close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2 конф.по восп.раб

код для вставкиСкачать

Тема классного часа: "Семья и семейные ценности"
Группа: СБ-12
Специальность: "Контролер сберегательного банка"
Цели классного часа:
- формировать у обучающихся ответственное отношение к созданию семьи и воспитанию будущих детей.
- осознание ценности семейных отношений.
Задачи классного часа:
- формирование чувства долга и ответственности перед своей семьей у учащихся.
- формирование понятия о ценности семьи, семейных ценностей у учащихся. Оборудование:
 Презентация (слайды по теме "Семья"),  DWD фильм "Семья и семейные ценности",  анкета, карточки
 раздаточный материал: маркеры, листы бумаги,
 Мультимедийный проектор
 Ноутбук Ход классного часа:
1.Мастер п/о: Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть после летних каникул. За лето Вы повзрослели, отдохнули в кругу семьи. Сегодня мы проведем с вами классный час на тему "Семья и семейные ценности"
- Что означают слова семья, семьянин, семейные ценности?
Семья - это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье - кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры - наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
- Какую роль играет семья в жизни человека, от чего зависит счастье в семейной жизни- главные вопросы нашего занятия. (отвечают учащиеся)
Мастер п/о:
На доске оформляется эпиграф, тема классного часа. - Все люди хотят жить счастливо. Каждый понимает счастье по-своему, но есть такое понятие как семейное счастье. Что это такое? (необходимо отметить на карточках)
Приложение1 Учащиеся предлагают свои объяснения.
- Назовите качества человека, которыми он должен обладать, чтобы найти или правильнее сказать, построить семейное счастье. Счастье строят как дом из кирпичиков, идут к нему, преодолевая препятствия и сложности на пути.
Счастье семьи зависит от того, как супруги относятся друг к другу.
Супружество- это искусство и его надо каждый день обновлять". (Р. Тагор) - Крепкая семья та, что держится на уважении, любви, взаимопонимании. Настоящей же семьей она станет...( продолжите фразу) когда в ней появятся дети. - Пройдет еще несколько лет, и вы задумаетесь над созданием своей семьи. Каждый, я надеюсь, постарается построить крепкую и дружную семью. Мы же сейчас оформим схему "Идеальная семья". Приложение 2
2. Мастер п/о Обратим внимание на доску просмотр слайдов по теме семья (приложение 1)
3. Гость кл. часа зам. директора по основной деятельности Моргунова Нина Викторовна Каширский молодежный центр она продолжит нашу тему. - Анкетирование (приложение 2)
- Просмотр фильма по теме "Семья и семейные ценности"
Заключительная часть.
Мастер п/о:
- Закончить нашу встречу хочется еще одним высказыванием. В нем отсутствуют словосочетания. Постарайтесь восстановить изначальный текст.
Главный смысл и цель семейной жизни- (...). Главная школа воспитания детей- (...).
В.А.Сухомлинский.
(воспитание детей; это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери).
-Желаю вам крепкой, настоящей семьи.
Просмотр фильма
Анкетирование Гость классного часа Мастер п/о: Бабракова Ю.Н.
Название направления: Интернет - конференция по воспитательной работе
Тема конференции: Сценарии классных часов
Автор: Бурова Светлана Геннадьевна
Преподаватель математических дисциплин высшей квалификационной категории
ГБОУ СПО "Стерлитамакский сельскохзяйственный техникум" Содержание
1. Введение
2. Подготовительная работа
3. План классного часа
4. Сценарий классного часа
5. Список используемой литературы
Введение Тема о хлебе актуальна всегда, связана с жизнью. В нашей культуре хлеб всегда вызывал особое к себе отношение, был одним из ключевых и самых нагруженных культурных символов.
С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у нас теряется значимость этого главного продукта. Часто приходится наблюдать в студенческой столовой, как многие дети небрежно относятся к этому ценнейшему продукту на нашем столе. Это происходит от невоспитанности и от равнодушия.
Бережное отношение к хлебу должно стать нормой поведения каждого человека. Необходимо воспитывать у детей уважение, любовь к хлебу. Говорить о том, с каким трудом выращивается хлеб, как долог его путь к нашему столу. Сильное впечатление на ребят оказывает беседа о хлебе, в которой рассказывается студентам о лишениях людей в годы Великой Отечественной войны, о тяжёлом труде на оборонных заводах в три смены и голоде. Краюшка хлеба, выданная по карточкам, могла спасти человеку жизнь. Говорить с ребятами о том, что страшный голод пережили наши соотечественники и в 1937 году, и позже - в первые послевоенные годы. Одной из причин голода в те далёкие неурожайные годы было отсутствие хлеба. В семьях, где живы деды и прадеды, ещё помнят о том страшном времени, и поэтому у них царит культ хлеба. "Хлеб - всему голова",- говорят старшие, воспитывая у своих детей и внуков уважение к хлебу, не давая даже крошке упасть со стола - привычным жестом сметают хлеб в ладонь и кладут в рот. Это не скупость - это выражение должного почтения народному кормильцу. Можно проводить конференцию, на которой студенты выступят с докладами, рефератами о традициях и обычаях разных народов, связанных с хлебом. Богатый материал для исследовательской работы можно найти в устном народном творчестве. В словаре В.И. Даля собрано несколько десятков пословиц о хлебе. Такая система работы по теме хлеб даёт свои результаты. У обучающихся формируются необходимые для работы качества: аккуратность, бережливость, экономность, трудолюбие. В процессе работы над разными проектами ребята учатся бесконфликтному общению, взаимопомощи, взаимоконтролю. Кроме того, осуществить каждый студент получает возможность проявить свои таланты, творческие устремления: приготовить блюдо из хлеба, выступить с докладом или рефератом, выполнить исследовательскую работу и др. А самое главное, данный классный час позволит ребятам пересмотреть свое отношение к хлебу.
Подготовительная работа
Экскурсия в минипекарню и создание видеоролика "Минипекарня". Поход в студенческую столовую и создание видеоролика "Репортаж из студенческой столовой". Создание проекта студента "Хлебобулочная пекарня". Ребята должны подготовить выставку книг, пословиц, поговорок о хлебе, выставку хлебобулочных изделий, стенгазету "Хлеб - всему голова".
План классного часа
Тема: "Хлеб - всей жизни голова"
Цели: воспитание бережного отношения к хлебу, непримиримости к расточительству, уважения к труду людей, выращивающих хлеб, гордости за выбранную профессию.
Форма проведения: рассказ, беседа с использованием ИКТ (информационно - компьютерных технологий).
Время проведения: 45 минут
Оформление и оборудование: презентация "Хлеб - всей жизни голова"; плакаты с пословицами о хлебе; стенгазета "Хлеб - всему голова", проект студентов "Хлебобулочная пекарня"; выставка хлебобулочных изделий; выставка книг о хлебе;
мультимедийный проектор, презентация "Хлеб - всей жизни голова"; видеоролики: "Минипекарня", "Репортаж из студенческой столовой".
Сценарий классного часа
I. Организационный момент.
Приветствие, отметка отсутствующих, создание рабочей обстановки.
II. Сообщение темы и цели классного часа, мотивация и актуализация темы.
Из всех пищевых продуктов культурного человека хлеб занимает, бесспорно, первое место. Сегодня в наших магазинах, на нашем обеденном столе изобилие хлебных изделий. Мы привыкли к этому и порой не замечаем, как бездушно относимся к хлебу, забываем, какого труда стоило его вырастить. Чтобы напомнить вам о тяжелом труде хлебороба, об истории хлеба, о традициях и наследии русского народа, мы подготовили классный час "Хлеб - всей жизни голова".
III. Основная часть: 3.1. Вступительное слово классного руководителя. Обычный хлеб содержит практически все питательные вещества, необходимые человеку. В нем есть белки, углеводы, витамины группы В, минеральные соединения, жизненно важные для организма соли кальция, железа, фосфора и другие микроэлементы. Именно хлебом мы почти наполовину удовлетворяем потребность нашего организма в углеводах, на треть - в белках, более чем на половину - в витаминах группы В, солях фосфора и железа. Хлеб на 30% покрывает нашу потребность в калориях.
3.2. Активизация группы. В каждой семье говорят о том, как надо относиться к хлебу, но не каждый понимает ценность хлеба и не каждый знает, когда же хлеб появился впервые?
Студент: точно не установлено, когда человек впервые стал выпекать хлеб. Родина хлебных злаков не найдена, но предполагают, что в диком виде они росли в Средней Азии. Первоначально человек готовил себе из хлебных зерен кашу, для чего зерна толклись в деревянной ступке, превращаясь в крупу. Затем стали зерна предварительно поджаривать для облегчения дробления и придания ему сладковатого вкуса. Хлеб известен людям с давних пор. В некоторых музеях хранятся окаменевшие кусочки хлеба, его выпекли неведомые пекари сотни лет тому назад. А вообще хлеб "изобрели" по ошибке. Говорят, что первую буханку испек древний египтянин, случайно оставив смесь муки и воды в теплой печи на ночь. Утром он обнаружил там мягкое тесто, намного более аппетитное, чем твердые лепешки, которые до этого пытался готовить. 2700-летний хлеб нашли в египетских пирамидах.
Древние греки переняли от египтян искусство хлебопечения. Разрыхленный хлеб из кислого теста считался в Древней Греции большим деликатесом и стоил очень дорого. Кстати, слово "хлеб" пришло к нам именно оттуда. Греческие мастера выпекали его в глиняных горшках, называвшихся "хлибанос". В старонемецком языке сохранилось слово "хлайб", очень напоминающее наше "хлеб" и украинское "хлиб".
Классный руководитель: ассортимент хлеба и хлебобулочных изделий, разнообразных по форме и составу у разных народов.
Студент: у каждого народа существует исторически сложившийся ассортимент хлеба и хлебобулочных изделий, разнообразных по форме и составу.
Оказывается, плоские караваи родились в Сардинии, тонкие лепешки - в Персии, длинные, метровые батоны пекут во Франции, славится булками столица Австрии - Вена.
Сколько разного хлеба! Пшеничный хлеб первыми испекли греки, кукурузный - северо-американские индейцы, ячменный хлеб норвежских крестьян хранился всю зиму, подвешенный на чердаке к потолку. На Земле столько же видов хлеба, сколько и наций. В Китае хрустящую булку готовят из рисовой муки. В Индии для этого используют просо. В Германии и Скандинавских странах - рожь и ячмень. Есть страны, в которых хлеб делают из фасоли, картофеля и желудей. Испанцы придумали хлеб, который борется со старением организма. Французские диетологи специально для худеющих уже разработали длинный хрустящий батон - багет - с особыми биологическими добавками, которые сжигают лишний жир. Они созданы на базе водорослей. Ученые из Бурятии изобрели хлеб, который не черствеет. Этот хлеб печется без дрожжей, стоит дешевле и может не черстветь в течение двух недель.
Кто из вас не любит есть хлеб с коркой? Совершенно белый батон был представлен в Лондоне под коммерческим названием "невидимая корочка". Изобретение предназначено для каждой третьей английской семьи, родители в которой срезают малышам корку с хлеба.
Студент: Россия по праву может называться ржаной державой. Испокон веков русские люди употребляли в пищу ржаной хлеб. Пшеничная мука употреблялась на просфоры и калачи, которые были для простого народа лакомством в праздничные дни. От этого даже возникла пословица: "калачом не заманишь", в том смысле, что и приятное не поможет заинтересовать. Лучшие калачи пеклись из крупчатой муки в виде колец, не в большом размере, другой сорт пекся из толченой муки круглыми булками, эти калачи назывались "братскими", был третий сорт называемый смесными калачами, их пекли пополам из пшеничной и ржаной муки. Такие калачи пекли к царскому столу не из экономии, а ради особого вкуса. Вообще, как хлебы ржаные, так и пшеничные пеклись без соли, и не всегда заботились, чтобы мука была свежая. Другой вид печенья был каравай - сдобный хлеб, с различными способами приготовления. Был каравай битый, который сбивался с маслом, в сосуде вставленный, вроде кулича на молоке. Яичный, на большом количестве яиц, каравай с сыром, каравай братский и прочие.
Классный руководитель: почитание хлеба у разных народов.
Студент: во все времена хлеб высоко ценился и почитался человеком.
Он был поставлен в один ряд с золотом и солнцем. В принятой в Древнем Египте скорописи солнце, золото и хлеб обозначались одинаково - кружочком с точкой посредине. В честь хлеба слагались гимны. Чем богаче дом и чем знатнее хозяин, тем обильнее и щедрее угощал он своих гостей белым хлебом. К хлебу относились и с суеверным почтением. Считалось, что человек, съевший пищу без хлеба, совершал большой грех и за это будет наказан богами. Например, в Индии преступникам в зависимости от тяжести преступления не давали хлеба определенное время. Неуважение к хлебу приравнивалось к самому страшному оскорблению, какое можно нанести человеку. У многих народов хлеб считался целебным средством от многих заболеваний: нюхая свежеиспеченный хлеб, можно лечить насморк, а черствый - помогает при заболевании желудка и кишечника. Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Дорогих гостей всегда встречают хлебом-солью. По славянскому обычаю каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать, а принимая хлеб соль на рушнике, хлеб следует поцеловать. Хлеб - наша русская пища - Хлеб да соль! - говорит коренной русский человек, приветствуя всех, кого найдет за столом и за едой.
- Хлеба кушать! - непременно отвечают ему в смысле: "Милости просим, садись с нами и ешь". Этим приглашением доказывается наше особенное русское свойство гостеприимства, которое по этой причине и называется чаще хлебосольством.
Классный руководитель: по старой русской традиции мы хотим поприветствовать наших гостей хлебом-солью.
Русский народ сложил о хлебе немало пословиц и поговорок.
Классный руководитель: о хлебе сложено немало стихов и песен.
В летний день кипит на поле, на току работа. И как тут не обойтись без любимых песен, без озорных и задорных частушек, которые бодрят и поднимают настроение. Сейчас наши девушки исполнят вам частушки.
Частушки о хлебе
Вот и хлебушек душистый,
Словно перышко пушистый.
Это - новый урожай.
Кушай милый, не зевай. 3.3. Хлеб в военные годыХлеб у нас подорожал,
Весь народ волнуется,
Пояс туже затянул
Старенький дедулечка.
Нынче был неурожай
По причине дождика,
Станет хлебный каравай,
Подороже тортика. Классный руководитель: изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом провожали на фронт. С хлебом встречали вернувшихся с войны. Хлебом поминали тех, кто уже никогда не вернется. У каждого свой хлеб. Каждый по-своему помнит, воспринимает и ценит его.
В блокадном Ленинграде, теперь он называется Санкт - Петербург, в страшную зиму 1942 г. выдавали на день маленький кусочек хлеба: В дыму ленинградское небо.
Но горше смертельных ран
Тяжелого хлеба, блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм.
Блокадный хлеб со слезой пополам.
Кто ел его, о нем не забывает. Демонстрация слайда "Блокадный хлеб".
В Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербурга) хранится чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с самого своего появления на свет ломоть хлеба. И сухарём-то его не назовёшь, хоть и высох кусок. Обычный хлеб не так сохнет и не так черствеет. Это суточная блокадная норма на одного ленинградца. Студент: военный совет Ленинградского фронта с начала сентября по 20 ноября 1941 года пять раз сокращал нормы выдачи хлеба населению, трижды уменьшал продовольственный паёк фронтовым частям. И когда читаешь воспоминания или говоришь с пережившими блокаду людьми, в их повествовании главное место занимает слово "Хлеб".
Представьте хлебную карточку - бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких квадратиков выдавался дневной паёк - сто двадцать пять граммов хлеба. 250 граммов выдавали по карточкам рабочим. При утере карточка не возобновлялась. Суровая мера, но необходимая.
А кольцо блокады сжималось, к городу пробиться становилось труднее день ото дня. Вражеская артиллерия обрушила на Ленинград более 159 тысяч тяжёлых артснарядов, 107 тысяч бомб. Первыми подверглись бомбардировке продовольственные склады. Они занялись высоким, дымным, издалека видным пламенем. Все жители города, кто мог, помогали тушить пожар.
Классный руководитель: размышляя о хлебе и его месте в нашей жизни, известный организатор колхозного дела дважды Герой Социалистического Труда П.А.Малинина вспоминала день, когда в их деревню привезли эвакуированных из блокадного Ленинграда ребятишек:
"Никогда не забуду, как кормили этих детей в первый день их приезда. На стол выставили молоко, картошку, мясо, хлеб. Но прежде всего они взяли хлеб. С краю, ближе всех ко мне, сидела девочка лет пяти. Она была так худа - худее некуда, её чёрные большие глаза неотрывно глядели на кусок хлеба, лежавший рядом с тарелкой. Девочка подняла на меня свои глазищи и спросила: " Это мне?".
- Тебе. И каша тебе, и молоко тебе. Ешь.
Она быстро взяла хлеб, прижала к себе, подержала его и осторожно, откусывая маленькие кусочки, начала есть... Потом худенькими пальчиками начала собирать со стола еле видимые крошки. И только тогда, когда все они были собраны и съедены, взялась за кашу". Враг надеялся задушить ленинградцев голодом. Но город жил, боролся, помогая фронту. Люди глодал, но не теряли человеческого достоинства, старались
помогать друг другу и особенно заботились о детях. 3.4. Труд хлебороба.
Классный руководитель: сейчас всё это в прошлом: голодомор, война, голодные послевоенные годы. Но разве и сегодня не достойно уважения бережное отношение к хлебу? Каждый человек, знающий свою историю, любящий свой народ, не может небрежно отнестись к хлебу. Беречь его должны не только те, кто сеет, убирает, хранит зерно в закромах, выпекает из него хлеб, а каждый из нас ежедневно обязан помнить, что хлеб - бесценное сокровище. Бережливость, уважение к хлебу не от скупости, не от бедности. Мы знаем, что в хлебе заложен не только пот и кровь наших предков, но и труд наших современников - земледельцев.
Ещё великий русский поэт Некрасов так писал о тяжком труде землепашца:
Руки, что вывели борозды эти
Высохли в щепки, повисли как плети.
Очи потухли, и голос пропал, Что заунывную песню певал.
Как на соху налегая рукою
Пахарь задумчиво шел полосою.
Студент: хлеб сам не родится. Его выращивают золотые руки сеятеля, и хлеб сам становится золотом редчайшего достоинства, без которого не мыслима жизнь на нашей планете. Ребята - вы будущие агрономы. Вами выбрана самая мирная профессия на земле - выращивать хлеб, сеять то доброе и вечное, что остаётся людям. Ибо велик сеятель. Никогда не забывал о нем мир, и никогда не позабудет - ни в радости, ни в беде. И никакая глыба золота не перевесит крошку хлеба. Творить хлеб по- настоящему можно лишь тогда, когда принадлежишь ему всем сердцем, отдаёшься всей душой, жизнью.
Студент: вышел сеятель сеять, - и замерло сердце: что-то будет? (Приложение слайд 18). На хлеб вся надежда, да на нем же бед и напастей столько, что и не пересчитать всех. Бывает на хлеб недород, а затем и голод и на людей голодная смерть. Может быть полон двор, а может быть корень вон. Может хлеб позябнуть на корню от ранних морозов; в малоснежную зиму - от лютого холода: намочат осенние дожди землю, да вдруг сорвется сухой мороз без снегу - зерно обволочется льдом, как стеклом, - и сопреет, нет ему никакой защиты, не стало ему тепла и угревы под пушистыми снежными сугробами. Гниет хлеб на корню от обильных дождей; заливаясь ими, он мало подымается, не доходит зерном.
Студент: русская земля... Как ты щедра и как ты красива! (Приложение слайд 19). Люди, работающие на земле, замечают ее красоту. Стелется по полю рожь колосистая. Если посмотреть на нее, когда пройдет по ржаному полю вольный ветер и начнет шевелить стеблями и наклонять колосья, глазам легко обмануться: ржаное поле кажется морем, по зеленому ковру его как будто бегут серебряные волны. Вид этот тем обманчивее, чем гуще заросло поле. Во ржи колос составляет со стеблем одно, поэтому и волнение ржаного поля, равномерно колеблемое ветром, напоминает волнение моря, временами до полного обмана. Но зато как красивы те поля, на которых выросли хлеба с цветами не в колосьях, а метелками, каково, например, овсяное! Когда тихий ветерок слегка колеблет стебли еще зеленого или полудозревшего овса, в нем в это время являются чудные, нежные волнистые отливы, особенно если поле освещено светом, противоположным направлению наших глаз.
Классный руководитель: много песен сложено о русском поле, но мне хотелось бы, чтобы вы прослушали песню (Л.Зыкина)
3.5. Значение хлеба в современном мире.
Классный руководитель: хлеб- символ здоровья нации. Без хлеба не может быть эффективной наша экономика. Стабильность урожаев - это и стабильность экономики. В хлебе, как в металле, как и во всем, что создаётся нашим народом, скрыты наша державная мощь, авторитет нашей Родины, благополучие каждой семьи, каждого человек ... К хлебу всё имеет отношение,-
Русский хлеб причастен ко всему. К дружбе наций, к спутников движенью,
К миру, к правде, к счастью твоему.
Громадный труд проделали бесчисленные поколения людей в течении многих веков, что бы получить такой хлеб, какой мы едим сегодня.
Активизация группы. Знаете ли вы, что для выпечки одного батона требуется более 10000 зерен. Сколько же нужно зерен, чтобы накормить народ страны?
Студент: хлебопекарная промышленность сегодня - это примерно 18 тыс. предприятий страны, в том числе малой мощности. На Руси уже в 16 веки пекари составляли значительную часть городских ремесленников и подразделялись на хлебников, калачников, пирожников, пряничников, блинников и ситников. В наше время хлебозаводов и пекарен достаточно для ежегодной выработки свыше 14 млн. тонн печного хлеба ( к примеру один крупный город потребляет ежедневно 1500 тонн хлеба). Возникновение множества пекарен, практически не отразились на структуре хлеба. Хлеб формовой и подовой занимает более 80% общей выработки, 15% - это батоны, а мелкие булочные и сдобные изделия, баранки, сухари составляют все вместе только 5%. Классный руководитель: Наши ребята посетили минипекарню с. Наумовка и сняли видеоролик "Минипекарня", который я вам предлагаю посмотреть. В процессе снятия данного видеоролика, ребят заинтересовала идея создания подобной минипекарни в своем населенном пункте и по их инициативе был создан проект "Хлебобулочная пекарня", которой я предлагаю вашему вниманию. Мы подготовили для вас выставку хлебобулочных изделий выпекаемых пекарнями на сегодняшний день. Здесь вы можете увидеть пшеничный и ржаной хлеб, батоны, плюшки, рогалики, посыпушки, слойки. Я думаю у многих из вас при этих названиях "потекли слюнки". Без них мы не можем представить ни завтрак, ни обед, ни ужин. Они настолько нам знакомы, что кажется мы их можем узнать даже с закрытыми глазами.
Чтобы удостоверится в этом, мы предлагаем вам провести игру "Угадай хлебобулочное изделие"
3.6. Уважение к хлебу.
Классный руководитель: хлеб ничто не может заменить. Больше всего хлеб любит, чтобы его уважали: не крошили, в комочки не скатывали, не бросали. Активизация группы.
Ребята, скажите , у хлеба за столом какое место? Студент: хлеб с общей тарелки берут не вилкой, а рукой, и только тот кусок, который станешь есть. Попросили передать - передавай всю тарелку, пусть каждый возьмет хлеб сам. У хлеба есть за столом почетное место - хлебная тарелка или, по крайней мере, обычное блюдце. Такую тарелку ставят для каждого, кто садится за стол.
Любви и уважению к хлебу нужно учить с детства, прививать эту любовь и в семье, и в детском саду, и в школе. Нравственное отношение к хлебу - отношение бережное. Классный руководитель: мы проделали рейд в столовую техникума для того, чтобы посмотреть как наши студенты относятся к хлебу . Теперь мы предлагаем посмотреть снятый нами видеоролик.
Наблюдаешь картину, которая болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в грязи ломоть, булочки в мусоросборнике. Это свидетельство безнравственного поступка. А знаете ли вы, что если каждый человек за 1 день не доест и выбросит 50 г хлеба, то это составит у нас 10 кг, которыми можно накормить 20 человек за день, 600 - за месяц, 7200 - за год. Если у вас остались кусочки хлеба, не выкидывайте их. Ведь эти кусочки можно использовать для приготовления других лакомств. Что можно сделать из хлеба?
Знаменитый хлебороб Александр Гиталов сказал так: "Не крохоборства ради мы ведем разговор о бережливости, а потому, что бережливость - мать богатства. И порой становится обидно, что многие люди, особенно те, что не изведали голодного лиха, не ценят хлеба".
Правила, которым мы должны следовать неукоснительно:
1. Береги хлеб, он дорого достается.
2. Не оставляй недоеденных кусков.
3. Никогда не бросай хлеб.
4. Продли жизнь хлебу.
5. Подними брошенный кусок, отдай птицам, но не оставляй на полу, на земле, чтобы не затоптали в грязь человеческий труд.
Для всех нас без исключения должно быть общее правило: хлеб- это жизнь.
IV. Подведение итогов классного часа.
Классный руководитель: я очень надеюсь, что все то, что вы узнали о хлебе, о том, как дорого он достается, каким нелегким трудом выращивается, заставит вас по - новому относиться к хлебу. Хлеб - жизни главная примета И счастье - ежели он есть,
Несчастье - коли его нету !
Классный час окончен. Спасибо вам за то, что были активны, спасибо гостям, за то, что пришли к нам на классный час.
Список используемой литературы
1. Алмазов Б.А. Хлеб наш насущный. - Л.: Лениздат, 1991
2. Ахияров К.Ш., Петрова З.П. Поклонимся хлебу. - Уфа: Баш.кн.изд - во, 1997
3. Кузнецов И. Хлеб - всему голова // Экология и жизнь. - 2007. - №5. - с.74 - 77.
4. Именем хлеба : Сборник/ Сост.: Л.В.Сушкова. - М.: Моск.рабочий, 1984
Интернет-конференция по воспитательной работе
Тема: " Патриотическое воспитание в профессиональном образовании"
Соломачева Тамара Филимоновна
Мастер производственного обучения
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия начального профессионального образования
"Профессиональное училище №12"
ВЛИЯНИЕ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА НА ПРОЦЕСС ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
"Сущность духовной жизни маленького гражданина должна заключаться в изумлении, восхищении, одухотворении красотой человека и красотой идей и в стремлении, в жажде стать настоящим патриотом настоящим борцом. Тот, кто живет в мире нравственных ценностей, с малых лет чувствует себя сыном Отечества". В. А. Сухомлинский
Патриотическое воспитание подрастающего поколения это одна из самых главных задач современной школы. Детство, отрочество и юность ― самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Патриотизм ― одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У детей должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Много требуется от учебного заведения, его роль в этом плане невозможно переоценить.
В русском национальном самосознании понятие патриотизма зачастую было связано с традициями православной культуры и заключалось в готовности отказаться от себя, пожертвовать всем ради страны. А под патриотическим воспитанием понималось постепенное и неуклонное формирование у обучающихся любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите.
В последнее десятилетие в России патриотизм стал одной из самых дискуссионных тем, широко обсуждаемых в различных сферах реформируемой российской государственности. Разброс мнений достаточно велик: от дискредитации патриотизма как аналога деструктивности и конфликтогенности с фашистским и расистским уклоном, до призывов первых лиц государства к единению российского народа на основе интеграционного потенциала патриотизма, принятия Государственных программ "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" и "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы", а также "Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации", в которой патриотизм определяется как "любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите".
Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму. "Патриотизм - это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества"
К сожалению, в настоящее время патриотическое воспитание практически сошло "на нет"
Сложность превращения требований морали в личностные мотивы поведения, в навыки моральных поступков учащихся во многом обусловлена неблагополучным состоянием духовно-нравственной атмосферы в обществе ― сужением сферы позитивных общественно важных жизненных ориентиров и возрастанием значимости сугубо личностных ценностей; перерождением потребительской психологии в потребительскую идеологию; культом денег, питающим самые отвратительные проявления аморализма; размыванием в сознании людей "простых" норм нравственности, таких, как доброта, милосердие, порядочность, честность, ответственность и других. Это неблагополучие проникает в семейную и ученическую среду, что диктует необходимость углубленной разработки теоретических и методических основ воспитания нравственной культуры, адекватных современным условиям жизнедеятельности общества и личности.
В педагогически целесообразном процессе нравственного воспитания, организованном как включение детей в эмоционально-ценностные отношения к людям, к себе, к деятельности, происходит возвышение и облагораживание интересов, мотивов, потребностей и чувств личности; развитие эмоционально-волевой сферы ребенка как основы его нравственных поступков; формирование нравственных представлений и нравственного сознания воспитанника; становление способности к рефлексии, обеспечивающей понимание себя в качестве носителя нравственности и дальнейшее нравственное самосовершенствование личности; накопление и обогащение опыта поведения как осуществления нравственного выбора, отвечающего нормам морали
Сегодня мы заново осмысливаем значения патриотизма. Спасение и возрождение Отечества требуют пересмотра ряда сложившихся за последнее десятилетия понятий в структуре отечественного общественного сознания как на обыденном, житейском, так и на идеологическом уровне.
В обществе сложились определенные стереотипы мышления: индивидуализм, жестокое имущественное расслоение вместо социального равенства, нажива (желательно быстрая) Вместо трудового заработка, агрессивная предприимчивость вместо трудовой активности, развлекательная "массовая культура" вместо высокохудожественной классики, культ насилия и разврата вместо любви и дружбы.
Стоит ли удивляться отсутствию гражданственности, патриотизма, доброжелательности, взаимовыручки и чуткости в отношениях у значительной части населения современной России, особенно молодежи.
Подлинная любовь к родному не имеет ничего общего с национальной ограниченностью. Опыт показывает, что изучение родной культуры заставляет задуматься и о наших общечеловеческих корнях, побуждает уважать культуру других народов и четко относиться к ней. Существует бесспорная истина, чтобы понять чужой народ, нужно знать свою национальную культуру.
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою родину ― задача особенно актуальная, сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. "С молоком матери" ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, частушки, потешки, игры, забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения народного декоративного искусства. Только в этом случае народное искусство― этот незамутненный источник прекрасного ― оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес.
Специфической особенностью патриотического воспитания является то, что его нельзя обособить в какой-то специальный воспитательный процесс. Формирование патриотизма протекает в процессе все многогранной деятельности обучающихся, в тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе себя и с взрослыми. Тем не менее, патриотическое воспитание является целенаправленным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.
Рассматривая систему патриотического воспитания, следует различать несколько аспектов. Во-первых, осуществление согласованных воспитательных влияний педагога и коллектива в решении определенных педагогических задач, а внутри курса ― единство действий всех обучающихся. Во-вторых, использование приемов формирования учебной деятельности патриотическим воспитанием. В-третьих, под системой патриотического воспитания понимается также взаимосвязь и взаимовлияние воспитываемых в данный момент моральных качеств у детей, подростков и юношества. В-четвертых, систему патриотического воспитания следует усматривать и в последовательности развития тех или иных качеств личности.
Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративное прикладное искусство должно найти большое отражение в содержании образования и воспитания подрастающего поколения.
Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа. Возникла необходимость восстановить связь времен, вернуть утраченные ценности.
Россия ― родина для многих.
Но для того, чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней. Важно не только восстановить утраченные связи современного человека с культурой своего народа, но и сохранить ее в детях через воспитание личности на народной культуре и народных традициях.
В нашем училище уже второй год существует фольклорный кружок, на котором подростки расширяют кругозор в направлении русского народного творчества, изучают традиции русской культуры, обычаи родного края. Фольклор - это не только народные пословицы и поговорки, сказки, загадки, песни, игры, но и народные праздники с их обрядами, традиционные занятия и ремесла, быт народа с его обычаями и приметами. Назначение народного праздника многоаспектно: он призван служить познанию мира, развивать мировоззрение, укреплять нравственные принципы, прививать тонкие эстетические вкусы, стимулировать приобщение к этнокультуре - это многогранное общественное явление, отражающее бытие каждого человека и общество в целом.
В плане работы нашего кружка предусмотрено изучение и исполнение народных песен, частушек, играть на народных инструментах. Ребята выступают на концертах, изготавливают концертные костюмы. Мы изучаем историю нашей многонациональной республики и по возможности посещаем исторические места Хакасии.
Я считаю, что воспитание у детей патриотических чувств должно происходить в следующей последовательности: любовь к семье, родному дому, ,к селу, к городу, к стране.
Загадки, пословицы, поговорки ― они воспринимаются легко и естественно. В них и юмор, и грусть, и любовь к человеку, к Отечеству.
Устное народное творчество развивает любовь к малой родине, к родному краю и формирует патриотические чувства у ребят.
Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий, Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на подростка.
Анализ работы кружка за последние 1,5 года показал, что дети стали внимательнее относиться друг к другу, проявлять заботу о тех, кто рядом. Понимать лучше культуру, обычаи и традиции не только русских, но и хакасских народов, гордость за достижение российских ученых и спортсменов, которую проявляют наши ребята, убеждают нас, что мы на правильном пути и будем совершенствовать эту работу дальше.
Мы определили для себя такую формулу успеха:
Без памяти ― нет истории,
Без истории ― нет культуры,
Без культуры ― нет духовности,
Без духовности ― нет воспитания,
Без воспитания ― нет Человека,
Без Человека ― нет Народа.
ЛИТЕРАТУРА
1. Болдырева Н.И. нравственное воспитание школьников/ Н.И.Болдырев.-М.: Педагогика, 1979.
2. Волков Г.Н. педагогика жизни/ Г.Н.Волков. - Чебоксары: Чувашское кн. Изд-во, 1989.
3. Васильева З. Н. "Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности", Москва. 1978г. 4. Дробницкий О. Г. "Проблемы нравственности", Москва, 1977 г. 5. Материалы республиканской научно-практической конференции от 28 ноября 2008г.
6. Методические рекомендации к Государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2012 годы" http://festival.1september.ru/articles/418366/
7. Электронный журнал "Психологическая наука и образование" www.psyedu.ru
Интернет- конференция по воспитательной работе сообщества Тема: "Духовно - нравственное воспитание в профессиональном образовании".
"Вопросы сотрудничества учебного заведения с различными организациями в свете некоторых аспектов духовно-нравственного воспитания студентов (из опыта работы)". Попова Елена Вячеславовна
Зав. информационно-методического центра НОУ СПО Петрозаводский кооперативный техникум Карелреспотребсоюза Воспитание, формирование основных представлений о духовно-нравственных ценностях начинается в семье. Это утверждение никто не станет оспаривать. Однако последовательно и системно духовно-нравственное развитие личности происходит именно в сфере образования. В системе школьного образования этому вопросу уделяют достаточно большое внимание, созданы концепции, программы духовно-нравственного воспитания, по которым работают образовательные учреждения. Однако в сфере профессионального воспитания проблемы воспитания зачастую отходят на второй план. Считается, что люди, которые приходят учиться, уже взрослые, сознательные и первостепенная задача учебного заведения - научить профессии. Однако об актуальности духовно- нравственного воспитания и в этом возрасте свидетельствуют явления в жизни современной молодежи: наркомания, пьянство, преступность, утрата ценностей семейной жизни, гуманизма и пр.
Вот почему сегодняшние Федеральные государственные образовательные стандарты обязывают учебные заведения "сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов".
В Петрозаводском кооперативном техникуме Карелреспотребсоюза строят свою работу, понимая всю важность воспитательного процесса. В техникуме студенты проводят много времени, и, значит, здесь должна быть сосредоточена не только их образовательная, но и культурная жизнь. Необходимо стремиться к тому, чтобы студент не только овладевал определенными знаниями и навыками, или как определяют сегодня стандарты, компетенциями. Важно, чтобы на выходе это был творческий, ответственный, имеющий представление о нравственных ценностях гражданин России, болеющий за ее судьбу и стремящийся изменить жизнь вокруг себя к лучшему. Такой гражданин - социальный заказ нашего современного общества. Эта работа невозможна без участия в воспитательном процессе различных социальных институтов. Руководство техникума давно поняло и начало деятельность по привлечению в техникум различных организаций.
В данной статье я бы хотела остановиться на работе учебного заведения с нашими партнерами, рассказать о взаимодействии с органами исполнительной и законодательной власти, с различными общественными объединениями, с представителями религиозных конфессий и др. С некоторыми из них, например, с "Карельским региональным Центром молодежи", занимающимся реализацией социальных программ, профориентацией и проведением мероприятий, заключены долгосрочные соглашения о сотрудничестве. Хотелось бы более подробно рассказать о наших партнерах в свете некоторых аспектов духовно-нравственного воспитания. В настоящее время воспитание гражданственности и любви к Родине определяется Законом РФ "Об образовании" в качестве одного из принципов государственной политики в области образования. Гражданственность- одно из ключевых понятий в воспитании человека, подразумевает уважение законности и интересов других людей, доверие к институтам государства и гражданского общества. В данном направлении наш техникум очень активно сотрудничает с представителями федеральных, региональных законодательных и исполнительных органов власти. За последние три года состоялись встречи с председателем Законодательного Собрания Республики Карелия, с Министром внутренних дел по республике Карелия, с Министром образования РК, с руководителем пресс-службы Управления Федеральной службы безопасности Российской Федерации по Республике Карелия, с начальником УВД по городу Петрозаводску, с руководителем ОГИБДД по г. Петрозаводску и др. Причем со многими из них эти встречи были уже неоднократными. В ходе этих мероприятий студенты имеют возможность подробнее узнать о деятельности министерств и ведомств и напрямую пообщаться с руководителями республики, задать интересующие их вопросы. Встречи оставляют яркий след в жизни будущих специалистов и позволяют первым лицам Карелии непосредственно поучаствовать в воспитании молодого поколения - будущего нашей республики и часто имеют продолжение. Например, студенты техникума принимали участие в рейдах Управления ГИБДД "Реальная помощь в реальной обстановке", где вместе с инспекторами выходили на пешеходные переходы и делились полученными знаниями с жителями города; для студентов провели "Парламентский урок" в Законодательном Собрании и т.д. Подобные мероприятия сегодня уже являются своеобразной "визитной карточкой" нашего техникума, студентам предоставляется замечательная возможность лично встретиться с высокопоставленными чиновниками, задать интересующие вопросы, а нашим гостям - пообщаться с молодыми людьми и рассказать о своей работе. Большое внимание уделяется воспитанию у студентов патриотизма, любви к своей малой Родине, своему народу, к России. Значение патриотизма в жизни страны и каждого человека огромно, это одна из важных нравственных ценностей. Чтобы эта общественная ценность стала личностной, необходима активная деятельность самого человека. Различны ее формы - это и трудовая деятельность, и исследовательская работа и т.д. Второй год техникум работает в данном направлении с Карельским региональным общественным молодежным движением "Традиция". За это время состоялись походы по местам боевой славы, и экскурсии в православные монастыри. С "Традицией" также заключено Соглашение о сотрудничестве.
Техникум заключил сотрудничество с воисковой частью 96848. Неоднократно студенты бывали там на экскурсиях, выступали в войсковой части перед ветеранами, офицерами, солдатами срочной службы на 9 мая, 23 февраля. Ветераны Великой отечественной (работники техникума и потребительской кооперации Карелии) - частые гости на многих наших мероприятиях. Но особенным праздником для всех является День Победы. Студенты техникума всегда принимают участие в городском Марше памяти, готовят концерты для ветеранов. Толерантность, уважение к традиционным российским религиям, к многообразию культур - важная составляющая духовно-нравственного воспитания. Прежде всего хотелось бы отметить участие представителей духовенства Русской православной церкви во многих студенческих мероприятиях (таких как ежегодный Слет молодежи и пр.). Это стало возможным благодаря заключенному несколько лет назад Соглашению о сотрудничестве между Петрозаводской и Карельской Епархией и Союзом потребительских обществ Республики Карелия, который является учредителем техникума. Карелия - многонациональная республика, в техникуме учатся студенты самых разных национальностей вероисповеданий. С целью знакомства с другими культурами нередкими гостями мероприятий являются руководители Духовного Управления мусульман Республики Карелия, несколько лет назад в рамках Слета молодежи состоялась экскурсия участников в мечеть, где они посетили библиотеку, познакомились с основами этой религии. Активно работает техникум и с Центром национальных культур и народного творчества Республики Карелия, целью которого является сохранение нематериального и духовного наследия народов Российской Федерации, проживающих в Республике Карелия, воспитание установок толерантного сознания у жителей Карелии.
Говоря о духовно-нравственном воспитании, нельзя не сказать о справедливости и милосердии. Большинство студентов техникума из так называемых благополучных семей, но есть рядом те, кому не хватает тепла и заботы, чья судьба сложилась не так удачно. Сегодня в детских домах Петрозаводска воспитывается около 170 детей, лишенных родительской любви, ждущих внимания и заботы. Меценаты, различные благотворительные фонды помогают детским домам материально, но не менее важно дарить таким детям внимание и хорошее настроение. С детским домом № 1 у студентов техникума сложились прочные отношения. Студенты организуют "Недели добра", собирают игрушки, книжки, одежду, участники театральной студии "Интрига" в детском доме неоднократно показывали свои спектакли. В наших силах сделать все, чтобы сироты выросли полноправными членами общества, а трагедия остаться без семьи не наложила бы отпечаток на их дальнейшую жизнь.
Работает техникум и с Центром переливания крови - студенты всегда участвуют в Дне донора, в акциях принимают участие до 50 человек, а также откликаются на разовые призывы о помощи.
Бережное отношение к своему здоровью - еще один немаловажный аспект духовно-нравственного воспитания. В данном направлении на протяжении последних лет техникум сотрудничает с Центром медико-социальной профилактики "Клиника, дружественная к молодежи", одна из задач которой - пропаганда здорового образа жизни. В техникуме специалисты и волонтеры проводят тематические занятия, тренинги для подростков по вопросам здорового образа жизни и профилактики "вредных" привычек. Что касается эстетического развития личности студента, то здесь хотелось бы отметить сотрудничество техникума с библиотеками, театрами, филармонией, Музеем изобразительных искусств РК - и это не только значительные скидки на билеты, но и экскурсии, и обзоры литературы, и встречи с писателями, художниками, актерами, и участие в круглых столах, читательских конференциях. Это помощь в организации студенческих мероприятий - костюмы, информационная поддержка и пр. В данной статье я затронула лишь некоторые аспекты духовно-нравственного воспитания и показала, как важно привлекать к работе со студентами все структуры и общественные институты. Причем важно заметить, что чаще всего нашу инициативу сотрудничать их руководители поддерживают, подписываются Соглашения, а дальше проводится совместная работа. Только так, совместными усилиями возможно приблизится к воспитательной цели, которую мы выдвигаем - не просто научить студента профессии и вручить ему диплом, он должен выйти из техникума социально адаптированным человеком, знать свои права и обязанности по отношению к другим людям, к Родине; он должен уметь общаться и сотрудничать с представителями разных культур и национальностей, уважать людей, иметь представления о гуманизме и милосердии, о семейных ценностях; это должен быть творческий и разносторонне развитый человек. Гимазетдинов М.А.
г. Менделеевск
Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в системе начального профессионального образования
В настоящее время, для развития и процветания нашей республики мало, чтобы человек получил образование в какой-либо своей узкой специализации, также требуется, чтобы человек хотел работать и всячески способствовал развитию своей республики. Для этого с раннего возраста детям необходимо прививать любовь к героическому и историческому прошлому и культуре своего народа, гордость за родной язык и красотам родной природы. Данная проблема очень актуальна и значима в наше время, так как будущее нашей страны зависит от подрастающего поколения и перед педагогами стоит непростая задача сформировать в каждом ребенке все необходимые качества, которые создадут устойчивый фундамент для развития личности.
1. Значение и основы гражданско-патриотического воспитания личности
Гражданско-патриотическое воспитание формирует не просто законопослушного гражданина, а человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к Государственному флагу и гербу Республики Татарстан, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание. И наконец, способствует единению всех граждан республики вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений, оно консолидирует общество во имя процветания Татарстана.
Патриотизм и гражданственность имеют огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Они выступают как составные элементы его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.
Воспитание гражданина - одна из краеугольных задач современного образовательного учреждения. Решая проблему гражданского воспитания, прежде всего следует сосредоточивать на формировании у учащихся ценностного отношения к явлениям общественной жизни.
Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия. В гражданском становлении личности важное место занимает участие детей, подростков и юношества в деятельности детских общественных объединений и организаций [1].
К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. "Как нет человека без самолюбия, - писал он, - так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями" [2].
Но патриотизм не имеет ничего общего с замыканием человека в узких национальных интересах. Истинный патриотизм по своей природе гуманистичен и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям, к их самостоятельности и независимости и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. Если эти отношения сформированы, они имеют большое значение в моральном развитии личности и способствуют поддержанию благожелательных и дружеских связей между различными народами и странами, утверждению в сознании каждого человека понимания огромной значимости общечеловеческих ценностей и идеалов в прогрессе общества. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяют нравственную значимость личности.
Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа - любви к малой Родине, к своим родным местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов. Важную роль в патриотическом воспитании играет организация работы по изучению государственных символов Республики Татарстан: герба, флага, гимна, символики других стран.
Большую роль в воспитании патриотизма и интернационализма играют предметы гуманитарного и естественнонаучного циклов. Прежде всего, это достижения в процессе обучения, отбора содержания образовательного процесса. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине.
Формированию культуры межнационального общения способствует изучение иностранных языков, раскрывающих историю, культуру стран изучаемого языка, традиции и обычаи народов этих стран [3].
Гражданское воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление воспитательной работы школы достигается в процессе знакомства с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др.
Патриотизм и гражданственность тесно связаны с таким понятием как "общечеловеческие ценности". Мы живем в жестокий век, где, казалось бы, при таком высоком уровне развития науки, техники и человеческой мысли, продолжаются жестокие, варварские, а главное уносящие миллионы жизней войны, конфликты, умирают женщины и дети.
Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание является очень важным и значимым компонентом в процессе формирования всесторонне развитой гармонической личности. Поскольку без формирования в человеке нравственных идеалов чувства любви к Родине, стремления к миру, без воспитания в нем сознательности и ответственности не только за свою жизнь, но и за судьбы других людей, народа не возможно полноценное развитие государства [4].
Для осмысления сущности патриотизма и гражданственности необходимо иметь в виду, что исторический генезис (от греч. genesis - происхождение) этих качеств связан с образованием и укреплением отдельных государств в их борьбе за свою самостоятельность и национальную независимость. В этом смысле патриотизм и гражданственность являются глубокими чувствами, которые формировались у людей на протяжении веков и тысячелетий [5,с. 207].
Гражданственность - долг, достоинство, ответственность, социальные практика и активность, формирование основ национального самосознания через систему идей о целях белорусского общества и гражданина, средствах их достижения; овладение способами реализации прав и ответственности по отношению к себе как личности, семье, окружающим, Отечеству, планете, признание и соблюдение Конституции РТ, овладение основами правовой культуры, социального жизнетворчества, осознание приоритетов татарстанской модели развития (социального ориентированная направленность, многоукладный характер экономики - государственная и частная формы собственности); осмысление роли государственных социальных минимальных стандартов.
Гражданственность предполагает освоение и реализацию своих прав и обязанностей по отношению к себе как личности, своей семье, обществу, Отечеству, планете в целом. Критериями гражданской культуры выступают уровень знаний и степень их реализации в соблюдении и выполнении гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека. Формирование гражданской культуры основывается на процессе постижения, освоения и присвоения учащимся нравственных ценностей: достоинства, честности, свободы. Содержание гражданской культуры направлено на формирование сообщества детей и взрослых, опирающегося на права человека и поощряющего достоинство и достижения каждого как условие развития правового государства.
Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Становление гражданственности как качества личности определяется как субъективными усилиями педагогов, родителей, общественных организаций, так и объективными условиями функционирования общества - особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры общества.
Таким образом, патриотизм можно определить, как любовь и уважение к своему народу, ближним, самому себе, историческому прошлому, языку, культуре. Патриотизм - это чувство любви к своей Родине, выраженное в активной деятельности по ее процветанию и защите от врагов. В этом определении заложена сущность идеологии патриотизма в общем виде. Конкретно направленность патриотизма определяется его идеологической основой.
Идеологическую основу патриотизма в Республике Татарстан определяют:
* наличие единой и неотчуждаемой территории Республики Татарстан с ее народом, историческими и культурными ценностями, достойными своего сохранения, развития и защиты;
* наличие Конституции Республики Татарстан, гарантирующей построение и совершенствование демократического социального и правового государства;
* наличие государственной символики Республики Татарстан, которая выражает подлинно народные традиции, имеет национальные исторические корни и соответствует современному и перспективному развитию нашей Родины;
* единство народа вне зависимости от этнической и идеологической неоднородности общества;
* приверженность Республики Татарстан общечеловеческим ценностям и осознание себя полноправным субъектом мирового сообщества;
Эти предпосылки определяют патриотизм Республики Татарстан как мир, направленный на совершенствование и защиту своего демократического социального правового государства, и сотрудничество с другими государствами.
Главными целями патриотического воспитания молодежи в Республике Татарстан является привитие молодежи любви к Татарстану, формирование у нее устойчивого желания способствовать ее процветанию и стремления защищать от врагов.
Для реализации этих целей в данный момент необходимо выполнение конкретных задач, основными из которых являются:
* привитие глубокого уважения к национальному наследию, традициям, обычаям, культуре, религиям народа Татарстана;
* разъяснение Конституции Республики Татарстан, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;
* привитие уважения к Государственному гербу и Государственному флагу Республики Татарстан, основанным на героической и полной драматизма истории татарстанского народа;
* воспитание понимания, что под этим гербом и флагом новые поколения будут строить высокоразвитую Республику Татарстан;
* воспитание чувства гордости за свою страну и готовности к выполнению социальной роли гражданина Республики Татарстан;
* формирование у юношей морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Республике Татарстан;
* убеждение в необходимости для Татарстана мира и международного сотрудничества [6].
Гражданско-патриотическое воспитание личности состоит из множества компонентов и направлений, что позволяет в полной мере реализовывать все поставленные цели и задачи. Основными компонентами гражданско-патриотического воспитания являются:
* Культурно-исторический;
* Героико-исторический;
* Социально-политический;
* Духовный;
* Военно-технический;
* Физический. Данные компоненты взаимосвязаны и составляют содержательную основу гражданско-патриотического воспитания личности. Из них формируются различные направления.
Наиболее актуальным направлением является гражданско-патриотическое воспитание молодежи, состоящее из социально-политического компонента как основного, а также из культурно-исторического, героико-исторического и духовного компонентов.
Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его - гражданский, патриотический долг перед Отечеством.
Коренные преобразования в стране конца XX - начале XXI века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.
События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей "малой родине", патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление - цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.
В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.
Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Патриотическое воспитание студентов НПО - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства "с молоком матери".
Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества - это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка.
Овладение теорией и практикой военно-патриотического воспитания учащихся, всесторонняя подготовка их к военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству - одна из задач педагогического коллектива учебного заведения, гражданско-патриотической работы в училище.
Создание системы гражданско-патриотической работы в училищах и техникумах предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.
Система гражданско-патриотической работы в училищах и техникумах включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.
Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее изменение и развитие обусловлено как достижениями первоочередных задач системы патриотического воспитания, так и изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями современного мира, что обуславливает гибкость в управлении системой гражданско-патриотического воспитания в НПО.
Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.
Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе". Оно направленно на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Гражданско-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность учебного заведения по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Цель патриотического воспитания - развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности. Одним из важных направлений работы ПУ - 122 является гражданско-патриотическое воспитание, основная задача которого - воспитание чувства гордости за свою Родину и свой народ, и уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества. Традицией стало проведение в ПУ - 122 месячника гражданско-патриотического воспитания посвященного Дню защитника Отечества. В ходе работы по гражданско-патриотическому воспитанию родились и другие традиции: шефство над местами захоронения: могила А. Семенова и Братской могилы.
Проблема патриотического воспитания в последнее время стала одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составной части целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.
В группах проходят разнообразные по форме и содержанию мероприятия: открытые классные часы, военно-спортивная игра "Зарница" на базе МБОУ "СОШ № 4", где учащиеся училища занимают призовые места. Все мероприятия в рамках месячника гражданско-патриотического воспитания, завершаются торжественной линейкой, где вручаются грамоты, и подарки учащимся которые выступали в мероприятиях месячника и заняли призовые места, все это оставляет неизгладимый след в душах ребят. Большую помощь в подготовке мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию оказывают: директор ПУ - 122 - Кашапов, зам.директора по УПР - Сотникова Т.И. зам.директора по УВР - Гимазетдинова Э.Х.. классные руководители, мастера п/о, медицинский работник, преподаватель физического воспитания - Кольцова О.В., мастера п/о и преподаватели.
Различные по форме и содержанию конкурсы очень нравятся ребятам, поэтому они с интересом участвуют в военно-спортивной игре "А, ну-ка парни!", посвященной 23 февраля. Традиционным стало проведение операции "Память" (возложение цветов к памятникам павшим в боях), и поздравление ветеранов на дому.
Работа по гражданско-патриотическому воспитанию ведется круглый год. Это разработка компьютерной презентации "Их именами названы улицы нашего города", презентации о ветеранах педагогического труда, тружениках тыла.
Юноши ПУ - 122 допризывного возраста посещают различные, как школьные, так и городские кружки технической направленности, военно-спортивные и военно-патриотические клубы и объединения. В поисках рациональных путей и средств военно-патриотического воспитания учащихся разрабатывались различные мероприятия и привлекались ветераны войны и труда к работе с учащимися, что помогает на конкретных примерах патриотических поступков воспитывать трудолюбие, чувство гражданского долга, готовность к защите Родины.
ГБОУ СПО "Саровский политехнический техникум"
Групповое занятие с элементами тренинга направленное
на профилактику эмоционального выгорания педагогов
"Формула хорошего настроения"
Интернет-конференция по воспитательной работе
Тема : Здоровьесберегающие технологии в системе НПО и СПО
Разработала и провела: педагог-психолог Чиклунова Наталья Петровна Саров 2012г.
Содержание Стр.
Вступление 3
Основная часть 4
Заключительная часть 6
Список использованной литературы 7
Цели занятия:
> Активизация процесса самопознания и взаимопознания у педагогов; > Создание условий для групповой сплоченности;
> Формирование адекватной самооценки профессиональных качеств и уровня притязаний;
> Освоение способов снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения; Задачи занятия:
> Побуждать участников к анализу своей личной и профессиональной деятельности;
> Формировать умения объективного оценивания реальных и желаемых взаимоотношений в семье и на работе;
> Рассмотреть и апробировать варианты снятия эмоционального напряжения;
> Создание благоприятного эмоционального настроения, способствующего сплочению педагогического коллектива;
Оборудование: музыка для релаксации, ватман ("Календарь настроения"), маркеры, цветные карандаши стандартные листы бумаги, раздаточный материал. Вступление. Актуальность выбранной темы
Ведущий. Профессия преподавателя требует большой выдержки и самообладания. От многочисленных интенсивных контактов с обучающимися, родителями, педагог испытывает большие нервно-психические нагрузки, которые проявляются в эмоциональном истощении. Педагог находится в ситуации крайнего эмоционального напряжении. По моим наблюдениям порой это эмоциональное напряжение испытываете не в конце года, а уже в начале обучения, конечно это связанно со спецификой работы с контингентом с которым работаете. Один мудрый человек сказал: "Что лучше один раз проговорить и проделать самому, чем сто раз об этом услышать". И вот закончился 1 семестр, и мне хотелось, чтобы вы приступили к работе с хорошим настроением, я попытаюсь помочь восстановить ваши силы, используя специальные методы и активизировать внутренние ресурсы личности . Может быть, посмотреть друг на друга с другой стороны, которая была вам не известна и просто немного расслабиться и отдохнуть.
Не секрет, что не все из вас смотрят на взаимодействие педагога и психолога с оптимизмом. Поэтому эпиграфом к сегодняшней нашей встрече я выбрала стихотворение "Свободный разговор":
-Поговорим?
- О чем?
- О разном и о прочем.
О том, что хорошо,
И хорошо не очень.
Много знаете Вы.
А что-то мне известно.
Поговорим?
-Поговорим.
Вдруг будет интересно.
Основная часть
Упражнение №1 "Календарь настроения" Рисунок 1
Цель: диагностика настроения участников.
Проведение: создается календарь настроения. На доске пишутся все имена участников. Участникам предлагаются картинки (солнышко - отличное настроение, тучка - плохое настроение и тучка с солнышком - настроение не очень хорошее). Участник выбирает картинку, наиболее подходящую его настроению, и прикрепляет ее напротив своего имени. В заключение занятия, также отслеживается настроение участников.
В любой группе существуют правила, по которым она работает или придерживается. И я предлагаю ряд определённых правил, можете также и вы предложить свои правила, которых мы будим с вами придерживаться. Правила это нормы, которые значительно сокращают потери времени, позволяют продуктивно работать над собой и помогают достичь главной цели занятия.
Правила групповой работы.
1. Обращаться друг к другу по имени.
2. Принимать себя и других такими, какие они есть.
3. Быть искренними.
4. Избегать оценок друг друга.
5. Активное участие в происходящем.
6. Уважение к говорящему.
7. Каждому члену группы - как минимум одно хорошее и доброе слово.
8. Конфиденциальность всего происходящего в группе.
9. Общение по принципу "здесь и сейчас". Упражнение №2 "Имя и эпитет". Рисунок 2
Группа рассаживается по кругу' и каждый по очереди представляется остальным, называя свое имя и эпитет. Это прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя, позитивно характеризовать человека и по возможности содержать преувеличение (гениальный Гена).
Участник должен сначала повторить имя и эпитет предыдущего выступающего, затем назвать свою комбинацию.
Вопросы для обсуждения:
• Какие эпитеты меня впечатлили?
• Какие имена мне было трудно запомнить?
• К кому я теперь испытываю интерес?
Упражнение №3 "Порядковый счет"
Цель: установить зрительный контакт со всеми участниками. Все сидят в кругу, один человек говорит "один" и смотри на любого участника игры, тот на кого он посмотрел, говорит "два" и смотрит на другого.
Упражнение №4 "Карниз" Цель: укрепление в группе доброжелательности, открытости и взаимопомощи.
Учителя встают друг за другом, соприкасаясь плечами и ориентируясь на линию на полу. Психолог: "Эта черта - карниз высотного дома. Носки ваших туфель - край этого карниза. Один человек из группы, по желанию, должен пройти по карнизу и не упасть вниз. Задача группы - помочь ему в этом. Разрешается поддержка в виде физических контактов, краткие разговоры. Главное - это пройти по карнизу!".
Затем участник, который "шел по карнизу", делится впечатлениями: на каком отрезке пути он чувствовал поддержку, где ему было трудно справиться с игровой задачей и почему. Члены группы также обмениваются мнениями, почему в одних случаях поддержка была успешной, а в других - нет. Если произошло "падение" игрока, то это также обсуждается в группе.
Упражнение №5 "Моечная машина"
Цель: снятие излишнего напряжения.
Все участники становятся в две шеренги лицом друг к другу. Первый человек - "машина", последний - "сушилка". Машина проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, потираю бережно и аккуратно. Сушилка должна его "высушить" - обнять. Прошедший "мойку" становится сушилкой, с начала шеренги идет следующая машина.
Вопросы для обсуждения:
• Что вы чувствовали, когда проходили через "мойку"?
• Чьи прикосновения вам были более приятны?
Упражнение №6 "Баланс реальный и желательный"
Цель: обсуждение и объективный анализ реального и желаемого баланса личной и профессиональной жизни педагогов.
Материал: бумага, ручка или карандаши.
Предлагается нарисовать 2 круга, в 1-ом, ориентируясь на внутренние психологические ощущения, секторами отметить, в каком соотношении в настоящее время находятся работа (профессиональная жизнь), работа по дому и личная жизнь (путешествия, отдых, увлечения).
В другом круге - их идеальное соотношение.
Есть ли различия? В чем они заключаются? Почему так получилось?
Что можно сделать, чтобы приблизить одно к другому? За счет чего?
От кого или от чего это зависит?
Упражнение №7 "Кинопроба".
Цель: развитие чувства собственной значимости.
1.Составьте список 5 вещей в своей жизни, которыми вы гордитесь.
2.Выберите в своем списке одно достижение, которыми вы гордитесь больше всего.
3.Встаньте и скажите всем: "Я не хочу хвастаться, но ..." и дополните
словами о своем достижении. Вопросы для обсуждения:
• Что вы чувствовали, делясь своими достижениями?
• Как вам кажется - другие испытывали то же, что и вы, когда выступали? Почему?
Упражнение №8 " Ловец блага " Рисунок 3
Цель: развивать умения позитивного отношения к жизненным ситуациям. (звучит тихая инструментальная музыка)
Инструкция.
Чтобы с вами не случилось, во всем старайтесь находить положительные стороны. Давайте потренируемся. Найдите и запишите, пожалуйста, положительные моменты в следующих ситуациях:
1. Вы собираетесь на работу, погода встречает вас проливным дождем.
2. Вы опаздываете на работу, прибегаете на остановку, а автобус перед "вашим носом" уезжает.
3. У вас нет денег, чтобы уехать куда-нибудь в отпуск.
4. Вас не поздравил с праздником друг.
5. Ваш ребёнок подрался в школе.
Комментарии для ведущего.
Участники пишут для каждой ситуации свои положительные моменты. Каждый по очереди проговаривает эти моменты. Участнику, указавшему более 5 положительных моментов в каждой предложенной ситуации, вручается медаль: "Ловец блага"!
Упражнение№9 "Мне обидно, когда...". Участники пишут на листочках фразу, начинающуюся словами: "мне обидно, когда..." и заканчивают предложение, обозначая свою обиду. Затем каждый участник, по кругу, проговаривает свою обиду. Далее участникам предлагается изобразить обиду. Каждый участник по кругу говорит "моя обида похожа на..." и изображает. Следующий продолжает, говоря "обида (имя предыдущего участника) похожа на..., а моя обида похожа на..." и тоже изображает. Далее по принципу снежного кома. Предлагается скомкать листочки с предложениями "мне обидно, когда..", и выбросить в мусорное ведро со словами "Эта обида мне больше не нужна! Эта темнейшая мысль мне больше не нужна".
Упражнение -релаксация "Саморазвивающиеся представления" (музыка шум моря)
Цель: развивать умение переключения деятельности и снятия эмоционального напряжения. Сядьте удобно. Закройте глаза. Расслабьтесь. Делаем глубокий вдох и выдох. Сосредоточимся на своих ощущениях. А теперь попытаемся воссоздать в своем воображении целостную картину, целостный образ.
Представьте себе пляж у моря. Жаркий день. Палит солнце. Вы в купальном костюме. С наслаждением вытягиваемся на песке ... Смотрим в море. Видны головы купающихся ... Рассмотрим получше линию горизонта. Что там появилось? Всматриваемся внимательно ... А что происходит вокруг, на берегу?
Солнце палит сильно, приходится поворачиваться с боку на бок. Хочется искупаться ... Входим в воду ... Чувствуем ее прикосновение ... Какая она?
Образы уходят. Сосредоточили свое внимание на своем теле. Сжали руки. Открыли глаза. Рефлексия:
Удалось ли увидеть всю картину, вызвать соответствующие телесные ощущения?
Заключительная часть.
Во время чаепития. Упражнение№10 "Перекусы"
Цель: оценить качества своей личности и личности своих коллег.
Эта разминка прекрасно подходит для умственной стимуляции участников [когнитивная]. Рекомендуется для групп, члены которых уже знакомы друг с другом, поскольку итог работы связан с личными наблюдениями за участниками тренинга [эмоциональная].
Поставить на каждый стол по тарелке с десертом (печенье и конфеты самой причудливой формы и фактуры). Очень удачно, если на каждом столе окажется десерт только одного вида, и нигде на других столах он повторяться не будет. Попросить участников взять с тарелки на своем столе по одной - две штучки и тщательно изучить их форму, фактуру, вкус и т.д. Затем попросить их составить список из 8-10 прилагательных, описывающих предложенный им десерт. Когда списки будут готовы, попросить каждого выбрать из этого списка слово, которое лучше всего описывает их самих. Затем участники по очереди рассказывают группе, почему именно это слово так хорошо описывает их характер.
"Аплодисменты" (ритуал прощания).
Инструкция. Встаньте в круг. Возьмитесь за руки и почувствуйте тепло рук своих коллег. Пусть это чувство тепла сохраниться в ваших душах ещё долгое время. Ведущая начинает хлопать в ладоши и подходит к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.
"Календарь настроения" (отметить настроение педагогов после занятия) Рисунок 4
Список использованной литературы:
В.А. Родионов, М.А. Ступницкая "Я и другие" тренинги социальных навыков: Ярославль, Академия развития 2009г.
Л.Москвина "Энциклопедия психологических тестов" нейролингвистическое программирование.2008г.
К.К. Платонов, Занимательная психология; М; 2002г.
Л.М.Митина Психология профессионального развития учителя.М.,2010г.
В.А.Родионов, М.А.Ступницкая., Т.Ю.Кирилина Психолог и педагог: взаимодействие в учебном процессе. М.,2010г.
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
"Нурлатский аграрный техникум"
Интернет - конференция по воспитательной работе
Духовно нравственное воспитание в профессиональном образовании
Диалог культур как способ организации воспитательной деятельности
Игнатьева Алена Федоровна
преподаватель
ГАОУ СПО "Нурлатский аграрный техникум"
В настоящее время, образование - социокультурная система, обеспечивающая трансляцию культуры, культурную преемственность и развитие человеческой индивидуальности, а также средство всестороннего развития личности: интеллектуального, нравственного, эстетического и физического. Диалог равноправных культур возникает при условии общности ценностно-смысловых позиций субъектов различных культур. Поскольку субъект-субъектные отношения выступают ведущим условиям формирования поликультурной личности, диалог занимает центральное место в методиках мультикультурного воспитания. Диалог - "акт общения культур" (Ю.М. Лотман) - является универсальным законом культурного развития и воспитания. Отношения между культурами должны строиться на основе подлинного диалога, поиске в каждой культуре универсальных общечеловеческих ценностей как основы общекультурного единения людей. Изучая неродной язык, обучающийся воспринимает иную, изучаемую культуру через призму своей родной культуры, в условиях диалога культур, учатся видеть различия и сходства в соизучаемых культурах, развивают умение воспринимать и понимать феномены иной ментальности, сравнивать их с собственным мировидением и культурным опытом. Таким образом, образование, организованное на основе диалога культур, формирует личность, способную понимать, сохранять, развивать свою и иную культуры на основе их плюрализма, равенства и диалога, то есть формирует социально и культурно интегрированную личность с высоким уровнем гуманитарной культуры. Важно, чтобы диалог ставил воспитанника в ситуацию выбора. Участники диалога вбирают или отвергают черты иных культур на основе собственного опыта, определенного учебного материала. Следует создавать оптимальные педагогические условия диалога, позволяющие инициировать соучастие, симпатии, сотрудничество.Тесно связаны с педагогическим диалогом интерактивные технологии, в результате применения которых приобретается личный опыт решения проблем, возникающих в поликультурной и полиэтнической среде. Тем самым приобретается "живое знание", имеющее личностный смысл (В. П. Зинченко). Сущность интерактивного обучения состоит в том, что взаимодействие субъектов воспитания рассматривается как непрестанный диалог, в процессе которого они наблюдают, осмысливают намерения друг друга, в результате чего возникают "разделяемые ценности" (Т. Парсонс). Интерактивный диалог позволяет добиваться благожелательного принятия других культур, настройки на положительное отношение к партнеру, умения разрешать возникающие разногласия, накапливать опыт самоанализа и анализа партнера. Интерактивное обучение происходит в многоэтническихгруппах учащихся, то есть в миниатюрном поликультурном пространстве. Социальный опыт, приобретаемый в таких группах, индивидпереносит во внешний мир. Важное значение для поликультурного воспитания имеет досуговая и общественно полезная деятельность учащихся. В этом случае, целесообразно, применять такие морально - педагогические стимулы как общественное мнение, осознание общественной и личной значимости. Организация досуга и общественно полезной деятельности при поликультурном и полиэтническом воспитании весьма разнообразна: охрана материальных памятников культуры, помощь детям беженцев и иммигрантов, участие в многонациональных клубах и временных объединениях, фестивалях, встречах, посвященных писателям, художникам, ученым разных народов, конкурсах народного творчества и пр. Так клубы и временные молодежные многонациональные объединения открывают значительные эмоциональные и информационные возможности формирования опыта межнационального общения. Не менее важно владение педагогом технологиями воспитания в условиях многоэтнической и многокультурной среды. Идеальный мультикультурный учитель должен демонстрировать существенные качества: способность одновременно учить и воспитывать, прочное теоретическое педагогическое образование, высокую культуру и осознание ценностей воспитания, свободу и ответственность, ощущение причастности к интеллектуальной элите. Личные качества идеального мультикультурного педагога должны находиться в гармонии с профессиональными знаниями и способностями.Осуществление мультикультурного подхода в отечественной практике в полной мере стало возможным благодаря процессу регионализации образования - развития систем образования в соответствии с жизнью региона, перехода образования к новой модели, основанной на принципах саморазвития и стимулирования творческих процессов. Рассмотрение различных концепций развития образования в регионах позволяет сделать вывод, что каждый регион имеет свою мультикультурную среду.Родной язык и культура перестают быть необязательной частью к обязательному общегосударственному инварианту, а начинают выступать как приоритет, как базис, необходимый для перехода от национальной культуры к общечеловеческой, т.е. как необходимое условие. Удовлетворение национально-культурных потребностей, формирование национального самосознания, учет традиций заложены в новом механизме составления учебных планов, отборе содержания. В этих планах национальный компонент увязывается с неповторимостью личности, с ее правом на свободу мысли и совести. Так, например, важнейшим документом, влияющим на развитие национального образования в республике Татарстан, является концепция развития татарского просвещения, разработанная авторским коллективом сотрудников Института Повышения Квалификации Работников Образования Республики Татарстан. Концепция сформировала основные принципы татарской национальной школы, как на общечеловеческих, так и на национальных традициях.Республика Татарстан уже в течение довольно длительного времени создает собственную региональную систему воспитания, обусловленную его традициями, народно-национальным колоритом, культурным менталитетом, высокой степенью полиэтничности. На сегодняшний день республика обладает значительными исходными ресурсами для обновления и дальнейшего развития системы воспитания молодежи, наработанными в предыдущие годы.Республика Татарстан уникальна как территория поликультурности, толерантности и многоконфессиональности, что придает ей особый менталитет и духовное своеобразие. Республика имеет яркое историческое прошлое и собственные национальные приоритеты в развитии всех сфер социальной жизни. Эти особенности и должны быть максимально использованы в системе духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи в республике.При положительных тенденцияхразвивающейся системы воспитания в Республике Татарстан необходимо указать, что она нуждается в качественном преобразовании и более высокой эффективности воспитательных влияний на духовно-нравственное совершенствование молодого поколения. К одному из главных направленийтакого преобразования, учитывая специфику нашего региона, можно отнести: формирование духовных ценностей и развитие культуры межнациональных отношений, поэтому важно говорить о необходимости воспитания толерантной личности, как главного демократического принципа, соблюдение которого обеспечивает мирное поступательное устойчивое развитие полиэтничной, мультикультурной Республики Татарстан.Новое понимание образованности, нравственности, профессионального мастерства и самореализации юных граждан приводит к необходимости усиления воспитательной направленности учебных дисциплин. Каждый урок должен нести в себе, в первую очередь, мощный воспитательный потенциал. Главной ценностью урока должно стать творческое и раскрепощающее взаимодействие, духовное общение педагога с воспитанником, внесение в образовательный процесс культурных образцов высокой нравственности.Мир духовно-нравственных ценностей должен быть непосредственно включен в процесс духовно-нравственного воспитания.Образовательное учреждение было и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов духовно-нравственного воспитания. Духовно-нравственное воспитание является важнейшей составной частью целостного процесса образования. Эффективность процесса духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи зависит от: более полной реализации возможностей образовательного процесса за счет выявления и систематического использования воспитательного потенциалаизучаемых учебных дисциплин;рационального использования свободного времени и досуга учащихся, включая выходные дни и периоды каникул, для удовлетворения их физических, духовных и социальных потребностей в целях разностороннего развития личности по интересам;широкого вовлечения учащихся в самоуправленческую деятельность техникума с целью развития у них ответственности и организаторских способностей;совершенствования содержания процесса духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи на основе внедрения регионально-национального компонента.Активизация и реализация педагогических возможностей регионально-культурной среды и духовных национальных ценностей в процессе духовно-нравственного воспитания личности:Задачи:воспитание и развитие готовности учащейся молодежи следовать в повседневной жизни, общении и поведении нормам уважения к достоинству человека, старшему поколению; чувства ответственности за свою жизнь перед родителями, обществом, будущими поколениями;развитие духовно-нравственного мира личности учащегося на основе целенаправленного применения в практике воспитания традиций этнопедагогики и воспитательного потенциала религиозных культур;воспитание у учащихся и студентов художественно-эстетической восприимчивости к духовным и нравственным ценностям национальных культур народов Татарстана;воспитание патриотических чувств и привязанности, а также гордости за историю и социально-культурные достижения "малой родины" - Республики Татарстан;формирование у учащихся и студенческой молодежи гуманистического мировоззрения, активной гражданской позиции и стремления вносить посильный вклад в решение задач социально-экономического и культурного развития страны и региона;Развитие у учащейся молодежи в процессе духовно-нравственного воспитания качеств толерантности как важного этического принципа развития многонационального Татарстана:Задачи:развитие готовности к толерантным отношениям с окружающими людьми, воспитание миролюбия, терпимости, уважения к инакомыслию и нормам общества гражданского согласия;воспитание нравственно-правовой культуры учащихся и студентов на основе освоения положений международного и российского законодательства по правам личности;формирование умений толерантного общения с окружающими людьми;повышение культуры межъязыковой толерантности;воспитание уважения к морально-этическим нормам своего народа в сочетании с уважением к иным нравственным представлениям других народов Мира, не противоречащим принципам гуманности и человеколюбия;воспитание социально активной позиции в исполнении роли "миротворца";формирование в обществе, учебных заведениях атмосферы нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма, ксенофобии, ущемления прав и достоинства личности.Стране, приступившей к демократизации и гуманизации общественной жизни, радикальной экономической и экологической реформе в условиях научно-технического прогресса, необходимы люди, обладающие самостоятельностью мыслей и чувств, умеющие идти на риск, обладающие свободолюбием, гражданской ответственностью, предприимчивостью, возросшим чувством собственного достоинства, милосердием. Гуманистическое воспитание, которое сегодня утверждается в нашем обществе, является преемником лучшего народного, культурного и педагогического наследия, направленного на формирование и развитие каждого человека.В поле широких асоциальных явлений любое учебное заведение призвано сохранить истинные общечеловеческие ценности и исполнить свое назначение: быть фактором развития общества и связующим звеном настоящего и будущего. Но для выполнения этой миссии учебное заведение должно определить свои позиции, осознать свои задачи, теоретически осмыслить реализуемый ею процесс и его результаты.Плюрализм идеологий, как принцип нового общества, ни в коей мере не означает отсутствие цели и высших общечеловеческих ценностей жизни. Этот принцип предусматривает право личности на свободный выбор отношений, жизненных ориентиров и позиций. Любой тип учебного заведения имеет право на целенаправленное, педагогически продуманное, соответствующее социальным потребностям воспитательное влияние, хотя исходным фактором в формировании личности учащихся выступают природные предпосылки. Их необходимо учитывать в процессе воспитания, относиться к ним бережно и уважительно, культивировать лучшие природные данные, свойственные личности. В условиях гуманистической системы воспитания ведущими в деятельности педагога становятся личностно-ориентированные и синергетические подходы, которые выражаются, прежде всего, в ценностно-смысловом равенстве взрослых и подростков, в психолого-педагогической поддержке и помощи в развитии внутреннего маршрута личности на основе природосообразности, как самоорганизующей системы модели семейного воспитания, запросов общества, что способствует овладению каждым воспитанником общечеловеческим опытом жизни, ценностей и культуры.Наша цель- способствовать становлению и развитию общечеловеческой, национальной и духовной культуры учащихся, гуманным нравственным отношениям, выражающим социальную сущность воспитания. Достижение этой цели возможно при решении следующих задач: утверждение культуры личности в образовательном пространстве;создание гуманистической системы воспитания, направленной на самореализацию личности в человеческое сообщество культуры мира;воспитание у подрастающих поколений нравственных ценностей, поведенческой культуры и гражданского отношения к республике и российскому государству;развитие лучших культурно-исторических и национальных традиций, обеспечивающих духовное становление и качественное преобразование человеческих ресурсов молодых граждан Татарстана.Основные направления воспитательной деятельности педагога по проблемам духовно-нравственного воспитания:создание в учебной группе педагогической системы, способствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся;всестороннее изучение воспитанников, их индивидуальных, психологических и возрастных особенностей, интересов и потребностей;усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание проблем духовно-нравственного воспитания, помогающих воспитанникам понять себя, мотивы своего выбора и поступков;определение содержания воспитания и педагогических технологий с учетом уровня воспитанности, региональных особенностей и специфики учреждений образования;ориентация учащихся на приоритет общечеловеческих ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля;создание условий для сотрудничества с семьями обучающихся и привлечения родителей и широкой общественности к воспитанию, духовно-нравственному развитию и культуре поведения учащейся молодежи.
Список использованной литературы и источники информации 1. Библер В. С. Культура. Диалог культур (Опыт определения) // В. С. Библер Вопросы философии. - 1989. - № 6, 31-42 с.
2. Джуринский А. Н. Концепции и реалии мультикультурного воспитания: сравнительное исследование // Инновации в профессиональной школе. - М.: НП АПО, 2009. - 60 с. 3. Информационное, педагогическое, научно - методическое издание "Профессиональное образование. Столица" № 1 2010. Статья "Развитие личности в конспекте диалога культур" Павлова Л. В. 4. Программа: "Развитие духовно - нравственного воспитания детей и учащейся молодежи Республики Татарстан", утверждена приказом МОиН РТ № 614/08 от 4 марта 2008 г.
Интернет-конференция сообщества "Профобразование" (01.09.2012 - 20.11.2012)
2. Интернет - конференция по воспитательной работе
2.2 Духовно нравственное воспитание в профессиональном образовании Шишова Светлана Владимировна, преподаватель спецдисциплин ТОГАОУ СПО "Педагогический колледж г. Тамбова"
Изучение святоотеческого наследия как условие формирования жизненной позиции и нравственных идеалов будущих специалистов
Личный духовный подвиг, поучение и наставление очищают души, воспитывает чувство любви и сострадания. "Чем чище сердце, тем оно просторнее, тем больше вмещает в себя любимых, - учил святой праведный Иоанн Кронштадтский, - чем грешнее, тем оно теснее, тем менее оно способно вмешать в себя любимых до того, что оно ограничивается
любовью только к себе, и то ложною..."
Оглавление
1. Введение
2. Святой Иоанн Кронштадтский - великий подвижник Русской Православной Церкви, пастырь, педагог, писатель, молитвенник и чудотворец.
3. Религиозно-педагогическое учение отца Иоанна.
Возрождение, сохранение высоких духовных и нравственных начал в отечественной науке, образовании и в обществе в целом, сохранение и обогащение русской духовно-нравственной традиции, взращенной в лоне Святого Православия, - это сегодня одна из важнейших задач государства, всего народа, каждого человека, будущего педагога.
В Программе развития педагогического колледжа особое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию студентов. Наряду с такими компетенциями, которые должны быть сформированы в учебно-воспитательном процессе как: информационная, учебно-познавательная, коммуникативная, компендиум личностного совершенствования, социально-трудовая компетенция, предполагается формирование ценностно-смысловой и общекультурной компетенций.
Первостепенное дидактическое значение всегда имело на Руси изучение житий святых, дающих человеку нравственные ориентиры в окружающей жизни: как различить добро и зло, правду и ложь.
Истинная духовность, истинная культура, истинная наука и истинное образование в России всегда творились трудом подвижников, тех, кто, несмотря на жизненные обстоятельства, на окружающие их трудности, продолжал свое беззаветное служение истине, Родине и Богу!
Святой Иоанн Кронштадтский - великий подвижник Русской Православной Церкви, пастырь, педагог, писатель, молитвенник и чудотворец. Он был Воспитателем русского народа, к духовному окормлению которого прибегали не только жители Кронштадта, но и всей России. По его наставлению и молитве изменялись сотни тысяч судеб. Вместе с получением необходимой молитвенной и материальной помощи люди преображались нравственно, укреплялись в вере, обретали силы жить.
Жизнь и деяния святого праведного Иоанна Кронштадтского озарили последнюю треть XIX века. Тогда он стал выразителем русского национального духа.
Воспитательная деятельность отца Иоанна включала педагогическую работу в гимназии и воскресных школах, пастырское печение о духовном воспитании жителей Кронштадта и всех, обращающихся к нему за помощью. Около тридцати лет жизни отца Иоанна (1857-1886) были посвящены педагогической работе в качестве Законоучителя сначала Кронштадтском уездном училище, а затем в Кронштадтской классической гимназии. За эти годы им был приобретен значительный педагогический опыт, выработана своя методика преподавания, свой взгляд на преподаваемый им предмет. Однако по причине недостатка фактического материала о его педагогических взглядах и деятельности этот материал остается малоизученным и требует подробного исследования.
Религиозно-педагогическое учение отца Иоанна, развиваемое на основании христианской антропологии, утверждает необходимость и приоритет религиозно-нравственного воспитания в образовании. Не развитие интеллектуальных способностей, а христианское воспитание ставится отцом Иоанном в качестве главной задачи образования. Свою позицию он объясняет тем, что "необразование, неразвитие, неумягчение и неисправление сердца в тысячу раз виновнее, нежели необразованность ума..." (3, с. 448). Можно и весьма много знать, быть ученым человеком и в то же время, быть негодным человеком и вредным членом общества. Истинно же полезными обществу членами могут быть только воспитанные в религиозно-нравственных правилах христиане. Соответственно первая задача воспитателя и каждого человека - научиться и научить быть настоящим христианином, истинным человеком. Школа призвана, прежде всего, "воспитывать души", "дать ученикам прочный фонд, на котором они сами будут строить впоследствии прочное здание разумного жизнепонимания" (4, с. 193). А таким прочным фондом является христианское православное мировоззрение.
Методы воспитательной деятельности Кронштадтского пастыря отличались простотой и в то же время неповторимым своеобразием: это собственный пример его жизни, проповедь в храме, речи на светских мероприятиях, в школе, личные беседы, искренняя любовь его ко всем.
Значительное воспитательное влияние имел собственный пример жизни отца Иоанна по духовным принципам Евангелия. Призывая к духовному совершенству, отец Иоанн в первую очередь сам осуществлял подвиг духовного восхождения: подвиг молитвы, ежедневного служения Литургии, самоотвержения в служении нуждающимся.
Проповедь и поучения его в храме, речи на светских мероприятиях выделялись особой духовно преображающей силой. Сила его слов, по словам современника митрополита Вениамина Федченкова, была не в оригинальности мыслей и не в ораторском их изложении, а в силе его духа; "У него слова дышали пламенем... у него всякое слово горело" (2, с. 288).
Педагогическая деятельность отца Иоанна, как об этом ярко свидетельствуют его слова и воспоминания о нем, проистекала из его искренней любви к детям и вообще ко всем людям, а эта любовь, в свою очередь, питалась его любовью ко Христу. Плодом такой любви были отцовско-сыновние отношения между ним и его учениками. Он умел с отеческой милостью и строгостью вразумить ученика, мог увидеть даже в самом последнем ученике положительные качества, заступался перед начальством учебного заведения. Средства духовно-нравственного воспитания неоднократно перечислялись в его дневниках: молитва, чтение Слова Божия, животворящие Тайны, благочестивые размышления (3, с. 151-152).
Участие в богослужении и таинствах церковных, особенно, в таинствах евхаристии, отец Иоанн считал первостепенным средством духовно-нравственного воспитания. В этом святом таинстве происходит преображение и изменение всего человека, о чем свидетельствует отец Иоанн буквально на каждой странице своих дневников. Его труды можно назвать хвалой животворящему Таинству, производящему в душе человека глубокий мир, тишину, кротость, смирение, любовь ко всем. Нередко в целях нравственного воспитания отец Иоанн применял личные беседы с учениками, с приходящими к нему людьми, требующими духовной помощи, поддержки, укрепления. Это беседы, призывающие к покаянию и исправлению, имели поразительный воспитательный успех.
Существенное воспитывающее влияние оказывает личность учителя, его отношение к своему делу. Учитель несет ответственность за своих воспитанников не только перед обществом, но, прежде всего, перед Богом. По словам отца Иоанна, учитель, помня как велико и ответственно его служение, должен всегда гореть духом" (3, с. 156). Исполнителем своего слова был, прежде "сего, сам отец Иоанн. Духовное горение являлось одним из главных качеств его характера. Он умел зажигать духовный огонь в своих учениках и прихожанах во время занятий, бесед, богослужений, одним своим взглядом, внешним видом, словом. Священник или пастырь, осуществляющий духовное руководство и нравственное воспитание своих пасомых, по словам отца Иоанна, должен отличаться кротостью, любовью, твердостью убеждений, высотой добродетелей. От священника и наставника требуется не столько владение воспитательными методами, сколько самому являть образ христианской добродетели и стремиться к совершенству.
Изучение святоотеческого наследия праведного Иоанна Кронштадтского на уроках педагогики, основ педагогического мастерства, в процессе часов общения, проведение и представление исследовательских работ студентов в рамках конкурса "Светочи земли русской" способствует формированию жизненной позиции и нравственных идеалов будущих педагогов.
Студенты педколледжа получают представление о духовно-нравственном воспитании, построенном на христианском мировоззрении, понимаемом Иоанном Кронштадтским как духовное усвоение Христа сердцем человека, жизнь во Христе, раскрываюшим глубину сердца человека, открывающим путь к духовной свободе, к нравственной чистоте, возводящим на высоту совершенства. Осмыслению и построению образования и воспитания на православных духовных основах в настоящее время призвано способствовать изучение педагогического наследия Кронштадтского пастыря. Литература
1. Александр (Семенов-Тян-Шанский), епископ. Отец Иоанн Кронштадтский. Клин: Христианская жизнь, 2002. - 400 с.
2. Вениамин (Федченков), митрополит. Встречи со святыми. М: издание Сретеского монастыря, 1999.
3. Иоанн Кронштадтский. Моя жизнь во Христе. М.: Благовест, 2000. 800 с. 4. Школа православного воспитания. Сборник / сост. А.Н. Стрижев. М., 1999.
Интернет - конференция по воспитательной работе
Сценарии классных часов
Профессионал - какой он? (по профессии: "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования")
автор: Сухинина Дина Раисовна
должность: преподаватель информатики
название организации: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Кузнецкий индустриальный техникум"
Содержание:
1. Вводное слово
2. Обязанности
3. Требования
4. Выберите из предложенного списка качества личности электромонтера, обеспечивающие успех его деятельности
5. Объясните смысл пословиц
6. Список использованной литературы и источники информации
Цель: создание условий для формирования у обучающихся к осознанию выбранной профессии.
Задачи: 1) Организовать деятельность, способствующую: > выявлению тенденции нравственного развития обучающихся;
> развитию потребности к самоанализу;
> расширению представлений о себе, определению важных сторон своей личности.
2) Создать атмосферу доверия и взаимопонимания в группе как основу для открытого общения с собой и другими
Оборудование: интерактивный комплекс.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1. Вводное слово
Мы не можем без движенья
Мы всегда под напряжением
Искру вашу распалим
Всех вокруг подзарядим!!!
Значимость электричества для современного человека переоценить сложно. Щелчок выключателя стал таким привычным и неотъемлемым звуком, что представить себе жизнь без этого "волшебного света" просто невозможно. На сегодняшний день электромонтёры незаменимы на различных предприятиях народного хозяйства. Востребовано их мастерство и в быту.
Электромонтеры нужны в любой отрасли народного хозяйства. Они обслуживают электрооборудование на электростанциях и подстанциях, обеспечивают электрификацию сельского хозяйства, промышленности и транспорта, осуществляют электроснабжение объектов здравоохранения и спорта, культуры и искусства, науки и техники, всех жилых и общественных зданий.
Профессия электромонтера возникла сравнительно недавно, но она сразу же вошла в разряд "вечных" (т. е. неисчезающих со временем, как это бывает с некоторыми другими профессиями). Немыслимо представить себе современное общество в настоящее время и в будущем без использования электроэнергии. В сущности, вся цивилизация основана на применении электроэнергии.
2. Обязанности
- прокладывание кабелей силового питания, электропроводки;
- подключение электрооборудования;
- участие в профилактическом и текущем ремонте электрического оборудования;
- осуществление монтажных и других работ при реконструкции и внедрении нового электрического оборудования;
- прокладка кабелей и проводов в каналах, коробках и лотках;
- спрессовывание наконечников и приваривание их к жилам кабелей и проводов;
- монтаж соединительных муфт, кабелей и сети заземления;
- установка изоляторов, разметка мест установки и установка приборов защиты и управления;
- прозванивание смонтированных схем и измерение сопротивления изоляции;
- подготовка приборов и аппаратов к включению и наладке;
- ремонт и поиск неисправностей при замыкании проводки. 3. Требования
Нужны ли математика, черчение, информатика в профессии электромонтера?
Математика: ДА
Черчение: ДА
Информатика: ДА
Использование микропроцессорной техники позволяет качественнее, эффективнее, с меньшими потерями осуществить контроль и защиту электрических установок (например: электронные реле нового поколения, двух и трехтарифные счетчики электрической энергии). ВЫВОД:Без знаний предметов математики, информатики, черчения, основ электротехники, а также технического обслуживания и ремонта электрооборудования, автоматизации производства, электроматериаловеденияневозможно быть высококвалифицированным специалистом в своей профессии.
Возможности продолжения образования выпускника.
Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу начального профессионального образования по профессии Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования, подготовлен:
к освоению основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования;
к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования по специальностям: Электротехника, электромеханика и электротехнологии, Электроэнергетика, Технологические машины и оборудование по специальности, Бытовые машины и приборы.
По другим специальностям высшего профессионального образования, являющимся родственными по отношению к данной специальности начального профессионального образования
Возможности трудоустройства: специалист будет готов к профессиональной деятельности в качестве электромонтёра по ремонту и обслуживанию электрооборудования в организациях (на предприятиях) различной отраслевой направленности независимо от их организационно-правовых форм.
4. Выберите из предложенного списка, качества личности электромонтера, обеспечивающие успех его деятельности
• • сосредоточенность
• бережливость
• неутомимость в работе
• находчивость
• хорошая реакция
• смекалка
• хорошая память
• деловитость
• коммуникабельность • предприимчивость
• скупость
• ловкость • вежливость
• высокий уровень распределения, концентрации и переключаемости внимания
• аккуратность
• работоспособность
• вспыльчивость
• порядочность
• гибкость мышления
• скрупулезность
• рискованность
• внимательность
• осторожность
• бдительность
• 5. Объясните смысл пословиц
1. Дело мастера боится.
2. Всякий мастер на свой лад.
3. На все руки мастер.
4. Больше дела - меньше слов.
5. Всякий человек у дела познается.
6. Без дисциплины жить - добру не быть.
7. У кого сноровка, тот и действует ловко.
8. Без порядка толка нет.
9. Глаза боятся - руки делают.
10. Чтоб не ошибиться, не надо торопиться.
11. Без труда нет добра.
12. Терпенье и труд все перетрут.
13. Ученье и труд вместе живут.
14. Всякая вещь трудом создана.
15. Бережливость - родственница труду.
16. Прогульщик на заводе, что дезертир на фронте.
6. Списокиспользованной литературы и источники информации
1. Измаильское профессионально-техническое училище [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.izmail.es/print_version/article/10762/
2. Краснотурьинский политехникум [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.profilicey.ru/postupaiuschemu/pri-m-na-2010-2011-uchebniy-god
3. Даль, В. И. Пословицы русского языка [Текст] . - М. : ЭКСМО - Пресс, 2000. - 616 с.
Интернет-конференция по воспитательной работе
Сценарии классных часов
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия
начального профессионального образования "Профессиональное училище №12"
Мастер п/о Саматова Ольга Юрьевна
ТЕМА: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Форма проведения: круглый стол.
Цель: Познакомить учащихся с важнейшими жизненными ценностями; убедить в необходимости здорового образа жизни; развивать умение выступать перед аудиторией своих сверстников.
Оборудование и оформление: диаграмма "Что происходит при курении сигареты", результаты анкеты "Употребление никотина", кроссворд "Здоровый образ жизни" (на мультимедийном проекторе). Преподаватель. Сегодня мы проводим классный час из цикла "Здоровый образ жизни". Он пройдет в форме круглого стола. Ребята подготовили краткие сообщения по теме. Будьте внимательны. В трех выступлениях допущены грубые ошибки. Вам предстоит их обнаружить и исправить. Итак, начинаем.
Здоровье - это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его благополучия и долголетия. Великий немецкий поэт Генрих Гейне писал: "Единственная красота, которую я знаю, это здоровье".
Важнейшим элементом здорового образа жизни является рациональное питание.
"Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней и им легче было бы управлять своей душой и телом", - так говорил Л. Н. Толстой.
Все эти слова написаны заранее на доске и читаются по ней.
1-е выступление.
С интенсивностью жизни, работоспособностью человека, устойчивостью организма к внешней среде и к инфекционным заболеваниям прямо связано питание.
Доказана его связь с настроением человека. Правильное питание снижает усталость, улучшает самочувствие, уменьшает раздражительность и возбужденность.
Для поддержания хорошего здоровья пищевой рацион каждого человека должен быть ограниченным по объему и полноценным по набору продуктов.
Рекомендации по рациональному питанию очень индивидуальны, но существуют принципы, придерживаться которых должны все.
Прежде всего, строгое соблюдение ритма приема пищи. Ритмично в человеке все: работа внутренних органов, клеток, тканей, частота дыхания, пульсация сердца.
Доказано, что нормальная желудочная секреция может поддерживаться только при наличии четко установленных промежутков между приемами пищи.
Соблюдение ритма приемов пищи во многом является залогом хорошего аппетита. Специалисты считают, что основной прием пищи должен быть принят днем, а меньшая часть после 18 часов. Вечером не стоит есть мясо, не полезны вечером острые блюда, также крепкий чай и кофе.
Есть еще одно правило: отучаться насыщаться пищей до предела. В этом случае происходит стойкое растяжение желудка и бороться с этим очень трудно. Нужно встать из-за стола вовремя, чтобы еще оставалось желание поесть. Пищу надо есть с вниманием и удовольствием, не спеша прожевать и почувствовать вкус.
Подсознательно оказывают благотворное влияние на пищеварение оформление блюд, сервировка стола.
На сегодня твердо установлено, что для живых существ необходимо по крайней мере 10 металлов. Это железо, медь, магний, кобальт, цинк, марганец, молибден, натрий, калий, кальций. Их называют металлами жизни. Человек может получить эти вещества, употребляя в пищу сырые растительные продукты питания.
Что может быть полезней,
Чем овощей бальзам и фруктов сок?
Они целебны ото всех болезней
И жизни нашей удлиняют срок.
Преподаватель. Сохранению и укреплению здоровья человека способствуют высокая двигательная активность, достаточная физическая нагрузка и закаливание.
Обучающийся читает стихотворение.
Неправда, что выхода нет Из разного рода несчастий:
Сердечно-сосудистых бед
И радикулитных напастей.
Спасенье от натиска их
В простом и проверенном средстве:
Бегом - на своих на двоих
С веселым азартом, как в детстве.
Бегом - если холод и мрак, Бегом - если грязь под ногами,
Бегом - если свора собак
Пройдет полдистанции с вами, Бегом - да не вспыхнет ни в ком
Трусливая фраза: "Ну, хватит"!
Бегом - вопреки ей - бегом, Покуда восторг не охватит.
Восторг от того, что сейчас
В порядке и мышцы, и нервы.
Восторг от сознанья, что в вас
Открылись большие резервы.
2-е выступление.
В последние время мы часто слышим слово - гиподинамия. Это недостаточная, пониженная двигательная активность, причем как характерная особенность всего образа жизни.
Действительно, современному человеку приходится затрачивать все меньше физических усилий. Но самой природой в человеке заложена потребность в движении, в мышечном усилии, и подавление этой потребности ведет к тяжелым последствиям для здоровья.
В последнее десятилетие одной из главных причин преждевременной смерти людей стали болезни сердечно-сосудистой системы. Ученые определили, что при гиподинамии особенно страдают кровеносные сосуды, сердце и нервная система.
Обследования показали, что у занимающихся дополнительно спортом физическое развитие происходит более гармонично. У них выше жизненная емкость легких, больше мышечная сила.
3-е выступление.
Подвижный, быстрый человек
Гордится стройным станом.
Сидящий сиднем целый век Подвержен всем изъянам.
Закаливание - одна из форм укрепления здоровья человека. Закаливание необходимо проводить с постепенно нарастающей силой раздражения. Это значит, необходим постепенный переход от более высоких температур к более низким и от малой продолжительности процедур к большей.
Способов закаливания много. Очень простой и эффективный способ закаливания - это хождение босиком. Дело в том, что подошвы ног - несколько необычный участок кожи нашего тела. Там расположены точки - проекции наших внутренних органов. Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное воздействие на определенные органы.
Регулярно по утрам, умываясь, потопчитесь на вязаном бугристом коврике босыми ногами. И вы убедитесь, как сразу же к вам придет ощущение бодрости после сна, организм будет лучше подготовлен к умственной и физической работе. Полезны контрастные горяче-холодные ванны.
1000 лет назад великий врач Древнего Востока Авиценна писал:
С гимнастикой дружи, всегда веселым будь,
И проживешь 100 лет, а может быть, и более.
Микстуры, порошки - к здоровью ложный путь.
Природою лечись - в саду и чистом поле.
Закаливанию способствуют пребывание на свежем воздухе, водные процедуры. Много радости приносит купание. Через нервные окончания, которые расположены в коже, водные процедуры оказывают влияние на весь организм человека.
Но если будешь действовать по принципу: все, с сегодняшнего дня начинаю закаляться, снимаю обувь, обливаюсь холодной водой, наверное, дело закончится насморком, если не хуже. Нужно ходить босиком, но очень часто сырые ноги становятся причиной простуды, головной боли. Дело в том, что подушечки четырех ногтевых фаланг пальцев ног (кроме больших пальцев) связаны с лобными гайморовыми пазухами. Недаром народная мудрость гласит: "Держи ноги в тепле, а голову в холоде". Преподаватель. Человек, соблюдающий здоровые формы жизнедеятельности, свободнее переносит психоэмоциональные трудности, легче переносит стрессовые ситуации. Говорят так: "Где любовь да совет, там и горя нет".
4-е выступление.
Эмоциональная сфера человека может резко колебаться в течение суток, часов и даже минут, в зависимости от самых разных поводов.
Эмоции сопровождаются изменениями функционирования многих систем организма, не подвластных воле: учащается пульс, изменяются частота и глубина дыхания, поднимается давление.
Солнечный свет, лунные блики, шум дождя, обращённое к вам слово, чья-то мимолётная улыбка - всё находит отзвук в нашем сознании, привлекает или отталкивает, вызывает радость или тревогу.
Умение владеть собой зависит не только от эмоциональной сферы человека, но и от индивидуального уровня воспитанности и волевых качеств человека.
В ком воля есть и сильный дух, Тот победит любой недуг.
Болезнь отступит перед гордым, Перед бесстрашным, непокорным.
5-е выступление.
Измерять себя как личность нужно своим отношением к людям. Хороший человек, прежде всего, видит в людях хорошее, а плохой - только плохое. Хороший человек не в силах оскорбить другого, плохой, наоборот, находит удовлетворение в унижении, оскорблении другого.
Когда мы говорим о культуре человека, то вкладываем в это понятие и способность управлять своим настроением.
Вот важнейшие нормы нравственности, которые стремился передать своим ученикам Василий Александрович Сухомлинский: "Вы живёте среди людей. Каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Ваши желания - это радости или горести ваших близких. Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей людям. Делайте так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо".
Преподаватель. Немалую роль в сохранении здоровья играет борьба с вредными привычками: курением и алкоголем.
Врач, академик Фёдор Углов опубликовал статью "Всесильная сигарета?". Послушаем её.
"Я не могу писать спокойно о табаке, о дыме, о курящих в подъездах подростках, о матерях с сигаретой в зубах - вообще о курении не могу писать и говорить холодно, рассудочно. Мне до боли жаль человеческого здоровья, бездумно переведённого в дым. Мне нестерпимо жаль жизней, истлевших на кончике сигареты.
Выкуренная сигарета, каждая, стоит курящему 15 минут жизни. Последствия курения для человека надо рассматривать не только с точки зрения смертности, но и заболеваемости.
Да, курение, к счастью, не всегда приносит смерть, но всегда приносит или усугубляет болезнь. Известно, что среди курильщиков смертность от болезней вдвое выше, чем у некурящих. Особенно долог у них процесс выздоровления после хирургических операций. Чаще других маются курильщики кашлем, простудами.
...Курение мужчин - беда. Курение женщин - дважды беда, ибо угроза от женской сигареты двойная: и для самой курильщицы, и для её ребёнка. Выяснилось, что дети отстают в физическом и умственном развитии не только потому, что их отец пьёт, но и потому, что мать курит.
Механика отравления детского организма проста: в табачном дыму помимо никотина содержатся вещества высочайшей токсичности - угарный газ и бензидин. Это нервные яды. А центральная нервная система ребёнка не защищена: доступ яда к мозгу плода свободен.
...Люди давно хотели каким-либо образом уменьшить вредное влияние курения на организм человека. И в настоящее время специалисты разных стран стремятся к этому.
Они хотят оставить от табака лишь вкусовые качества и запах. Но пока самые лучшие сигареты в мире калечат здоровье людей. Фильтр задерживает часть никотина. Но смолистые и другие вредные вещества проходят через фильтр беспрепятственно. Современные сигареты мягче, но не безвредны.
...Америка - очень удобная страна: нет проблемы перекусить, позвонить, доехать. В Америке неудобно, пожалуй, только одно - курить. Курильщиков никто не притесняет, но в то же время с сигаретой чувствуешь себя каким-то ущербным. 42% американцев активно выступают за полное запрещение табака. Сигареты в Америке есть, причём любые, но где-нибудь сбоку, в уголке. Спросите - продадут. По такому же принципу "ведут себя" и автоматы.
Такие трудности американцы создали только ради того, чтобы ограничить подросткам доступ к сигаретам.
В Америке резко ограничена реклама сигарет: рекламные щиты на улицах - подальше от школ, на телевидении реклама запрещена вовсе, а уважающие себя газеты принципиально отказываются от рекламы табачных компаний.
Исследования показали, что некурящий взрослый под воздействием рекламы курить не начнёт, но если человек уже курит, то постоянная реклама стимулирует его, и шансов бросить у него меньше. А подростки и дети становятся буквально жертвами ярких роликов. У них создаётся впечатление, что курение - это широко приемлемая и, главное, одобряемая общественная норма.
Курение для сегодняшней Америки - не норма, а дикость. Умный и образованный человек не может не знать, насколько курение вредит его здоровью. Если он это знает и продолжает курить, значит, он необразованный или неумный.
Железная американская логика".
Преподаватель. Есть такой анекдот. Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар: "Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет.
Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
- А почему стариком не буду?
- Потому что до старости не доживёшь.
- А почему собака не укусит?
- Так с палкой ведь будешь ходить.
- А почему вор в дом не залезет?
- Потому что всю ночь будешь кашлять." Запомните:
Кто курит табак - тот сам себе враг.
Табак уму не товарищ.
Курильщик - сам себе могильщик.
Пауза.
Ведущий. Употребление алкоголя - это тоже вредная привычка организма.
6-е выступление.
"Пьянство - есть упражнение в безумии", - писал Пифагор.
Человек не знал алкоголя долгие сотни тысяч лет. Приобщение к пьянству - сравнительно молодая ошибка человечества. Перейдя на оседлый образ жизни, люди стали заниматься земледелием, овладели гончарным искусством.
Они заметили, что достаточно поставить в закрытом сосуде раздавленные ягоды винограда или другие плоды, как через несколько дней можно обнаружить напиток, обладающий, как им казалось, чудодейственными свойствами. У людей появлялись болтливость, хвастливость, агрессивность.
Но наши далёкие предки пили в строго определённых ситуациях, связанных с обрядами и обычаями, а не для того, чтобы напиваться.
В России водка появилась в XVI веке, когда алхимиками был выведен способ перегонки алкоголесодержащих жидкостей. Было высказано предположение о целебных свойствах водки, и растворы её продавались сначала в аптеках под названием "огненная вода".
Алкоголь требует к себе в жертву не только взрослых людей, но и их будущее.
Например, на чердаке сарая, где тайком гнали самогон, лежали 160 куриных яиц для последующей инкубации. Каково же было удивление хозяев, когда из яиц вылупилось только 78 цыплят. 40 из них вскоре погибли, а 25 оказались уродами. Зародыши отравились парами спирта и эфирных масел. Всё это относится и к человеку. В пьющих семьях 38% детей оказываются недоразвитыми и больными. В 2 раза чаще дети рождаются мёртвыми. Алкоголь укорачивает жизнь в среднем на 17 лет. Алкоголь не только ослабляет тело, но и разрушает личность.
Знаменитый русский физиолог Павлов с полным основанием писал: "Не пейте вина, не огорчайте сердце табачищем и проживёте столько, сколько жил Тициан". А он прожил более девяноста лет, что по тем временам немало. Ведущий. Недаром говорят: "Потянешься за водкой - будет жизнь короткой".
Пьянство ведёт за собой 6 зол: бедность, раздор, болезнь, потерю репутации, позор и ослабление умственной активности.
Итак, подведём итог нашего разговора, решив маленький кроссворд.
1. Наш круглый стол сопровождали стихотворные строки великого врача Древнего востока. Его имя... (Авиценна.)
2. Утренняя процедура. (Зарядка.)
3. Необходимое качество характера человека. (Доброта.)
4. Жидкость, оказывающая отрицательное воздействие на все жизненно важные органы и системы. (Алкоголь.)
5. "Ледяная вода полезна для тела и ума", - так говорил русский полководец... (Суворов.)
6. Автор басни "Заяц во хмелю"? (Михалков.)
7. Назовите фамилию всемирно известного русского физиолога. (Павлов.)
8. Фамилия француза, который завёз семена табака из Португалии? (Нико.)
9. Необходимое условие экономии времени. (Режим.)
10. Содержащийся в этом фрукте пектин удаляет из организма все вредное для него, содержит большое количество железа. (Яблоко.)
По вертикали мы получаем ещё одно название вредной привычки. Это НАРКОМАНИЯ. О ней мы поговорим в следующий раз.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Н. М. Амосов, Я. А. Бендет "Здоровье человека" - М., 2004 2. И. П. Березин, Ю. В. Дергачев "Школа здоровья" - М., 2006 3. В. И. Воробьев "Слагаемые здоровья" - М., 2007
4. Н. Б. Коростелев "От А до Я" - М., 2000
5. Г. И. Куценко, Ю. В. Новиков "Книга о здоровом образе жизни" - М., 2008
6. Л. А. Лещинский "Берегите здоровье" - М., 2007
7. Е. А. Пирогова. "Окружающая среда и человек" Минск, 2003
Интернет-конференция по воспитательной работе
Управление воспитательным процессом в группе
Граничникова Ольга Петровна
методист
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия
начального профессионального образования "Профессиональное училище №12"
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ
Творческое самоосуществление личности подростка - актуализация генетически запрограммированных задатков, а также реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекают в досуговое время, сущностью которого является свободная творческая деятельность. Досуг это своеобразная "зона невмешательства" так необходимая для самопроверки, оценке собственного "Я". Досуг- это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, досугу свойственна функция самореализации. Творческая деятельность есть "родовая сущность человека", реализуя которую "он преобразует мир" (К. Маркс). Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании окружающего мира, в присвоении обучающимися самых разнообразных социальных амплуа. Причем преимущественно эти процессы осуществляются в досуговое время. Через механизм эмоционального восприятия и переживания подростки максимально активно усваивают элементы творческой деятельности, которые, закрепляясь в их сознании и поведении, откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Стало быть, досугу свойственна творческая функция.
Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Такие формы досуга как самостоятельные объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Самооценка обучающихся ориентируется на социально принятые критерии и эталоны. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию досуга - коммуникативную.
Отличительной особенностью досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений.
Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что досугу свойственна просветительская функция.
Одна из важных задач досуга - помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос об избрании профессии. От тривиального: "Кем быть?" в детстве, до мучительного поиска своего места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные группы подрастающего поколения.
Большинство детей находят ответ на этот важный вопрос в сфере досуга. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи, где открывают для себя мир профессий. А, наметив для себя профессиональный путь, преимущественно на досуге, приобретают знания и развивают способности, навыки специфические для того или иного вида деятельности. И, наконец, досуговые учреждения целенаправленно осуществляют профориентационную деятельность, то есть, досуг предполагает осуществление профориентационной функции. Жизнедеятельность современных детей, подростков и юношества предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне досуг, осуществляющийся преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.
Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети, подростки и юноши получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой основе модель самолета. Иными словами, досугу свойственна гедонистическая функции.
И, наконец, в процессе культурно-досуговой деятельности обучающийся усваивает социальные нормы и культурные ценности общества, образцы поведения, присущие данному обществу, приобретает социальные качества, и реализует собственную сущность посредством выполнения определенной роли в практической деятельности, то есть досуг выполняет социализирующую функцию.
Однако сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в характере его использования, степени его социальной насыщенности. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности как пьянство, наркомания, проституция, преступность.
В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на детей, подростков и юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности - в семье, в образовательных и в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться окружение и дела, осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение детей, подростков и юношества к асоциальным явлениям.
Разрешение этого противоречия заключается в целенаправленной формирующей деятельности различных социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между личностно значимым и общественно значимым, на формирование общечеловеческих ценностей подрастающего поколения. Особая роль в решении этих задач отводится семье, образовательным и досуговым учреждениям.
Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, где формируется основа для развития собственно человеческих потенций, а также специфические роли и отношения в макро - и микрогруппах, могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие подрастающего поколения.
Весьма существенное значение в социализации детей, подростков и юношества имеет образовательное учреждение, где на различных этапах в программу образования включены предметы, способствующие осуществлению этого процесса. В отдельных школах факультативно преподаются предметы "человековедение", "основы этики и эстетики", "риторика", "этика и психология семейных отношений" и другие, способствующие становлению человека. Этот процесс усиливается "внедрением" в образование специальных учебных телепередач, однако всего этого совершенно недостаточно для полноценной социализации учащихся. Более активно социализация обучающихся осуществляется через систему внеклассных мероприятий. Так, лекциями и беседами на нравственно-этические, экологические, искусствоведческие и другие темы охвачены все обучающиеся.
Важное место в объеме воспитательной работы по социализации учащихся занимают массовые мероприятия. Вечера, беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию обучающихся.
Указанное выше во многом способствует процессу социализации подрастающего поколения в условиях образовательного учреждения. Однако внеклассная работа не носит для обучающихся обязательного характера и поэтому не охватывает всех. Кроме того, в этой деятельности не используется все многообразие форм и методов работы, она не всегда целенаправленна, эпизодична и не имеет массового характера по причине слабой оснащенности образовательных учреждений и недостатка специалистов для осуществления процесса социализации детей, подростков и юношества. Именно приложением сил творческих союзов и организаций определяется многообразие форм и средств воздействия досуга на детей, подростков и юношество. Культурно-досуговая деятельность базируется на принципе интереса. Если посетителю будет неинтересно в образовательном учреждении учреждении, то он не пойдет в него. Это обязывает их учитывать конкретные интересы и запросы своих обучающихся, формировать их, направлять в нужное русло и строить свою работу с их учетом. Направленный интерес создает благоприятную психологическую установку у обучающихся и делает процесс социализации более эффективным. На такой основе базируется культурно-досуговая деятельность. Однако, в современных социально-экономических условиях, когда детский досуг недопустимо коммерциализируется и включенность в сферу деятельности досуговых учреждений в силу отсутствия материальных средств, становится уделом избранных, говорить о масштабности сферы их влияния не приходится. В результате, в обществе создается вакуум в сфере социализации подрастающего поколения. Но природа, как известно, пустот не терпит и все в большей и большей степени в источник социальной информации превращается улица, определяя свои нормы поведения, формируя своеобразный "кодекс нравственности", диктуя свои условия общественного становления и выживания. В конечном итоге улица все больше и больше превращается в одно из самых действенных средств социализации подрастающего поколения. И, как результат - безудержный рост детской преступности и страстное желание детей разбогатеть, не прикладывая при этом ни физических, ни интеллектуальных усилий.
В условиях усиления тенденции сокращения вложений государственных средств в развитие детско-юношеских досуговых учреждений, а также, опираясь на международный опыт организации детского досуга, представляется целесообразным сконцентрировать материальные средства, кадровый потенциал и основную досуговую деятельность детей, подростков и юношества в учебных заведениях. В результате чего, все без исключения дети, подростки и юноши (девушки) будут вовлечены в орбиту педагогически направленной культурно-досуговой деятельности. Следовательно, социализирующая функция досуговой деятельности заключается в его влиянии на творческое развитие детей, расцвет их способностей, расширение диапазона интересов, гуманизацию мыслей, чувств и поступков, открытии множества путей самореализации личности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1) Воловикова М., Гренкова Л. Что значит быть порядочным человеком?// Воспитание школьников. -1999.-№2.
2) Вульфов Б. З., Поташник М. М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы: содержание и методика деятельности. - 2-е изд, переработ. и доп. - М.: "Просвещение", 1983.
3) Гнатюк Н. П. Мир увлеченных людей. - М.: "Педагогика", 1989.
4) Зотова Т. В. Воспитание человечности у подростков и их родителей. - М.: Издательство "Ликбез", 2002. 5) Лучина Т. Организация работы по формированию эмоциональной культуры подростков.// Воспитание школьников. 2005. -№1.
6) Семенов Г. Социализация, воспитание, развитие.// Воспитание школьников. -1999.-№6.
7) Соловейчик С. Л. Воспитание творчеством. - М.: Издательство "Знание", 1978. 8) Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга.-СПб, 1997.
Интернет конференция по воспитательной работе
Тема конференции: "Сценарии классных часов".
Методическая разработка на тему: "Методика проведения классного часа по теме: "Мама - самый родной человек""
Автор: Ежова Елена Юрьевна - преподаватель спец. дисциплин I квалификационной категории, классный руководитель группы ТПОП - 290.
ГБОУ СО СПО "Энгельсский колледж профессиональных технологий"
Содержание Введение. Сценарий проведения классного часа. Литература. Приложение.
Введение
Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце - в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не останется равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь. Зоя Воскресенская
В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 "О Дне матери" от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
С инициативой учреждения Дня матери выступил Комитет Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. Текст Указа очень короток, но благодаря ему российские матери получили свой официальный праздник.
"В целях повышения социальной значимости материнства постановляю:
1. Установить праздник - День матери и отмечать его в последнее воскресенье ноября.
2. Настоящий Указ вступает в силу со дня его официального опубликования",
Невозможно поспорить с тем, что этот праздник - праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама - самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь, заботу, терпение и самопожертвование.
Спасибо вам! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Новый праздник - День матери - постепенно входит в российские дома. И это замечательно: сколько бы хороших, добрых слов мы не говорили нашим мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
Сценарий проведения классного часа:
День матери- праздник пока молодой, но все ему рады, конечно,-
Все, кто рождены под счастливой звездой, и мамы опеки сердечной!
Мы в диких бегах суеты городской подчас забываем о маме,
Спешим, растворяясь в массе людской, всерьез увлекаясь делами...
А мама нас ждет, и ночами не спит, волнуясь и думая часто-
"Ах, как они там?"- и сердце болит, и стонет, и рвется на части...
1. Вступительная часть.
Презентация "Мама", Логунова Мария с песней "Мама". Группа делится на 3 команды. Классный руководитель: Указом Президента РФ Б. Н. Ельцина от 30.01.98 г. N 120 учрежден ежегодный российский праздник - День матери. Праздник отмечается в последнее воскресенье ноября.
И хотя этот праздник отмечается всего тринадцатый год, но во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для каждого из нас. Российских матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности. Студент 1: Официальное объяснение этого праздника таково: День матери отвечает лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои российского общества на идеях добра и почитания женщины-Матери. Кроме того, как считают многие, необходимо повышать статус женщины-матери. Иногда уточняют: существует Женский праздник 8 Марта. Женский вообще, он не подчеркивает почетное звание матери. День матери - праздник сравнительно молодой. Он еще не имеет установившихся традиций, в семейном кругу его мало кто отмечает. Но, все надеются, что со временем значение этого дня возрастет, потому что по смыслу и содержанию это самый святой праздник.
Студент 2: История праздника День матери
Мать - это понятие общечеловеческое, это живая душа мира, ее начало и ее бесконечность. Празднование Дня матери уходит своими корнями в глубину веков. Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов - Гее. Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) другой матери богов - восточной Кибеле. Для кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит. Классный руководитель: Давайте, попробуем сформулировать понятие "МАМА"
Задается вопрос: "Кто для вас мама?", обучающиеся должны перечислить прилагательные или существительные, с которыми у них ассоциируется слово "мама": (добрая, отзывчивая, ласковая, помощник, подруга, друг, наставник и др.), Задание 1. составьте древо понятия "МАМА" (ребята поочередно произносят слова, которые по их мнению, характеризуют слово " мама")
Выводное знание: мама - это женщина по отношению к рождённым ею детям.
Классный руководитель: Нет предела красоте человеческого слова, если она выражена в стихах. Мать воспевается и прославляется в стихах великих русских поэтов и малоизвестных современных поэтов. Стихи о матери звучат немного грустно, с щемящей тоской и безмерной любовью. Студент 1: Мама... Простое, казалось бы, слово,
А сколько в нем нежности, ласки, тепла,
Ребенок лопочет его бестолково,
Ручонки раскинув, припухший от сна.
В печали и в радости мы произносим, То робкое "Мама", то резкое "Мать".
Давно без письма все обиды простила, А тут ей до боли приятно прочесть:
"Спасибо родная, за то, что растила, За то, что ты любишь, за то, что ты есть!!!
Студент 2. Мама - это слово конечно не ново,
Но для каждого в мире священно оно,
Хоть и создано было то слово давно.
И пусть ты не знаешь других языков,
И пусть ты в стране чужой, полной врагов,
Скажи это слово, поймут все тебя -
У каждого есть мама своя.
И знай, это слово известно везде -
Оно ведь едино в любом языке!
Классный руководитель: все ли знают, как звучит слово мама на разных языках???
Ведущий 1 Эстония - ema (мать), Казахстан - шеше, Испания - Мадрэ, Италия - Мадрэ, Франция - Маман, Грузинский - Дэда, Нидерланды - Ма, Иврит - Има, Украина - Мати, Киргизия - Апа, Литва - Мамитэ, Япония - Хаха (о своей маме) Окаа-сан (о чужой маме), Башкирия - Эсэй, Турция - Ана, Болгария - Мамо, Швеция - Мур, Германия - Мутер, Россия, Украина - Мама, ма Студент 3: Мама, мамочка, мамуля! Больше всех тебя люблю я!
Ты - красавица моя, на тебя похожа я!
Если буду спать спокойно, стану я такой же стройной, Если только на обед я не буду есть конфет.
Прочитаю книжек уйму и такой же стану умной. Языки все изучу, честно - честно - не шучу!
Научусь всему я быстро, стать смогу даже министром, Нет, не образования - министром воспитания!
Удивятся все и спросят: "Как такой я стала взрослой? Или я была такой - рассудительной, большой?"
"Не была такой, а стала, меня мама воспитала". Спросят журналисты с "Эха": "Как добилась я успеха?"
Я отвечу гордо, прямо: "У меня пример есть - мама!"
Классный руководитель: Мать во многих мировых культурах является символом жизни, святости, вечности, тепла и любви. Образ матери имеет как минимум 4 символических значения. Ведущий 2 Матушка - Земля, священная супруга Неба, порождающая все сущее - всеобщая кормилица и хранительница, не отличающая доброго от злого. Мать-Природа, милостивая и жестокая, манящая и жуткая, ласкающая и калечащая своих детей. Священная Мать - это символ места женщины в патриархальной культуре, строго ограничивающий ее функции. Женщина должна рожать сыновей - таково истинное значение этого символа. Все прочее считается не только излишним, но и достойным порицания. Мать - источник, исходная форма, основная часть какого-либо явления, предмета или устройства.
Студент 4: Где вы, герои-города? Ведь Мать у нас у всех одна!
Ты слышишь Брест? Одесса? Минск? Ответьте Керчь, Новороссийск?! И Севастополь, Киев, Псков!
Москва и Мурманск в шквал ветров!
Смоленск и Тула, Сталинград! Архангельск, Козельск, Ленинград!!! Ответьте ветры на Днепре, кто воевал?! Кто был в игре?..
Друзья ответьте и враги, кто всем помог фашизм сломить?
Кто победил? Не надо врать! Ответ один: Россия-Мать!!!
Классный руководитель: Родина-мать - один из широко распространённых образов, использовавшихся советской пропагандой во время Великой Отечественной Войны. Пришёл на смену образу России-матушки, широко использовавшемуся до революции. Своим происхождением образ обязан плакату Ираклия Тоидзе "Родина-мать зовёт!". Ведущий 1 Известнейшими и крупнейшими монументальными воплощениями образа стали скульптуры: Родина-мать -на Мамаевом кургане в Волгограде.
Родина-мать -на Пискарёвском мемориальном кладбище в Санкт-Петербурге.
Родина-мать - установлена в Лагерном саду Томска Родина-мать - скульптура в Калининграде.
Родина-мать - скульптура в Набережных Челнах.
Родина-мать - скульптура в Павловске.
Родина-мать - скульптура, стоящая в Киеве на берегу Днепра.
Родина-мать, скорбящая о погибших сыновьях - скульптура в Минске.
Родина-мать - скульптура в Берлине в Трептов-парке.
Матушка Россия - предшественник образа Родины-матери.
Студент 5: Я не знаю другого слова. Чтобы так ласкала слух.
Повторю его снова и снова, извините, что голос глух.
Это слово мы первым учили. С этим словом до смерти живём,
И когда сгущаются тучи, обязательно маму зовём
Мама, мама моя дорогая. Самый верный и любящий друг
Я всем сердцем своим ощущаю, теплоту твоих ласковых рук.
Эти руки меня водили, с детских лет до зрелой поры.
Эти руки меня защищали. От болезней ударов судьбы. Классный руководитель: Образ матери освящен в библии и мифологии. Ведущий 2 Богоматерь (также Мадонна, Богородица, Дева Мария) в христианстве и исламе. Деметра, Гея - богиня-мать в Древнегреческой Мифологии; Парвати - индийская богиня-мать; Венера, Юнона - богиня древнеримской мифологии; Исида - богини древнеегипетской мифологии. Лада, Мокошь - богини славянской мифологии Студент 6: Мама - это значит нежность, это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность, это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка, это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка, это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета, это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света, мама - это значит ЖИЗНЬ! Классный руководитель: Матери, как наиболее значимой личности в жизни практически каждого человека, посвящено множество произведений искусства. Ведущий 1 Бруни. Мадонна Альба. Мадонна с Иисусом (из собрания Ватиканского музея). Рафаэль. Мадонна с гвоздикой. Андреа Верроккьо. Мадонна с младенцем. Адольф Вильям Бугро. Отдых. Мэри Кассат Название неизвестно Ф. Ризенер. Мать и её дочь. Мария Дмитриевна Менделеева - мать Д. И. Менделеева (неизвестный художник). Рафаэль, Сикстинская Мадонна Мадонна с младенцем, Вашингтон
Самсоненко Дарья с песней "МАМА"
Студент 7: На матерей не обижайтесь. Перед разлукой у дверей Нежнее с ними попрощайтесь. И уходить за поворот Вы не спешите, не спешите, и ей, стоящей у ворот, Как можно дольше помашите. Вздыхают матери в тиши, В тиши ночей, в тиши тревожной. Для них мы вечно малыши, И с этим спорить невозможно. Так будьте чуточку добрей, Опекой их не раздражайтесь, не обижайте матерей. На матерей не обижайтесь. Классный руководитель: Немало пословиц и поговорок сложено о маме, давайте, вспомним, их вместе с вами...
Студенты. 1. Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.
2. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
3. Птица рада весне, а младенец матери.
4. Нет милее дружка, чем родная матушка.
5. При солнышке тепло, при матушке добро.
6. Материнское благословение на воде не тонет, на огне не горит.
7. Слепой щенок и тот к матери ползет.
8. Материнское слово мимо (на ветер) не молвится.
9. Сердце матери лучше солнца греет.
10. Как вырастешь с мать, всё будешь знать.
Студент 8: С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя - Мать.
Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре -
Сердечной, материнской теплоты.
Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя - Мать!
Студент 9: Как я тебя люблю - не передать!
Ты лучше всех, скажу об этом прямо!
Хочу тебе всем сердцем пожелать
Любви, удачи и здоровья, мама!
И чтобы с каждым годом ты была
Счастливее, прекрасней и моложе!
И радостной улыбкою цвела...
Ты для меня на свете всех дороже!
Классный руководитель: Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце -в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не останется равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, Тебе всегда нужна мать, Ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь. Зоя Воскресенская
Творческая работа учащихся по написанию синквейна. 2 задание СИНКВЕЙН
Синквейн - это особая краткая запись основной обсуждаемой проблемы с учетом ряда требований.
Правила написания синквейна:
В синквейне 5 строк: 1. понятие (одно слово) 2. прилагательные (два слова) 3. глаголы (три слова) 4. предложение (из четырех слов) 5. существительное (одно слово) Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение - иметь смысловой характер.
Пример синквейна по данной теме:
1. Мама 2. Любимая, родная 3. Любит, простит, поймет
4. Будет всегда со мной 5. Матушка
Каждая группа пишет свой синквейн, затем представители зачитывают варианты.
3 задание РАСШИФРУЙ СЛОВО. А теперь давайте расшифруем слово. (С какими существительными ассоциируется каждая буква слова). М А М У Л Е Ч К А 4 задание ВСПОМНИ СОБЫТИЕ! Члены команды по очереди должны вспомнить события, связанное с мамой. Побеждает команда, которая вспомнила больше событий. Жюри считают и делают выводы. 5 задание ИХ НУЖНО ЗНАТЬ В ЛИЦО. Назовите фамилию, имя, отчество учителя и предмет, который он преподает. На слайдах демонстрируются фотографии преподавателей женщин, служащих колледжа. Побеждает команда, давшая больше правильных ответов. Просмотр презентации "Мамы в колледже". Жюри подводит итоги, Маша и Даша поют песню о маме, все остальные обучающиеся, дарят учителям и мамам по цветку. Благодарим за внимание!!!
Литература:
1. http://ru.wikipedia.org/
2. http://www.bse.info-spravka.ru/
Задание 1. Составьте ДП слова мама Приложение. Мама Вывод: мама - это___________________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 2 Составьте синквейн по данной теме.
Правила написания синквейна:
В синквейне 5 строк: 1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________
Задание 3. С какими существительными ассоциируется каждая буква слова:
М______________________________________
А______________________________________
М______________________________________
У______________________________________
Л______________________________________
Е______________________________________
Ч______________________________________
К______________________________________
А______________________________________
Задание 4. Вспомни событие!!! (Устно)
Задание 5. Их нужно знать в лицо!!! (Запишите ФИО преподавателя, предмет, который она у вас ведет или кем работает в колледже.)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
ГАОУ СПОРТ "НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ"
Методическая разработка классного часа, посвященного Дню матери
ЛЮБИМЫЕ ДАМЫ
Методическая цель: - расширить знания учащихся об истории праздника;
- показать социальную значимость семьи, развивать культ матери;
- формирование уважительного отношения к своему дому, семье, матери;
- формировать у учащихся культуру взаимоотношений родителей и детей, положительные эмоции;
- воспитывать заботливое отношение к родным и близким.
Форма организации: классный час
Автор-составитель: преподаватель инфекционных болезней второй квалификационной категории Е.В. Чулкина.
Участники: cтуденты III курса по специальности "Сестринское дело" и "Лечебное дело".
г. Набережные Челны
2012 г.
Цель:
* Помочь учащимся в полной мере осмыслить истинное значение слов "мама", "любовь", "доброта"; воспитать достойного человека с любовью, чуткостью и заботой относящегося к матери, к женщине.
* Создание благоприятных условий, эмоционального и психологического климата в группе. Задачи: * Расширение кругозора учащихся. * Развитие мыслительных, творческих способностей, развитие речи, её выразительности.
* Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений между людьми.
* К родителям относись так, как ты желал бы, * чтобы твои собственные дети относились к тебе.
* Сократ. * ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
* За кулисами объявляют:
* Приветствуем всех, кто время нашёл. * И сегодня в зал к нам пришёл! * Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Звучит музыка, выходят ведущие.
* Ведущий 1: Здравствуйте! Мы рады приветствовать всех вас на празднике, посвященном Дню Матери! Я хочу начать наше мероприятие со слов известного писателя Максима Горького, который сказал: "Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя, вся гордость мира - от Матерей!" Слайд
* Учащийся 1. На свете добрых слов немало,
* Но всех добрее и важней одно:
* Из двух слогов простое слово: "мама"
* И нету слов дороже, чем оно.
* Учащийся 2. Мама - первое слово,
Главное слово в нашей судьбе!
Мама жизнь подарила, Мир подарила мне и тебе!
* Ведущий 2: День матери - международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей, в отличие от Международного женского дня, когда поздравления принимают все представительницы прекрасного пола. В разных странах этот день приходится на разные даты Слайд
* Ведущий 1. С XVII по XIX век в Великобритании отмечалось так называемое "Материнское воскресенье" - четвертое воскресенье Великого поста, посвященное чествованию матерей по всей стране. Слайд
* Ведущий 2. В 1907 году американка Анна Джарвис из Филадельфии выступила с инициативой чествования матерей в память о своей матери. Анна написала письма в государственные учреждения, законодательные органы и выдающимся лицам с предложением один день в году посвятить чествованию матерей. Слайд
* Ведущий 1. В 1910 году штат Вирджиния первый признал День Матери официальным праздником. В 1914 году, президент США Вудро Вильсон объявил второе воскресенье мая национальным праздником в честь всех американских матерей. Вслед за США второе воскресенье мая объявили праздником 23 страны, а еще более 30 отмечают праздник в другие дни. Слайд
* Ведущий 2. В Эстонии День матери отмечают с 1992 года во второе воскресенье мая. Этот день считается праздником только для матерей и беременных женщин. Жители Эстонии украшают дома флагами. В детских садиках и школах проходят утренники и концерты. Слайд
Ведущий 1. День матери в Японии.
"Мама, ты вязала мне варежки. Вязала без устали долгими холодными вечерами. Прилетит ко мне весточка из родных краев, а в ней - запах домашнего очага..." Строчки этой старой и доброй "Маминой песни" (1958 год) знают все японцы. Слайд
* Ведущий 2. День матери - праздник, ежегодно отмечаемый в Китае во второе воскресенье мая. Это день памяти о матерях, когда воздается должное их труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей. * В День матери китайцы поздравляют своих матерей, преподносят им цветы и подарки. Слайд
* Ведущий 1. День матери в Италии. * В этот день все дети Италии несут своим мамам цветы, сладости, небольшие подарки, чтоб еще раз выразить им свою любовь и благодарность. Этот праздник имеет огромную историю. Еще древние греки и римляне именно в этот период года чествовали Богиню... Слайд
* Ведущий 2 День матери в Германии отмечается в 2 воскресенье мая. В Древней Греции день матери праздновался в середине марта в честь Реи - матери великого Зевса. В Англии впервые провозгласил материнский день король Генрих III * (1216 - 1239) в 13 веке. * Ведущий 1. Мальтийцы отмечают День матери с незапамятных времен. Историки считают, что сама традиция берет начало еще в женских мистериях древнего Рима, предназначенных для почитания Великой Матери - богини, матери всех богов. * Ведущий 2. В России праздник "День матери" учрежден в 1998 году. * В соответствии с Указом Президента России Б. Н. Ельцина от 30.01.1998 года № 120 "О Дне матери" праздник День Матери отмечается в последнее ноябрьское воскресенье, в 2012 году - 11 ноября. Слайд
* Ведущий 1. В этот день поздравляют матерей и беременных женщин, в отличие от Международного женского дня, когда поздравления принимают всё женское население.
Ведущий 2. Нужен ли этот праздник, день матери, мнения разделились.
Я точно знаю, что мамам нашим будет приятно, если мы "лишний" раз о них вспомним, поздравим и выразим свою любовь.
Инициатива учреждения этого праздника принадлежит Комитету Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. Слайд
* Учащийся 3. Есть в природе знак святой и вещий
Ярко обозначенный в веках -
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках. * Учащийся 4. От любой напасти заклиная
* (Ей-то уж добра не занимать!),
* Нет, не Богоматерь, а земная,
* Гордая, возвышенная мать.
* Учащийся 5. Пусть вечно ей солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках
* Ведущий 1. Притча о матери. * За день до рождения Ребенок спросил у Бога:
- Я очень боюсь! Я совершенно не знаю, что я должен делать в этом мире?
Бог ответил:
- Я подарю тебе Ангела, он всегда будет рядом с тобой.
Он будет охранять тебя от всех бед.
- А как зовут моего ангела?
* - Неважно как его зовут, у него много имён. Ты будешь называть его "Мама". Слайд
* Ведущий 2. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека. * Ведущий 1. Мама! Мамочка! Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках одинаково нежно. Это самое прекрасное слово на земле! Сколько в этом слове света, нежности, доверия и тепла
* Учащийся 6. Как это бывает сама не пойму,
* Что солнышко в небе - то мама в дому.
* За облако солнышко скроется вдруг,
* Всё станет пустым и печальным вокруг.
* Ведущий 2. Мама всем своим сердцем любит своё дитя, слабое оно или сильное, спокойное или крикливое, весёлое или грустное, мама понимает его и в радости, и в горе. Когда хорошо - разделит радость, когда плохо - утешит. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает.
* Ведущий 1. Есть в Грузии старинная горская легенда.
* Было у матери трое сыновей. Двое - дети как дети, а третий вырос негодяем. И почему он стал таким, никто не мог объяснить. И хотя третий сын был очень плохим человеком, мать любила и жалела его... * И случилось так, что после долгого отсутствия негодный сын пришел домой и стал безобразничать и обижать свою мать. В своих бесчинствах он зашел так далеко, что сбежались соседи и стали укорять, срамить его, пытались напомнить, сколько добра сделала для него мать и сколько нанесенных ей обид простила. Но не внял негодный сын словам людей, не унялся, а стал грозить, что убьет мать, если соседи не замолчат и не уберутся по своим домам. Никто не поверил ему, никто не мог поверить: как это можно - убить родную мать? И не ушли. Тогда он вбежал в дом и действительно убил мать, а чтобы привести в трепет и покорность всех окружающих, выбежал из дома на улицу с кровоточащим материнским сердцем в руках... Он так торопился, что споткнулся о порог и выронил из окровавленных рук материнское сердце. Сердце упало в придорожную пыль, и оцепеневшие от ужаса люди услышали, как оно, кровоточащее, сказало тихим голосом матери: "Ты не ушибся, сынок? Тебе не больно?"
* Ведущий 2. Сценка "ТРИ МАМЫ" * (В центре стол и 4 стула. На одном сидит кукла)
* Ведущий: Танюшка под вечер с прогулки пришла
* И куклу спросила:
* Дочка: Как, дочка, дела?
* Опять залезала под стол, непоседа?
* Опять просидела весь день без обеда?
* С этими дочками просто беда!
* Скоро ты будешь, как спичка, худа.
* Иди-ка обедать, вертушка. * Ведущий: Танюшкина мама с работы пришла
* И Таню спросила:
* Мама: Как дочка, дела?
* Опять заигралась, наверно, в саду?
* Опять ухитрилась забыть про еду?
* "Обедать"- кричала бабуля не раз,
* А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
* С этими дочками просто беда,
* Скоро ты будешь, как спичка, худа.
* Иди-ка обедать, вертушка!
* (Дочка садится за стол)
* Ведущий: Тут бабушка, мамина мама пришла,
* И маму спросила:
* Бабушка: Как, дочка, дела?
* Наверно, в больнице за целые сутки
* Опять для еды не нашлось ни минутки.
* А вечером съела сухой бутерброд?
* Нельзя же сидеть целый день без обеда!
* Уж доктором стала, а всё непоседа.
* С этими дочками просто беда,
* Скоро ты станешь, как спичка, худа.
* Иди-ка обедать, вертушка!
* Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
* Три мамы на дочек глядят.
* Что с дочками делать упрямыми?
* Все хором: Ох, как не легко быть мамами!
* Поэтическая страничка (читают учащиеся).
* Учащийся 7. Кто может быть дороже мамы?!
* Кто свет и радость нам несет?!
* Когда больны мы и упрямы,
* Кто пожалеет и спасет?!
* Учащийся 8.Следит за домом и бюджетом,
* Уютом, модой, чистотой
* Лихой зимой и жарким летом,
* Легко справляясь с суетой?!
* Учащийся 9.Ответственна ее работа,
* Быть мамой - это сложный труд!
* Ежесекундная забота - * Ее все помнят, любят, ждут.
* Учащийся 10.Нам мамы многое прощают,
* Не обижаясь, не браня.
* Лишь терпеливо объясняют,
* Не осуждая, не виня.
* Учащийся 11.Где столько силы и терпенья
* Берут все мамы на земле?!
* Чтоб скрыть тревоги и волненья
* И счастье дать тебе и мне!
* Учащийся 12.Спасибо, мамочка, за нежность,
* Твою святую доброту!
* Любви вселенскую безбрежность,
* Терпенье, такт и теплоту!
* Учащийся 13.Ты дорога мне, ты - бесценна!
* Поймешь, поможешь и простишь.
* Твоя улыбка - драгоценна,
* Ты, улыбнувшись,- исцелишь!
* Учащийся 14.Знай, мама, ты - необходима!
* Нужна мне каждый миг и час!
* Ты - обожаема, любима,
* Потом, недавно и сейчас!
* Учащиеся исполняют песню "Мама".
* Ведущий: Как бы не манил вас бег событий,
* Как ни влёк бы в свой водоворот,
* Пуще глаза маму берегите
* От обид, от тягот, от забот.
* Если стали сердцем вы суровы,
* Будьте, дети, ласковыми с ней.
* Берегите мать от злого слова.
* Знайте: дети ранят всех больней.
* Если ваши матери устали,
* Добрый отдых вы должны им дать...
* Вам наказ даю, напоминаю:
* Дети, дети, берегите Мать!
Литература:
По материалам интернет - ресурсов.
Интернет-конференция по воспитательной работе
Духовно нравственное воспитание в профессиональном образовании Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия
начального профессионального образования "Профессиональное училище №12"
Преподаватель спец. дисциплин Шутов Виктор Юрьевич
Проблемы нравственного воспитания в семье
Педагогу НПО приходится работать с юношами и девушками. Это очень сложный возраст. Целые клубки проблем приходится распутывать педагогам и психологам. Одна из важнейших особенностей этого возраста - становление нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми молодой человек начинает руководствоваться в поведении. В зависимости от того, какой нравственный опыт он приобретает, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. В этом возрасте для ребёнка особенно велика опасность стать жертвой неправильного воспитания. Обратимся к реальным ситуациям. У подростков часто не ладятся отношения не только с родителями, но и со сверстниками, с учителями, с собой, наконец. Вот отрывок из письма девушки:
"О себе: зовут Наташа, мне 16 лет. Учусь в училище.
Недавно мои родители в "Комсомолке" прочли в письме 15-летней девчонки: "Я разочарована в жизни". Они посмеялись над этим и сказали что-то вроде: "Ну и молодёжь". Мои родители совершенно не знают меня. Я сама не помню, когда потеряла связь с ними. У меня нет сейчас ни малейшего желания делиться с ними своими переживаниями. Я болтаю о всякой чепухе, и они считают, что в нашей семье всё благополучно. Я не пью, не курю, не гуляю ночами, не стану внаглую хамить. Этого для всех достаточно. Для родителей ещё нужно, чтобы я много читала и готовилась к поступлению в институт. И никого - ни одного человека! - не волнуют мои взаимоотношения со сверстниками. Взрослые во всех нас видят лишь "ребёнка среди взрослого мира"... Пока я могу сказать лишь, что в своей жизни я не вижу ни малейшего смысла..."1
Произошло отчуждение между родителями и ребёнком, которое уходит своими корнями в детство этой девушки, скорее, в период её отрочества. Родители, конечно, любят дочь. Но, видимо, любовь эта стала незаметной, повседневной, исчезли доверие и искренность в отношениях между членами семьи. Отец и мать не подозревают, что "проглядели" душевную драму своей уже взрослой дочери.
Но не всегда родители бывают столь педагогически слепы. Немало таких отцов и матерей, которые "чувствуют" критическую ситуацию, обращаются за помощью к педагогам и прислушиваются к их советам.
Чем необходимо руководствоваться педагогу? Прежде, чем начать беседу с родителями, необходимо определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение (воспитательный потенциал семьи). По определению социологов, воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов: её материальной и жилищно-бытовой обеспеченностью, культурно-образовательным уровнем родителей, существующим в ней морально-психологическим климатом, авторитетом отца и матери у детей и доверием детей к родителям, единством требований в семье.
В связи с этим педагогические огрехи родителей могут быть вызваны следующими причинами:
1) неполная семья ;
2) конфликтная атмосфера в семье;
3) наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребёнка. Например: "Мой святой долг - одеть, обуть, накормить, а остальное - дело образовательного учреждения";
4) при полном внешнем благополучии семьи - авторитарные методы воспитания;
5) излишняя порочная родительская любовь и т. п.
Задачи педагога:
а) выяснить, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребёнка; б) убедить родителей (в каждом конкретном случае используя нужный подход) в ошибочности и несостоятельности их точки зрения и указать методы и пути нравственного воспитания ребёнка в семье.
Опираясь на труды педагогов В. А. Сухомлинского, С. И. Варюхиной, М. Климовой-Фюгнеровой и других исследователей, выделим следующие методы и условия формирования нравственных потребностей (нравственного воспитания ребёнка в семье).
1) Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей. Американский психолог Джеймс Добсон отмечает: "Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции". При этом П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь "забивая ребёнка хуже, чем розги", делает человека безнравственным потребителем. 2) Атмосфера искренности. "Родители... не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию... ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать и потом быть изобличённым детской проницательностью. И не следует говорить так: "Это тебе рано знать", или "Это ты всё равно не поймёшь"; такие ответы только раздражают в душе ребёнка любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: "Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно". Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся конкретный урок долга, дисциплины и деликатности..."2.
3) Разъяснение. Воздействие словом. В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Воспитатель должен своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин, принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия.
Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, чт сказать и кк сказать. Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно. Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать "отчитываний" и "скучных проповедей". Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка. В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.
И содержание, и тон, и место, и время разговора - всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство воспитателя (родителя), чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний, побуждая к активной деятельности. "Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке", - писал В. А. Сухомлинский. Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В. А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринуждённость утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.
4) Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха. В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упреки вызывают неверие в себя, а неверие расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.
5) Крайней мерой воздействия В. А. Сухомлинский считает наказание. Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.
6) Порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.
7) Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считает запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. "Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний - тончайшая филигранная работа "садовода"-воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного". С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя. Таким образом потворство родителей действует очень вредно. "... искусство повеления и запрета ... даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда"3.
8) Необходимо воспитывать чувства. Это значит и словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку. Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями. 9) Регулярный труд в присутствии ребёнка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает, имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник, и, наконец, как самостоятельный исполнитель.
10) Необходимо исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребёнка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.
11) Оградить ребёнка от контакта с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл - значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения. 12) Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений и в связи этим: а) остерегаться слишком чувственной "обезьяньей" любви к ребёнку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками; б) контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей. "Супружеская ложе родителей должно быть прикрыто для детей целомудренной тайной, хранимой естественно и неподчеркнуто", - писал И. А. Ильин.
Таким образом, цель и мотив воспитания ребёнка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.
Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.
Задачи педагога - объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребёнка.
Литература
Ильин И. А. Душа ребёнка// Очаг. - 1993. - №9.
Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. - М., 1983.
Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. - Минск, 1981.
Новиков Н. И. Из трактата "О воспитании и наставлении детей"// Умом и сердцем. - М., 1989.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М., 1989.
Розанов В. В. Сумерки просвещения. - М., 1990.
Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. - М., 1987.
Титаренко В. Нравственное воспитание в семье// Культура семейных отношений. - М., 1985.
Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. - 1993. - №6. ГБОУ СПО "Саровский политехнический техникум"
Психологическая деловая игра: "Всё начинается с семьи.............."
Интернет-конференция по воспитательной работе
Тема: "Духовно нравственное воспитание в профессиональном образовании."
Разработала и провела педагог-психолог Н.П.Чиклунова
Саров 2012г.
Содержание Стр.
Организационный этап 2 Основная часть 3
Заключительная часть 4
Список использованной литературы 5
Цель игры - снятие психологических барьеров между детьми и родителями.
Задачи:
1.Выявление особенностей, которые мешают родителям и детям понимать друг друга.
2. Создание условий, при которых участники игры могли бы посмотреть друг на друга с разных ролевых позиций.
3. Повышение авторитета образовательного учреждения у родителей, обучающихся и далее в целом у общественности . Организация пространства: Родители рассаживаются в произвольном порядке, до начала игры, пока родители собираются, играет музыка и идёт презентация слайдов "Жизненные силы", позволяющие родителям отвлечься от рабочих проблем и настроится на тему игры. (Презентация1)
Ведущий № 1 Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на игре по названием " Всё начинается с семьи....". Сегодня здесь собрались все те, кто убеждён, что семья-это наша пристань, крепость, которая защищает нас от невзгод и даёт вдохновение душе.
Ведущий №2 Главный закон в семье - забота друг о друге и если этот закон соблюдается, то дом будет местом, где любят, ждут, понимают и принимают таким каков ты есть, местом где тепло и уютно.
Ведущий №1: Всё начинается с семьи...
Призывный крик ребёнка в колыбели,
И мудрой старости докучливые стрелы....
Всё начинается с семьи......
Уменье прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность в жизни видеть...
Всё начинается с семьи.....
Ведущий №2: Перенести печаль и боль утрат,
Опять вставать, идти и ошибаться,
И так всю жизнь!
Но только не сдаваться!
Всё начинается с семьи!
Ведущий№1 . Но порой близкие люди ссорятся, не понимают друг друга. Почему же это происходит? О чём думает современный подросток? К чему стремиться? Почему родители порой не понимают своих детей? Не слышат их? На эти и другие вопросы попытаемся сегодня найти ответ!
Ведущий №2. А сейчас команды просим занять свои места. ( Родители и дети рассаживаются по командам).
-Здесь у нас команда самых смелых родителей ! Давайте им поаплодируем!
Ведущий №1 А здесь команда не менее смелых детей! Также громкие аплодисменты!
-В состав уважаемого жюри входят: ......
Вместе: Итак , мы начинаем (звучит гонг ,оповещающий о начале игры).
Ведущий №1 Конкурс №1 В первую очередь нужно придумать название своей команде. На это даётся 2 минуты. Время пошло. (1 балл)
Ведущий №1 Блиц-опрос.
Тем временем болельщикам предлагается вспомнить пословицы и поговорки и семье: (говориться начало, а продолжают болельщики). За ответ болельщиков той или иной команды присуждается дополнительное очко той команде, чей болельщик ответил.
Ведущий 1. Вся семья вместе и.......... душа на мести.
2.Детишек воспитать - не курочек пересчитать.
3.Кто детям потакает - тот слезу проливает.
Ведущий №2 Нет лучше дружка - чем .................родная матушка.
Ведущий №1 . В гостях хорошо, а............ дома лучше
Ведущий №2. В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто.
Ведущий "1 . В своем доме и стены помогают.
Ведущий №2. Вся семья вместе, так и ....................душа на месте.
Ведущий №1. Доброе братство лучше........... богатства.
Ведущий №2 Дерево держится корнями, а человек........................ семьей.
Ведущий №1 . Время истекло. Каковы результаты конкурса. Итак, команда ребят у нас называется............. Команда родителей .......... Просьба выбрать капитана?
Ведущий №1
Конкурс № 2. " Незаконченное предложение". ( за каждое слово 1 очко).
Все вместе на одном листочке, напишите ,пожалуйста, что для вас значит данное выражение: "Семья-это......."
Вам даётся 1 минута. Время пошло.
Ведущий №2 Результаты конкурса отдаются жюри. Подведение результатов.
Итак, время вышло. Пожалуйста, команда детей. И команда родителей.
Ведущий №1
Конкурс №3. "За что мы любим?" Давайте попробуем определить, какие качества родители и дети ценят друг в друге. Задание будем выполнять письменно в течение 5 минут. Возьмите , на листе бумаги и напишите каждый как можно больше качеств, которые вам особенно нравятся в родителях или детях. За каждое качество- 1 балл.
Внимание! Начали!
- Время вышло. Почитайте ваши характеристики.(Читают по очереди). Обратите внимание на качества, которые совпали. Как вы считаете, почему они необходимы?
Конкурс №4 Семейная викторина. Читается вопрос и кто первым даст ответ. Получает 2 балла.(Презентация№2 )
Ведущие по очереди зачитывают вопросы викторины.
Ведущий №2 Итак ,жюри подводит итоги.
Ведущий №1 Внимание! Музыкальная пауза. ( Ребята исполняют песню под гитару : "Родительский дом")
Конкурс №3 Ролевая игра : " Услышать ребёнка"
Командам раздаются карточки с заданиями :
Родителям-актёрам:
( Ситуация "Ребёнок не хочет идти в образовательное учреждение". Раздаётся каждому табличка, какую роль он должен играть вместе с указаниями как нужно исполнять данную роль, что должен говорить.). Время - 5 минут. Максимальное количество - 5 баллов. Жюри оценивает артистические качества выступающих, соответствие игры актёров, предложенной роли.
-"ребёнок" злиться, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы своей правоты и т.д.;
- "отец" демонстрирует давление на ребёнка, крик, угрозы и т.д.- авторитарный стиль поведения;
- "мать" постоянно оправдывает ребёнка, ругается из-за него с мужем, обвиняет преподавателей в несправедливости и т.л.- гиперопекающее поведение;
-"бабушка" демонстрирует непоследовательный стиль поведения в замешательстве, боится остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого, сомневаясь в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы и т.д.)
- "дедушка" - Внимательно выслушивает всех. Начинает давать советы : "А вот в наше время......"
- "младший брат"- внимательно наблюдает за происходящим. Обнимая поочерёдно то одного то другого. И в конце концов начинает плакать. И все начинают его успокаивать.
Детям-актёрам:
Ситуация: "Ребёнок не хочет ехать на огород с родителями. "
"ребёнок"- злиться,дерзит,протестует.
-"мать" - постоянно оправдывает ребёнка. Ругается из-за него с мужем.
- "бабушка"- В замешательстве.
Ведущий №1. Зрителям даётся задание наблюдать за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми и детей с родителями.
Обращение к зрителям, анализ их наблюдений и выводов.
Ситуация №1. Сын приходит домой. Говорит: не пойду больше в техникум. Как правильно отреагировать? Что ответить ему? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздраженны, поглощены своими проблемами? На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список ваших ошибок: -это приказы. команды, (Что значит не пойду?, Ты хочешь стать дворником? Не будишь учиться - ник копейки от меня не получишь!)
-морали, нравоучения, ведущие к так называемой "психологической глухоте",когда дети просто перестают вас слышать;
-критика, выговоры (у всех дети как дети, а у меня.... И в кого ты такой уродился? Если ты ещё раз так сделаешь, то.....);
-Выспрашивания, расследования, высмеивания, обвинения (Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник несчастный! И т.д.);
-а также предложение готовых решений( Сделай так......, Скажи завтра преподавателю это...,которые ведет к тому, что ребёнок не учиться самостоятельности, а растёт инфантильным.
Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки. А на самом деле- выплёскиваем свои негативные эмоции. И конечно такое поведение не способствует установлению контакта и разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон возрастает ещё и могут перерасти в конфликт.
В ходе обсуждения делается акцент на следующих моментах?
-несовпадение позиций родителей в данной ситуации-авторитарный стиль отца, гиперопека матери, непоследовательность бабушки;
Какая самая распространенная жалоба на родителей : "Они меня не слышат!" Вопросы к родителям:
1. Скажите, пожалуйста, а был ли ребёнок выслушан и услышан?
2. 2. Как вы думайте, по каким причинам это часто происходит?
3. Какие чувства ребёнок испытывал в этой ситуации?
4. В каких словах и действиях родителей ребёнок нуждался больше всего в данной ситуации?
То, что часто мы не слышим своих детей, не стараемся взглянуть на проблему их глазами, уверенность в своей непогрешимости -вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и детьми.
Ведущий 1
Конкурс №4 Внимание "Черный ящик"! (звучит музыка из телепрограммы "Что?Где?Когда?).
Ведущий №2 Выносит черный ящик проходит с ним по кругу и ставит на стол. После правильного ответа вытаскивает ,то что лежит в ящике и показывает всем присутствующим.
Что в Чёрном ящике? Он воспринимался как священный символ. Он постоянно находился в красном углу дома под иконами. Его делил и раздавал остальным хозяин дома, прежде осенив его крестом. Им благословляли жениха и невесту, встречали молодых из-под венца и вообще всякого гостя в доме. Его клали в колыбель новорождённому и в гроб покойнику. (Хлеб)
Ведущий №1 Конкурс № 5 Заключительный конкурс " Наше будущее". Составить коллаж из картинок ,которые вы вырежете из журналов. Как вы представляете себя, своих родителей ,родители своих детей -в будущем. Ваши планы, мечты, желания выразите ,пожалуйста, с помощью картинок. Может вы это как-то красиво назовёте? А может в ваших мечтах вы видите ваших детей президентами страны или какой-то крупной корпорации . Мечтаете видеть своих родителей успешными бизнесменами или путешественниками или желаете того, чтобы они были всегда здоровы и счастливы или выращивали какие-нибудь редкие сорта помидор или огурцов. Подумайте! Вырезав картинки наклейте их на бумагу. И расскажите немного о своих работах. Времени даётся 30 мин. 5 баллов.
(Жюри подводит итоги)
Ведущий №2 Мы все очень разные: мамы, папы, бабушки, дедушки , дети, внуки. Все мы хотим любви, уважения, внимания к себе, великодушия. И вот сейчас мы попробуем поговорить друг с другом , как говориться "по-душам."
( Ведущие раздают карточки).
(Выходят родители и дети произносят фразы друг другу).
Детям от родителей. Родителям от детей.
Ведущий 1№. Жюри оглашает результаты игры. Подходит к концу наша сегодняшняя встреча. Конечно, мы поздравляем победителей. Но я думаю, что все со мной согласны, что сегодня у нас нет победителей и побеждённых.
Мы благодарим всех за участие. Что наши самые смелые родители, несмотря на всю свою занятость нашли время и пришли. А самые активные студенты нашего техникума проявили силу воли посоревновались, я думаю хорошо провели время. И конечно мы сегодня хотим наградить вас . Студентов - за активность. Родителей- за смелость.
(ведущие раздают медали).
Ведущий №2. То, что мы собрались сегодня здесь все вместе - это уже победа. Ведь если разобраться мы одна большая семья. В нашей семье многое зависит от нас самих. Ведущий 1. Давайте будем внимательнее друг к другу. Родителям почаще говорить своим детям о том как они их любят. Мы психологи советуем, что один из замечательных способов проявления любви - это объятия. Они всем приятны и доступны и крайне необходимы людям любого возраста. Всем и родителям и ребятам - своего рода домашнее задание - обнимайте друг друга.
Презентация№3 "Вот мы какие!" ( сопровождается песней в исполнении Валерии "Мы вместе!"
Чаепитие
Список использованной литературы:
1. Классные часы с психологом . - М.: Глобус, 2009.
2.Научно методический журнал "Классный руководитель 2011-М.:Педагогичесий поиск.
3. Научно методический журнал "Классный руководитель 2010-М.:Педагогичесий поиск.
4.Научно-практический журнал "психология и школа" 2007-М.:-Обнинск-психологический институт.Ступницкая М.А. Попробуйте пойти на компромисс//Школьный психолог,№4 2005г.
1. Интернет - конференция по воспитательной работе.
2. Тема конференции: "Сценарии классных часов".
3. Сценарий внеклассного мероприятия "Под крышей дома своего......".
4. Провоторова Елена Михайловна.
5. Мастер производственного обучения, высшая категория, Почётный работник начального профессионального образования.
6. Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Старооскольский техникум технологий и дизайна".
7. Методическая разработка внеклассного мероприятия
"Под крышей дома своего...."
Форма проведения: классный час.
Цели классного часа: создание благоприятных условий для осознания обучающимися значения выбранной профессии;
создание "социальной ситуации развития", среды общения в микросоциуме;
обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности;
развитие творческой активности обучающихся, отзывчивости на прекрасное в искусстве и повседневной жизни.
Задача: создание атмосферы увлекательного эстетического познания, домашнего уюта и взаимопонимания.
Методы: метод демонстрации, наглядности; объяснительно - иллюстративный; беседа как методический приём.
Оформление:
* Фото-коллаж, отображающий наиболее яркие страницы из жизни учебного заведения;
* Выставка творческих работ обучающихся по профессии "Ювелир";
* Фильм об учебном заведении;
* Презентация "Ювелир - профессия кропотливая и денежная", презентация об учебном заведении.
8. Ход мероприятия:
на фоне тихо звучащей музыки входят ведущие.
Он: Мы все спешим за чудесами,
Но нет чудесней ничего
Чем снова встретиться здесь с вами
Под крышей дома своего...
Она: Дорогие друзья! Мы не случайно назвали нашу праздничную встречу именно так - "Под крышей дома своего..."
Он: Дело в том, что по количеству проводимого здесь времени, да и по многим другим причинам, техникум смело может претендовать на звание - "Родного дома" для каждого из нас.
После слов ведущего, зрителям предлагается презентация об учебном заведении.
Она: Да мы и сами уже, порой не замечая, вводим в свою речь термин "Дом".
Он: В техникуме очень много учебников и книг - и за это мы иногда зовем его "Домом книги".
Она: В техникуме невозможно обойтись без множества деловых бумаг, а на них стоят печати; печати, печати... так что порой техникум называют "Домом печати".
Он: В будни, и особенно в праздники, наши девушки демонстрируют такие умопомрачительные модели из своего гардероба, что техникум справедливо называют "Домом высокой моды"!
Она: А наши юноши, натренировавшись в спортивном зале, не один раз называли техникум - "Домом спорта"!
Он: Когда опаздываешь на урок, то, спотыкаешься почему-то обо все столы и стулья, так и хочется назвать техникум "Домом мебели"!
Она: А те, у кого поздний вечер плавно перешел в раннее утро, умудряются отсыпаться на занятиях и техникум ласково зовут "Домом отдыха"! Он: Кошка, которая всех нас встречает по утрам, довольно жмурится, потому, что уверена - это "Кошкин дом"! Она: А если бы техникум сам мог говорить, то мы наверняка бы услышали, что и он своих обитателей называет в этом же стиле, по-домашнему...
Он: Техникум очень радуется и печалится за всех нас, и если кто-то неудачно влюбился, то техникум называет себя длинно, но интеллигентно - "Дом, где разбиваются сердца"
Она: А в целом наш техникум всегда и во всем сопереживает всем, кто здесь соавторствует, сотворчествует, а себя называет порой коротко и мило: не дом, а "Со-дом"!
Показ фильма об учебном заведении.
Он: Зачем спешить за чудесами?
Ведь нет чудесней ничего,
Она: Чем каждый день встречаться с вами
Под крышей дома своего.
Вместе: Под крышей дома своего.
Он: Мне кажется, если до этого момента кто-то из первокурсников еще сомневался, остаться ли в нашем техникуме учиться или забрать документы, то теперь все сомнения исчезли. Она: Как вы видели, народ у нас в техникуме активный, творческий. И мы, конечно, очень надеемся, что и новое поколение, обучающихся по профессии "Ювелир" будет таким же активным, и еще более творческим.
Мастер п/о: Как вы считаете, ребята, работа ювелиров - это ремесло или искусство? На первый взгляд, ответ может показаться очевидным: да какое уж тут может быть искусство, выбирай камень покрасивее и делай из него, что тебе вздумается. На самом деле даже из очень красивого камня сделать украшение, которое вызывало бы восхищение, непросто, это требует от ювелира большого искусства. Настоящий мастер способен даже из малопривлекательного материала сделать чудесную вещь.
Настоящие мастера могут создавать уникальные украшения даже из совершенно обычного на вид сырья. И если кому-нибудь посчастливится наблюдать за работой настоящих мастеров, вы увидите, что на ваших глазах происходит чудо. Из тусклых невзрачных каменных глыб рождаются блестящие, сверкающие украшения - истинные произведения ювелирного искусства.
До наших дней сохранились лишь немногие ювелирные украшения, созданные великими мастерами.
Презентация "Ювелир - профессия кропотливая и денежная".
Мастер п/о: Большое количество украшений были переплавлены для финансирования армий во время различных войн. О том, что это бесценные сокровища, тогда не задумывались. Некоторые украшения были переплавлены с целью: сделать более модные и современные вещи.
До сих пор остаётся загадкой, каким образом древним ювелирам удавалось проделывать в твёрдых камнях тончайшие отверстия и сколько секретов своего дела они знали. А как работают ювелиры сегодня? Конечно, им много проще чем мастерам прошлого. Многие процессы обработки камней и драгоценных металлов не только механизированы, но и автоматизированы. У сегодняшних дизайнеров гораздо больше возможностей. На помощь дизайнерам приходит и компьютер. Хотя многие ювелиры не спешат пользоваться его услугами, считая, что ювелирное дело - работа ручная и никакая техника тут не поможет. Однако на компьютере при помощи трехмерной графики можно создать эскиз будущего изделия. Его можно вращать, рассматривать со всех сторон, внести какие-то изменения, выбрать более подходящий для украшения материал.
В ювелирном деле, как и в других видах искусства, постоянно идет поиск новых идей и решений, разработка новых стилей и направлений, появляются новые приемы работы. Профессия, которую вы выбрали, творческая, кропотливая, но денежная. Желаю вам успешно закончить учебное заведение, затем найти хорошую работу и стать профессионалами в ювелирном деле.
Она: Вторую часть нашего мероприятия мы назвали "Уравнение со многими неизвестными" и решили устроить маленькую проверку нашим новичкам. Узнать, кто есть кто. Предлагаем вам, друзья, поучаствовать в небольших конкурсах.
1. Первый конкурс интеллектуальный.
Участники конкурса должны составить пословицы по двум словам, написанным на табличках:
Дружба - служба, журавль - синица, руки - скука, труд - лень, дело - потеха,
шило - мешок, лес - дрова, коса - камень, свет - тьма.
1. Дружба дружбою, а служба службою
2. Лучше синица в руках, чем журавль в небе
3. Не сиди сложа руки, так и не будет скуки
4. Труд человека кормит, а лень портит
5. Делу время - потехе час
6. Шила в мешке не утаишь
7. Чем дальше в лес, тем больше дров
8. Нашла коса на камень
9. Ученье - свет, а неученье - тьма
Победители награждаются грамотами.
2. Второй конкурс "Олимпийский резерв"
Проверим, есть ли среди наших первокурсников будущие олимпийские чемпионы, смогут ли они отстаивать честь техникума на спортивной арене. Проводятся юмористические конкурсы по спортивному многоборью.
Победители награждаются медалями.
3. "Удержи снежинку"
Раздать участникам по маленькому комочку ваты, разрыхлив его так, чтобы можно было подуть, и он летал бы, как пушинка. Выигрывает тот, чья снежинка дольше продержится в воздухе.
4. "Комочек"
Перед каждым участником на пол стелиться развёрнутая газета. Правую руку заводят за спину, а левой по сигналу ведущего, нагнувшись, начинают комкать газету, стараясь собрать весь листок в кулак. Побеждает тот, кто быстрее скомкает и у кого самый маленький комочек.
Победители награждаются сладкими призами.
Заканчивается мероприятие чаепитием.
9. Список используемой литературы.
ГОУ НПО "Профессиональное училище №30"
Классный час "Поклонимся великим тем годам..."
Разработал Паршин И.С
Коку
Содержание 1. Введение 2. Подготовительная работа.
3. План классного часа 4. Ход классного часа 5. Заключение 6. Литература
7. Приложения Введение
22 июня 1941 года - памятная и страшная своими последствиями дата. Особенно страшна она для тех, кто встретил ее в тот год, глядя в глаза войне... и выстоял! Война была страшна своей силой, мощью, безжалостностью. А сколько жизней она унесла?! Трудно найти семью, которая не понесла потерь. Да и нет, наверно, человека, которого обошла война.
Была война, была Германия, которая заключила с Советским Союзом Пакт о ненападении, и которая нарушила эту договоренность и стала врагом. Россия была не готова к войне, но... Прав был "железный канцлер", предупреждая, что в этой стране долго запрягают, но быстро ездят. Все, от мала до велика, поднялись на защиту своей Родины. И это не просто слова. Так было. Была передовая, где боролись за право на жизнь, за жизнь и счастье будущих поколений наши отцы и деды. И был глубокий тыл, где также шла ожесточенная война с разрухой, невзгодами. И держали этот фронт старики, женщины и дети. Люди мало обращали внимание на себя. У всех была одна цель - Победить. И пять лет, пять долгих лет жили одним: "Все для фронта, все для победы!".
И вот, когда она пришла эта долгожданная победа, радость всего Союза, во многие избы праздник вошел под руку с бедой, а многим уже давно некого было ждать с войны. Фронтовики возвращались с теми ополченческими полными отрядами, какими уходили воевать. В одно избе радость: отец, сын, брат вернулся, а в пяти безутешное горе и слезы. И уже никто в этих семьях не услышит звонкого смеха.
Время все больше и больше отдаляет нас от минувшей войны. Оно позволяет глубже и полнее оценить бессмертный подвиг тех, кто на своих плечах вынес тяготы войны, обеспечил победу и способствовал установлению долгожданного мира на земле.
В 2012 году вся страна готовится встретить 67-ю годовщину победы в Великой Отечественной Войне. Подготовительная работа:
* Подбор фонограмм военных песен для музыкального оформления встречи * Подготовка мультимедиа презентации.
* Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений, используемых в ходе встречи.
* Разучивание военных песен в подарок ветеранам.
* Подготовка театрализованных миниатюр.
* Подготовка декораций, оформление "сцены".
ПЛАН КЛАССНОГО ЧАСА
Классный руководитель: Паршин И.С.
Тема: "Поклонимся великим тем годам...."
Цели:
* Показать войну как личностно значимое для нашего современника событие.
* Способствовать развитию патриотических чувств учащихся: гордости и сопричастности к истории страны, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны.
Форма проведения: классный час
Методы: - Литературная композиция; - чтение стихов;
- исполнение песен;
- демонстрация слайдов;
- просмотр видео сюжетов.
Оформление и оборудование: проектор, ноутбук, экран, фонограммы песен о Великой Отечественной Войне, презентация.
Ход классного часа
1. Оргмомент.
Звучит мелодия о войне "Синий платочек". Дети и взрослые рассаживаются.
2. Беседа классного руководителя с учениками.
Учитель
Вот уже 67 лет 9 Мая наш народ отмечает День Победы, вспоминает грозные годы войны, чтит память павших. Но время не властно над памятью людей. Вот поэтому мы собрались сегодня здесь. Славной победе советского народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшнюю встречу.
Ученик
Поклонимся великим тем годам Тем самым командирам и бойцам И маршалам страны, и рядовым, Всем тем, кого нам позабыть нельзя, Поклонимся, поклонимся, друзья! Девушка: Течет река времени. Минуло уже более полувека с того страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны.
Юноша: Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не просто как роковая дата...
Девушка: но и как рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны.
Юноша:
Еще тогда нас не было на свете, Когда гремел салют из края в край. Солдаты, подарили вы планете Великий май, победный май! ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Девушка:
Победа! Победа! Во имя Отчизны - Победа! Во имя живущих - Победа!
ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Юноша:
Да, Этого праздника люди ждали 1418 дней. Столько дней продолжалась Великая Отечественная война. Советские воины прошагали тысячи километров, освободив нашу страну и страны Европы от фашистов. Девушка:
"Война" - жестче нет слова. "Война" - печальнее нет слова. В тоске и славе этих лет. И на устах у нас иного Еще не может быть и нет. Музыка РИО РИТА Юноша:
Июнь. Клонился к вечеру закат, И теплой ночи разливалось море. И раздавался звонкий смех ребят, Не знающих, не ведающих горя. Девушка:
Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
Он:
Когда же я увижу снова
Твои дрожащие ресницы
Когда же я увижу снова
Твои печальные глаза
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово,
Война велит нам разлучиться.
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово.
В огонь уходят поезда.
Она:
Зачем назвал меня любимой
Той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой?
Теперь мой путь не изменить!
Любовь должна быть неделимой.
Она, как звездный свет, бессмертна
Любовь должна быть неделимой,
Войне любовь не разделить!
Он:
Я ухожу, чтоб возвратиться
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.
Она:
Я верю, встреча повторится.
С тобою буду, где б ты не был
Я верю, встреча повторится,
Как тысячи счастливых встреч!
Юноша:
Такою все дышало тишиной, Что вся Земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось.
Видеоролик ХроникиВОв
Юноша: От бескрайней равнины сибирской До полесских лесов и болот Поднимался народ богатырский, Наш великий советский народ. Девушка:
Выходил он, свободный и правый, Отвечая войной на войну, Постоять за родную державу, За могучую нашу страну! Видеоролик Священная ВОЙНА
Юноша: Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и в тылу врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине. Девушка:
Уходили на священную войну наши деды и отцы, уходили мальчишки и девчонки сороковых годов, уходили наши сверстники.
На сцену выходит девочка-санитарка. Я ушла из детства в грязную теплушку, В эшелон пехоты санитаркой, Я пришла из школы в блиндажи сырые, Потому что имя ближе, чем Россия, Не могла сыскать! Я ушла из детства в грязную теплушку, В эшелон пехоты, в санитарный взвод. Дальние разрывы слушал и не слушал Ко всему привычный сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые, От Прекрасной Дамы в "мать" и "перемать", Потому что имя ближе, чем "Россия", Не могла сыскать.
Мелодия Фронтовой санбат Исполняют: Ученик и ученица.
Ученица
Ах, война, что ж ты сделала, подлая: Стали тихими наши дворы, Наши мальчики головы подняли - Повзрослели они до поры, На дорога едва помаячили И ушли, за солдатом - солдат... До свидания, мальчики! Мальчики, Постарайтесь вернуться назад. Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими, Не жалейте ни пуль, ни гранат И себя не щадите, И все-таки Постарайтесь вернуться назад. Ученик
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала: Вместо свадеб - разлуки и дым. Наши девочки платьица белые Раздарили сестренкам своим. Сапоги - ну куда от них денешься? Да зеленые крылья погон... Вы наплюйте на сплетников, девочки, Мы сведем с ними счеты потом. Пусть болтают, что верить вам не во что, Что идете войной наугад... До свидания, девочки! Девочки, постарайтесь вернуться назад.
Юноша. Земля горела под ногами лютого врага. Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу врага - это подвиги беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине. Девушка. Бесчисленные злодеяния творились на нашей земле: фашистами было организовано страшное по своей жестокости уничтожение русского народа. Юноша. Татарский поэт Муса Джалиль в 1942 тяжело раненный был взят в плен, заключён в концлагерь, где организовал подпольную группу, устраивал побеги советских военнопленных. Он писал стихи, которые заучивались товарищами по плену, передавались из уст в уста. За участие в подпольной организации казнён в военной тюрьме Плетцензее. Учитель
Послушайте одно из стихотворений Мусы Джалиля "Варварство".
Они с детьми погнали матерей И яму рыть заставили, а сами Они стояли, кучка дикарей, И хриплыми смеялись голосами. У края бездны выстроили в ряд Бессильных женщин, худеньких ребят. Пришел хмельной майор и медными глазами Окинул обреченных... Мутный дождь Гудел в листве соседних рощ И на полях, одетых мглою, И тучи опустились над землею, Друг друга с бешенством гоня... Нет, этого я не забуду дня, Я не забуду никогда, вовеки! Я видел: плакали, как дети, реки, И в ярости рыдала мать-земля. Своими видел я глазами, Как солнце скорбное, омытое слезами, Сквозь тучу вышло на поля, В последний раз детей поцеловало, В последний раз... Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас Он обезумел. Гневно бушевала Его листва. Сгущалась мгла вокруг. Я слышал: мощный дуб свалился вдруг, Он падал, издавая вздох тяжелый. Детей внезапно охватил испуг, - Прижались к матерям, цепляясь за подолы. И выстрела раздался резкий звук, Прервав проклятье, Что вырвалось у женщины одной, Ребенок, мальчуган больной, Головку спрятал в складках платья Еще не старой женщины. Она Смотрела, ужаса полна. Как не лишиться ей рассудка! Все понял, понял все малютка. - Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! - Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи. Дитя, что ей всего дороже, Нагнувшись, подняла двумя руками мать, Прижала к сердцу, против дула прямо... - Я, мама, жить хочу. Не надо, мама! Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь?- И хочет вырваться из рук ребенок, И страшен плач, и голос тонок, И в сердце он вонзается, как нож. - Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно. Закрой глаза, но голову не прячь, Чтобы тебя живым не закопал палач. Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. - И он закрыл глаза. И заалела кровь, По шее лентой красной извиваясь. Две жизни наземь падают, сливаясь, Две жизни и одна любовь! Гром грянул. Ветер свистнул в тучах. Заплакала земля в тоске глухой. О, сколько слез, горячих и горючих! Земля моя, скажи мне, что с тобой? Ты часто горе видела людское, Ты миллионы лет цвела для нас, Но испытала ль ты хотя бы раз Такой позор и варварство такое? Страна моя, враги тебе грозят, Но выше подними великой правды знамя, Омой его земли кровавыми слезами, И пусть его лучи пронзят, Пусть уничтожат беспощадно Тех варваров, тех дикарей, Что кровь детей глотают жадно, Кровь наших матерей... Юноша. Миллионы людей томились и погибли в лагерях смерти, погибли непокоренными, с твердой уверенностью в победу своей матери-Родины.
Звучит грамзапись "Бухенвальдский набат". На фоне песни ведущий продолжает читать.
Девушка. В годы войны погибло свыше 25 миллионов человек. Это значит, каждый восьмой житель нашей страны пал смертью храбрых.
Юноша. Война стала тяжелейшим, трагическим испытанием для нашей Родины. Фашистская Германия представляла смертельную угрозу не только для всех народов нашей страны, но и для всего человечества.
Девушка. Гитлеровцы планировали поработить и физически истребить миллионы людей. В первую очередь предполагалось ликвидировать славянские народы - русских, украинцев, белорусов. А вместе с народом города, села наших необъятных республик.
Девушка. Те, кто сражался на фронте, отдавали все свои силы для достижения победы над врагом.
Юноша: "Я видел, как идут в атаку новобранцы и опытные воины, - говорит боевой генерал, - Так или иначе, но каждый думает об одном: победить и выжить! Они шли в атаку так, словно всю предыдущую жизнь ждали именно этого момента. Пусть их было немного, но это была буря, ураган, способный смести со своего пути все."
Девушка. В минуты передышки между боями, когда части отходили на переформирование, нередко звучала фронтовая гармошка, кисет с фронтовой махоркой шел по кругу, и солдаты вспоминали своих близких, родных, любимых.
Слайд
Юноша. В ходе войны было несколько битв, которые определили ее исход. Курская,
Девушка. Сталинградская, блокада Ленинграда
Юноша. И, конечно битва под Москвой.
Девушка: В ходе боев появилось много героев Советского Союза, которые не щадя ни своей жизни, ни своих сил добывали победу.
Девушка: Но в ходе войны не только люди получали это высокое звание, этим званием были удостоены и целые города.
Девушка: Война шла на суше, в воздухе, война шла и на море. Как и в Крымской войне, прославился героизмом Севастополь, в дальнейшем тоже город-герой.
Юноша: Боевые корабли покинули порт лишь, когда линия фронта ушла на сотни, тысячи километров на восток.
Девушка: Последний матрос оставил Севастополь 3 июля 1942 года.
Ученик Да, это он прикрыл своею грудью Страну родную в самый трудный час. И, не страшась ни танков, ни орудий, У стен столицы выполнил приказ. Не пожалели сил своих и жизни Матросов, Зоя, Чайка, Кошевой - Вот имена святые всей Отчизны.
Учитель показывает портреты названных героев. Юноша.
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Девушка.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Юноша.
Чем им обязан - знаю я.
И пусть не только стих,
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.
Видеоролик Журавли
Тихо, ребята, минутой молчанья Память героев почтим, И их голоса когда-то звучали, По утрам они солнце встречали, Сверстники наши почти. Среди нас нет тех, Кто ушёл на фронт и не вернулся. Вспомним через века, через года, О тех, кто уже не придёт никогда. Вспомним! Минута молчания. Слышны удары метронома
Заключение
Классный час - одна из важнейших и эффективных форм воспитания студентов. В 2012 году отмечается 67-я годовщина победы в Великой Отечественной Войне. В ходе классного часа развивается патриотическое воспитание и любовь к Родине, уважение к ее истории.
Предложенная методика проведения внеклассного мероприятия с приглашением участников Великой Отечественной Войны позволяет представить полную картину тех военных лет из первых уст.
Использование презентаций, видеосюжетов, исполнение песен и стихов военных лет позволяет рационально организовать классный час и сделать его наглядным, насыщенным и эмоциональным. Литература
1. Н.М. Алещенко "Долг и подвиг": Пособие для учащихся. Москва, Просвещение, 1981 год.
2. Н.И. Бочкарева информационный диск "В помощь классному руководителю" специальный выпуск
3. Л. Гек "Не забывайте те грозные года!" ИМХО Москва, 2004 год.
4. Песенник "Великая отечественная война"
5. Сборник стихов о Великой отечественной войне
-Интернет - конференция по воспитательной работе.
-Сценарии классных часов
-Название: "Азбука вежливости или этикет на каждый день"
-Выполнил: Шабалина Оксана Викторовна
-Преподаватель русского языка и литературы, I категория.
-ГОУ СПО "Кузнецкий индустриальный техникум"
Содержание:
I. Понятие этикета.
II. Виды этикета.
III. Современный этикет.
- Список использованной литературы и источники информации:
1.http://www.wild-mistress.ru/wm/wm.nsf/publicall/2009-06-25-980681.html
2.http://www.etiket.ru/
3.Бриттен Флер, Диксон Джейн Е. , "Современный этикет" КоЛибри, 2012 г.- 416С.
4.http://www.best-woman.ru/prazdniki-sovremennyy-etiket-chto-izmenilos/
ТЕМА: АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ ИЛИ ЭТИКЕТ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ
ЦЕЛЬ: * Познакомить с понятием этикет
* развивать у учащихся умение обращаться к правилам этикета
* осмысливать и определять для себя свою манеру поведения
I. Что такое этикет.
Этикет (от французского "etiquette") - это слово, что означает манеру поведения, то есть правила учтивости, вежливости и толерантности что приняты в обществе. Эти нормы нравственности сформировались на протяжении длительного времени становления взаимоотношений между людьми. На этих нормах поведения базируются политические, экономические, культурные отношения, потому что существование без соблюдения определенных правил невозможно. Современный этикет унаследовал все обычаи и опыт всех народов мира с давних времен до настоящего. Культурное поведение должно быть всеобщим и придерживаться его должны не отдельные личности, а все общество в целом. В каждой стране народ вносит свои исправления и дополнения в этикет, что предопределенно социальной, политической, общественной жизнью и спецификой исторического развития страны, происхождением, традициями и обычаями народа.
В современном мире культурное поведение имеет очень большое значение: оно помогает устанавливать контакты между людьми, общаться и создавать стойкие взаимоотношения
II .Виды этикета.
Различают несколько видов этикета, основным из которых являются:
придворный этикет - строго регламентируемый порядок и формы обхождения, установленные при дворах монархов;
дипломатический этикет - правила поведения дипломатов и других официальных лиц при контактах с друг другом на различных дипломатических приемах, визитах, переговорах;
воинский этикет - свод общепринятых в армии правил, норм и манер поведения военнослужащих во всех сферах их деятельности;
общегражданский этикет - совокупность правил, традиций и условностей, соблюдаемых гражданами при общении друг с другом.
III. Современный этикет.
Современный этикет - это своеобразный кодекс хороших манер и правил поведения. Знание этикета позволяет человеку произвести приятное впечатление своим внешним видом, манерой говорить, умением поддерживать разговор, вести себя за столом.
Рукопожатие - традиционный, символический жест-приветствие. В наше время им стали немного злоупотреблять. Подавая руку, полезно помнить о том, чтобы не предлагать ее своему знакомому расслабленной, лениво, как бы вручая подержать медузу. Но не следует также изо всех сил жать руку партнера, потрясая ею в воздухе несколько раз. Подавайте руку жестом свободным, уверенным. Пожатие должно быть коротким.
Первым всегда здоровается мужчина с женщиной, младший со старшим. Женщина же в свою очередь должна первой поздороваться с более старшей по возрасту. Если старшая по возрасту женщина подает вам руку, а вы при этом сидите, полагается встать.
Нельзя курить при следующих обстоятельствах:
-там, где висит объявление, запрещающее курить; -там, где нет объявления, но и без него хорошо известно, что курить нельзя: это театр, кино, бензозаправочная станция, больничная палата, экзаменационная комната; -входя в частную квартиру, в учреждение, магазин, общественный транспорт; -в комнате, где находится больной; -во время танца; -за обедом между супом и вторым блюдом; -во время торжественных заседаний; -женщине - на улице.
Мужчина в обществе женщины может закурить на улице, выходя из кино, театра, во время длительной прогулки.
Находясь в чужом доме, если хозяин или хозяйка не предложили сигарет, прежде чем закурить, следует спросить разрешения. У всякого курильщика должны быть при себе сигареты.
Женщина не подает огонь мужчине. Ни спички, ни зажигалку не берем из рук желающего подать нам огонь. Кто первый зажигает спичку и зажигалку, тот подает огонь.
Если женщина, желая прикурить, достает свои спички, мужчина старается ее опередить и предложить огонь своей зажигалки или спички, но не выхватывать при этом коробок из ее рук.
Мужчина встает, если кто-нибудь, стоя, предлагает ему сигареты или спички. Встает также, если хочет кому-то стоящему предложить сигарету или подает огонь.
Можно не вставать, если партнер или партнерша, которым мужчина хочет подать спичку или сигарету, сидят близко. Нельзя протягивать горящую спичку или зажигалку перед носом третьего лица, следует в таком случае встать и обойти сидящего.
Подавая огонь, собственную сигарету вынимаем рта и кладем в пепельницу или держим в руке. Подавать собственную сигарету для прикуривания партнеру допустимо лишь среди "потерпевших крушение на плоту", как сказано во французском учебнике хорошего тона.
Пепел следует стряхивать только в пепельницу! Не в блюдце, не в вазоны, не за обогревательные батареи, не в декоративные вазы. Если вблизи нет пепельницы, можно попросить ее принести. Не стоит оставлять горящую сигарету на мебели. Не следует здороваться или разговаривать с сигаретой во рту. Нельзя даже случайно позволить себе дымить в лицо сидящих или стоящих рядом.
Первое правило ЭТИКИ общения - будьте во всем пунктуальны
Опоздания мешают работе, кроме того они свидетельствуют о том, что на такого человека нельзя положиться. ВТОРОЕ ПРАВИЛО - Ваша одежда должна демонстрировать ваш вкус.
На улице мужчина, как правило, идет слева от дамы. Справа идут только военные, которые должны быть готовы отдать честь.
Сопровождающий даму мужчина не курит.
Если мужчина и женщина отправляются куда-либо на такси, то мужчина, подойдя к машине, открывает правую заднюю дверцу. Первой садится женщина, мужчина садится рядом с ней.
Из автомашины мужчина выходит первым и помогает выйти женщине.
Если мужчина управляет машиной сам, то вначале он помогает женщине сесть на переднее сиденье, а потом сам садится за руль.
Перед входом в помещение мужчина открывает для женщины дверь, а сам входит после нее.
Спускаясь по лестнице, мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь - на одну-две ступеньки сзади.
Если женщина оступилась или поскользнулась, мужчина поддерживает ее.
В помещении мужчина никогда не сядет раньше женщины.
В гардеробе мужчина поможет женщине раздеться, а выходя подаст ей пальто.
Настоящий джентльмен всегда помогает даме любого возраста нести тяжелые вещи.
Как дарить цветы - завернутыми или нет? Старинные пособия правил хорошего тона давали в таком случае следующий совет: если, явившись на торжество, вы вручаете цветы в прихожей, можно передать их в упаковке, если же двери вам открывает кто-либо из членов семьи и вы с цветами входите в комнату, то снимите бумагу и преподнесите букет виновнику торжества без нее. Очевидно, подобный совет можно принять и сегодня. Кстати, вообще говорить об упаковке можно лишь тогда, когда она эстетична. Не забудьте подать букет цветами вверх, а не наоборот. Цветы можно дарить и в горшочке.
Если вы посылаете цветы с доставкой из магазина, вложите в корзинку или внутрь букета записку с пожеланиями.
Предметы, пригодные для подарка в различных обстоятельствах
Подарки официальные: цветы, срезанные или в корзине; художественно оформленное издание, хорошее вино, хрусталь, конфеты в коробке.
Предметы гардероба: сумка, шарф, домашние туфли, мужская рубашка, перчатки, носки, ремень, чулки, солнечные очки, отрез на платье, косынка.
Гастрономические: торт, чай хорошего сорта, кофе, какао, шоколад, апельсины, варенье собственного изготовления.
Курящему: 10-20 пачек сигарет того сорта, который он всегда курит, или тех, которые нравятся имениннику, но сам он их редко покупает; зажигалка, красивая пепельница, для любителя - коробка сигар.
Зарубежному гостю - национальные художественные произведения, отечественные напитки, альбом с национальными произведениями искусства, пластинки или музыкальные диски.
Ювелирные изделия - натуральные и искусственные: запонки, ожерелье, клипсы, браслет, брошь. Учтите при этом, что искусственные украшения должны быть самыми модными.
Живые подарки (по согласованию с будущим хозяином): щенок, котенок, золотая рыбка, сиамская кошка.
Косметика: духи, оригинальный крем для бритья, пудреница, душистая соль для ванны, косметическая сумка.
Подарки "в хозяйство": дорожный утюг, ночничок, чайник со свистком, скатерть с салфетками, элегантная хозяйственная сумка.
Всякие: альбом для марок или диапозитивов, авторучка хорошего качества, бумажник или кошелек (с одной монеткой внутри), хорошая бумага для писем, барометр, компас, ремешок для часов, ваза для цветов, мелочи для автомашины, диванная подушка, что-нибудь из спортивного или туристического инвентаря, если известно, что именинника могут заинтересовать такие вещи
1. Интернет - конференция по воспитательной работе.
2. Тема конференции: "Сценарии классных часов".
3. Сценарий открытого мероприятия "Учителями славится Россия".
4. Лихачева Наталия Леонидовна.
5. Преподаватель спецдисциплин, высшая категория.
6. Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Старооскольский техникум технологий и дизайна".
7. Сценарий открытого мероприятия "Учителями славится Россия"
Цели: обучение моделированию взаимоотношений учитель - ученик с
помощью активных форм деятельности;
укрепление дружеских отношений преподавателей и студентов;
создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала студентов;
воспитание уважительного отношения к Учителю.
Подготовка:
* Праздничное оформление актового зала (цветы, листья, поздравительные плакаты и открытки);
* Выпуск поздравительных плакатов и открыток, посвящённых Дню учителя, всеми группами студентов;
* Презентация, посвящённая педагогическим работникам техникума;
* Праздничный концерт.
Ход мероприятия.
На фоне тихо звучащей музыки входят ведущие.
1-йведущий.
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Все мы празднуем День педагога Праздник мудрости, знаний, труд.2-й ведущий.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связано с юностью, с детством,
Мы обязаны учителям!1-йведущий.
Сил вы нам отдаете не мало
И любви - несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! - и пожалуй,
Верить так не умеет никто.2-й ведущий.
Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
Не погаснет той веры свеча
Без учителя - нет космонавта,
Инженера, поэта, врача.1-йведущий.
Жизнь велит вам учить, нам учиться
Опыт ваш - это мудрости клад
Все, что взяли от вас, пригодиться
И весомее станет в стократ.
1-йведущий.
За ласку, доброту, заботу.
Хотим мы всех благодарить.
Собрать бы все цветы на свете
И вам сегодня подарить!2-й ведущий.
Свету, чуткости, правде учите
Наши души и наши умы
Все, что в жизни вы нам зададите,
Постараемся выполнить мы.
2-й ведущий.
Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей,
И вновь мы поздравляем вас,
Своих учителей!1-йведущий.
Примите музыкальное поздравление от Лихачёвой Алёны и Ворониной Кристины
Директор - верный страж порядка,
Гарант, как ныне говорят,
На все имеет строгий взгляд
И делу предан без остатка.
Гроза обкуренных повес,
Домоклов меч девиц нескромных,
Не замечает взглядов томных,
С достоинством несет свой крест.
1-йведущий.
Слово для поздравления предоставляется директору ГОУ СПО "Старооскольский техникум технологий и дизайна" Солодову Владимиру Ивановичу.(Слова директора).
2-й ведущий.
За последние два года в наш коллектив влились новые педагоги. Приглашаем на сцену...(Выходят новые и молодые педагоги)
С напутственным словом к новым педагогам обращается заместитель директора по учебно-производственной работе Ткалич Светлана Викторовна.
Уважаемые коллеги!
Учитель подобен актёру на сцене:
Как ни было б плохо на сердце у вас,
Поплачьте украдкой на перемене,
А к детям идите с улыбкою в класс.
Не всё будет гладко на этой дороге,
Не падайте духом, идите вперёд!
Кто сердцем открыт, не живёт без тревоги,
К успеху надежда и вера ведёт.
Хороших минут будет тоже немало,
И счастье тебе через годы сказать,Что, если бы жизнь повернуть на начало,
Я б снова учителем стала опять!
Желаем успехов, здоровья, удачи,
В семье - пониманья, любимыми быть.
Желаем решать вам любые задачи
С коллегами верно и крепко дружить.
Ещё мы хотим вам сказать, дорогие,
Лишь только тогда станет счастьем ваш труд,
Когда вы добьётесь признанья, и дети,
Любимым учителем вас назовут!2-й ведущий.
Вас поздравляют: Булгакова Юлия, Тульских Юлия. Давайте подведем черту
Речам торжественным весомым
И интонацию сменяем ту
На тон шутливый и веселый!
2-й ведущий.
Внимание! Внимание! В эфире телевизионный канал СТТД - плюс.
Открывается занавес. На сцене стол, на который прикреплен телевизионный экран.
В студию входят два диктора.
1-й диктор.
Говорит и показывает СТТД - плюс. Сегодня в выпуске...
2-й диктор.
Новости- горячая линия. Киножурнал "Ералаш". Астрологический прогноз.
1-й диктор.
Новости. На нашу горячую линию поступила следующая информация: в программу обучения в новом тысячелетии будут внесены дополнительные предметы:
- химия органически неперевариваемая;
- физика мягкого тела;
- история России в анекдотах;
- английский с сурдопереводом;
- и алгебра на пальцах.
2-й диктор.
Скоро в библиотеку поступит толковый словарь. Предлагаем вашему вниманию выдержки из него:
- Девушки на уроке - "Спящие красавицы";
- Директор и физрук - "Братья - разбойники";
- Завхоз - "Скупой рыцарь";
- Контрольная работа - "Хождение по мукам";
- Большая перемена - "Полтавская битва";
- Учащийся, вызванный в кабинет директор "Кавказский пленник";
- Пятерка за ответ - "Я помню чудное мгновенье".
1-й диктор. А сейчас предлагаем посмотреть фрагменты мини- фильмов из серии "Ералаш".
Звучит мелодия из журнала "Ералаш". На сцене ставятся в ряд несколько столов и стульев. Это классная комната. Идет урок.
Фрагменты мини-фильмов.
Фрагмент №1.
Ученик читает стихотворение.
Поздняя осень, грачи улятели...
Учительница.
Почему улятели?
Ученик.
Как почему?
Клявать нечего!
Фрагмент №2.
Учительница.
Сколько будет 6+4.
Ученик молчит.
Учительница.
Но ведь это очень легко! Будет 10!
Ученик.
Почему?
Вчера вы говорили, что 10- это 7+3.
Фрагмент №3.
Учительница.
Сколько будет 0,5+0,5?
Ученик.
Нутром чувствую, что литр, а как математически выразить - не знаю.
1-й диктор.
А теперь прослушайте астрологический прогноз.
2-й диктор.
Хранят созвездья творчества часы.
А кто же первый в Зодиаке нашем?
В день праздника господствуют Весы, Сегодня все мы в знаке вашем.
ВЕСЫ (24.09-23.10)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Весов
1-й диктор. Под знаком Весов родились(перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 1-й диктор.
Вас ждет счастливая пора,
Ученики подарят славу,
Во всем окажетесь вы правы,
Но ждут дежурства по утрам,
Еще ждет пониманье
И всенародное признанье!
СКОРПИОН (24.10-22.11)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Скорпиона
2-й диктор. Кто же дальше в нашем гороскопе?
Авантюрный, яркий Скорпион!
А кого объединяет он?
Под знаком Скорпиона родились: (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 2-й диктор.
Ждут вас путешествия, награды,
И победы в конкурсах вас ждут.
Вам все будут бесконечно рады
И за труд вам звезды воздадут!
СТРЕЛЕЦ (23.11-21.12)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Стрельца
1-й диктор. Стрельцы стреляют точно, ловко, метко,
Мы очень быстро понимаем их.
И четко пишем мы в тетрадных клетках
Для всех стрельцов любимых, дорогих.
Под знаком Стрельца родились: (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 1-й диктор.
Вы учите решению задач,
Не одних математических - из жизни!
Счастья вам, здоровья и удач,
Сбывшихся надежд и оптимизма!
1-й диктор. Для всех, родившихся под этими знаками выступает Трубникова Ирина.
КОЗЕРОГ(22.12-20.01)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Козерога.
2-й диктор. Козероги- люди самые упорные
И всегда стремятся только вверх.
Под знаком Козерога родились: (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 2-й диктор.
Ждут их вскоре новые просторы, Ждет веселье, радость, счастье, смех.
В выходные ждет законный отдых,
Ну а на работе ждут ученики-
Новых знаний новые ростки
И вознагражденье к концу года!
ВОДОЛЕЙ(21.01-19.02)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Водолея
1-й диктор. Человеколюбивые Водолеи С вами трудности все мы легко одолеем.
Под этим знаком родились: (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 1-й диктор.
Вы внимательны, вы мудры,
Зажигаете в душах костры!
Несмотря на то, что вы Водолеи,
Вы не льете лишней воды!
Пусть и жизнь вам не воду льет,
А подарит чудесный год!
РЫБЫ (20.02-20.03)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Рыб
2-й диктор. Спокойные Рыбы, веселые Рыбы,
Вы птицами быть, безусловно, могли бы,
Ведь творчество ваше - это полет!
Представители этого знака: (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 2-й диктор.
А что ж вас в году наступающем ждет?
Конечно - любовь, несомненно - успех,
Отсутствие всяких досадных помех.
2-й диктор. Всех, родившихся под этими знаками поздравляют Яровая Татьяна, Рыбасова Анжела
ОВЕН(23.03-20.04)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Овна
1-й диктор. Овны- искатели приключений,
Неугомонные, яркие, быстрые.
И это (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 1-й диктор.
Благодарны мы вам за терпение,
За поддержку и добрый совет,
Ждут вас новые достижения,
Много ярких и радостных лет!
ТЕЛЕЦ(21.04-21.05)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Тельца
2-й диктор. Романтичные мечтатели Тельцы: (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 2-й диктор.
Вы нас учите фантазии, и кстати,
Все Тельцы - прекрасные отцы
И прекрасные, конечно, матери.
Пусть гармония войдет в ваш дом,
Пусть исполнятся мечты, желания,
А когда мы в классы к вам войдем,
Вы подарите нам ваши знания!
БЛИЗНЕЦЫ (22.05-21.06)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Близнецов
1-й диктор. Близнецы- великие актеры,
Вы меняетесь так ловко, скоро,
Вы пример как жить в ладу с собой!
Представители этого знака: (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 1-й диктор.
Ждет вас все вдвойне:
Контрольные, занятия,
И внеклассные мероприятия!
(Премии вдвойне
Вас ждут к весне).
1-й диктор. Всех, родившихся под этими знаками поздравляет Евтушенко Кристина.
РАК (22.06-22.07)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Рака
2-й диктор. Рак - верен,
Предан,
Чувственен,
Раним.
В работе честен, трудно заменим.
И это:(перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 2-й диктор.
Ваш день рождения, Раки, летом.
Что можем мы сказать об этом?
Будьте здоровы бессчетные лета,
Силы крепите сотками дачи
Счастья вам, бодрости, радости, света
Друзей бескорыстных
И вечной удачи!
ЛЕВ(23.07-23.08)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Льва
1-й диктор.
Царь зверей, златогривый Лев! Под этим знаком родились: (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 1-й диктор.
Это умная, гордая кошка
Очаровывает всех,
Может лапой погладить немножко.
Но за ним, за царем, везде:
На уроке, в пути, в веселье-
Недоступны любой беде,
Неподвластны мы и сомненьям.
Львы! Вас ждут золотые дни!
Очень скоро придут они!
ДЕВА(24.08-23.09)
На экране фотографии преподавателей, родившихся под знаком Девы
2-й диктор. И заканчивают наш Зодиак
Аккуратные строгие Девы.
Это (перечисляются педагоги, рожденные под этим знаком). 2-й диктор.
Девы- логика, мысли стройность
И спокойствие и упорность.
Девам год перемены подарит
(И уроки подарит тоже).
Девы сами успех рассчитают,
Мы успех разделить поможем!
2-й диктор. Для всех, родившихся под этими знаками поёт Разумова Юлия.
Так закончился наш гороскоп,
Мы надеемся, что не скучный.
Улыбнитесь! И этот год
Вам подарит все самое лучшее!
На сцену выходят ведущие.
1-й ведущий.
Уважаемые педагоги! Ещё раз от всей души поздравляем вас с Днём Учителя!
2-й ведущий.
И вновь для вас поют Воронина Кристина и Лихачёва Алёна.
Рекомендовано методическим советом интернет - сообщества "Профобразование"
Администратор
"Профобразование"
Мельников А.А. 30 декабря 2012г. 1 См.: "Не хочу быть гороховым зерном". Учительская газета. - 1990. - №9.
2 См.: Ильин И. А. Душа ребёнка// Очаг. - 1993. - №9.
3 См.: Ильин И. А. Душа ребёнка// Очаг. - 1993. - №9.
---------------
------------------------------------------------------------
---------------
------------------------------------------------------------
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 713
Размер файла
1 429 Кб
Теги
конф, раб, восп
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа