close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

гиа

код для вставкиСкачать
 ǻапишите сочинение
-
рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста . ǿтепанова: «
ǿловарь языка свидетельствует, о чм думают люди, а грамматика –
как они думают
»
. ргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).
ǽриводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
ы можете писать работу в научном или публицистическом
стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. ǻачать сочинение ы можете словами .ǿтепанова.
Ǽбъм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
ǿочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ексические явления
1
Ǻорфемы (
корень, приставка, суффикс
)
2
Ǽднозначные слова
3
Ǻногозначные слова
4
разеологизмы
5
ǿинонимы
6
нтонимы
7
Ǽмонимы
8
ǽрофессионализмы,диалектизмы
,
историзмы и т.д.
ексические группы
ǿловарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика ³
как они думают.
Ǻысль
ǿлово (язык)
Ǻысль невозможна без слова, потому что именно слово организует, закрепляет, образует в нашем мозгу
понятие
.
ǽознание, человеческая деятельность
Ǻыслей, свободных от языкового материала, не существует. ǽоэтому, если мы захотим узнать, как
именно думает
, как мыслит
человек, по каким законам
работает его мышление, надо начать с изучения законов языка
, т.е грамматики. рамматический строй языка
рамматика охватывает собою:
•
законы и правила образования слов;
•
законы и правила изменения слов;
•
законы и правила соединения слов, образования словосочетаний на основе этих соединений;
•
законы и правила построения предложений;
•
законы и правила сочетания предложений в более сложные грамматические организации.
ǿоответственно в грамматике
выделяются отдельные области:
морфология и синтаксис. рамматические явления ²
э
то
те
способы
, которыми язык пользуется
, чтобы строить предложения из любых слов
, с любым значением
.
1
Ǽкончания слов
2
рамматические связи между:
а)
словами в словосочетании
б)
частями простого предложения
в)
частями сложного предложения
3
ǽредлоги
4
ǿоюзы
заимодействие грамматики
с лексикой
Что может выражать
мысль, переданная
таким рядом слов: ненавидеть, диктатор, ничто, хороший, человечество, они, никогда, приносить, не?
уховицкий . «ǿто процентов человеческого»:
«ǻенавижу диктаторов: ничего хорошего человечеству они никогда не приносили».
ǿледовательно, для того
чтобы выразить
мысль,
нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие связи между собой они вступают в самом процессе
выражения мысли. ǻаучный стиль в школе
•
Ǽсновная задача стиля ²
предельно точно и ясно
донести до читателя информацию.
•
ǿфера применения: энциклопедии, словари, справочники, учебная литература, рефераты, аннотации, лекции, доклады
.
ексика:
•
термины;
•
отсутствие образных средств;
•
частая повторяемость ключевых слов;
ǿинтаксис:
•
прямой порядок слов;
•
частое употребление причастных и деепричастных оборотов;
•
сложные предложения;
•
вводные слова;
•
повествовательные предложения.
Ǻорфология:
•
преобладание существительных;
•
отсутствие личных местоимений и глаголов 1
-
2 лица;
•
отсутствие восклицательных частиц и местоимений.
ǽишем сочинение в научном
стиле
ингвистическое сочинение в научном стиле
²
это рассуждение,
целью которого является
доказательство истины, заявленной в тезисе. ля научного стиля характерны •
точность
(недопустимы искажения фактов)
,
•
логичность изложения
(выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному
)
;
•
отвлечнность и обобщнность
проявляется в особенностях употребления категории вида глагола: около 80
% составляют формы несовершенного вида
;
огичность
изложения подчеркнут средства связи,
указывающие на
•
-
последовательность развития мысли
( вначале, прежде всего, затем, во
-
первых, во
-
вторых, значит, действительно, итак…)
•
-
причинно ²
следственные отношения
(следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме того, к тому же…)
•
-
переход от одной мысли к другой
прежде чем перейти к…, обратимся к…; рассмотрим; остановимся на…; рассмотрев, перейдем к…: необходимо остановиться на…; необходимо рассмотреть…)
•
-
итоги, выводы
( итак, таким образом, значит, в самом деле, следовательно, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать…).
(1)лька любит сидеть верхом на изгибе ствола берзы и представлять, будто это лошадь, и ему кажется, что он богатырь из сказки. (2) лошадь у него волшебная, великанская, потому что высоко под облаками шумит е зелная грива и выходит конь на простор и нест льку по сказочным странам.
(3)ыло вс хорошо, но вдруг нависла над елной ривой беда.
(4)ǽодошл как
-
то высоченный парень в клетчатой рубахе. (5)ǻа плече он нс длинную тяжлую рейку с белыми и чрными отметинами.
(6)ǽарень спросил:
(7)
²
ерезу объезжаешь, значит?
(8)
²
ǻет,
²
тихо сказал лька (9).
²
Это я играю.
(10)ǽарень закурил и лениво сообщил:
(11)
²
ǻу, скоро твоей игре конец!
(12)
²
ǽочему?
²
спросил лька, с беспокойством глядя на незваного гостя.
(13)от охотно объяснил:
(14)
²
десь мост через овраг построят. (15) берзу твою ²
под корешок.
(16)
²
яденька, не надо, она же красивая!
²
крикнул лька и прыгнул на землю.
(17)
²
а! (18)ǻе надо! (19) мост? (20)
²
если в другом месте сделать мост?
²
попросил лька.
(21)
-
ут везде места много, чтобы его построить.
(22)Ǽн двумя руками держал елную риву за ствол, будто над ней уже занесли топор.
(23)ǽарень затоптал недокуренную папиросу и объяснил:
(24)
²
ǻовое место искать надо, а я, пацан, устал, и, конечно, некогда мне. (25)Ǻеня помощник ждт на той стороне.
(26)Ǽн поднял рейку и вдруг ухмыльнулся.
(27)
²
ǿлушай, малк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. (28)ǽо рукам?
(29)лька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь елной ривы!
(30)
²
ватай и двигай вперед,
²
ухмыляясь, велел парень.
(
31)лька торопливо схватил тяжеленную рейку. (32)Ǽн еле тащил е и скоро совсем выбился из сил, а парень поднимался впереди и иногда оглядывался: (33)
²
ǽолзшь, пацан?
(34)лька молча кивал и полз вверх по косогору. (35)Ǽн боялся сказать, что очень устал. (36)друг тогда этот парень разозлится и срубит елную риву, несмотря на то что лька выполнил его условие?
(37)ǻаверху стоял мужчина в серой кепке и парусиновом пиджаке.
(38)
²
ы откуда, малец?
²
услышал он густой голос.
(39)
²
Ǿуку давай. (40)х и увозился! (41)Ǻать
-
то тебе задаст. (42) рейку где взял?
(43)лька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним.
(44)
²
ну, асюков,
²
негромко сказал мужчина,
²
отвечай, ты что это с ребнком делаешь?
(45)
²
что, Ǻатвей ǿергеевич,
²
вс ещ улыбаясь, без зазрения совести начал парень,
²
трудовое воспитание.
(46)ǻа щеках Ǻатвея ǿергеевича заходили тугие узлы.
(47)
²
от возьму я эту рейку,
²
тихо сказал он,
²
и сломаю о твой хребет. (48)х ты дуб
-
бина! (49)Я тебя с практики к чртовой бабушке отошлю и в техникум напишу! (50)Я тебе устрою баню!(51) зачем ты, малец, этого балбеса слушал?
(52)
²
Ǽн сказал… берзу срубят… если не понесу,
²
прошептал лька.
(53)
²
ерзу?
(54)
²
га. (55)он ту.(56) ǽотому что будет мост… (57)яденька, правда срубят?
(58)Ǻатвей ǿергеевич чуть улыбнулся.
(59)
²
воя, что ли, берза
-
то?
²
поинтересовался он.
(60)
²
Ǻоя… (61)о есть она ничья. (62)Я играю с ней. (63)ǽравда срубят?
²
снова со страхом спросил он.
(64)
²
ǻет,
²
сказал Ǻатвей ǿергеевич.
(65)
²
Чего же дерево губить? (66)Ǽн обнял льку и прижал к себе.
(67)
²
Ǿасти, сынок. (68)з тебя настоящий человек выйдет.
(ǽо рапивину .)
ǻапишите сочинение
-
рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста . ǿтепанова: «
ǿловарь языка свидетельствует, о чм думают люди, а грамматика –
как они думают
»
. ргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).
ǽриводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
ы можете писать работу в научном или публицистическом
стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. ǻачать сочинение ы можете словами .ǿтепанова.
Ǽбъм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
ǿочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ингвист . ǿтепанов прав, утверждая, что «словарь языка свидетельствует, о чм думают люди, а грамматика ²
как они думают».
•
ействительно, лексика отражает отдельные понятия, но только грамматика позволяет превратить слова в законченную мысль, и эти явления мы можем проследить в морфологии
(
синтаксисе
) текста.
•
езусловно, в лексике отражается вся картина мира, а отношения между реальными вещами, событиями в нм передат грамматика. Эти явления можно рассмотреть в морфологии (синтаксисе).
•
самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чем идт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы выразить мысль о предмете, действии, признаке. •
а, лексическое значение слова отражает представление человека об окружающем мире, но, е
сли слова не строить в предложения, вряд ли мы поймм друг друга. рамматика ²
это закон построения мыслей в языке.
‡
езусловно, понятия о мире формируются и закрепляются в нашем сознании в виде слов.
ǻо что позволяет оформить их в мысль? онечно же, грамматика! Ǽбратимся к ….
•
самом деле, большинство слов называют предметы, их признаки, количество, действия, но в связать эти слова в мысли может только грамматика.
•
ǿлова показывают образ наших мыслей, но, чтобы построить предложение из отдельных слов
, надо их изменить, связать
между собой, расположить в определенном порядке. здесь на помощь лексике приходит грамматика.
ǿинонимы
1
)ля уточнения мысли;
2) для выделения наиболее важных смысловых оттенков;
3) для повышения образности и художественной изобразительности речи;
4) для избежания в речи повторов, неточностей, смешения слов из разных стилей, языковых штампов и других стилистических ошибок.
нтонимы
ыражают самые разнообразные оттенки значений и смысла ³
сопоставление, противопоставление и т. д. Ǻногозначные слова
елают речь образной, помогают увидеть оттенки смысла. Ǽбразность, создаваемая ими, построена именно на переносном значении слова.
рхаизмы и историзмы
ǽомогают воссоздать колорит эпохи, а также являются средством речевой характеристики персонажей. рхаизмы могут быть использованы для создания торжественности стиля или комического и сатирического эффектов.
арактеристика лексических явлений в тексте
разеологизмы елают речь образной, помогают увидеть оттенки смысла, метко и точно характеризуют предмет, действие, признак и т.д.
Ǽднозначные слова
ǻазывают отдельное явление действительности
Ǻорфемы (корень, суффикс, приставка)
корне -
основное лексическое значение, приставки и суффикс уточняют его.
арактеристика лексических явлений в тексте
арактеристика грамматических явлений в тексте
ормообразующие аффиксы (окончания)
ǽоказывают связи слов в предложении (передают значения грамматической объединнности слов)
ǽредлог
ыражает в предложении грамматические отношения
между именами существительными, местоимениями, которым принадлежат предлоги, и словами других частей речи (чаще всего глаголами).
рамматическая роль предлога заключается в уточнении и дополнении значений косвенных падежей.
ǿочинительные и п
одчинительные союзы, союзные слова
Ǽсновные грамматические средства сочинительной и подчинительной связи в простом и сложном предложениях.
ǿловосочетание
рамматическая связь в словосочетаниях выражается с помощью окончания или окончания и предлога (согласование, управление)
арактеристика грамматических явлений
ǽростое предложение
вусторонняя связь между главными членами, подчинительная ²
между главными и второстепенными членами
ǽростое осложннное предложение
ǿочинительные отношение при ǼЧǽ; разнонаправленные грамматические связи при обособленных членах предложения;
особая сообщительная функция этих членов предложения, их смысловая осложннность.
водные конструкции
выражают отношение говорящего к высказыванию, его оценку, дают сведения об источнике сообщения и т.п.
ǿложное предложение
ǽодчинительные отношения (образ действия и степень признака, цель, причина, условие, место, время, уступка, следствие, сравнение); структурные средства в ǿǽǽ: порядок расположения частей, соотношение глагольных форм, входящих в главную и придаточную части сложноподчиненного предложения; сочинительные отношения (последовательность, одновременность, противопоставленность событий);
ывод
•
аким образом, лексический состав языка и его грамматические законы очень часто оказываются слитыми воедино и помогают понять высказанную мысль.
•
от так связь лексики и грамматики помогает понять мысли говорящего и его настроение.
•
ǿледовательно, грамматические законы формируют предложение, а лексика
составляет его смысловую сторону.
•
начит, освоение лексического
материала в отрыве от грамматики
невозможно. •
аким
образом
ﰠ
лексика
и
грамматика
в их тесном взаимодействии помогают понять смысл сказанного.
•
самом деле, только неразрывная связь лексики и грамматики помогает осмысленно передать наши представления об окружающем мире.
•
самом деле, правила грамматики помогают говорящему грамотно передать свои мысли о ….(предмете, действии, признаке и т.п.)
•
ǿледовательно, никакая мысль не может быть правильно понятой без правил грамматики и т.д.
(езис ǿтепанова . опущен)
ǽо моему мнению, это правильно, ведь лексика объясняет значение слов, их смысл, а грамматика превращает их в законченную мысль.
ǻапример, такое лексическое явление, как морфема, помогает увидеть, что слова «малк» и «малец» образованы от одного и того же корня. ак обычно говорят о малолетних детях.
ǻо с точки зрения грамматики эти слова являются обращениями, называют того, к кому обращаются с речью, и в зависимости от ситуации могут приобретать разный смысловой оттенок: в устах асюкова «малк» (пр.27) отражает пренебрежение к льке, а Ǻатвей ǿергеевич словом «малец»
(
пр.28) подчркивает сво доброе отношение к мальчику.
ǿледовательно, без взаимодействия лексики и грамматики невозможно понять смысл сказанного.
езусловно, в лексике отражается вся картина мира, но, чтобы получилось связное высказывание, нужна грамматика, которая помогает правильно выразить мысль.
Эти явления можно рассмотреть на примере из текста: лексическое значение слово «малк» (предложение 27) -
«маленькая рыбка». втор использует это существительное не в прямом, а в переносном значении, которое в реплике асюкова приобретает грубовато
-
пренебрежительный оттенок. прочем, речь данного героя характеризует его как человека грубого, бессовестного: глаголы «хватай и двигай»
в повелительном наклонении в односоставном побудительном предложении 30 помогают убедиться в этом.
аким образом, лексический состав языка и его грамматические законы очень часто оказываются слитыми воедино и помогают лучше понять авторский замысел.
Автор
koclow
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
602
Размер файла
1 693 Кб
Теги
гиа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа