close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

формирование экологической культуры

код для вставкиСкачать
http://www.o-detstve.ru/
Формирование экологической культуры у младших школьников
Экологическое воспитание на современном этапе развития школы проблема актуальная. Особое место в решении общей проблемы занимает начальная школа, призванная заложить фундамент экологической культуры и сформировать у детей ответственное отношение к природе.
Исследования В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, В.С. Мухиной и других доказали возможность формирования у младших школьников значительно более высокого уровня психологического развития, элементов логического, абстрактного мышления, культуры поведения в природном и социальном отношении. Особая чувствительность и эмоциональность младших школьников создают особые предпосылки для появления интереса к самому себе, к людям, к своему здоровью, к состоянию природной и социальной среды, что является непременным условием эффективности экологического образования на этом возрастном этапе.
Экологическое воспитание в начальной школе включает в себя следующие компоненты: Теоретические знания о природе
Практическая связь с Экологическое Воспитание
природой воспитание добрых чувств
Физическое Воспитание экологического
совершенствование мышления
Свою работу по формированию экологической культуры строю через учебно-воспитательный процесс.
Актуальность в выборе данной темы возникла на одном из уроков по ознакомлению с окружающим миром после заданного мной вопроса "Чем мы можем помочь окружающей среде дома, на улице, совместно с друзьями?". Ответы ребят были простыми: "Не бросать мусор", "Не ломать деревья".
Чтобы расширить знания детей разработала практико-ориентированный проект "Я и природа". Работа велась в течение всего второго года обучения включая и родителей моих обучающихся.
Цель проекта : учить детей жить в гармонии с окружающей средой через их собственную деятельность.
Задачи:
- приобщение ребят к валеологической культуре;
- дальнейшее накопление экологически значимого позитивного опыта взаимодействия детей с окружающей средой;
- развитие интереса к познанию природы, формирование ценностного отношения к ней;
-укрепление взаимодействия родителей и детей;
-формирование умения пользоваться дополнительной литературой и другими источниками.
Методика работы с детьми строится в направлении личносто-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Проект состоит из трех разделов. В каждом разделе несколько тем, которые соответствуют данному возрасту детей.
К каждой предложенной теме формировала у ребят готовность - установку. Проводила "стартовую беседу", в процессе которой ставила вопросы по конкретной теме (Зачем умываться? Что произойдет, если пить грязную воду? и т.д.). Беседа не занимает более 10 минут и не содержит ответы на все вопросы. В течение месяца ребята совместно с родителями ищут ответы на поставленные вопросы. Находят интересные факты по предложенной теме. Для этого Конкурс "Моя педагогическая инициатива"
http://www.o-detstve.ru/
целесообразны различные приемы - от самого простого (найдите загадки или пословицы о воде и т.д.) до более сложных (запишите свои рассуждения на тему "Если б не было воды", "Зачем мне нужны овощи" и т.д.). Подводя итоги по каждой теме проводилась рефлексия (Что получилось? Чья работа запомнилась? Что можно сделать по другому?)
Старт к новой теме предлагала и на уроке и на прогулке.
1. Сохраняем и бережем.
№ по порядкуТемаЦельПрогнозируемые приобретения ребенка в совместной деятельности.ФормаУчастие родителей1.1Открываю мирФормирование экологически значимого, позитивного опыта взаимодействия детей с окружающей средой. Бережно использовать воду, дисциплинированность, критически оценивать свое поведение, поведение других людей по отношению к природе.Мини - газетаПомощь в поиске материалов.1.2Воздух в нашей жизниРазвивать простейшие навыки исследовательской деятельности.Исследовать и оценить экологическое состояние отдельных компонентов природы.Операция "Исследуем воздух"Беседа "Где лучше гулять?"1.3Весенняя капельСовершенствовать знания о сезонных изменениях в природе веснойПодбор загадок, пословиц, описаний природы, интересных фактов в данное время года
Создание фенологического календаря.Помощь в поиске материалов.2.Пути - дороги в мир здоровья.
2.1Движенье - жизньУглублять знания о режиме дня и его пользе; самостоятельно заниматься физическими упражнениями; приобщать ребят к занятиям в различных секциях.Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, участие в спортивных мероприятиях, определить с помощью взрослых свой спортивный интерес; освобождаться от стрессов, преодолевать страхи.Комплекс утренней гимнастики.
Сбор - разговор "Поделись с другом", "Мой режим дня".Рекомендации по закаливанию.
Составление индивидуальной программы по самооздоровлению.
Составить режим дня.
2.2В единстве с природой.Углублять знания о пользе овощей и фруктов в нашей жизни, лекарственных растениях.Включать в свой рацион как можно больше фруктов и овощей; ориентироваться в лесу."Устный журнал"Беседы
3. Опасно - безопасно.
3.1Я шагаю по улицеНаучение детей основам безопасности жизнедеятельности.Предупреждать опасность для себя и для окружающих. Разумно действовать в чрезвычайных ситуациях.Беседа "Легко ли быть пешеходом".
Экскурсии.
Письмо водителю.Рекомендации родителей.3.2Опасность в домеРасширить представление об источниках опасности в домеРазумно пользоваться бытовыми приборами, знать простые правила техники безопасности.Деловая игра "Скорая помощь".
Письмо - пожелание.Не создавать экстренных ситуаций.Конкурс "Моя педагогическая инициатива"
http://www.o-detstve.ru/
Наиболее интересной в 1 разделе стала работа по созданию фенологического календаря весны. Ребята подбирали загадки, пословицы, народные приметы. Материал представили в виде мини-газет "Весенняя капель".
Во 2 разделе по предложенной теме "В единстве с природой" ребята подбирали материал о пользе овощей, фруктов и лекарственных растениях, который представили на открытом внеклассном мероприятии в форме "Устного журнала".
3 раздел включал в себя практические занятия по темам "Я шагаю по улице", "Опасность в доме". Занятия реализовывались через экскурсии в городской парк, на набережную, по улицам города, деловые игры.
Результатом работы над проектом по желанию ребят стало оформление сборника творческих работ.
Формируя экологическую культуру, применяю современные формы работы: комплексные экскурсии, этические беседы, экологические сказки, дидактические и ролевые игры.
Например, на уроках русского языка включаю диктанты познавательного характера, используя материалы О.В. Узоровой "500 контрольных диктантов по русскому языку", в написании сочинений использую репродукции картин художников. По развитию речи составила темы сочинений связанные с экологией: "Сказка об осеннем листике Шустрике", "Зимние игры", "Если ты сорвешь цветок" и другие.
На уроках математики использую задачки в стихах на экологическую тему, сделав подборку из журналов "Начальная школа". Применяя в работе материалы М.В. Беденко из "Сборника текстовых задач по математике" включаю задачи по разным темам: про грибы, про снег и лед, цветочные задачи, на экскурсии в парке и другие. Работа над такими заданиями не только вырабатывает математические способности, внимание, но и способствует экологическому образованию.
Учебник Л. Ф. Климановой "Родная речь" включает в себя раздел "Люблю природу русскую". Анализ стихотворений позволяет провести этические беседы о красоте природы, о бережном отношении к ней. Ребята выполняют творческие работы в виде рисунков.
По предмету "Окружающий мир" включаю сказки на экологическую тему, кроссворды. Предлагаю ребятам задания творческого характера: найти дополнительный материал по определенной теме (растения, животные), подобрать загадки, интересные факты.
Для полноценного экологического развития необходимо бережное отношение к самому себе, к своему здоровью, к внутреннему состоянию. В своей практике использую тематические беседы по здоровому образу жизни, пользуясь материалами Л.А. Обуховой "135 уроков здоровья", провожу физкультминутки, а также упражнения на релаксацию.
Познавая себя, ребенок осознает, понимает себя как уникальное творение природы. Познать себя ребенок может, обратив свою психическую деятельность на самого себя. Я учу своих ребят слушать, слышать и понимать себя и другого; быть внимательным к самому себе и окружающим; осмысливать и оценивать свои поступки и поступки другого; уметь находить выход в нестандартных ситуациях; совершенствовать себя физически и умственно.
Для меня природа является неотъемлемым компонентом в моей жизни. Я хочу донести до сознания детей не только гордость за нашу северную природу, но и боль за маленькое озеро Янтарное, на берегу которого часто устраивают свалки мусора, за наш парк и состояние улиц нашего города. Дети должны сердцем почувствовать: не сохраним природу - не будет Родины.
Целенаправленная работа по формированию экологической культуры показала:
- учащиеся ответственно для своего возраста относятся к природе;
- в соответствии с возрастной нормой сформированы важнейшие представления об уникальности, сложности жизни, ее хрупкости и ранимости; о взаимосвязях и взаимозависимости; полезности всех природных объектов;
- экологическое образование создает реальные возможности для осуществления межпредметного подхода к обучению и воспитанию.
Уровень воспитанности качеств личности по методике Н.П. Капустина доказала результативность и необходимость работы в данном направлении.
Данные по критериям следующие:
"Отношение к природе"
Конкурс "Моя педагогическая инициатива"
http://www.o-detstve.ru/
1 кл. - 70%, 2 кл. - 82%
"Прекрасное в моей жизни"
1 кл. - 64%, 2 кл. - 76%
"Я /отношение к себе/"
1 кл. - 56% 2 кл. - 65%
Итак, целенаправленная работа по формированию экологических представлений у младших школьников является основным условием воспитания экологической культуры и чувства личной ответственности за состояние природы.
Литература
1. Беккер И.Л. Времена года. - Москва, 2001.
2. Брыкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу "Окружающий мир". - Москва, 2004.
3. Воронкевич О.А Добро пожаловать в экологию. С-П.: "Детство-пресс" - 2006.
4. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания. - Волгоград, 2007.
5. Горькова Л.Г. Сценарии по экологическому воспитанию. - Волгоград, 2005.
6. Зотов В.И. Лесная мозаика. М.: "Просвещение" - 1993.
7. Кломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры. М.: "Сфера" - 2005.
8. Молова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. М.: "Просвещение" - 2003. 9. Новолодская Н.Г. Методика развития экологической культуры. - Волгоград, 2005.
10. Плешаков А.А Первые уроки экологической этики. - Москва, 2001.
11. Федотов А.М. Экологическое воспитание в детских учреждениях. - Пермь, 1990.
12. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. М.: "Просвещение" - 2003.
13. Шоригин Т.А. Путешествие в мир природы. Развитие речи. Москва -2000.
Конкурс "Моя педагогическая инициатива"
Автор
cool.anzhelik
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
610
Размер файла
72 Кб
Теги
культура, формирование, экологической
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа