оппонентами (аргументированность позиции
докладчика, его убеждённость и дружелюбие);
Решение экзаменационной комиссии:
вид профессиональной деятельности - __________________________
(освоен /не освоен)
Дата ___ ______________ 2016 г.
Подписи членов экзаменационной комиссии
_________________________________
_________________________________
_________________________________
6.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование в современной школе / - М.:
«Сентябрь», 2005. – 192 с.
2. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях.
– Волгоград: Учитель, 2007. – 141с.
4. Шувалова С.О. Сервисное методическое обеспечение процесса дополнительного профессионального образования педагога на муниципальном уровне: монография / Под ред. С.Л.
Паладьева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010.-200 с.
Дополнительная литература
36
5. Василевская Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне:
методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2005. – 50 с.
6. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. – Ростов н/Д:Феникс,
2005. – 212 с.
7. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей.- М.: ГУЦ
Владос, 2003. – 204 с.
8. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. –
М.: ВЛАДОС, 2004.
Рекомендуемые ресурсы Интернет
9. Статистика Российского образования. Дополнительное образование. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://stat.edu.ru/stat/dop.shtml (Дата обращения 13.10.2014)
10. Российский общеобразовательный портал. Раздел «Дополнительное образование для детей». Нормативная база. [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://zakon.edu.ru/catalog.asp7cat ob no=12763&pg=l (Дата обращения 12.05.2015)
11. Современные эффективные модели технологий дополнительного образования:
общая характеристика, алгоритм реализации [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://www.orenipk.rU/kp/distant/dod/ped/2 1 .htm (Дата обращения 12.07.2015)
12. УМК по ПП.03 «Подготовка методического обеспечения» [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://culture.16mb.com/page/06/Metodic%20obespec%20050148/metodiceskaia_rabota_pedagoga%20D
O.htm (Дата обращения 7.09.2015
37
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
39
Размер файла
225 Кб
Теги
kos
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа