close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Возрастные показатели сформированности

код для вставкиСкачать
 Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 74" комбинированного вида
Воспитатель: Смирнова О. А.
Новокузнецк, 2011
* Способствовать воспитанию дружеских отношений между детьми, их психическому и личностному росту.
* Развивать коммуникативные навыки, чувства эмпатии, талерантности.
* Учить детей понимать эмоциональное и физическое состояние своего сверстника, поощрять стремление оказать помощь товарищу.
* Формировать бережное и позитивное отношение к партнеру.
* Развивать речь детей.
* Воспитывать уважительное, заботливое отношение детей друг к другу.
* Повышать самооценку детей.
* Игра, направленная на раскрепощение детей; беседа; * Игра, направленная на закрепление умений невербального общения; * Игра, направленная на развитие умения общаться без слов;
* Проигрывание ситуаций; * Игровое упражнение, направленное на мышечные расслабления;
* Вспомогательный прием - слушание музыки. Музыкальный центр, мяч, DVD диск с релаксационной
музыкой, фломастеры, лист бумаги, ноутбук, набор пиктограмм.
* Беседы на моральные темы;
* Моделирование и обыгрывание ситуаций;
* Чтение и последующий анализ художественных произведений: "Что такое хорошо и что такое плохо", "Волшебное слово";
* Упражнения в выражении эмоционального состояния с помощью ролевой гимнастики;
* Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов и сказок;
* Рисование на заданные темы;
* Словесные игры: "Вежливо-невежливо", "Почему девочка плачет";
* Отгадывание загадок о дружбе, доброте, вежливости;
* Сюжетно-ролевые игры: "Дом", "Детский сад";
* Этическая беседа на тему: "Зачем нам быть вежливым";
* Обыгрывание ситуаций на игрушках: "Злой волк", "Добрый зайчик";
* Пение песен о дружбе;
* Игровые упражнения: "Дорисуй выражение лица";
* Коллективная работа: "Добро, что солнце" (рисование ладошками);
* Рисование на тему: "Мое настроение".
Звучит спокойная музыка, дети сидят в кругу на ковре. Воспитатель: Настал день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.
Посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у девочек - нежные и ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам.
Дети: Что за чудо-чудеса. Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая. И скажу вам, не тая, руки всем нужны друзья!
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить! Воспитатель: Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками, посмотрите им в глаза и улыбнитесь им, передайте свое хорошее настроение. - Ребята, я хозяйка страны Вежливости фея-Здравствуйте. Злой волшебник заколдовал меня, помогите мне, пожалуйста справиться с его злыми чарами. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на самолете. (Дети летят по кругу).
Заводим мотор у самолета: Р-Р-Р-Р (дети повторяют), полетели;
Мы пролетаем над городом, вот у мальчика лопнул мячик: С-С-С-С;
Мы летим очень быстро, прислушайтесь к шуму ветра: В-В-В-В;
А сейчас мы пролетаем над поляной, вот пчела сидит на цветке: Ж-Ж-Ж-Ж;
(Приземляемся на полянку).
Давайте вдохнем аромат волшебных цветов.
На полянке нас встречает фея. - Здравствуй, Фея. Странно, она нам не отвечает, у нее печальное лицо. Так вот оказывается как заколдовал ее злой волшебник, фея не может говорить.
- Не печалься фея, ведь можно понимать друг друга и без слов, мы с ребятами сейчас это покажем.
Игра: "Угадай настроение".
Детям дается набор пиктограмм (с изображением гномиков настроения). После определения каждой пиктограммы по виду настроения дети разбиваются на пары. Один ребенок берет пиктограмму и не называя ее, и не показывая напарнику должен изобразить мимикой и жестами настроение гномика, партнер должен угадать настроение. - Ребята, посмотрите, наша фея улыбнулась.
Воспитатель: А давайте нашей фее расскажем о том, как дружно мы живем в нашей группе.
Дети: Хорошо, когда с тобою рядом друг,
Я люблю его улыбку и тепло его рук.
Друг всегда со мной играет, понимает и прощает.
Без него я так скучаю! Хорошо, когда со мною рядом друг! Воспитатель: О чем это стихотворение? (ответы детей).
Зачем человеку нужен друг, каким он должен быть? Как вы понимаете выражения "настоящий друг", "одиночество"? А что вы цените в дружбе, мы узнаем, поиграв в игру. Дети встают в круг. Передавая по кругу мяч дети называют правила дружбы: - Нельзя быть равнодушным к беде товарища;
- Товарищу надо всегда помогать;
- Надо самому видеть, кому нужна твоя помощь;
- Нужно быть внимательным и чутким к своим товарищам;
- Нельзя проявлять равнодушие к обиженному;
- Нельзя дразнить своих товарищей и давать им прозвища;
- Если ты вдруг обидел друга, то надо обязательно попросить у него прощения;
- Нужно уметь угадывать настроение своего товарища;
- Нельзя смеяться над другом, если он попал в трудную ситуацию;
- Добрые дела всегда нужны и приятны друзьям.
- Ребята, посмотрите, наша Фея совсем развеселилась, давайте с ней еще поиграем.
Все дети встают в круг. Внутри круга, у края ставится стул. Дети идут по кругу и поют:
Кто сегодня всех красивей? Кто сегодня всех счастливей?
Поскорее появись! На волшебный стул садись!
После того как песенка закончится, тот, кто окажется ближе всех к стулу, садиться на него. Каждый ребенок из круга, по очереди, должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе. Фея: Ребята, я снова могу разговаривать, вы сняли заклятие злого волшебника, спасибо вам! А теперь я с вами хочу построить волшебную пирамиду.
Дети стоят в кругу. Фея говорит: "Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. А сейчас давайте построим пирамиду любви из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою рук, затем каждый из вас будет называть свое любимое и будет класть свою руку. /Дети выстраивают пирамиду/. Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая получилась пирамида. Высокая, потому что мы любим и любимы сами. Фея: Ребята, я вам предлагаю нарисовать свои эмоции на листе бумаги.
(Детям предлагается изобразить свои эмоции, впечатления, полученные на занятии, на одном ватмане. Фломастеров заведомо меньше, чем детей. Дошкольники должны выйти из этой ситуации без помощи педагога).
(Дети ложатся на ковре на спину, руки и ноги спокойно вытянуты, глаза закрыты. Включается тихая спокойная музыка).
Фея: Ребята, вы долго путешествовали и очень устали, я предлагаю вам немного отдохнуть, Фея прощается с детьми.
Воспитатель: Ребята, мы не заметили, как вернулись в детский сад. Мы с вами сегодня учились лучше понимать друг друга, заботиться о товарищах, быть внимательными, уступать друг другу. Итог занятия: А что вам на занятии понравилось больше всего? (ответы детей). Фея передала вам каждому кусочек своего волшебного сердца.
Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка
МДОУ "Детский сад № 74" комбинированного вида
Мастер - класс:
"Социально - нравственное воспитание дошкольников"
Воспитатели: Карабанова Н.Е.
Новокузнецк, 2011 г.
Конспект комплексного занятия "С друзьями вместе"
по социально-нравственному воспитанию старших дошкольников
Цель: способствовать воспитанию дружеских отношений между детьми, их психическому и личностному росту.
Программное содержание: 1. Развивать коммуникативные навыки, чувства эмпатии, талерантности.
2. Учить детей понимать эмоциональное и физическое состояние своего сверстника, поощрять стремление оказать помощь товарищу.
3. Формировать бережное и позитивное отношение к партнеру.
4. Развивать речь детей.
5. Воспитывать уважительное, заботливое отношение детей друг к другу.
6. Повышать самооценку детей.
Методы и приемы: игра, направленная на раскрепощение детей; беседа; игра, направленная на закрепление умений невербального общения; игра, направленная на развитие умения общаться без слов; проигрывание ситуаций; игровое упражнение, направленное мышечные расслабления, вспомогательный прием - слушание музыки. Оборудование: музыкальный центр, мяч, DVD диск с релаксационной
музыкой, фломастеры, лист бумаги, ноутбук, набор пиктограмм.
Ход занятия:
Звучит спокойная музыка, дети сидят в кругу на ковре. Воспитатель: Настал день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.
Посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у девочек - нежные и ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам.
Дети: Что за чудо-чудеса. Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая. И скажу вам, не тая, руки всем нужны друзья!
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить! Воспитатель: Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками, посмотрите им в глаза и улыбнитесь им, передайте свое хорошее настроение.
Неожиданно приходит электронная почта (письмо от хозяйки Страны Вежливости)
- Ребята, я хозяйка страны Вежливости фея-Здравствуйте. Злой волшебник заколдовал меня, помогите мне, пожалуйста справиться с его злыми чарами. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на самолете.
Работа над звукопроизношением: (Дети летят по кругу).
Заводим мотор у самолета: Р-Р-Р-Р (дети повторяют), полетели;
Мы пролетаем над городом, вот у мальчика лопнул мячик: С-С-С-С;
Мы летим очень быстро, прислушайтесь к шуму ветра: В-В-В-В;
А сейчас мы пролетаем над поляной, вот пчела сидит на цветке: Ж-Ж-Ж-Ж;
(Приземляемся на полянку).
Давайте вдохнем аромат волшебных цветов: "Дыхательная гимнастика".
На полянке нас встречает фея. - Здравствуй, Фея. Странно, она нам не отвечает, у нее печальное лицо. Так вот оказывается как заколдовал ее злой волшебник, фея не может говорить.
- Не печалься фея, ведь можно понимать друг друга и без слов, мы с ребятами сейчас это покажем.
Игра: "Угадай настроение".
Детям дается набор пиктограмм (с изображением гномиков настроения). После определения каждой пиктограммы по виду настроения дети разбиваются на пары. Один ребенок берет пиктограмму и не называя ее, и не показывая напарнику должен изобразить мимикой и жестами настроение гномика, партнер должен угадать настроение. - Ребята, посмотрите, наша фея улыбнулась.
Воспитатель: А давайте нашей фее расскажем о том, как дружно мы живем в нашей группе.
Дети: Хорошо, когда с тобою рядом друг,
Я люблю его улыбку и тепло его рук.
Друг всегда со мной играет, понимает и прощает.
Без него я так скучаю! Хорошо, когда со мною рядом друг! Воспитатель: О чем это стихотворение? (ответы детей).
Зачем человеку нужен друг, каким он должен быть? Как вы понимаете выражения "настоящий друг", "одиночество"? А что вы цените в дружбе, мы узнаем, поиграв в игру. Игра: "Волшебный мяч" Дети встают в круг. Передавая по кругу мяч дети называют правила дружбы: - Нельзя быть равнодушным к беде товарища;
- Товарищу надо всегда помогать;
- Надо самому видеть, кому нужна твоя помощь;
- Нужно быть внимательным и чутким к своим товарищам;
- Нельзя проявлять равнодушие к обиженному;
- Нельзя дразнить своих товарищей и давать им прозвища;
- Если ты вдруг обидел друга, то надо обязательно попросить у него прощения;
- Нужно уметь угадывать настроение своего товарища;
- Нельзя смеяться над другом, если он попал в трудную ситуацию;
- Добрые дела всегда нужны и приятны друзьям.
- Ребята, посмотрите, наша Фея совсем развеселилась, давайте с ней еще поиграем.
Игра: "Волшебный стул".
Все дети встают в круг. Внутри круга, у края ставится стул. Дети идут по кругу и поют:
Кто сегодня всех красивей? Кто сегодня всех счастливей?
Поскорее появись! На волшебный стул садись!
После того как песенка закончится, тот, кто окажется ближе всех к стулу, садиться на него. Каждый ребенок из круга, по очереди, должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе. Фея: Ребята, я снова могу разговаривать, вы сняли заклятие злого волшебника, спасибо вам! А теперь я с вами хочу построить волшебную пирамиду.
Игра: "Пирамида любви":
Дети сидят в кругу. Фея говорит: "Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. А сейчас давайте построим пирамиду любви из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою рук, затем каждый из вас будет называть свое любимое и будет класть свою руку. /Дети выстраивают пирамиду/. Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая получилась пирамида. Высокая, потому что мы любим и любимы сами. Фея: Ребята, я вам предлагаю нарисовать свои эмоции на листе бумаги.
Игра: "Рисуем эмоции":
(Детям предлагается изобразить свои эмоции, впечатления, полученные на занятии, на одном ватмане. Фломастеров заведомо меньше, чем детей. Дошкольники должны выйти из этой ситуации без помощи педагога).
Фея: Ребята, вы долго путешествовали и очень устали, я предлагаю вам немного отдохнуть, Фея прощается с детьми.
Упражнение-релаксация: "Волшебный сон":
(Дети ложатся на ковре на спину, руки и ноги спокойно вытянуты, глаза закрыты. Включается тихая спокойная музыка).
Воспитатель: Ребята, мы не заметили, как вернулись в детский сад. Мы с вами сегодня учились лучше понимать друг друга, заботиться о товарищах, быть внимательными, уступать друг другу. Итог занятия: А что вам на занятии понравилось больше всего? (ответы детей). Фея передала вам каждому кусочек своего волшебного сердца.
(раздача призов).
Предварительная работа:
1. Беседы на моральные темы;
2. Моделирование и обыгрывание ситуаций;
3. Чтение и последующий анализ художественных произведений: "Что такое хорошо и что такое плохо", "Волшебное слово";
4. Упражнения в выражении эмоционального состояния с помощью ролевой гимнастики;
5. Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов и сказок;
6. Рисование на заданные темы;
7. Словесные игры: "Вежливо-невежливо", "Почему девочка плачет";
8. Отгадывание загадок о дружбе, доброте, вежливости;
9. Сюжетно-ролевые игры: "Дом", "Детский сад";
10. Этическая беседа на тему: "Зачем нам быть вежливым";
11. Обыгрывание ситуаций на игрушках: "Злой волк", "Добрый зайчик";
12. Пение песен о дружбе;
13. Игровые упражнения: "Дорисуй выражение лица";
14. Коллективная работа: "Добро, что солнце" (рисование ладошками);
15. Рисование на тему: "Мое настроение".
Анализ занятия "С друзьями вместе"
по социально-нравственному воспитанию старших дошкольников
Задача педагога на каждом занятии обращать внимание детей на нравственную сторону поступков; учить видеть и определять характер отношений определенного человека к другим людям, дать ему моральную оценку. Важно побуждать детей задумываться над мотивами поступка, устанавливать взаимосвязь мотива и результата поступка.
В содержание занятий включены игры и игровые упражнения, которые широко используются в повседневной работе с детьми. Игровая мотивация "Пришло электронное письмо", "Отправляемся в путешествие", способствует полному раскрепощению и заинтересованности детей на протяжении всего занятий.
Ритуал начала занятия представляет собой игру, направленную на развитие навыков социального поведения, ощущение чувства близости с другими детьми, "Возьмемся за руки". Данное игровое упражнение использовалось с целью двигательного раскрепощения детей, повышению уверенности в себе, преодолению их пассивности и скованности.
В основной части занятия мы использовали следующие приемы:
1. Игровое упражнение, направленное на развитие умения общаться без слов, угадывать эмоциональное состояние: "Угадай настроение";
2. Игровое упражнение, направленное на обобщение представлений детей о доброжелательном отношении к сверстникам, выражение сочувствия и сопереживания своим товарищам: "Волшебный мяч";
3. Игровое упражнение, направленное на воспитание доброго отношения детей друг к другу, гармонизацию осознания имени: "Волшебный стул";
4. Игру, направленную на развитие коммуникативных навыков, умение слушать своих товарищей, заботливо относится к ним: "Пирамида любви";
5. Продуктивный вид деятельности - рисование. Игра: "Рисуем эмоции", направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния.
6. Логопедические упражнения, направленные на регулировку речевого дыхания и звукопроизношение. Дыхательная гимнастика: "Вдохнем аромат волшебных цветов", работа над звукопроизношением.
7. Вспомогательный прием - слушание музыки. Определение эмоционального состояния человека.
В заключительной части занятия использовали этюд, направленный на мышечное расслабление и двигательное раскрепощение. Упражнение - релаксация: "Волшебный сон".
Подведение итога занятия, с поощрением детей,
(Фея дарит кусочек своего сердца)
Анкета - тест
"Каков социальный опыт моего ребенка?"
Цель: анализ мнений родителей о социальной компетентности детей.
Уважаемые родители!
Вам предлагаются суждения о навыках социально - нравственной компетентности ребенка старшего дошкольного возраста. Те из них, которыми по вашему мнению, овладел ребенок, просим обвести кружком.
1. Уважительно относится к взрослым и труду взрослых.
2. С удовольствием выполняет просьбы и поручения взрослых.
3. Умеет общаться с разными детьми (младше, старше себя, ровесниками).
4. Умеет попросить о помощи, оказать ее другому.
5. Уважает желания других людей, проявляет внимание, заботу.
6. Может сдерживать себя, сообщить о своем эмоциональном самочувствии, потребностях в приемлемой форме.
7. Понимает характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, способен выбрать линию поведения соответственно ситуации.
8. Умеет играть в коллективе, договариваться, уступать, делиться игрушками.
9. Соблюдает элементарные правила поведения в общественных местах.
10. Понимает необходимость быть опрятным и соблюдает порядок дома.
11. Ребенок способен достаточно адекватно оценить результаты своей деятельности.
Обработка данных:
При подсчете учитываются ответы, обведенные кружком.
8-11 обведенных пунктов - Молодцы! Вы находитесь на верном пути в процессе социального воспитания ребенка.
5-8 обведенных пунктов - Имеет смысл воспользоваться литературой или обратиться за консультацией к педагогам.
3-5 обведенных пунктов - Вы испытываете затруднения. Но еще есть время. Помогите своему ребенку.
Возрастные показатели сформированности
социально - нравственных норм у старших дошкольников
* Говорят спокойно, с уважением;
* Заботливо относятся к взрослому, их труду и отдыху;
* Охотно выполняют просьбы и поручения взрослых;
* Выполняют правила поведения в группе в отсутствие воспитателя;
* Дружелюбно напоминают сверстникам о правилах поведения;
* В общественных местах ведут себя сдержанно;
* Не привлекают излишнего внимания, разговаривают негромко;
* Регулируют свое поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений;
* Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, могут выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу;
* Играют дружно, сдерживают агрессивные реакции, используют нормативные способы разрешения конфликтов;
* Делятся игрушками, справедливо распределяют роли;
* Помогают во взаимодействии с друзьями;
* Замечают эмоциональное состояние своих товарищей;
* Проявляют заботу по отношению к сверстникам, младшим детям, животным.
Оценочные критерии по разделу
социально - нравственное воспитание старших дошкольников
Высокий уровень:
* Заботливо и уважительно относятся к взрослому, их труду и отдыху;
* Охотно выполняют просьбы и поручения взрослых;
* Выполняют правила поведения в группе в отсутствие воспитателя;
* Дружелюбно напоминают сверстникам о правилах поведения;
* В общественных местах ведут себя сдержанно;
* Не привлекают излишнего внимания, разговаривают негромко;
* Регулируют свое поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений;
* Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, могут выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу;
* Играют дружно, сдерживают агрессивные реакции, используют нормативные способы разрешения конфликтов;
* Делятся игрушками, справедливо распределяют роли;
* Помогают во взаимодействии с друзьями;
* Замечают эмоциональное состояние своих товарищей;
* Проявляют заботу по отношению к сверстникам, младшим детям, животным.
Средний уровень:
* Имеют определенный объем фактических знаний об этикете, нормах и правилах поведения, не во всех ситуациях умеют вести себя в соответствии с данными правилами;
* Не всегда проявляют заботу по отношению к сверстникам, младшим детям, животным.
* Играют дружно, но иногда не сдерживают агрессивные реакции, редко используют нормативные способы разрешения конфликтов;
* Не охотно выполняют просьбы и поручения взрослых, часто не доводят начатое дело до конца;
* В общественных местах не всегда ведут себя сдержанно, говорят громко, привлекая к себе излишнее внимание;
Низкий уровень:
* Не соблюдают элементарные правила и нормы поведения;
* Во взаимодействии со сверстниками не сдерживают агрессивные реакции, постоянно конфликтуют;
* Равнодушны к эмоциональному состоянию своих товарищей;
* Не проявляют заботу по отношению к сверстникам и младшим детям;
* Не выполняют просьбы и поручения взрослых;
* В общественных местах ведут себя не сдержанно, постоянно привлекая к себе внимание окружающих;
Диагностический инструментарий по разделу
социально - нравственное воспитание старших дошкольников
Вопрос ИнструментарийОборудование1. Взаимоотношения со взрослыми
1.1. Уважительное отношение
к взрослому;
1.2. Заботливое отношение к труду взрослых;
1.3. Выполнение просьб и поручений взрослых.- Наблюдение;
- Моделирование и обыгрывание ситуаций;
- Обыгрывание диалогов по телефону "Этикет разговора";
- Драматизация и инсценировка отрывков из сказок и рассказов;
- Беседы с детьми, интервьюирование детей;
- Бытовые ситуации;
- Сюжетные картины по разбору ситуаций;
- Дидактическая игра: "Подбери определения";
- Материал для бесед с детьми: "Как помочь близким нам людям";
- Элементы ряженья для драматизации сказок и художественных произведений;
- Телефоны для обыгрывания ситуаций "Этикет разговора";
2. Правила поведения
2.1. В отсутствие воспитателя;
2.2. В общественных местах.- Моделирование и обыгрывание ситуаций;
- Вопросы к детям;
- Использование наглядного материала;
- Сюжетные картины по разбору ситуаций;
- Экран вежливости и добрых дел;
- Дидактическая игра: "Как вести себя в общественных местах";
Книга: "Правила поведения для дошкольников"3. Взаимоотношения со сверстниками
3.1. Умение играть в
коллективе;
3.2. Умение договариваться, уступать, делиться игрушками;
3.3. Доброжелательное отношение к сверстникам- Наблюдение за совместной деятельностью детей;
- Моделирование и обыгрывание ситуаций;
- Драматизация и инсценировка отрывков из сказок и рассказов;
- Беседы с детьми, интервьюирование детей;
- Тестирование детей;
- Использование наглядного материала;
- Бытовые ситуации;
- Сюжетные картины по разбору ситуаций;
- Дидактическая игра: "Подбери выражение лица к поступку своего товарища";
- Картотека игр, направленных на доброжелательные взаимоотношения между детьми;
- Материал для бесед с детьми: "Заботливый друг";
- Оборудование для сюжетно-ролевых игр "Дом", "Семья", "Детский сад";
Результаты диагностической работы с детьми
старшей логопедической группы
МДОУ "Детский сад № 74" комбинированного вида
2010 - 2011 учебный год
На середину учебного года проведена диагностическая работа по
социально - нравственному воспитанию старших дошкольников,
с целью отслеживания динамики развития воспитанников.
Оценочными критериями являлись требования: "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Данная работа с детьми ведется со второй младшей группы.
В обследовании принимало участие 23 ребенка. Высокий уровень показали 17 детей. У дошкольников сформированы навыки общения со взрослыми и детьми, они не вмешиваются в разговор взрослых, слушают собеседника, не перебивая его. Оказывают помощь своим товарищам по собственному желанию и отзываются на просьбу другого ребенка, помогают ему, делают это охотно. Проявляют заботу по отношению к сверстникам, младшим детям и животным, защищая тех, кто слабее. Обращаются друг к другу в приветливой форме, называют по имени. Замечают эмоциональное состояние другого человека, проявляют внимание и сочувствие к сверстникам. У дошкольников сформировано умение играть дружно, договариваться в процессе игры, они умеют сдерживать агрессивные реакции, используют нормативные способы разрешения конфликтов. Регулируют свое поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, выполняют трудовые обязанности, доводят
до конца малопривлекательную работу. В общественных местах ведут себя сдержанно.
Средний уровень показали 6 детей (Абидин Вадим, Алексеев Тима, Дрометер Соня, Пашигорев Рома, Реутова Аня, Рудь Егор). Эти дети не всегда соблюдают элементарные правила поведения. В общественных местах ведут
себя не сдержанно, привлекая к себе излишнее внимание. В ходе игры, не умеют самостоятельно договариваться, убеждать и решать конфликты мирным путем. Не всегда проявляют сочувствие, заботу по отношению к сверстникам.
Рекомендации: Продолжать воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам: учить подавать им стул, уступать место, пропускать вперед себя в дверь, в нужный момент оказывать помощь.
Продолжать учить девочек с благодарностью относится к помощи и знакам внимания со стороны мальчиков, проявлять заботу об окружающих.
Продолжать формировать у дошкольников умение оценивать свои поступки и поступки других людей. Диагностический инструментарий по разделу
валеологическое образование старших дошкольников
Вопрос
Инструментарий
Оборудование1. Направление "Чистота -
залог здоровья" о 1.1. Имеет представление о
важности правильного
питания, как составной части сохранения и
укрепления здоровья;
1.1. Навык ухода за ротовой полостью сформирован, в соответствии с критериями учебно-профилактической программы "Улыбка";
1.2. Владеет знаниями о вреде здоровью пыли, мусора и загрязнения окружающей среды промышленными отходами.- Наблюдение;
- Моделирование и обыгрывание ситуаций;
- Драматизация и инсценировка отрывков из сказок по программам "Разговор о правильном питании" и "Улыбка";
- Беседы с детьми, интервьюирование детей;
- Тестирование детей;
- Составление рассказов по схемам (алгоритмам);
- Практическая деятельность детей.
- Бытовые ситуации;
- Сюжетные картины по разбору ситуаций;
- Дидактические игры: "Мое меню", "Полезные продукты", "Витамины";
- Материал для бесед с детьми: "Полезные и вредные продукты для зубов и организма";
- Элементы ряженья для драматизации;
- Атрибуты для игры "Кафе";
- Картотека художественного слова по программам "Разговор о правильном питании", "Улыбка". - Рабочая тетрадь "Разговор о правильном питании".
2. Направление "Знание о собственном теле"
2.1. Владеет знаниями о строении собственного тела;
2.1. Владеет знаниями о важнейших органах своего организма, их назначении;
2.2. Владеет знаниями о ценностях здорового образа жизни и профилактики поддержания здоровья.
- Моделирование и обыгрывание ситуаций;
- Вопросы к детям;
- Использование наглядного материала;
- Тестирование детей;
- Беседы с детьми;
- Сюжетные картины по разбору ситуаций;
- Плакаты: "Мое тело", "Как сохранить свое здоровье";
- Дидактическая игра: "Когда я что делаю";
Книга: "Что у меня есть?"
3. Направление "Движение - жизнь"
3.1. Принимает активное участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях;
3.2. Развиты представления о полезности и целесообразности физической активности;
3.3. Сформировано чувство "мышечной радости".- Наблюдение за физической активностью детей;
- Моделирование и обыгрывание ситуаций;
- Беседы с детьми, интервьюирование детей;
- Использование наглядного материала;
- Сюжетные картины по разбору ситуаций;
- Дидактическая игра: "Меню спортсмена";
- Материал для бесед с детьми: "Что такое мышечная радость";
- Оборудование для сюжетно-ролевой игры: "Стадион";
- Нестандартное физкультурное оборудование.
4. Направление "Оказание элементарной помощи"
4.1. Сформирован навык оказания элементарной помощи при простейших травмах (порез, ушиб);
4.2. Владеет знаниями о заболеваниях и повреждениях своего организма, о способах предупреждения причин заболеваний и повреждений.
- Моделирование и обыгрывание ситуаций;
- Драматизация и инсценировка отрывков из сказки "Доктор Айболит";
- Беседы с детьми, интервьюирование детей;
- Использование наглядного материала;
- Бытовые ситуации;
- Сюжетные картины по разбору ситуаций;
- Дидактическая игра: "Что может причинить вред моему здоровью";
- Элементы ряженья для драматизации сказки;
-Оборудование для сюжетно-ролевой игры "Больница".5. Направление "Безопасное поведение в социуме и природе"
5.1. Владеет знаниями об опасных местах и предметах;
5.2. Владеет знаниями поведения в непредвиденных обстоятельствах;
5.3. Владеет знаниями о причинах возникновения пожаров;
5.4. Сформировано умение пользоваться телефоном для вызова специализированных экстренных служб;
5.5. Знает свой адрес, Ф.И.О. родителей;
5.6. Владеет знаниями правил уличного движения и поведения на автодороге;
5.7. Владеет знаниями поведения на воде, на улице, в транспорте, дома;
5.8. Владеет знаниями о лекарственных и ядовитых растениях, о съедобных и несъедобных грибах и ягодах.
- Моделирование и обыгрывание ситуаций;
- Драматизация и инсценировка отрывков из сказки "Кошкин дом";
- Беседы с детьми, интервьюирование детей;
- Тестирование детей;
- Использование наглядного материала;
- Наблюдение.
- Бытовые ситуации;
- Сюжетные картины по разбору ситуаций;
- Дидактические игры: "Отчего случилась беда?", "Съедобное - несъедобное";
- Материал для бесед с детьми: "Опасные места и предметы";
- Элементы ряженья для драматизации сказки;
- Телефоны для обыгрывания ситуаций "Вызов специализированных служб";
- Плакаты: "Причины возникновения пожара", "Дорожная азбука", "Один дома";
- Оборудование для сюжетно-ролевой игры "Улицы нашего города".
Результаты диагностической работы с детьми
старшей логопедической группы
по валеологическому образованию дошкольников
МДОУ "Детский сад № 74" комбинированного вида
2010 - 2011 учебный год
На середину учебного года, с разрешения родителей, проведена
диагностическая работа с целью определения уровня валеологической образованности воспитанников.
Оценочными критериями являлась Модель валеологической образованности старших дошкольников.
В обследовании принимало участие 22 ребенка. Не обследована Попова
Ксюша (ребенок находится на санаторном лечении).
По результатам обследования можно отметить глубокие и точные знания у 16 детей. Средний уровень знаний у 6 детей (Алексеева Тимофея, Мартыновой Марины, Рудь Егора, Реутовой Ани, Рыбалочкина Максима, Савина Игоря). Уровень культурно-гигиенических навыков детей соответствует возрастным требованиям "Программы воспитания и обучения" под редакцией Васильевой, Гербовой, Комаровой.
Дети владеют знаниями о строении собственного тела, о важнейших органах своего организма их значении в жизнедеятельности человека.
У детей сформировано представление о ценностях здорового образа жизни, профилактике поддержания здоровья собственного тела. Развиты элементарные представления о полезности и целесообразности физической активности. Дети знают о заболеваниях и повреждении своего здоровья; о причинах их возникновения; принимают активное участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях.
Уровень сформированности навыка ухода за ротовой полостью и уровень сохранности здоровья ротовой полости соответствует критериям учебно - профилактической программы "Улыбка". Все дети освоили и имеют навык чистки зубов по стандартному методу (горизонтальными и вертикальными движениями щетки). У них сформирована потребность ухода за ротовой полостью и сохранении зубов здоровыми. Дети могут объяснить причины заболевания зубов и положительно относятся к посещению стоматологического кабинета.
У детей сформировано представление о необходимости заботы о своем
здоровье, и первую очередь о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.
Дошкольники знают, где в природе встречается вода, какое значение она имеет для растений, животных и человека. Называют полезные напитки ("золотой шар", минеральная вода, вода из источника, ручья и т.д.).
Дети знают и называют продукты богатые витаминами различных групп и минеральными веществами. Имеют представления о способах приготовления различных видов каш. У ребят сформирован навык распознания вкусовых качеств наиболее употребляемых продуктов.
Дети имеют представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения режима питания. Владеют знаниями о принципах гигиены
питания, знакомы с правилами поведения за столом. Сформировано представление о завтраке, как обязательном компоненте ежедневного меню.
У дошкольников сформирован навык оказания элементарной помощи при простейших травмах (порезе, ушибе, ссадине). Они имеют представления об
опасных местах и предметах (их назначении, пользовании, месте хранения). Знают о поведении в непредвиденных обстоятельствах. Могут рассказать о причинах возникновения пожара и существовании разных служб оказания первой помощи (01,02,03). У них сформировано умение пользоваться телефоном вызова экстренных спецслужб.
Старшие дошкольники владеют знаниями о поведении в общественных местах, транспорте, знаниями правил уличного движения. Знают элементарные дорожные знаки (пешеходный переход, стоянка разрешена, осторожно - дети, телефон). Принимают активное участие в спектаклях, развлечениях и экскурсиях по правилам дорожного движения.
Дети владеют знаниями о лекарственных и ядовитых растениях, о съедобных и несъедобных грибах и ягодах.
Рекомендации:
* Провести с родителями Алексеева Тимофея, Мартыновой Марины,
Рудь Егора, Реутовой Ани, Рыбалочкина Максима, Савина Игоря индивидуальную консультацию по проблемным разделам;
* В планировании коррекционной работы делать упор на те разделы,
которые вызывают затруднения у детей;
* Продолжать вести работу по программе "Улыбка", "Разговор о
правильном питании" в виде занятий, игр и упражнений в детском саду и в домашних условиях;
* Осуществлять преемственность со своими бывшими выпускниками и сегодняшними дошкольниками по организации совместных мероприятий из учебно-профилактической программы "Улыбка" и программы "Разговор о правильном питании";
* Продолжать вести совместную работу с родителями по закреплению знаний своего домашнего адреса и телефона.
http://www.o-detstve.ru/ Портал "О детстве"
Моя педагогическая инициатива - 2012
Автор
olenkasmirnova
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
297
Размер файла
5 575 Кб
Теги
показатели, сформированности, возрастные
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа