close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методические рекомендации

код для вставкиСкачать
проблемное обучение
 Методические рекомендации
по
внедрению проблемного обучения
на уроках русского языка
в начальной школе
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №3 г. Кирсанова
Власова Надежда Александровна
Кирсанов -
2009
ОГЛАВЛЕНИЕ.
ɐɕ ɑə.
................................
...............................
3
ɘɑɕ , ɕ ɑə.
................................
................................
................................
...................
4
ɗɕ ɒə ɑ ɑ (
..ɖ).
................................
................................
................................
................................
........
5
ɕ ɐ.
................................
................................
.............
6
ə ɑə «»
.
................................
......
7
ɪɢɧɰɢɩɵ ɩɪɨɛɥɟɦɧɨɝɨ ɨɛɭɱɟɧɢɹ.
Знания приобретаются усилием мысли ученика, а не даются учителем в «готовом виде».
Проблема должна ставиться в «зоне ближайшего развития» ученика.
Процесс обучения долж
ен приносить ученику интеллектуальное удовольствие.
Проблемное обучение будет полноценным, если оно будет использоваться систематически, при изучении всех предметов.
В идеале –
обучающиеся сами ставят проблемы.
ɥɸɱɟɜɵɟ ɤɨɦɩɟɬɟɧɬɧɨɫɬɢ, ɮɨɪɦɢɪɭɟɦɵɟ ɜ ɯɨɞɟ
ɩɪɨɛɥɟɦɧɨɝɨ ɨɛɭɱɟɧɢɹ.
И
нформационная
(умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем).
К
оммуникативная
(умение эффективно
сотрудничать с другими людьми).
С
амоорганизация
(умение ставит цели, планировать, ответствен
но относиться к здоровью, полноценно и
спользовать личностные ресурсы).
С
амообразование
(готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
ɗɬɚɩɵ ɪɟɲɟ
ɧɢɹ ɨɪɮɨɝɪɚɮɢɱɟɫɤɨɣ ɡɚɞɚɱɢ (ɩɪɨɮɟɫɫɨɪ ..ɶɜɨɜ).
1.
Увидеть орфограмму в слове.
2.
Определить вид: проверяемая или нет, если да, то к какой теме относится, вспомнить правило.
3.
Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы.
4.
Определить «
шаги», ступени решения и их последовательность, то есть составить алгоритм решения задачи.
5.
Решить задачу, то есть выполнить последовательность действий по алгоритму.
6.
Написать слова в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.
ɚɧɤ ɩɪɨɛɥɟɦɧ
ɵɯ ɫɢɬɭɚɰɢɣ.
2 класс. Непроизносимые согласные.
На доске записано слово ВЕСТНИК
.
-
Прочтите это слово орфографически, орфоэпически. (
вест
-
ник, Iв
’
есн
’
икI
)
-
Что вас удивило? (
Буква Т в слове пишется, а при чтении не произносится
)
-
Какой вопрос у вас воз
никает? (
Почему некоторые согласные пишут там, где звук не произносят
?
)
4 класс. Неопределенная форма глагола.
На доске слова
: лить, мечтать, хотеть, колоть, рубить
.
-
Определите число и лицо глаголов.
Прием вызывает недоумение учеников, так как задание н
евыполнимо.
(
В
рамках некоторых тем прием применить невозможно
)
2 класс. Непроизносимые согласные.
-
Подберите проверочные слова: мороз, порог, образ
. (
Морозы, пороги, образы
)
-
Каким способом вы проверяли написание этих слов? (
Изменяли форму слова так,
чтобы в конце после согласного был гласный
)
-
А теперь запишите слова: вестник, тростник, сердце
. Каким способом вы их проверите?
(
Таким же: вестники, сердца, тростники
)
-
Какие буквы требовали проверки? Вы смогли проверить их данным способом? (
Нет
)
-
Смогли вы выполнить задание? Почему? (
Не знаем способа проверки
)
-
Попробуйте сформулировать тему урока.
3 класс. Местоимение как часть речи.
Проблемная ситуация с использованием грамматических сказок.
Минутка чистописания. Прописываются элементы букв и слова кто, кот, кит
.
-
К какой части речи относятся данные слова? А слово кто
? Так в каком слове заключена тайна нашего урока? Хотите ее раскрыть?
-
Тогда послушайте историю, которую рассказал великий польский педагог Януш Корчак.
…Я вам расскажу сейчас об
одном маленьком словце, таком умном, что просто не верится. Это такое маленькое слово –
кто
. Постучали в дверь –
ты спрашиваешь: «
Кто
?». А не будь этого малыша, ты должен был бы спросить: «Это Казик стучит? Или тетя? Или гончар? И
ли продавец посуды? А тот вовсе бы отвечал: «Нет, нет, нет». А ты бы мог так три часа спрашивать и не угадать. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел, не пил бы, а все только спрашивал. А так: «
Кто
там?». Там Катя, там Леша, Игорь, Светлана Борисовна.
В таком коротеньком слове сидят все имена всех людей на свете.
-
Какое слово мы произнесли вместо имени?
-
Вслушайтесь в сочетание слов: вместо имени.
-
Кто догадался, о какой части речи идет разговор?..
ɪɨɛɥɟɦɧɚɹ ɨɪɮɨɝɪɚɮɢɱɟɫɤɚɹ ɢɝɪɚ «ɨɦɢɧɨ».
Правила игры.
Карточки разрезаются по горизонтальным линиям (слева на каждой карточке помещен ответ на один из вопросов игры).
Первым начинает игру тот ученик, которому достанется карточка без ответа. Он задает вопрос, а остальные слушают и ищут ответ в своих карт
очках. Тот, кто найдет правильный ответ, закрывает левую сторону полоской бумаги, задает вопрос, записанный на правой стороне карточки и т.д. У ученика, не знающего ответ, левая сторона карточки остается открытой.
Игру можно проводить в виде соревнований п
о рядам. Побеждает тот ряд, где все игроки закрыли левую сторону карточки.
Выводы.
Орфографическое домино формирует у школьников умение обнаруживать орфограммы на слух.
Время от времени слова
-
примеры правой стороны карточек нужно менять.
Что такое орфогр
афия?
Орфография –
правописание, то есть система правил, которые устанавливают единое написание слов, их форм и сочетаний.
Какая орфограмма в словах?
Лыжи, шило, шина, живот.
Гласные после шипящих Ж и Ш.
Какая орфограмма в словах?
Чаша, роща, чайник, дач
а, щавель.
Гласные после шипящих Ч и Щ.
Какая орфограмма в словах?
Чуковский, щука, чулки, чудеса.
Гласные после шипящих Ч и Щ.
Какая орфограмма в словах?
Собака Дружок, кошка Мурка, теленок Милка, Корней Иванович Чуковский.
Заглавная буква в фамилиях, именах, отчествах людей и кличках животных.
Какая орфограмма в словах?
Дочка, конечно, мощный, помощник.
Сочетание ЧК, ЧН, ЩН.
Какая орфограмма в словах?
Зерно, слова, кольцо, весло, далекий.
Безударные гласные в корне слова.
Какая орфограмма в словах?
Е
ль, сталь, пальто, уголь, зорька.
Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных.
Какая орфограмма в словах?
Листья, деревья, вьюга, варенье.
Разделительный мягкий знак.
Какая орфограмма в словах?
Съезд, съедобный, подъем, взъерошенный.
Разделительный тве
рдый знак.
Какая орфограмма в словах?
Хлеб, мороз, карандаш.
Парные согласные на конце слова.
Какая орфограмма в словах?
Рыбка, ложка, загадка.
Парные согласные в середине слова.
Какая орфограмма в словах?
Группа, тонна, русский, класс, килограмм.
Удвое
нные согласные.
Какая орфограмма в словах?
Здравствуй, поздний, сердце, солнце, чувство.
Непроизносимые согласные
Какая орфограмма в словах?
Не ушел, не читал, не играй, не спит.
НЕ с глаголами.
Какая орфограмма в словах?
Река Кама, город Казань, улица М
ира, озеро Байкал.
Заглавная буква в географических названиях.
Какая орфограмма в словах?
У окна, над книгой, возле дома, перед школой, к озеру.
Предлоги со словами.
Какая орфограмма в словах?
Рассказ, ввинтил, рассвет, вверху, оттаял.
Удвоенная согласн
ая на стыке приставки и корня.
Какая орфограмма в словах?
Помощь, дочь, полночь, вещь, мышь.
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.
Какая орфограмма в словах?
Вертолет, теплоход, молоковоз, водопой, ледокол, мышеловка.
Сло
жные слова.
Какая орфограмма в словах?
У нас, со мной, к вам, от нас, во мне.
Предлоги с местоимениями.
Какая орфограмма в словах?
К дяде, от Казани, к осине на кровати.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Какая орфограмма в словах?
Двухъярусный, трехъярусный, межъярусный.
Разделительный твердый знак в сложных словах.
Какая орфограмма в словах?
В теплой комнате, в лунном свете, с хорошим настроением.
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Какая орфог
рамма в словах?
Проводим, колет, дышит, вертим, мыслит, служим.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Какая орфограмма в словах?
Решаешь, чинишь, лежишь, дышишь.
Мягкий знак на конце глаголов 2
-
го лица единственного числа настоящего времени.
Автор
nadezhda_vlasova_62
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1 163
Размер файла
234 Кб
Теги
рекомендации, методические
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа