close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Выступление О.Н

код для вставкиСкачать

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования г. Владимира
"Городской информационно-методический центр".
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Владимира "Детский сад № 33 комбинированного вида".
Работа с родителями по обеспечению успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
(представление опыта работы).
Ольга Николаевна Соцкова,
социальный педагог
первой квалификационной категории.
6 декабря 2012 года.
Тема: "Работа с родителями по обеспечению успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья".
(слайд № 1. "Всемирная декларация")
Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранить уровень компетентности, необходимо все время чему-нибудь учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни.
Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических, юридических, экономических...
А какие же родители детей с ограниченными возможностями здоровья в нашем детском саду? (слайд №2. 4 стадии родительской позиции).
Психологи в ходе исследований определили 4 стадии становления родительской позиции в семье, в которой родился необычный ребенок:
I. Испуг (что у них появился такой ребенок)
II. Виноваты все, а я жертва (на этой стадии, как правило, семьи распадаются)
III. Поиск путей выхода из ситуации (перебор специалистов).
IV. Осознание и принятие ситуации. Начало адекватного восприятия ребенка и работы с ним с учетом его возможностей и особенностей. Большинство родителей наших воспитанников с ОВЗ, к сожалению, застряют на II позиции, т.к. дети еже маленькие, прошло мало времени на осознание родителями той ситуации, в какую они попали. Положение может усугубиться затрудненным материальным положением семьи (уход из семьи отца, мама вынуждена оставить работу, необходимость дорогостоящего лечения ребенка и т.д.). В результате к нам приходят настороженные, закрытые, да и просто озлобленные люди, до которых нам необходимо достучаться, показать для них выход из создавшейся жизненной ситуации. Я, как социальный педагог, вижу в этом свою основную задачу и выстраиваю свою работу так, что бы ее решить. (слайд № 3-8 "Алгоритм деятельности").
Решение семейных проблем требует от супругов зрелости и компетентности, а значит, волевых усилий, способности взять на себя дополнительную нагрузку. Большинство родителей традиционно доверяют своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт их собственных родителей. И нередко возникновение в семье задач, которых не было в их родительской семье, приводит к семейной дисгармонии: нет образцов того, как справляться с проблемой. А ощущение несостоятельности болезненно для большинства людей.
(слайд № 9 "Типы семей") В литературе приводятся различные подходы к определению типов семей. Допустимо разделение семей на 2 группы: семьи благополучные и неблагополучные (с наличием какой-либо деформированности семейной структуры).
Благополучные семьи можно разделить на педагогически грамотные и позитивно ориентированные на воспитание детей.
Неблагополучные семьи делим на: * конфликтные, * педагогически несостоятельные * аморальные.
- В конфликтных семьях идет наслоение конфликтов (предыдущий неразрешенный конфликт порождает еще больше недовольство). Выражается это в виде грубости, оскорблений... Данная семья как бы разрушается изнутри. Дети из таких семей чаще других нарушают нормы поведения. К нашей великой радости таких семей нет.
- Педагогически несостоятельная семья. В этих семьях низкая педагогическая культура сочетается с нежеланием что-либо исправить или изменить. Такие семьи в ДОУ имеются.
- Аморальная семья. Аморальную семью составляют люди, еще в родительской среде (семье) усвоившие стандарты жестокого обращения, не умеющие и не желающие согласовывать свой образ жизни с общепринятыми правилами и нормами. Таких семей у нас нет.
(слайд №10. "Типы семейных взаимоотношений").
Разные стили общения и взаимоотношений, выстраиваемые семьей с ребенком, начиная с первых дней его жизни, формируют психику и особенности поведения ребенка. Это подтверждается нашими наблюдениями поведения детей, когда в семье нарушены родительские взаимоотношения. Крайним вариантом нарушенного родительского поведения является материнская депривация (отсутствие материнской заботы). У наших родителей мы наблюдаем форму скрытой депривации, когда мать не в должной мере ухаживает за своим ребенком, грубо обращается с ним, эмоционально отвергает, относится к нему с безразличием. Другой вариант: тип "невротической личности" - мама с низким самоуважением к себе, с повышенной тревожностью, зависимостью, навязчивыми страхами. Сложную проблему представляет отцовство. В большинстве семей отцы отстранены от воспитания детей или самоустраняются. Часто у отца нет навыка налаживания контакта с ребенком (его собственный отец с ним в детстве не играл).
(слайд № 11 "Программа взаимодействия с семьей").
Как социальный педагог, я вижу свою работу в объединении усилий всех специалистов ДОУ (воспитатель, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагого-психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования (хореограф)) в выстраивании положительных, доверительных взаимоотношений между семьей (а особенно неблагополучной семьей) и дошкольным учреждением. Мы разработали "Программу взаимодействия с семьей" (коррекционно-воспитательной направленности), которая состоит из следующих разделов:
1. Блок повышений педагогической культуры родителей.
2. Блок совместных видов деятельности родителей и детей.
3. Блок индивидуальной работы с родителями и детьми и семьей-системой в целом.
4. (слайд № 12 - 13 "Формы и методы взаимодействия с родителями").
Диктовать людям, что следует делать, навязывать свою доктрину, даже для "их же блага", оскорбительно. Человеку свойственно получать удовлетворение от того, что он сам понимает суть проблем, с которыми ему приходится сталкиваться и сам что-то делает, что бы с этим справиться. Для этого мы активно используем следующие формы работы с родителями:
* наглядная пропаганда,
* посещение семей,
* родительские собрания,
* индивидуальные беседы и консультации,
* анкетирование и опросы,
* клуб "Семейный очаг",
* дни открытых дверей,
* социальные проекты ("Гость группы", "Поиграем с мамой/папой", "Мир увлечений моего папы") и пр.,
* праздник,
* акции добрых дел,
* фестивали,
* домашние задания, домашние проекты для активизации взаимодействия родителей с детьми дома,
* совместные выставки творческих работ родителей и детей.
Партнерские отношения с родителями помогают нам создавать условия для реализации ФГТСООП:
Образовательная областьПомощь родителей Здоровье и физическая культура Изготовление и установка спортивных снарядов на участках, спортивной площадкеБезопасностьИзготовление и оформление буклетов "Как вести себя на улице, дома, в ДОУ"СоциализацияСоциальные проекты "Поиграем вместе", "Гости"
ТрудСубботники (огород, цветник), оформление экологической тропы и пр.ПознаниеПроекты "Встречи с интересными людьми". КоммуникацияОснащение театрализованной деятельности детей, экскурсии, целевых прогулок, праздников и пр.Чтение художественной литературыОснащение группы: библиотека, фонотека, видеотека и пр.Художественное творчествовыставки "Юные художники", "А мы с папой нарисуем", изготовление книжек-малышек и пр.МузыкаАктивное сопровождение участия детей на утренниках и развлечениях, оснащение фонотеки на группе и пр. (слайд № 14 "Социальные партнеры")
Огромную помощь в работе с родителями нам оказывают наши социальные партнеры:
* ВПОО "Милосердие и порядок";
* Социально-реабилитационный центр (ул. Северная, 4-А);
* АРДИ "Свет";
* Специальные (коррекционные) школы-интернаты № 1 и №2 VIII вида г. Владимира;
* Учреждения системы здравоохранения;
* Психологическая служба детского санатория №1;
* И др.
Взаимодействие с семьями на основе учета их особенностей дает нам уникальную возможность:
* формировать у родителей детей с ОВЗ 4 уровень родительской позиции (адекватное восприятие особенностей ребенка и активная помощь ему в развитии);
* использовать опыт семейного воспитания в педагогической практике ДОУ, * сделать взаимодействие семьи и ДОУ обоюдно интересной.
Только активное взаимодействие семьи и ДОУ может улучшить жизнь детей с ОВЗ, обеспечить их развитие и социализацию.
Автор
vatana58
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
34
Размер файла
58 Кб
Теги
выступление
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа