close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

inklusia

код для вставкиСкачать
Від інтеграції до інклюзії
З досв
іду роботи асистента вчителя
-
реабілітолога Твердохліб Галини Григорівни
Форми навчання дітей з особливими освітніми потребами:
інтернати з вадами зору, слуху та школи для дітей з розумовою відсталістю, школи санаторії для дітей з серцевими захворюваннями та важкою формою діабету; інтегроване навчання
(залучення). Це класи, групи при звичайній ЗОШ –
класи інтенсивної корекції. Така дитина може навчатися в ЗОШ, але попередньо один рік готується до школи; інклюзивне навчання
. Інклюзія
–
це
включення
дітей
в
загальноосвітню
школу,
спроба
надати
впевненості
в
свої
сили
дітям
з
обмеженими
можливостями
здоров’я,
мотивуючи
їх
піти
навчатись
в
школу
разом
з
іншими
дітьми
:
друзями,
сусідами,
а
також
із
зовсім
з
незнайомими
людьми
.
Поняття «інклюзія і інтеграція», однакові вони чи ні?
Пріоритетом практики інтеграції є переміщення із спеціалізованих шкіл в школи по місцю проживання. Такі діти навчаються в окремих класах. В основі інклюзивного навчання лежить ідея глибоко продуманої індивідуальної роботи з кожною окремою дитиною, персоналізацією процесу навчання.
При інклюзивному навчанні необхідно виключати з роботи:
Пояснення
завдань
в
формі
лекцій
;
Пасивність
учнів
;
Занадту
суворість
в
групі
під
час
занять
;
Уникати
багаторазового
читання
текстів
з
підручників
;
Пояснення
матеріалу
в
великому
об‘
ємі
в
один
прийом
;
Зайва
концентрація
на
фактах
та
деталях
;
Поділ
дітей
на
групи
за
здібностями
;
Виключати
використання
стимулюючих
методик
;
Стандартизованого
навчання
.
В процесі інклюзивного навчання необхідно:
1
.
Використовувати
активні
методи
навчання,
включаючи
дискусії
та
спілкування
;
2
.
Акцентувати
увагу
на
ключових
поняттях
;
3
.
Використовувати
способи
поетапного
засвоєння
нового
матеріалу
;
4
.
Значну
частину
часу
приділяти
читанню
художньої
літератури,
обговоренню
прочитаного,
спираючись
на
наочні
посібники
;
5
.
Систематично
давати
учням
зрозуміти,
що
вони
відповідальні
за
виконання
завдань
;
6
.
Надавати
свободу
вибори,
керовану
вчителем,
батьками
;
7
.
Залучати
до
співпраці
батьків
(опікунів),
різноманітні
громадські
організації
;
8
.
Спиратись
на
прогрес
у
навчанні
дитини
;
9
.
Навчати
за
індивідуальним
розкладом
;
10
.
Складання
індивідуалізованих
планів,
обговорення
їх
з
батьками,
психологом,
логопедом,
лікарем
-
реабілітологом,
соціальним
педагогом,
адміністрацією
школи
після
попереднього
вивчення
дитини
.
Виділяють три форми інклюзивного навчання:
повна
інклюзія
–
діти
з
нормальним
інтелектом,
але
мають
легкі
вади,
навчаються
в
середовищі
звичайних
дітей
.
В
групі
до
трьох
учнів,
які
мають
одну
нозологію
.
діти
з
інтелектом
близьким
до
норми
,
не
більше
трьох
.
З
такими
учнями
працює
вчитель
та
команда
фахівців
.
часткова
форма
–
це
діти
з
порушенням
діяльності
мозку
.
Така
дитина
може
відвідувати
уроки
трудового
навчання,
малювання,
співів,
а
з
інших
предметів
індивідуально
на
дому
.
Отже, інтеграція в системі освіти передбачає навчання дітей з особливими потребами в умовах надзвичайно наближених до шкільного середовища. Методологічними засадами педагогічної інтеграції таких дітей є принципи рівних прав і можливостей у здобутті освіти і виховання. При цьому дитина опановує програму ЗОШ.
Серед
молодших
школярів,
що
стійко
не
встигають,
значну
частину
становлять
діти
з
затримкою
психічного
розвитку
та
діти
з
розладами
мовлення
.
Ця
своєрідна
група
дітей
давно
привертала
увагу
лікарів,
психологів,
педагогів
.
Дитина
з
незначною
затримкою
психологічного
розвитку
та
вадами
мовлення
має
повне
право
на
сприяння
своєму
розвитку
через
систему
освіти,
так
само,
як
дитина
без
відхилень
.
Для
успішного
навчання
дитини
з
особливими
потребами
вчитель
повинен
глибоко
вивчити
індивідуальні
особливості
психіки
цієї
дитини
:
структуру дефекту мовлення;
індивідуальні особливості пізнавальних процесів (пам’ять, логічне та абстрактне мислення, зв’язне мовлення, увага, уява та ін.)
темп діяльності;
динаміку втомлюваності;
особливості емоційної сфери.
Метою
навчально
-
виховної
роботи
я
ставлю
формування
в
учнів
знань
та
навичок
відповідно
до
їх
здібностей
та
типу
нервової
системи
.
Метою уроків мови та інших предметів я ставлю розвиток зв’язного
мовлення, збагачення словникового
запасу
, розвиток логічного мислення. Повсякденно використовую ігрові методи роботи та різноманітні вправи:
відгадай колір слова;
відшукай незнайомі слова та поясни їх значення;
склади речення за малюнком, предметом;
на що схоже;
розпізнай за описом;
опиши предмет.
Не
залишається
поза
увагою
робота
з
батьками
таких
дітей
.
Спільно
проводимо
тематичні
ранки,
вікторини,
різноманітні
конкурси,
бесіди
з
батьками
за
круглим
столом
.
Автор
pochatkova8
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
391
Размер файла
12 662 Кб
Теги
inklusia
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа