close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Инновационные технологии в системе школьного образования

код для вставки
Выступление Пирожковой Н.Ю. на конкурсе "Учитель года"
МБОУ СОШ №137
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО РАЙОНА Г. НОВОСИБИРСКА
Инновац̛онные технолог̛̛ в с̛стеме школьного обра̚ован̛я
Социально
-
экономическими преобразованиями общества
Гуманизацией
и гуманитаризацией
содержания образования
Изменением отношений самих учащихся к формам и методам «преподнесения» знаний
Инновационные технологии направлены на творческую инициативу обучающихся, на их полное вовлечение в процесс познавательной деятельности. Компоненты д̛дакт̛ческо̜ с̛стемы
Трад̛ц̛онное обучен̛е
Инновац̛онное обучен̛е
Цели обучения
Рациональность и эффективность
Адаптация, изменение, развитие и готовность к инновациям
Содержание обучения
Ориентация на приобретение знаний, которые могут пригодиться в будущем.
Развитие ключевых компетенций (коммуникативных, информационных, личностного развития, социально
-
трудовых, культурологических, учебно
-
познавательных).
По̛̚ц̛я обучающегося
Обучающ̛̜ся пасс̛вны̜ объект педагог̛ческо̜ деятельност̛ уч̛теля.
Обучающ̛̜ся –
субъект по̚навательно̜ деятельност̛
Активность субъектов образовательного процесса
Как правило, активен сам учитель, который находится в центре педагогического процесса.
Взаимодействие учителя и обучающегося как субъектов учебной деятельности, развитие их субъектной позиции, содружество и сотворчество участников образовательного процесса. Основной акцент делается на познавательную деятельность ученика.
Направленность обучения
Исходит из особенностей предметной области и личностных, профессиональных особенностей педагогов.
Учитываются особенности обучающихся, их интересы, способности, направленность, склонности, витагенный
опыт. В процессе обучения развивается субъектность, как учителя, так и обучающегося.
Технологии, методики и методы обучения
Использование преимущественно традиционных технологий, методик и методов (словесные, наглядные, практические) обучения.
Использование в учебном процессе других прогрессивных технологий, методик, активных методов обучения (мозговой штурм, театрализация, ролевые, деловые игры и др.).
Учет ̛нд̛в̛дуальных особенносте̜ обучающ̛хся
Ор̛ент̛рован на ͨсреднего учен̛каͩ.
Г̛бкая программа, предполагающая адапт̛рован̛е к ̛нд̛в̛дуальным особенностям обучающ̛хся, макс̛мальную ̛нд̛в̛дуал̛̚ац̛ю ̛ д̛фференц̛ац̛ю обучен̛я.
Среда обучения
Отсутствие инновационной среды.
Создание специальной инновационной среды обучения.
Развитие мышления
Развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания
Формирование инновационного мышления участников образовательного процесса.
Инновац̛онные технолог̛̛:
•
обеспеч̛вают субъект
-
субъектное в̚а̛моде̜ств̛е участн̛ков обра̚овательного процесса, ра̚в̛вают ̛х субъектность
•
ра̚в̛вают ключевые компетенц̛̛ л̛чност̛ школьн̛ка, уч̛теля
•
ор̛ент̛рованы на акт̛вную самостоятельную по̚навательную деятельность обучающегося
•
способны ̛̚менять средства, методы ̛ технолог̛̛ обучен̛я, а так̙е способы управлен̛я субъектно̜ по̛̚ц̛е̜ обучающегося
•
форм̛руют ̛нновац̛онное мышлен̛е участн̛ков обра̚овательного процесса
Этапы ̛нновац̛онно̜ деятельност̛:
Теорет̛ческ̛̜
Орган̛̚ац̛онны̜ Внедренческ̛̜ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «
Средняя общеобразовательная школа № 137»
Комплексная программа развития
МБОУ СОШ № 137
Железнодорожного района г. Новосибирска
по модели
ͨШкола ̛нтеракт̛вного обучен̛яͩ
разработка
и
реализация
модели
развития
школы,
как
школы
интерактивного
обучения,
через
создание
комплекса
педагогических
условий
для
оптимального
развития
и
реализации
интеллектуального,
духовного
и
физического
потенциала
обучающихся
и
педагогов
школы
.
Цель программы:
Этапы опытно
-
экспер̛ментально̜ работы:
По̛сковы̜ этап (2010 -
2012 г.г
.)
Форм̛рующ̛̜ этап (2012 –
2014 г.г
.)
Завершающ̛̜ этап (20
1
4 -
20
16 г.г
.)
•
Внедрен̛е
модел̛
ͨШкола
̛нтеракт̛вного
обучен̛яͩ
в
обра̚овательны̜
процесс
.
•
Ра̚работка,
апробац̛я
̛
внедрен̛е
содер̙ан̛я
̛
технолог̛̜
обучен̛я
̛
восп̛тан̛я,
соответствующ̛х
ра̚в̛т̛ю
творческого
потенц̛ала
л̛чност̛
обучающегося,
в
рамках
ͨШколы
̛нтеракт̛вного
обучен̛яͩ
.
•
Выявлен̛е
особенносте̜
апробац̛̛
̛нтеракт̛вного
обучен̛я
в
услов̛ях
начально̜,
основно̜
̛
старше̜
школы
.
•
Повышен̛е
професс̛онал̛̚ма
деятельност̛
уч̛теле̜
в
работе
по
данному
направлен̛ю
.
•
Проведен̛е
проме̙уточных
д̛агност̛ческ̛х
сре̚ов
ре̚ультат̛вност̛
работы,
анал̛̚
полученных
данных
.
•
Обобщен̛е
передового
педагог̛ческого
опыта
на
общешкольно̜
научно
-
практ̛ческо̜
конференц̛̛
.
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП (2012 –
2014 Г.Г
.)
Пр̛ор̛тетные направлен̛я (подпрограммы) комплексно̜ программы ра̚в̛т̛я:
Здоровьесберегающая деятельность.
Программа орган̛̚ац̛̛ проф̛льного обучен̛я.
Программа ͨОдарённые дет̛ͩ.
Программа восп̛тательно̜ деятельност̛ МБОУ СОШ № 137, как школы полного дня по модел̛ ͨШкола
-
клубͩ.
Программа углублённого ̛̚учен̛я ̛ностранного я̚ыка.
Реал̛̚ац̛я проекта ͨШкола д̛станц̛онного обра̚ован̛яͩ.
Кросскультурны̜ ме̙дународны̜ проект ͨШкола дру̙быͩ.
Информат̛̚ац̛я обра̚овательного процесса.
Сущность ̛нтеракт̛вных методов
В
основе
интерактивных
методов
лежит
совместное
обучение
или
обучение
во
взаимодействии,
суть
которого
выражает
китайская
пословица
:
«
Скажи мне, я забуду,
Покажи мне, я могу запомнить,
Позволь мне сделать это,
И это станет моим навсегда
».
В̛деоконференц̛я
У
чебная д̛скусс̛я ͨМо̚гово̜ штурмͩ М
етод с̛нкве̜н
Р
олевая ̛ деловая ̛гра
ͨДерево решен̛̜ͩ
М
етод п
ортфол̛о
Р
абота в малых группах
Т
ворческ̛е ̚адан̛я
М
етод̛ка сотрудн̛чества М
етод проектов
Действующее лицо
Выполняемая работа
Докладчик Излагает в тезисной форме существо защищаемой точки зрения, позиции –
основные положения, факты
Содокладчик
Подкрепляет аргументами, обосновывает, иллюстрирует позицию докладчика
Оппонент
Демонстрирует контрпримеры и контраргументы, излагает иную точку зрения
Эксперт
Проводит сравнительный анализ аргументов и контраргументов, определяет области их истиности
«Провокатор»
Задает «каверзные» вопросы, придает неожиданные примеры –
инициирует общую дискуссию
Ассистент Осуществляет материально
техническое обеспечение (готовит плакаты, схемы, презентации и.т.д.)
СЕМИНАР
-
ДИСПУТ
предполагает
коллект̛вное
обсу̙ден̛е
како̜
-
л̛бо
проблемы
с
целью
установлен̛я
путе̜
ее
достоверного
решен̛я
.
Он
предполагает
высокую
умственную
акт̛вность,
пр̛в̛вает
умен̛е
вест̛
полем̛ку,
обсу̙дать
проблему,
̚ащ̛щать
сво̛
в̚гляды
̛
убе̙ден̛я,
ясно
̛̚лагать
мысл̛
.
ФУНКЦИИ
ДЕЙСТВУЮЩИХ
ЛИЦ
НА
СЕМИНАРЕ
-
ДИСПУТЕ
:
Методика кооперативного обучения (учебного сотрудничества) основывается на в̚а̛мном обучен̛̛ пр̛ совместно̜ работе учащ̛хся в малых группах. Основная ̛дея проста:
обучающ̛еся объед̛няют сво̛ ̛нтеллектуальные ус̛л̛я для того, чтобы выполнять общее ̚адан̛е ̛л̛ дост̛чь обще̜ цел̛.
С̛нкве̜н –
это ст̛хотворен̛е, состоящее ̛̚ пят̛ строк
Интервенц̛я
Нас̛льственное, воору̙енное
Нападать, ̚авоевывать, уб̛вать
Запрещена ме̙дународным правом
Вмешательство во внутренн̛е дела Банк
Центральны̜ ̛ коммерческ̛̜
Хран̛т, аккумул̛рует, предоставляет
Дене̙но
-
кред̛тную пол̛т̛ку осуществляет
Центральное ̚вено ф̛нансово̜ с̛стемы государства
1 строка –
Существительное (название темы)
2 строка –
Два прилагательных (определение темы)
3 строка –
Три глагола, показывающие действия в рамках темы
4 строка –
Фраза из 4 слов, сказывающая отношение автора к теме
5 строка –
Вывод, завершение темы, выраженный
любой частью речи
Творческое ̚адан̛е: ͨИстор̛я мое̜ семь̛ в ̛стор̛̛ мое̜ с
траныͩ
П̛сьмо с фронта Ершова Вас̛л̛я:
Помн̛те!
Чере̚ века, чере̚ года,
Помн̛те!
Метод п
ортфол̛о Каждый ученик самостоятельно отслеживает и фиксирует результаты обучения, формируя из них своего рода учебную и творческую копилку. В связи с развитием информационно
-
коммуникационных технологий такая копилка формируется как на бумажных носителях, так и в электронном виде, либо на сайте учебного заведения, либо в социальных сетях.
«Портфель достижений»
Другими
словами
портфолио
–
или
«
Портфель
дост̛̙ен̛̜ͩ
-
это
собрание
работ
и
результатов,
которые
показывают
усилия,
прогресс
и
достижения
ученика
в
разных
областях,
а
также
самоанализ
учеником
своих
текущих
достижений
и
недостатков,
позволяющих
самому
определить
цели
своего
дальнейшего
развития
.
Портфолио
призвано
дополнить
традиционные
контрольно
-
оценочные
средства
.
Пр̛менен̛е ̛нтеракт̛вных методов на уроках ̛стор̛̛ ̛ общество̚нан̛я
С̛стема кр̛тер̛ев ̛ пока̚ателе̜:
Уровень обученност̛ учащ̛хся по ̛стор̛̛ ̛ общество̚нан̛ю
Уровень по̚навательно̜ акт̛вност̛
Участ̛е в конкурсах, научно
-
практ̛ческ̛х конференц̛ях ̛ ол̛мп̛адах
Общ̛̜ уровень восп̛танност̛ учащ̛хся
Подготовка к государственно̜ ̛тогово̜ аттестац̛̛
Методы д̛агност̛к̛:
Анал̛̚ школьно̜ документац̛̛
Наблюден̛е
Беседа
Анкет̛рован̛е
Интервью̛рован̛е
Анал̛̚ продуктов творческо̜ деятельност̛ учащ̛хся
Повышается ̛нтеллектуальная акт̛вность учащ̛хся, эффект̛вность урока. Да̙е самые пасс̛вные учащ̛еся включаются в акт̛вную деятельность , у н̛х наблюдается ра̚в̛т̛е навыков ор̛г̛нального мышлен̛я, творческого подхода к решаемым проблемам
.
Вперед и вместе:
через живое общение,
через работу в группах, где каждый обучающийся субъект
познания нового.
Спасибо за внимание
!
Автор
golubeva_iren
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
72
Размер файла
9 627 Кб
Теги
презентация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа