close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

педагогический проект

код для вставкиСкачать
«Проблемный подход в обучении русскому языку как необходимое условие качественного образования»
Автор:
Власова Н.А
,
учитель начальных классов МОУ СОШ №3 г. Кирсанова
Педагогический проект
Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями всей мысли, а не одной памятью.
Л. Толстой
Актуальность проекта
Гуманизация образования: повышение интереса к отдельной личности; особая роль гуманитарных дисциплин.
Повышение интереса к русскому языку как носителю национальной культуры.
Обучение в школе ведется
на русском языке
Противоречия
1.
Между значением русского языка как элемента и носителя национальной культуры и невысоким качеством обучения по данному предмету.
Качественное образование
предполагает высокий уровень
овладения русским языком
Русский язык –
элемент
национальной культуры
В реальности качество обучения
по русскому языку –
одно из
самых низких
среди предметов,
изучаемых в школе
Противоречия
2.
Между хорошим знанием обучающимися правил, изучаемых в школе, и неумением применять их на практике.
Есть определенная группа обучающихся,
которые знают правила русского языка,
но не умеют их применять
Противоречия
3.
Между эффективностью проблемного обучения и нежеланием (или неумением) учителя использовать этот трудоемкий метод.
Учитель в основном преподносит
«готовые знания»
Хорошо усваивается то, что
приобретается при помощи
интеллектуальных усилий
Проблема
Репродуктивные методы обучения недостаточно способствуют повышению качества образования.
Гипотеза проекта
Применение технологии проблемного обучения
на уроках русского языка будет способствовать
формированию навыков грамотного письма,
повышению качества знаний по русскому языку,
повышению качества образования в целом.
Цель проекта
•
Повышение качества знаний по русскому языку посредством использования проблемного обучения.
Задачи проекта
•
Разработать механизмы реализации проблемного обучения на уроках русского языка в начальной школе.
•
Разработать программу внеурочной деятельности по русскому языку, основанной на технологии проблемного обучения.
•
Научить обучающихся ставить проблемы и решать их.
•
Разработать и провести учебный проект по русскому языку.
План реализации проекта
Подготовительный
этап
(
май 2007 –
август 2007
)
Реализующий
этап
(
сентябрь 2007 –
декабрь 2008
)
Рефлексивный
этап
(
январь 2009
)
Подготовительный этап
Изучение педагогических и методических аспектов проблемного обучения, имеющихся наработок в этой области.
Конкретизация проблемы.
Методы исследования
:
анализ литературы, Интернет
-
источников;
проектирование педагогического эксперимента.
Реализующий этап
Создание условий для реализации проблемного обучения на уроках русского языка.
Алгоритмизация деятельности учителя по обучению обучающихся ставить проблемы.
Разработка программы предметного кружка по русскому языку «Развитие письменной речи».
Разработка и реализация учебного проекта по русскому языку «По следам Орфографии».
Подготовка методических рекомендаций по внедрению технологии проблемного обучения на уроках русского языка.
Методы исследования
:
наблюдение, сравнение, обобщение;
педагогический эксперимент.
Рефлексивный этап
Подведение итогов проекта.
Анализ результатов проекта.
Методические рекомендации по внедрению технологии проблемного обучения на уроках русского языка.
Методы исследования
:
беседа;
качественный и количественный анализ результатов.
Ожидаемые результаты
Формирование у учащихся
умения видеть проблему и
готовности и способности ее
решать Повышение качества знаний
по русскому языку
Формирование устойчивой
мотивации к изучению
русского языка
Повышение качества
образования вообще
Подготовка учащихся к
решению жизненных
проблем, защита от
стрессов
Формирование у обучающихся
ключевых компетенций
Условия, необходимые для грамотного письма
Знание правил русского языка
Навыки применения правил
(тренировка)
Положительная мотивация
Заинтересованность в
результатах
Заинтересованность в
процессе обучения
Проблемное обучение !!!
Принципы проблемного обучения
Знания приобретаются усилием мысли ученика, а не даются учителем в «готовом виде».
Проблема должна ставиться в «зоне ближайшего развития» ученика.
Процесс обучения должен приносить ученику интеллектуальное удовольствие.
Проблемное обучение будет полноценным, если оно будет использоваться систематически, при изучении всех предметов.
В идеале –
обучающиеся сами ставят проблемы.
Уровни проблемного подхода в обучении
Проблемный вопрос.
Проблемная ситуация.
Проблемный диалог.
Учебный проект.
Практические результаты проекта
Положительная динамика качества знаний по русскому языку.
Устойчивый интерес к предмету и углубление знаний.
Программа предметного кружка «Развитие письменной речи».
Творческая деятельность учащихся.
Методические рекомендации учителям по внедрению проблемного обучения.
Положительная динамика качества знаний по русскому языку
Качество знаний во 2А классе (1, 2 четверти 2008/09 уч. г.)
Сравнение качества знаний по русскому учащихся 2А класса и других классов параллели (административный контрольный срез за 1 полугодие)
Устойчивый интерес к предмету и углубление знаний
Участие в работе предметного кружка по русскому языку –
100%.
Выбор учащимися 2А любимого предмета:
Итоги школьной олимпиады по русскому языку (
ноябрь –
2008
)
1 место
Валетенко Полина
2А
2 место
Чуркина Анна
2А
3 место
Федосеев Матвей
2А
Программа предметного кружка «Развитие письменной речи»
Творческая деятельность учащихся
Сборник сказок на
изученные орфограммы:
Учебный проект «По следам Орфографии»:
написание сказок;
оформление обложки;
ответ на проблемный вопрос.
Методические рекомендации учителям по внедрению проблемного обучения
Выводы
Проблемное обучение
развивает мыслительную деятельность;
развивает познавательные способности;
формирует ключевые компетентности;
способствует повышению качества образования.
Проблемное обучение необходимо применять не только на уроках русского языка, но и при изучении других предметов.
Материалы проекта могут быть использованы в работе учителями начальных классов школ года.
Информационные ресурсы
1.
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Москва, 2008 .
2.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Москва, 1996.
3.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Москва, 1983.
4.
Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе. Тамбов, 2008.
5.
Нефедова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку, 2 класс. Уроки русского языка, «Аквариум», Гиппв, 1997.
6.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. Москва, 1996.
7.
Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. Москва, 1982.
8.
Оценка индивидуальных достижений обучающихся. Тамбов, 2008. 9.
Развитие интеллектуальных способностей младших школьников на уроках русского языка. Тамбов, 2006.
10.
Солопова Н.К., Вязовова О.В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке). Тамбов, 2005.
11.
Старагина И.П. Комплект рабочих тетрадей (1
-
4 кл.) для самостоятельной работы (система Эльконина –
Давыдова). Москва, 2007.
12.
Тоцкий. Орфография без правил. Москва, 1991.
13.
Материалы с сайтов www.zavuch.info
,
www.iteach.ru
Автор
nadezhda_vlasova_62
Документ
Категория
Образование
Просмотров
2 184
Размер файла
4 310 Кб
Теги
проект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа