close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проектно - исследовательская работа ПРОЭКТИРОВАНИЕ кирсанов

код для вставкиСкачать
 ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ПРОEКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
"Проектирование ИСО"
Выполнили
Студенты групп 4 П Кирсанов Михаил
29.11.2012
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ5
Цель работы5
Актуальность5
Интеллектуальная информационная система5
Экспе́ртная систе́ма7
Расчетно-логические системы9
Гибридная интеллектуальная система10
Рефлекторная система11
ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ13
1. Общее положение13
2. Назначение и цели создания (развития системы)13
3. Характеристика объектов автоматизации14
4. Требования к системе14
5. Состав и содержание работ по созданию системы15
6. Порядок контроля и приемки системы15
7. Требования к составу и содержанию работ по подготовке объекта автоматизации к вводу системы в действие16
8. Требования к документированию16
9. Средства и продукты разработки17
ОСНОВАНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ18
Государственная политика в образовании18
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (3.3. Развитие образования)18
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач.20
Первая задача20
Вторая задача21
Третья задача21
Четвертая задача22
Установлены следующие целевые ориентиры развития системы образования:22
к 2012 году:22
к 2020 году24
Президентская инициатива "Наша новая школа"27
Национальная образовательная инициатива27
Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?28
Основные направления развития общего образования29
4. Изменение школьной инфраструктуры33
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников34
ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ37
Рекомендуемые ИСО и АСУ для преподавателя математики38
Автоматизированное рабочее место учителя38
Мониторинг облучённости41
Анализ контрольных работ42
Электронный журнал42
Отчет по прохождению программы42
Оценки класса42
Пропуски43
Сообщества Преподавателей Математики43
Умная Школа: Национальный образовательный проект.43
Интергуру. Интернет - государство учителей.44
Сеть творческих учителей50
O сообществе Intel(r)Education Galaxy52
БЛОГИ54
Рекомендуемые для заместителя директора по воспитательной работе - ИСО и АСУ.54
Обязанности Заместителя директора по учебно-воспитательной работе54
1С:Образование "1С:Образование 4.1. Школа 2.0" на сайте "Образовательные программы 1С":59
Системные требования к компьютеру62
Операционные системы:62
Продукт "КМ-Школа"63
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОДУКТА "КМ-ШКОЛА"63
База знаний63
Программный комплекс64
Интернет-сервисы64
Рабочее место завуча по воспитательной работе64
АРМ Завуча:64
Разработка структуры автоматизированного рабочего места для школьного проектирования .( Работа замдиректора по воспитательной работе во внеклассной и вне учебной деятельности учреждения)68
1. Анализ предметной области70
Преимущества данной модели:72
ВЫВОД77
ВВЕДЕНИЕ
Цель работы
Выполнение проектирование ИСО и АСУ завуча по воспитательной работе и учителя по математике.
Актуальность
Что такое Интеллектуальная система
Интеллектуальная система (ИС, англ. intelligent system) - это техническая или программная система, способная решать задачи, традиционно считающиеся творческими, принадлежащие конкретной предметной области, знания о которой хранятся в памяти такой системы. Структура интеллектуальной системы включает три основных блока - базу знаний, решатель и интеллектуальный интерфейс. Интеллектуальные системы изучаются группой наук, объединяемых под названием "искусственный интеллект".
Виды интеллектуальных систем:
* Интеллектуальная информационная система
* Экспертная система
* Расчетно-логические системы
* Гибридная интеллектуальная система
* Рефлекторная интеллектуальная система
Интеллектуальная информационная система (ИИС, англ. intelligent system) - разновидность интеллектуальной системы, один из видов информационных систем, иногда ИИС называют системой, основанной на знаниях. ИИС представляет собой комплекс программных, лингвистических и логико-математических средств для реализации основной задачи: осуществление поддержки деятельности человека, например возможность поиска информации в режиме продвинутого диалога на естественном языке.
Классификация ИИС
* Экспертные системы * Собственно экспертные системы (ЭС)
* Интерактивные баннеры (web + ЭС)
* Вопросно-ответные системы (в некоторых источниках "системы общения") * Интеллектуальные поисковики (например, система Старт)
* Виртуальные собеседники
* Виртуальные цифровые помощники
ИИС могут размещаться на каком-либо сайте, где пользователь задает системе вопросы на естественном языке (если это вопросно-ответная система) или, отвечая на вопросы системы, находит необходимую информацию (если это экспертная система). Но, как правило, ЭС в интернете выполняют рекламно-информационные функции (интерактивные баннеры), а серьёзные системы (такие, как, например, ЭС диагностики оборудования) используются локально, так как выполняют конкретные специфические задачи.
Интеллектуальные поисковики отличаются от виртуальных собеседников тем, что они достаточно безлики и в ответ на вопрос выдают некоторую выжимку из источников знаний (иногда достаточно большого объема), а собеседники обладают "характером", особой манерой общения (могут использовать сленг, ненормативную лексику), и их ответы должны быть предельно лаконичными (иногда даже просто в форме смайликов, если это соответствует контексту).
Для разработки ИИС раньше использовались логические языки (Пролог, Лисп и т. д.), а сейчас используются различные процедурные языки. Логико-математическое обеспечение разрабатывается как для самих модулей систем, так и для состыковки этих модулей. Однако на сегодняшний день не существует универсальной логико-математической системы, которая могла бы удовлетворить потребности любого разработчика ИИС, поэтому приходится либо комбинировать накопленный опыт, либо разрабатывать логику системы самостоятельно. В области лингвистики тоже существует множество проблем, например, для обеспечения работы системы в режиме диалога с пользователем на естественном языке необходимо заложить в систему алгоритмы формализации естественного языка, а эта задача оказалась куда более сложной, чем предполагалось на заре развития интеллектуальных систем. Еще одна проблема - постоянная изменчивость языка, которая обязательно должна быть отражена в системах искусственного интеллекта.
Экспе́ртная систе́ма (ЭС, англ. expert system) - компьютерная программа, способная частично заменить специалиста-эксперта в разрешении проблемной ситуации. Современные ЭС начали разрабатываться исследователями искусственного интеллекта в 1970-х годах, а в 1980-х получили коммерческое подкрепление. Предтечи экспертных систем были предложены в 1832 году С. Н. Корсаковым, создавшим механические устройства, так называемые "интеллектуальные машины", позволявшие находить решения по заданным условиям, например определять наиболее подходящие лекарства по наблюдаемым у пациента симптомам заболевания.
В информатике экспертные системы рассматриваются совместно с базами знаний как модели поведения экспертов в определенной области знаний с использованием процедур логического вывода и принятия решений, а базы знаний - как совокупность фактов и правил логического вывода в выбранной предметной области деятельности.
Похожие действия выполняет такой программный инструмент как Мастер . Мастера применяются как в системных программах так и в прикладных для упрощения интерактивного общения с пользователем . Главное отличие мастеров от ЭС - отсутствие базы знаний - все действия жестко запрограммированы. Это просто набор форм для заполнения пользователем.
Другие подобные программы - поисковые или справочные системы. По запросу пользователя они предоставляют наиболее подходящие разделы базы статей.
Структура ЭС интеллектуальных систем
* Интерфейс пользователя
* Пользователь
* Интеллектуальный редактор базы знаний
* Эксперт
* Инженер по знаниям
* Рабочая (оперативная) память
* База знаний
* Решатель (механизм вывода)
* Подсистема объяснений
База знаний состоит из правил анализа информации от пользователя по конкретной проблеме. ЭС анализирует ситуацию и, в зависимости от направленности ЭС, дает рекомендации по разрешению проблемы.
Как правило, база знаний экспертной системы содержит факты (статические сведения о предметной области) и правила - набор инструкций, применяя которые к известным фактам можно получать новые факты.
В рамках логической модели баз данных и базы знаний записываются на языке Пролог с помощью языка предикатов для описания фактов и правил логического вывода, выражающих правила определения понятий, для описания обобщенных и конкретных сведений, а также конкретных и обобщенных запросов к базам данных и базам знаний.
Конкретные и обобщенные запросы к базам знаний на языке Пролог записываются с помощью языка предикатов, выражающих правила логического вывода и определения понятий над процедурами логического вывода, имеющихся в базе знаний, выражающих обобщенные и конкретные сведения и знания в выбранной предметной области деятельности и сфере знаний.
Обычно факты в базе знаний описывают те явления, которые являются постоянными для данной предметной области. Характеристики, значения которых зависят от условий конкретной задачи, ЭС получает от пользователя в процессе работы, и сохраняет их в рабочей памяти. Например, в медицинской ЭС факт "У здорового человека 2 ноги" хранится в базе знаний, а факт "У пациента одна нога" - в рабочей памяти.
База знаний ЭС создается при помощи трех групп людей:
1. эксперты той проблемной области, к которой относятся задачи, решаемые ЭС;
2. инженеры по знаниям, являющиеся специалистами по разработке ИИС;
3. программисты, осуществляющие реализацию ЭС.
ЭС может функционировать в 2-х режимах.
Режим ввода знаний - в этом режиме эксперт с помощью инженера по знаниям посредством редактора базы знаний вводит известные ему сведения о предметной области в базу знаний ЭС.
Режим консультации - пользователь ведет диалог с ЭС, сообщая ей сведения о текущей задаче и получая рекомендации ЭС. Например, на основе сведений о физическом состоянии больного ЭС ставит диагноз в виде перечня заболеваний, наиболее вероятных при данных симптомах.
Расчетно-логические системы
К расчетно-логическим системам относят системы, способные решать управленческие и проектные задачи по декларативным описаниями условий. При этом пользователь имеет возможность контролировать в режиме диалога все стадии вычислительного процесса. Данные системы способны автоматически строить математическую модель задачи и автоматически синтезировать вычислительные алгоритмы по формулировке задачи. Эти свойства реализуются благодаря наличию базы знаний в виде функциональной семантической сети и компонентов дедуктивного вывода и планирования.
Как и у экспертных систем, у расчетно-логических присутствует база знаний (в которой фиксируются факты из предметной области). Также есть система, с помощью которой принимаются решений (так называемые системы дедукции). Пользователь задает задание - обычными словам описывает свой вопрос (задачу), система (пользуясь фактами о предметной области в базе знаний) строит математическую модель задачи и пытается ее решить. И (самое главное) каждый шаг решений контролируется пользователем. То есть - он может сразу же изменить ход решений, если точно знает, что система построила очередной шаг не верно.
Важной частью расчетно-логических систем является база знаний. Факты предметной области в ней должны быть описаны не на чистом человеческом языка - а в виде взаимосвязанных формул (так что стоит это удовольствие не мало). Это необходимо для того, чтобы система сама смогла сформировать математическую модель предметной области.
Расчетно-логические системы созданы для того, чтобы решать, например - какие-либо управленческие задачи. Нужно это для того, чтобы освободить персонал от решения обычных (повседневных) задач и устранение ошибок.
Гибридная интеллектуальная система
Под гибридной интеллектуальной системой принято понимать систему, в которой для решения задачи используется более одного метода имитации интеллектуальной деятельности человека. Таким образом ГИС - это совокупность:
* аналитических моделей
* экспертных систем
* искусственных нейронных сетей
* нечетких систем
* генетических алгоритмов
* имитационных статистических моделей
Междисциплинарное направление "гибридные интеллектуальные системы" объединяет ученых и специалистов, исследующих применимость не одного, а нескольких методов, как правило, из различных классов, к решению задач управления и проектирования
это интегрированная, основанная на знаниях, экспертная система, включающая нейронную сеть, базу данных, геоинформационную систему, картографический анализатор, графическую и программно-языковую компоненты. Экспертная система является интегрирующим модулем и связана с другими компонентами гибридной системы. Вспомогательные подсистемы, такие как база данных и геоинформационная система, служат связующими звеньями экспертной системы с полнофункциональными внешними базами данных и геоинформационными системами. Функционирование экспертной системы основано на использовании алгоритма с применением индукционного дерева (алгоритм позволяет генерировать правила на основе образцов наборов данных), известные и существующие правила предлагаются экспертом. Правила могут использоваться как для прямой, так и для обратной последовательности запросов. Так как структура дерева является почти оптимальной, число запросов, требующихся для получения заключения, является минимальным. База данных и карты геоинформационной системы также доступны и нейронной сети. Нейронная сеть используется в системе как инструмент обучения. Нейронная сеть может принимать входные данные и использовать их в качестве образцов для обучения (обучаться с учителем). Выходные данные системы могут быть сохранены в базе данных, отображены, например, в графическом виде (в виде геоинформационных карт).
Рефлекторная система - это система, которая формирует вырабатываемые специальными алгоритмами ответные реакции на различные комбинации входных воздействий. Алгоритм обеспечивает выбор наиболее вероятной реакции интеллектуальной системы на множество входных воздействий, при известных вероятностях выбора реакции на каждое входное воздействие, а также на некоторые комбинации входных воздействий. Данная задача подобна той, которую реализуют непросты.
По комбинации воздействий на рецепторы формируются числовые характеристики рефлекторов через промежуточный слой. Связи между слоями обеспечивают передачу некоторой величины (импульса), от элементов одного слоя, к элементам другого. Если суммарная величина (суммарный импульс) на входе некоторого элемента превосходит его пороговое значение, то он передает свое значение (свой импульс) на элементы следующего слоя. По сути, каждый из элементов является моделью нейрона.
В отличие от персептронов рефлекторный алгоритм напрямую рассчитывает адекватную входным воздействиям реакцию интеллектуальной системы. Адекватность реакции базируется на предположении, что законы не силового взаимодействия одинаковы на любых уровнях представления взаимодействующих систем: будь то живые или неживые объекты.
Рефлекторные программные системы применяются к следующим задачам: естественно-языковой доступ к базам данных; оценки инвестиционных предложений; оценки и прогнозирования влияния вредных веществ на здоровье населения; прогнозирования результатов спортивных игр.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
1. Общее положение
Полное наименование системы В основу проектирования информационной системы "Использование мультимедийных технологий при организации и разработки ИСО" положены содержания документов об образовании, автоматизированных ИСО и др. систем, технические средства АСУ. Перечень документов на основании которых создаётся система * Национальный проект "Наша новая школа"
* Развитие образования РФ до 2020 г.
* Цифровые образовательные порталы;
* Федеральные ГОСТы;
* Образовательные программы;
* Закон об образовании РФ; Плановые сроки начала, окончания работ Общий срок работ по созданию проекта в среде Microsoft Word составляет 6 календарных недель. Начало работ 03.09.2012 г., окончание работ 12.11.2012 г. (без учета времени, необходимого cторонам на согласование этапов работ): Порядок оформления и предъявления заказчикам результатов выполненных работ На момент разработки вести постоянное безопасное хранение проекта на переносимом носителе, разбить создание проекта на занятия, в течении разработки предъявлять уже наработанные материалы, выполнять индивидуальные задания. В заключении провести полную проверку на качество проекта и соответствие заявленным требованиям. 2. Назначение и цели создания (развития системы)
Вид автоматизированной деятельности Проект включает в себя информацию об использовании мультимедийных технологий при организации и разработке ИСО Перечень объектов, на которых предполагается использоваться система Предлагаемое проект на тему "Использование мультимедийных технологий при организации и разработки ИСО" предоставляется для:
* директоров
* завучей
* преподавателей 3. Характеристика объектов автоматизации
Цель работы Повышение качества и автоматизация, информатизация образовательного процесса, и введение современных технологий во вне учебную работу с учащимися. Характеристики внешней среды, в которой функционирует объект автоматизации Данный проект может использоваться в образовательных учреждениях.(предназначен для экзаменационной работы студентов группы 4П) 4. Требования к системе
Требования к системе в целом Выполнение исследования по использованию мультимедийных технологий (МТ) при организации и разработке ИСО "Состав информационно-методического обеспечения структурного подразделения учебного заведения". Представление проекта в различных средах: MS Office, Doc Me, Google Site, Slide Boom.
Публичная защита проекта (итоговый экзаменационный контроль). Требования по оформлению Проект оформляется в соответствии требованиями ОАОУ СПО БПК. Технические средства и программное обеспечение MS Office, Doc.Me, Google Site, SlideBoom. 5. Состав и содержание работ по созданию системы
Печень стадий и этапов работ Работы по созданию проекта выполняются в три этапа:
* Наполнение контента проекта. Предоставление текстовой информации на бумажном носителе и в электронном виде. Разработка технического задания (продолжительность - 2 недели).
* Тестирование и сдача разрабатываемого проекта на проверку преподавателю (продолжительность-2 недели).
* Реализация разрабатываемого проекта с помощью программы Microsoft Word (продолжительность-6 недель). Сроки исполнения Общий срок работ по созданию проекта составляет 6 календарных недель. Состав исполнителей работ Заказчик - преподаватель предметник Коваленко Н.П.
Исполнитель: .студенты ОАОУ СПО БПК IV курса группы 4 П "Прикладная информатика". Вид и порядок экспертизы, документации Демонстрация проекта преподавателю. 6. Порядок контроля и приемки системы
Виды, состав, объем и методы испытания системы Испытание системы будет осуществляться преподавателем по дисциплине "Мультимедийные технологии" Коваленко Н.П. в виде экзамена и публичной защиты. Статус приемной комиссии Преподаватель Коваленко Н.П.
7. Требования к составу и содержанию работ по подготовке объекта автоматизации к вводу системы в действие
Преобразование входной информации Презентация проекта в текстовом и мультимедийном. Публикация на ресурсах Google Site и Slide BoomБ Doc Me. Сроки и порядок комплектования и обучения персонала Ознакомление учителей-предметников (математиков), завучей (по воспитательной работе) с рекомендациями по использованию разрабатываемого проекта в целях качественного развития российского образования, а также ознакомление с требованиями проекта к аппаратной составляющей ИСУ и АРМ. 8. Требования к документированию
Перечень подлежащих разработке документов * Национальный проект "Наша новая школа"
* Государственная политика в образовании.
* Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ
* Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
* Развитие образования РФ до 2020 г.
* Федеральные ГОСТы;
* Закон об образовании РФ; 9. Средства и продукты разработки
Документы и информационные материалы, на основании которых разрабатывается техническое задание и система * Национальный проект "Наша новая школа"
* Государственная политика в образовании.
* Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ
* Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
* Развитие образования РФ до 2020 г.
* Цифровые образовательные порталы;
* Федеральные ГОСТы;
* Образовательные программы;
* Закон об образовании РФ;
* Презентация
* Проект
* Т/З ОСНОВАНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ
Основанием для разработки данного проекта являются документы.
Государственная политика в образовании
Выполнить анализ основных документов, определяющих специфику и направленность развития системы российского образования:
* Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ (образования)
* Президентская инициатива "Наша новая школа"
* Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
* Федеральная целевая программа развития образования 2011-2015
Рекомендации:
* Изучить содержание перечисленных документов с точки зрения отражения единых подходов к образовательной деятельности
* Максимально близко к тексту воспроизвести ключевые идеи каждого документа * Выстроить ответ на поставленный вопрос . Оформление документа: MS Word; форматирование, титульный лист - название документа, предметы, авторы. С каждого документа гиперссылка на анализ его содержания и обратно. Обобщение анализа
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (3.3. Развитие образования)
Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны. Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Одновременно возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности. В основу развития системы образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте "Образование", как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений. Обновление организационно-экономических механизмов на всех уровнях системы образования обеспечит ее соответствие перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, повысит практическую ориентацию отрасли, ее инвестиционную привлекательность. Повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования обеспечит поддержку и более полное использование образовательного потенциала семей. Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования, а развитие системы профессионального образования - расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса. Одним из главных условий развития системы высшего профессионального образования является вовлеченность студентов и преподавателей в фундаментальные и прикладные исследования. Это позволит не только сохранить известные в мире российские научные школы, но и вырастить новое поколение исследователей, ориентированных на потребности инновационной экономики знаний. Фундаментальные научные исследования должны стать важнейшим ресурсом и инструментом освоения студентами компетентностей поиска, анализа, освоения и обновления информации. Формирование системы непрерывного образования на основе внедрения национальной квалификационной рамки, системы сертификации квалификаций, модульных программ позволит максимально эффективно использовать человеческий потенциал и создать условия для самореализации граждан в течение всей жизни. Необходимо обеспечить равные условия доступа государственных и негосударственных организаций, предоставляющих качественные образовательные услуги, к образовательной инфраструктуре и государственному и муниципальному финансированию. Стратегическая цель государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач.
Первая задача - обеспечение инновационного характера базового образования, в том числе:
* обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития, в том числе формирование федеральных университетов, национальных исследовательских университетов; * обеспечение комплексного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений; * увеличение объема средств, направляемых на финансирование научных исследований в вузах; * развитие вариативности образовательных программ, в том числе создание системы прикладного бакалавриата; * обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития; * обеспечение увеличения оплаты труда работникам образовательных учреждений в зависимости от качества и результатов их труда до уровня, сопоставимого с уровнем оплаты труда в сфере экономики и выше его. Вторая задача - модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития, в том числе:
* создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения; * создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья; * создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи; * создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся; * развитие финансовых инструментов социальной мобильности, включая образовательные кредиты. Третья задача - создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, в том числе: * создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций; * создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования, поддержка корпоративных программ подготовки и переподготовки профессиональных кадров; * создание системы поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования; * формирование системы непрерывного образования военнослужащих, включая переподготовку при завершении военной службы. Четвертая задача - формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях путем создания: * прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление и достоверность информации; * условий для привлечения иностранных студентов в российские образовательные учреждения; * прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования; * механизмов участия потребителей и общественных институтов в осуществлении контроля и проведении оценки качества образования. Установлены следующие целевые ориентиры развития системы образования:
к 2012 году: * формирование сети научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов; * развитие интегрированных инновационных программ, решающих кадровые и исследовательские задачи развития инновационной экономики на основе интеграции образовательной, научной и производственной деятельности; * введение новой системы оплаты труда на всех уровнях образования как основы для заключения эффективных контрактов; * повышение доли (не менее чем на 25 процентов) внебюджетных средств в общем объеме инвестиций в сферу профессионального образования; * повышение доли (не менее чем на 70 процентов) учащихся образовательных учреждений, которые обучаются в соответствии с требованиями современных стандартов, включая условия организации образовательного процесса; * ужесточение лицензионных и аккредитационных требований к учреждениям и программам высшего профессионального образования; * создание программ прикладного бакалавриата (не менее чем по 15 процентам направлений подготовки), обеспечивающих современную квалификацию специалистов массовых профессий, наиболее востребованных в сфере инновационной экономики; * обновление типологии образовательных программ и учреждений, структуры системы образования с учетом результатов конкурсной поддержки инновационных образовательных программ и программ развития образовательных учреждений и соответствующим нормативным закреплением (в том числе обеспечение правовой основы функционирования социокультурных образовательных комплексов, центров квалификаций, федеральных университетов, национальных исследовательских университетов, ресурсных центров); * развитие форм финансирования образовательных учреждений, позволяющих сконцентрировать частные и государственные финансовые средства на цели опережающего развития и структурных изменений в системе образования, перевод всех учреждений общего образования и не менее 50 процентов учреждений профессионального образования на нормативное подушевое финансирование (включая разработку нормативов финансирования по всем направлениям подготовки); * становление системы привлечения работодателей к созданию образовательных стандартов и аккредитации образовательных программ; * формирование национальной квалификационной структуры с учетом перспективных требований опережающего развития инновационной экономики и профессиональной мобильности граждан, обновление государственных образовательных стандартов и модернизация программ обучения всех уровней на базе квалификационных требований национальной квалификационной структуры; * переход на уровневые программы подготовки специалистов с учетом кредитно-модульных принципов построения образовательных программ, внедрение общеевропейского приложения к диплому о высшем образовании; * переход учреждений профессионального образования на систему адресных стипендий, предоставление стипендий, обеспечивающих возможность нуждающимся студентам самостоятельно прожить в регионе обучения; * создание в образовательных организациях органов самоуправления (попечительских, наблюдательных и управляющих советов); * введение систем оплаты труда педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, учитывающих качество и результативность их деятельности; * разработка стандартизированной программы повышения квалификации "Современный образовательный менеджмент" на базе современных квалификационных требований к руководителям образовательных учреждений и проведение сертификации всех руководителей образовательных учреждений; * создание системы независимой общественно-профессиональной аккредитации программ обучения, распространение практики общественно-профессиональной сертификации выпускников образовательных программ, вхождение в международные ассоциации по аккредитации образовательных программ и учреждений; * создание системы общественных рейтингов образовательных учреждений, программ непрерывного профессионального образования;
к 2020 году: * формирование около 20 научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов; * формирование инфраструктуры и институциональных условий академической мобильности студентов и преподавателей; * увеличение доли средств в структуре доходов российских университетов, получаемых за счет выполнения научно-исследовательских разработок и научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (не менее 25 процентов); * создание условий для обеспечения участия в непрерывном образовании не менее 50 процентов граждан трудоспособного возраста ежегодно; * введение в действие единого механизма государственной (итоговой) аттестации выпускников на всех уровнях системы образования, обеспечивающего прохождение выпускниками итоговой аттестации во внешних независимых аттестационных центрах; * внедрение системы ежегодной поддержки до 100 организаций, реализующих лучшие инновационные программы непрерывного профессионального образования; * внедрение новых организационно-правовых форм учреждений образования, обеспечивающих сочетание академической автономии и государственно-общественного контроля за их деятельностью; * наличие квалификационных сертификатов не менее чем у 50 процентов мигрантов трудоспособного возраста; * обеспечение возможности каждому ребенку до поступления в первый класс освоить программы дошкольного образования и полноценно общаться на языке обучения; * расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях; * институциональное обеспечение поддержки семейного воспитания детей во всех муниципальных образованиях; * усиление позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг (доход от обучения иностранных студентов в российских вузах - не менее 10 процентов объема финансирования системы образования); * обеспечение условий, при которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в начале рейтинг-листа результатов международных сопоставительных исследований; * наличие не менее 10 - 12 современных студенческих городков и центров сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи при ведущих научно-образовательных центрах; * увеличение доли средств, предоставляемых на научные исследования, проводимые в вузах, в общем объеме средств, направляемых на научные исследования, до 30 процентов; * обеспечение значения показателей среднего возраста профессорско-преподавательского состава вузов на уровне средних показателей стран Организации экономического сотрудничества и развития; * предоставление возможностей всем обучающимся старших классов осваивать индивидуальные образовательные программы, в том числе профильное обучение и профессиональную подготовку; * создание не менее 500 центров сертификации и присвоения профессиональных квалификаций; * создание программ развития персонала, включающих в себя финансирование программ подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников не менее чем 60 процентов предприятий и организаций; * аккредитация не менее 15 процентов программ профессионального образования в международных ассоциациях, действующих в Российской Федерации; * получение бесплатных услуг дополнительного образования не менее чем 60 процентами детей в возрасте от 5 до 18 лет; * использование образовательных кредитов не менее чем 12 процентами студентов; * обеспечение возможности каждому учащемуся получать образование в современных условиях; * увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России, до 5 процентов общего числа студентов, создание условий для подготовки в образовательных учреждениях обучающихся из государств - участников СНГ. Повышение конкурентоспособности российского образования станет критерием его высокого качества, а также обеспечит позиционирование России как одного из лидеров в области экспорта образовательных услуг. По мере реализации Концепции, осуществления институциональных преобразований, обеспечивающих повышение эффективности расходования бюджетных средств в сфере образования, текущие расходы на образование возрастут. Это потребует обеспечить рост доли расходов на образование в валовом внутреннем продукте. Реализация инновационного варианта развития экономики предполагает увеличение общих расходов на образование с 4,8 процента валового внутреннего продукта (в 2007-2008 годах) до 7 процентов в 2020 году, в том числе увеличение расходов бюджетной системы - с 4,1 процента до 5,5-6 процентов валового внутреннего продукта.
Президентская инициатива "Наша новая школа"
Национальная образовательная инициатива
"Наша новая школа"
Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Школа будущего
Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?
Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.
Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и уровень ответственности.
Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха.
Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.
Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом.
Основные направления развития общего образования
1. Переход на новые образовательные стандарты
От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлен переход на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.
В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.
Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.
В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником"), переход на которое планируется завершить во всех субъектах Российской Федерации в ближайшие три года. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты, и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности.
Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования. Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы. Механизмы независимой оценки могут создаваться силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций. Россия будет продолжать участвовать в международных сравнительных исследованиях качества образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах.
Уже в 2010 году мы введем новые требования к качеству образования, расширив список документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый государственный экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования. Кроме того, мы введём мониторинг и комплексную оценку академических достижений ученика, его компетенций и способностей. Программы обучения старшеклассников будут увязаны с дальнейшим выбором специальности.
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы.
Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Это, прежде всего, образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и интернатов при ряде университетов России. Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.
Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной. Норматив подушевого финансирования следует определять в соответствии с особенностями школьников, а не только образовательного учреждения. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.
3. Совершенствование учительского корпуса
Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства. А главное - привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей.
Система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов ("Учитель года", "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям" и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование". Такая практика будет расширяться на уровне субъектов Российской Федерации. Повышению престижа профессии будут способствовать мероприятия, которые планируется провести в связи с объявлением 2010 года в России Годом Учителя.
Система материальной поддержки - это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит привлекать в школу молодых преподавателей. Как показывает опыт региональных пилотных проектов, зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов, а комплекс современных финансово-экономических механизмов реально приводит к росту оплаты труда учителей. Работа по введению новых систем оплаты труда должна быть также завершена во всех субъектах Российской Федерации в течение ближайших трех лет.
Еще одним стимулом должна стать аттестация педагогических и управленческих кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности. Не должно быть никаких бюрократических препятствий для учителей, в том числе молодых, желающих подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленных сроков.
Предстоит серьезно модернизировать систему педагогического образования. Педагогические вузы должны быть постепенно преобразованы либо в крупные базовые центры подготовки учителей, либо в факультеты классических университетов.
Не реже одного раза в пять лет учителя и директора школ повышают квалификацию. Соответствующие программы должны гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов, а значит - от образовательных потребностей детей. Средства на повышение квалификации нужно предоставлять коллективам школ также на принципах подушевого финансирования, чтобы педагоги могли выбирать и программы, и образовательные учреждения, в числе которых - не только институты повышения квалификации, но и, к примеру, педагогические, классические университеты. Необходимо сформировать в регионах банки данных организаций, предлагающих соответствующие образовательные программы. При этом директора и лучшие учителя должны иметь возможность обучаться в других регионах, чтобы иметь представление об инновационном опыте соседей.
В системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации следует распространять опыт лучших учителей. Педагогическая практика студентов профильных вузов и стажировки уже работающих педагогов должны проходить на базе школ, успешно реализовавших свои инновационные программы, прежде всего, в рамках приоритетного национального проекта "Образование".
Отдельная задача - привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям - в первую очередь, старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый профессиональный опыт.
4. Изменение школьной инфраструктуры
Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов. В 2010 году будет принята пятилетняя государственная программа "Доступная среда", направленная на решение этой проблемы.
С помощью архитектурного конкурса будут выбраны новые проекты строительства и реконструкции школьных зданий, которые начнут использоваться повсеместно с 2011 года: нужно сконструировать "умное", современное здание.
Предстоит обновить нормы проектирования и строительства школьных зданий и сооружений, санитарные правила и нормативы питания, требования к организации медицинского обслуживания учеников и к обеспечению школьной безопасности. Системы отопления и кондиционирования зданий должны обеспечивать необходимую температуру в любое время года. Школы должны быть обеспечены питьевой водой и душевыми. В сельских школах необходимо отработать эффективные механизмы подвоза учащихся, в том числе требования к школьным автобусам.
Обслуживанием школьной инфраструктуры могут на конкурсной основе заниматься малые и средние предприятия. Это касается, в первую очередь, организации школьного питания, коммунального обслуживания, ремонтных и строительных работ. От строителей и обслуживающих организаций мы будем требовать неукоснительное обеспечение безопасности школьных зданий - нельзя допускать проведение занятий в аварийных, ветхих, приспособленных помещениях, представляющих угрозу для жизни и здоровья детей. Другое требование - внедрять современные дизайнерские решения, обеспечивающие комфортную школьную среду. Архитектура школьного пространства должна позволять эффективно организовывать проектную деятельность, занятия в малых группах, самые разные формы работы с детьми.
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность.
Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников. В 2010 году будет введен новый норматив занятий физкультурой - не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных особенностей детей.
Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников. Но здесь нужны не только меры со стороны взрослых. Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья.
6. Расширение самостоятельности школ
Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. С 2010 года самостоятельность получат школы, ставшие победителями конкурсов приоритетного национального проекта "Образование", и школы, преобразованные в автономные учреждения. Требуемая отчётность таких школ будет резко сокращена в обмен на открытость информации о результатах работы. С их директорами будут заключены контракты, предусматривающие особые условия труда с учетом качества работы.
Мы законодательно закрепим равенство государственных и частных общеобразовательных учреждений, предоставив семьям более широкие возможности выбора школы. Целесообразно также развитие концессионных механизмов для привлечения к управлению школами частных инвесторов.
Ученикам будет предоставлен доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования. Это особенно важно для малокомплектных школ, для удалённых школ, в целом для российской провинции.
Ключевыми механизмами реализации инициативы должны стать как проектные, так и программные методы работы. Направления деятельности будут осуществляться в рамках приоритетного национального проекта "Образование", Федеральной целевой программы развития образования и Федеральной целевой программы Научные и научно-педагогические кадры инновационной России.
От того, как будет устроена школьная действительность, какой будет система отношений школы и общества, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Именно поэтому инициатива "Наша новая школа" должна стать делом всего нашего общества.
А также:
* Федеральная целевая программа развития образования 2011-2015
* Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ
Все технические и аппаратные требования подробно описываться отдельно к каждому средству используемому в данном проекте.
Содержание проекта
Рекомендуемые ИСО и АСУ для преподавателя математики
Автоматизированное рабочее место учителя
Автоматизированное рабочее место учителя математики В рамках приоритетного национального проекта "Образование" происходит внедрение современных образовательных технологий, в результате улучшается качество школьного образования, и действительно существенно расширяется образовательные возможности школьников и учителей. Все это повышает мотивацию учащихся, оказывает существенное влияние на содержание и эффективность учебного процесса. Использование информационных технологий является одним из важных направлений деятельности школы, т.к. создает условия для готовности учителей эффективно работать в новой информационной среде и изменяющихся организационных условиях изменить методику и организацию форм работы учащихся, формирование у школьников умения учиться, готовности и способности продуктивно работать в коллективе, решать задачи, взятые из реальной жизни; В рамках проекта "Информатизация системы образования" каждое образовательное учреждение нашего района получило оболочку "Конструктор сайта", естественно для создания школьного сайта. Впервые с конструктором сайта мне пришлось ознакомиться на курсах повышения квалификации в межшкольном методическом центре нашего района. Конструктор сайта доступен для любого пользователя, интересен и понятен. Благодаря этому и появился: АРМ учителя математики - это электронное средство методического и учебного назначения, которое содержит набор информационных объектов, отражающих объекты, процессы, явления в области преподаваемого предмета и соответствует школьной программе, созданный в конструкторе сайта. В основу тематического содержания АРМа учителя математики положен обязательный минимум содержания среднего общего (образовательный профиль) и основного общего образования по физике, а так же стандарты основного общего и среднего (полного) общего образования за 5 - 11 классы. Цель АРМа - облегчить подготовку и проведение уроков учителем, как в домашних условиях, так и в условиях школы, а так же способствовать развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учителей. АРМ учителя-предметника предоставляет учителю методическую поддержку для реализации творческих инициатив и эффективного преподавания учебного материала, расширяет возможности учителя в выборе и в реализации средств и методов обучения, создает дополнительный информационный канал передачи знаний, не подменяя учителя и не заменяя традиционные печатные пособия. С помощью "Рабочего места Учителя" учитель может: - планировать уроки, используя дифференцированный подход в обучении; - проводить наглядные и интерактивные уроки; - для проведения уроков использовать готовые материалы или создавать собственные уроки (как на базе существующих, так и с нуля); - использовать коллекцию медиа-объектов; - накапливать собственную (авторскую) коллекцию медиа-объектов; - обмениваться педагогической информацией с коллегами; - вести журнал учета знаний и создавать различные отчеты. АРМ учителя математики состоит из информационных объектов, это • Текстовое описание; • Рисунки; • Объекты интерактивного воздействия и игры; • Фотографии; • Видеофрагменты; • Диаграммы, схемы, графики; • Конспекты уроков и презентации; • Анимации Оболочка "Конструктора сайтов" применима и для оформления и систематизации материалов по темам, что особенно удобно для дифференцированного обучения учащихся. Проект "Образование" сегодня реализован на практике и во многом перевернул представление как школьников, так и учителей о современных образовательных технологиях.
С приходом в нашу жизнь персональных компьютеров, перед представителями различных профессий открываются новые возможности. В настоящее время любого учителя можно сравнить с инженером. Инженер - учитель - это учитель эры информатизации. Он обладает мобильными знаниями, гибким методом и критическим мышлением, нужными ему для целенаправленного анализа, проектирования, конструирования и результативного использования дидактических объектов в обучении. А дидактическая инженерия - это научно-практическая деятельность инженера- учителя, в процессе которой он анализирует, проектирует и применяет дидактические объекты в условиях глобального распространения информационных технологий с целью достижения планируемых результатов обучения [3]. Одним из видов конструктивной функции учителя является конструктивно-оценочная: проектирование эффективной системы контроля и оценки учебной деятельности учащихся.
В начале каждого учебного года учитель начинает работать над созданием своего портфеля учителя-предметника, в который входят все необходимые для этого материалы. С годами материал накапливается все больше и больше. Хранить это все становится тяжело, а выкинуть созданное своим трудом - рука не поднимается. Ведь сколько усилий приходится прилагать для создания всех документов! Это и календарное планирование, и ежегодные различные отчеты по предмету, и мониторинг облучённости учащихся.
Итогом моей работы по данной теме стала разработка автоматизированного рабочего места учителя. Его содержание может оказаться полезным для любого учителя.
Первоначально я попыталась найти что-либо готовое, что можно было бы просто применять в повседневной практике. В различных интернет - сообществах учителей [2] можно найти очень интересные материалы, но все они подходят для конкретного человека. Невозможно найти что-то универсальное, чтобы устраивало всех. Можно использовать идеи готовых ресурсов, но их необходимо перерабатывать под себя. Поэтому я решила, используя идеи других, попробовать сделать что-то свое, что бы упростило повседневный учительский труд.
Так началась моя работа над созданием АРМ учителя математики, который выполнен с помощью электронных таблиц и Microsoft Excel . В него вошли различные таблицы и документы: * Календарное планирование.
* Тексты самостоятельных работ.
* Тексты контрольных работ.
* Мониторинг облучённости учащихся.
* Анализы контрольных работ.
* Электронный журнал.
* Отчеты о прохождении программы.
* Оценки класса
* Пропуски уроков
* Календарное планирование
Календарное планирование составляется учителем ежегодно. Электронный вариант позволяет сразу выходить на запланированные самостоятельные и контрольные работы. Например, если у меня на данный урок запланирована контрольная работа по математике, то, нажав на данную строчку, я сразу перехожу к карточкам для данной работы и вывожу их на печать.
Мониторинг облучённости
Данный мониторинг позволяет сравнивать ученика самого с самим. Результаты контрольной работы, внесенные в сводную ведомость, автоматически переносятся на персональный лист ученика, и по этим данным строится сравнительная диаграмма. По данной диаграмме можно сравнить результаты обучающегося с его же предыдущими результатами.
Анализ контрольных работ
Анализ контрольных работ, выполненный с помощью электронных таблиц, позволяет автоматизировать часть работы, связанную с вычислением процента успеваемости и качества облучённости. Не секрет, что именно это и вызывает много трудностей у учителей - предметников. Используя данный анализ, можно не высчитывать все эти проценты самостоятельно. Внесите свои данные в некоторые ячейки таблицы и, все будет подсчитано автоматически. Так, например, вы вносите данные о количестве полученных на контрольной работе пятерок, четверок, троек и двоек, а компьютер сразу подсчитывает количество присутствующих учеников на контрольной работе и выводит, необходимые проценты.
Электронный журнал
Электронный журнал позволяет отслеживать все оценки учащегося. Вы всегда будете иметь перед собой четкую картинку, показывающую, что выходит на данном этапе у ученика за четверть или полугодие. Средняя текущая оценка позволяет сравнивать текущие результаты ученика с предыдущими результатами, вовремя обратить внимание учителя на необходимую работу с данным учеником в ближайшее время.
Отчет по прохождению программы
Данная таблица позволяет также экономить время учителя на подведении итогов прохождения программы. Все необходимые подсчеты сделает за вас компьютер. Если учитель работает с классами одной параллели, то достаточно заполнить верхнюю таблицу, остальные заполняются автоматически.
Оценки класса
Классному руководителю регулярно приходится выставлять оценки учащихся в дневники для ознакомления родителей с ними. Электронные таблицы позволяют сразу же дать родителям представление о достижениях их детей и видеть средний балл, выходящий у ребенка на данном этапе. Работа ведется только с листом "Предметы". Список обучающихся вносится на один предмет, на остальные предметы происходит автоматическое копирование. На листе оценок классный руководитель выставляет полученные оценки обучающихся за определенный период. Эти же оценки автоматически переносятся на персональные листочки для вклеивания в дневник учащихся.
Пропуски
Каждому классному руководителю в конце четверти проходится сталкиваться с необходимостью подсчитывать количество пропусков за прошедший период. И все знают, как тяжело это бывает подсчитать. Где-то ошибся и в конце года не можешь свести все вместе. А электронные таблицы все подсчитают и проверят.
Сообщества Преподавателей Математики
Умная Школа: Национальный образовательный проект.
О проекте http://умная-школа.рф/
Закон "Об образовании в Российской Федерации", принятый почти 20 лет назад, на сегодняшний день совершенно не отражает реалий современного мира. Он содержит массу нормативных "заплаток", из-за чего вызывает множество противоречий. Необходимость изменить законодательную базу назрела давно. Главный вопрос - в том, каким будет этот закон. Мы должны стать активными участниками его создания. 26 августа 2011 г. Тина Канделаки, телеведущая и общественный деятель представила делегатам первого Национального образовательного форума проект "Умная школа". Это открытая сетевая дискуссионная площадка, которая приглашает всех заинтересованных и неравнодушных граждан России принять участие в обсуждении законопроекта "Об образовании в РФ". Благодаря сайту "Умная школа" мы можем организовать широкую общественную дискуссию и предоставить результаты в Правительство и Государственную Думу. Также предложения с сайта будут обсуждаться в Общественной палате. А все рекомендации Общественной палаты, которые направляются в органы власти, не могут оставаться без ответа.
Ведь действительно работающие законы невозможно создать без активного участия тех людей, которые подчиняются принятым правилам каждый день. Именно сотрудники школ и университетов, родители и учащиеся, представители СМИ и эксперты в области образования могут подсказать законотворцам те необходимые права и нормы, которые действительно помогут сделать российское образование одним из лучших в мире.
Зарегистрировавшись на сайте, любой пользователь сможет внести свои собственные правки в статьи законопроекта, оставить комментарии или же оценить ту или иную инициативу. Каждый комментарий и каждая правка будут впоследствии учтены и вынесены на обсуждение законодателей.
Наша цель - организовать широкую общественную дискуссию, получить сумму конструктивных мнений. Сумма мнений участников проекта "Умная школа" будет регулярно анализироваться и направляться в Министерство образования. В будущем список документов, предложенных к обсуждению, будет расширяться. Например, в ближайшее время мы намерены выложить на портале проект образовательного стандарта. Наша задача - не оставить без внимания ни один аспект образовательной системы.
Интергуру. Интернет - государство учителей.
Положение:
1. Цели проекта
* Оказание поддержки профессиональной деятельности учителя
* Предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность
* Создание и поддержка новых образовательных инициатив
* 2. Задачи проекта
* Создание единого информационного педагогического ресурса
* Организация практической деятельности учителей в сети.
* Развитие и реализация творческих способностей участников проектов
* Создание инновационного образовательного пространства.
* Создание сетевого сообщества творческих учителей * Разработка и реализация механизма мотивации учителей к образовательной сетевой деятельности
* Создание пространства психологической комфортности учителя. 3. Учредители проекта
Учредителями проекта являются Министерство образования России, Федерация Интернет-Образования, АНО "Компьютер и дети"
4. Участники проекта
4.1 Участник проекта ИнтерГУру - Гражданин - человек, который по своей профессиональной деятельности или по сфере своих интересов имеет отношение к образованию и каким-либо образом взаимодействует с проектом ИнтерГУру.
4.2 Участники проекта подразделяются на зарегистрированных и незарегистрированных. Зарегистрированным считается любой участник, который прошел процедуру официальной регистрации на сайте www.intergu.ru.
4.3 Процедура регистрации состоит из двух этапов:
ознакомление с Положением проекта ИнтерГУру
заполнение паспорта гражданина.
4.4 Все материалы, с момента их предоставления участниками в проект ИнтерГУру, приобретают статус свободно распространяемых. Коммерческое использование таких материалов разрешено только с согласия автора.
4.5 Участники имеют право на:
* признание авторства на любой интеллектуальный продукт, созданный им в ходе проекта;
* предложение идеи или предоставление разработки новой Территории в ИнтерГУру. * изменение своего статуса гражданина на члена дирекции ИнтерГУру в случае его регистрации как ведущего Территории; * поощрение своей деятельности в ИнтерГУру; * корректное отношение к себе со стороны участников и дирекции ИнтерГУру;
* конфиденциальность информации, которую участник предоставил ИнтерГУру при регистрации;
* получение доступа к ресурсам ИнтерГУру (информационным, программным, методическим, образовательным электронным ресурсам). Уровень доступа различен для граждан и незарегистрированных участников;
* участие в работе территорий и мероприятиях ИнтерГУру (только для Граждан);
* получение оперативной и достоверной информации о ходе работы ИнтерГУру (только для граждан).
4.6 Участники обязаны:
* соблюдать правила, прописанные в Положении ИнтерГУру;
* все авторские материалы помечать знаком (c). * при использовании материалов, помеченных знаком (c), ссылаться на их авторов
* корректно относиться к участникам и дирекции ИнтерГУру;
* предоставлять достоверную информацию о себе и своей деятельности.
4.7 Прекращение участия в ИнтерГУру для граждан возможно:
Автоматически (при отсутствии взаимодействия с ИнтерГУру в течение 6 месяцев);
По инициативе дирекции, в следующих случаях: предоставление недостоверной информации о себе и своей деятельности (в том числе плагиат, мошенничество), употребление ненормативной лексики и проявление некорректного отношения к участникам и дирекции ИнтерГУру, взлом и нанесение ущерба программному приложению проекта ИнтерГУру.
4.8 Члены Дирекции не могут быть участниками Территорий ИнтерГУру.
5. Содержание и структура проекта
5.1 Интернет - государство учителей, (далее ИнтерГУру) - это открытая система самостоятельных сетевых проектов (далее называемых "Территории"), связанных между собой игровой экономической схемой.
5.2 Виды взаимосвязи Территорий:
* Автономный - содержательно независимый и не связанный с другими проектами;
* Ресурсный - использование ресурсов других сетевых проектов (результатов анализа информационных ресурсов по педагогическим проблемам, статей участников, аннотаций учебников, пособий, дидактических материалов, разработок сетевых проектов для детей и взрослых, материалов мастер классов, дистанционных курсов, открытых уроков, обсуждения проблемных педагогических вопросов, мультимедиа-разработок, программных продуктов, Интернет-ресурсов, решений изобретательских задач прикладного характера и др.);
* Сервисный - обслуживание деятельности других территорий (экспертное, аналитическое, консультативное и т.д.).
5.3 В каждой Территории участниками осуществляются определенные виды деятельности. Координатором этой деятельности является ведущий Территории.
5.4 Содержание направлений деятельности участников в ИнтерГУру:
* Экспертно-аналитическая - оценка педагогических разработок, образовательных услуг; поиск ошибок и слабых мест в существующих и готовящихся к публикации учебных пособиях (учебники, задачники, атласы, хрестоматии, карты и т.д.); отбор материалов, представляющих образовательную ценность, возникающих в процессе реализации ИнтерГУру; анализ информационных ресурсов по заданной проблеме (теме); выборочное аннотирование учебников, пособий, дидактических и др. материалов. * Консультативная - передача опыта "учитель - учитель", получение консультаций "учитель - специалист (юрист, психолог, представители управления образования и методических объединений, экономист образования, специалист отдела кадров, профсоюзных органов, представитель пенсионного фонда, фонда социального страхования и т. д.)"; оказание консультативной помощи в разработке профессиональных продуктов.
* Проектная - создание, разработка и реализация сетевых проектов для детей и взрослых в рамках ИнтерГУру; участие в конкурсе проектов; разработка мастер классов, дистанционных курсов, открытых уроков для участников ИнтерГУру
* Учебная - проведение и участие в мастер классах, дистанционных курсах, открытых виртуальных уроках; участие в разборе задач на владение педагогическим мастерством; самообразование в процессе участия в обсуждении проблемных вопросов, связанных с деятельностью педагога.
* Научно-методическая - инициация обсуждения проблемных педагогических вопросов; создание методических и дидактических материалов; решение изобретательских задач прикладного характера, направленных на совершенствование образовательного процесса. * Клубная - организация и участие в клубной работе по тематическим рубрикам. Помимо указанных выше, возможно возникновение других направления деятельности, исходя из потребностей участников и специфики ИнтерГУру.
5.5 Любая деятельность гражданина сопровождается финансовыми операциями с виртуальными денежными единицами - Гуриками, согласно экономической схеме (см. Приложение 1).
6. Поощрения
6.1 Виды поощрений.
* Грамоты Дирекции ИнтерГуру по итогам года (для первой сотни рейтинга), сертификаты экспертов ИнтерГуру, свидетельства о повышении званий в проекте ИнтерГуру.
* Виртуальные" поощрения в рамках проекта ИнтерГУру: размещение информации в Книге граждан.
6.2 Текущее поощрение.
Текущее поощрение проводится в течение игрового года по результатам определенных видов деятельности. Каждая Территория ИнтерГУру ведет свой рейтинг и определяет оригинальные номинации, которые описываются в ее Положении.
7. Управление
7.1 Для управления ИнтерГУру Учредителями создается Дирекция, которая отвечает за техническую и содержательную стороны работы ИнтерГУру.
7.2 В состав дирекции входят: директор, зам. директора по техническим вопросам, ответственный секретарь, координатор территорий, менеджер по связям с общественностью, спонсорами и СМИ, менеджер по работе с территориями, консультант по экономическим вопросам, программист, web-мастер. В состав дирекции также входят представитель Министерства образования России в качестве Российского координатора ИнтерГУру, представитель Федерации Интернет - Образования в качестве координатора ИнтерГУру по региональным Центрам ФИО.
7.3 Для координации работы на местах из активных участников проекта формируется штат территориальных представителей ИнтерГУру. Территориальный представитель: * пропагандирует идеи проекта и способствует максимальному вовлечению в деятельность "ИнтерГУру" новых участников; * совместно с менеджером по работе с территориями осуществляет дополнительное ресурсное обеспечение проекта в регионе, организует центры "ИнтерГУру" на базе ресурсных центров, учебных центров Федерации Интернет Образования, центров дополнительного образования, школ;
* привлекает управления образованием территории, директоров школ, вузов, спонсоров к сотрудничеству в рамках проекта, освещает работу наиболее активных участников в СМИ территории, региона;
* готовит рекомендации для поощрения лучших участников своего региона по итогам проекта;
* совместно с менеджером по работе с территориями проводит аналитическую работу с участниками (анкетирование, опросы и их обработка).
* своевременно сообщает в дирекцию о различных нарушениях при проведении фестиваля в регионе и участвует в разрешении конфликтов; 8. Источники и механизмы финансирования проекта. Расходование средств
8.1 Источники финансовых ресурсов ИнтерГУру:
* бюджетные и внебюджетные средства;
* средства учредителей;
* средства спонсоров;
* добровольные пожертвования других физических и юридических лиц;
* другие источники в соответствии с законодательством Российской Федерации
8.2 Средства Фестиваля расходуются на:
* информационное и техническое обеспечение,
* разработку, экспертизу и оказание помощи учителям в проведении проектов,
* повышение квалификации учителей,
* ведение работы на Территориях ИнтерГУр
* оплату работы Дирекции
* поощрение лучших участников ИнтерГУру.
Сеть творческих учителей
Сеть творческих учителей создана для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). На нашем портале вы найдете разнообразные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе, а также сможете пообщаться со своими коллегами. Для вас доступны:
Библиотека готовых учебных проектов с применением ИКТ, а также различные проектные идеи, на основе которых можно разработать свой собственный проект.
Библиотека методик проведения уроков с использованием разнообразных электронных ресурсов.
Руководства и полезные советы по использованию программного обеспечения в учебном процессе. Подборка ссылок на интересные аналитические и тематические статьи для педагогов.
После регистрации в Сети творческих учителей вы сможете принять участие в работе учительских сообществ и творческих групп (вы можете стать участником уже существующей группы или создать свою собственную), обсудить важные вопросы на тематических форумах.
Также для вас станет доступна Подписка на электронную рассылку новостей портала и его сообществ.
Знакомство с порталом рекомендуется начать с разделов Цели веб-сайта и С чего начать. Не забудьте про библиотечку "новичка". На следующем этапе важно более внимательно присмотреться к работе участников портала:
Учителя-предметники:
ИКТ в начальной школе, Сообщество творческих учителей информатики, ИКТ на уроках русского языка и литературы, Сообщество учителей математики, Химоза, Интернет-сообщество учителей истории и обществознания, Сообщество учителей географии, Сообщество учителей физики, Экономика в школе, Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО", Уроки творчества: искусство и технология в школе, Сообщество музыкальных педагогов, Сообщество учителей английского языка, Сообщество творческих учителей немецкого языка, Сообщество учителей французского языка , Сообщество учителей основ безопасности жизнедеятельности, Сообщество учителей физической культуры, Краеведение
Сообщества педагогов, реализующих управленческие и воспитательные функции:
Руководитель образовательного учреждения, Завуч, Управление воспитательным процессом в школе, Классный руководитель XXI века, Педагоги дополнительного образования детей, Сетевое методическое объединение психологов образования, Дошкольное воспитание и образование, Место встречи друзей - детский оздоровительный лагерь.
Сообщества, реализующие отдельные аспекты модернизации образования:
* Современный мультимедийный урок, * НОУ-ХАУ (Проектная и исследовательская работа в школе), * Интерактивная доска для начинающих и не только..., * Технологии здравоохранения в школе,
* Современная библиотека - центр информационной культуры, * "Готовим(ся) к экзаменам,аттестации,конкурсам"., * Открытое информационное пространство школы, * Методические службы системы образования России, * "... с особыми образовательными потребностями", * Творческая лаборатория педагога-экспериментатора.
Иные сетевые педагогические сообщества:
* Наш портал, * Молодой специалист, * Психология для учителя,
* Электронные таблицы и офисное программирование (VBA), * Заграншколы, * Юридическая консультация для учителя.
Также вы можете принять участие в работе региональных разделов.
O сообществе Intel(r)Education Galaxy
Уважаемые коллеги и единомышленники! Мы приглашаем неравнодушных педагогов, которым интересно будущее образования в свете использования новых информационных технологий, присоединиться к сообществу учителей Intel(r) Education Galaxy - Образовательной галактике Intel(r).
Многие из вас знают об образовательных инициативах Intel , таких как программа профессионального развития преподователей Intel(r) "Обучение для будущего", помогающая работникам образования освоить современные педагогические и информационные коммуникационные технологии, программа Intel(r) "Путь к успеху", целью которой является выравнивание стартовых возможностей для детей, ограниченных в доступе к информационным технологиям, и развитие у них навыков, необходимых для успешной жизни.
Мы решили объединить on-line ресурсы, которые предлагаются в рамках образовательных программ Intel, в единое пространство, добавить к этому среду для общения и возможность совместной работы педагогов-единомышленников между собой и с внешними экспертами посредством блогов и форума. В числе экспертов - методисты и тьюторы наших программ, сотрудники Intel, внешние консультанты. Спектр вопросов, которые обсуждаются в Образовательной галактике, меняется и дополняется. Для нас важно, чтобы материалы портала были полезны теоретикам и практикам, молодым учителям и педагогам с большим стажем, чтобы каждый из вас принимал активное участие в работе портала, делясь своим опытом, мыслями, советами. В ходе совместных обсуждений на нашем сайте предлагаются эффективные пути внедрения прогрессивных форм школьного обучения. Важное значение уделяется внедрению образовательной методики "1 ученик : 1 компьютер", благодаря которой обучение становится личностно-ориентированным, а программное обеспечение и технологии - доступными в любое время. В Галактике регулярно проводятся профессиональные конкурсы, призванные способствовать саморазвитию и обмену опытом участников.
Чтобы жизнь в Галактике была интересней и разнообразней, регулярно проводятся творческие конкурсы на различные тематики. Это хорошая возможность проявить свои таланты и отвлечься от ежедневной рутины :-) Также зарегистрированные участники сообщества имеют возможность копить баллы, начисляющийся за разного рода активности, и обменивать их ежеквартально на призы. Активные участники сообщества принимают участие в мероприятиях и конференциях Intel. Победители конкурса "Виртуальная выставка" в качестве главного приза получают возможность посетить главную образовательную выставку планеты, которая ежегодно проводится в Лондоне - BETT (British Educational Training and Technology Show). Мы будем продолжать развивать это направление и будем рады нашему общению не только в сети!
Надеемся на успешное сотрудничество в Образовательной галактике Intel.
БЛОГИ
Блог учителя математики Ново-Иглайкинской СОШ Нурлатского района Республики Татарстан Бикинеева Рамиса Набиулловича - http://ramisbikineev.ru/
Рекомендуемые для заместителя директора по воспитательной работе - ИСО и АСУ.
Обязанности Заместителя директора по учебно-воспитательной работе
В обязанность заместителя директора по учебно-воспитательной работе входит организация и контроль за ходом процесса обучения и воспитания школьников, их поведением и успеваемостью, выполнением учебных планов и программ, качеством преподавания и знаний учащихся, руководство методической работой в школе, а так же организация различных внеклассных дополнительных занятий. Заместитель директора по производственному обучению отвечает за организацию производственного обучения и производительного труда учащихся. Организатор внеклассной и внешкольной работы организует вне учебную воспитательную работу и досуг учащихся, оказывает помощь классным руководителям, воспитателям и другим работникам, привлекаемым к проведению внеклассных занятий с учащимися.
Для успешного и более продуктивного выполнения данных функций, рабочее место завуча по воспитательной работе следует оборудовать и обеспечит необходимым программным обеспечением.
Далее представлены ИСО и АСУ которые могут быть использованы для повышения производительности, скорости выполнения обязанностей. ФЦИОР (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов) http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов представляет собой каталог, информация в котором систематизирована по основным разделам: * Основное общее образование; * Среднее (полное) общее образование; * Начальное профессиональное образование; * Среднее профессиональное образование.
Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Сайт ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM. В последнее время получили распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт - ОМС-плеер. На данный момент каталог сайта ФЦИОР объединяет более 12 000 электронных учебных модулей, созданных для общего образования, и более 5 000 - ориентированных на профессиональное образование.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru/ Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса. АСУ - Автоматизированные системы управления
Автоматизированная система управления или АСУ - комплекс аппаратных и программных средств, предназначенный для управления различными процессами в рамках технологического процесса, производства, предприятия. АСУ применяются в различных отраслях промышленности, энергетике, транспорте и т. п. Термин автоматизированная, в отличие от термина автоматическая подчеркивает сохранение за человеком-оператором некоторых функций, либо наиболее общего, целеполагающего характера, либо не поддающихся автоматизации. Образование относится к социально-культурной сфере, что накладывает особую специфику на процессы автоматизации. В отличие от производственной сферы, результаты нематериальной деятельности здесь не так очевидны: производимый продукт практически с трудом поддается количественному измерению, критерии эффективности образовательной деятельности не имеют четкого и однозначно понимаемого определения. АВЕРС http://iicavers.ru/index.php Компания АВЕРС, уже работающая 15 лет на рынке программного обеспечения, представляет комплекс программного обеспечения для управленческой, административной и финансово-хозяйственной деятельности образовательных учреждений, органов управления образованием муниципального и регионального уровня. Сетевые программы для учреждений образования позволяют создавать автоматизированные рабочие места практически для всех работников: директор, заместители директора, классные руководители, секретарь, библиотекарь, бухгалтер, учителя, медработник, психолог и др. Программные продукты АРМ "Директор", "Расписание", Библиотека", "Тарификация" работают на единой базе данных. Простые настройки, интуитивно понятный интерфейс, широчайшие возможности существенно сокращают временные затраты на поиск, систематизацию информации, формирование и вывод отчетов, таблиц, графиков (как стандартизированных так и свободно создаваемых) в ряд популярных приложений. Комплекс включает в себя базу данных сотрудников, учащихся, учебный план, ЕГЭ, расписание, тарификация, библиотечный фонд и многое другое. Представлено более 800 параметров на выбор, автозагрузка данных, интеграция с другими программными продуктами.
Управление школой - ООО "Хронобус"
(http://www.chronobus.ru/
Компания "Хронобус" представляет программное обеспечение для информатизации административной деятельности учебных заведений. Например - "1C:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ" - информационная система администрирования деятельности образовательного учреждения.
Автоматизация управления школой.
Программный пакет "1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ" - это многофункциональная система, работающая как основа для формирования единого информационного пространства учреждения образования. Программа предоставляет широкие возможности для:
* создания базовой информации, включая информацию общего доступа и периодизированных компонент;
* автоматизации кадровой работы;
* систематизации данных об учащихся;
* администрирования учебно-воспитательного процесса;
* поддержки содержания образования;
* автоматизации финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения.
Функции подготовки отчетной документации позволяют формировать итоговые и статистические отчеты как произвольные, так и унифицированные формы Госкомстата РФ. Также в программе предоставляются возможности для самостоятельного конструирования отчетов. Для оптимизации поиска данных по базе учреждения в программе реализован отдельный интерфейс поиска по ключевым словам с возможностью определения области поиска.
3Т:ХроноГраф Журнал
На современном рынке российского образования представлено достаточное количество различных реализаций электронных журналов учителя и дневников ученика. Отличительной особенностью таких решений является то, что они выполняются на web технологиях и, как правило, требуют обязательной связи компьютера учителя со школьным сервером или сервером, расположенным в Интернет, в момент непосредственной работы: указания тем уроков, фиксации пропусков, выставления оценок и т.д. К сожалению, далеко не всякая обычная российская школа может обеспечить как создание рабочих мест каждому преподавателю, так и подключение их к компьютерной сети. Алгоритмы процесса обмена данными (синхронизации), применяемые в комплексе "3Т:Хронограф Журнал" , выгодно отличаются тем, что позволяют осуществлять работу на компьютерах, не подключенных к локальной сети или сети Интернет в ходе непосредственной работы учителя на уроке или вне школы. Программный комплекс интегрируется в административную систему управления образовательными учреждениями "1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ", поставленную во все школы России в рамках приоритетного национального проекта "Образование" в составе СБППО "Первая ПОмощь 1.0". Также "3Т:ХроноГраф Журнал" входит в состав Программно-технологического комплекса "Электронная учительская", занявшего первое место в номинации "Лучший проект для образования" на конкурсе "Лучшие 10 ИТ-проектов для госсектора" 2009 года. Программный комплекс "3Т:ХроноГраф Журнал" включает в себя:
Программа "Журнал", входящая в состав программного комплекса, представляет собой персональный инструментарий учителя-предметника, предназначенный для оперативного сбора, отображения и анализа результатов учебной деятельности учащегося, включая успеваемость и посещаемость, а также анализа выполнения учебного плана и тематического планирования. Программа "Журнал" может быть запущена практически на всех видах компьютерной техники (ПК, ноутбуках, нетбуках и КПК), также для удобства работы, может быть размещена на картах флэш-памяти.
* Серверный компонент, производящий сбор и хранение данных.
* Модуль школьного дневника, входящий в состав программного комплекса формирует Web страницы электронных дневников учащихся в соответствии с действующим законодательством о защите персональных данных.
* Модуль синхронизации данных с программой "1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ".
Также "Хронобус" представляет Набор для бухгалтерии УО и многие другие продукты, полезные для процесса автоматизации управления школой.
1С:Образование "1С:Образование 4.1. Школа 2.0" на сайте "Образовательные программы 1С":
Предназначение системы
Система программ "1С:Образование 4.1. Школа 2.0"
позволяет организовать учебный процесс на основе активного использования ЦОР, включая * ресурсы Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru), разработанные по заказу Минобрнауки России, образовательные комплексы на платформе "1С:Образование 4. Дом" (выпускаются в сериях "1С:Школа", "1С:Лаборатория", "1С:Высшая школа"); * обеспечивает поддержку различных видов учебной деятельности как в классе, так и дома; * предполагает возможность настройки на различные уровни оснащения компьютерной техникой и формы организации образовательных учреждений; * использует открытые стандарты хранения, описания и передачи ресурсов; * обеспечивает синхронизацию данных с программным комплексом "1С:Управление школой"; * работает с различными веб-браузерами под управлением Windows и GNU/Linux. Актуальность выпуска новой, Linux-совместимой, версии системы обусловлена процессами перехода образовательных учреждений общего образования на свободное программное обеспечение. Ожидается, что в 2010-2011 гг. значительная часть средних образовательных школ, гимназий и лицеев присоединится к сообществу пользователей ОС Linux. Еще одно важное новое свойство версии 4.1 Системы - совместимость с большинством популярных веб-браузеров. Подробнее см. раздел "Системные требования". Функциональные возможности системы
* формирование локальной коллекции ЦОР и организация содержательной работы с ней; * назначение учащимся групповых и индивидуальных заданий, в том числе формирование индивидуальных образовательных траекторий; * контроль и самоконтроль учебной деятельности пользователей;
* организация общения внутри группы в реальном времени (чат) и обмен почтовыми сообщениями; * редактирование учебных материалов;
* осуществление импорта/экспорта ЦОР;
* управление списком пользователей (учителей и учащихся), составом и перечнем учебных групп (классов); * ведение статистики успеваемости;
* использование учебных материалов выпускаемых образовательных комплексов на платформе "1С:Образование 4. Дом" в сетевом режиме; * выгрузка из журнала Системы задания для последующего выполнения вне класса с помощью платформы "1С:Образование 4. Дом", поставляемой вместе с образовательными комплексами; * загрузка в Систему подробных результатов выполнения заданий и автоматическое оценивание их по тем же принципам, что и для задания, выполненного внутри Системы; * отслеживание состояния работы учащихся в реальном времени. В комплект включена "Среда разработки ЦОР", с помощью которой пользователи могут самостоятельно создавать вопросы и тесты на их основе, создавать описания медиаобъектов и рубрикаторы. Это позволяет разрабатывать новые ЦОР и наборы ЦОР. Комплектация: упаковка бокс, система "1С:Образование 4.1. Школа 2.0" в слим-боксе, "Обновление данных образовательных комплексов" в слим-боксе, "Среда разработки ЦОР" в слим-боксе, руководства пользователей системы "1С:Образование 4.1. Школа 2.0 " (164 стр.) и "Среды разработки ЦОР" (92 стр.). ИздательООО "1С-Паблишинг"
Территория распространенияРоссия, страны СНГ и Балтии
Штрих-код 4601546076540
Код ISBN 978-5-9677-1280-7 Презентация "Организация учебного процесса на основе активного использования цифровых образовательных ресурсов"
Системные требования к компьютеру
Полная установка:
* процессор Pentium IV 1,6 ГГц;
* оперативная память 512 Мб;
* свободное место на жестком диске не менее 850 Мб.
Только клиент:
* процессор Pentium III 700 МГц;
* оперативная память 256 Мб;
* видеокарта, поддерживающая разрешение 1024х768, true color;
* свободное место на жестком диске не менее 200 Мб.
Веб-клиент:
* определяется требованиями браузера, допустимые браузеры: Mozilla Firefoх 1.5+ (оптимально 3.6+), Internet Explorer 6+, Opera 9+, Google Chrome 2+, Safari 3+.
Операционные системы: Microsoft Windows 2000/XP/Vista/2003/7;
* GNU/Linux: тестировалась на ALT Linux 4+, Ubuntu 8+, ASP Linux.
Демонстрационная версия системы "1С:Образование 4.1. Школа 2.0"
По адресу http://e4demo.1c.ru доступна демонстрационная онлайн-версия системы. Ее особенности:
Онлайн-доступ без пароля для всех зарегистрированных в системе пользователей, кроме администратора. Демонстрационная база ЦОР из образовательных комплексов "1С:Лаборатория. Зачем мы дышим?", "1С:Школа. История России, часть 1. С древнейших времен до начала XVI века" (учебные материалы образовательных комплексов в демонстрационной версии представлены в ограниченном объеме).
Возможность совершать доступные учителю и учащемуся действия.
В полной версии дополнительно доступны следующие возможности, отключенные в демонстрационной версии: * рабочий кабинет администратора школы;
* загрузка ЦОР;
* удаление ЦОР.
Онлайн демоверсия предназначена для демонстрации функционала, ее быстродействие не является показательным для рабочей версии системы в локальной сети образовательного учреждения.
"КМ-Школа" - это информационный интегрированный продукт для средней школы, созданный на основе Интернет/Интранет технологий. Он объединяет уникальный образовательный мультимедийный контент, систему доставки и управления им, а также удобные и эффективные средства для автоматизации управления школой. Продукт "КМ-Школа"
Продукт "КМ-Школа" полностью соответствует современным образовательным стандартам. Он позволяет учителям в процессе обучения использовать как разнообразные методы обучения (информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский), так и все формы обучения. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОДУКТА "КМ-ШКОЛА"
База знаний
Система электронных учебных ресурсов, содержащая около 2 000 000 систематизированных информационных объектов, позволяющих в полной мере удовлетворить потребности учителей учреждений образования по всем предметам и для всех уровней обучения. Эффективные средства управления учебными ресурсами позволяют легко и быстро подготовить и провести наглядные, интерактивные занятия.
Программный комплекс
Система управления Базой Знаний, включающая широкий спектр компьютерных инструментов для учителя, завуча, директора, ученика и его родителей, школьного библиотекаря, а также системного администратора школы. Компьютерные инструменты программного комплекса позволяют в полном объеме использовать современные информационные технологии для реализации любых современных форм обучения, организации внеклассной работы, проведения факультативных занятий, автоматизации процессов управления школой, контроля и формирования отчетности.
Интернет-сервисы
Система сопровождения и поддержки всех участников образовательного процесса, которая открывает множество возможностей в освоении и использовании современных информационных технологий для обучения и преподавания: * обеспечение круглосуточного доступа к Базе Знаний как со школьного компьютера, так и из дома; * размещение в сети Интернет сайта образовательного учреждения; * методическая и техническая поддержка в течение всего срока использования продукта; * обучение пользователей.
Рабочее место завуча по воспитательной работе
"КМ-Школа" позволяет провести комплексную автоматизацию деятельности школы и обеспечивает эффективное сетевое взаимодействие всех участников образовательного процесса, одну из ключевых ролей в котором играет заместитель директора образовательного учреждения по учебной работе.
АРМ Завуча:
1. Рабочий стол
a) Такие затратные по времени, рутинные виды работ как составление расписания занятий, подготовка отчетности и т.п., выполняются с помощью функциональных программных модулей "КМ-Школы" легко и быстро. Существенно меняется работа с информацией: поиск, отбор, обработка данных об учебном процессе, личных делах сотрудников, информации об учениках осуществляется быстро и удобно, буквально "в несколько кликов".
2. С помощью Рабочего места Завуча в "КМ-Школе" заместитель директора образовательного учреждения по учебной работе может:
a) формировать структуру школы (создавать и наполнять классы, назначать классных руководителей, определять профиль классов, удалять классы);
b) вести личные дела учащихся; c) формировать расписание школьных занятий; d) определять состав школьных предметов и экзаменов; 3. равномерно распределять учебную нагрузку преподавателей; a) просматривать данные классных журналов; 4. составлять отчеты; вести методическую работу. АРМ Завуча: Расписание уроков
На Рабочем месте Завуча имеются следующие закладки: * "Учительская" - включает в себя закладки: * "Предметы" * "Расписание" * "Учебные помещения" * "Учебные планы" * "Нагрузка" * "Замены" * "Факультативы" * "Методическая работа"
* "Журналы"
* "Отчеты"
* "Учащиеся"
На закладке "Учительская - Расписание" Завучу предоставляется удобный алгоритм для составления расписания занятий и звонков и распределения преподавательской нагрузки.
АРМ Завуча: Нагрузка сотрудников
Расписание - это таблица, в столбцах которой находятся названия классов, созданных в системе, а в строках - расписание звонков, сгруппированное по дням недели. Ячейки таблицы заполняются информацией вида "Учитель/Предмет". Столбцы и строки формируются автоматически на основании данных структуры школы и расписания звонков. Ячейки таблицы заполняются Завучем на основе данных закладки "Учительская - Нагрузка".
Для заполнения таблицы расписания необходимо, чтобы в системе были: распределены нагрузки для каждого учителя (на рабочем месте Завуча - закладка "Учительская - Нагрузка"); сформировано расписание звонков (на рабочем месте Завуча - закладка "Учительская - Расписание", ссылка "Расписание звонков"). В окне "Расписание" предусмотрен ряд кнопок и переключателей, позволяющих изменять вид расписания: можно просматривать расписание, развернув его во весь экран, можно выключать и включать отображение фамилий учителей, предметов и цветовой подсветки карточек в таблице расписания.
АРМ Завуча: Методический кабинет
Система "КМ-Школа" предоставляет возможность распечатывать и экспортировать расписание занятий.
С помощью закладки "Учительская - Замены" можно при необходимости легко подобрать учителя для замены по тому или иному предмету. При этом в списке учителей автоматически выделяются те из них, которые ведут такой же предмет.
На закладке "Методическая работа" находится "Методический кабинет" - общий информационный ресурс сотрудников школы. "Методический кабинет" предназначен для сбора и хранения методических, нормативных и пр. документов. Система предоставляет возможность работать с документами разных типов. При выборе документа для работы системой загружается внешнее приложение, соответствующее типу документа (например, MS Word).
На закладке "Журналы" Завуч имеет возможность просмотреть классные журналы и карточки учащихся.
АРМ Завуча: Журнал
Классный журнал представлен в виде таблицы со столбцами дат проведения уроков, строками с фамилиями учащихся и ячейками отметок. При наведении курсора мыши на ячейку с датой урока появится комментарий к уроку. При нажатии на ячейку с фамилией учащегося система загрузит "Карточку учащегося" в режиме просмотра. При необходимости журнал можно распечатать.
С помощью закладки "Отчеты" Завуч также имеет возможность сформировать и распечатать следующие отчеты:
Текущие отметки учащегося Пропуски занятий Сводная ведомость учета посещаемости Состав обучающихся по классам Возрастной состав учащихся
АРМ Завуча: Учащиеся
На закладке "Учащиеся" Завуч имеет возможность добавлять и удалять учебные классы, изменять состав учащихся в них, назначать классного руководителя и определять профиль класса.
Информация о каждом учащемся хранится в "Карточке учащегося" и включает: фамилию, имя, отчество, дату рождения, номер свидетельства о рождении или паспортные данные, домашний адрес и телефон, информацию о родителях.
Система "КМ-Школа" позволяет импортировать данные об учащихся из имеющихся у вас документов. Вы можете импортировать данные из файлов с расширениями .txt и .doc.
Примечание: Для выполнения вышеперечисленных действий предварительно "Директором" должен быть определен "Завуч" и сделана соответствующая пометка в "Карточке сотрудника", после чего "Администратор" должен назначить новому Завучу логин и пароль "Завуча" (в соответствии с описанием в "Руководстве пользователя").
Разработка структуры автоматизированного рабочего места для школьного проектирования .
В современных условиях для реализации функциональных задач в любой предметной области необходимо использование автоматизированных рабочих мест на базе профессиональных персональных компьютеров. Например, в сфере экономики на таких АРМ можно осуществлять планирование, моделирование, оптимизацию процессов, принятие решений в различных информационных системах и для различных сочетаний задач. Для каждой предметной области необходимо предусматривать АРМ, соответствующие их назначению. Хотя принципы создания любых АРМ должны быть общими: системность, гибкость, устойчивость, эффективность. До недавнего времени основными методами выполнения графических материалов являлись черчение, рисунок, живопись, макетирование и другие виды работ, выполняемых вручную.
Появление высокопроизводительных персональных компьютеров, создание большого количества графических программ различного назначения, в том числе объёмного моделирования, и специализируемых в области школьного проектирования. Не заменяя и не подменяя традиционные методы, компьютеры (компьютерная графика) предоставляют новые способы реализации его творческого потенциала.
Для разработки АРМ, обеспечивающего проектирование школьных объектов с заданными показателями производительности, предстоит решить ряд проблем, связанных с подбором исходных данных: с выбором конфигурации оборудования и программного обеспечения; для этого приведем все необходимые сведения.
1. Анализ предметной области
Основные этапы проектирования. Особенности проектирования школьных объектов
Проектирование технического проекта - создание, преобразование и представление в принятой форме образца этого еще не существующего объекта. Под объектом понимается всё то, что подлежит проектированию. Системный подход при проектировании включает следующие принципы:
1. Проектирование должно быть комплексным.
2. Процесс проектирования должен быть иерархическим.
3. Проектирование есть итеративный процесс.
4. Проектирование объекта предполагает его открытость.
Первый принцип предполагает всесторонний анализ предполагаемого проектирования, полный учет всех факторов характеризующих объект и исследование взаимосвязи этих факторов. Второй принцип определяет последовательность анализа проектирования объекта. В начале проектирования мы рассматриваем объект как единое целое. Затем объект разбивается на элементы и анализируется каждый из них и его влияние в целом на весь объект. Использование иерархического подхода предполагает декомпозицию объекта. Декомпозиция - это разбивка единого целого (объекта) на составные части (элементы) с целью анализа и исследования каждого из них независимо друг от друга. каждая из составных частей может разбиваться также на отдельные элементы до того, пока этот элемент не будет считаться неделимым. На каждом этапе декомпозиции необходимо применять комплексный подход при анализе элементов. Третий принцип на начальных этапах проектирования применяются приближенные методы и оценки, при этом при этом пренебрегают второстепенными фактами или характеристиками, с целью изучения и понимания главных характеристик объекта. После изучения и получения таких характеристик можно перейти к учёту второстепенных характеристик, а затем анализ главных характеристик объекта с учётом второстепенных. Этот процесс может повторяться. В ходе этого процесса происходит многократный анализ проектируемого, на каждом этапе итерации с учётом всё большего количества исследованных характеристик. Четвёртый принцип означает, что не стоит стремиться делать или разрабатывать проектируемый объект абсолютно и навсегда совершенным. Проект необходимо спроектировать так, чтобы он достаточно хорошо удовлетворял требованиям заказчика или поставленных задач, но при этом имел возможность совершенствоваться, модернизироваться и развиваться.
Основным понятием методологии проектирования любого объекта является понятие жизненного цикла. Жизненный цикл объекта - это непрерывный процесс, который начинается с момента принятия решения о необходимости его создания и заканчивается в момент ненужности его использования или снятия с эксплуатации. При этом процессе происходит последовательность этапов или стадий. Для любого проекта можно выделить следующие этапы жизненного цикла:
1. Исследование, обоснование и разработка предложений по созданию проекта.
2. разработка и анализ требований к проекту.
3. эскизное проектирование.
4. Рабочее проектирование.
5. Реализация проекта.
6. Модернизация, развитие и сопровождение проекта.
Моделью жизненного цикла называется структура, определяющая последовательность выполнения этапов взаимосвязи процессов, действий и задач на протяжении жизненного цикла. Понятия жизненного цикла и его модели имеют государственный международный стандарт.
В практике проектирования обычно используют основные или базовые модели жизненного цикла:
1. каскадная или последовательная
2. поэтапная с промежуточным контролем
3. совмещённая
4. спиральная
Использование последовательной или каскадной модели такой обычно происходит тогда, когда на этапе анализа и обоснования требований заказчик может определить все требования к данному проекту или их большинство. Тогда жизненный цикл разбивается на последовательные этапы, причем переход с одного этапа на другой осуществляется после завершения всех работ на предыдущем этапе. На каждом этапе в этой модели разрабатывается определенный набор документов на основе принятых решений. Совокупность этих документов является достаточной для продолжения работ на следующем этапе. Обычно каждый из этапов завершается верификацией или контролем разработанных документов на соответствие их предъявленным требованиям.
Преимущества данной модели:
1. разработка полного набора документов, на каждом этапе отвечающих критериям полноты и согласованности на основе верификации.
2. выполнение работ в четкой последовательности позволяет планировать сроки завершения всех работ, а также затраты.
Недостаток: Процесс проектирования или создания объекта никогда не укладывается в описанную жесткую схему и если допущены ошибки на предыдущих этапах, и они не выявлены, то на последующих этапах могут возникнуть неразрешимые проблемы, которые в ряде случаев могут привести к перепроектированию объекта.
Поэтапная с промежуточным контролем - это итерационная модель с циклами обратной связи между этапами. Межэтапные корректировки обеспечивают меньшую трудоёмкость и более высокое качество принимаемых решений по сравнению с каскадной моделью. Корректировка решений на предыдущих этапах осуществляется в специальных точках контроля предыдущего этапа. Основным недостатком этой модели является то, что каждый из этапов как бы растягивается на весь период разработки, что существенно увеличивает время разработки, при этом происходит некоторое запаздывание с получением окончательного результата. Это иногда приводит к моральному и физическому несоответствию разработанного проекта. Следует заметить, что временные рамки на каждом из этапов существуют и при данной модели, но они трудно определяемы.
Совмещенная модель основывается на интегрированном подходе жизнедеятельности каждого из элементов объекта. В основе этого метода заложена идея одновременного анализа, проектирования и использования объекта, координация работ при использовании такой модели осуществляется группой высококвалифицированных специалистов. При использовании этой модели удается уменьшить сроки проектирования, т.е. уменьшить до эксплуатационный период от 25-50% по времени, а , следовательно уменьшить стоимость проекта. Качество любого проекта зависит от полноты и правильности реализации работ на этапе анализа и выработки требования. В спиральной модели упор делается на этапы анализа, выработки требований и проектирование. В конце этих этапов реализуемость предметных решений проверяется путем создания прототипа или версии проекта. На каждом этапе уточняются цели и характеристики объекта, определяется качество выполняемых работ, и планируются работы следующего витка спирали. Таким образом, конкретизируя детали проекта, выбирается обоснованный вариант , который доводится до реализации и внедрения. Главная задача при использовании данной модели показать заказчику некий вариант, отвечающий главным требованиям. Недостаток: определение момента перехода на следующий этап. Для устранения этого недостатка накладываются временные ограничения на каждый из этапов, и незавершенные работы осуществляются на таком же этапе следующего витка спирали.
Для школьного проектирования наиболее приемлема спиральная модель проектирования. Школьное проектирование - метод школьной архитектуры, заключающийся в разработке приемов по преобразованию, художественному оформлению, формированию открытого пространства городской среды, пригородной зоны и тп.
Перечень работ на отдельных этапах жизненного цикла школьных объектов:
Обоснование необходимости автоматизации процесса проектирования школьных объектов. Постановка задачи
Школьное проектирование связано с получением, обработкой, анализом и выполнением большого количества графической информации. К ней относятся фотоматериалы, схемы планировки, чертежи и другие виды графического материала.
Естественным является тот факт, что обработка большого количества графических данных в целях школьного проектирования не возможна без использования современных аппаратно-программных комплексов, реализующих современные информационные технологии.
Так только использование компьютерной графики позволяет на пред проектном этапе, т. е. на стадии анализа и выбора решений в короткое время просмотреть множество вариантов, а ходе непосредственного проектирования на основе моделирования получить проект школьных объектов близкий по своим параметрам к фотоматериалам.
Развитие Internet позволяет вести разработку школьных проектов с использованием любых ресурсов сети в on-line режиме.
Конечно, применение информационных технологий предполагает использование как аппаратных средств (от настольных ИС для несложных проектов так и офисных или корпоративных систем), так и специальных программных средств от простых программ школьного проектирования до сложных программных комплексов.
В настоящее время для целей школьного проектирования предлагается большое разнообразие компьютерных программ. На первый взгляд все эти программы напоминают скорее игрушку. Однако при грамотном подходе такие программы представляют несомненную ценность для разработки школьных проектов.
Основное их назначение - подготовка, эскизного предварительного варианта школьного проекта. За счет простоты включения в проект различных растительных и архитектурных форм, легкости размещения, замены и удобства просмотра программы позволяют за короткое время просмотреть множество вариантов и выбрать из них наиболее приемлемые. Что бы объяснить заказчику, что вы собираетесь сделать с его участком одних слов не достаточно. В этих же программах можно продемонстрировать несколько предварительных вариантов, что затруднительно сделать привычными методами. Следует также учитывать, что эти программы постоянно совершенствуются, наглядным примером чего могут служить программы ArchiCad или AutoCAD .
Конечный вариант генерального плана также может быть выполнен на компьютере, например в AutoCAD. Готовая библиотека обозначений элементов школы, возможность использования сканированного изображения топографической съёмки упрощает его создание.
С целью создать представление о существующих программных продуктах школьного моделирования, именно с точки зрения школьного дизайнера можно провести оценку и сосредоточить внимание на лучших/плохих сторонах того или иного программного продукта. Программы для 2-x, 3-х мерного моделирования Программ для 2-х мерного планирования хоть отбавляй, от достаточно универсальных графических пакетов CorelDraw, PhotoShop до специфических, предназначенных только для определенных действий. Простых, а также легких в обучении, плюс ко всему понятных программ по построению 3-х мерных сцен получения качественного результата - практически нет.. К классу таких программ относятся профессиональные пакеты, которые достаточно трудоемки в изучении, сложны в использовании и требуют больших вычислительных ресурсов компьютера, плюс ко всему отличаются высокой стоимостью от 2000$ и выше. Программные продукты:
1. Punch! 3.5.1
2. 3D Max 3.0 + 3D VIZ 3.1
3. ArchiCad7.0 ВЫВОД
Применение информационных систем и мультимедийных технологий способствует более эффективному решению задач управления, так же позволяет расширить круг возможностей и функций, выполняемых как административным лицом, так и преподавателем. По средствам систем автоматизации учреждения ускорят решение таких задач как ведение учета, составление калькуляций, контроль работы персонала, подготовка отчетности и многое другое. Назначение информационных систем состоит в современном формировании и выдаче достоверной, полной информации для учреждения. Мультимедийные технологии в свою очередь позволяют повысить интерактивность, повысить качество занятий, а так же позволяют расширить круг возможностей и функций выполняемых различными лицами. Целью работы являлось выполнение проектирование ИСО и АСУ завуча по воспитательной работе и учителя по математике.
В ходе работы были изучены государственные документы, частные рекомендации преподавателей и членов администрации, методы проектирования интерактивных занятий, исследована методология проектирования по предметной области, проведён анализ программных и аппаратных средств применяемых или возможных к применению в образовательном учреждении.
Первоначальный анализ эффективности деятельности в результате внедрения данных программных и аппаратных средств показал что при внедрении данных продуктов позволил уменьшить затраты времени и средств на 1/6 . Что является хорошим результатом и может повысить показатели учреждения, и упростить работу сотрудников. В конечном итоге информатизация и внедрение мультимедийных технологий позволят снизит затраты, повысить разносторонность, а так же повысить коэффициент обучаемости.
https://sites.google.com/site/mathupbringing/ -сайт
http://www.slideboom.com/presentations/672081/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%BE---%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0-%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%AD%D0%9A%D0%A2%D0%98%D0%A0%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%95-%D0%98%D0%A1%D0%9E1?pk=a868-fcb3-c689-6bb9-b46b-5b6b-870b-7771 -презентация к проекту
Выполнил :Кирсанов М группа 4П
2
Автор
mister-dendy
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
229
Размер файла
138 Кб
Теги
проектной, исследовательская, работа, проэктирование, кирсанов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа