close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Информационно - коммуникативные технологии на уроках общей биологии профильного уровня

код для вставкиСкачать
1
Использование информационно –
коммуникативных технологий
на уроках общей биологии профильного уровня
Устенко И.В., учитель биологии МБОУ СОШ №14
Компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато может облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала.
В числе приоритетных задач школьного образования на современном этапе особую значимость приобрели задачи развития творческих способностей личности ученика, приобщение его к достижениям ин
формационного общества, и способности быть активным потребителем информации. Поэтому я считаю, что современное образование немыслимо без использования компьютера.
С появлением на базе нашей школы ресурсного центра научно –
естественного цикла необходимо п
риступить к осуществлению новых подходов в обучении –
применение информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности (при проведении медиауроков, создании детских презентаций к исследовательским и проектным работам). Темой моего самообразования
, над которой я работаю вот уже несколько лет, является: «Использование информационно –
коммуникативных технологий в преподавании общей биологии профильного уровня». В кабинете биологии установлен компьютер, проектор, интерактивная доска и жидкокристалл
ический телевизор. Это позволяет сегодня использовать различные методы информационных технологий практически на каждом уроке, а так же во внеурочной деятельности. Биология –
учебный предмет, в процессе изучения которого могут быть широко использованы
ИКТ
. Применение компьютера на уроках биологии позволяет повысить его эффективность, сделать занятия более наглядными и 2
интересными.
С помощью компьютера можно смоделировать многие сложные биологические процессы и закономерности, помочь в проведении контроля знаний учащихся, организации самостоятельных работ, объяснении и закреплении нового материала.
Главной отличительной чертой использования ИКТ на уроках биологии является перераспределение потоков информации на занятии. Диалог учителя с обучающимися опоср
едован электронным пособием, который выступает в роли третьего компонента образования, индивидуального
для каждого обучающегося. Учащийся превращается в активного участника образовательного процесса. Его активная деятельность приводит к значительному п
овышению мотивации, стимулирует активную поисковую познавательную деятельность.
Компьютерные технологии на уроке могут рассматриваться не как цель, а как еще один инструмент исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ сам
оорганизации труда и самообразования, как способ расширения зоны индивидуальной активности учащегося.
Информационные технологии позволяют:
•
построить открытую систему преподавания биологии, обеспечивающую каждому школьнику
собственную траекторию обучения;
•
коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление;
•
рационально организовать познавательную деятельность школьников;
•
использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и
обратиться к принципи
ально новым познавательным средствам;
•
изучать явления и процессы в микро
-
и макромире, внутри сложных биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и
моделирования;
•
представлять в удобном для изучения масштабе различные биологи
ческие процессы, реально протекающие с очень большой или малой
3
скоростью.
В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Особенностью мультимедийных методов обучения биологии являет
ся то, что они обладают признаками словесных методов (учащиеся слушают, учитель рассказывает), демонстрационных (учащиеся наблюдают, учитель демонстрирует) и практических (учащиеся осуществляют деятельность, учитель руководит, инструктирует). Одновременн
о эти методы можно назвать комплексными. По преобладающему характеру источника знаний названные методы могут входить в группу или словесных, или наглядных, или практических методов.
Среди комплексных методов обучения биологии можно назвать мультимедийную лекцию и мультимедийную практическую работу, позволяющую осуществить лабораторную работу по биологии и даже виртуальную экскурсию в природу.
Мультимедийная лекция может быть полностью автоматизирована и сопровождаться заранее записанным дикторским текстом
или может проходить в сопровождении слов учителя. Последовательно демонстрируются кадры, которые раскрывают содержание лекции, определяют задания учащимся, дают оценку их действий. Продолжительность показа каждого кадра длится не более 1 –
2 мин, а видео
ролика –
5 мин.
Мультимедийная практическая работа позволяет моделировать естественные условия, ставить биологические эксперименты, выяснять природные закономерности. Практика показывает, что практические работы с моделями вызывают большой интерес к матер
иалам биологии, мультимедийным методам обучения и образовательному процессу вообще.
4
В профильных классах учебное проектирование и исследование -
надежный метод формирования устойчиво мотивации учебной деятельности. В основу образовательного проекта полож
ена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания -
наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез.
Иссл
едовательское обучение и проектирование тесно связаны и служат эффективным инструментом развития интеллекта и творческих способностей ребенка, подготавливают его к реалиям
взрослой жизни. При проведении
учебного проекта в профильном классе, учащиеся не
только обобщают и систематизируют полученные знания о биологическом объекте или процессе, но и получают навыки исследовательского поиска: от постановки проблемного вопроса к формулированию гипотезы, выбору адекватных путей решения проблемы. Результаты де
ятельности оформляются в виде мультимедийных презентаций и печатных публикаций. Использование возможностей ИКТ на различных этапах обучения биологии на профильном уровне является необходимость демонстрации различных форм наглядности на всех этапах урока:
при опросе, при объяснении нового материала и в процессе закрепления новых знаний, при самостоятельной подготовке учащихся. Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10 –
15 м
инут, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25 минут, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигается в течение всего урока. Особенно это важно, когда уроки пар
ные. Какие типы объектов можно использовать на разных этапах урока:
на этапе объяснения нового материала
: цветные рисунки и фото, слайд
-
шоу, видеофрагменты, 3
D
–
рисунки и модели, анимации короткие, 5
анимации сюжетные, интерактивные модели, интерактивные
рисунки, вспомогательный материал;
на этапе
закрепления
: задания с выбором ответа, задания с необходимостью ввода числового или словесного ответа с клавиатуры, тематические подборки заданий,
задания с использованием фото, видео и анимации,
задания с ре
акцией на ответ,
интерактивные задания,
вспомогательный материал;
на этапе контроля
знаний и умений: задания с выбором
ответа, с необходимостью ввода ответа с клавиатуры, с использованием, фото, видео и анимации, интерактивные задания, тематические наборы тестовых заданий с автоматической проверкой, контрольно
-
диагностические тесты
.
Наличие персональных компьютеров у школьников в домашнем пользовании позволяет создать на школьном сайте страницу учителя, на которой можно поместить материал для учащ
ихся: экзаменационные вопросы; краткие тезисы по теоретическим вопросам; подробное описание выполнения экзаменационных практических заданий, вопросы для самоконтроля, а так же рекомендации обучающимся как подготовиться к экзамену и родителям как помочь ре
бенку в подготовке. Это приводит к увеличению доли самостоятельной деятельности ученика, помогает ребятам в самостоятельном продвижении изучения материала при подготовке к экзамену по биологии. Ребята могут познакомиться с этим материалом, зайдя на са
йт школы, открыв страницу учителя дома, либо в ресурсном центре школы. Такая система работы приводит к развитию самостоятельной организации учебной деятельности ребят.
Использование ИКТ на уроках общей биологии позволяет интенсифицировать деятельность учи
теля и школьника, повысить качество обучения предмету, отразить существенные стороны биологических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.
6
Важным пункт
ом использования ИКТ технологий становится подготовка к экзаменам. Она начинается с выполнения тестовых заданий на уроках биологии. Тесты могут быть представлены в электронном виде и использоваться в интерактивном режиме
Методические приемы использования м
ультимедиа на уроках общей биологии.
1.
Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика
прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее
протекание процесса, попросить объяснить процесс. 2.
Использование компьютера учениками: при изучении текстового материала можно:
заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос. 3.
Контроль знаний: тесты с самопроверкой.
4.
Выступление школьников с мультимедийной презентацией: развивает речь,
мышление, па
мять, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать
логические связи.
Этапы информатизации преподавания предмета:
1. Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.
2.Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.
3.Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft
PowerPoint
, Microsoft
Publisher
, Adobe
Photoshop
и т.д.
4.Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, участие в дистанционных олимпиадах, конференциях.
5. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы.
7
В процессе изучения курса общей биологии профильного уровня, могут быть использованы иллюстративные материалы интернет -
ресурсов; ресурсы компакт
-
дисков, содержащих
информацию и иллюстративный материал по данной теме. Компьютерные программные средства –
Microsoft
Word
, Microsoft
Excel
, Microsoft
Power
Point
, Microsoft
Office
,
FrontPage
и другие для подготовки материалов к уроку и самостоятельной работы учащихся при подготовке презентаций, сайтов, рефератов, докладов.
Для проведения занятий могут быть использованы материалы компакт
-
дисков: “Биология” (Физикон); “Биология” (Кирилл и Мефодий); “Биология” (Мультимедиа центр).
Технологии ИКТ предполагают более глубокое
, целостное и системное изучение общей биологии на различных уровнях организации жизни –
молекулярном, клеточном, организменном, что позволяет связать воедино знания по биохимии, цитологии, клеточной и эволюционной теории. Способствует развитию ряда пра
ктических умений и навыков, а именно: решение генетических задач, моделирование молекулярных и цитологических процессов, поиск дополнительной информации в Интернете, использование цифровых носителей информации для иллюстрации собственных докладов, презе
нтаций, проектов. Максимальный эффект обучения при применении ИКТ обусловлен не только техническими соображениями, но и соображениями психологического характера. Отмечено, что на уроках с использованием ИКТ дети чувствуют себя комфортно, осуществляется ин
дивидуальный подход, меньше утомляются, а это способствует их хорошей работоспособности и своего индивидуального темпа и стиля работы.
Анализируя эффективность применения ИКТ на уроках биологии и во внеурочной деятельности хочу отметить, что использовани
е данной технологии имеет существенные преимущества и позволяет решать поставленные мной задачи, так как:
8
позволяет проводить индивидуальную работу школьников и развивать их познавательную самостоятельность и творчество;
формирует навыки работы с информа
цией (производить поиск, отбор, переработку, выстраивание логических связей и т.д.), способствуя тем самым формированию информационной культуры школьников.
Китайская мудрость гласит -
«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне сделать самому и я пойму». Школа должна подготовить своих выпускников к жизни и деятельности в информационном обществе. Использование ИКТ на уроках биологии профильного уровня это маленькая крупица в подготовке учащихся к будущей жизни в информационном обществе, позвол
яющая сделать образовательный процесс максимально приближенным к современным требованиям сегодняшнего дня, что помогает ученикам быть успешными и конкурентоспособными. Литература:
1. Борис С.И., Хаппаков Н.К. Возможности использования электронных издани
й на уроках биологии // Первое сентября. Биология, 2005, № 6 –
2.
Гилева Г.Г. Медиаобразование и биология: первые шаги //Биология в школе, 1998, № 2. –
С.36
3.
Пасечник В.В. Компьютерная поддержка урока биологии // Биология в школе, 2002, № 2. –
С.3
0
4.
Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии: Учеб.
пособие для студ. пед. вузов –
М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
272 с.
5.
Тирас Х.П. Компьютерная биология в школе -
вполне возможная реальность
// Компьютерные учебные программы, 1999, № 3.
6.
Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, № 27
-
28.
7 . http://files.school
-
collection.edu.ru/dlrstore/21fb3c2c
-
d6ee
-
49c1
-
9799
-
3fdbdb95a0e8/lekciya.htm/lekciya.htm
Автор
ustenko.irina65
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
341
Размер файла
145 Кб
Теги
курсы, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа