close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа по психологическому сопровождению детей при переходе на новые государственные образовательные стандарты

код для вставкиСкачать

Программа по психологическому сопровождению детей при переходе на новые государственные образовательные стандарты
( дети 1-ого класса).
(программа рассчитана на 3 года)
Автор-составитель: Шуклина Татьяна Михайловна
педагог - психолог МКДОУ Д\с комбинированного вида № 3 "Сказка" п. Восточный
Омутнинск
2011г.
Пояснительная записка
Российское образование сегодня переживает ответственный этап своего развития. В новом тысячелетии предпринята очередная попытка реформирования общего образования через обновление структуры и содержания. Залогом успеха в этом деле служит глубокая, концептуальная, нормативная и методическая проработка вопросов модернизации общего образования, вовлечение в работу широких кругов ученых, методистов, специалистов системы управления образования, учителей, а также учащихся и их родителей.
Потеря общечеловеческих ценностей, духовности, культуры привели к необходимости высокоразвитой личности через развитие познавательных интересов. И сегодня Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения, направленный на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы, призван обеспечить выполнение основных задач, среди которых называется развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желание и умение учиться.
Актуальность темы обусловлена качественными изменениями в обществе, где ведущую роль выполняют инновационные технологии, поэтому необходимо подготовить грамотных людей.
Изменение уклада начальной ступени образования является основным направлением сегодняшних реформ. Усвоение предметного материала обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию, а, следовательно, и успешную социализацию младшего школьника.
А процесс обучения рассматривается как развитие личности ребенка, а именно согласование ведущей роли обучения с чрезвычайно бережным отношением к его внутреннему миру, с предоставлением простора его индивидуальности, ориентации не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика.
По результатам диагностики можно утверждать, что около 60% детей имеют низкий уровень эмоционально-волевой сферы, низкий уровень готовности к обучению, низкий мотивационный уровень, а это говорит о том, что больше половины детей испытывают тревожность и дискомфорт. Поэтому наряду с развитием познавательных процессов необходимо проводить занятия по снижению тревожности и повышению самооценки учащихся, формированию позитивного отношения к обучению. Поэтому целью программы является:
Формирование ключевых компетенций младших школьников в рамках ФГОС 2 поколения - формирование эмоционально-волевой сферы, снижение тревожности и повышение самооценки, формирование универсальных учебных действий, создание творческого потенциала учащихся, через сочетание применение различных методов психологической помощи на занятии.
Задачи:
1) Формирование ценностно-смысловых компетенций: позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения, воспитание целеустремлённости и настойчивости, а в контексте ФГОС 2 поколения - это блок личностных УУД;
2) Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве:
Умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнёров
Способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать
Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстоять свою точку зрения.( в рамках стандартов 2 поколения - это блок коммуникативных УУД).
3) Формирование умения работать с информацией (информационные компетенции)
Сбор, систематизация, хранение, использование информации - в стандартах 2 поколения -блок познавательных УУД.
4) Формирование учебно-познавательных компетенций, способности к организации деятельности и управлению ею: Формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;
Формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени; - в контексте ФГОС 2 поколения - это блок регулятивных УУД.
Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть свои потребности в самовоспитании, в самоконтроле, в саморегуляции ,в самооценке своих действий, в умении учиться, т.е. добывать знания самостоятельно, через интерес к учебе, через высокую мотивацию, через желание узнать больше , через освоение способов эмоционального контроля и, как следствие развивать свои многогранные способности на основе знаний, умений и навыков.
Развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.
Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, через применение метода Мандалы. Существует много программ по сопровождению, развитию и коррекции познавательных процессов, есть эффективные программы развития эмоционально-волевой сферы, но нет единой программы в которой предусматривалось развитие и того и другого. Мною создана программа, в которой чередуются занятия направленные на развитие эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов, на овладение способами саморегуляции и оценки своих действий. На занятиях создаются такие условия, при которых ребенок желает получать знания и добывает их сам. Создается ситуация "Помоги мне сделать это самому". Программа рассчитана на детей 1-х классов. Наиболее рациональное количество школьников в группе до 8 человек. Это позволяет проводить индивидуальные, парные, групповые и фронтальные занятия. Рассчитана на 34 занятия на год.
Оценка результатов
Для отслеживания результатов эффективности работы используется метод наблюдения, методика "10 слов" для диагностики памяти (зрительной и слуховой), диагностика мышления "Преслени" - 4 субтеста, диагностика внимания "Корректурная проба" и "ММД". Диагностика уровня тревожности для первых классов это методика "Тревожность" Теммл, Дорки, Амен, "Тест школьной тревожности" Тейлора, метод Мандалы для диагностики и коррекции психо-эмоционального и регулятивного состояния. Самооценку школьников определяем по методике "Самооценка младшего школьника" из книги И.В. Лавровской "Изучение личности школьника". Выбор данного диагностического инструментария обусловлен несколькими причинами:
1. Данные методики проводятся письменно и устно,
2. Просты в выполнении и обработки,
3. Экономичны,
4. Общепризнанны психологами.
Развивающая программа будет реализована на базе МКОУ СОШ № 6 Занятия по программе будут проводится в начальной школе в течении 3-х лет: 2011-2012,2012-2013,2013-2014 гг.
Прогнозируемые результаты:
В результате занятий у детей сформируются:
1 уровень - знания о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения; координировать свои действия с действиями партнёров.
2 уровень - Умение вести диалог, способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать, умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстоять свою точку зрения.
3 уровень - умения работать с информацией (информационные компетенции (сбор, систематизация, хранение, использование информации)), учебно-познавательных компетенций, способности к организации деятельности и управлению ею (умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения); навыки организации рабочего пространства и рационального использования времени;
Тематическое планирование
№Тематический планЧасы1Диагностика познавательных процессов1 час2Диагностика эмоционально-волевой сферы. Рисование личной Мандалы.1 час3Путешествие в страну "Развития".1 час4Правила запоминания. Корректурное занятие. Загадки. Графический диктант.1 час5"Кто лишний", "Кого не хватает" - домашние и дикие животные. Запоминание птиц.
"Запутанные слова"
Рисование личной Мандалы.1 час6Корректурное задание.
Запоминание диких и домашних животных.
Кроссворды и сканворды.
Графический диктант.1 час7Лабиринты различных вариантов.
Ищем главное, убираем второстепенное.
Запоминаем цифры - правило.
Рисование личной мандалы1 час8Игра "Внимание".
Запоминаем слова с помощью смешного рассказа - садовые растения.
Разгадываем анаграммы - учим садовые растения.
Графический диктант.1 час9Игра "Запомни и повтори".
Игра "О словах без слов" - пантомима - память на движения.
Учимся обобщать, игра "Кто мы".
Графический диктант.1 час10Игра "Земля - вода - воздух".
Игра "10 животных"- тренируем память.
Игра "Сравни меня, сравни нас".
Графический диктант.1 час11Игра "Внимание".
Запоминаем диких и домашних животных.
"Кто где живет".
Графический диктант.1 час12"Разные настроения"1час13"Такие разные чувства"1час14Игра "Пропусти число".
Чего не хватает на рисунке.
"Сосчитаем все вместе".
Рисование личной мандалы1 час15Повторная диагностика познавательных процессов для отслеживания результатов проведенных занятий.1 час16Учимся выражать свои эмоции", Рисование личной мандалы1 час17"Немое кино"1час18"Как найти выход из трудной ситуации"1 час19 Корректурная проба (кольца Ландольта). Анаграммы - учим животных жарких стран. Запоминаем ситуации на картинках (альбом Мейли). Графический диктант.1 час20Игра "Внимание".
Найди отличия. Зрительно запоминают 20 слов с помощью альбома Мейли
Отгадывают анаграммы - зашифрованы в словах животные нашей страны. Пишут графический диктант. 1 час21Прогоняем злость, учимся говорить "нет!".1 час22"Однажды я подвел". Отрабатываем эмоционально - волевую сферу
Рисование личной мандалы1 час23Накладные зонтики, сколько их?
Запоминание 20 картинок - альбом Мейли.
Анаграммы - животные нашей страны.
Графический диктант.1 час24Игра "Воздух - земля - вода" - животные северных стран.
Запоминаем цифры "Город геометрических фигур".
"Сбежали буквы". Два столбика со словами и пропущенными буквами.
Графический диктант.1 час25Игра "Исправь ошибку". Отгадывают кроссворды и сканворды. Учим стихотворение "Колпак мой треугольный" Пишем графический диктант.1 час26Игра "Земля-вода-воздух" - животные северных стран. Запоминаем лесные растения 15 слов (с помощью придуманного детьми рассказа). Игра на внимательность "Сосчитай нас" 1 час27Игра "Детективы". Графический диктант.1 час28Лабиринты различных вариантов, находим отличия. игра "Детективы" - изучаем транспорт наземный, водный, воздушный. Рисование личной мандалы1 час29Учим и запоминаем времена года, месяцы, времена суток - придумываем рассказы, сказки.
Графический диктант.1 час30Обучаемся способам саморегуляции.1 час31играем в "Детективы". Корректурное занятие (проба Мюнсберга), Находим рассыпавшиеся цифры. Работаем по альбому Мейли- зрительная память. Графический диктант1 час32игры "Внимание", Составляем анаграммы - повторяем транспорт воздушный, наземный, водный, а также учим подводный, подземный. Учим садовые и лесные ягоды. Графический диктант.
1 час33"Разные настроения" Отрабатываем эмоционально-волевую сферу
Рисование личной мандалы1 час34Психолого- педагогическая диагностика 1 час
Содержание программы
Познавательный аспект
Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, мышления, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).
Развивающий аспект Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.
Развитие мышления в ходе усвоении детьми таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук). Развитие двигательной сферы. Развитие эмоционально- волевой сферы (самоконтроля, эмоциональной регуляции, глубокая проработка внутреннего психического состояния, через использование арт-терапевтического метода МАНДАЛА.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формирование "Я - концепции").
Методика реализации программы
Программа может быть использована в классах возрастной нормы. Программа рассчитана на 34 часа. Занятия проводятся с учащимися 1-х классов 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятий для первоклассников 30-35 минут. Школьники с низким уровнем работоспособности занимаются в течение 30 минут, с высоким - 45 минут. Наполняемость группы до 8 человек. Формы проведения занятий: тренинг, дидактические игры, упражнения, физкультминутки, .... Это создает особый положительный эмоциональный фон. Занятия построены таким образом, дидактические игры сменяются интеллектуальной гимнастикой и упражнениями на развитие координации движений, регуляцию эмоционального состояния. Используются групповые и индивидуальные формы работы. Все это создает благоприятную психологическую атмосферу. Занятия заканчиваются рефлексией.
Структура занятий
Структура занятий включает в себя:
- ритуал приветствия, который настраивает детей на формирование эмоционально-позитивного контакта психолога и ученика;
- разминку, которая создает определенный положительный эмоциональный фон для включения в работу; - задания на развитие познавательных процессов - памяти, внимания, мышления;
- веселую переменку - динамическая пауза, проводимая, на занятии для развития двигательной сферы ребенка и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно, - упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы - упражнения, направленные на снижение тревожности, коррекцию самооценки, на овладение навыками саморегуляции своего эмоционального состояния и поведения, через рисование личной мандалы.
- корригирующую гимнастику для глаз - чем больше ребенок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение, - графические диктанты - отличный способ разработки мелких мышц руки ребенку для красивого, аккуратного письма, рисование мандалы способствует развитию этих же функций.
- рефлексия
-ритуал прощания.
Содержание программы
На первом занятии проводится диагностика уровня познавательных процессов. На втором занятии проводится диагностика уровня тревожности и самооценки.
На третьем занятии путешествуем в страну "Развития". Знакомимся с группой и с правилами поведения на занятии.
Четвертое занятие начинаем с корректурного задания: зачеркиваем листики с "плюсиками", а листики с "минусиками" подчеркиваем 2 минуты. Затем наоборот. Учим слова с помощью смешного рассказа (10 слов). Так же разгадываем загадки. В конце занятия проводим графический диктант.
На пятом занятии играем в игру "Кто лишний", "Кого не хватает". Игра у детей вызывает массу положительных эмоций, потому что занятие проводится в кругу, и используются игрушки домашних и диких животных. Также запоминаем птиц (домашних и диких). Проводим графический диктант. За партами работаем с таблицами, на которых запутаны слова, дети должны найти эти слова.
На шестом занятии проводится более усложненная корректурная проба. Дети зачеркивают, подчеркивают, и обводят определенные буквы, разгадывают сканворды и кроссворды. Запоминают диких и домашних животных. Пишут графический диктант
На седьмом занятии подключаем лабиринты различных вариантов. Детям очень нравится, потому что это интересно и работают они фломастером. Каждый лабиринт вложен в файл и дети фломастером рисуют разные пути, затем губкой все стирают. Учатся с помощью игр выделять главное от второстепенных признаков предметов детям выдаются карточки со словами, нужно найти лишнее и объяснить . Учатся запоминать цифры. Пишут графический диктант.
Восьмое занятие начинается с игры "Внимание". Нужно запомнить увиденное и воспроизвести, подмечая детали. Показываются 2 карточки, нужно запомнить как можно точнее увиденное изображение и зарисовывается. Затем еще 2 карточки. Если ребята не справилась, то сначала фигуры рисуют в воздухе, затем на бумаге. Разгадывают анаграммы - с их помощью учим садовые растения. Запоминают слова с помощью смешного рассказа 10 слов. Пишем графический диктант.
На девятом занятии играем в игру "Запомни и повтори". Психолог показывает движение и дает ему номер. Затем, когда пронумеровано определенное количество движений, психолог говорит какой-нибудь номер, а дети должны показать движение. Играем в игру "О словах без слов", пантомима движений. Учимся сравнивать предметы и понятия. Ребятам называются 2 предмета либо понятие они их сравнивают. Графический диктант.
На десятом занятии. Игра "Земля-вода-воздух". В руках у психолога мяч, бросив его кому-нибудь из детей, психолог говорит либо вода, земля, воздух поймавший мяч должен назвать животное, например, воздух-чайка, вода-дельфин, земля-тигр и т.д. Так же выдаются карточки с животными живущими в воде, на земле, в воздухе детям нужно распределить их по месту жительства. Запоминаем животных - 10 слов. Графический диктант.
На 11 занятии игра "Внимание", запоминаем 10 диких и 10 домашних животных. Учимся выполнять математические действия "Сосчитай вместе с группой". Графический диктант
На 12 занятий подключаем работу по эмоционально-волевой сфере.
На 13 занятии. Рисуем личную мандалу
Тема "Разные настроения"
Занятия проводятся в тренинговой форме. Для проведения данного занятия необходимо организовать пространство, чтобы можно было заниматься в круге. Цель: создать в группе доверительную обстановку, позволяющую детям проявлять свои чувства и говорить о них, познакомить детей с разными настроениями (работа с наглядным пособием.) Материалы: мягкая игрушка, рисунки гномов с разными настроениями, музыка с песней "Танец утят", плакаты, на которых перечислены положительные и отрицательные мысли - "Такие мысли мне помогут" и "Такие мысли мне мешают", наклейки для поощрения.
Структура занятия:
- ритуал приветствия
- работа с мягкой игрушкой
- обсуждение
- учим правила
- упражнение "Наши мысли и настроение"
- домашнее задание
- завершаем занятие танцем маленьких утят
Рефлексия.
-Ритуал прощания.
14 занятие начинаем с игры "Пропусти число". Дети рассчитываются до 30, и не называют числа 3, 13, 23,30, а заменяют их хлопками. Отгадываем анаграммы,- учим животных жарких стран. Детям выдаются файлы с разными ситуациями, они их запоминают, затем выдаются другие картинки, на которых чего-то не хватает, дети должны найти недостающие предметы. На 15 занятии проводится диагностика познавательных процессов, для отслеживания результатов развивающей программы.
16, занятие -рисуем мандалу .
17занятие - работаем с эмоционально-волевой сферы Тема"Учимся выражать свои эмоции",
18 занятие "Как найти выход из трудной ситуации" Цель: учим детей различать эмоциональные ощущения, определять их характер (хорошо, радостно, неприятно). Знакомим с различными способами выражения эмоций.
Материалы:
-Мягкая игрушка - мишка
- листы для рисования
- краски, карандаши, фломастеры,
- файлы с гномами, у которых разные настроения,
- музыка с веселой и грустной мелодией,
- придуманные психологом разные истории с участием мишки - и выходы из этих ситуаций
Ход занятия: Занятия проводятся в тренинговой форме. Для проведения данного занятия необходимо организовать пространство, чтобы можно было заниматься в круге. Проводится игра - разминка на тему настроения (с помощью мимики показать настроение утром, днем, вечером). Какое настроение было чаще на прошлой неделе. Как справится с плохим настроением. Рисуем мягкую игрушку - мишку с плохим, грустным, веселым настроением. Проводится работа с музыкой (веселой, грустной). Придумываются детьми различные истории для мишки (грустные, опасные), вместе с мишкой ищем выход из этих ситуаций. Стараемся находить выход из разных ситуаций.
Структура занятия:
- ритуал приветствия
- работа с мягкой игрушкой
- обсуждение
- учим правила
- упражнение "Учимся выражать свои эмоции"
- домашнее задание
Рефлексия.
-Ритуал прощания.
На 19 занятии Усложненная корректурная проба (кольца Ландольта). Отгадываем анаграммы - учим животных жарких стран. Запоминаем ситуации на картинках (альбом Мейли). Проводится графический диктант.
20 занятие начинается с игры "Внимание". Дети рассматривают картинки и находят отличия. Зрительно запоминают 20 слов с помощью альбома Мейли Отгадывают анаграммы - зашифрованы в словах животные нашей страны. Пишут графический диктант. 21 занятие прогоняем злость, учимся говорить "нет!", когда это нужно. Логически-поисковые задания (зачеркнуть одну букву, чтобы получилось новое слово, раскрасить молоточки в трех рядах так, чтобы в каждой строке молоточки были разного цвета). Графический диктант.
Также проводится корригирующая гимнастика для глаз и "мозговая гимнастика".
Рефлексия - эмоциональная и смысловая оценка содержания занятия.
22 занятие. На уроке детям выдаются карточки, на которых нарисованы зонтики наложенные друг на друга всего 8 зонтиков Ребятам нужно, внимательно рассмотреть и сосчитать зонтики. Играем в игру "Любопытный". Очень интересная игра, потому что получаются очень смешные рассказы. "Любопытный" задает вопросы: "кто? что делает? где? Что принес?" каждый, к кому задается вопрос, должен быстро отвечать на вопрос. Например, кто? Слесарь, что делает? Моет, где? В подвале, Что принес? Молоток, и т.д. Запоминаем 30 слов с помощью альбома Мейли. 23 занятие начинается с игры "Воздух - вода - земля", изучаем животных северных стран. Запоминаем цифры с помощью сказки "Город цифр и геометрических фигур". Затем детям выдаются карточки со словами, в которых "сбежали" буквы. Дети должны понять, какие буквы сбежали. Ребята любят отгадывать слова и готовы играть весь урок. В конце занятия пишем графический диктант.
На 24 занятии дети садятся в круг. Психолог начинает занятие с игры "Исправь ошибку". Психолог читает предложение, например "Летом идет дождь" или "Зимой расцвела яблоня", ребята находят ошибки. Отгадывают кроссворды и сканворды. Учим стихотворение "Колпак мой треугольный"- каждое слово сопровождается жестом, потом используются жесты без слов. В конце занятия пишем графический диктант.
На 25 занятии усложняем игру "Земля-вода-воздух"-животные северных стран. Запоминаем лесные растения 15 слов (с помощью придуманного детьми рассказа). Игра на внимательность "Сосчитай нас" - один ученик говорит число, другой знак, третий число, четвертый ответ. Следующее упражнение называется "Детективы". Очень сложная игра для детей. Психолог говорит любые признаки предмета, а ребята должны угадать что это. Например, чаще всего коричневый, деревянный, может быть круглый, а может быть прямоугольный. На первой игре изучаем признаки овощей и фруктов. Продолжение игры "Город геометрических фигур". В конце занятия пишем графический диктант.
На 26 занятии: Проводим занятие по альбому Вахрушева, выполняем лабиринты различных вариантов, находим отличия. Продолжаем играть в "Детективы" - изучаем транспорт наземный, водный, воздушный. Учим и запоминаем времена года, месяцы, времена суток - придумываем рассказы, сказки.
На 27 занятии учимся снимать эмоциональное напряжение. Занятие проходит в кругу. Обсуждаем с детьми вопрос "Нужна ли агрессия", Обучаемся способам саморегуляции. Делаем упражнение в "Стране хохотании" -т.е развиваем умение у детей проявлять радость, используя мимику, жесты, пантомимику. Составляем рассказы о себе. Находим положительные черты характера в себе и другом. Рефлексия - эмоциональная и смысловая оценка содержания занятия.
На 28 занятии играем в "Детективы". Детям выдаются пазлы с фруктами и с овощами. Сначала они собирают пазлы, а затем они рассказывают друг другу, что у них получилось по отдельным признакам, например, арбуз - красный внутри, коричневые косточки, сладкий и т.д. Корректурное занятие (проба Мюнсберга), находим рассыпавшиеся цифры. Работаем по альбому Мейли- зрительная память. 29 занятие начинается с игры "Внимание", уже показывается 8 карточек. Составляем анаграммы - повторяем транспорт воздушный, наземный, водный, а также учим подводный, подземный. Учим садовые и лесные ягоды. В конце занятия пишем графический диктант.
30 занятие Тема "Разные настроения"
Занятия проводятся в тренинговой форме. Для проведения данного занятия необходимо организовать пространство, чтобы можно было заниматься в круге. Тема "Разные настроения" Цель: создать в группе доверительную обстановку, позволяющую детям проявлять свои чувства и говорить о них, познакомить детей с разными настроениями (работа с наглядным пособием.) Материалы: мягкая игрушка, рисунки гномов с разными настроениями, плакаты, на которых перечислены положительные и отрицательные мысли - "Такие мысли мне помогут" и "Такие мысли мне мешают", наклейки для поощрения.
Структура занятия:
- ритуал приветствия
- работа с мягкой игрушкой
- обсуждение
- учим правила
- упражнение "Наши мысли и настроение"
- домашнее задание
Рефлексия.
-Ритуал прощания.
31 занятие играем в "Детективы". 32 занятие игры "Внимание", 33 занятие Диагностика познавательных процессов.
34 занятие Диагностика эмоционально-волевой сферы. Рисуем мандалу. Содержание программы разработано таким образом, что учитывались все потребности детей, пожелания учителей, работающих с детьми первых классов, а также желание родителей.
Ресурсное содержание программы:
Проведение занятий осуществляет педагог-психолог школы;
Поддержка обеспечивается администрацией школы;
Литература
1. Вахрушина В.С. Развитие и коррекция внимания в практике школьного психолога. Учебно-методическое пособие. - Киров,1994.
2. Власова Т.А., Лубовский В.И., Никашина Н.А. Обучение детей с задержкой психического развития. - М.: Просвещение, 1981.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: АПН РСФСР, 1956г.
4. Гиппенрейтер Ю.Б Общаться с ребенком. Как?
5. Дмитриева Т.И. Речевая мозаика. Киров, 1998.
6. А.И.Копытин Диагностика в арт-терапии метод "Мандала", Москва 2009 .
7. Лавровская И.В. Изучение личности школьника. Киров,1991.
8. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение,1993.
9. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001.
10. Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы. - М.: Айрис-пресс, 2004
11. Холодова О Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей. - М.: Росткнига, 2008.
12. Фопель К "Как научить детей сотрудничать"? Психологические игры и упражнения: М.: Генезис, 2003.
http://www.o-detstve.ru/
"Моя педагогическая инициатива"
Автор
Dasha28032004
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
387
Размер файла
50 Кб
Теги
психологический, сопровождение, государственного, детей, программа, перехода, образовательная, новый, стандарт
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа