close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 7 класс УМК Биболетовой

код для вставкиСкачать
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
СОШ»
протокол №
от
(Ф.И.О.)
Руководитель МО:
201.. г.
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзов ская СОШ»
.
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
протокол №
Председатель:
Секретарь:
от
.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
Приказ №
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку средней ступени общеобразовательной школы
для 7 класса.
на 2016/2017 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
от
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования
(далее ФГОС)
- Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Берёзовская средняя общеобразовательная школа» (далее –
ОО).
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937)
А также Примерной Программы по английскому языку основного общего образования года и авторской программы
М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
5-9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015 и учебника английского языка: Биболетова
М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 7 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса.–Обнинск:
Титул,2015г.
Особенности представляемой рабочей программы
Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций
авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее
подходящем ему режиме. Это способствует более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним
основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета.
Программа ориентирована на новые условия, потребности сегодняшнего дня,
идеи демократизации, гуманизации и
информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что
позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся.
В данной программе дается описание целей и принципов изучения английского языка в школе, а также содержание
обучения (тематика иноязычного общения, виды речевой деятельности и требования к речевым умениям, иноязычные знания,
языковые навыки и требования к ним, социокультурные знания и умения) и требований к уровню подготовки обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность
изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.
Цели и задачи программы
Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной;
 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме);
 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслей в родном и изучаемом языке;
 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуации общения, отвечающих опыта, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах
(5-9 классы); формирование умения представлять свою страну в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция–развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении или
передачи информации;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
 развитие понимания у школьников важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:











Ведущие методы обучения.
Объяснительно-иллюстративный метод
Творческий метод
Проблемный метод
Игровые методы
Частично-поисковый
Информационно-сообщающий
объяснительно-иллюстративные технологии;
ИКТ;
технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
технология проектного обучения;
тестовая методика.
Виды контроля:
-промежуточный: лексико-грамматический тест, защита проекта.
-итоговый: лексико-грамматический тест, зачет по устной монологической речи в рамках предусмотренной тематики.
Сроки реализации программы-
2016-2017 учебный год.
В учебном плане школы на изучение иностранного языка в 7 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю). Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует
Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
2. Календарно-тематическое планирование курса:
№ п\п
Тема занятия
Форма организации
Количес
тво
часов
I четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Unit 1. The world teenager’s competition
Вводный урок. Формирование лексических навыков по теме
вводный
раздела.
Комбинированный
Практика диал. речи «Участие в соревнованиях».
Совершенствование лексических навыков.
Комбинированный
Формирование грамматических навыков по теме
«Словообразование суффиксов прилагательных» Тренировка
употребления.
Рассказ о себе. Развитие навыков устной речи.
Урок применения
знаний
Комбинированный
Тренировка навыков говорения по теме «Что я хочу изменить
в себе?»
Комбинированный
Совершенствование навыков говорения. Тренировка навыка
чтения.
Комбинированный
Контроль говорения. Развитие навыка чтения.
Комбинированный
Тренировка навыков аудирования. Тренировка чтения
интернациональных слов.
Комбинированный
Совершенствование навыков чтения по теме «Будущее
планеты».
Развитие навыков и умений письменной речи.
Урок применения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения
план
факт
знаний
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Развитие навыка чтения с извлечением информации.
Развитие навыков чтения с полн. пониманием прочитанного.
Контроль навыка чтения.
Тренировка письменной речи. Составление рекламного
объявления.
Тренировка чтения и употребления в речи многозначных
тренировочный
чисел и дат.
Комбинированный
Повторение темы «глаг. с -ing». Развитие навыков
употребления многозначных чисел и дат
Комбинированный
Формирование грамматических навыков по теме «Герундий».
Комбинированный
Формирование лексических навыков по теме «Праздники и
народные приметы». Тренировка навыков аудирования.
Комбинированный
Развитие и совершенствование грамматических навыков по
теме «Герундий»
Комбинированный
Развитие навыков аудирования. Тренировка диалогической
речи «Разговор по телефону»
Комбинированный
Формирование лексических навыков по теме «Средства
коммуникации». Развитие навыков аудирования.
Комбинированный
Совершенствование навыков аудирования. Развитие навыка
диалогической речи.
Контроль навыков аудирования. Развитие навыков говорения
Контроль уровня
по теме «Компьютер и человек».
обученности
Комбинированный
Совершенствование лексических навыков по теме раздела.
Тренировка письменной речи по теме «Компьютер»
Совершенствование грамматических и лексических навыков
Урок применения
по теме «Средства коммуникации» Подготовка к контрольной
знаний
работе.
Контроль уровня сформированности лексических и
контроль
грамматических навыков.
Резервный урок
Урок повторения
Резервный урок
Урок повторения
Unit 2. Meet the winners of the competition
Вводный урок. Формирование ЛЕ «Англо-говорящие
вводный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
страны».
Тренировка навыков аудирования «Страны и
национальности». Словообразовательный суффикс.
Формирование грамматических навыков. Тренировка
говорения, употребление the с геогр. названиями.
Развитие навыков говорения. Употребление the с
названиями национальностей. Тренировка ауд.
Совершенствование навыков
аудирования. Совершенствование навыков
монологической речи.
Контроль навыков аудирования. Совершенствование
навыков говорения, повторение употребления who,
that, which
Тренировка навыка чтения с извлечением
информации.
Тренировка навыка чтения с полным пониманием.
Развитие навыка чтения. Тренировка письменной речи.
Написание эссе.
Контроль навыка чтения.
Развитие навыков аудирования, развитие навыков ДР.
Развитие навыка ДР, тренировка постановки вопросов,
начинающихся с «How».
Тренировка навыка ДР, тренировка постановки
вопросов, начинающих c «Why do you?»
Совершенствование навыка ДР. Диалог-обмен
мнениями.
Контроль диалогической речи. Совершенствование
навыка чтения с полным пониманием.
Формирование грамм. навыков, тренировка письм.
речи. Страдательный залог.
Совершенствование грамматических навыков.
Страдательный залог.
Повторение изученного грамматического и
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
тренировочный
1
тренировочный
1
1
Комбинированный
Контроль уровня
обученности
Урок освоения
грамматического
материала
тренировочный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Урок -повторение
1
1
1
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
лексического материала.
Контроль уровня сформированности лексических и
грамматических навыков.
контроль
1
Обобщающее
повторение
1
Комбинированный
1
Проектная
деятельность
Unit 3. Look at teenage problems
Введение в тему. Чтение с извлечением основной
вводный
мысли.
Тренировка навыков говорения. Что я испытываю,
тренировочный
когда не везёт,…
Тренировка навыков говорения. Проблемы в школе.
тренировочный
Как их преодолеть?
Комбинированный
Контроль навыков говорения.
Повторение предлогов направления.
Комбинированный
Обучение диалогической речи. Дорога до школы.
Комбинированный
Обучение диалогической речи. Спрашиваем дорогу
к…
Комбинированный
Тренировка навыков аудирования. Составление
диалогов после прослушивания.
Тренировка диалогической речи. Использование
тренировочный
кратких ответных реплик.
Тренировка диалогической речи с использованием
тренировочный
советов.
Контроль диалогической речи.
контроль
Комбинированный
Чтение с полным пониманием. Что такое идеальная
школа?
Тренировка письменной речи. Творческая работа
Проектная
«Ideal school»
деятельность
Комбинированный
Представление творческих работ.
Формирование грамматических
1
Обобщение изученного материала. Работа над
ошибками контрольной работы.
Совершенствование навыков письменной речи.
Творческая работа « Путешествие ».
Заключительный урок. Презентация творческих работ.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
навыков. Притяжательные местоимения.
Чтение с извлечением информации. Восстановление
отрывка текста.
Контроль навыка чтения.
Разработка модели предложений различного типа
Формирование грамм. навыков. Повторение
изученного о страд. залоге.
Тренировка в употреблении страдательного залога.
Беседа «Наказание в школах Британии».
Трансформация залога
Тренировка письменной речи. Составление свода
правил поведения в школе.
Формирование грамматических навыков. Понятие об
условном предложении II типа.
Тренировка распознавания и употребления условных
предложений.
Контроль уровня сформированности грамматических
навыков.
Развитие навыков аудирования. Работа над ошибками
грамм. теста.
Формирование грамматических навыков аудирования.
Поиск сложных дополнений.
Аудирование с извлечением основной мысли.
Составление плана прослушивания.
Развитие навыков аудирования. Слушание текста о
проблемах подростков. Функции one.
Контроль уровня сформированности навыков
аудирования. Функции ones.
Повторение изученных Л.Е. раздела. Группировка
слов.
Обобщение изученного грамматического матерала
раздела.
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Урок формирования
грамматических
навыков
тренировочный
1
Комбинированный
1
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
контроль
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Контроль
сформированности
навыков
1
Комбинированный
1
обобщение
1
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Подведение итогов. Выводы изучения темы.
Обобщающее
повторение
Unit 4. Sport is fun
Вводный урок. Повторение Л.Е. по теме «Спорт».
вводный
Формирование грамматических навыков. Образование
Урок формирования
наречий
грамм. навыков
Комбинированный
Развитие навыков аудирования. Подстановка
упущенного отрывка в слушаемый текст
Комбинированный
Тренировка говорения «Keeping feet». Сравнение
наречий и прилагательных
Комбинированный
Обучение диалогической речи. Беседа о любим. видах
спорта.
Комбинированный
Обучение диалогической речи. «Как держать себя в
форме».
Комбинированный
Тренировка навыков аудирования. Составление
диалогов после прослушивания.
Комбинированный
Тренировка диалогической речи. Повторение Л.Е.
«еда». Беседа о здоровом питании
Комбинированный
Тренировка диалогической речи. Творческая работа
«Меню для здоровья»
Контроль диалогической речи.
Контроль уровня
Представление творческих работ.
сформированности
ЗУН
Комбинированный
Беседа «Как избегать врачей». Знакомство с Л.Е.
«болезни»
Комбинированный
Чтение с полным пониманием. Озаглавливание текста.
Комбинированный
Тренировка навыка чтения. Заполнение пропусков.
Комбинированный
Чтение с извлечением информации. Восстановление.
отрывка текста.
Контроль навыка чтения. Повторение Л.Е. «Виды
контроль
спорта».
Комбинированный
Тренировка навыков аудирования.
Аудирование названий стран-хозяек олимпиад.
Комбинированный
Тренировка навыков аудирования. Достижения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
96
97
98
99
100
101
102105
российских спортсменов.
Контроль аудирования.
Знакомство со степенями сравнения наречий.
Тренировка говорения «Олимпийские игры».
Повторение изученных Л.Е. по теме.
Тренировка говорения «Олимпийские игры».
Повторение степеней сравнения наречий и
прилагательных.
Контроль навыков говорения.
Тренировка письменной речи.
Представление проектов.
Подведение итогов изученной темы.
Итоговое повторение.
Обобщение изученного за год.
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
контроль
тренировочный
Проектная
деятельность
Обобщающее
повторение
1
1
1
4
3. Содержание учебного курса
№
1
Название раздела (темы)
Unit 1
The world teenager’s competition
Я и мои друзья
Describing people, Describing yourself
What would you like to change in yourself?
What do you think about your future?
Let’s take our chance
How to read numerals and dates
Speaking about famous people
Do you have any superstitions?
How can we communicate with each other?
Telephoning each other
Why do we use computer for communication?
Всего часов
27 часов
2
3
4
Unit 2
Meet the winners of the competition
Talking about countries and nationalities
People speaking English all over the world
What do English-speaking people think about their countries?
Why study English?
How many languages can you speak?
Is Russian an international language?
The Passive Voice
Round-the-world
Unit 3
Look at teenage problems
On the way to school
School is fun if you are optimist!
What do you know about school life in English-speaking countries?
Would you like to attend to a private school?
Using the Passive Voice
We are not ideal students, are we?
School friends are for always
How to tackle our problems?
Unit 4
Sport is fun
Keeping fit
Health is above wealth
Why do people like to compete?
21 час
30 часов
24 часа
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
1. Речевая компетенция. В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен:
Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка;
Уметь:
говорение:
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
 делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешнее досуг и увлечения; переписка; школа
и школьная жизнь; изучаемые предметы отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и
достопримечательности;
аудирование:
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и
выделять главные факты;
чтение:
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни;
 для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного письменного общения с носителями
иностранного языка;
 для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
 для приобщения к ценностям мировой культуры.



1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается
более подробно.
Учащиеся должны научиться общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально - культурной сфер
общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье.
Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение
врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и
конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила
поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных
сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского
и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города/села.
Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна/Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы,
денежные единицы, официальные языки в англоговорящих странах (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и
в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным
школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в
англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на
просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на
комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать.
Объем диалога этикетного характера - до трех реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию,
выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать
интервью.
Объем диалога-расспроса - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/ отказаться выполнить просьбу; реагировать на
предложение партнера сделать что-либо вместе с согласием/несогласием, желанием/нежеланием); попросить о помощи и
предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера.
Объем диалога побудительного характера - до двух реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку
зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.
Объем диалога - до трех реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники должны научиться:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя. фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес); писать
поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления,
соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с
пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и
контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например
объявлениях на вокзале/ в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативнопознавательным потребностям и интересам учащихся 7-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой
информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
Школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания
новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие изученный
материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника,
письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационнорекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы,
странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему/ основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по
контексту);
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем. В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 7-м классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой
Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы
(Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine's Day, Easter, Mother's Day, Halloween),
особенности школьного образования;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями
(Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St
Paul's Cathedral, Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square);
с фактами из жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R.
Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin), с известными именами (William Shakespeare, Lord Byron, Sir Arthur Conan Doyle, Lewis
Carroll, Charles Dickens, Agatha Christie, Jerome K. Jerome, Pablo Picasso, John Lennon; Alexander Pushkin, Anna Pavlova; Isaac
Newton, Albert Einstein; Pierre Coubertin; Indira Gandi, Margaret Thatcher); с фактами из жизни знаменитых ученых и изобретателей,
политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Peter I, Andrei Sakharov);
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и
природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию
(представиться, познакомить с родным городом / селом /районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 7-м классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как
группировка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами
образного мышления;
- работать в различных режимах - индивидуальном, паре, группе;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
- работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видеоматериалами и другими компонентами УМК;
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных
обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала,
изучаемого в 7-х классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать
правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи
К концу обучения в 7-м классе продуктивный лексический минимум составляет 900 JIE, характеризующих отобранные предметы
речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения
известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7-й класс, несколько превышает продуктивный лексический
минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance /-ence, -ing\
- префиксами и суффиксами имен прилагательных: ип-, in-, im-, поп-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -fill, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
- префиксами и суффиксами глаголов: ип-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en\
- префиксом и суффиксом наречий: ип-, -ly;
б) конверсией:
- прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room',
- прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather,
в)
словосложением типа:
- прилагательное + существительное: blackboard',
- прилагательное + прилагательное: well- known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и
вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с
именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery)-,
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple;
эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for)\ конструкцию be
going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
- местоимения: притяжательные в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные (myself, yourself, etc), местоимения one /
ones для замены ранее упомянутого существительного;
- наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high), наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в
предложении;
- числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;
- союзы: or, if that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,
- междометия: Oh! Well...;
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with),
- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке:
She met the boys in London last year.
- специальные вопросы с How (How long/ far / high / many / much / old /...?):
How safe is travelling by boat this time of the year?
- альтернативные вопросы:
Do you go to school by bus or by underground?
- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:
She was nervous at the lesson, wasn't she?
They have never been to the USA, have they?
- восклицательные предложения для выражения эмоций:
What a nice girl! How wonderful!
- некоторые формы безличных предложений:
It usually takes me half an hour to get to school.
The film is worth seeing.
- сложноподчиненные предложения с придаточными:
- определительными с союзными словами who / that / which:
Have you seen the boy who / that won the competition?
This is the computer which / that I'd like to have.
- дополнительными с союзом that:
I believe that we'll find the way out.
- реального условия с союзом if (Conditional I):
If the weather is fine, we'll go for a walk with our pets.
- причины с союзом because-.
I learn English because I want to study abroad.
- глагольные конструкции типа:
verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):
Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!
be / look / feel + adverb / adjective:
Why do you look so tired? 1 think Oliver is upset because he can't get along with his mum.
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное
существительное)
- эквивалента модального глагола сап - to be able to/
- конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth):
They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
- предложений типа:
The little girl seems to be a wonderful dancer.
- условных предложений нереального характера (Conditional II):
- If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.
5. Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
(Объём текстов для чтения: 400-500 слов (5-9 класс), 800-1000 слов (10-11 класс).
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
(Объём текстов для чтения: до 250 слов (5-7 класс), до 600 слов (8-11 класс).
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
(Время звучания текстов для аудирования: до 2-х минут (5-9 класс), до 3х минут (10-11 класс).
ГОВОРЕНИЕ
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз (2-4 класс), 8 – 10 фраз (5-7 класс), до 1012 фраз (8-9 класс), 12-15 фраз (10-11 класс).
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс), от 3 реплик (5 – 7 класс) до 4 – 5 реплик (8 – 9 класс), 6-7 реплик (10-11 класс) со стороны
каждого учащегося).
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Объём поздравлений – до 30 слов, включая адрес (5-7 класс), 30-40 слов (8-11 класс).
Объём личного письма 50-60 слов, включая адрес (5-7 класс), 80-90 слов (8-11 класс),
сочинение рассуждение-180 слов.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Развитие самооценивания
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений
(Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей,
входящих в данных УМК.
6. Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
5-9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015
- Учебник (Student's Book): Биболетова М. З. Enjoy English: учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных школ /
М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2015
- Аудиокассета к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул
-Е.В.Дзюина Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др., Москва, Вако,2010 г.
Оборудование:
- компьютер,
-мультимедийный проектор,
-экран,
-колонки к компьютеру.
№
Дата внесения изменений
Листок изменений и дополнений
Содержание
Автор
Irina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
80
Размер файла
393 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа