close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Современные информационные технологии на уроках истории - Гимазетдинов М.А. - ГАОУ НПО Профессиональное училище № 122

код для вставкиСкачать
Государственное автономное образовательное учреждение
начального профессионального образования Профессиональное училище № 122
г. Менделеевск Категория: Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании
Тема: Современные информационные технологии на уроках истории Гимазетдинов Марат Амирханович, преподаватель
Необратимая информатизация всей нашей жизни обуславливает всё более глубокое внедрение информационных технологий в различные области человеческой деятельности. В процесс информатизации в последние годы спешно вовлекаются гуманитарные науки, в том числе и история. Это выражается и в появлении электронных учебников, и в неуклонно расширяющейся проектной деятельности учащихся, и в распространении через Интернет виртуальных текстов, журналов, газет, книг. Поэтому так важно научить школьников работать с большими объёмами информации. Современные методы работы с информационными ресурсами практически невозможны без использования средств вычислительной техники и связи. Особенность современных информационных технологий - подготовка пользователя к работе с различными видами информации: текстовой, графической, аудио- и видеоматериалами. Такие технологии относятся к числу мультимедийных (многосредных). Мультимедиа-технологии интерактивны, так как и зритель, и слушатель не остаются пассивными потребителями информации, а активно включаются в процесс её создания и обмена.
Под информационными технологиями традиционно принято понимать комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, разрабатывающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации.
В практике же обучения информационными технологиями называют все технологии, использующие специальные информационные средства (компьютерные, аудио-, видеоустройства и соответствующие материалы). Однако с началом активной компьютеризации образования появился термин "новая информационная технология обучения", которую иначе можно назвать компьютерной технологией. Среди целей, которые достигаются с помощью использования информационных (компьютерных) технологий, следует отметить поддержание и повышение качества образования, содействие развитию личности, комфортно чувствующей себя в условиях информационного общества, активизацию и индивидуализацию процесса обучения, повышение эффективности контроля знаний, оптимизацию труда учителя.
Использование новых образовательных информационных технологий открывает реальные возможности для построения образовательной системы, основанной на принципах открытого информационного пространства. Они создают основу для организации педагогом самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению информационного массива, например, исторического материала, при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса.
Опыт работы показывает, что у тех учащихся, которые активно работают с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений, анализа и структурирования получаемой информации. Тем самым реализуется задача перехода от "знаниевой" к "деятельностной" парадигме образования.
Под дистанционным обучением в средней школе нужно понимать обучение на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических и информационных технологий. Дистанционное обучение предоставляет возможность получения образования без посещения учебного заведения.
Современные способы общения, существующие в компьютерных сетях, снимают целый ряд ограничений в обучении. В первую очередь, они позволяют наладить обратную связь в процессе обучения, повысить степень усвоения учебных, коммуникативных и личностно-адаптивных компетенций.
Возможности он - лайн обучения истории позволяют шире и глубже использовать образовательный потенциал учебного предмета. Целью он - лайн обучения является не столько обучение готовым фактам и действиям, сколько принципам ориентации в историческом материале, в первую очередь, с помощью источников. При этом активизируется познавательная функция обучаемых, обеспечивается максимальный самоконтроль при оперативной обратной связи с преподавателем-куратором, появляется возможность организации групповых форм работы в виде совместных проектов.
На уроках истории, можно применять готовые программные продукты при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников. В этой области накоплен достаточно большой опыт. Сегодня существуют дидактические компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обучающие и контролирующие блоки, динамическую графику с конкретной тематикой. Пожалуй, это одна из наиболее динамично развивающихся форм применения информационных технологий на урокеВвиду того, что специфика преподавания истории требует акцентированного изложения материала и его иллюстрирования, появление компьютерного учебника значительно повышает качество подачи учебного материала. В настоящее время на уроках истории мы применяем готовые программные продукты "КЛИО", образовательные ресурсы образовательной сети edu.tatar.ru, программный комплекс "История России с 988 по 1917 год", "Россия в современном мире".
Но в то же время, некоторые программные продукты идут на адаптирование мультимедийного курса к конкретному учебному плану, на дополнение курса конкретными наработками учителя. Это позволяет учителю настроить интерактивные лекции применительно к данному классу или конкретному уроку. Список используемой литературы:
1. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2002.
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. М., 1998.
3. Милов Л.В. История России XVII-XVIII вв. М., 2006.
4. Пидкасистый П.И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Журнал "Педагогика". 2005. № 5.
5. Саплина Е.В. Современные образовательные технологии. Сборник нормативных и методических материалов в помощь учителю. М., 2004.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.,1998.
7. Тороп В.В. Применение информационных технологий в преподавании истории // Сборник нормативных и методических материалов в помощь учителю. М., 2004.
8. Черепнин Л.В. Вопросы методологии исторического исследования. Теоретические проблемы истории феодализма. М., 1981.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
300
Размер файла
36 Кб
Теги
современные, училище, 122, информационные, технология, урока, профессионального, история, гимазетдинов, нпо, гаоу
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа