close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

семинар спецкурс

код для вставкиСкачать
Схема разработки программы
авторского курса по выбору
Общие положения
Курсы по выбору могут разделяться на два типа:
Традиционные предметные курсы.
Основаны на использовании имеющегося методического обеспечения (напр., обычные факультативные курсы, блоки дополнительных занятий по обычным учебным предметам и др.);
вторские курсы
Строятся самой школой, отдельными педагогами, в том числе с использованием нетрадиционных учебных технологий (а также «сетевые курсы», разрабатывающиеся и реализующиеся структурами, входящими в состав образовательной сети).
Традиционные предметные курсы.
Данные курсы, курсы первого типа, будут иметь, по преимуществу, прагматическую функцию (целевая подготовка учеников к лучшей сдаче выпускных экзаменов). вторские курсы
Этим курсам, курсам второго типа, будет в большей мере присуща развивающая функция.
Элективные (авторские) курсы
это ɨɛяɡɚɬɟɥьɧыɟ
учебные предметы ɩɨ ɜыɛɨɪɭ ɭɱɚщɢɯɫя
из компонента образовательного учреждения. Количество курсов, которые должен выбрать школьник, зависит от количества часов, выделяемых школьным компонентом на элективы, и длительности курса Задачи элективов:
«надстройка» профильного учебного предмета, когда дополненный элективом профильный учебный предмет становится в полной мере углублѐнным; развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет развивать и поддерживать интерес к этому предмету, а также получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ по данному учебному предмету; способствование удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности; ориентация в особенностях будущей профессиональной деятельности, «профессиональная проба», когда учащиеся приобщаются к самым элементарным основам практической деятельности в рамках той или иной профессии. Виды элективов:
«ɭɝɥɭɛɥяющɢɟ»
курсы, имеющие целью более подробно изучить какой
-
либо раздел или разделы профильного курса, расширяя его дополнительной информацией; «ɤɨɪɪɟɤɰɢɨɧɧыɟ»
курсы, помогающие учащимся, которые по каким
-
либо причинам решили сменить профиль (т. е. развивающие содержание базового предмета до профильного уровня), а также готовящие к сдаче ЕГЭ по этому предмету; «ɨɛщɟɤɭɥьɬɭɪɧыɟ»
курсы, направленные на развитие общего кругозора, повышение культурного уровня учащихся. Подобные курсы создают благоприятные условия для реализации межпредметного характера обучения различным учебным дисциплинам, создания новых интегрированных дисциплин на стыке предметных областей; «ɨɪɢɟɧɬɚɰɢɨɧɧыe»
курсы, приобщающие старшеклассников к основам будущей профессии, предусматривающие так называемые «профессиональные пробы».
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ
Соответствие методологическим принципам современного познания.
Расширение рамок действующих общеобразовательных и профильных курсов.
Углубление действующих курсов.
Практическая направленность Интерактивный характер.
Адресный характер.
Развивающий характер.
Учет возрастных особенностей школьников
Учет региональных особенностей.
Профессиональная направленность.
Опорные вопросы для составителя программы
Чем содержание курса будет
ɤɚɱɟɫɬɜɟɧɧɨ ɨɬɥɢɱɚɬьɫя
от базового курса? (оно вообще не представлено в базовых курсах; оно представлено «вскользь», о нем лишь упоминается; оно представлено односторонне, не отражены другие точки зрения и т.п.)
Опорные вопросы для составителя программы
Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс? (фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, дидактические материалы и т.п.)
Какие ɜɢɞы ɞɟяɬɟɥьɧɨɫɬɢ
(профильно и профессионально ориентированные) возможны в работе с данным содержанием?
Опорные вопросы для составителя программы
Какие ɜɢɞы ɪɚɛɨɬ
могут выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в будущем обучении?
Какова ɞɨɥя ɫɚɦɨɫɬɨяɬɟɥьɧɨɫɬɢ ученика в работе данного курса, в чем он может проявить инициативу?
Какие ɤɪɢɬɟɪɢɢ,
ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи в изучении данного курса?
Опорные вопросы для составителя программы
Каким образом в процессе работы будет фиксироваться ɞɢɧɚɦɢɤɚ ɢɧɬɟɪɟɫɚ
к курсу?
Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова ɮɨɪɦɚ ɨɬɱɟɬɧɨɫɬɢ
?
Ответив на данные вопросы, учитель фактически подготовится к составлению пояснительной записки к программе. Далее останется записать свои ответы, отредактировать свои записи и приложить к ним календарное планирование.
Пример программы «Исторический портрет»
.
На каком содержатель
ном материале
На материале всемирной истории, поскольку это курс изучается на протяжении 5
-
9 класса, содержит интересные сведения о деятелях различных эпох и стран. Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса Это содержание представлено неравномерно, многие личности лишь упомянуты, оценки деятельности и личных качеств нередко страдают односторонностью Пример программы «Исторический портрет»
.
Какими учебными и вспомогатель
ными материалами обеспечен
В школьной библиотеке имеются сочинения Плутарха «Сравнительные жизнеописания…», есть пособие «История в лицах», имеется историческая энциклопедия для детей Аванта +… Пример программы «Исторический портрет»
.
Какие виды деятельности возможны …
Возможен анализ биографий исторических деятелей античной эпохи (по Плутарху), составление синхронистических таблиц «Современники» составление типологических таблиц: «Полководцы», «Тираны», «Просветители», «Реформаторы», «Путешественники», «Женщины на престоле» и т.п. устные сообщения учащихся с последующей дискуссией, написание эссе, Пример программы «Исторический портрет»
.
Какие виды работ могут выполнить учащиеся
На выбор любые 3 из названных выше
Какова доля самостоятель
ности ученика Учащиеся могут выбрать :
объект изучения (кого из исторических деятелей о
н будет изучать), вид отчетных работ из предложенного перечня, литературу, по которой они будут готовить собственные работы.
Пример программы «Исторический портрет»
.
Каковы критерии успешности (конкретные требования к оформлению )
Ученик получает зачет (оценка не ниже «4») при условии:
Выполнения не менее 3 обязательных работ, представленных в установленный срок, в предложенной учителем форме с соблюдением стандартных требований к их оформлению. Дополнительные баллы выставляются (за любое из названных дополнительных условий:
Инициативно качественно выполненное задание помимо обязательных;
Инициативную публичную презентацию своей работы в школе или за ее пределами (конкурс, смотр, публикация и т.п.).
Использование ИНТЕРНЕТ –
технологии
Пример программы «Исторический портрет»
.
Каким образом в процессе работы будет фиксировать
ся динамика интереса
Анкетирование на первом и последнем занятии,
Собеседование в процессе работы после выполнения каждого вида обязательных работ (т.е. не мене 3 раз за цикл обучения)
Какова форма итоговой отчетности
Итоговая конференция с сопутствующей выставкой работ учащихся.
ПРИМЕРНЯ УЧЕНЯ ПРОРММ ЭЛЕКТИНОО КУРС
1. НЗНИЕ. Название должно быть привлекательным. Оно должно, с одной стороны не быть похожим на школьное, а с другой, показывать то, чем ученики, посещающие его, будут заниматься. Примеры: «Астрономия» -
«Звездная азбука»; «Журналистика» -
«Проба пера».
ПРИМЕРНЯ УЧЕНЯ ПРОРММ ЭЛЕКТИНОО КУРС
2. ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗПИСК
Определяется время, на которое рассчитана программа, число часов в неделю. Формулируются цели курса. Например:
Создание условий для формирования и развития у обучающихся:
· интеллектуальных и практических умений в области….
· интереса к изучению …. и проведению….;
· умения самостоятельно приобретать и применять знания;
· творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
ПРИМЕРНЯ УЧЕНЯ ПРОРММ ЭЛЕКТИНОО КУРС
Основные знания, умения и навыки, формируемые у учащихся:
·монологической и диалогической речи…
Содержание программы
Можно сделать акцент на тех понятиях, умениях, который в базовом курсе рассматриваются косвенно. Например: Предполагаемые результаты
Защита проекта по теме
Реферат
Учебно
-
тематический план
перечень разделов, тем;
количество часов на изучение каждой темы;
вид занятий.
Литература
включает список литературы, а также других видов учебно
-
методических материалов и пособий, необходимых для изучения курса как для учителя, так и для учащихся.
Возможные модели построения
Линейная
Модульная Концентрическая Сюжетная Критерии оценивания элективного курса экспертами:
Степень новизны для учащихся. Мотивирующий потенциал программы. Р
азвивающий потенциал программы. Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с поставленными целями.
Связность и систематичность изложенного материала. Методы обучения. Степень контролируемости. Реалистичность с точки зрения ресурсов. Формальная структура программы. Рекомендуемая литература:
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (
kgpi
.
ru
, раздел «наука» -
«Научная лаборатория профильного обучения») Соловова Е.Н. Разработка авторских программ и курсов, ИЯШ № 4, 2004, с.8
-
13, № 5, с.13
-
19
Бим И.Л. К проблеме профильного обучения ИЯ на старшей ступени полной средней школы, ИЯШ № 6, 2004, с.8
-
14
Примерные программы по иностранным языкам, ИЯШ № 7, 2005, с.2
-
31
Сысоев П.В. Обучение ИЯ на старшей ступени общего среднего (полного) образования. Профильный уровень (10
-
11 классы), ИЯШ № 2, 2006, с.2
-
10
Воронина Г.А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя. –
2
-
е изд. –
М.: Айрис
-
пресс, 2008
Автор
hollar1971
Документ
Категория
Образование
Просмотров
98
Размер файла
196 Кб
Теги
семинар_спецкурс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа