close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

risyem na peske

код для вставкиСкачать
работа с детьми раннего возраста и их родителями
 Использование игр с песком в работе педагога-психолога и учителя-логопеда.
Современная система образования в России претерпевает серьезные изменения. С целью организации психолого-педагогической и социальной поддержке семьям, имеющим детей с особыми потребностями до 4 лет активно развиваются Службы ранней помощи (СРП).
При работе с детьми с ОВЗ специалистам приходится решать различные коррекционные задачи. Всё чаще в практике нашей СРП появляются дети, как с задержкой или отсутствием речевого развития, так и различными нарушениями эмоционально-волевой сферы. Особенности своих детей родители воспринимают, как личную неудачу, чувствуют свою вину. Это приводит к нарушению эмоционального контакта между матерью и ребенком.
В связи с этим учителем-логопедом и педагогом-психологом СРП была проведена серия интегрированных занятий с песком, которые способствовали снятию психо-эмоционального напряжения, установлению эмоционального контакта в диаде "мать-дитя" и развитию речи ребёнка.
Благодаря командной работе специалистов через игры с песком были решены общие и специфические задачи:
- развитие ВПФ, общей и тонкой моторики,
- формирование у ребёнка представлений об окружающем мире,
- гармонизация детско-родительских отношений,
- снижение агрессивных, тревожных состояний,
- снижение упрямства, сопротивления ребёнка, его робости и застенчивости,
- снижение гиперактивности,
- снятие психо-эмоционального напряжения,
- снятие речевого негативизма,
- развитие импрессивной и экспрессивной речи (развитие понимания инструкции, обогащение словарного запаса, развитие звукоподражания, произнесения облегчённых слов, слоговой структуры слова, фразовой речи и лексико-грамматических представлений).
Особенностью проведения занятий в Службе ранней помощи является обязательное присутствие на них родителей. Таким образом, интегрированные занятия педагога-психолога и учителя-логопеда способствовали гармонизации детско-родительских отношений.
Дети совместно с родителями, играя в песок, ощущают его притягательное, волшебное воздействие. Игры с песком просты и доступны.
Ребенок чувствует себя успешным в этой деятельности. А взрослые, поощряя ребенка, формируют его положительную самооценку. Лоток с песком располагается на столе напротив ребенка. Ограничивающая рамка дает ребенку чувство надежности, во время работы он может ходить вокруг лотка или работать в одном положении.
В своей работе мы использовали комплект "Рисуем на песке" и "Набор тактильных досок "Дусима".
Комплект - это естественная стимулирующая среда, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
Песок пластичен, с ним легко и интересно работать, поэтому не составляет большого труда выделить группы упражнений и подобрать задания, соответствующие возможностям ребёнка. Для детей с эмоциональными и речевыми проблемами (например, когда у ребенка логоневроз) важно осуществление принципа стабильности. В игровых занятиях с песком этот принцип был реализован за счет определенных ритуалов: проговаривания правил игры с песком, традиционного начала и конца занятия.
Так перед началом использования комплекта "Рисуем на песке" для детей и их родителей мы проговариваем следующие правила: "Песочек любит чистые ручки, песочек любит чистые носики, песочек не любит, когда его разбрасывают".
Ритуал приветствия - это традиционное начало игры с песочницей. Чаще всего мы опускаем ладони на песок или посыпаем песком ладошки детей и все вместе говорим: "Здравствуй, песочек". Так как у детей раннего возраста восприятие является ведущим познавательным процессом, педагог обязательно расширяет сенсорный опыт ребенка, обращает внимание на то, что песок приятный, прохладный, сыпется.
Игры с детьми раннего возраста должны быть доступными, понятными и интересными для них. У малышей второго-третьего года жизни еще не развито произвольное внимание. С этой целью используются сюрпризные моменты, например, в игру вводятся игрушки-персонажи. Вот к деткам на занятие прискакал зайчик. Педагог показывает, как он прыгает и оставляет на песке следы. Дети повторяют за педагогом, который оречевляет этот процесс, используя звукоподражания, ритмичные стихи и песни.
С помощью специального инструмента можно быстро разровнять песок и начать игру заново или продолжить её. Далее детям предлагается нарисовать дорожку для зайчика. Рисуем прямые и волнообразные линии в разном направлении. В случае затруднения ребенка, ему на помощь приходит мама и они совместно рисуют дорожки.
Большую роль в развитии ребёнка играют сенсорное и речевое развитие. Они являются фундаментом умственного развития малыша. Мы используем набор тактильных досок "Дусима", что позволяет одновременно задействовать и развивать осязание, зрительное восприятие, слуховое восприятие, мелкую моторику, а так же закреплять и развивать сенсорные эталоны, поскольку ребёнок трогает, чувствует, видит, слышит и рисует.
Малышам очень нравится рисовать "песочным карандашом" вместе с родителями. Сначала они выполняют серию трудных движений: зачерпывают "песочным карандашом" песок, придерживают дырочку, чтобы песок не посыпался раньше времени. Дети маленькие, им тяжело выполнить всё это самостоятельно, но в диаде "мать-ребёнок" при непосредственном тактильном контакте малыши чувствуют себя увереннее и у них всё получается. И вот с помощью песочного карандаша появляются первые волны или лучики солнца.
Для усовершенствования позитивной коммуникации, развития речи, памяти, мышления в играх с песком мы используем камни, ракушки, семечки и другой природный материал. Сначала необходимо познакомить детей с предметом. Например, ребёнок ощупывает ракушки, а педагог проговаривает, какая это ракушка: гладкая, шершавая, большая или маленькая. На данном этапе также закрепляем сенсорные эталоны. Если мы используем камни и ракушки, то рассказываем сказку на песке. С помощью песочного карандаша рисуем, например, маленький кораблик, дети дорисовывают волны, а потом на "берегу" раскладывают и закапывают ракушки, завершая картину и сказку.
И педагог-психолог и учитель-логопед используют в своей практической деятельности рассказывание сказок, которые всегда вызывают живой, эмоциональный отклик у детей. Удивительное воздействие на детей имеют сказки, рассказанные на песке. Малыши озвучивают (договаривают) реплики героев сказки, сопереживают им - это способствует, как развитию речи, так и эмпатии. Таким образом, в комплексе решаются, как логопедические, так и психологические задачи, а главное, эмоциональное проживание сказки и мамой и ребенком ведет к гармонизации телесного и эмоционального контакта между ними. Психологами и лингвистами давно доказано, что именно в первые три года жизни ребёнка темпы речевого развития значительно выше, чем в последующем. Поэтому необходимо создавать все условия для максимального развития речи.
Ребенок в этом возрасте не может учитывать интересы другого (может отобрать игрушку, оттолкнуть), но при всей эгоцентричности малыша общение со сверстниками ему полезно и необходимо. Подгрупповые игры с песком способствуют формированию простейших коммуникативных навыков между детьми.
Профессиональное оборудование "Дусима", есть не во всех дошкольных учреждениях, что же говорить о родителях, которые не могут приобрести такой комплект домой. В данном случае есть несколько вариантов. Один, более трудоемкий, это самостоятельно сделать лоток и купить песок. Но есть другой, более простой способ, необходимо взять поднос и манную крупу, которые так же являются достойными заменителями комплекта "Рисуем на песке "Дусима". На занятиях мы используем подносы с манной крупой, что позволяет нам работать одновременно со всей подгруппой/группой детей, а так же повысить психолого-педагогическую компетенцию родителей, помочь перенести полученный опыт на занятиях в домашние условия.
Детям 2,5 - 3 лет мы предлагаем рисование на песке с помощью зеркала. Педагог устанавливает зеркало по середине поддона, показывает ребёнку, что можно нарисовать только половину картинки, но с помощью зеркала у нас получится целая картина. Таким образом, в играх на песке в диаде "взрослый - ребёнок" осуществляется формирование таких важнейших умственных операций, как анализ и синтез, ориентация в пространстве и развитие мелкой моторики.
Пожалуй, одной из любимых игр с песком у детей являются "Раскопки". Педагог просит детей закрыть глаза, чтобы спрятать, например, картинку на заданную лексическую тему. После чего просит детей руками или с помощью кисточки найти картинку и назвать, что же спряталось в песке. Дети самостоятельно или с помощью родителей могут прятать картинки или маленькие предметы в песок. А затем, меняясь местами, искать их, раскапывая руками или кисточками. Это побуждает детей к активной речи.
Свободная игра ребёнка с песком, сопровождаемая родителями - мотивирует детей и побуждает их к экспериментам. В конце каждого занятия с песком проводится ритуал прощания - это может быть рисование своего настроения (с помощью мамы), можно оставлять следы своих ладоней или просыпание песка сквозь ладоши всех участников игры.
Для детей с особыми нуждами всё обстоит не так гладко. Чтобы учиться и развиваться им необходима дополнительная стимуляция, помощь и поддержка родителей. Главное, что дарят ребёнку родители, - безусловная любовь. Но необходимо помочь ребёнку расширить рамки игровой деятельности и справиться с его специфическими трудностями. Поэтому серия занятий с использованием комплекта "Рисуем на песке "Дусима" направлена на гармонизацию детско-родительских отношений через игры с песком. Песок является способом налаживания взаимоотношений между ребёнком и родителем.
Маленький ребенок особенно нуждается в поддержке матери, в тесном эмоциональном контакте с ней. Фигура матери одна из самых важных для ребенка на протяжении всего раннего возраста. Именно она способствует формированию чувства безопасности и защищенности.
Тип взаимоотношений "родитель-ребенок", сформировавшийся в ходе развития привязанности к близкому человеку в период младенчества и раннего детства, образует основу всех будущих отношений ребенка. Игры с песком способствуют установлению эмоционального и тактильного контакта между матерью и ребенком.
Сыпучий материал способствует тому, что родители по отношению к ребёнку занимают уникальное положение. Они поддерживают тему ребёнка, помогая ему, подстраиваясь под его темп деятельности, используя приёмы вербального и невербального проявления нежности, отзеркаливания и синхронности. Доступная развивающая среда поддерживает речевую активность между педагогом, матерью и ребенком.
Таким образом, игры с песком способствуют как снятию психоэмоционального напряжения и установлению эмоционального контакта между матерью и ребенком, так и развитию речи. Список литературы*
1. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеев Д.В и др. Кроха.- М., 2006
2. Зейц Мариэлла Пишем и рисуем на песке (практические рекомендации к комплекту "Дусима")
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке практикум по песочной терапии.- СПб, 2002
4. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту.- СПб, 2006
5. Штехнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия.- СПб, 2001
6. Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия.- СПб, 2007
*Игры и задания адаптируются под ранний возраст. Спасибо за внимание!
http://www.o-detstve.ru/
III Всероссийский интернет-конкурс "Моя педагогическая инициатива"
Автор
fansy1
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
545
Размер файла
29 Кб
Теги
risyem, peske
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа