close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Использование современных методов обучения при формировании различных видов компетенций на дисциплине «Электротехника».

код для вставкиСкачать
Образовательное учреждение: государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области "Каменский техникум строительства и автосервиса", г. Каменск-Шахтинский
Направление: Интернет-конференция по учебной работе
Тема конференции: Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании
Тема работы: Использование современных методов обучения при формировании различных видов компетенций на дисциплине "Электротехника".
Автор: Остапенко Наталья Владимировна, преподаватель высшей квалификационной категории
В профессиональном образовании сегодня актуальной является разработка инновационных технологий обучения, использующих компетентностный подход и обеспечивающих качественную подготовку будущих специалистов по отдельной образовательной программе. Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет расширять знания по предмету и углублять практические навыки, тем самым формируя профессиональные компетенции выпускников.
При разработке современных программ по отдельным дисциплинам и образовательных технологий обучения необходимо предусматривать формирование общих и профессиональных компетенций. Профессиональные компетенции - это совокупность умений, основу которых составляют предметно - специализированные знания, умения и навыки. Общие компетенции - это надпредметные знания и умения. Например, в Федеральном государственном образовательном стандарте начального профессионального образования по профессии 190631.01 Автомеханик сформулированы следующие общие и профессиональные компетенции:
Выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать общими компетенциями, включающими способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
1. Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта.
ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ПК 1.4. Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию.
2. Транспортировка грузов и перевозка пассажиров.
ПК 2.1. Управлять автомобилями категорий "B" и "C".
ПК 2.2. Выполнять работы по транспортировке грузов и перевозке пассажиров.
ПК 2.3. Осуществлять техническое обслуживание транспортных средств в пути следования.
ПК 2.4. Устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации транспортных средств.
ПК 2.5. Работать с документацией установленной формы.
ПК 2.6. Проводить первоочередные мероприятия на месте дорожно-транспортного происшествия.
3. Заправка транспортных средств горючими и смазочными материалами.
ПК 3.1. Производить заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств на заправочных станциях.
ПК 3.2. Проводить технический осмотр и ремонт оборудования заправочных станций.
ПК 3.3. Вести и оформлять учетно-отчетную и планирующую документацию.
По дисциплине "Электротехника" сформированы следующие требования к уровню подготовки выпускников, которые принято использовать для характеристики уровня компетентности: Требования к знаниям, умениям, практическому опытуИндекс и наименование дисциплиныКоды формируемых компетенцийУметь: * измерять параметры электрической цепи;
* рассчитывать сопротивление заземляющих устройств;
* производить расчеты для выбора электроаппаратов;
Знать:
* основные положения электротехники;
* методы расчета простых электрических цепей;
* принципы работы типовых электрических устройств;
* меры безопасности при работе с электрооборудованием и электрифицированными инструментамиОП.01.
ЭлектротехникаОК 1-7
ПК 1.1-1.4
ПК 2.1
ПК 2.3-2.4
ПК 3.1-3.2 Прежде чем преступить к проектированию компетентностно-ориентированного урока, нам необходимо ответить на вопрос - что изменяется в образовательном процессе при реализации компетентностного подхода. Компетентностный подход ориентирует проектировщика на результат обучения в рамках той и иной дисциплины. Под результатом образования понимается - это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения выпускников, которые определяют, что должен будет способен делать выпускник по завершении той или иной части образовательной программы. Сравним результат образования в традиционном и компетентностном подходе. Традиционный подход, подчёркивает доминирующую роль преподавателя, в этом случае результативность урока определяет процесс преподавания, какие методы, приёмы использует преподаватель в своей деятельности, то есть зависит всецело от педагогического мастерства преподавателя.
В компетентностно-ориентированном подходе результативность учебного занятия определяется продуктом, результатом активной деятельности обучающихся по освоению компетенций и личностных качеств обучающихся. Поэтому предполагает изменения в определении целей, структуры и функций урока. Преподаватель отходит от доминирующей роли, когда он единственный носитель знаний, от преподавателя требуется умение организовать активную деятельность обучающихся по поиску, усвоению, переработке информации.
Необходимым условием эффективности обучения в компетентностном подходе является личное включение обучающегося в активную деятельность. Задача преподавателя продумать и организовать активную работу обучающихся, обеспечить необходимые условия. Без самостоятельной, осознанной, мотивированной деятельности обучающихся не может быть процесса усвоения, урок просто превращается в процесс информирования. От того, насколько чётко преподаватель определит какие компетентности будут формироваться при изучении дисциплины, темы, зависят цели конкретного урока, организация учебной деятельности. Проектирование в компетентностном подходе: - отражение в системном и целостном виде образа результата образования;
- формулирование результатов образования как признаков готовности выпускника продемонстрировать соответствующие знания, умения и ценности;
- определение структуры компетенций, которые должны быть приобретены и продемонстрированы обучаемыми.
При проектировании целей изучения каждой конкретной темы дисциплины предлагаем опираться на совокупность последовательных процедур, предложенных О.Е. Лебедевым: 1. Определение общей образовательной цели изучения темы; 2. Исходя из общей цели, определяются частные цели формирования компетенций в деятельностной форме, что учащийся должен знать, уметь и применить в результате изучения темы;
3. Проанализировать содержание изучаемого материала и необходимых методов и средств обучения для формирования компетентностного специалиста в соответствии с компетентностной моделью выпускника.
Таким образом, целью обучения становится не процесс, а достижение обучающимися определённого результата. Содержание материала внутри дисциплины подбирается преподавателем под прогнозируемый результат. При описании результатов обучения необходимо продумать как и каким образом они будут оцениваться, для того чтобы узнать добился ли обучающийся этих результатов. Для этого необходимы некоторые инструменты или методы оценивания, позволяющие определить, в какой степени достигнуты установленные результаты обучения. Задача преподавателя состоит в том, чтобы обеспечить соответствие методов обучения, процедур оценивания, критериев оценивания и результатов обучения. Связь между преподаванием, оцениванием и результатами обучения позволяет сделать учебный опыт более прозрачным.
Следующим шагом является проектирование содержания образования. Определение содержания в соответствии с целями по преподаваемым предметам, осуществляется ориентировочное прогнозирование и выделение тем, на которых будут реализовываться цели - формирование компетенций и личностных качеств. При выборе методов обучения для реализации компетентностной модели, особое внимание необходимо уделить тем методам, которые способствуют включению обучающихся в активную деятельность, развитию инициативы, ответственности способствующие развитию критического мышления. При выборе методов обучения для реализации компетентностного подхода, особое внимание мы уделяем тем методам, которые способствуют включению обучающихся в активную деятельность и развитию инициативы и ответственности. Происходит переосмысление позиций преподавателя, который становится в большей степени "координатором" и "наставником", чем непосредственным источником знаний. Изменение профессиональной позиции педагога приводит к тому, что обучающийся выступает как партнёр в процессе обучения. При всем многообразии форм организации учебной деятельности, которые можно использовать при развитии общих и профессиональных компетенций, преимущественными могут считаться те, что ориентированы на самостоятельность обучающегося, где явно может быть представлен "продукт" работы, который может быть оценен преподавателем и аудиторией. Преимущественными формами проявления самостоятельности обучающегося в учебной деятельности разработчики считают следующие формы: анализ текста и обобщение информации, обсуждение, создание текста, выступление. В качестве универсальной формы организации обучения может выступать модульно-рейтинговая технология, где объективно существует возможность реализации компетентностного подхода.
Развитие компетенций и личностных качеств находится в прямой зависимости от приемов применяемых преподавателем в соответствии с поставленной целью. Основные методы обучения: - методы активного обучения (деловые игры, ролевые игры, дискуссии и т.д.);
- метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар);
- методы активизации творческого мышления, например мозговой штурм;
- модернизированные традиционные методы обучения;
- методы взаимообучения (коллективного, группового и парного обучения)
- выполнение лабораторных и практических работ.
Необходимо помнить, что нет универсальных приёмов формирования и развития общих и профессиональных компетенций.
Таким образом, центральным моментом в организации обучения в духе компетентностного подхода является поиск и освоение таких форм обучения, в которых акцент ставится на самостоятельной и ответственной учебной деятельности самих обучающихся. Таким образом, с введением ФГОС нового поколения обязательно должны меняться формы и методы организации занятий - обучение должно приобрести деятельностный характер, при котором акцент делается на продуктивную работу в малых и больших группах, развитие самостоятельности и ответственности.
В рамках формирования общих и профессиональных компетенций мною проведена аналитическая и обобщающая работа по соотнесению содержания дисциплины "Электротехника" с требованиями, предъявляемыми ФГОС НПО по профессии 190631.01 "Автомеханик" и методами обучения. Подтверждением проделанной работы могут явиться, например, темы дисциплины "Электротехника" № 1.7 и № 1.9. Разделы, темы ЗнатьУметьОКПКМетоды обученияТема № 1.7 Электрические машины переменного токаПринцип работы типовых электрических устройствПроизводить расчеты для выбора электроаппаратовОК 3
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работыПК 1.1 Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы
ПК 1.2 Выполнять работы по различным видам технического обслуживания
ПК 1.3 Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности
ПК 2.1 Управлять автомобилями категории "В" и "С"
ПК 3.1 Производить заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств на заправочных станциях
ПК 1.4 Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию
ПК 2.4 Устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации транспортных средств
ПК 3.2 Проводить технический осмотр и ремонт оборудования заправочных станций1. методы активного обучения (деловые игры, ролевые игры, дискуссии и т.д.);
2. метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар)
3. Выполнение лабораторных и практических работТема
№ 1.9 Аппаратура управления и защиты
Принцип работы типовых электрических устройств
Производить расчеты для выбора электроаппаратов
ОК 4
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задачПК 1.1 Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы
ПК 1.2 Выполнять работы по различным видам технического обслуживания
ПК 1.3 Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности
ПК 2.1 Управлять автомобилями категории "В" и "С"
ПК 3.1 Производить заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств на заправочных станциях
ПК 2.4 Устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации транспортных средств
ПК 3.2 Проводить технический осмотр и ремонт оборудования заправочных станций1. Самостоятельная подготовка сообщений, проектов с использованием различных источников информации
2. Выполнение лабораторных и практических работ Список используемой литературы и источников информации:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии 190631.01 Автомеханик
2. Колокольникова З.У., Митросенко С.В., Петрова Т.И. "Технология активных методов обучения в профессиональном образовании"
3. Кузнецов И.Н. "Настольная книга практикующего педагога"
4. Пашкевич А.В. "Проектирование компетентностно-ориентированного урока"
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 992
Размер файла
73 Кб
Теги
современные, дисциплины, электротехника, методов, видов, обучения, использование, компетенций, различных, формирование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа